第一篇：小學(xué)生教育案例分析

小學(xué)生教育案例分析

一、案例介紹

李某，八歲是我們班外地借讀學(xué)生。在讀小學(xué)以前，一直在老家由爺爺奶奶帶著，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讀小學(xué)一年級(jí)才剛來(lái)沈陽(yáng)。其父母都在兩個(gè)不同的單位里打工，經(jīng)常加班。平時(shí)都是父母帶孩子，但是有時(shí)兩人都加班，因而孩子沒人管，讀書極不自覺。在班里，他的個(gè)子比較矮，相貌也不錯(cuò)，非常可愛。據(jù)他父母講，他從小就比別的孩子愛動(dòng)，整天跑跑跳跳，愛玩。開學(xué)兩個(gè)星期，我就發(fā)現(xiàn)，該生在課堂上注意力極不集中，一會(huì)兒鉆到桌底下，一會(huì)兒拿出文具玩，一會(huì)兒和別人說話，40分鐘算起來(lái)做多只有10分的聽課時(shí)間，做間操時(shí)，排隊(duì)站不定，不是自己轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，就是一會(huì)兒推前面的同學(xué)，一會(huì)兒踢、打旁邊或后面的同學(xué)，早操動(dòng)作亂做一通。下課了，也愛和別的孩子打鬧，還惹出一些事端來(lái)。有一次，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，對(duì)著操場(chǎng)這么多同學(xué)，竟將地上的一只易拉罐踢得老高，引起眾多師生的指責(zé)。布置的作業(yè)，從不按時(shí)完成，動(dòng)作極慢，需要在旁督促，經(jīng)常是大家都在做作業(yè)，他還在玩東西。放學(xué)后，老師留下他，看著他才做，有時(shí)做不完叫他回去做，做完了又不交，從來(lái)不會(huì)主動(dòng)交作業(yè)。有好幾次，他父親來(lái)接他，看見他要老師看著做作業(yè)，都是哎聲嘆氣，還說像小時(shí)候的自己，真不知該怎么辦。該生其實(shí)一點(diǎn)兒都不笨，挺聰明，本性不壞，還很單純。

二、案例分析

針對(duì)李某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和個(gè)人因素的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、這個(gè)同學(xué)有多動(dòng)癥的特征，如活動(dòng)過多，上課注意力分散，放任自由，自控能力差，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等，仔細(xì)分析與多動(dòng)癥有區(qū)別：老師、家長(zhǎng)看著能完成作業(yè)，而且寫得很端正；注意力無(wú)障礙，對(duì)其喜愛的東西，下棋，注意力集中，能堅(jiān)持一個(gè)多小時(shí)。

三、采取的方法和實(shí)施過程

1.根據(jù)李某的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對(duì)李某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

4．加強(qiáng)注意力的培養(yǎng)，從他最喜歡的活動(dòng)開始，如下下棋，聽故事，逐漸延長(zhǎng)其注意力的時(shí)間，并培養(yǎng)他的耐性。上課時(shí)，我以生動(dòng)形象的現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)吸引他，常用目光、點(diǎn)頭，一定的面部表情暗示他，及時(shí)提醒他遵守紀(jì)律。提問多叫他回答，以引起他的注意。一有進(jìn)步，立刻表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)。如一般同學(xué)加一個(gè)星，他就加三個(gè)，強(qiáng)化其良好的行為。

5．利用集體的力量影響他，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，營(yíng)造“遵守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥”的集體氛圍，讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，他喜歡下棋，就鼓勵(lì)參加圍棋興趣小組，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)。使他對(duì)自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。

四、教育效果

經(jīng)過近半年的了解及教育，李某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，李某對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

第二篇：小學(xué)生感恩教育案例分析

小學(xué)生感恩教育案例分析

趙建軍 案例：

今年“學(xué)校開展“感恩”教育活動(dòng)，要求每個(gè)班級(jí)開展一次以“感恩”為主題的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

上課前我為學(xué)生們朗讀了一首關(guān)于贊美母愛的詩(shī)歌，導(dǎo)入我今天班隊(duì)會(huì)的主題，要求全班學(xué)生在三八婦女節(jié)來(lái)臨之際，采用不同的方式來(lái)為自己媽媽慶祝！祝她們節(jié)日快樂！沒想到同學(xué)們聽到我的話剛開始是一臉驚奇，然后交頭接耳地竊竊私語(yǔ)著。我微笑著說：“我們每天都在媽媽的愛中長(zhǎng)大，同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說說你的媽媽是怎樣愛你的？媽媽做的哪些事讓你感動(dòng)？ ”其實(shí)也難以用言語(yǔ)表達(dá)。分析：

