第一篇：充分利用遠(yuǎn)教資源 拓展農(nóng)村語文教學(xué)

市級骨干教師培訓(xùn)論文

充分利用遠(yuǎn)教資源

豐富農(nóng)村語文教學(xué)

裴

戰(zhàn)

國

嵩縣田湖鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

充分利用遠(yuǎn)教資源

豐富農(nóng)村語文教學(xué)

嵩縣田湖鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

裴戰(zhàn)國

電話：*** 【文章摘要】：在知識信息化的今天，在新課程改革的背景下，農(nóng)村語文教學(xué)存在著許多問題，這都制約和影響了我們農(nóng)村語文教學(xué)的豐富與發(fā)展。利用遠(yuǎn)教資源，提高個人素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富拓展語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：遠(yuǎn)程教育資源 農(nóng)村語文 教學(xué)

運用

在知識信息化的今天，在新課程改革的背景下，農(nóng)村語文教學(xué)存在著許多問題：如資源匱乏、信息滯后、教學(xué)設(shè)備落后、教師自身專業(yè)水平和能力不高、教學(xué)理念和教學(xué)手段陳舊、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式老化、單一等等。而今又面臨“學(xué)生是主體”的教育理念，要讓學(xué)生“具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力”、要“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”等等的重要任務(wù)，再加上當(dāng)今的學(xué)生，接觸的社會信息越來越多，家長的觀念、學(xué)生的思維，很難讓老師琢磨的透。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求教師不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，還需要有淵博的學(xué)識、廣闊的視野、與時俱進(jìn)的教育觀念和靈活的教學(xué)方法。我們要加強學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平，注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，從而使學(xué)生能夠開闊視野，激發(fā)興趣，激活思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

面對全新的教育形勢，我們農(nóng)村廣大教師有時顯得手足無措，常常感到力不從心，感到現(xiàn)在的學(xué)生難教。這都制約和影響了我們農(nóng)村語文教學(xué)的豐富與發(fā)展。

下面就如何利用遠(yuǎn)程資源拓展農(nóng)村語文教學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會和做法。

俗話說，興趣是最好的老師，孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學(xué)中，無論是枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而遠(yuǎn)程教育提供的豐富的教學(xué)資源，如“教案實例”、“媒體展示”、“習(xí)題精選”、“擴展資料”、“作文指導(dǎo)”等。我們應(yīng)充分利用這一寶貴的資源自覺學(xué)習(xí)，積極實踐，轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)。

一、利用遠(yuǎn)教資源 提高個人素養(yǎng) 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

我們可以通過遠(yuǎn)教時迅直通車資源，及時了解國內(nèi)、國外的發(fā)展變化，時事與政策，不斷提高自己的政治理論水平，加強師德師風(fēng)建設(shè)，堅定教育信念。特別是有關(guān)教育的專題報道，讓我們及時的了解我國教育發(fā)展的動態(tài)和教育的政策與法規(guī)，這樣便于自己及時調(diào)整教育行為，真正培養(yǎng)出對社會有用的人才。

我們還要充分利用課程改革、教師資源、教師發(fā)展等欄目，轉(zhuǎn)變教育理念，加強自身素養(yǎng)建設(shè)。這些欄目相當(dāng)于專家指導(dǎo)的平臺，能讓廣大教師認(rèn)識到本次課程改革最重要的理念，幫助我們正確分析教材，正確處理教材，及時解答教材中的疑難問題；協(xié)助我們歸納、整理、總結(jié)出本學(xué)科的教學(xué)方法和技巧，學(xué)會了新課堂教學(xué)的策略，提高了課堂調(diào)控能力，在教學(xué)中大膽采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用揚棄的方法取人之長，補己之短，為提高教學(xué)質(zhì)量打好教師基礎(chǔ)。

我們還要把各種有效資源整合到教學(xué)活動中，開放教學(xué)內(nèi)容，對

課程、教材、學(xué)習(xí)方式、互動方式進(jìn)行重新組織，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、充分用好遠(yuǎn)教資源，贏在課前準(zhǔn)備

現(xiàn)在我們農(nóng)村大多學(xué)校為教師們提供的教學(xué)資源仍是以“教學(xué)參考書”為主，而參考書上的內(nèi)容，多有滯后性，因此教師在教學(xué)中往往受此局限而不能大膽的進(jìn)行語文教學(xué)的改革。使得我們的備課，缺乏新穎性，趣味性，也影響了教師思維的發(fā)散和拓展，以致于備課老套，不能打破教學(xué)參考書的局限性和有限性。

