第一篇：小學(xué)語文：教育案例-小學(xué)生“離家出走”背后的故事

教育案例小學(xué)生“離家出走”背后的故事

四會市黃田學(xué)校吳桂金

【案例描述】

學(xué)年結(jié)束前一周的星期一上午6點55分，我正在返回學(xué)校上班的路途中，一個電話打入：“喂，你是六年級張紫婷的班主任吳老師嗎？星期五晚放學(xué)回家放下書包，就失蹤了??”“她一直沒在家嗎？”“有沒有去其他同學(xué)家里過夜？”“今天上午有沒有回來學(xué)校？”我的心一下子忐忑起來。

我7點30分提前回到學(xué)校，三步并作二步，飛奔到六（3）班教室，把教室掃視了一遍，未見她坐在自己的座位上，并問平時跟她要好的黃淑華同學(xué)：“張紫婷沒上學(xué)去了哪兒？”又問了其他學(xué)生都說不知道，我的心更焦急起來。

根據(jù)黃淑華同學(xué)描述，平時張紫婷跟她玩耍的，是比較知心的朋友，很多時候一齊去活動。上周星期五下午放學(xué)回家放下書包，黃淑華、張紫婷，還有兩個女同學(xué)共4人乘公共汽車去了四會城唱卡拉OK。

幾個女同學(xué)唱完卡拉OK之后，已經(jīng)晚上9點鐘了，張紫婷就跟她的“男朋友”去了四會車站旁邊的出租屋，黃淑華她們3人就在四會城住了一晚，星期六上午回了黃田。這就出現(xiàn)了前面家長打電話詢問張紫婷有沒有回學(xué)校的敘述。

我知道這個信息后，立即向?qū)W生家長、高年級級長、學(xué)校主管安全有關(guān)的張副校長匯報了具體情況，并經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究討論，及時向教育局和教研室領(lǐng)導(dǎo)作了詳細匯報。還在鎮(zhèn)派出所報了警。

學(xué)校馬上召集班子成員開會討論應(yīng)對辦法，由校長帶隊到四會城區(qū)尋找失蹤學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)班子15人分頭行動，到賓館、體育運動場、出租屋等巡查。班主任不停撥打失蹤學(xué)生張紫婷電話，一直關(guān)機，QQ空間也關(guān)閉。經(jīng)過一天的尋找，發(fā)現(xiàn)張紫婷跟她的所謂“男朋友”回了河北石家莊。3天后，在警方的幫助下，這個小伙子由于不懂法律，被公安機關(guān)依法拘留，受到法律的制裁。張紫婷在爺爺和媽媽的接應(yīng)下終于回到了自己的家鄉(xiāng)。

【問題與分析】

年紀輕輕的一個六年級女學(xué)生，為什么要離家出走？回到辦公室，語文、數(shù)學(xué)、品德、體育科任老師不約而同地議論起來；我是她的班主任，又是她的語文科任老師，我反復(fù)思考這幾天孩子失蹤和老師們關(guān)于張紫婷這孩子的所有信息：

張紫婷，女，12歲，學(xué)習(xí)成績中等，性格孤僻，沉默寡言。一二年級成績優(yōu)秀，到四五年級逐漸落后，六年級在老師的輔導(dǎo)下，成績有所上升。家庭特殊，爸爸早婚且吸毒，爸爸和媽媽經(jīng)常鬧離婚，爸爸和媽媽經(jīng)常打罵她，還經(jīng)常為爸爸和媽媽鬧離婚而黯然淚下。從小由爺爺奶奶帶大，平時生活和學(xué)習(xí)，大多是爺爺奶奶照顧。媽媽長期外出打工，很少在家。

我從班中同學(xué)那里了解到：張紫婷平時上學(xué)玩手機，喜歡上QQ聊天，前幾個星期天，她就和黃淑華等三五個同學(xué)到四會城里玩耍，發(fā)現(xiàn)有一個18歲左右的小伙子跟她打得火熱，住在四會汽車站附近的出租屋，小伙子很會討女孩子喜歡。張紫婷也覺得小伙子給了她很大的精神慰藉，想跟他回河北石家莊。

我分析，這種家庭，孩子的母親長期外出打工，父親吸毒又冷漠，父親前幾年因吸毒又入過監(jiān)獄。爺爺奶奶不懂管教孩子，平時班里的文化體育活動很少參與，她覺得自己在班里抬不起頭，自卑心很重，更無家庭溫暖。

【共性化分析】 其實，張紫婷這樣的學(xué)生是我們教育對象中的一個縮影，他反映的是這類家庭生長環(huán)境特殊、缺乏關(guān)愛、長期不受到父母的重視。當(dāng)孩子越長越大，她對完整家庭的渴望越來越強烈，進而引起對現(xiàn)狀的不滿。覺得自己的“男朋友”能給自己更多的關(guān)懷。像張紫婷這樣用“離家出走”來引起重視，更有甚者報復(fù)社會以取得快感。我們一定要多關(guān)注這樣的學(xué)生，用關(guān)心和愛去喚醒他們?nèi)淌芄聠蔚男模椭麄儤淞⒆孕?，并且與家長溝通，進行家校合力取得事半功倍的教育效果。