談“感恩”，就是讓孩子學(xué)會(huì)懂得尊重他人。感謝他人的善行。而如今的孩子面對(duì)親人的呵護(hù)，朋友的關(guān)心，老師的關(guān)懷，陌生人的幫助，仿佛和自己沒有絲毫的關(guān)系，或者認(rèn)為這應(yīng)當(dāng)?shù)?，在很多學(xué)生的情感世界里，“感恩”已經(jīng)成為一個(gè)盲區(qū)。人們太多的不滿和埋怨，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛和教育，更別說什么是感恩了。

第三篇：小學(xué)生感恩教育案例分析

小學(xué)生感恩教育案例分析

趙建軍

一、案例現(xiàn)象：

去年“三八婦女節(jié)”，學(xué)校開展“感恩”教育活動(dòng)，要求每個(gè)班級(jí)開展一次以“感恩”為主題的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。為此課下我精心準(zhǔn)備了材料。

上課前我飽含深情地為學(xué)生們朗讀了一首關(guān)于贊美母愛的詩(shī)歌，導(dǎo)入我今天班隊(duì)會(huì)的主題，并且要求全班學(xué)生在三八婦女節(jié)來(lái)臨之際，采用不同的方式來(lái)為自己媽媽慶祝！祝她們節(jié)日快樂！沒想到同學(xué)們聽到我的話剛開始是一臉驚奇，然后交頭接耳地竊竊私語(yǔ)著。之后許多學(xué)生興致勃勃的議論著，看著孩子們臉上那種茫然的神情，我心中不免有些激動(dòng)。微笑著說：“我們每天都在媽媽的愛中長(zhǎng)大，同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說說你的媽媽是怎樣愛你的？媽媽做的哪些事讓你感動(dòng)？ ”

愛嗎？那樣的話，愛也太平淡了吧，哪有偉大之處?。÷犞鴮W(xué)生這樣的話，令我震驚！

分析： “感恩”，其實(shí)就是讓孩子學(xué)會(huì)懂得尊重他人。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí)。而如今的孩子面對(duì)親人的愛護(hù)，朋友的關(guān)心，老師的關(guān)懷，陌生人的幫助，仿佛和自己沒有絲毫的關(guān)聯(lián)，或者認(rèn)為這些本來(lái)就是應(yīng)該賦予他的，一切都是順理成章的。在很多學(xué)生的情感世界里，“感恩”已經(jīng)成為一個(gè)盲區(qū)。人太多的不滿和埋怨，以至于孩子對(duì)人與人之間關(guān)愛缺乏了解，更別說是感恩

了。

（二）家長(zhǎng)的教育方法不到位。

在家庭教育方面，很多父母缺乏對(duì)感恩教育的正確理解，表現(xiàn)為兩種傾向：一是父母總是會(huì)一廂情愿地付出，造成孩子認(rèn)為自己任何的索取都是理所當(dāng)然的。家長(zhǎng)沒有思考的是，在付出的過程中是否讓孩子理解到了父母的良苦用心。二是個(gè)別家庭簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，只要孩子做錯(cuò)了，就開始訴說自己的辛苦，表面上是希望通過這種方法強(qiáng)化父母付出的多，其實(shí)恰恰相反，這給孩子造成了心理負(fù)擔(dān)，它暗示了“我付出給你，你要償還”，這樣孩子就算回報(bào)也不是出于真心的，孩子會(huì)以“形式對(duì)形式”來(lái)感恩。久而久之“感恩”在孩子頭腦中中就不存在，只是一種任務(wù)。

（三）學(xué)校教育的缺失。

感恩教育是學(xué)校德育的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，競(jìng)爭(zhēng)力日益激烈的今天，不可否認(rèn)，在大部分的學(xué)校，德育課程仍然屬于副科，不管是在教學(xué)上，還是思想認(rèn)識(shí)上，學(xué)校都以文化課為主導(dǎo)方向，往往對(duì)德育教育不夠重視。而且，在當(dāng)前的學(xué)校德育工作中，存在說教的傾向，說得多，做得少，對(duì)學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)，因而感恩教育效果不顯著。對(duì)于學(xué)校開設(shè)的這些德育課程，大部分的學(xué)生和教師在思想上都不重視，也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)感恩只停留在形式上，不能感同身受。

