第一篇：學(xué)前兒童家庭教育研究

學(xué)前兒童家庭教育研究

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前兒童的家庭教育問(wèn)題以終身教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)前兒童家庭教育過(guò)程中兒童身心健康發(fā)展為核心主線，衍化出了學(xué)前兒童家庭教育的地位和作用、學(xué)前兒童家庭教育目的與任務(wù)、學(xué)前兒童家庭教育內(nèi)容、學(xué)前兒童家庭教育原則與方法、社區(qū)、幼兒園與學(xué)前兒童家庭的合作等基本內(nèi)容。在學(xué)前兒童家庭教育理論與實(shí)踐的發(fā)展中，古今中外優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)實(shí)中學(xué)前兒童家庭教育問(wèn)題，得到了空前的認(rèn)識(shí)與發(fā)展。我國(guó)當(dāng)代學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展具有啟蒙性、親情性、隨機(jī)性等特點(diǎn)，學(xué)前兒童家庭教育保證了兒童機(jī)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育、促進(jìn)了兒童社會(huì)化的進(jìn)程。首先，從學(xué)前兒童家庭的環(huán)境看：家庭結(jié)構(gòu)方面日益核心化，獨(dú)生子女現(xiàn)象十分普遍，隔代家庭、單親家庭等現(xiàn)象同時(shí)并存。家庭居住條件逐漸向高層化發(fā)展，同社區(qū)的聯(lián)系更加緊密。幼兒的生活和學(xué)習(xí)條件比較優(yōu)越，家庭圖書(shū)和玩具的藏量很高。其次，從學(xué)前兒童家長(zhǎng)的素質(zhì)方面看：科學(xué)的教育觀、兒童觀、成才觀逐漸形成。在家庭教育過(guò)程中主要職責(zé)由“母親”承擔(dān)，但父親的角色地位逐漸得到人們的認(rèn)識(shí)。祖輩家長(zhǎng)的教育問(wèn)題也非常凸現(xiàn)。而且，家長(zhǎng)的教養(yǎng)內(nèi)容與教養(yǎng)方式逐漸走向科學(xué)化，但家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的培養(yǎng)上仍舊重視智力教育，輕視禮儀等道德教育，家長(zhǎng)在教育投資上，盲目投資的現(xiàn)象仍普遍存在，學(xué)前兒童參加英語(yǔ)班、興趣班等現(xiàn)象一直持續(xù)上升。最后，隨著社會(huì)文化的變遷，農(nóng)村大量的勞動(dòng)力源源不斷地流向城市，農(nóng)村的“留守幼兒”越來(lái)越多；這涉及了學(xué)前兒童的家庭教育的種種問(wèn)題。

根據(jù)我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育改革發(fā)展的實(shí)際需要，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題，要在立足實(shí)踐的基礎(chǔ)上選擇論文撰寫(xiě)題目。下文所提供的論文選題范圍，旨在幫助學(xué)生明確我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育研究的重點(diǎn)領(lǐng)域和方向，學(xué)前兒童家庭教育中，家庭教育的目的與任務(wù)、家庭教育的內(nèi)容與方法是重要的研究領(lǐng)域，家庭中如何對(duì)兒童進(jìn)行健康教育、認(rèn)知教育、情感教育和審美教育將會(huì)影響兒童的一生發(fā)展，但目前的家庭教育中仍舊存在一些誤區(qū)，比如家長(zhǎng)在兒童教育過(guò)程中重智輕德等，作為學(xué)前教育理論育實(shí)踐領(lǐng)域的研究者，應(yīng)從科學(xué)、客觀的角度出發(fā)提出具體可行的對(duì)策，比如科學(xué)的教育觀、人才觀和兒童觀等。學(xué)前兒童家庭教育如何走出自己的小范圍，如何同社區(qū)進(jìn)行合作這也是我國(guó)乃至世界學(xué)前兒童家庭教育研究的前沿領(lǐng)域，這種合作的價(jià)值與途徑都是值得我們研究的問(wèn)題。

第二篇：學(xué)前兒童家庭教育

1．第4題

學(xué)習(xí)型家庭的概念是從美國(guó)麻省理工大學(xué)史隆管理學(xué)院20世紀(jì)90年代提出的“系統(tǒng)思想、__________”管理科學(xué)新技術(shù)中遷移過(guò)來(lái)的。()A.學(xué)習(xí)型組織 B.優(yōu)化型組織 C.發(fā)展性組織 D.活動(dòng)性組織 答案:A 2．第5題

下面的家庭關(guān)系中屬于不可選擇的家庭角色的是()A.夫妻 B.婆媳 C.母女 D.翁婿 答案:C 3．第6題

根據(jù)前人的研究，把學(xué)前兒童家長(zhǎng)教養(yǎng)方式分為民主型、絕對(duì)權(quán)威型、嬌慣溺愛(ài)型和忽視冷漠型四種類型的兩個(gè)交互組合向度是()。A.關(guān)愛(ài)、權(quán)威 B.接受、拒絕 C.支配、服從 D.限制、允許 答案:A 4．第7題

孫輩的父母因故離開(kāi)家鄉(xiāng)，只留下祖輩和孫輩的家庭稱為()A.隔代家庭 B.主干家庭 C.監(jiān)護(hù)人家庭 D.留守家庭 答案:D 5．第8題