案例中的張紫婷雖然是小學(xué)生但也是有血有肉、有思想的人，教師和家長不了解孩子缺什么，要什么，教育就無從實施。只有了解孩子的需要，教育才能真正取得實效。

【總結(jié)與反思】

教育家蘇霍姆林斯基說過“每個孩子都有善良的志向和良好的愿望。當(dāng)你處理兒童思想上、感情上、認識上的差距時，一刻也不要忘記每個孩子都有善良的志向和良好愿望。任何呵斥、任何威脅、任何想損傷兒童心靈的意圖都是不容許的?！逼鋵嵅还苁羌议L、老師還是孩子自己，都因為學(xué)習(xí)成績和家庭方面承受著巨大的壓力，這種壓力下，每個人都不可能時時保持理智?！皭蹖W(xué)生”是永恒的教育原則，每個孩子都是一本書，家長、老師都要充分了解學(xué)生，要用童心讀懂孩子，理解孩子，才能準確把握孩子的心理，走進孩子的心靈世界，才能有的放矢解決困難。家庭教育太重要了，在尊重家長意愿的基礎(chǔ)上，加強家校溝通，共同營造對孩子有益的生活環(huán)境，讓孩子健康、快樂、無憂無慮地成長。家庭教育問題不是單純靠我們教育者就能解決的，但我們可以盡所能地去找根源，有針對性地協(xié)調(diào)。

【后續(xù)措施】

為消除學(xué)生在校內(nèi)的影響，我作為班主任，采取了如下措施：

1.讓平時與她要好的同學(xué)仍然和她交朋友,要求其他同學(xué)不要歧視她，并淡化這件事情。2．與家長溝通，今后不要過分斥責(zé)和打罵，發(fā)現(xiàn)孩子有心事重重的現(xiàn)象要了解孩子有什么要求，把孩子心理問題化解在萌芽狀態(tài)時。

3．班科老師都要跟她交朋友，努力讓她多參加課外興趣小組活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)點，樹立信心。

4．加強思想品德和抗挫折教育，提高孩子抗挫折心理承受能力。

第二篇：小學(xué)語文教育案例

小學(xué)語文教育案例

2003-12-16 10:47:08 閱讀：978 “可怕”的孩子們

湖北省黃石市中英文學(xué)校教科處主任 石少華

在教壇默默地耕耘了十幾個春秋，有些事如過雨煙云，漸漸淡忘。可有些事，卻深深地刻在了我的記憶中。2001年12月的一天，我在階梯教室講授一節(jié)公開課——《草船借箭》。當(dāng)學(xué)生按照老師的思路弄清了諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、曉地理、識人心（對學(xué)生進行順向思維的訓(xùn)練）等方面后，我趁機提出事先設(shè)計的訓(xùn)練學(xué)生逆向思維的問題：“如果出現(xiàn)哪些情況，諸葛亮的計劃就會失??？”學(xué)生紛紛舉手，課堂頓時出現(xiàn)了一個小高潮：

“如果第三天沒有大霧，諸葛亮的計劃就會失敗?！? “如果返回時不是順風(fēng)順水，諸葛亮的計劃就會失敗。” “如果魯肅把借船的事告訴周瑜，諸葛亮的計劃就會失敗。” “如果曹操派兵出來或射火箭，諸葛亮的計劃就會失敗?！? ??

我心中不禁暗喜：學(xué)生果然聰明，能把剛學(xué)到的知識融會貫通。課堂氣氛甚至比我預(yù)想的還要好。我順勢小結(jié)：但是，這些情況都沒有出現(xiàn)，因為諸葛亮事先都料到了。這就是（老師指著黑板，學(xué)生齊說）“神機妙算”。正當(dāng)此時，冷不防冒出一聲清脆的童音：“老師，我發(fā)現(xiàn)諸葛亮有未料到的事！”我下意識地回過頭來一看，天哪！正是那個出了名的有多動癥的小男孩——向森。平時上課就愛在課堂上攪和，今天，當(dāng)著這么多老師的面，你又想干什么？哼！老師都沒發(fā)現(xiàn)的問題你能發(fā)現(xiàn)？我今天倒要看看，你能有什么高見！我不屑一顧，卻強作笑臉說：“那好，你來說說看。”他還真不客氣，胸有成竹地說：“課文中諸葛亮講‘三天之后，請派五百軍士到江邊取箭’既然是造箭，怎么會到江邊取呢？如果周瑜再細心琢磨，就會發(fā)現(xiàn)問題?！甭犕晁脑挘乙布{悶起來：是啊，一向足智多謀的諸葛亮怎么就說漏了嘴呢？還沒等我反應(yīng)過來，又一張快嘴——胡林釗搶著說：“老師，我也能找出諸葛亮的不足。造十萬枝箭，諸葛亮說只要三天。周瑜非常清楚，十天也造不好十萬枝箭。這時，只要周瑜多派親信跟蹤調(diào)查，也會發(fā)現(xiàn)諸葛亮的計劃?！边@下，真令我目瞪口呆：這篇文章我少說也教過五、六遍了，參考書、語文教學(xué)雜志也翻遍了，怎么從來就沒有發(fā)現(xiàn)這些問題呢？此時，我該怎么辦？正當(dāng)我一籌莫展時，恰好，有人來為我護航保駕：“老師，我不同意剛才兩位同學(xué)的意見。因為周瑜的思路是造箭，壓根兒都沒想到諸葛亮?xí)ソ杓??！睅兔Φ膮s是淘氣包李廉。我正想喘口氣，可興趣正濃的學(xué)生卻絲毫也不放松：“老師，我還可以聯(lián)系《三國演義》來指出諸葛亮的不足。正是諸葛亮錯用馬謖，才導(dǎo)致了丟失街亭?！?/p>

“諸葛亮無論大事小事都親自過問，最終操勞成疾，過早去世。一生中，只做到了三分天下，卻沒有實現(xiàn)一統(tǒng)天下的偉業(yè)。”??