三、措施與效果

感恩教育應(yīng)以活動(dòng)為載體，讓青少年從活動(dòng)中體驗(yàn)感恩，并回歸

現(xiàn)實(shí)生活，從點(diǎn)滴做起，在生活中實(shí)踐感恩。它要求教師在教育過程中，應(yīng)做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈”，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實(shí)現(xiàn)自我完善，最終回報(bào)生活。我從以下幾點(diǎn)做起。

（一）在學(xué)校教育中創(chuàng)設(shè)氛圍實(shí)施感恩教育

要使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹立感恩意識(shí)是前提，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。因此，對(duì)父母的感激之情是不可缺少的一步，這是最原始、最本能的情感，并以此形成感恩意識(shí)，教會(huì)學(xué)生感恩。我具體做了以下工作：第一步從感恩父母開始，制作親情小檔案。如，你知道父母的生日和他們的年齡嗎？你知道父親節(jié)和母親節(jié)是哪一天嗎？父母為你做過什么，你又為父母做過什么？你的感受是什么？??從中引導(dǎo)學(xué)生去捕捉日常生活中受到父母的恩惠。第二步學(xué)唱感恩歌曲、寫感恩日記，發(fā)感恩短信，利用感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)讓學(xué)生在家為父母做一些力所能及的事。第三步發(fā)揮榜樣的作用。利用班會(huì)課引導(dǎo)學(xué)生講述感恩故事、搜集感恩名言等到一系列活動(dòng)，用身邊事去感動(dòng)學(xué)生，用身邊人去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，并逐步落實(shí)到行動(dòng)中。

（二）在成人的示范作用下引導(dǎo)學(xué)生感恩

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“感恩”，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人。這就離不開成人的示范作用，作為老師和父母必須以身作則，以自己的行動(dòng)影響孩子。當(dāng)孩子接受了別人的幫助時(shí)，教師和家長(zhǎng)要示范孩子

對(duì)別人表達(dá)感激之情。當(dāng)孩子們受到這種影響，感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。在家長(zhǎng)會(huì)上，我會(huì)要求家長(zhǎng)，無(wú)論工作有多忙多累，都別忘了帶上孩子去看望雙方的老人；在家庭生活中，父母、子女間要相互尊重、關(guān)愛和體貼，在不知不覺地慢慢影響、感染孩子。作為教師，為人師表，在日常生活中要關(guān)心、尊重、理解學(xué)生，敬重同事，謙虛友善，互相幫助。要在平日的一言一行中給學(xué)生貫穿感恩的思想，要知道有時(shí)一個(gè)歉意的表示，一個(gè)抱歉的微笑，一句溫柔的話語(yǔ)，就是一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，都會(huì)讓別人感受到愛，久而久之孩子會(huì)在這樣的氛圍下，會(huì)不自覺的表達(dá)自己的愛與關(guān)心。

（三）在社會(huì)生活中引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)去感恩。

平時(shí)實(shí)踐活動(dòng)中我在有意無(wú)意中把感恩的思想觀念貫穿在每一件小事上。要讓孩子學(xué)會(huì)感恩，作為教育者要積極引導(dǎo)教育學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng)，從小事做起，將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。為此我開展了許多班級(jí)活動(dòng)，讓感恩活動(dòng)進(jìn)家庭、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)。在校內(nèi)，我組織學(xué)生開展感恩演講、講感恩故事、寫感恩征文、感恩板報(bào)評(píng)比等一系列活動(dòng)；在校外，我組織學(xué)生走進(jìn)敬老院，讓學(xué)生給老人們讀書讀報(bào)，打掃衛(wèi)生；慰問交警，通過做好交通協(xié)管員，使學(xué)生知道交警的艱辛與遵守交通規(guī)則的重要性。通過這一系列的活動(dòng)，同學(xué)們之間人際關(guān)系更加和諧了，懂得了感恩是做人之本，是快樂生活之源，使感恩之行成為自然之舉。