______歲是幼兒獲得自信心的關(guān)鍵年齡。A.2-3 B.3-5 C.5-6 D.6-8 答案:B 6．第9題

孕婦________過(guò)量，會(huì)影響骨骼的正確發(fā)育，誘發(fā)畸胎 A.鈣 B.脂肪

C.水溶性維生素 D.脂溶性維生素 答案:D 7．第12題

長(zhǎng)輩將知識(shí)文化傳遞給與他們生活在一起的年輕一代的過(guò)程稱為()A.正喻文化 B.并喻文化 C.后喻文化 D.前喻文化 答案:D 8．第14題

在人際溝通的四種基本態(tài)度中，最健康的生活態(tài)度是()A.我好—你也好 B.我不好—你好 C.我好—你不好 D.我不好—你也不好 答案:A 9．第15題

下列關(guān)于家庭功能的觀點(diǎn)中，屬于家庭的歷史功能的是（）。A.生育功能 B.性生活功能 C.撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能 D.娛樂(lè)功能 答案:D 10．第20題

社會(huì)和兒童教養(yǎng)機(jī)構(gòu)根據(jù)家庭教育過(guò)程中存在的問(wèn)題、家長(zhǎng)的困惑和家長(zhǎng)自身的需要，向家長(zhǎng)提供幫助的過(guò)程，這是()。A.家庭教育

B.家庭教育指導(dǎo) C.家庭教育能力 D.家庭教育方式 答案:B 11．第21題

心理學(xué)家大都認(rèn)為影響嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的重要因素是()A.生長(zhǎng)環(huán)境 B.生理成熟 C.教育因素 D.心理成熟 答案:B 12．第22題

學(xué)前兒童家庭情商教育的方法不包括()。A.示范法 B.討論法 C.游戲法 D.風(fēng)暴法 答案:C 13．第23題 家庭作為一種社會(huì)生活組織，它的三個(gè)組成紐帶是()。A.婚姻、血緣和收養(yǎng)關(guān)系 B.家庭結(jié)構(gòu)、血緣和收養(yǎng)關(guān)系 C.婚姻、血緣和家庭關(guān)系 D.家庭結(jié)構(gòu)、婚姻和收養(yǎng)關(guān)系 答案:A 14．第24題

胎兒在母腹內(nèi)活動(dòng)的時(shí)間是在其形成后的()A.3周 B.7周 C.11周 D.15周 答案:B 15．第25題

要解決的課題一般是“某一類對(duì)象的某一種特征目前的基本狀況是怎樣的”或“某幾類對(duì)象的某幾種特征目前的基本狀況是怎樣的”。這是學(xué)前兒童家庭教育的（）。A.現(xiàn)狀研究 B.相關(guān)研究

C.因果關(guān)系的比較研究 D.發(fā)展研究 答案:A 16．第28題

學(xué)前兒童家長(zhǎng)必須具備的，也是家長(zhǎng)教育孩子的前提條件的能力是()。A.了解兒童需求的能力 B.評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力 C.協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力 D.處理兒童問(wèn)題的能力 答案:A 17．第29題

孕婦敏感期是指婦女受孕后的（）。A.1個(gè)月內(nèi) B.2個(gè)月內(nèi) C.3個(gè)月內(nèi) D.4個(gè)月內(nèi) 答案:C 18．第33題

學(xué)前兒童家長(zhǎng)指()

A.0-6歲兒童的父母 B.0-6歲兒童的祖輩老人

C.0-6歲兒童的父母、祖輩老人、監(jiān)護(hù)人 D.0-6歲兒童的監(jiān)護(hù)人 答案:C 19．第34題

下列關(guān)于家庭功能類別的說(shuō)法中，屬于不為家庭所必需，只有在一定條件下才出現(xiàn)的家庭功能是()。A.宗教與政治功能 B.性生活功能 C.撫養(yǎng)功能 D.生育功能 答案:A 20．第37題

1998年3月16日，國(guó)家教委發(fā)布1998年4月1日起實(shí)行的_________，對(duì)家庭教育指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)、指導(dǎo)形式、合作部門(mén)和指導(dǎo)內(nèi)容提出具體意見(jiàn)。()A.《中小學(xué)德育工作規(guī)程》 B.《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》 C.《幼兒園教師行為規(guī)范》 D.《家庭教育指導(dǎo)意見(jiàn)》 答案:D 21．第38題

阿爾伯特.麥拉賓發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)面的交流中，_____的情感內(nèi)容是由非語(yǔ)言的暗示表達(dá)的。()A.55% B.65% C.75% D.85% 答案:A 22．第39題

與孩子溝通的首要條件是()。A.態(tài)度與興趣 B.贊美與獎(jiǎng)賞 C.權(quán)威與威脅 D.尊重與技巧 答案:D 23．第43題

1959年11月24日，第14屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了 A.《兒童權(quán)利宣言》 B.《兒童權(quán)利公約》 C.《兒童權(quán)利法案》 D.《兒童權(quán)利法》 答案:A 24．第44題

發(fā)展研究屬于一種()A.調(diào)查研究 B.情報(bào)研究 C.質(zhì)的研究 D.經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 答案:A 25．第45題

孩子處于年幼時(shí)期，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少、能力弱，為此，學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立的觀點(diǎn)是()。

A.孩子是一個(gè)非成年人，需要家長(zhǎng)的關(guān)心和照顧 B.要求孩子像容器一樣接受家長(zhǎng)的一切 C.家長(zhǎng)不能輕易信任孩子

D.經(jīng)常拿自己的孩子與別人的孩子比 答案:A 26．第46題

美國(guó)學(xué)者帕特麗夏.斯普林科等人研究認(rèn)為，_______家長(zhǎng)會(huì)把孩子全面地保護(hù)起來(lái)，不讓孩子面對(duì)任何困難。A.補(bǔ)償型 B.殉道型 C.愛(ài)溺型 D.庇護(hù)型 答案:D 27．第47題