利用遠(yuǎn)教資源，能幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子，大膽對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，教給學(xué)生實用的語文知識。同時，平臺上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中繁瑣的資料查找過程。平臺上的資源在使用的過程中又比其它資料快捷、方便、直觀，真正做到了資源共享，所以它更具有參考價值和指導(dǎo)意義，因此，作為語文教學(xué)工作者應(yīng)充分應(yīng)用好這一得天獨厚的資源。

三、用好遠(yuǎn)程教育資源，豐富拓展語文教學(xué)

現(xiàn)階段農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，大致分三種模式：初中大都是模式二和模式三。其中，模式二有更為豐富的內(nèi)容，有教師的教學(xué)設(shè)計，有課件，有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設(shè)計、活動設(shè)計、拓展閱讀材料等，還有以教學(xué)進(jìn)程為線索的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展、少年文化、三農(nóng)服務(wù)……因此，模式二提供的是信息資源庫，它有待教師去進(jìn)行再篩選、加工、整合。模式三是以網(wǎng)絡(luò)教室為中心，自主學(xué)習(xí)，師生互動，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動，交互性更強。

作為教師，要不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力，篩

選好資源，利用好資源，豐富知識儲備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如：原來農(nóng)村的教材一般以黑白的方式來代替豐富、精美的語文課文主題圖，使得原本絢麗多彩、雄偉壯觀的圖畫變得“霧蒙蒙”無立體感的“死”圖，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膭赢嬚故?，將簡單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具本化、趣味化、生活化，利用這些豐富的圖片和課件，使學(xué)生有“身臨其境”之感，倍感親切，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生的多重感官，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這些好的教育教學(xué)資源，使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使我們的學(xué)生開闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂，豐富了教學(xué)。

四、用好遠(yuǎn)教的其它資源，組織語文教學(xué)活動

遠(yuǎn)教資源除了圖片、課件外還有許多有利于教學(xué)的其它資源，因此我們農(nóng)村教師要充分利用遠(yuǎn)程資源模，仿它那合理的教學(xué)設(shè)計，用它那恰到好處的教法運用，實驗它那新穎的環(huán)節(jié)與提問藝術(shù)，從而增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，形成活潑、生動的教學(xué)氣氛，優(yōu)化語文課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)。比如：我在組織語文教學(xué)活動《沁園春·雪》時，模仿他們的教學(xué)設(shè)計和課堂設(shè)計，在“名師”的引導(dǎo)下，按他們的環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。在使用資源的過程中，大膽進(jìn)行革新，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，結(jié)合校本實際讓學(xué)生到生活中去運用語言文字，達(dá)到學(xué)有所用的目的。運用資源打破作文教學(xué) “以本為本”的方式，直接利用資源中的場景，學(xué)生在情

景中實踐運用理解知識。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫作文時，可以先用動畫形式展示一些場景，讓學(xué)生有身臨其境之感后，再動筆來寫，這時學(xué)生就不會感覺無從下筆了。

五、用好“同步課堂”，促進(jìn)師生發(fā)展

遠(yuǎn)教資源中的“同步課堂”與我們的教學(xué)同步進(jìn)行，我在教學(xué)中充分利用這一資源，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己定時收看，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們的授課藝術(shù)、育人理念，了解新課堂發(fā)展的動態(tài)，掌握教法、學(xué)法轉(zhuǎn)變的方式和實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的具體做法。每看一節(jié)課都對結(jié)合自己的課堂情況進(jìn)行再反思，重建后運用于課堂教學(xué)，再反思、再運用的方法循環(huán)進(jìn)行，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育的質(zhì)量。另一方面：讓學(xué)生享受優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與遠(yuǎn)程伙伴們一起操作、學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)，配合教師恰如其分的點撥和點評，完成語文課文的學(xué)習(xí)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興。

總之，遠(yuǎn)程教育資源如清風(fēng)活水，使我們農(nóng)村的語文教學(xué)異彩紛呈，讓我們實現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。

第二篇：充分利用遠(yuǎn)教資源 扎實開展校本教研

充分利用遠(yuǎn)教資源扎實開展校本教研

---達(dá)縣景市小學(xué)開展校本教研活動 5月9日，學(xué)校教務(wù)處組織三年級教師在中心校開展了?向課堂40分鐘要質(zhì)量?專題遠(yuǎn)教校本教研活動。