通過這一年多堅(jiān)持不懈的教育引導(dǎo)，以及家長(zhǎng)的大力配合，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了巨大變化。他們現(xiàn)在把“知恩”、“感恩”、“報(bào)恩”不僅體現(xiàn)在口頭上，而且能落實(shí)在行動(dòng)中。許多家長(zhǎng)欣喜的告訴我，孩子知道心疼體諒父母了，自己能做的事自己做好，甚至能為父母做一些力所能及的事了。在平常學(xué)習(xí)生活中，班里同學(xué)之間變的更加友愛了，當(dāng)別人遇到困難，也會(huì)慷慨解囊，得到幫助的同學(xué)也能誠(chéng)心的說聲“謝謝”。這次青海玉樹地震，同學(xué)們都將自己平常節(jié)省下來(lái)的零花錢全部捐出去，他們終于體會(huì)到自己是多么幸福。平時(shí)很多同學(xué)深有感觸地對(duì)我說：“以前都是自己不懂事，不懂得珍惜，其實(shí)母親是世界上最辛苦，最偉大，最可愛的人，我們一定要以自己的實(shí)際行動(dòng)和最好的成績(jī)來(lái)回報(bào)她們！” 教育是個(gè)長(zhǎng)期的過程，今后的教育教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，我相信學(xué)生會(huì)為我交一份滿意的試卷。

第四篇：小學(xué)生孝道教育案例分析

小學(xué)生孝道教育案例分析

泰興市黃橋鎮(zhèn)南街小學(xué)(郵編：225411)何昌岳

尊重長(zhǎng)者，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。但是，這種美德在一些小學(xué)生的身上卻很難發(fā)現(xiàn)，常?？梢钥吹竭@樣的家庭生活鏡頭：吃過飯后孩子扭頭看電視或出去玩耍了，父母卻在那里忙碌著收拾碗筷；家里好吃的東西，父母總是先讓孩子品嘗，孩子卻很少請(qǐng)父母吃；父母身體不適，孩子卻很少問候。凡此種種，令人堪憂。2008年11月20日，北京大學(xué)招生辦公室主任劉明利就北大2009年的自主招生政策進(jìn)行了解讀說明。他特別指出，2009年北大自主招生將不招收生活中不孝敬父母的學(xué)生。我不禁為北大的做法拍手叫好！不知從何時(shí)起，我們的孩子很多已經(jīng)不知道孝道也是一種美德了，更不知道孝道是我國(guó)千百年文化傳承中的一件瑰寶。案例一：

一次召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，一位學(xué)生的母親向我哭訴了一件令人心痛的事情：那天她發(fā)著高燒，躺在床上。丈夫不在家，她盼望著上六年級(jí)的兒子回來(lái)，能為自已買點(diǎn)藥、倒杯水。可兒子回來(lái)后，一進(jìn)門便大聲喊道“媽媽，我餓了，你怎么還沒做飯呀？”。媽媽強(qiáng)打精神說：“媽媽病了，你自己去煮粥吧?！薄拔也粫?huì)！”兒子硬硬地答道?！皨寢專闾芍?，我自已出去買點(diǎn)吃的，然后去同學(xué)家做作業(yè)，你晚上別等我了?！闭f完，兒子沖出了家門。病重的母親只能獨(dú)自扼腕嘆息、流淚。孩子的母親自責(zé)地說：“唉，都怪我們平時(shí)太寵愛他了，求求你啦，老師，幫我們好好教育他一下??” 案例二：

今年春學(xué)期的一個(gè)下午，該放學(xué)了，班上還有幾位學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)沒做完。于是我就坐在班上一邊批本子，一邊督促他們完成作業(yè)。其中一位男生叫蔡ＸＸ，邊寫邊玩，另外幾位學(xué)生很快寫完走了，可他依舊不急，慢騰騰地寫著。教室外面年邁的爺爺，滿頭大汗，患有多種老年病的他，臉色有些蒼白。無(wú)奈，我放下手中的作業(yè)本，站在小蔡面前督促，好不容易才把幾題作業(yè)完成。我對(duì)小蔡說：“以后作業(yè)不能邊寫邊玩，趕快收拾書包，你爺爺身體不好，等時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)受不了的?！彼麉s對(duì)我說：“沒關(guān)系，我的爺爺在外等我雖辛苦，可我在教室里做作業(yè)比他還辛苦呢！”說話間，他的爺爺疲憊地走進(jìn)來(lái)接過孫子的書包、籃球袋和我道別，可小蔡頭也沒回就走了，更談不上跟我打招呼?？粗鵂敔敳铰嫩橎堑谋秤啊⑿〔炭罩?，一蹦一跳的身姿，想想孩子的話語(yǔ)，心里總有種別樣的滋味。案例三：