在溫飽獲得基本滿足的情況下，孩子最為突出的精神需要是()A.交往需要 B.創(chuàng)造需要 C.安全感需要 D.探索需要 答案:C 28．第13題

學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教育素質(zhì)包括()A.身體素質(zhì) B.健康素質(zhì) C.文化素養(yǎng) D.心理素養(yǎng) E.道德素養(yǎng) 答案:A,C,D,E 29．第26題

50-90年代我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)形式的發(fā)展特點(diǎn)有()。A.普遍性和穩(wěn)定性 B.多樣性和創(chuàng)造性 C.個(gè)體性和全局性 D.靈活性和變化性 E.科學(xué)性和整體性 答案:A,B,D 30．第30題

幼兒家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式有()。A.合作學(xué)習(xí)B.專門(mén)學(xué)習(xí)C.獨(dú)立學(xué)習(xí)D.互助學(xué)習(xí)E.動(dòng)手學(xué)習(xí)答案:A,C,D 31．第1題

家庭教育的目的就是培養(yǎng)____________。答案:社會(huì)化的人 32．第2題

家長(zhǎng)教育觀念是指家長(zhǎng)在怎樣教育子女問(wèn)題上所形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和________。答案:認(rèn)識(shí) 33．第3題

_________就是指現(xiàn)有發(fā)展水平和可能達(dá)到的較高水平之間的間距。答案:最近發(fā)展區(qū) 34．第17題

我們采納西蒙茲等學(xué)者對(duì)不同父母教養(yǎng)方式的闡釋，利用“關(guān)愛(ài)”和_____兩個(gè)向度可以交互組合成民主權(quán)威型、絕對(duì)權(quán)威型、嬌慣溺愛(ài)型和忽視冷漠型等四個(gè)主要的教養(yǎng)類型。答案:權(quán)威 35．第18題

終身教育的推進(jìn)是以建立________為標(biāo)志的。答案:學(xué)習(xí)社會(huì) 36．第19題

親子游戲的種類包括運(yùn)動(dòng)游戲、________和規(guī)則游戲。答案:角色游戲 37．第32題

默多克認(rèn)為，核心家庭所起的作用是其他集團(tuán)不能起到的極為重要的作用，其作用包括性、____教育和生活。答案:生育 38．第35題

學(xué)前兒童家長(zhǎng)在教育、撫養(yǎng)子女的日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出的一種行為傾向叫____________，它是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。

答案:學(xué)前兒童家長(zhǎng)教養(yǎng)方式 39．第36題

胎教的內(nèi)容，概括地講就是音樂(lè)、言語(yǔ)和_____。答案:胎兒體操 40．第40題

學(xué)前兒童家庭教育的目的由兩部分組成：一是對(duì)家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的_________作出規(guī)定，即指幼兒在體力、智力、品德、審美諸方面發(fā)展的方向及其程度，以形成某種預(yù)想的個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對(duì)家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定，使幼兒符合一定社會(huì)的需要。答案:身體素質(zhì) 41．第41題

著名個(gè)性理論家埃里克森認(rèn)為，乳嬰兒期最主要的心理社會(huì)發(fā)展任務(wù)就是建立_____，發(fā)展對(duì)周?chē)h(huán)境，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度。答案:信任感 42．第42題

_______歲是幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。答案:2至3 43．第16題 聯(lián)合家庭

答案:聯(lián)合家庭是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的兄弟姐妹各自組成家庭后依然共同生活，即有一個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭。聯(lián)合家庭家庭成員比較多，規(guī)模比較大，除了親子關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系之外還有連襟關(guān)系、妯娌關(guān)系叔侄關(guān)系、表（堂）兄妹關(guān)系等等。關(guān)系復(fù)雜，矛盾多，相互之間自由度較低。44．第27題 學(xué)前兒童情商

答案:兒童情感和社會(huì)技能的綜合特性，包括兒童的情緒的愉悅性、反應(yīng)性、表達(dá)性和交往的禮儀性、幽默性、融洽性以及意志的果斷性、自制性、堅(jiān)持性等。

45．第10題

創(chuàng)造能力的促進(jìn)與知識(shí)的獲得是有矛盾的。

答案: 知識(shí)和技能，對(duì)兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展雖然沒(méi)有直接的作用，但卻有間接的影響。創(chuàng)造能力的促進(jìn)與知識(shí)的獲得是沒(méi)有矛盾的，兩者是相互補(bǔ)充的。46．第11題

試論家庭教育怎樣促進(jìn)兒童的社會(huì)化進(jìn)程。

答案:

1、有助于孩子了解社會(huì)的規(guī)則。兒童在成為社會(huì)的人的過(guò)程中，社會(huì)準(zhǔn)則、行為規(guī)范和道德意識(shí)通過(guò)家庭的折射進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，其中父母的言行對(duì)孩子的行為方式有極大的影響。

2、有助于孩子形成健全的人格，學(xué)前期是兒童人格形成的重要時(shí)期，家庭教育起著關(guān)鍵作用。

3、有助于孩子養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志，在家庭生活中，只要父母注意利用逆境對(duì)孩子進(jìn)行抗挫教育，就能幫助孩子形成頑強(qiáng)的意志和拼搏精神，促使孩子成長(zhǎng)。

47．第31題

家長(zhǎng)運(yùn)用暗示提醒法教育孩子時(shí)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

答案: 暗示提醒法是指在家庭教育中，家長(zhǎng)用間接而含蓄的方式對(duì)孩子的心理施加影響，從言語(yǔ)上去提示孩子，從感情上去感染孩子，從行為上去引導(dǎo)孩子的一種方法。

