第一篇：學(xué)前兒童家庭教育復(fù)習(xí)綱要

學(xué)前兒童家庭教育復(fù)習(xí)綱要

1、參與學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程的對(duì)象主要：a、學(xué)前兒童（0-6歲兒童）b、學(xué)前兒童家長（父母、祖輩老人、非親監(jiān)護(hù)人）c、直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及家長的指導(dǎo)者和組織指導(dǎo)者（老師、社區(qū)工作者、工會(huì)女干部、志愿者和其他工作人員）d、對(duì)學(xué)前兒童及家長進(jìn)行指導(dǎo)的組織管理者（幼兒園、）

2、學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程由四類對(duì)象、四個(gè)過程、兩種環(huán)境和社會(huì)大背景四個(gè)要素構(gòu)成3.學(xué)前家庭教育指導(dǎo)過程中的具體過程：a、學(xué)前兒童的發(fā)展b、學(xué)前兒童的家庭教育

c、學(xué)前兒童家庭的指導(dǎo)d、學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理者

4.情報(bào)研究：是通過了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題、研究方法、和研究結(jié)果。把握研究領(lǐng)域的基本情況、動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)、為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。

5.調(diào)查研究：通過對(duì)已有的事實(shí)的考察，了解家庭教育及其現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過程中各因素之間的聯(lián)系，是認(rèn)識(shí)集體教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的研究方法，6.調(diào)查研究的類型：a、現(xiàn)狀援救、b、相關(guān)研究c、因果關(guān)系比較研究d、發(fā)展研究

7.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：是在擁有大量家庭教育感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行總結(jié)提煉，將已有的認(rèn)識(shí)從具體上升到一般，從感性到理性的研究方法。

8.實(shí)驗(yàn)研究的變量：a、實(shí)驗(yàn)變量、b、效果變量c、無關(guān)變量

9、行動(dòng)研究的興起起始于美國（20世紀(jì)30年代后期）

10.質(zhì)的研究：是指研究者對(duì)自然發(fā)生的時(shí)間或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得的資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的研究方法。

11.學(xué)前兒童家庭的發(fā)展趨勢(shì)：a、“素質(zhì)教育走進(jìn)家庭”將成為中國家庭教育的主旋律b、依托社區(qū)是家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向.c、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是拓寬了家庭教育的思路。

12.教育的四大支柱四種基本學(xué)習(xí)能力：a、學(xué)會(huì)認(rèn)知b、學(xué)會(huì)做事c、學(xué)會(huì)共同生活d、學(xué)會(huì)生存

13.家庭：家庭是以婚姻、血緣和收養(yǎng)關(guān)系為紐帶的社會(huì)組織，家庭的特征：a、兩性結(jié)合，延續(xù)后代、b、是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，有其自身產(chǎn)生和發(fā)展的歷史c、是人類的基本群 體，不僅為人們創(chuàng)造了社會(huì)的基本條件，而且還因此滿足人 們從物質(zhì)到精神的多方面需要。

15.家庭發(fā)展的形式：a、血緣家庭b、普那路亞家庭c、對(duì)偶家庭b、一夫一妻制家庭

16.血緣家庭：婚姻是按照輩分來劃分的，凡屬同一輩分的男女均可以結(jié)為夫妻。即兄弟姐妹之間結(jié)為夫妻也是合乎道德的、這種同輩而婚的婚姻構(gòu)成了人類最古老的家庭形式—血緣婚姻。

17.普那路亞家庭：屬于群婚制，也叫團(tuán)體婚姻。

18.一夫一妻制家庭：是人類家庭形式從對(duì)偶家庭再向前發(fā)展成為一夫一妻制家庭

19.家庭的生命周期：一個(gè)家庭成立到消失，大約經(jīng)歷五六十年，四個(gè)階段：a、新婚夫婦的兩人世界b、孕育孩子階段c、為人父母，養(yǎng)育孩子階段d、孩子長大成人階段e、老年階段

20.家庭結(jié)構(gòu)：指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用，相互影響的狀態(tài)，以及又這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。

21.家庭結(jié)構(gòu)內(nèi)容：a、家庭成員（的分類構(gòu)成了家庭的類型結(jié)構(gòu)）b、家庭成員（的多少構(gòu)成家庭的規(guī)模）

22.家庭結(jié)構(gòu)的類型：a、核心家庭b、主干家庭c、聯(lián)合家庭d、殘缺家庭e、隔代家庭

23.核心家庭：指已魂婚夫婦與未婚子女組成的家庭。主干家庭：指父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭

25.隔代家庭：指祖父母與孫輩組成的家庭。（父母出去形成的留守子女）

26.聯(lián)合家庭：指兩個(gè)或兩個(gè)以上兄弟姐妹各自組成家庭后依然共同生活，即一個(gè)以上的核心家庭聯(lián)合而成的家庭

27.我國家庭規(guī)模的發(fā)展趨勢(shì)：小型化、核心化

28.家庭關(guān)系：又稱家庭日記關(guān)系，是家庭成員之間根據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際關(guān)系互相聯(lián)系，是家庭的本質(zhì)要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式。是家庭成員之間的一切社會(huì)關(guān)系的總和。

29.家庭關(guān)系的特點(diǎn)：a、家庭關(guān)系是以婚姻、血緣為紐帶的b、家庭關(guān)系最為持久、穩(wěn)定c、家庭關(guān)系表現(xiàn)出一種其他任何社會(huì)關(guān)系都不曾有的連續(xù)性和承先啟后性.d、家庭關(guān)系受到法律的保護(hù)和道德的監(jiān)督。

30.夫妻關(guān)系：夫妻關(guān)系在家庭關(guān)系中處于核心地位，是家庭關(guān)系的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，被稱為家庭中的第一關(guān)系，也是 家庭中最基本的關(guān)系。

31.親子關(guān)系的特點(diǎn)：a、是不可選擇的b、是永久的，是任何人都無法改變的c、有特定的權(quán)利與義務(wù)

32.家庭的功能：固有的的功能和歷史的功能

33.固有功能：a、生育功能b、性生活功能c、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能

34.歷史功能：a、情感交往功能b、生產(chǎn)功能c、教育功能d、娛樂功能e、宗教功能f、政治功能

35.宗教和政治功能不為家庭所須，只是在一定條件下才出現(xiàn)

36.影響家庭功能的因素：a、社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平b、社會(huì)濕度和法律c、傳統(tǒng)習(xí)俗與倫理道德

37.社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)家庭功能有決定性影響

38.家庭功能的變化：a.生育功能逐漸退化b.生產(chǎn)功能從喪失恢復(fù)c.消費(fèi)功能由平均到多元d.教育功能分化e.贍養(yǎng)功能弱化

39.家庭教育包括：a、父母教育子女b、家庭成員之間相互教育

40.對(duì)學(xué)前家庭教育而言家長對(duì)子女的教育和影響占重要地位

家庭教育的性質(zhì)：a、非正規(guī)教育b、是親情的教育c、是穩(wěn)定、持久的教育

42.家庭教育的特點(diǎn)：a、教育內(nèi)容包羅萬象b、教育形式無固定模式c、家庭教育因素復(fù)雜多樣

43.家庭教育的地位和作用：a、家庭教育是整個(gè)教育體系不可缺少的一部分b、家庭教育對(duì)兒童社會(huì)化起著奠基作用c、集體教育不僅是家庭內(nèi)的個(gè)體行為，它對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的作用不可低估。

44.學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)應(yīng)該注意：a、協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育工作，發(fā)揮整體合力

b、要充分調(diào)動(dòng)家長主動(dòng)關(guān)心子女各方面發(fā)展的積極性，發(fā)揚(yáng)家庭教育的優(yōu)勢(shì)

c、學(xué)校對(duì)家庭教育的知道要加強(qiáng)可操作性，落實(shí)到實(shí)處d、家庭教育指導(dǎo)要面向全體家長

45.家庭對(duì)學(xué)校工作的參與主要體現(xiàn)：a、家長應(yīng)該為孩子成長創(chuàng)設(shè)良好的條件b、在日常生活中全面了解孩子、關(guān)心孩子、及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的長處和不足c、熱心學(xué)校工作，充當(dāng)學(xué)校教育的好參謀、46 社區(qū)教育：就是一個(gè)街道、一個(gè)鄉(xiāng)或一個(gè)區(qū)為范圍，將這個(gè)社區(qū)里的機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校等組織起來，共同關(guān)心這個(gè)社區(qū)內(nèi)的年輕一代的教育

47.終身教育：就是一個(gè)人的一生都在教育的過程中

48.終身教育的推進(jìn)是以建立學(xué)習(xí)社會(huì)為標(biāo)志的49.學(xué)習(xí)型家庭：學(xué)習(xí)型組織：因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)唯一能持久保持的優(yōu)勢(shì)就是你比對(duì)手學(xué)得快，學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過程，學(xué)得越多，越感覺自己無知。因?yàn)橛肋h(yuǎn)達(dá)不到永遠(yuǎn)的卓越，所以必須不斷學(xué)習(xí)，家庭也是一種組織形態(tài)

50、建立學(xué)習(xí)家庭對(duì)于人們體驗(yàn)生命力的發(fā)揮，體驗(yàn)生命的一樣，重新創(chuàng)造自我有無限價(jià)值，51.學(xué)習(xí)型家庭的表現(xiàn)特征a、家庭成員有終身學(xué)習(xí)的理念，b、要有自主的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣c、有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化投入