有位小學(xué)生的家長(zhǎng)在《解放日?qǐng)?bào)》上撰文談道： 有一次，我剛送走我的父親，兒子便認(rèn)真地對(duì)我說：“爸爸，莫把錢給爺爺，我們自己都沒用的了?！笨磧鹤幽钦J(rèn)真的樣子，我的心都涼了半截：這就是我將來(lái)老有所靠的兒子嗎? “誰(shuí)最關(guān)心你?誰(shuí)對(duì)你最好?”我把兒子抱坐在大腿上，認(rèn)真地問他。“爸爸媽媽唄!”“將來(lái)爸爸媽媽老了，掙不到錢了，你給不給爸爸媽媽錢用?”“當(dāng)然要給!”“這就對(duì)了，爸爸小的時(shí)候，爺爺奶奶也像我們關(guān)心你一樣地關(guān)心、愛護(hù)我，辛辛苦苦地種地、掙錢，勒緊褲帶送爸爸上學(xué)念書，現(xiàn)在他們都老了，我該不該報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩?該不該給他們錢用啊?”“該!”孩子雖然似乎明白了這簡(jiǎn)單的道理，我的心中卻敲響了警鐘：我們不能用無(wú)私的愛，養(yǎng)育出一個(gè)自私的兒??

類似的例子還可舉出不少。從上面三件事例中，不難看出小學(xué)生的孝心缺失隨處可見，并且對(duì)他們的道德品質(zhì)和人格的形成造成了缺陷。究其根源，筆者認(rèn)為主要原因如下：

一、家庭“愛”的錯(cuò)位所致。

現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們是“四、二、一”家庭結(jié)構(gòu)的核心人物，在家過的是眾星捧月般的“小皇帝”、“小公主”的生活。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育目的就是好好學(xué)習(xí)，考上重點(diǎn)中學(xué)，名牌大學(xué)，將來(lái)有份好工作。要達(dá)到此目的，他們習(xí)慣于將孩子的日常生活料理全部“包辦”，我親眼目睹有的家長(zhǎng)成了孩子的“書童”，有的父母成了孩子隨意使喚的“奴仆”，他們對(duì)孩子一些不太“孝敬”的行為也能夠默認(rèn)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子長(zhǎng)大自然會(huì)懂事的；有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己現(xiàn)在是盡責(zé)任，將來(lái)孩子能養(yǎng)活自己就行了。再如：孩子在很小的時(shí)候就 會(huì)拿糖分享給父母，可是父母總是嫣然一笑，夸贊兩句又把糖給孩子塞回去，拒絕了孩子的孝順；還有，當(dāng)孩子看到了父母有什么不順心的事情，想去關(guān)心時(shí)，父母總是會(huì)說“沒你的事，寫作業(yè)去！”，拒絕了孩子的孝順；孩子想幫父母減輕壓力主動(dòng)做家務(wù)時(shí)，父母會(huì)說：“只要你讀好書，其它什么都不要做！”，拒絕了孩子的孝順；這樣的例子可以在生活中舉出很多很多。也就是在這樣的拒絕中孩子習(xí)慣性地接受拒絕，接受自己的不孝順，長(zhǎng)期以來(lái)這就成了習(xí)慣，成了應(yīng)該：“我不該把糖給父母吃，反正他們不會(huì)吃，我也別去管他們的事，反正我也管不著，還做什么家務(wù)啊，還惹來(lái)罵??”這樣的家庭教育培養(yǎng)出的孩子往往缺乏孝心，不懂得“感恩”，自我意識(shí)太強(qiáng)，缺少奉獻(xiàn)精神，沒有責(zé)任心，根本不知道去關(guān)心、體貼他人。他們認(rèn)為父母的奉獻(xiàn)是應(yīng)該的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛帶來(lái)的是孩子的無(wú)情，過分的呵護(hù)帶來(lái)的是孩子的無(wú)能，而缺乏孝心教育帶來(lái)的是孩子無(wú)德和殘忍。2007年廣州一16歲少年向母親要上網(wǎng)費(fèi)未果而拿菜刀砍殺雙親；2008年江蘇一名16歲初中生因在網(wǎng)吧玩游戲很晚回家，遭到母親斥責(zé)毆打，不堪忍受的男孩手持水果刀瘋狂地將母親捅死，隨后自己也跳樓身亡??這一幕幕慘劇不正有力地說明孝道教育在家庭教育中的缺乏嗎？