家長(zhǎng)在運(yùn)用暗示提醒法時(shí)，需注意以下幾個(gè)方面：

1、多與孩子溝通；、2、多種方式暗示；

3、巧妙使用反暗示。

第三篇：學(xué)前兒童家庭教育

學(xué)前兒童家庭教育

1、家庭：是具有婚姻關(guān)系，血緣關(guān)系或領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系的人們組成的長(zhǎng)期共同生活的關(guān)系，是人累類生活中最基本最重要的一種群體形式。

2、學(xué)前兒童家庭教育：

廣義：學(xué)前兒童的家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育。

狹義：在家庭生活中，由家長(zhǎng)（主要是父母或其他長(zhǎng)輩）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。

3、學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)：

（1）、時(shí)代性和社會(huì)性（2）、親情性和感染性（3）、針對(duì)性和隨機(jī)性

（4）、連續(xù)性和一貫性（5）、權(quán)威性和專制性

4、學(xué)前兒童家庭教育的目的：

（1）、充分利用家庭優(yōu)勢(shì)和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)前兒童施以多種影響。

（2）、培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)體質(zhì)。

（3）、激發(fā)認(rèn)知興趣，提高認(rèn)知和能力。

（4）、掌握行為規(guī)范，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。

（5）、發(fā)展審美能力。

（6）、促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展。

5．認(rèn)知教育的任務(wù)：豐富孩子的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦習(xí)慣，促進(jìn)孩子智力，能力的發(fā)展。

6．審美教育的任務(wù)：引導(dǎo)孩子感受美，啟發(fā)孩子表現(xiàn)美，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造美，塑造孩子美的心靈。

7.學(xué)前兒童家庭教育的基本原則

(1).理智性原則：在家庭教育中，家長(zhǎng)既要關(guān)心熱愛(ài)孩子，又要嚴(yán)格要求孩子，做到感情與

理智相結(jié)合，理性施愛(ài)，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

(1)調(diào)節(jié)情緒

(2)理性施愛(ài)

(3)要求適度

父母容易感情用事的典型表現(xiàn)

第一種偏向性的嬌慣溺愛(ài)

第二種偏向是操之過(guò)急

建議：加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要理智，科學(xué)教育孩子。

案例：孩子對(duì)待不同家長(zhǎng)態(tài)度教育不一致

分析：這是家長(zhǎng)對(duì)待子女教育中態(tài)度不一致教育不統(tǒng)一形成的易形成孩子心理上的不正常狀

態(tài)養(yǎng)成欺軟怕硬見(jiàn)風(fēng)使舵等不良習(xí)慣。家庭教育中必須遵守態(tài)度一致教育統(tǒng)一原則。

(2).科學(xué)性原則：學(xué)前兒童家庭教育的科學(xué)性原則，主要是指在家庭教育中，家長(zhǎng)要用正確的價(jià)值觀，科學(xué)的養(yǎng)育對(duì)兒童施加影響，使孩子能夠朝著社會(huì)所期望的目標(biāo)成長(zhǎng)。

(3).一致性原則：家長(zhǎng)應(yīng)把來(lái)自各方面的教育影響加以協(xié)調(diào)，使教育內(nèi)容與要求，手段與方

法等能前后一致，左右貫通，保證孩子個(gè)性品質(zhì)的健康發(fā)展。

1.家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和要求要一致

2.家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度要一以貫之

3.家園對(duì)孩子的態(tài)度和要求要一致

(4).漸進(jìn)性原則：在家庭教育中，家長(zhǎng)要循序漸進(jìn)的對(duì)孩子施予影響，由淺入深，從易到難，逐步提高對(duì)孩子的要求，讓孩子不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)，最終達(dá)到身心健康發(fā)展的目的。

1.從實(shí)際出發(fā)量力而行

2.不操之過(guò)急，循序漸進(jìn)

(5).指導(dǎo)性原則：在家庭教育中，家長(zhǎng)要承讓孩子的主動(dòng)地位，尊重孩子的獨(dú)立人格，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，主動(dòng)性和自覺(jué)性，引導(dǎo)孩子更好的發(fā)展。

(1).尊重并平等的對(duì)待學(xué)前兒童

(2).尊重孩子的生存和發(fā)展

(3).使孩子成為一個(gè)發(fā)展的主體

8.學(xué)前兒童家庭教育的方法

1.環(huán)境熏陶法：是指在家庭教育中，家長(zhǎng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)的一種方式。

（1）重視家庭環(huán)境的影響

（2）創(chuàng)造和諧的家庭生活氛圍

（3）美化家庭生活環(huán)境

（4）提高文化素養(yǎng)，追求高尚的精神情趣

2.榜樣示范法：是指在家庭教育中，家長(zhǎng)以自己和別人的好思想，好言語(yǔ)，好行為，形象生動(dòng)地影響孩子的一種方法。

（1）家長(zhǎng)

（2）革命領(lǐng)袖，英雄模范，歷史偉人和文藝作品中正面典型形象

（3）老師和周?chē)?/p>

3.暗示提醒法：是指在家庭教育中，家長(zhǎng)用間接而含蓄的方式對(duì)孩子的心理施加影響，從言語(yǔ)上去提示孩子，從感情上去感染孩子，從行為上去引導(dǎo)孩子的一種方法。

（1）言語(yǔ)暗示

（2）行為暗示

（3）表情暗示

（4）情景暗示

4.興趣誘導(dǎo)法:是在家庭教育中，家長(zhǎng)要通過(guò)各種機(jī)會(huì)了解孩子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，捕捉孩子的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，使孩子的個(gè)性得到生動(dòng)活潑的發(fā)展的一種方法。