52.生活中有很多因素會(huì)影響父母的角色：a、社會(huì)地位b、教育背景c、個(gè)性特征（性格）d、成長經(jīng)歷

53.稱職父母的典型特征：a、身體素質(zhì)b、道德品行c、觀念意識(shí)d、文化修養(yǎng)e、人生態(tài)度

54.祖輩家長：比父母長一輩的家長

55.祖輩家長的家庭類型：a、隔代家庭b、主干家庭c、監(jiān)護(hù)家庭d、留守家庭

56.祖輩家長的家庭類型以：a、隔代家庭b、主干家庭c、留守家庭為主

57.親子關(guān)系：就是家庭中父母與子女之間的關(guān)系

58.社會(huì)轉(zhuǎn)形期的親子關(guān)系的新發(fā)展：a、生活節(jié)奏加快，社會(huì)流動(dòng)性增加，親子之間交流接觸機(jī)會(huì)降低b、子女的自主意思增強(qiáng)他們追求親子之間的平等對(duì)話，并且子女對(duì)父母的影響不可忽視、59、家庭結(jié)構(gòu)小型化，親子關(guān)系更直接、集中

60.親子間的良性互動(dòng)的表現(xiàn)特征：a、相互尊重、相互信任b、對(duì)方之間有一種責(zé)任感c、彼此親和，真誠的欣賞對(duì)方

61.影響親子關(guān)系的因素：a、父母自身的因素b、子女的因素c、環(huán)境因素（A傳統(tǒng)文化背景B、時(shí)代風(fēng)尚）

62.家長教育觀念：是指家長在怎樣教育子女的問題上所形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)

63.家長教育觀念它規(guī)定著家長對(duì)子女的態(tài)度和行為。

64.心理學(xué)家費(fèi)魯姆的激勵(lì)公式：激勵(lì)的力量＝目標(biāo)價(jià)值*期望概率

65.學(xué)前兒童家長教育觀包括

1、兒童觀

2、教育觀

3、人才觀

66.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家長的兒童觀：學(xué)前兒童家長的兒童觀是學(xué)前兒童家長對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和看法。主要是指學(xué)前兒童家長對(duì)兒童期的意義、兒童的權(quán)利和地位、兒童的特質(zhì)和能力以及兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，學(xué)前兒童家長的對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)以及兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，就構(gòu)成了兒童觀

67.《兒童權(quán)利公約》 無歧視原則：不論兒童來自何種文化背景，不論其社會(huì)出生、民族、語言、宗教、性別如何，不論是正常還是障礙兒童，都應(yīng)當(dāng)在不受任何歧視或忽視的情況下，享受他們的一切權(quán)利。

68.兒童利益優(yōu)先原則：凡是涉及到兒童的任何事情都必須以兒童利益為重，符合兒童的最大利益。

69.作為學(xué)前兒童家長，應(yīng)樹立兒童觀：a、孩子是一個(gè)非成年人需要家長的關(guān)心和照顧b、孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，應(yīng)當(dāng)尊重他的權(quán)利和人格c、孩子是一個(gè)有潛力的人，家長應(yīng)當(dāng)信任和培養(yǎng)他，d、孩子與孩子之間存在差異，不要拿自己的孩子與別人比

70.學(xué)前兒童家長的教育觀：是學(xué)前兒童家長基于對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)識(shí)形成的對(duì)兒童教育的理解及家長角色與職能的看法。他直接支配著學(xué)前兒童家長對(duì)兒童進(jìn)行教育的目標(biāo)、方向、手段、行為及方式方法，對(duì)兒童身心發(fā)展有著十分重要的影響

71.作為學(xué)前兒童家長，應(yīng)樹立教育觀：a、兒童是獨(dú)立的個(gè)體b、尊重并滿足兒童各種素質(zhì)發(fā)展的需要c、家長應(yīng)了解學(xué)前兒童作為正在成長中的個(gè)體，支撐其軀體、協(xié)調(diào)其行為是豐富的精神世界。

72.影響學(xué)前兒童家長教育觀念的因素：a、學(xué)前兒童家長不同的輩分對(duì)其教育觀念的影響b、學(xué)前兒童家長不同的受教育程度對(duì)其教育觀念的影響c、學(xué)前兒童家長不同的職業(yè)對(duì)其教育觀念的影響

73.祖輩參與家庭教育，具有的心態(tài)：a、慈幼心理b、義務(wù)心理c、補(bǔ)償心理d、享福心理e、返童心理

74.慈幼心理（幼吾幼，以及人之幼）

75.補(bǔ)償心理（祖輩年輕的時(shí)候，沒有精力對(duì)子女施行足夠的教育，如今在孫輩上補(bǔ)償）

76.學(xué)前兒童家長的教養(yǎng)方式：是指學(xué)前兒童家長在教育、撫養(yǎng)子女的日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出的一種傾向，他是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概述，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定的行為風(fēng)格，77.馬丁與麥考伯依據(jù)接納---拒絕和要求與控制---寬容 兩個(gè)維度，將父母分為四種類型。民主型威、絕對(duì)權(quán)威型、寬松溺愛型、忽視冷漠型

78.鮑爾特溫以人格不同，劃分教養(yǎng)方式

79.民主型教養(yǎng)方式：父母能夠充分理解孩子的興趣和要求，經(jīng)常向子女提供足夠而有效的信息，并言傳身教、引導(dǎo)子女自己做出選擇和決定，而家長則表現(xiàn)出冷靜的熱情和克制的疼愛

80.日本森重敏根據(jù)母親不同性格，四種育兒方式a、細(xì)致干預(yù)型b、垂直的親愛c、情動(dòng)型d、水平親和型

81、垂直的親愛型教養(yǎng)方式的母親。其憂郁性的傾向一般很少，易受性和主觀性的傾向（空想、敏感、不能客觀地待人處世）也很少，其適應(yīng)性的傾向較強(qiáng)

82.情動(dòng)型教育方式的母親，其感情表現(xiàn)強(qiáng)烈，心情浮躁、情緒很不穩(wěn)定，或喜或憂

83.學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式類型：a、民主權(quán)威型b、絕對(duì)權(quán)威型c、嬌慣溺愛型d、忽視冷漠型

84.絕對(duì)權(quán)威型多采用體罰、訓(xùn)斥的教育方法

85.影響學(xué)前兒童家長的教養(yǎng)方式的因素：a、家長本身特點(diǎn)對(duì)教養(yǎng)方式的影響b、孩子本身特點(diǎn)對(duì)教養(yǎng)方式的影響

86.孩子本身特點(diǎn)對(duì)教養(yǎng)方式的影響：a、孩子的性格對(duì)家長教養(yǎng)方式的影響b、孩子的年齡對(duì)家長教養(yǎng)方式的影響c、孩子的性別對(duì)家長教養(yǎng)方式的影響

87.家長本身特點(diǎn)對(duì)教養(yǎng)方式的影響：a、夫妻夫妻關(guān)系對(duì)其教育方式的影響b、家長受教育程度與職業(yè)對(duì)其教養(yǎng)方式的影響

88.家長教育能力：是家長在一定條件下教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用教育子女的科學(xué)知識(shí)，解決在家庭教育實(shí)踐中遇到的各種問題，培養(yǎng)使子女身心健康發(fā)的機(jī)智、策略、技能和技巧。

89.學(xué)前兒童家長教育能力的類型：（影響并要防止的要求ABCD）

一、了解兒童需求的能力：A、家長的主觀隨意性B、忽視溝通、拒絕溝通C、輕信、胡猜

二、評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力：A、評(píng)價(jià)缺乏家庭教育的基本知識(shí)及幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的知識(shí)

B、評(píng)價(jià)缺乏依據(jù)，貶低孩子C、帶有過重的感情色彩。D錯(cuò)誤歸因評(píng)價(jià)

三、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力：A、親子關(guān)系沒有一定的寬容和松弛度B、家庭教育沒有規(guī)約

四、處理兒童問題的能力：A、片面了解，掌握情況B、未掌握家庭教育知識(shí)和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的知識(shí)

90.了解兒童需求的能力是學(xué)前家長必須具備的能力，是家長教育孩子的前提條件。

91.了解孩子的精神需要是學(xué)前兒童 教育孩子的基本條件

92.評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力：指在家庭教育中，學(xué)前兒童家長對(duì)孩子的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力

93.學(xué)前兒童家長評(píng)價(jià)兒童發(fā)展水平的能力表現(xiàn)為：a、評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的趨勢(shì)b、評(píng)價(jià)兒童各方面的發(fā)展水平

94.評(píng)價(jià)兒童各方面的發(fā)展水平：a、評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平b、評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)情感水平c、評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)行為水平

95.提高協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力：a、委婉真誠b、表達(dá)希望c、表達(dá)失望d、表達(dá)異議