本次教研活動緊緊圍繞如何運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過豐富的互動活動，獲取新知展開研究。打破了校本教研搞形式的局面，取得了實質(zhì)性的收獲?；顒又?，李敏、夏禮明兩位老師運用遠(yuǎn)教資源分別獻(xiàn)了一堂語文、數(shù)學(xué)課。接著，教務(wù)處組織教師從教育資源的整合、遠(yuǎn)教資源對課堂教學(xué)的推動作用和如何運用遠(yuǎn)教資源促進(jìn)課堂教學(xué)三個方面進(jìn)行了研討。其課堂氣氛的活躍，學(xué)生的積極互動充分體現(xiàn)了合理利用遠(yuǎn)程教育資源和多媒體教學(xué)的有效性。最后，教研組組織教師利用遠(yuǎn)教資源在網(wǎng)上觀看了?‘三年級作文教學(xué)和應(yīng)用題教學(xué)’名師課堂?，解決了老師們平日在教學(xué)過程中的困惑。

活動結(jié)束時，大家紛紛表示，要將今天學(xué)習(xí)到的教育教學(xué)經(jīng)驗運用到今后的課堂教學(xué)中，充分利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教學(xué)，讓課堂充滿活力，讓課堂教學(xué)更加精彩！

（夏禮明李 敏）

第三篇：充分利用生物課程資源，拓展生物教學(xué)空間

文章

來源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m 5

充分利用生物課程資源，拓展生物教學(xué)空間

在日常的教學(xué)中，許多老師對課程資源的認(rèn)識僅限于教材，以及關(guān)于課上教學(xué)的直接知識、標(biāo)本和模型等。通過對《初中生物課程資源的開發(fā)及利用》的學(xué)習(xí)，讓我對生物課程資源有了更深的認(rèn)識。

廣義上的課程資源無所不包，只要能夠應(yīng)用于課程教學(xué)，能夠服務(wù)和支持教學(xué)，并且有助于教學(xué)開展的資源，都可以稱為課程資源。在日常生活中，我用得較多的還是一些有形的教學(xué)資源，如實驗用具、學(xué)校周圍的一些公共資源等。但是對于無形的一些教學(xué)資源還沒有引起充分的重視。其實生物學(xué)是一門與生活實聯(lián)系相當(dāng)密切的學(xué)科，在教學(xué)中我們?nèi)绻軌虺浞掷靡恍﹣碜杂趯W(xué)生無形的課程資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都會大大提高。如我們可以結(jié)合學(xué)生參觀過的一些場所進(jìn)行教學(xué)；還可以結(jié)合學(xué)生參與過的一些如制泡菜、制面包等實踐活動進(jìn)行教學(xué)；甚至還可以充分利用學(xué)生家長提供的一些可用資源進(jìn)行教學(xué)。

作為一名生物教師，平時應(yīng)當(dāng)有意識地去積累這些課程資源，恰當(dāng)?shù)剡\用到教學(xué)實踐中去。而無形的課程資源是不斷生成的、無限的資源，在教學(xué)實踐的過程中我們還可以收集學(xué)生在上課過程中出現(xiàn)的一些錯誤，或者突發(fā)的事件，提出的一些問題等進(jìn)行運用。

此外，我們還不應(yīng)該只局限在教材所提供的資源。在課程的學(xué)習(xí)中有一個例子讓我印象深刻。一位教師在進(jìn)行有關(guān)酶的教學(xué)時，不局限于教材所提供的唾液淀粉酶。而是通過查閱國外的教學(xué)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了英國科技館所設(shè)計的關(guān)于果膠酶活性的教學(xué)活動。于是這位教師把市場上買來的果膠酶配成溶液，在不同的溫度下，使之與各種各樣的水果泥發(fā)生反應(yīng)。最終，這個實驗設(shè)計讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到極好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我們也應(yīng)有這種創(chuàng)新的意識。

課程資源的開發(fā)是一個漫長而有意義的工作，只要我們用心去實施，總會有所收獲。

來源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m 5

第四篇：充分利用生物課程資源,拓展生物教學(xué)空間的心得

充分利用生物課程資源，拓展生物教

學(xué)空間的心得

充分利用生物課程資源，拓展生物教學(xué)空間的心得

在日常的教學(xué)中，許多老師對課程資源的認(rèn)識僅限于教材，以及關(guān)于課上教學(xué)的直接知識、標(biāo)本和模型等。通過對《初中生物課程資源的開發(fā)及利用》的學(xué)習(xí)，讓我對生物課程資源有了更深的認(rèn)識。