(1).重視孩子的興趣

(2).創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)孩子發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)

(3).發(fā)現(xiàn)興趣，引導(dǎo)孩子發(fā)展 個(gè)性特點(diǎn)

5．獎(jiǎng)懲激勵(lì)法：家長(zhǎng)激勵(lì)孩子發(fā)揮其積極性，使孩子明確并發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)

長(zhǎng)處：認(rèn)識(shí)并克服自己的缺點(diǎn)和不足，從而主動(dòng)的用正確的行為準(zhǔn)則去行動(dòng)。

(1).準(zhǔn)確表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)

1.表?yè)P(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步

2.表?yè)P(yáng)及時(shí)，具體

3.精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔

(2)慎用批評(píng)懲罰

1.冷靜理智

2.注意時(shí)間和場(chǎng)合3.就是論事

? 懲罰的有效性是有限的? 懲罰不能教給人們恰當(dāng)?shù)男袨?，只是減少了不合乎希望的發(fā)生率

? 為了使懲罰有效，懲罰必須是及時(shí)性和永恒性

? 懲罰會(huì)產(chǎn)生消息情緒，比如恐懼和焦慮。

9.父母的教養(yǎng)方式：父母的教養(yǎng)觀念，教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。

(1)專制型：嚴(yán)格要求和高度的控制，但沒(méi)有溫暖和關(guān)注

(2)權(quán)威型：對(duì)孩子有嚴(yán)格的要求和高度的控制，并且充滿了溫情和較高的反應(yīng)性

(3)放任型：對(duì)兒童要求較少又對(duì)兒童的要求反應(yīng)很敏感

(4)無(wú)卷入型：對(duì)兒童的要求和反應(yīng)都較少，忽略其作父母的責(zé)任

11.家庭結(jié)構(gòu)：家庭成員不同的層次和序列的結(jié)合12.家庭生活的方式：是指人們?cè)诩彝ブ械母鞣N生活活動(dòng)的典型形式，包括家庭生活觀念家庭生活活動(dòng)和家庭生活條件三個(gè)基本要素

13怎樣正確對(duì)待“逆反期”的幼兒？

1.理解尊重孩子的意愿

2.贏得孩子的信任

3.給孩子適當(dāng)選擇發(fā)展的機(jī)會(huì)

4.善于誘導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的注意力

14.怎樣做好入學(xué)的準(zhǔn)備工作

心理準(zhǔn)備：①激發(fā)孩子上學(xué)的愿望

②進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)目的，態(tài)度教育

③培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校和老師的教育

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：①專心學(xué)習(xí)黨的習(xí)慣

②按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

③愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣

④勤動(dòng)腦，好提問(wèn)的習(xí)慣

物質(zhì)準(zhǔn)備

獨(dú)立生活的準(zhǔn)備

15.單親家庭教育的對(duì)策

1.走出單親家庭的陰影保持良好的心態(tài)。

2.從有利于孩子的健康生長(zhǎng)出發(fā)善待離散對(duì)方。

3.讓孩子多交朋友增進(jìn)社會(huì)交往。

4.注意性別角色教育。

5.切忌期望值太高。

6.嚴(yán)格合理的教育培養(yǎng)其自理自立的能力。

16.隔代家庭教育對(duì)策

1.年輕父母要明確自己的教養(yǎng)責(zé)任

2.老人要清楚定位，可以協(xié)助料理孩子的生活和教育，但不能代替父母在家庭教育中的主導(dǎo)作用。

3．祖輩與父輩優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4.老人要更新知識(shí)和觀念。

5.幼兒園和社區(qū)承擔(dān)起提高祖父母教育素質(zhì)的責(zé)任。

17.家庭教育指導(dǎo)的含義： 由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過(guò)程。

18.家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容：

（1）幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律

（2）更多地掌握家庭教育的知識(shí)

（3）幼兒園教育的有關(guān)知識(shí)

（4）家園合作共育的有關(guān)知識(shí)

（5）圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和幼兒園中心工作與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)

（6）有關(guān)兒童保護(hù)和教育的法規(guī)和文件

19.家庭教育指導(dǎo)的渠道：

（1）家長(zhǎng)會(huì)：全園家長(zhǎng)會(huì)，班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)（2）辨析評(píng)論會(huì)

（3）父母沙龍（4）電話訪談（5）家庭教育講座和報(bào)告會(huì)

（6）家庭訪問(wèn)（7）家長(zhǎng)園地（8）開(kāi)放日活動(dòng)

（9）家庭教育咨詢（10）家園小報(bào)（11）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

（12）家園聯(lián)系冊(cè)（13）家長(zhǎng)執(zhí)教活動(dòng)

（14）來(lái)園接待：主動(dòng)，親切地用恰當(dāng)?shù)姆Q謂和每一位幼兒及其家長(zhǎng)打招呼。

20.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，家庭與社會(huì)合作活動(dòng)的方案：

（1）活動(dòng)名稱（2）活動(dòng)主持者（3）活動(dòng)對(duì)象

（4）活動(dòng)時(shí)間（5）活動(dòng)地點(diǎn)

（6）活動(dòng)目標(biāo)：情感，認(rèn)知，技能

（7）活動(dòng)準(zhǔn)備：材料準(zhǔn)備，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