96.孩子的精神需要：a、安全感需要b、交往的需要c、信任的需要d、交往的需要

e、創(chuàng)造探索的需要f、成功的需要

97.了解幼兒需求的能力對(duì)教育行為的影響：

一、了解兒童安全感需要的能力對(duì)教育行為的影響

二、了解兒童被信任的能力對(duì)教育行為的影響

三、了解兒童交往需要的能力對(duì)教育行為的影響

四、了解兒童創(chuàng)造需要的能力對(duì)教育行為的影響

五、.了解兒童成功需要對(duì)教育行為的影響

98.游戲規(guī)則法：做游戲時(shí)。是家長利用游戲規(guī)則，向孩子提問。例：這個(gè)游戲規(guī)則是什么？它能不能改變？

99.故事難題法：家長在講故事時(shí)，向孩子提出有關(guān)道德的難題，要求孩子作答的方法

100.投射測(cè)驗(yàn)法：又稱故事續(xù)講法：家長講故事，當(dāng)講到主人翁的行為以后，讓孩子講結(jié)局。

101.移情測(cè)驗(yàn)法：家長設(shè)計(jì)能夠引起移情的情景。來測(cè)量孩子對(duì)他人情感的各種體驗(yàn)的方法。

102.在溫飽獲得基本滿足的情況下，孩子心理最突出的需要就是（安全感的需要）

103.孩子的安全感從何而來？a、孩子的安全感來自父母和睦b、孩子的安全感來自同伴和團(tuán)體的肯定和容納

c、孩子的安全感來自對(duì)自己的信心。自信心能使孩子獲得內(nèi)心穩(wěn)定和安全感。

104、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力強(qiáng)的學(xué)前兒童家長：

一、給孩子時(shí)間、空間上的自由，注意親子之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，讓孩子有自己做主處理事情的自由。培養(yǎng)孩子“從小自己的事情自己做”的堅(jiān)持心、責(zé)任心.二、孩子和家長之間有共同制定的約定和規(guī)定，孩子做到，父母也要做到，這樣才能使教育取得事半功倍。

105、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力弱的學(xué)前兒童家長：

一、由于父母子女相處的時(shí)間相當(dāng)長名家臺(tái)關(guān)系又沒有相當(dāng)?shù)膶捜莺退沙诙?，造成孩子極為被動(dòng)，失去行為空間和心理空間，親子沖突必然頻繁。

二、家庭教育沒有規(guī)約，家長和孩子之間沒有講道理的約定，因此家長與孩子之間的沖突不堪設(shè)想。

總之：親子之間沖突頻繁，有很多副作用，損害家庭正常氣氛，損傷孩子的心理健康、破壞孩子積極的智力行動(dòng)，因而不能等閑視之，另外、親子工資沖突引起的緊張?bào)w驗(yàn)過多，過于持久，會(huì)從根本上傷害孩子，在孩子的一生中留下陰影。

106.家庭教育的目的就是培養(yǎng)社會(huì)化的人。

107.家庭教育的目的a、人的社會(huì)化b、家庭是兒童社會(huì)化的首要場(chǎng)所c、反向社會(huì)化---后喻文化

108.后喻文化：是指年輕一帶將文化知識(shí)傳遞給與他們生活在一起的長輩的過程。（長輩向晚輩學(xué)習(xí)）

109.前喻文化：晚輩向家長學(xué)習(xí)

110.并喻文化：兩代人互相學(xué)習(xí)

111.反向社會(huì)化---后喻文化：指受教育者對(duì)施教者反過來施加影響，向他們傳遞文化知識(shí)、價(jià)值觀念和行為規(guī)范的社會(huì)化過程。

112.學(xué)前兒童家庭教育的目的：指家庭對(duì)所要培養(yǎng)的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總和設(shè)想或規(guī)定。

113.學(xué)前兒童家庭教育包括：a、對(duì)家庭要培養(yǎng)的幼兒的身心素質(zhì)作出規(guī)定，即指幼兒在體力、智力、品德、審美等 方面發(fā)展的方向及其程度，以形成某種預(yù)想的個(gè)性結(jié)構(gòu)。

b、是對(duì)家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定，使幼兒符合一定的社會(huì)需要

114.學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)：a、健康教育b、認(rèn)知教育c、品行教育e、審美教育

英國教育家洛克在論述家庭教育的任務(wù)是，把家庭教育放在第一位

116.兒童家庭健康教育的任務(wù)是：教給孩子一些簡(jiǎn)單的生活常識(shí)，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，激發(fā)孩子參加戶外鍛煉的興趣和愿望。培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力和自我保護(hù)的能力，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。

117.認(rèn)知教育的任務(wù)和要求：任務(wù)---豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的習(xí)慣，促進(jìn)孩子智力、能力的發(fā)展 要求：（格外重視語言能力的培養(yǎng)）a、發(fā)展孩子傾聽語言的能力b、應(yīng)發(fā)展孩子運(yùn)用語言的能力c、發(fā)展孩子運(yùn)用語言的能力d、發(fā)展孩子的識(shí)字能力

118.智力發(fā)展的關(guān)鍵期：

一、2—6歲是兒童學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期。

二、4—5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言豐富詞匯的關(guān)鍵期、三、4歲是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期。

四、5歲是掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期。

119.學(xué)前兒童家庭教育審美任務(wù)：a、引導(dǎo)孩子感受美b、啟發(fā)孩子表現(xiàn)美c、鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造美d、塑造孩子心靈美

120.學(xué)前兒童家庭教育的原則：a、寓教于生活和娛樂中的原則。b、理性施愛和要求適度原則。c、全面發(fā)展和因材施教原則d、教育要求一致和教育方法靈活相結(jié)合的原則

121.理性施愛和要求適度原則：

理性愛施：a、在學(xué)前兒童家庭教育中，家長不僅要以無私的親情熱愛子女，更需要情感與理智相結(jié)合。b、家長熱愛孩子，尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心、針對(duì)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)和能力水平進(jìn)行教育。這種愛是受理智支配的c、要貫徹理性愛施的原則，學(xué)前兒童家長不僅要有正確的教育觀、而且要有正確的兒童觀。要求適度：a、沒有要求就沒有教育，嚴(yán)格的要求才是認(rèn)真有效的教育b、教育要求的合理適當(dāng)，主要體現(xiàn)在要求的目的性、可行性、漸進(jìn)性和實(shí)效性幾方面。教育要求應(yīng)從教育目標(biāo)出發(fā)，有明確的教育目的。c、學(xué)前兒童家長對(duì)孩子教育要求的適當(dāng)合理，可以轉(zhuǎn)化為孩子的自身需求d、兒童合理要求獲得適當(dāng)?shù)臐M足后帶來的積極情緒，對(duì)啟迪他們的聰明才智，培養(yǎng)熱情開朗的性格和健全的個(gè)性品質(zhì)有深遠(yuǎn)影響

122.全面發(fā)展和因材施教原則

全面發(fā)展與發(fā)展特長：a、在學(xué)前兒童家庭教育中，存在全面發(fā)展和發(fā)展特長的矛盾，是家長必須認(rèn)真對(duì)待并妥善解決的問題b、木桶理論認(rèn)為，木桶是由多快木板組成，盛水的多少取決于所有木板的共同長度和質(zhì)量，孩子各個(gè)方面如體力、認(rèn)知、語言、情感、社會(huì)性、審美等類似一個(gè)木桶，學(xué)前家長對(duì)孩子進(jìn)行教育，應(yīng)有利于孩子的全面發(fā)展。孩子各方面都得到增長，全面提高幼兒的能力和水平，c、在學(xué)前階段，由于孩子的興趣愛好非常的廣泛而又不穩(wěn)定，因此，家長只能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件培養(yǎng)孩子的興趣愛好，使孩子的個(gè)性得到發(fā)展。

針對(duì)孩子的不同個(gè)性因材施教：a、個(gè)性包括：氣質(zhì)、性格、興趣、能力。在孩子的個(gè)性發(fā)展過程中，隨著年齡的增長，遺傳的作用越來越小，環(huán)境和教育的作用就越來越大，個(gè)性差異也越來越明顯。b、孩子的個(gè)性特征不同，教育和訓(xùn)練也應(yīng)因人而異，做到從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性因材施教。c、要真正做到因材施教，必須承認(rèn)、正規(guī)、了解孩子的個(gè)性特征。發(fā)揮孩子的不同優(yōu)勢(shì)，使優(yōu)良個(gè)性發(fā)展，不良個(gè)性糾正，應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的個(gè)性傾向和社會(huì)發(fā)展的需要，因勢(shì)利導(dǎo)，促使發(fā)展

總之：學(xué)前兒童家長要a、全面關(guān)心孩子，使孩子在德、智、體、美等方面得到充分發(fā)展。另一方面，在此基礎(chǔ)上，使孩子的個(gè)性得到充分的發(fā)展，只有這樣，才有可能把子女培養(yǎng)造就成才。

123.維生素C對(duì)胎兒骨骼、牙齒的正常發(fā)育，造血系統(tǒng)健全和集體的抵抗能力都促進(jìn)作用。

124.婦女受孕后3個(gè)月內(nèi)是胚胎發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期

125.盡量避免病素感染，如：流行性感冒、傳染性肝炎、風(fēng)疹、麻疹、腮腺炎和皰疹等

126.避免藥物亂用：如四環(huán)素、磺胺素、安眠藥、避孕藥、過量維生素A、K、B、O?？拱┧帲ňS生素C無害）

127.影響孕婦情緒的原因：a、夫妻關(guān)系不良b、孕婦與母親關(guān)系不良c、擔(dān)心體形變化

d、性別期待和產(chǎn)程危險(xiǎn)的壓力。e家庭生活壓力。f.影響孕婦情緒的原因，最重要的還是家庭因素和孕婦自身的認(rèn)識(shí)因素

128.胎教：是指在妊娠期間，在外環(huán)境上，母親自身的精神情緒上對(duì)胎兒發(fā)育施加影響，試圖通過這兩方面的因素、促進(jìn)胎兒身體與智力方面的良好發(fā)展。