多么厲害的孩子們！我情不自禁地鼓起掌來。孩子們也似乎醒悟過來，爆發(fā)出雷鳴般的掌聲?? 是啊，二十一世紀的孩子們最有個性，最有靈性，也最富于挑戰(zhàn)性，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)如何面對這些“可怕”的孩子？我們的老師常常茫然不知所措。是讓老師充當(dāng)傳遞知識的權(quán)威人物，還是成為與學(xué)生學(xué)習(xí)活動共處的高級伙伴？是讓老師控制著課的內(nèi)容和流程，還是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生積極參與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并勇敢地向老師、向教材、向?qū)＜业葯?quán)威挑戰(zhàn)？是讓老師選擇適 合教育的兒童，還是創(chuàng)造適合兒童的教育？ 這堂課，留給我們的反思是無窮無盡的??

（本文已入選《人民教育》編輯部主編的《我與新課程》一書）（教科處）

小學(xué)語文案例分析 小學(xué)語文案例分析

作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：

10357 更新時間：2007-1-25 14:07:50

一、自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)

1、《可愛的草塘》：揭題-瀏覽課文-讀，然后教師要求學(xué)生：作者是怎么寫的呢？其大家用自己喜歡的方式去體會草塘的可愛。（已經(jīng)先入為主，后來讀的時候果然體會不到，教師又花了很多時間才把調(diào)動了一點。應(yīng)當(dāng)自己體會，說對草塘的感覺，然后對照課文作者的感覺來學(xué)習(xí)。）

2、《只有一個地球》：教完課文后，要求學(xué)生根據(jù)下面幾個方面寫句子：“地球小而美、資源有限、資源可以再生、遷居無望、要保護地球”。引用者認為“學(xué)生們都完成了任務(wù)，學(xué)出了各式各樣動人的句子，如：

“啊，我愛美麗而壯觀的一葉扁舟！”

“地球，謝謝你賜給我們有限的資源！”

“人類啊，不要再破壞資源了！”

甚至說：“看到這一個個詩一般的句子，怎能不讓人佩服老師巧妙地挖掘了學(xué)生的潛能？在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時，又發(fā)展了學(xué)生的語言能力和思維能力，促進了學(xué)生的主動發(fā)展”。（學(xué)完了課文，還寫這樣的句子，是引導(dǎo)還是捆綁？學(xué)生是否一定認為“地球小而美”？“遷居無望”？人類都是破壞資源的嗎？這時應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮更好）

二、個性化與共性

1、師生平等對話：《一夜的工作》

參與討論：總理深受人民愛戴，從課文中能找出答案來嗎？

（學(xué)生說）

生：如果說總理關(guān)心人，為什么不像把作者的文件批了，讓他先回家睡覺呢？

（教師把球踢回給學(xué)生，有些學(xué)生說是刻意安排的。）

師：有些同學(xué)說，這是刻意安排的，總理是這樣的人嗎？

生：“我”是后來的，總理工作嚴謹，講究先來后到。

生：新中國剛成立，總理日理萬機，有許多重要文件等著總理批示。這個文件只是他自己的一個講話稿，可能總理認為這不是十分重要，所以放在后面。

最后，老師讓學(xué)生面對總理的工作畫像，用簡潔的語言說出心里話。

生：辛勞?。o奈??！被迫?。。M堂大驚）

生：新中國剛成立，多少事情等著總理去處理，它不這樣夜以繼日地處理，行嗎？這不是無奈嗎？當(dāng)時的中國，經(jīng)歷了那么多年的戰(zhàn)爭，國家肯定非常窮，作為一個國家的總理，怎么能鋪張浪費呢？這不是形勢所迫嗎？

（如果批評學(xué)生亂說，就沒有了學(xué)生精彩的發(fā)言，也許這個學(xué)生因為這一節(jié)課改變了他的一生。）

2、一位教師教《落花生》，讓學(xué)生畫果實，喜歡畫什么就畫什么。然后對比花生，突出“默默無聞”。（這是一種誤導(dǎo)！畫什么，未必就能突出“默默無聞”；而且這么比，贊揚了默默無聞，那就是貶低個性張揚。難道別的果實就不如落花生？畫不如改為議、說或別的方式，不一定畫了才能體驗，也不要為了所謂綜合性學(xué)習(xí)活動而畫。必要的時候才用，用了就要有實效。）

3、現(xiàn)在流行的兩句話：你喜歡學(xué)那里（段、句）就學(xué)那里（段、句），你喜歡怎么學(xué)（讀）就怎么學(xué)（讀）！一方面用多則濫；另一方面，個性化張揚時卻失去了共性！忽略了課程標準和教材的基本要求。如一位老師教《棉花姑娘》（人教），要求學(xué)生：選擇你最喜歡的一段（句）來學(xué)。到后面學(xué)完了，也是說：選擇你最喜歡的一段來讀。試想：學(xué)生在老師的權(quán)威下不敢不選，隨著民主化自主學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生如果敢于說：我那一段都不喜歡！那課怎么上？解決的辦法不是自選課文，就是強制學(xué)生學(xué)了。（學(xué)生不喜歡的，想法讓他喜歡；學(xué)生喜歡的，想法讓他的喜歡表達出來，讓他們互相感染。如果都不喜歡的，就讓教師來傳授、感染、熏陶吧?。?/p>