（8）活動(dòng)的具體步驟與過(guò)程

（9）活動(dòng)的評(píng)價(jià)：主題，目標(biāo)恰不恰當(dāng)；過(guò)程，組織管理是否流暢，是否出現(xiàn)意外；效果

如何。

（一）活動(dòng)名稱：到世紀(jì)公園園郊游

（二）活動(dòng)主持者：教師、家委會(huì)委員

（三）活動(dòng)對(duì)象：大班幼兒及家長(zhǎng)、教師

（四）活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)：2012年3月17日星期五上午 世紀(jì)公園

（五）活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒運(yùn)用不同的感官感知與探索周?chē)淖匀画h(huán)境，感受到周?chē)匀画h(huán)境的客觀存在。

2、通過(guò)讓幼兒觀察環(huán)境，讓幼兒能感受到自然環(huán)境的美，并喜歡周?chē)h(huán)境。

3、開(kāi)拓幼兒視野，增長(zhǎng)知識(shí)，親近自然、感受生活，讓幼兒在與大自然的接觸中感受人與自然和諧的重要，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

4、為父母和孩子有創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)家長(zhǎng)與小朋友之間的親子感情。

5、通過(guò)郊游活動(dòng)拉近幼兒園與家庭的距離，使家庭與幼兒園的教育融入到一起去。

（六）活動(dòng)準(zhǔn)備

1、活動(dòng)前通知家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備，給孩子穿上園服，帶一套衣服、毛巾、帽子及去游玩所需的物品，自帶飲用水等。

2、準(zhǔn)備好幼兒來(lái)園、離園登記表，郊游時(shí)所需的紙巾、藥品??等等。

3、為每一位家長(zhǎng)準(zhǔn)備一個(gè)裝垃圾的袋子。

4、教師提前一周把去郊游的日期及安排告訴家長(zhǎng)。

（七）活動(dòng)的具體步驟與過(guò)程

1、家長(zhǎng)來(lái)園集中。做好登記工作，讓每位家長(zhǎng)都把當(dāng)天所使用的手機(jī)號(hào)碼寫(xiě)下來(lái)。發(fā)給家長(zhǎng)每人一張郊游須知。

2、家長(zhǎng)到齊后，向家長(zhǎng)講述特別要注意配合的地方：a、一定要注意幼兒的安全，防止走失，不要讓幼兒去池塘或水池邊玩。b、全部家長(zhǎng)到達(dá)目的地后，跟著本班老師，不要自已走開(kāi)了，統(tǒng)一進(jìn)園。c、進(jìn)園后，要聽(tīng)老師安排。d、下午的上車(chē)時(shí)間是3：30，家長(zhǎng)一定要準(zhǔn)時(shí)到出口外坐車(chē)。并且記好老師及園領(lǐng)導(dǎo)的電話號(hào)碼，有事記得打電話給我們。

3、準(zhǔn)備上車(chē)，家長(zhǎng)進(jìn)行分組，讓家長(zhǎng)記住自已在哪一輛車(chē)、跟著哪個(gè)老師。

4、上車(chē)。車(chē)上進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的教育。

5、到達(dá)目的地后組織家長(zhǎng)進(jìn)園并再一次統(tǒng)計(jì)人數(shù)。

7、休息時(shí)間，讓幼兒與家長(zhǎng)們坐一起與同伴們分享自己帶來(lái)的食物，家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒把垃圾放到垃圾筒里或放在垃圾袋里，不要隨地亂丟。

8、開(kāi)展愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起的活動(dòng)，大家一起把世紀(jì)公園草地上的垃圾撿干凈。

9、集合準(zhǔn)備上車(chē)。

10、返回幼兒園。

11、家長(zhǎng)登記好離園時(shí)間后，離園。

（八）活動(dòng)的效果及評(píng)價(jià)

1.戶外活動(dòng)滿足孩子自由的天性，滿足了孩子的需要，得到了家長(zhǎng)的支持和配合2.教師根據(jù)人數(shù)分組，制訂活動(dòng)線路，增強(qiáng)了目的性和針對(duì)性

3.要求家長(zhǎng)讓孩子自己的背食品，飲料，自己行走，把用餐后的廢棄物放進(jìn)垃圾袋里，引導(dǎo)家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)

第四篇：學(xué)前兒童家庭教育

《學(xué)前兒童家庭教育》自考復(fù)習(xí)提綱

第一章 導(dǎo)論

一．家庭教育的研究?jī)?nèi)容

1、四類對(duì)象

學(xué)前兒童：0-6歲兒童；學(xué)前兒童的家長(zhǎng)：0-6歲兒童的父親、母親、與學(xué)前兒童生活在一起的祖輩老人、非親監(jiān)護(hù)人。直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)的指導(dǎo)者和組織者：直接對(duì)學(xué)前兒童家長(zhǎng)和學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的幼兒園教師、社區(qū)工作者、工會(huì)女干部、志愿者和其他人員；

組織管理者：幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、企事業(yè)機(jī)構(gòu)、大眾傳播媒介和其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)工作的組織和管理人員。

2、四個(gè)過(guò)程

學(xué)前兒童的發(fā)展過(guò)程：學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展過(guò)程；

學(xué)前兒童的家庭教育過(guò)程：學(xué)前兒童家庭內(nèi)圍繞著子女的成長(zhǎng)而展開(kāi)的家長(zhǎng)與子女之間的雙向互動(dòng)的過(guò)程；

學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)過(guò)程：家庭外的社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童家庭進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程；

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理過(guò)程：指導(dǎo)單位組織指導(dǎo)者對(duì)學(xué)前兒童家庭進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)指導(dǎo)工作進(jìn)行管理的過(guò)程。