129.胎教的內(nèi)容：音樂、言語和胎兒體操。

130.言語的刺激方式：

1、多與乳嬰兒交談

2、開展早期教育

131.乳嬰兒言語發(fā)展的關(guān)鍵期：

一、1-3歲是乳嬰兒學(xué)習(xí)語言發(fā)展的關(guān)鍵期

二、2-3歲是乳嬰兒掌握基本語法和句法的關(guān)鍵期。

三、到3歲已基本上掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)

132.幼兒期的家庭教育內(nèi)容：

1、發(fā)現(xiàn)個(gè)人能力

2、建立常規(guī)，對(duì)個(gè)人行動(dòng)負(fù)責(zé)

3、區(qū)分社會(huì)角色，學(xué)習(xí)與人相處

133.學(xué)前家庭教育的方法：是學(xué)前兒童家長對(duì)學(xué)前兒童家長實(shí)施教育時(shí)，所選擇和運(yùn)用的策略和措施

134.民主權(quán)威型：對(duì)應(yīng)的教育方法--榜樣示范、正面說理、表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，與恰當(dāng)?shù)呐u(píng)懲罰相結(jié)合135.絕對(duì)權(quán)威型：對(duì)應(yīng)的教育方法—強(qiáng)制壓服、訓(xùn)斥打罵和禁止、管束

136.嬌慣溺愛型：對(duì)應(yīng)的教育方法---無原則的贊許和肯定，或以慈愛的形式出現(xiàn)的限制

137.忽視冷漠型：對(duì)應(yīng)的教育方法—毫無控制的自然后果法

138.非期望行為：是指家長所表現(xiàn)出來的活動(dòng)不合乎父母認(rèn)定的社會(huì)要求，出現(xiàn)行為偏差

139.對(duì)非期望行為的管教原則：a、理智性原則b、漸進(jìn)性原則c、適切性原則

140.對(duì)非期望行為的管教方法：a、榜樣示范法b、正面說理法c、暗示提醒法d、批評(píng)懲罰法

5、自然后果法

141.榜樣示范法：家長以自身良好的思想行為品德以及典型人物的優(yōu)良道德風(fēng)范去感染、教育孩子的教育方法

142.正面說理法：就是通過事實(shí)、講道理來啟發(fā)和提高他們辨別是非善惡的能力和思想認(rèn)識(shí)、從而使幼兒心悅誠服的接受家長的教育，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣

143.暗示提醒法：是父母用含蓄間接、簡(jiǎn)化的方式對(duì)幼兒的心理、行為實(shí)施影響，并能迅速產(chǎn)生效能的家庭教育方法。

144.批評(píng)懲罰法：是父母對(duì)幼兒不良的觀點(diǎn)、行為作出否定評(píng)價(jià)，以幫助孩子改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤的一種家庭教育方法。

145.采取批評(píng)懲罰法有注意：a、要注意孩子的個(gè)性身心等發(fā)展特點(diǎn)b、要注意批評(píng)、懲罰必須公正、合理 c、批評(píng)懲罰要講究方式和時(shí)機(jī) 146.后果自然法：就是家庭教育中，通過讓孩子親自體驗(yàn)由于自己不良行為所造成的后果來糾正其行為的方法。

147.管教的策略：a、行為改變術(shù)b、民主兒童訓(xùn)練策略c、溝通策略d、父母效能訓(xùn)練e、溝通分析

148.民主兒童訓(xùn)練策略是建立在平等與相互尊重原則基礎(chǔ)上的150.與孩子溝通的基礎(chǔ)是建立在尊重和技巧上的151.父母效能訓(xùn)練是高頓為了教父母如何有效的教養(yǎng)孩子所提供的訓(xùn)練課程而提出來的152.父母效能訓(xùn)練的技巧：a、父母主動(dòng)的傾聽b、父母與孩子共同參與解決問題

153.在人際關(guān)系中有4種基本態(tài)度：我好----你也好；最健康的生活態(tài)度。我不好—你好；沮喪的生活態(tài)度。我不好—你好；挑剔的生活態(tài)度。我不好---你也不好；破碎的生活態(tài)度

154.學(xué)前家庭教育指導(dǎo)屬于一種成人教育。

155.家庭教育的渠道：a、幼托教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)b、社區(qū)的指導(dǎo)c、企事業(yè)機(jī)關(guān)的指導(dǎo)d、大眾傳媒的指導(dǎo)

156.家庭教育指導(dǎo)的直接目標(biāo)提高家長的素質(zhì)

157.幼兒家庭教育指導(dǎo)：：是指由家庭教育外機(jī)構(gòu)組織的，以幼兒家長為主要對(duì)象的，一家庭教育為主要內(nèi)容的指導(dǎo)活動(dòng)。

158.對(duì)家長進(jìn)行的家庭教育的目的：a、提高家長的教育素質(zhì)，包括轉(zhuǎn)變家長的教育觀念成對(duì)子女正確的教養(yǎng)態(tài)度，培養(yǎng) 教育子女的能力。b、提高家庭教育的質(zhì)量，包括創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，正確對(duì)待子女的行為、表現(xiàn)，對(duì)子女實(shí)施適當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)教育d、恤金幼兒健康成長，包括身體和心理的發(fā)展

159.學(xué)前家庭教育的指導(dǎo)任務(wù)：a、指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭環(huán)境。b、指導(dǎo)家長提高養(yǎng)育水平c、指導(dǎo)家長提高教育水平d.指導(dǎo)家長與幼兒園合作教育 e、向家長進(jìn)行法制教育

160.學(xué)前家庭教育的指導(dǎo)的對(duì)象：a、家長與子女b、不同年齡階段兒童的家長c、不同身份的家長

161.家庭教育指導(dǎo)的原則：a、雙向互動(dòng)原則b、家長主體原則c、共同成長原則d、分類指導(dǎo)原則e、因地制宜原則f、整體性原則g、理論聯(lián)系實(shí)際原則

162.指導(dǎo)內(nèi)容的要求：a、指導(dǎo)內(nèi)容的時(shí)代性b、指導(dǎo)內(nèi)容的階段性c、指導(dǎo)內(nèi)容的針對(duì)性

163.家庭教育的指導(dǎo)形式：是指指導(dǎo)者有目的、有針對(duì)地直接指導(dǎo)家長，影響家庭教育的做法。

164.家庭教育的指導(dǎo)常用形式：a、個(gè)別指導(dǎo)b、集體性指導(dǎo)活動(dòng)c、介紹、推薦、提供文字音像資料

165.指導(dǎo)形式的要求：a、指導(dǎo)形式的多樣性b、指導(dǎo)形式的開放性c、變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮家長的主體作用。

166.家庭教育的指導(dǎo)形式應(yīng)改變單一性，提倡多樣性，改變封閉式，提倡開放式，改變灌輸型，提倡家長共同參與，變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮家長的主體作用

167.家庭教育指導(dǎo)的組織形式：a、家長學(xué)校b、親子學(xué)苑c、家庭教育咨詢站d、家庭教育網(wǎng)站

168.家庭教育指導(dǎo)的效果評(píng)價(jià)：

一、家長投入情況a、家長的參與率b、家長參與指導(dǎo)活動(dòng)的認(rèn)真程度c、家長參與指導(dǎo)活動(dòng)的主動(dòng)性d、家長主體發(fā)揮的作用

二、家長的家庭教育素質(zhì)有否變化：a、家長的教育觀念b、家長對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度c、家長的教育能力。

三、家長的家庭行為有否改善：a、創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境行為b、對(duì)子女的主動(dòng)教育行為c、對(duì)子女的被動(dòng)教育行為d、學(xué)前兒童身心發(fā)展有否變化

169 根據(jù)我國部分地區(qū)基層組織指導(dǎo)單位開展家庭教育研究的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)基層單位開展課題研究、指導(dǎo)籌建家庭教育實(shí)驗(yàn)基地和組織家庭教育研究成果的研討活動(dòng)是三項(xiàng)重要的工作

170.家庭教育的科學(xué)研究：a、研究課題b、研究基地c、培訓(xùn)工作與研討活動(dòng)

第二篇：學(xué)前兒童家庭教育

1．第4題

學(xué)習(xí)型家庭的概念是從美國麻省理工大學(xué)史隆管理學(xué)院20世紀(jì)90年代提出的“系統(tǒng)思想、__________”管理科學(xué)新技術(shù)中遷移過來的。()A.學(xué)習(xí)型組織 B.優(yōu)化型組織 C.發(fā)展性組織 D.活動(dòng)性組織 答案:A 2．第5題

下面的家庭關(guān)系中屬于不可選擇的家庭角色的是()A.夫妻 B.婆媳 C.母女 D.翁婿 答案:C 3．第6題

根據(jù)前人的研究，把學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式分為民主型、絕對(duì)權(quán)威型、嬌慣溺愛型和忽視冷漠型四種類型的兩個(gè)交互組合向度是()。A.關(guān)愛、權(quán)威 B.接受、拒絕 C.支配、服從 D.限制、允許 答案:A 4．第7題