一位老師教《桂林山水》：先讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段，細細品讀。在學(xué)生品讀時，發(fā)現(xiàn)他們的選擇表現(xiàn)出鮮明的個性化傾向，女生大多品讀寫水的一段，他們喜歡漓江水的安靜、清純、柔美。男生大多選擇寫山的一段，因為他們更富于冒險精神。（桂林山水，明明是山清水秀，山水相依。硬要為了所謂個性化，把山水分開來理解，一方面割裂了原文的整體意境，另一方面，學(xué)生的思維是支離破碎的，造成發(fā)展的畸形化。）

【案例】：

平等是增進情感、融洽關(guān)系的柔和劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ,也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色 ,教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價 ,學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余 , 更多的是快樂。他們一定會抓住機會 ,好好地表現(xiàn)一番。

如：我在讀《在南極的日子》這篇課文前，我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠懇地說：“老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎？”孩子們稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪亮。”“老師讀的時候要把作者和考察隊員之間的深厚感情表達出來。”

……我讀完后，學(xué)生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情?！薄袄蠋煹穆曇粲械牡胤讲粔蚝榱痢＝裉?，紀念標揭幕，智利、蘇聯(lián)、烏拉圭和民主德國的考察隊的隊員和孩子們都來了。這一句中有幾個國家，我就沒有聽清楚。”我對學(xué)生點點頭，微笑著說：“謝謝同學(xué)們，我再讀的時候一定注意?！苯又?，我又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指！因為老師真的聽從了自己的意見和建議，和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了！

【案例分析】：

課堂上如果合理使用不同的評價方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力！” 在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價，都要注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，調(diào)動所有的學(xué)生關(guān)注評價、參與評價，使學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評價中得到進步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評價有效地促進學(xué)生的發(fā)展。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評價體系也一定會變得更加完善、具體，在《語文課程標準》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動下 ,語文課堂教學(xué)評價方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。

案例的教育背景情況簡介學(xué)生個人背景：

1、本課的教育對象是剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們對小學(xué)生活既充滿好奇、渴望，同時又存在很多擔(dān)心和疑慮。

2、兒童的生長環(huán)境不同，個性不同，他們對學(xué)校的感受和體驗也會有很大的差異。教學(xué)背景：

1、在以注重素質(zhì)教育的前提下，利用學(xué)校的各種設(shè)施，對學(xué)生實施針對性的教育。

2、為了讓學(xué)生通過校園探密活動，熟悉自己的校園，增進對學(xué)校的了解與親近感，了解學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備。

二、事例的過程敘述（1）教師帶領(lǐng)“探密小分隊”的成員實地參觀校園環(huán)境及設(shè)施。有教師辦公室、教室、操場、衛(wèi)生室、樓廳、傳達室、廁所、以及操場上的設(shè)施（假山、滑梯、攀登架等）。（2）在參觀的過程中，教師認真觀察學(xué)生的活動情況，并引導(dǎo)學(xué)生自己對哪些是“上課”的場所、哪些是“下課”活動的場所、哪些是集體聚會的場所作出分析及判斷。（3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園里哪些地方可以隨便進入，哪些地方不可隨便進入，哪些地方不可攀爬，哪些地方不安全。（4）參觀后，請每位學(xué)生把參觀中印象最深的地方用筆畫出來，把學(xué)生自己認為最美麗的地方和最危險的地方也畫出來。（5）請學(xué)生說一說自己所畫的內(nèi)容，進一步增進對學(xué)校的認識。（6）發(fā)給學(xué)生手工材料，動手擺擺簡單的學(xué)校平面圖，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解學(xué)校的基本布局，同時讓學(xué)生初步形成方位意識和識圖能力。（7）最后，教師根據(jù)具體情況進行總結(jié)，目的是再一次讓學(xué)生了解學(xué)校的基本設(shè)施，并幫助學(xué)生學(xué)會利用一些與自己有關(guān)的校園設(shè)施來解決生活和學(xué)習(xí)中會遇到的問題，從而激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)校、喜歡學(xué)習(xí)的情感。同時，讓學(xué)生體會到自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的必要性，增強學(xué)生的觀察能力、自我動手能力。

三、案例的分析與反思

（1）原因分析一年級的小學(xué)生對校園的認識并不深刻，因此進行必要的校園參觀可以讓學(xué)生從感官上初步了解學(xué)習(xí)環(huán)境，為今后能夠深入了解學(xué)校打下基礎(chǔ)。從學(xué)生自身考慮，對學(xué)校的了解可以增進他們對學(xué)校的喜愛之情，增進師生之情，增進安全意識，對其今后的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助。通過本課的學(xué)習(xí)，不光使學(xué)生了解學(xué)校的基本設(shè)施，同時還要讓學(xué)生學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法、能力。（2）措施分析措施