二、學(xué)校教育的誤區(qū)所害。

看看現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀：雖然素質(zhì)教育的口號(hào)喊了不少年，但在不少校園里，應(yīng)試教育仍在“橫行”，孩子們的思想品德情況如何，并沒有引起足夠的重視。長(zhǎng)期以來(lái)，受“應(yīng)試”教育思想的影響，社會(huì)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一所學(xué)校、一位教師、一個(gè)學(xué)生的好壞主要看分?jǐn)?shù)，看考上實(shí)驗(yàn)中學(xué)的人數(shù)。一些教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)也存在著誤區(qū)，認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)好，就沒什么大問題，偶爾講一講德育，也是一些空洞的大道理，并沒有結(jié)合孩子的思想實(shí)際。只停留在遵章守紀(jì)、文明禮貌和安全教育上，從而使孝心教育缺位，造成學(xué)生“孝心”的缺失。教育是心靈的藝術(shù)，心靈與心靈的溝通需要愛。只有懂得愛學(xué)生的老師，才能贏得學(xué)生的愛，才能教學(xué)生懂得如何去愛。但事實(shí)是許多老師反其道而行之，在他們眼中，學(xué)生就是唯師命是聽，對(duì)學(xué)生根本談不上尊重和平等。因而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)悟愛的真諦，甚至導(dǎo)致心理扭曲，又何談孝敬？ 2009年4月14日《新快報(bào)》報(bào)道： 因上課和同學(xué)講小話被老師批評(píng)，年僅13歲的六年級(jí)學(xué)生小田竟憤而返家拿菜刀，沖到課堂一刀砍向正在授課的女老師頭部??這不能不讓人想起6個(gè)月前——去年的10月4日——山西朔州二中學(xué)生李明在課堂眾目睽睽之下用刀捅死了剛剛從教的郝旭東老師的事件。

令人深思的是，面對(duì)民警的詢問，一臉稚氣的小田還猶自忿忿，“她（即受傷的老師）當(dāng)著大家的面批評(píng)我，我心里很生氣，便砍她兩刀解恨！”而李明更是留下一頁(yè)“死亡筆記”，他說他要用殺老師的行為來(lái)喚醒人們對(duì)學(xué)生的態(tài)度，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)國(guó)家，認(rèn)識(shí)老師的混蛋，讓教育改變。

還是去年的10月，21日，浙江麗水市縉云縣盤溪中學(xué)31歲女教師潘偉仙被她的學(xué)生騙到山上殺害了。據(jù)說該學(xué)生逃課去上網(wǎng)卻怕老師家訪才做出這樣舉動(dòng)的。這一幕幕慘劇不正有力地說明孝道教育在學(xué)校教育中的缺乏嗎？

三、社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，人們生活節(jié)奏的加快，忙碌的功利追逐削弱了相當(dāng)一部分人的“孝道”理念，他們不屑講孝道了。拜金主義、享樂主義，極端個(gè)人主義滋生等現(xiàn)象屢禁不止，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響著孩子。打爹罵娘、虐待老人的事件經(jīng)常出現(xiàn)在報(bào)刊、銀屏上。甚至有的學(xué)生家長(zhǎng)就不孝順自己的父母，他們的孩子怎么會(huì)有孝心呢？在學(xué)校里，孩子學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人，可是來(lái)到真實(shí)的生活中，他在公共場(chǎng)所里，讓出的座位可能被一個(gè)壯漢搶了；在書本上，孩子學(xué)會(huì)了同情弱者，可是來(lái)到現(xiàn)實(shí)生活中，轉(zhuǎn)眼間卻見衣衫襤褸的乞丐在餐館里有吃有喝，有說有笑??反此種種，都讓孩子推翻了心中那好不容易形成的“關(guān)愛社會(huì)”的孝道新理念，代之為“自私自利、我行我素”的消極觀點(diǎn)。政協(xié)委員李寶庫(kù)曾建議：要理直氣壯地提倡孝，孝是調(diào)節(jié)人際關(guān)系、實(shí)現(xiàn)家庭和睦、構(gòu)建和諧社會(huì)的一劑良藥，孝心教育要從娃娃抓起！