孫輩的父母因故離開家鄉(xiāng)，只留下祖輩和孫輩的家庭稱為()A.隔代家庭 B.主干家庭 C.監(jiān)護(hù)人家庭 D.留守家庭 答案:D 5．第8題

______歲是幼兒獲得自信心的關(guān)鍵年齡。A.2-3 B.3-5 C.5-6 D.6-8 答案:B 6．第9題

孕婦________過量，會(huì)影響骨骼的正確發(fā)育，誘發(fā)畸胎 A.鈣 B.脂肪

C.水溶性維生素 D.脂溶性維生素 答案:D 7．第12題

長輩將知識(shí)文化傳遞給與他們生活在一起的年輕一代的過程稱為()A.正喻文化 B.并喻文化 C.后喻文化 D.前喻文化 答案:D 8．第14題

在人際溝通的四種基本態(tài)度中，最健康的生活態(tài)度是()A.我好—你也好 B.我不好—你好 C.我好—你不好 D.我不好—你也不好 答案:A 9．第15題

下列關(guān)于家庭功能的觀點(diǎn)中，屬于家庭的歷史功能的是（）。A.生育功能 B.性生活功能 C.撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能 D.娛樂功能 答案:D 10．第20題

社會(huì)和兒童教養(yǎng)機(jī)構(gòu)根據(jù)家庭教育過程中存在的問題、家長的困惑和家長自身的需要，向家長提供幫助的過程，這是()。A.家庭教育

B.家庭教育指導(dǎo) C.家庭教育能力 D.家庭教育方式 答案:B 11．第21題

心理學(xué)家大都認(rèn)為影響嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的重要因素是()A.生長環(huán)境 B.生理成熟 C.教育因素 D.心理成熟 答案:B 12．第22題

學(xué)前兒童家庭情商教育的方法不包括()。A.示范法 B.討論法 C.游戲法 D.風(fēng)暴法 答案:C 13．第23題 家庭作為一種社會(huì)生活組織，它的三個(gè)組成紐帶是()。A.婚姻、血緣和收養(yǎng)關(guān)系 B.家庭結(jié)構(gòu)、血緣和收養(yǎng)關(guān)系 C.婚姻、血緣和家庭關(guān)系 D.家庭結(jié)構(gòu)、婚姻和收養(yǎng)關(guān)系 答案:A 14．第24題

胎兒在母腹內(nèi)活動(dòng)的時(shí)間是在其形成后的()A.3周 B.7周 C.11周 D.15周 答案:B 15．第25題

要解決的課題一般是“某一類對(duì)象的某一種特征目前的基本狀況是怎樣的”或“某幾類對(duì)象的某幾種特征目前的基本狀況是怎樣的”。這是學(xué)前兒童家庭教育的（）。A.現(xiàn)狀研究 B.相關(guān)研究

C.因果關(guān)系的比較研究 D.發(fā)展研究 答案:A 16．第28題

學(xué)前兒童家長必須具備的，也是家長教育孩子的前提條件的能力是()。A.了解兒童需求的能力 B.評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力 C.協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力 D.處理兒童問題的能力 答案:A 17．第29題

孕婦敏感期是指婦女受孕后的（）。A.1個(gè)月內(nèi) B.2個(gè)月內(nèi) C.3個(gè)月內(nèi) D.4個(gè)月內(nèi) 答案:C 18．第33題

學(xué)前兒童家長指()

A.0-6歲兒童的父母 B.0-6歲兒童的祖輩老人

C.0-6歲兒童的父母、祖輩老人、監(jiān)護(hù)人 D.0-6歲兒童的監(jiān)護(hù)人 答案:C 19．第34題

下列關(guān)于家庭功能類別的說法中，屬于不為家庭所必需，只有在一定條件下才出現(xiàn)的家庭功能是()。A.宗教與政治功能 B.性生活功能 C.撫養(yǎng)功能 D.生育功能 答案:A 20．第37題

1998年3月16日，國家教委發(fā)布1998年4月1日起實(shí)行的_________，對(duì)家庭教育指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)、指導(dǎo)形式、合作部門和指導(dǎo)內(nèi)容提出具體意見。()A.《中小學(xué)德育工作規(guī)程》 B.《家長教育行為規(guī)范》 C.《幼兒園教師行為規(guī)范》 D.《家庭教育指導(dǎo)意見》 答案:D 21．第38題

阿爾伯特.麥拉賓發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)面的交流中，_____的情感內(nèi)容是由非語言的暗示表達(dá)的。()A.55% B.65% C.75% D.85% 答案:A 22．第39題

與孩子溝通的首要條件是()。A.態(tài)度與興趣 B.贊美與獎(jiǎng)賞 C.權(quán)威與威脅 D.尊重與技巧 答案:D 23．第43題

1959年11月24日，第14屆聯(lián)合國大會(huì)通過了 A.《兒童權(quán)利宣言》 B.《兒童權(quán)利公約》 C.《兒童權(quán)利法案》 D.《兒童權(quán)利法》 答案:A 24．第44題

發(fā)展研究屬于一種()A.調(diào)查研究 B.情報(bào)研究 C.質(zhì)的研究 D.經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 答案:A 25．第45題

孩子處于年幼時(shí)期，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少、能力弱，為此，學(xué)前兒童家長應(yīng)樹立的觀點(diǎn)是()。

A.孩子是一個(gè)非成年人，需要家長的關(guān)心和照顧 B.要求孩子像容器一樣接受家長的一切 C.家長不能輕易信任孩子

D.經(jīng)常拿自己的孩子與別人的孩子比 答案:A 26．第46題

美國學(xué)者帕特麗夏.斯普林科等人研究認(rèn)為，_______家長會(huì)把孩子全面地保護(hù)起來，不讓孩子面對(duì)任何困難。A.補(bǔ)償型 B.殉道型 C.愛溺型 D.庇護(hù)型 答案:D 27．第47題

在溫飽獲得基本滿足的情況下，孩子最為突出的精神需要是()A.交往需要 B.創(chuàng)造需要 C.安全感需要 D.探索需要 答案:C 28．第13題

學(xué)前兒童家長的教育素質(zhì)包括()A.身體素質(zhì) B.健康素質(zhì) C.文化素養(yǎng) D.心理素養(yǎng) E.道德素養(yǎng) 答案:A,C,D,E 29．第26題

50-90年代我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)形式的發(fā)展特點(diǎn)有()。A.普遍性和穩(wěn)定性 B.多樣性和創(chuàng)造性 C.個(gè)體性和全局性 D.靈活性和變化性 E.科學(xué)性和整體性 答案:A,B,D 30．第30題

幼兒家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式有()。A.合作學(xué)習(xí)B.專門學(xué)習(xí)C.獨(dú)立學(xué)習(xí)D.互助學(xué)習(xí)E.動(dòng)手學(xué)習(xí)答案:A,C,D 31．第1題

家庭教育的目的就是培養(yǎng)____________。答案:社會(huì)化的人 32．第2題

家長教育觀念是指家長在怎樣教育子女問題上所形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和________。答案:認(rèn)識(shí) 33．第3題

_________就是指現(xiàn)有發(fā)展水平和可能達(dá)到的較高水平之間的間距。答案:最近發(fā)展區(qū) 34．第17題

我們采納西蒙茲等學(xué)者對(duì)不同父母教養(yǎng)方式的闡釋，利用“關(guān)愛”和_____兩個(gè)向度可以交互組合成民主權(quán)威型、絕對(duì)權(quán)威型、嬌慣溺愛型和忽視冷漠型等四個(gè)主要的教養(yǎng)類型。答案:權(quán)威 35．第18題

終身教育的推進(jìn)是以建立________為標(biāo)志的。答案:學(xué)習(xí)社會(huì) 36．第19題

親子游戲的種類包括運(yùn)動(dòng)游戲、________和規(guī)則游戲。答案:角色游戲 37．第32題

默多克認(rèn)為，核心家庭所起的作用是其他集團(tuán)不能起到的極為重要的作用，其作用包括性、____教育和生活。答案:生育 38．第35題

學(xué)前兒童家長在教育、撫養(yǎng)子女的日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出的一種行為傾向叫____________，它是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。

答案:學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式 39．第36題

胎教的內(nèi)容，概括地講就是音樂、言語和_____。答案:胎兒體操 40．第40題

學(xué)前兒童家庭教育的目的由兩部分組成：一是對(duì)家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的_________作出規(guī)定，即指幼兒在體力、智力、品德、審美諸方面發(fā)展的方向及其程度，以形成某種預(yù)想的個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對(duì)家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定，使幼兒符合一定社會(huì)的需要。答案:身體素質(zhì) 41．第41題

著名個(gè)性理論家埃里克森認(rèn)為，乳嬰兒期最主要的心理社會(huì)發(fā)展任務(wù)就是建立_____，發(fā)展對(duì)周圍環(huán)境，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度。答案:信任感 42．第42題