一、利用“探密小分隊”的形式，進行校園的參觀活動。它的優(yōu)點是讓每位同學(xué)都成為這個小分隊的成員，增強活動的神秘感，從而激發(fā)同學(xué)的興趣，更好的對校園進行觀察。措施

二、利用動手畫圖的活動，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華和優(yōu)點，發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。措施

三、發(fā)給每個學(xué)生一套手工材料，讓學(xué)生在動手制作的過程中，了解學(xué)校的設(shè)施、布局，及培養(yǎng)良好的方位感。

（3）效果分析通過對學(xué)生上課的成果分析（他們畫的圖，做過的手工等）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而分析學(xué)生掌握知識的效果。從結(jié)果看出，大部分學(xué)生對這樣的上課內(nèi)容的安排感到興趣十足，同時他們都通過這堂課了解了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，從而規(guī)范了他們在學(xué)校的日常活動。

（4）存在問題由于學(xué)生的年齡較小，在制作平面圖的過程中，動手制作時，有的學(xué)生就會遇到困難，跟不上大家的速度，需要重點指導(dǎo)。

四、今后打算利用各種教學(xué)措施對學(xué)生進行授課，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強與家長的聯(lián)系與合作，針對培養(yǎng)學(xué)生的自理能力?？梢匝埣议L參加一些教學(xué)活動。充分調(diào)動學(xué)生的主動性及參與性，采用引導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。清脆悅耳的鈴聲又一次把我們帶入課堂，這是一節(jié)新課程低年級語文課，走進教室二`三十人的清靜，嶄新桌椅的整潔便映入眼簾。學(xué)生們四人圍座，桌面上還放著各種誘人而又奪目的組別標志：有梨、蘋果、蜜桃等，色彩鮮艷令人望而垂涎。加之教師動聽親切的話語讓人體會到和諧的氛圍，感受著新課程理念下的這種耳目一新。

語文課在老師的引導(dǎo)下順利地進行著，教師那言談話語中已經(jīng)把昔日的傳授者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，那曾經(jīng)居高臨下的位置今天也變成平等的首席。為了達到培養(yǎng)學(xué)生的目的，使學(xué)生真正成為課堂的主體。努力讓學(xué)生做到自主、合作、探究。游戲和各種媒體手段也是接踵而來。學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)更是必不可少。這不，學(xué)生又開始討論了。雖然只是二十余人的班級，但討論的聲音卻是沸沸揚揚。連我這位聽課老師也倍受感染，不自覺地想走入他們中間。

我信步來到蘋果組，組內(nèi)的一名男生正在大聲說著。仔細一聽，原來他們在為誰先回答哪個問題而爭吵。見到了我的造訪，驟然停止了“討論”。為了不打擾他們，我又來到了另一個組：香蕉組。一位女生見到了我，如同見到了裁判，立刻舉手后便說：“老師，他說錯了，應(yīng)該上這樣的?！倍俏煌瑢W(xué)則搶白道：“我沒錯！”為了不引起大的波動，我回到了座位。但我的心里似乎感覺到了什么。當(dāng)我環(huán)視四周，在教室的角落處，梨組中有一名同學(xué)正呆呆地坐著。他好象對大家的討論并不感興趣。短短的討論時間到了。教師找了幾位同學(xué)進行了回答，很快通過了問題。一節(jié)看上去很完美的研究課在學(xué)生高亢的：“棒棒，我真棒！”中結(jié)束了。

然而，那呆呆的眼神和那兩張爭執(zhí)的面孔我始終不能忘記。它使我在思考：什么樣的合作才是成功的合作學(xué)習(xí)，什么樣的問題才是學(xué)生值得討論而同時又能吸引學(xué)生參與的問題呢？

〈〈新課程標準〉〉積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，它要求教師在授課內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計等各方面都要有助于學(xué)習(xí)方式的形成。無論教師的每一步都應(yīng)遵循：“一切為了孩子，為了孩子的一切”的原則。合作學(xué)習(xí)也不例外。

首先合作學(xué)習(xí)是有組織、有分工的。尤其針對低年級學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)。必須讓每個學(xué)生知道自己的任務(wù)。例如：組長、記錄人等。從而達到每個人都能參與并發(fā)表意見。另外，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生爭議時，教師要給學(xué)生方法，組織意見一致的同學(xué)進行題，即有必要討論再討論。這樣學(xué)生才會有興趣，樂于參與。討論。并與其他意見進行爭辯。切不可放之不管。

其次，教師要求學(xué)生討論的問題必須是大家希望解決的問此外，教師還要把握當(dāng)出現(xiàn)新知識時，需要新能力時再進行討論。新課程理念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學(xué)大綱，這一變革有如春風(fēng)拂面，給我們帶來了無限生機，讓我們體會到了新的活力。然而我們教育者應(yīng)看到并關(guān)注那些教育中最本質(zhì)的東西，挖掘其內(nèi)涵。這是某一節(jié)課，某一周所不可能完成的目標。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是不要接受學(xué)習(xí)，更不是浮于研究學(xué)習(xí)的表面，而是靠老師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷體驗，終究領(lǐng)悟，努力接受新知識的過程。

迷茫于新課程的我，慢慢已經(jīng)找到了航燈。但我深深體會到：雖然已是春風(fēng)拂面，但腳下卻是荊棘萬千。

如何進行課后反思 如何進行課后反思

作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：

592 更新時間：2007-1-24 11:45:54

教學(xué)反思注意事項：

1．除了依據(jù)教師自身的思考和感受以及同行的意見開展反思之外，要注意搜集并利用學(xué)生的反饋、感受和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來支持自己的觀點；要注意體現(xiàn)學(xué)科特點。