3、直接影響家庭教育的環(huán)境因素和社會(huì)大背景

客觀環(huán)境因素：物質(zhì)條件；各種關(guān)系；家長(zhǎng)年齡、職業(yè)、受教育程度；家庭政治經(jīng)濟(jì)地位

主觀環(huán)境因素：家長(zhǎng)品德修養(yǎng)；養(yǎng)育態(tài)度和期望；家庭的心理氛圍與家庭作風(fēng)。

對(duì)人類來(lái)說(shuō)，環(huán)境是指環(huán)繞著人類的外部世界，是人類賴以生存和發(fā)展的社會(huì)和物質(zhì)條件的綜合體。從心理學(xué)的角度看，環(huán)境是指對(duì)人的心理、意識(shí)的形成發(fā)生影響的全部條件，包括個(gè)人身體之外存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也包括身體內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)和變化

二．研究方法

1、情報(bào)研究

情報(bào)研究概念：通過(guò)了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題、研究方法和研究結(jié)果，把握研究領(lǐng)域的基本情況、動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。

情報(bào)研究過(guò)程：專題情報(bào)的收集——專題情報(bào)的分析與研究——形成情報(bào)研究的成果

情報(bào)研究作用是：

一、為確定研究課題服務(wù)；

二、為設(shè)計(jì)研究方案服務(wù)；

三、為認(rèn)識(shí)研究、提高理性認(rèn)識(shí)服務(wù)；

2、調(diào)查研究

調(diào)查研究的概念：通過(guò)對(duì)已有事實(shí)的考察，了解家庭教育及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過(guò)程中各種因素之間的聯(lián)系，是認(rèn)識(shí)家

庭教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。

調(diào)查研究的過(guò)程：確定課題—判斷類型—設(shè)計(jì)方案（抽樣、內(nèi)容、手段、統(tǒng)計(jì)）——實(shí)施調(diào)查——統(tǒng)計(jì)結(jié)果——撰寫(xiě)報(bào)告。

調(diào)查研究的類型：

一、現(xiàn)狀研究：現(xiàn)狀研究要解決的課題一般是“某一類對(duì)象的某一種特征目前的基本狀況是怎樣的”或“某幾類對(duì)象的某幾種特征目前的基本狀況是怎么樣的?！?/p>

二、相關(guān)研究,相關(guān)研究要解決的課題一般是“某一類對(duì)象的兩種特征之間有沒(méi)有聯(lián)系”

三、因果關(guān)系的比較研究一般要解決的問(wèn)題是“某一種現(xiàn)象或具有某一種特征的對(duì)象形成的原因是什么”。

3、家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教育經(jīng)驗(yàn):是指教育者在教育過(guò)程中獲得的對(duì)教育對(duì)象、教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，教育的技能和體驗(yàn)。

家庭教育經(jīng)驗(yàn)：是指學(xué)前兒童家長(zhǎng)在家庭教育的實(shí)踐過(guò)程中積累的感性認(rèn)識(shí)、具體技能和感受體驗(yàn)。

家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概念：在擁有大量家庭教育感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行總結(jié)提煉，將已有認(rèn)識(shí)從具體上升到一般、從感性上升到理性的一種研究方法。

家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過(guò)程：具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（家庭教育過(guò)程——教育效果——教育體會(huì)）——一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)——科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

4、實(shí)驗(yàn)研究

實(shí)驗(yàn)研究的概念：實(shí)驗(yàn)研究是研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在控制條件下，對(duì)被試施加可操縱的教育影響，然后觀測(cè)被試的變化及教育

效果，以此推斷所施加的教育影響與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法。

實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程：研究設(shè)計(jì)（類型、范圍、數(shù)量、控制、觀測(cè)、統(tǒng)計(jì)）——研究實(shí)施——數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

實(shí)驗(yàn)研究的變量由實(shí)驗(yàn)變量（自變量）、效果變量（因變量）和無(wú)關(guān)變量組成的。

5、質(zhì)的研究

概念：研究者對(duì)自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的一種研究方法。過(guò)程：界定問(wèn)題——選擇場(chǎng)地——進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)——資料搜集——撰寫(xiě)報(bào)告

6、行動(dòng)研究

概念：是一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的、循環(huán)遞進(jìn)的研究活動(dòng)。過(guò)程：螺旋上升式的結(jié)構(gòu)；根據(jù)具體的研究對(duì)象來(lái)制訂相應(yīng)的行動(dòng)步驟。

行動(dòng)研究的興起:始于美國(guó)20世紀(jì)30年代的后期。由哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院考瑞等人大力倡導(dǎo)，行動(dòng)研究開(kāi)始進(jìn)入美國(guó)教育研究領(lǐng)域

三．學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)

1、“素質(zhì)教育走進(jìn)家庭”將成為中國(guó)家庭教育的主旋律

2、依托社區(qū)是家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向

3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭拓寬了家庭教育的思路

第五篇：學(xué)前兒童家庭教育

中國(guó)是禮儀之邦、文明古國(guó)，自古以來(lái)就有重視家庭教育的歷史傳統(tǒng)，在家庭教育方面擁有豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。許多教育家對(duì)兒童的家庭教育問(wèn)題都進(jìn)行了闡述，提出了富有真理性的家庭教育思想，至今為世人稱道和效法。