_______歲是幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。答案:2至3 43．第16題 聯(lián)合家庭

答案:聯(lián)合家庭是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的兄弟姐妹各自組成家庭后依然共同生活，即有一個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭。聯(lián)合家庭家庭成員比較多，規(guī)模比較大，除了親子關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系之外還有連襟關(guān)系、妯娌關(guān)系叔侄關(guān)系、表（堂）兄妹關(guān)系等等。關(guān)系復(fù)雜，矛盾多，相互之間自由度較低。44．第27題 學(xué)前兒童情商

答案:兒童情感和社會(huì)技能的綜合特性，包括兒童的情緒的愉悅性、反應(yīng)性、表達(dá)性和交往的禮儀性、幽默性、融洽性以及意志的果斷性、自制性、堅(jiān)持性等。

45．第10題

創(chuàng)造能力的促進(jìn)與知識(shí)的獲得是有矛盾的。

答案: 知識(shí)和技能，對(duì)兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展雖然沒有直接的作用，但卻有間接的影響。創(chuàng)造能力的促進(jìn)與知識(shí)的獲得是沒有矛盾的，兩者是相互補(bǔ)充的。46．第11題

試論家庭教育怎樣促進(jìn)兒童的社會(huì)化進(jìn)程。

答案:

1、有助于孩子了解社會(huì)的規(guī)則。兒童在成為社會(huì)的人的過程中，社會(huì)準(zhǔn)則、行為規(guī)范和道德意識(shí)通過家庭的折射進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，其中父母的言行對(duì)孩子的行為方式有極大的影響。

2、有助于孩子形成健全的人格，學(xué)前期是兒童人格形成的重要時(shí)期，家庭教育起著關(guān)鍵作用。

3、有助于孩子養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志，在家庭生活中，只要父母注意利用逆境對(duì)孩子進(jìn)行抗挫教育，就能幫助孩子形成頑強(qiáng)的意志和拼搏精神，促使孩子成長。

47．第31題

家長運(yùn)用暗示提醒法教育孩子時(shí)，應(yīng)注意哪些問題？

答案: 暗示提醒法是指在家庭教育中，家長用間接而含蓄的方式對(duì)孩子的心理施加影響，從言語上去提示孩子，從感情上去感染孩子，從行為上去引導(dǎo)孩子的一種方法。

家長在運(yùn)用暗示提醒法時(shí)，需注意以下幾個(gè)方面：

1、多與孩子溝通；、2、多種方式暗示；

3、巧妙使用反暗示。

第三篇：學(xué)前兒童家庭教育

學(xué)前兒童家庭教育

1、家庭：是具有婚姻關(guān)系，血緣關(guān)系或領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系的人們組成的長期共同生活的關(guān)系，是人累類生活中最基本最重要的一種群體形式。

2、學(xué)前兒童家庭教育：

廣義：學(xué)前兒童的家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育。

狹義：在家庭生活中，由家長（主要是父母或其他長輩）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。

3、學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)：

（1）、時(shí)代性和社會(huì)性（2）、親情性和感染性（3）、針對(duì)性和隨機(jī)性

（4）、連續(xù)性和一貫性（5）、權(quán)威性和專制性

4、學(xué)前兒童家庭教育的目的：

（1）、充分利用家庭優(yōu)勢(shì)和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)前兒童施以多種影響。

（2）、培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)體質(zhì)。

（3）、激發(fā)認(rèn)知興趣，提高認(rèn)知和能力。

（4）、掌握行為規(guī)范，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。

（5）、發(fā)展審美能力。

（6）、促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展。

5．認(rèn)知教育的任務(wù)：豐富孩子的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦習(xí)慣，促進(jìn)孩子智力，能力的發(fā)展。

6．審美教育的任務(wù)：引導(dǎo)孩子感受美，啟發(fā)孩子表現(xiàn)美，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造美，塑造孩子美的心靈。

7.學(xué)前兒童家庭教育的基本原則

(1).理智性原則：在家庭教育中，家長既要關(guān)心熱愛孩子，又要嚴(yán)格要求孩子，做到感情與

理智相結(jié)合，理性施愛，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

(1)調(diào)節(jié)情緒

(2)理性施愛

(3)要求適度

父母容易感情用事的典型表現(xiàn)

第一種偏向性的嬌慣溺愛

第二種偏向是操之過急

建議：加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要理智，科學(xué)教育孩子。

案例：孩子對(duì)待不同家長態(tài)度教育不一致

分析：這是家長對(duì)待子女教育中態(tài)度不一致教育不統(tǒng)一形成的易形成孩子心理上的不正常狀

態(tài)養(yǎng)成欺軟怕硬見風(fēng)使舵等不良習(xí)慣。家庭教育中必須遵守態(tài)度一致教育統(tǒng)一原則。

(2).科學(xué)性原則：學(xué)前兒童家庭教育的科學(xué)性原則，主要是指在家庭教育中，家長要用正確的價(jià)值觀，科學(xué)的養(yǎng)育對(duì)兒童施加影響，使孩子能夠朝著社會(huì)所期望的目標(biāo)成長。

(3).一致性原則：家長應(yīng)把來自各方面的教育影響加以協(xié)調(diào)，使教育內(nèi)容與要求，手段與方

法等能前后一致，左右貫通，保證孩子個(gè)性品質(zhì)的健康發(fā)展。

1.家長對(duì)孩子的態(tài)度和要求要一致

2.家長對(duì)孩子的態(tài)度要一以貫之

3.家園對(duì)孩子的態(tài)度和要求要一致

(4).漸進(jìn)性原則：在家庭教育中，家長要循序漸進(jìn)的對(duì)孩子施予影響，由淺入深，從易到難，逐步提高對(duì)孩子的要求，讓孩子不斷體驗(yàn)成功的快樂，最終達(dá)到身心健康發(fā)展的目的。

1.從實(shí)際出發(fā)量力而行

2.不操之過急，循序漸進(jìn)

(5).指導(dǎo)性原則：在家庭教育中，家長要承讓孩子的主動(dòng)地位，尊重孩子的獨(dú)立人格，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，主動(dòng)性和自覺性，引導(dǎo)孩子更好的發(fā)展。

(1).尊重并平等的對(duì)待學(xué)前兒童

(2).尊重孩子的生存和發(fā)展

(3).使孩子成為一個(gè)發(fā)展的主體

8.學(xué)前兒童家庭教育的方法

1.環(huán)境熏陶法：是指在家庭教育中，家長有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)的一種方式。

（1）重視家庭環(huán)境的影響

（2）創(chuàng)造和諧的家庭生活氛圍

（3）美化家庭生活環(huán)境

（4）提高文化素養(yǎng)，追求高尚的精神情趣

2.榜樣示范法：是指在家庭教育中，家長以自己和別人的好思想，好言語，好行為，形象生動(dòng)地影響孩子的一種方法。

（1）家長

（2）革命領(lǐng)袖，英雄模范，歷史偉人和文藝作品中正面典型形象

（3）老師和周圍同伴

3.暗示提醒法：是指在家庭教育中，家長用間接而含蓄的方式對(duì)孩子的心理施加影響，從言語上去提示孩子，從感情上去感染孩子，從行為上去引導(dǎo)孩子的一種方法。

（1）言語暗示

（2）行為暗示

（3）表情暗示

（4）情景暗示

4.興趣誘導(dǎo)法:是在家庭教育中，家長要通過各種機(jī)會(huì)了解孩子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，捕捉孩子的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，使孩子的個(gè)性得到生動(dòng)活潑的發(fā)展的一種方法。

(1).重視孩子的興趣

(2).創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)孩子發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)

(3).發(fā)現(xiàn)興趣，引導(dǎo)孩子發(fā)展 個(gè)性特點(diǎn)

5．獎(jiǎng)懲激勵(lì)法：家長激勵(lì)孩子發(fā)揮其積極性，使孩子明確并發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)

長處：認(rèn)識(shí)并克服自己的缺點(diǎn)和不足，從而主動(dòng)的用正確的行為準(zhǔn)則去行動(dòng)。

(1).準(zhǔn)確表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)

1.表揚(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步

2.表揚(yáng)及時(shí)，具體

3.精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔

(2)慎用批評(píng)懲罰

1.冷靜理智

2.注意時(shí)間和場(chǎng)合3.就是論事

? 懲罰的有效性是有限的? 懲罰不能教給人們恰當(dāng)?shù)男袨椋皇菧p少了不合乎希望的發(fā)生率

? 為了使懲罰有效，懲罰必須是及時(shí)性和永恒性

? 懲罰會(huì)產(chǎn)生消息情緒，比如恐懼和焦慮。

9.父母的教養(yǎng)方式：父母的教養(yǎng)觀念，教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。

(1)專制型：嚴(yán)格要求和高度的控制，但沒有溫暖和關(guān)注

(2)權(quán)威型：對(duì)孩子有嚴(yán)格的要求和高度的控制，并且充滿了溫情和較高的反應(yīng)性

(3)放任型：對(duì)兒童要求較少又對(duì)兒童的要求反應(yīng)很敏感

(4)無卷入型：對(duì)兒童的要求和反應(yīng)都較少，忽略其作父母的責(zé)任

11.家庭結(jié)構(gòu)：家庭成員不同的層次和序列的結(jié)合12.家庭生活的方式：是指人們?cè)诩彝ブ械母鞣N生活活動(dòng)的典型形式，包括家庭生活觀念家庭生活活動(dòng)和家庭生活條件三個(gè)基本要素