2．反思不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動的優(yōu)點和成功之處，也要注意指出本次教學(xué)活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實際實施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結(jié)，提出改進教學(xué)的方法。

3．反思要突出重點，不一定面面俱到，建議采用小標題的方式提點反思的幾個方面，不宜太多。要注意在事實的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學(xué)活動的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學(xué)活動做籠統(tǒng)的理論闡述。

4．反思建議分為幾個小標題。小標題原則上不超過5個；小標題的名稱要到位，能確實提點本課的關(guān)鍵方面和重點，不能空洞、籠統(tǒng)，甚至不知所云。

5．模式總結(jié)（本部分不是必要要求）*

如果本人已經(jīng)根據(jù)自己的教學(xué)案例總結(jié)出一定的信息技術(shù)教學(xué)模式，請在本部分將模式描述清楚；如果沒有或者難以總結(jié)成模式，本部分可以沒有。模式的總結(jié)或描述至少應(yīng)包括以下方面：

（1）模式的典型實施流程

為了便于讀者或其他教師借鑒、學(xué)習(xí)或提出改進建議，請根據(jù)自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出實施這類教學(xué)的典型流程，最好用直觀的流程圖方式闡述，流程圖要注意闡明教師、學(xué)生、信息技術(shù)設(shè)備資源等各要素之間的相互作用。

在描述模式的各個環(huán)節(jié)時，要注意闡明各環(huán)節(jié)的實施關(guān)鍵、各環(huán)節(jié)實際操作中容易出現(xiàn)的問題和自己所采取的對策等。

（2）模式的理論依據(jù)或理論建構(gòu)

根據(jù)具體案例和自己的反思，總結(jié)提煉該模式反映或體現(xiàn)的教學(xué)理念或教學(xué)理論?？梢詮慕逃夹g(shù)學(xué)、教學(xué)論、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論等不同角度中選擇合適的角度加以闡述。理論依據(jù)要實事求是、緊扣自己的案例或?qū)嵺`，突出重點，不要面面俱到，避免貼標簽。

（3）模式的特點和實施關(guān)鍵

說明文是小學(xué)語文教材的重要組成部分。這類課文語言淺顯，通俗易懂，但教師都覺得不太好教，學(xué)生也沒啥興趣學(xué)。那么，在教學(xué)這類課文時，怎樣做到既要讓學(xué)生掌握必要的知識，又要提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢?我們在教學(xué)《世紀寶鼎》一文時，進行了新的嘗試，收到了意想不到的效果。

《世紀寶鼎》這篇課文，介紹了世紀寶鼎的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵，表現(xiàn)了中國人民的藝術(shù)創(chuàng)造力。以下是教學(xué)這課我所采用的方法：課前結(jié)合預(yù)習(xí)提示先讓學(xué)生讀課文、看插圖、了解世紀寶鼎是什么樣的？并查資料對“鼎”作全面了解，再想一想我國人民向聯(lián)合國贈送這一禮品的意義；課堂上先檢查預(yù)習(xí)情況，使全班同學(xué)都能對課文內(nèi)容有個全面的了解，然后抓住鼎的樣子，讓學(xué)生自讀互議，理解鼎在中國社會生活中的獨特地位和中國贈送寶鼎表達的美好祝愿和希冀。

上述教學(xué)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點是促進學(xué)生主動發(fā)展。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因為興趣是少年兒童認知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)設(shè)計可以看到，教師從課文出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并進一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。學(xué)生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞

二、營造和諧的課堂氛圍

現(xiàn)代教學(xué)論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點有效地進行點撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。

三、讓學(xué)生獲得成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！币氪龠M學(xué)生主動發(fā)展，在教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。上面教學(xué)片斷中，教師不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。

四、在大膽設(shè)想中培養(yǎng)創(chuàng)新個性

江總書記指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄敖逃谂嘤褡鍎?chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊使命?！眲?chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。如果我們的語文教學(xué)多一點培育創(chuàng)造力的意識和辦法，學(xué)生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。上述教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，暢談自己的想法，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時，對學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動作用。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自豪感

社會學(xué)理論認為，學(xué)校教育要以培養(yǎng)“社會人”為己任。依據(jù)社會學(xué)理論，課堂教學(xué)活動就是社會生活的“準社會活動”，學(xué)生就是“準社會成員”。在課堂教學(xué)中，要通過課文引導(dǎo)學(xué)生進入社會成員這一角色，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感，使之產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造動力，以達到全面素質(zhì)的提高。

第三篇：小學(xué)班主任教育故事案例

表揚的力量

曾在<<青年教師導(dǎo)報>>上看過關(guān)于賞識教育的文章，其中一篇給了我很大的啟示，從責(zé)罵到賞識，從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立自信心。

在我們班有一個特別好動的小男孩他叫鞠新巖.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒學(xué)什么東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到英語老師也在，她有些生氣地說：“鞠新巖，你真的是經(jīng)不起表揚！”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“難怪剛才英語老師也說你經(jīng)不起表揚！”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。

課后，他的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調(diào)皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧——因為調(diào)皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實的。所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學(xué)生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學(xué)活動中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識?！庇?xùn)斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