在古代，春秋時(shí)期的《管子》、《論語(yǔ)》、《孟子》、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《韓非子》、西漢時(shí)期的《韓詩(shī)外傳》、《禮記》、《列女傳》等著作都論及學(xué)前兒童的家庭教育問(wèn)題。特別是南北朝時(shí)期的學(xué)者顏之推所著的《顏氏家訓(xùn)》，被稱為“我國(guó)封建時(shí)代第一部系統(tǒng)完整的家庭教科書(shū)”。這部家庭教育巨著系統(tǒng)闡述了兒童家庭教育的價(jià)值、原則、內(nèi)容、方法以及家長(zhǎng)的修養(yǎng)等問(wèn)題，奠定了我國(guó)家庭教育的理論基礎(chǔ)。繼此之后，各類家庭教育專著相繼問(wèn)世，諸多“家規(guī)”、“家訓(xùn)”、“家范”、“家戒”等廣泛流傳于民間。南宋學(xué)者袁采的《袁氏世范》、北宋司馬光的《溫公家范》、清朝朱柏廬的《治家格言》等著作，不僅在當(dāng)時(shí)廣為傳誦，而且對(duì)后世影響很大。

在近代，我國(guó)的家庭教育論著也以各種形式問(wèn)世。較有影響的是民國(guó)初年、時(shí)任廣東省省長(zhǎng)的朱慶瀾所著的《家庭教育》一書(shū)。它是我國(guó)最早以白話文的形式撰寫(xiě)的家庭教育著作，書(shū)中對(duì)兒童家庭教育的作用、原則、內(nèi)容和方法等基本理論，結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭教育現(xiàn)狀，進(jìn)行了系統(tǒng)全面的論述，對(duì)當(dāng)時(shí)的家庭教育起到了重要的指導(dǎo)作用。

在中國(guó)現(xiàn)代教育史上，著名教育家陳鶴琴先生的《家庭教育——怎樣教小孩》，是中國(guó)家庭教育領(lǐng)域流行最廣、影響最大的一部專著。該書(shū)自1925年出版以來(lái)，再版過(guò)十余次。該書(shū)全面系統(tǒng)地闡述了“兒童的心理”、“學(xué)習(xí)之性質(zhì)”、“家庭教育的教導(dǎo)原則101條”，通過(guò)生動(dòng)具體的事例，向家長(zhǎng)說(shuō)明怎樣作父母、怎樣教小孩的道理。陳鶴琴先生的這些主張，對(duì)于我們探索中國(guó)化、科學(xué)化的學(xué)前兒童家庭教育仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。

在當(dāng)今的中國(guó)，學(xué)前兒童的家庭教育更是得到空前的重視，絕大多數(shù)家庭都把孩子的教育放在家庭最重要的位置上。黨和政府也高度重視兒童的家庭教育問(wèn)題，先后頒布了許多有關(guān)的法律規(guī)范、政策措施。學(xué)前兒童家庭教育也是學(xué)術(shù)界的一個(gè)十分活躍的研究領(lǐng)域，各個(gè)高校學(xué)前教育專業(yè)也普遍開(kāi)設(shè)了《學(xué)前兒童家庭教育》課程。然而，在我國(guó)，這門(mén)學(xué)科尚在不斷的發(fā)展完善之中，尚未建立起具有中國(guó)特色的學(xué)前兒童家庭教育的理論體系，對(duì)這門(mén)學(xué)科的研究對(duì)象、研究范圍和內(nèi)容，教育學(xué)家們尚未取得一致的看法。因此，出現(xiàn)一些認(rèn)識(shí)上的不同，也是很自然的，要想給它劃定一個(gè)比較明確的界限，也是很困難的。

一般認(rèn)為，《學(xué)前兒童家庭教育》主要是研究出生至6歲兒童的家庭教育活動(dòng)，揭示學(xué)前兒童家庭教育規(guī)律，以提高學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量的一門(mén)學(xué)科。

家庭教育發(fā)生于家庭之中，應(yīng)該包括各個(gè)家庭成員之間的一切教育活動(dòng)。但是由于家庭成員在家庭中生活中所處的地位、所承擔(dān)的責(zé)任不同，所以，家庭中的教育活動(dòng)主要就是由家長(zhǎng)向子女發(fā)起的。因此，學(xué)前兒童家庭教育的研究重點(diǎn)便是家長(zhǎng)（主要是父母）對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施的教育活動(dòng)。

自20世紀(jì)70年起，我國(guó)開(kāi)始推行計(jì)劃生育政策，提倡一對(duì)夫妻只生育一個(gè)子女，致使生育率迅速下降，獨(dú)生子女日益增加。獨(dú)生子女家庭已經(jīng)成為我國(guó)家庭類型的主體。即便是非獨(dú)生子女家庭，由于子女?dāng)?shù)量少（多數(shù)家庭為兩個(gè)子女）、生育間隔時(shí)間長(zhǎng)，其養(yǎng)育方式也接近于獨(dú)生子女家庭，因此，本教材所論及的學(xué)前兒童家庭教育，主要以獨(dú)生子女為對(duì)象。

這本《學(xué)前兒童家庭教育》是我們?yōu)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和一線教師編寫(xiě)的教材。我們學(xué)習(xí)和研究《學(xué)前兒童家庭教育》，其目的在于：①總結(jié)古今中外學(xué)前兒童家庭教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)前兒童家庭教育的基本理論，引進(jìn)國(guó)外學(xué)前兒童家庭教育的先進(jìn)思想，揭示學(xué)前兒童家庭教育的一般和特殊規(guī)律，把握學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)；②通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童家庭教育的理論研究，用科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭教育實(shí)踐，提高托兒所、幼兒園教師指導(dǎo)家庭教育的能力，提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，充分發(fā)揮家庭的教育功能，提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前兒童的健康和諧發(fā)展；③使學(xué)前兒童家庭教育的改革和創(chuàng)新在理性的指導(dǎo)下進(jìn)行，避免摸著石頭過(guò)河，跟著感覺(jué)走帶來(lái)的種種失誤和彎路。