13怎樣正確對(duì)待“逆反期”的幼兒？

1.理解尊重孩子的意愿

2.贏得孩子的信任

3.給孩子適當(dāng)選擇發(fā)展的機(jī)會(huì)

4.善于誘導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的注意力

14.怎樣做好入學(xué)的準(zhǔn)備工作

心理準(zhǔn)備：①激發(fā)孩子上學(xué)的愿望

②進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)目的，態(tài)度教育

③培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校和老師的教育

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：①專心學(xué)習(xí)黨的習(xí)慣

②按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

③愛讀書的習(xí)慣

④勤動(dòng)腦，好提問的習(xí)慣

物質(zhì)準(zhǔn)備

獨(dú)立生活的準(zhǔn)備

15.單親家庭教育的對(duì)策

1.走出單親家庭的陰影保持良好的心態(tài)。

2.從有利于孩子的健康生長出發(fā)善待離散對(duì)方。

3.讓孩子多交朋友增進(jìn)社會(huì)交往。

4.注意性別角色教育。

5.切忌期望值太高。

6.嚴(yán)格合理的教育培養(yǎng)其自理自立的能力。

16.隔代家庭教育對(duì)策

1.年輕父母要明確自己的教養(yǎng)責(zé)任

2.老人要清楚定位，可以協(xié)助料理孩子的生活和教育，但不能代替父母在家庭教育中的主導(dǎo)作用。

3．祖輩與父輩優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4.老人要更新知識(shí)和觀念。

5.幼兒園和社區(qū)承擔(dān)起提高祖父母教育素質(zhì)的責(zé)任。

17.家庭教育指導(dǎo)的含義： 由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長為主要對(duì)象，以提高家長的教育素質(zhì)，改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長為目的的一種教育過程。

18.家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容：

（1）幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律

（2）更多地掌握家庭教育的知識(shí)

（3）幼兒園教育的有關(guān)知識(shí)

（4）家園合作共育的有關(guān)知識(shí)

（5）圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題和幼兒園中心工作與家長交換意見

（6）有關(guān)兒童保護(hù)和教育的法規(guī)和文件

19.家庭教育指導(dǎo)的渠道：

（1）家長會(huì)：全園家長會(huì)，班級(jí)家長會(huì)（2）辨析評(píng)論會(huì)

（3）父母沙龍（4）電話訪談（5）家庭教育講座和報(bào)告會(huì)

（6）家庭訪問（7）家長園地（8）開放日活動(dòng)

（9）家庭教育咨詢（10）家園小報(bào)（11）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

（12）家園聯(lián)系冊(cè)（13）家長執(zhí)教活動(dòng)

（14）來園接待：主動(dòng)，親切地用恰當(dāng)?shù)姆Q謂和每一位幼兒及其家長打招呼。

20.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，家庭與社會(huì)合作活動(dòng)的方案：

（1）活動(dòng)名稱（2）活動(dòng)主持者（3）活動(dòng)對(duì)象

（4）活動(dòng)時(shí)間（5）活動(dòng)地點(diǎn)

（6）活動(dòng)目標(biāo)：情感，認(rèn)知，技能

（7）活動(dòng)準(zhǔn)備：材料準(zhǔn)備，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

（8）活動(dòng)的具體步驟與過程

（9）活動(dòng)的評(píng)價(jià)：主題，目標(biāo)恰不恰當(dāng)；過程，組織管理是否流暢，是否出現(xiàn)意外；效果

如何。

（一）活動(dòng)名稱：到世紀(jì)公園園郊游

（二）活動(dòng)主持者：教師、家委會(huì)委員

（三）活動(dòng)對(duì)象：大班幼兒及家長、教師

（四）活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)：2012年3月17日星期五上午 世紀(jì)公園

（五）活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒運(yùn)用不同的感官感知與探索周圍的自然環(huán)境，感受到周圍自然環(huán)境的客觀存在。

2、通過讓幼兒觀察環(huán)境，讓幼兒能感受到自然環(huán)境的美，并喜歡周圍環(huán)境。

3、開拓幼兒視野，增長知識(shí)，親近自然、感受生活，讓幼兒在與大自然的接觸中感受人與自然和諧的重要，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

4、為父母和孩子有創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)家長與小朋友之間的親子感情。

5、通過郊游活動(dòng)拉近幼兒園與家庭的距離，使家庭與幼兒園的教育融入到一起去。

（六）活動(dòng)準(zhǔn)備

1、活動(dòng)前通知家長做好準(zhǔn)備，給孩子穿上園服，帶一套衣服、毛巾、帽子及去游玩所需的物品，自帶飲用水等。

2、準(zhǔn)備好幼兒來園、離園登記表，郊游時(shí)所需的紙巾、藥品??等等。

3、為每一位家長準(zhǔn)備一個(gè)裝垃圾的袋子。

4、教師提前一周把去郊游的日期及安排告訴家長。

（七）活動(dòng)的具體步驟與過程

1、家長來園集中。做好登記工作，讓每位家長都把當(dāng)天所使用的手機(jī)號(hào)碼寫下來。發(fā)給家長每人一張郊游須知。

2、家長到齊后，向家長講述特別要注意配合的地方：a、一定要注意幼兒的安全，防止走失，不要讓幼兒去池塘或水池邊玩。b、全部家長到達(dá)目的地后，跟著本班老師，不要自已走開了，統(tǒng)一進(jìn)園。c、進(jìn)園后，要聽老師安排。d、下午的上車時(shí)間是3：30，家長一定要準(zhǔn)時(shí)到出口外坐車。并且記好老師及園領(lǐng)導(dǎo)的電話號(hào)碼，有事記得打電話給我們。

3、準(zhǔn)備上車，家長進(jìn)行分組，讓家長記住自已在哪一輛車、跟著哪個(gè)老師。

4、上車。車上進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的教育。

5、到達(dá)目的地后組織家長進(jìn)園并再一次統(tǒng)計(jì)人數(shù)。

7、休息時(shí)間，讓幼兒與家長們坐一起與同伴們分享自己帶來的食物，家長指導(dǎo)幼兒把垃圾放到垃圾筒里或放在垃圾袋里，不要隨地亂丟。

8、開展愛護(hù)環(huán)境，從我做起的活動(dòng)，大家一起把世紀(jì)公園草地上的垃圾撿干凈。

9、集合準(zhǔn)備上車。

10、返回幼兒園。

11、家長登記好離園時(shí)間后，離園。

（八）活動(dòng)的效果及評(píng)價(jià)

1.戶外活動(dòng)滿足孩子自由的天性，滿足了孩子的需要，得到了家長的支持和配合2.教師根據(jù)人數(shù)分組，制訂活動(dòng)線路，增強(qiáng)了目的性和針對(duì)性

3.要求家長讓孩子自己的背食品，飲料，自己行走，把用餐后的廢棄物放進(jìn)垃圾袋里，引導(dǎo)家長注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)

第四篇：學(xué)前兒童家庭教育

《學(xué)前兒童家庭教育》自考復(fù)習(xí)提綱

第一章 導(dǎo)論

一．家庭教育的研究內(nèi)容

1、四類對(duì)象

學(xué)前兒童：0-6歲兒童；學(xué)前兒童的家長：0-6歲兒童的父親、母親、與學(xué)前兒童生活在一起的祖輩老人、非親監(jiān)護(hù)人。直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及其家長的指導(dǎo)者和組織者：直接對(duì)學(xué)前兒童家長和學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的幼兒園教師、社區(qū)工作者、工會(huì)女干部、志愿者和其他人員；

組織管理者：幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、企事業(yè)機(jī)構(gòu)、大眾傳播媒介和其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)工作的組織和管理人員。

2、四個(gè)過程

學(xué)前兒童的發(fā)展過程：學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展過程；

學(xué)前兒童的家庭教育過程：學(xué)前兒童家庭內(nèi)圍繞著子女的成長而展開的家長與子女之間的雙向互動(dòng)的過程；

學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)過程：家庭外的社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童家庭進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的過程；

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理過程：指導(dǎo)單位組織指導(dǎo)者對(duì)學(xué)前兒童家庭進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)指導(dǎo)工作進(jìn)行管理的過程。

3、直接影響家庭教育的環(huán)境因素和社會(huì)大背景

客觀環(huán)境因素：物質(zhì)條件；各種關(guān)系；家長年齡、職業(yè)、受教育程度；家庭政治經(jīng)濟(jì)地位

主觀環(huán)境因素：家長品德修養(yǎng)；養(yǎng)育態(tài)度和期望；家庭的心理氛圍與家庭作風(fēng)。

對(duì)人類來說，環(huán)境是指環(huán)繞著人類的外部世界，是人類賴以生存和發(fā)展的社會(huì)和物質(zhì)條件的綜合體。從心理學(xué)的角度看，環(huán)境是指對(duì)人的心理、意識(shí)的形成發(fā)生影響的全部條件，包括個(gè)人身體之外存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也包括身體內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)和變化

二．研究方法

1、情報(bào)研究

情報(bào)研究概念：通過了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題、研究方法和研究結(jié)果，把握研究領(lǐng)域的基本情況、動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。