這是我今年做班主任所遇到的事。我們班上有個男同學(xué)名叫小威，比較調(diào)皮，多話，喜歡說些亂七八糟的話引起大家注意；而且經(jīng)常缺交作業(yè)，上課不專心等。我經(jīng)常找他談話，軟硬兼施；他無動于衷，臉皮很厚。后來有一次他跟我說，因為受后面成績差同學(xué)的影響才沒心學(xué)習(xí)；讓我安排成績好的同學(xué)和他同桌。我要求他中段試考好才答應(yīng)他。

后來他雖然還是那么多小動作，但也比以前認真學(xué)習(xí)了。中段試他考得還可以，起碼也是科科及格。我就兌現(xiàn)諾言，安排他和我們班第一名的男生小宇坐在一起?？墒菦]三天，小宇媽媽就打電話給我說小宇經(jīng)常受同桌騷擾，上課經(jīng)常聽不進課了；強烈要求調(diào)位。我安慰她說，先了解情況我再做安排。經(jīng)了解，原來小威上課經(jīng)常都是突然伸手碰小宇，而且聽課時也要評論老師也說的內(nèi)容，和小宇說笑；雖然他也會向小宇請教問題，但小宇是個性格內(nèi)向的學(xué)生，完全適應(yīng)不了他的這種示好方式?；氐綄W(xué)校我和小宇聊過，他說如果再跟他同桌就不來上學(xué)了。我只好找個機會調(diào)開小宇，讓小威一個人坐了。小威知道后立刻來找我問為什么，我不敢說事情，怕他暗地里找小宇報復(fù)；就說小宇斜視，需要調(diào)位好調(diào)整視力。他完全不相信我的話，氣沖沖地離開；那一整天他都給我臉色看，書也不讀，課也不聽。我就想再過幾天再找他談?wù)劇?/p>

誰知那天下午發(fā)生了幾個男同學(xué)聯(lián)合欺負弱小的事情，我就請他家長來協(xié)助教育了。他媽媽來了后我跟她說說他開學(xué)以后的情況，也了解了很多他在家的情況。他父母比較忙，沒什么時間理他；他都是在親戚家住多，而且?guī)讉€表兄弟就他成績最差，表哥們經(jīng)常諷刺嘲笑他，家里親戚也經(jīng)常說他。所以他已經(jīng)習(xí)慣了，對于這些都無所謂了。后來我叫他來辦公室和他媽媽當(dāng)面談，他還是很生我氣，說話都不看我；他媽媽就說怎么這么沒禮貌，對老師說話是這樣態(tài)度嗎？他突然很激動說：“我不能理解的是為什么要調(diào)位？我做錯了什么？”我就說：“理由我已經(jīng)說給你聽了。而且你學(xué)習(xí)好不好與哪個人坐是沒關(guān)系，最主要就是你自己有沒有努力去學(xué)。就算不同位，你下課后還是可以找他問問題的。”他一邊聽一邊流下眼淚了，說：“我不明白就是為什么我不能跟他同桌?！笨粗艺娴暮苷痼@；一個臉皮那么厚的學(xué)生居然流下淚，那說明我這次真的傷他很重了。而且他說得那么委屈，我心里甚至有種對不起他的感受，很同情他。我說：“這個世界不是說你想怎樣就能怎樣。我這樣調(diào)位肯定有我的理由?！彼麤]再說什么了。后面他媽媽說了幾句，就讓他回教室了。

我心里矛盾了很久，感覺這次讓他們同桌真是一次錯誤的決定，雙方都傷害了；現(xiàn)在搞到我里外不是人。我把小宇調(diào)走其實是對他前段時間努力的一種否定，他流淚就是覺得為什么做好了，還是得不到應(yīng)有的獎勵，老師都是騙人的。這次真的傷害了他的自尊，或者是我的經(jīng)驗不足，沒有看到問題就那么快行動了。在接下來幾天我都沒找他，也沒怎么理他；他還是一如既往地搗蛋，但上我的課他認真聽了，還舉手上來做練習(xí)了；我的作業(yè)他都認真完成交了。我看在心里，心里的石頭放下一點點。我想，等再過幾天就找他聊聊，把他心里那根刺拔了；有些事情是要慢慢來的。而且這件事是我太心急了，沒有考慮周全；差點丟掉了一個孩子對我的信任。原來班主任的一言一行真的是要慎之又慎。

今天班上發(fā)生了一件事，讓我既心痛又無奈。

上午上美術(shù)課的時候，班長就走過級室說：“老師，班上都吵成一鍋粥了，小威和小銘差點打起架來了。”我一聽，就讓班長叫他們兩個來辦公室。小銘先到，我就讓他說說事情的緣由。他說，“美術(shù)老師叫大家自由畫畫，小威就走過來拿他的東西；我就叫他給回。后來爭奪了一會就拿回他的東西。但小威又說了很多難聽的話來侮辱他，說什么白癡，說什么弱智等。我一聽很氣憤，就拿起凳子想打他。然后美術(shù)老師就制止了?！边@時小威也走進來了。我就叫小銘拿張紙寫下剛才所說的話。

接著，我看著小威說：“我真的不知道該怎么跟你說了。你究竟想干什么？上課你可以從最后一位走到第六位拿人家的東西嗎？還要說話侮辱人？”