廣義上的課程資源無所不包，只要能夠應(yīng)用于課程教學(xué)，能夠服務(wù)和支持教學(xué)，并且有助于教學(xué)開展的資源，都可以稱為課程資源。在日常生活中，我用得較多的還是一些有形的教學(xué)資源，如實驗用具、學(xué)校周圍的一些公共資源

等。但是對于無形的一些教學(xué)資源還沒有引起充分的重視。其實生物學(xué)是一門與生活實聯(lián)系相當(dāng)密切的學(xué)科，在教學(xué)中我們?nèi)绻軌虺浞掷靡恍﹣碜杂趯W(xué)生無形的課程資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都會大大提高。如我們可以結(jié)合學(xué)生參觀過的一些場所進(jìn)行教學(xué)；還可以結(jié)合學(xué)生參與過的一些如制泡菜、制面包等實踐活動進(jìn)行教學(xué)；甚至還可以充分利用學(xué)生家長提供的一些可用資源進(jìn)行教學(xué)。

作為一名生物教師，平時應(yīng)當(dāng)有意識地去積累這些課程資源，恰當(dāng)?shù)剡\用到教學(xué)實踐中去。而無形的課程資源是不斷生成的、無限的資源，在教學(xué)實踐的過程中我們還可以收集學(xué)生在上課過程中出現(xiàn)的一些錯誤，或者突發(fā)的事件，提出的一些問題等進(jìn)行運用。

此外，我們還不應(yīng)該只局限在教材所提供的資源。在課程的學(xué)習(xí)中有一個例子讓我印象深刻。一位教師在進(jìn)行有關(guān)酶的教學(xué)時，不局限于教材所提供的

唾液淀粉酶。而是通過查閱國外的教學(xué)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了英國科技館所設(shè)計的關(guān)于果膠酶活性的教學(xué)活動。于是這位教師把市場上買來的果膠酶配成溶液，在不同的溫度下，使之與各種各樣的水果泥發(fā)生反應(yīng)。最終，這個實驗設(shè)計讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到極好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我們也應(yīng)有這種創(chuàng)新的意識。

課程資源的開發(fā)是一個漫長而有意義的工作，只要我們用心去實施，總會有所收獲。

第五篇：充分利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行教育教學(xué)

充分利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行教育教學(xué) 促進(jìn)師生發(fā)展的策略和途徑研究

納雍縣董地鄉(xiāng)黎明小學(xué) 李鈔

二十一世紀(jì)是一個信息萬變的時代，僅靠書本上的知識是沒法教好學(xué)生的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目的實施，較好地解決了我們教育資源缺乏的問題。我們理應(yīng)充分利用好這一項寶貴的教育資源，并力所能及地使它服務(wù)于我們的教育教學(xué)，從而推動學(xué)生的整體素質(zhì)全面提高，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動本校的素質(zhì)教育更上一個新的臺階。

一、利用遠(yuǎn)程教育中關(guān)于課程改革的資源，更新我們的教育觀念，構(gòu)建教學(xué)新思維。

基礎(chǔ)教育課程改革實施已經(jīng)幾年了，新理念、新教材、新教法已在教育教學(xué)中自覺地進(jìn)行著。新課程的全面實施讓我們深深體會到這次課程改革不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變著教師的專業(yè)生活。作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，面對新的課程改革，每一位教師更新觀念、構(gòu)建教學(xué)新思維，與新課程同行，擔(dān)負(fù)起新世紀(jì)賦予教師的時代使命。遠(yuǎn)程教育資源中安排了較多的關(guān)于課程改革的輔導(dǎo)材料，這給我們?nèi)w語文教師提供了不斷學(xué)習(xí)的機會，文秘寫作網(wǎng)在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中學(xué)習(xí)。我們充分利用這一寶貴的資源，自覺學(xué)習(xí)、積極實踐、轉(zhuǎn)變觀念、樹立“以人為本”的理念，建立新的學(xué)生觀、教師觀、教育觀。根據(jù)新課程改革的要求。

教師利用遠(yuǎn)程教育資源實踐信息技術(shù)與課程的整合，改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式，實現(xiàn)同在一片藍(lán)天下的優(yōu)質(zhì)資源共享，創(chuàng)新信息技術(shù)教育教學(xué)方式，豐富教育教學(xué)資源庫，促進(jìn)教師和學(xué)生高效發(fā)展。讓教師自己成為現(xiàn)代化的老師，培養(yǎng)出現(xiàn)具有時代氣息的學(xué)生。充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)是促進(jìn)師生發(fā)展的最佳策略和快捷的途徑。