加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，開展愛國(guó)主義教育，應(yīng)讓“孝道”教育先行，對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)孝道教育刻不容緩。實(shí)踐表明孝道教育是未成年人思想道德建設(shè)的基石，是育德之先，在 孩子的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。作為教育者，我們要循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，在實(shí)踐中摸索。通過孝道教育，實(shí)現(xiàn)愛的傳遞，把學(xué)生愛父母、愛家庭的感情擴(kuò)大到愛他人、愛社會(huì)??

第五篇：一年級(jí)小學(xué)生教育案例分析

一年級(jí)小學(xué)生教育案例分析

案例

記得剛開學(xué)時(shí)的一名叫姜佳怡的女孩子，小小的個(gè)子。剛來(lái)時(shí)，躲在媽媽的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切，流露出那份驚恐和不安。她不愛說話，課堂上也不發(fā)言，在學(xué)生齊讀齊唱時(shí)，她只是默默地坐著，課間操也不做，只是靜靜地站著，臉上絲毫沒有笑容。原因分析

經(jīng)過和她母親的交談了解到，這孩子從小膽子就小，在幼兒園時(shí)做操都不跟，在家依賴性強(qiáng)，有一次在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師說她是班上最嫩的一個(gè)，接下來(lái)她就不愿去上課，有時(shí)連飯也不吃，實(shí)在沒辦法。通過家訪，我明白了笑妍她由于從小性格內(nèi)向、敏感、自尊心強(qiáng)，如果家長(zhǎng)和老師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵她，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦對(duì)自己的某方面的能力喪失自信，還可能會(huì)跟著連帶對(duì)自己的其他方面的能力也喪失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。個(gè)案處理

尊重她，幫助她消除自卑心理，樹立自信。

有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到從幼兒園到小學(xué)，這是一個(gè)過渡時(shí)期，學(xué)習(xí)上不適應(yīng)，生活上會(huì)遇到這樣那樣的困難，我把這個(gè)時(shí)期稱之謂“斷乳期”，作為班主任老師如何做好這個(gè)過渡我認(rèn)為非常重要。孩子們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學(xué)校，他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會(huì)變得自我封閉。笑妍就是一個(gè)非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑、自尊心強(qiáng)。要糾正她的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好她的自尊心，幫助她消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：

1、在思想上開導(dǎo)她，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

告訴她，老師和同學(xué)都很愛他。老師就是她的好朋友，遇到不開心的事就和老師說，老師會(huì)幫你的。她拼音學(xué)得不夠好，就鼓勵(lì)她說她很聰明，只要稍加努力，上課大聲讀就可以取得好成績(jī)。同學(xué)、老師都會(huì)幫助她，和她一起努力的。每次做課間操，我都會(huì)到她旁邊，告訴她，其他同學(xué)也和她一樣不會(huì)做，都是跟著領(lǐng)操的大姐姐亂做，沒關(guān)系的，只要?jiǎng)悠饋?lái)就好。

2、注意多表?yè)P(yáng)，不“語(yǔ)罰”。

贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。有自卑心理的孩子更需要老師的關(guān)愛，希望老師的贊揚(yáng)，十分厭惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)備她的人，因?yàn)檫@些人不僅傷害了她的自尊心，用引導(dǎo)代替譏諷，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使她看到希望，增強(qiáng)自信。在教育過程中我注意對(duì)她的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗(yàn)到成功的快樂，使她對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。例如，當(dāng)著同學(xué)的面表?yè)P(yáng)她看圖說話講得好；課堂提問回答的真棒；真聰明，課文背誦得流利等；歌唱得真好聽；廣播操做得很好，每當(dāng)她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星，滿十顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)水滴章，滿五個(gè)水滴章就獎(jiǎng)勵(lì)她好學(xué)生卡和一支鉛筆。滿十個(gè)水滴章就換浪花章。當(dāng)她拿到第一個(gè)水滴章時(shí)，終于開心地笑了，上課也能積極舉手發(fā)言。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。我的思考

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。作為班主任，一定要全身心愛學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。用自己的愛去喚起學(xué)生的愛，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。