情報(bào)研究過程：專題情報(bào)的收集——專題情報(bào)的分析與研究——形成情報(bào)研究的成果

情報(bào)研究作用是：

一、為確定研究課題服務(wù)；

二、為設(shè)計(jì)研究方案服務(wù)；

三、為認(rèn)識(shí)研究、提高理性認(rèn)識(shí)服務(wù)；

2、調(diào)查研究

調(diào)查研究的概念：通過對(duì)已有事實(shí)的考察，了解家庭教育及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過程中各種因素之間的聯(lián)系，是認(rèn)識(shí)家

庭教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。

調(diào)查研究的過程：確定課題—判斷類型—設(shè)計(jì)方案（抽樣、內(nèi)容、手段、統(tǒng)計(jì)）——實(shí)施調(diào)查——統(tǒng)計(jì)結(jié)果——撰寫報(bào)告。

調(diào)查研究的類型：

一、現(xiàn)狀研究：現(xiàn)狀研究要解決的課題一般是“某一類對(duì)象的某一種特征目前的基本狀況是怎樣的”或“某幾類對(duì)象的某幾種特征目前的基本狀況是怎么樣的。”

二、相關(guān)研究,相關(guān)研究要解決的課題一般是“某一類對(duì)象的兩種特征之間有沒有聯(lián)系”

三、因果關(guān)系的比較研究一般要解決的問題是“某一種現(xiàn)象或具有某一種特征的對(duì)象形成的原因是什么”。

3、家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教育經(jīng)驗(yàn):是指教育者在教育過程中獲得的對(duì)教育對(duì)象、教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，教育的技能和體驗(yàn)。

家庭教育經(jīng)驗(yàn)：是指學(xué)前兒童家長在家庭教育的實(shí)踐過程中積累的感性認(rèn)識(shí)、具體技能和感受體驗(yàn)。

家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概念：在擁有大量家庭教育感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行總結(jié)提煉，將已有認(rèn)識(shí)從具體上升到一般、從感性上升到理性的一種研究方法。

家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過程：具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（家庭教育過程——教育效果——教育體會(huì)）——一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)——科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

4、實(shí)驗(yàn)研究

實(shí)驗(yàn)研究的概念：實(shí)驗(yàn)研究是研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在控制條件下，對(duì)被試施加可操縱的教育影響，然后觀測(cè)被試的變化及教育

效果，以此推斷所施加的教育影響與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法。

實(shí)驗(yàn)研究的過程：研究設(shè)計(jì)（類型、范圍、數(shù)量、控制、觀測(cè)、統(tǒng)計(jì)）——研究實(shí)施——數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

實(shí)驗(yàn)研究的變量由實(shí)驗(yàn)變量（自變量）、效果變量（因變量）和無關(guān)變量組成的。

5、質(zhì)的研究

概念：研究者對(duì)自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的一種研究方法。過程：界定問題——選擇場(chǎng)地——進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)——資料搜集——撰寫報(bào)告

6、行動(dòng)研究

概念：是一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的、循環(huán)遞進(jìn)的研究活動(dòng)。過程：螺旋上升式的結(jié)構(gòu)；根據(jù)具體的研究對(duì)象來制訂相應(yīng)的行動(dòng)步驟。

行動(dòng)研究的興起:始于美國20世紀(jì)30年代的后期。由哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院考瑞等人大力倡導(dǎo)，行動(dòng)研究開始進(jìn)入美國教育研究領(lǐng)域

三．學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)

1、“素質(zhì)教育走進(jìn)家庭”將成為中國家庭教育的主旋律

2、依托社區(qū)是家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向

3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭拓寬了家庭教育的思路

第五篇：學(xué)前兒童家庭教育

中國是禮儀之邦、文明古國，自古以來就有重視家庭教育的歷史傳統(tǒng)，在家庭教育方面擁有豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。許多教育家對(duì)兒童的家庭教育問題都進(jìn)行了闡述，提出了富有真理性的家庭教育思想，至今為世人稱道和效法。

在古代，春秋時(shí)期的《管子》、《論語》、《孟子》、戰(zhàn)國時(shí)期的《韓非子》、西漢時(shí)期的《韓詩外傳》、《禮記》、《列女傳》等著作都論及學(xué)前兒童的家庭教育問題。特別是南北朝時(shí)期的學(xué)者顏之推所著的《顏氏家訓(xùn)》，被稱為“我國封建時(shí)代第一部系統(tǒng)完整的家庭教科書”。這部家庭教育巨著系統(tǒng)闡述了兒童家庭教育的價(jià)值、原則、內(nèi)容、方法以及家長的修養(yǎng)等問題，奠定了我國家庭教育的理論基礎(chǔ)。繼此之后，各類家庭教育專著相繼問世，諸多“家規(guī)”、“家訓(xùn)”、“家范”、“家戒”等廣泛流傳于民間。南宋學(xué)者袁采的《袁氏世范》、北宋司馬光的《溫公家范》、清朝朱柏廬的《治家格言》等著作，不僅在當(dāng)時(shí)廣為傳誦，而且對(duì)后世影響很大。

在近代，我國的家庭教育論著也以各種形式問世。較有影響的是民國初年、時(shí)任廣東省省長的朱慶瀾所著的《家庭教育》一書。它是我國最早以白話文的形式撰寫的家庭教育著作，書中對(duì)兒童家庭教育的作用、原則、內(nèi)容和方法等基本理論，結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭教育現(xiàn)狀，進(jìn)行了系統(tǒng)全面的論述，對(duì)當(dāng)時(shí)的家庭教育起到了重要的指導(dǎo)作用。

在中國現(xiàn)代教育史上，著名教育家陳鶴琴先生的《家庭教育——怎樣教小孩》，是中國家庭教育領(lǐng)域流行最廣、影響最大的一部專著。該書自1925年出版以來，再版過十余次。該書全面系統(tǒng)地闡述了“兒童的心理”、“學(xué)習(xí)之性質(zhì)”、“家庭教育的教導(dǎo)原則101條”，通過生動(dòng)具體的事例，向家長說明怎樣作父母、怎樣教小孩的道理。陳鶴琴先生的這些主張，對(duì)于我們探索中國化、科學(xué)化的學(xué)前兒童家庭教育仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。

在當(dāng)今的中國，學(xué)前兒童的家庭教育更是得到空前的重視，絕大多數(shù)家庭都把孩子的教育放在家庭最重要的位置上。黨和政府也高度重視兒童的家庭教育問題，先后頒布了許多有關(guān)的法律規(guī)范、政策措施。學(xué)前兒童家庭教育也是學(xué)術(shù)界的一個(gè)十分活躍的研究領(lǐng)域，各個(gè)高校學(xué)前教育專業(yè)也普遍開設(shè)了《學(xué)前兒童家庭教育》課程。然而，在我國，這門學(xué)科尚在不斷的發(fā)展完善之中，尚未建立起具有中國特色的學(xué)前兒童家庭教育的理論體系，對(duì)這門學(xué)科的研究對(duì)象、研究范圍和內(nèi)容，教育學(xué)家們尚未取得一致的看法。因此，出現(xiàn)一些認(rèn)識(shí)上的不同，也是很自然的，要想給它劃定一個(gè)比較明確的界限，也是很困難的。

一般認(rèn)為，《學(xué)前兒童家庭教育》主要是研究出生至6歲兒童的家庭教育活動(dòng)，揭示學(xué)前兒童家庭教育規(guī)律，以提高學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量的一門學(xué)科。

家庭教育發(fā)生于家庭之中，應(yīng)該包括各個(gè)家庭成員之間的一切教育活動(dòng)。但是由于家庭成員在家庭中生活中所處的地位、所承擔(dān)的責(zé)任不同，所以，家庭中的教育活動(dòng)主要就是由家長向子女發(fā)起的。因此，學(xué)前兒童家庭教育的研究重點(diǎn)便是家長（主要是父母）對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施的教育活動(dòng)。

自20世紀(jì)70年起，我國開始推行計(jì)劃生育政策，提倡一對(duì)夫妻只生育一個(gè)子女，致使生育率迅速下降，獨(dú)生子女日益增加。獨(dú)生子女家庭已經(jīng)成為我國家庭類型的主體。即便是非獨(dú)生子女家庭，由于子女?dāng)?shù)量少（多數(shù)家庭為兩個(gè)子女）、生育間隔時(shí)間長，其養(yǎng)育方式也接近于獨(dú)生子女家庭，因此，本教材所論及的學(xué)前兒童家庭教育，主要以獨(dú)生子女為對(duì)象。

這本《學(xué)前兒童家庭教育》是我們?yōu)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和一線教師編寫的教材。我們學(xué)習(xí)和研究《學(xué)前兒童家庭教育》，其目的在于：①總結(jié)古今中外學(xué)前兒童家庭教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)前兒童家庭教育的基本理論，引進(jìn)國外學(xué)前兒童家庭教育的先進(jìn)思想，揭示學(xué)前兒童家庭教育的一般和特殊規(guī)律，把握學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)；②通過對(duì)學(xué)前兒童家庭教育的理論研究，用科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭教育實(shí)踐，提高托兒所、幼兒園教師指導(dǎo)家庭教育的能力，提高家長的科學(xué)育兒水平，充分發(fā)揮家庭的教育功能，提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前兒童的健康和諧發(fā)展；③使學(xué)前兒童家庭教育的改革和創(chuàng)新在理性的指導(dǎo)下進(jìn)行，避免摸著石頭過河，跟著感覺走帶來的種種失誤和彎路。