他沒說話。我接著說：“如果你真的待不了，遵守不了學(xué)校紀律的話，就回去算了；跟你道理講過了，軟硬兼施都不行；如果這都無法改變你一點點，那我真的沒辦法?！?/p>

他說：“是你不想讓我讀書的，調(diào)了一個這么差的位子給我。如果你調(diào)好位子給我，我上課就不說話，按要求做好。”

我一聽火就上來了，說：“那這樣說是我害了你？那你自己做了什么？有誰上課是側(cè)著坐，高興就聽幾句老師講課，不高興就和后面的同學(xué)講話。上自習(xí)課可以隨便走過位，吃東西。課間想欺負誰就欺負誰，想干什么就干什么。如果做得不合你意，就要做出一些事來威脅老師。有哪個學(xué)生像你這樣的？” 他一時沒說話，然后說：“我坐在最后，看不見黑板。你調(diào)過位就行了?！?/p>

我說：“好，你的話我就要聽；那其他同學(xué)呢。已經(jīng)有很多家長投訴你上課講話影響周圍同學(xué)，強烈要求調(diào)開你。那我是應(yīng)該聽你的還是他們的？如果你自己是做好的，那為什么那么多人都投訴你？”他沒說話，他背對著我，雙手叉腰，一臉不屑的樣子；那個囂張的態(tài)度真讓人想打他。

我邊聽就有一股沖動立刻趕他回家，不想再見到他了。我說：“你一個人坐，你可以坐在左邊就看得到了。”他沒說話，我也拿他沒辦法；打也不是，罵也不是；軟的不吃，硬的也不行。真的很無奈。

我說：“要不你就坐左邊，不要浪費時間再說下去了?；厝ド险n?！?/p>

然后我就去上課，他也沒什么；挪桌子到左邊坐了。我一整天都在想究竟要怎么辦呢？是不是還有其他的辦法呢？可能還沒走進他的內(nèi)心，但我真的心力交瘁；要為學(xué)生做那個堅守的人真的好難。現(xiàn)在的學(xué)生怎么那么自私，那么以自我為中心；而且毫無同情心和愛心。以欺負弱小為榮，覺得是很好玩的事情；更拿它來作為威脅老師的工具。唉！他們這樣究竟是時代的錯，還是他們父母和成長環(huán)境造就的。

第四篇：小學(xué)班主任教育故事案例

小學(xué)班主任教育案例

開學(xué)初，我們徐同學(xué)的思想再次一次松懈，人小鬼大的他除了學(xué)習(xí)其它都好，活潑開朗，有禮貌，樂于助人。可一到上課，注意力就不集中。做作業(yè)動作很慢，磨磨蹭蹭，別人導(dǎo)學(xué)案寫了一大半，他只寫了一兩個字，而且做事懶惰不肯動腦筋。回家作業(yè)十次九次不做，即使一次做了，也不完整，幾乎全錯，書寫相當(dāng)潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，告訴他完成作業(yè)的重要性，要他知錯改錯，爭取進步，做一個人見人愛的好孩子。他當(dāng)面答應(yīng)得好好的，可轉(zhuǎn)過身依舊我行我素，一副“勇于認錯，堅決不改”的樣子，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根不可雕的“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能讓一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有學(xué)習(xí)的興趣、動力，沒有真正認識到自己的錯誤。

為了轉(zhuǎn)化他我采取了以下措施，首先從家長入手，他的媽媽是一個不講誠信的家長，每次和他交流孩子的問題他都答應(yīng)我要如何如何做到最好，可是過后根本沒有實施，只有找他溝通讓他行動起來，建立家庭的制度，嚴格的管理孩子為孩子做榜樣，杜絕疲沓的現(xiàn)象。再從學(xué)生入手先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你已經(jīng)是一個五年級的孩子，你要為自己的言行負責(zé)？我相信你能說到做到！咱們先從基本的做起，他說：“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)?！薄拔铱墒窍嘈拍愕?！”“好！”互相拉鉤。之后，只要他在紀律上，學(xué)習(xí)上，都有了點進步，我就夸大的給予表揚、激勵，使他感到老師在關(guān)心他，讓他有改進的動力。同時把捧作業(yè)的任務(wù)交給他，并叫他提醒那些完成作業(yè)慢的同學(xué)，一段時間堅持下，效果還真不錯。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的同學(xué)跟結(jié)成對子，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個同學(xué)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。劉同學(xué)爽快地答應(yīng)，并充分利用課余時間幫助他。有時劉同學(xué)也會顯得不耐煩，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時，我就跟劉同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，徐同學(xué)取得進步時，除了表揚他，我也表揚劉同學(xué)。就這樣在同學(xué)的幫助下，自己的努力下，徐同學(xué)在各方面都取得了不小進步。學(xué)習(xí)上更努力了，紀律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，作業(yè)也一次比一次完成的好，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

第五篇：小學(xué)班主任教育故事案例

小學(xué)班主任教育故事

有這樣一個學(xué)生，只要你不和他談學(xué)習(xí)樣樣都好。上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化他同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(xué)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。這位女同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時這位女同學(xué)也會顯得不耐煩，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，吳同學(xué)取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是這位女同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情?！皭凼墙逃脤W(xué)生的前提”。對于吳這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時勝過 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個好學(xué)生。

作為一個教育工作者，作為一個班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

德育故事

李雪梅 五里甸子學(xué)校 2012.10