二、利用遠(yuǎn)程教育下載的遠(yuǎn)程教學(xué)資源，服務(wù)于教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

利用遠(yuǎn)程資源“示范課”，改變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅在教師的頭腦中根深蒂固，甚至在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也形成了一定的模式，因此，實行課程改革也就自然成了教師與學(xué)生雙方都需積極參與的行為了。遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)“示范課”給我們師生提供了學(xué)習(xí)的機會。我們組織學(xué)生與教師一道觀看這些名師所授的課堂實錄，教師不僅可以學(xué)會如何去授課、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以指導(dǎo)學(xué)生如何從“示范課”中的學(xué)生聽課中獲得啟示，學(xué)會如何學(xué)習(xí)（這可是當(dāng)今教育中的熱點話題）。筆者曾在沙落小學(xué)和四年級學(xué)生以及全鄉(xiāng)部分教師一起觀看吳維品老師上的“示范課”——《對課》，整節(jié)課沒有過多的輔助手段，他自己制作一些課件；沒有故意做作和精心妝扮之痕跡，顯得那么質(zhì)樸而實在，不象常見的那些“示范課”，凡是學(xué)校有的媒體一股腦兒地搬上來，使我受到很大的啟迪。

三、轉(zhuǎn)變只用傳統(tǒng)教學(xué)方式比利用信息技術(shù)教學(xué)方便的觀念

由于教育教學(xué)工作的繁忙，我們常常忽略學(xué)校已有的資源，讓資源閑置的多。況且自己對使用信息技術(shù)的那些工具也有點陌生，如果要想使用就得麻煩學(xué)校里的管理多媒體的同志幫忙。加之。對于學(xué)校接收到的資源太多，自己教學(xué)需要什么，要大費周章地去尋找，很費時間；學(xué)生從教室到多媒體教室需要走很長的路，耽誤學(xué)習(xí)時間??總之是，困難重重。2005年以前，我校教師們長期堅持一本教科書、一支粉筆、一本教案地在講臺上津津樂道，帶領(lǐng)孩子們暢游在語言描述的空間里，學(xué)生實在同不懂的就用粉筆勾勒簡筆畫，或者讓學(xué)生想象，常常自詡基本功扎實。

社會到發(fā)展到了信息時代了，我們能算得上是一個現(xiàn)代化的老師么？我們也常常這樣問自己。自己都不能“現(xiàn)代化”怎么能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的學(xué)生呢？

有資源為什么讓其閑置呢？直接運用已有資源進(jìn)行教學(xué)簡單快捷，只要不生搬硬套，結(jié)合自己的特長，讓資源服務(wù)于自己的教學(xué)豈不美哉？俗話說“有書不讀子孫愚”。我們何必要加重自己的負(fù)擔(dān)呢？充分地使用已有資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，讓我們騰出更多的時間來進(jìn)行教育教學(xué)研究那不是一件兩全其美的事情嗎？讓我的的學(xué)生在這偏遠(yuǎn)的農(nóng)村也同樣受到優(yōu)質(zhì)的教育。2005年我校接收遠(yuǎn)程教育資源后組織教師學(xué)習(xí)運用，懂得使用后，我們的教師開始在學(xué)校遠(yuǎn)程教育接收室里流連，尋找資料，整合遠(yuǎn)程教育資源為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

四、利用遠(yuǎn)程教育資源方式

我校遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的指導(dǎo)思想是：“應(yīng)用的重點是學(xué)生，應(yīng)用的關(guān)鍵是 教師。”（引用于我校遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)資料）讓教師了解能使用的資源，學(xué)會使用工具DVD、電腦，使用這些資源，為自己的的教育教學(xué)服務(wù)。為了做到省時高效，讓學(xué)生能受到來自網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)的教育理念和學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)方法的影響。我們采取了直接用、間接用、選節(jié)用、整合后用四種方式。

1．直接運用

對于網(wǎng)絡(luò)的示范課堂，我們直接播放給孩子們看，讓學(xué)生享受特級教師的輔導(dǎo)。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂錄像中學(xué)習(xí)課堂上的跟他們同齡的孩子們怎樣聽課，怎樣回答問題，怎樣質(zhì)疑，師生怎樣互動。學(xué)生觀看之后，在我們上課的時候，學(xué)生也能模仿著課堂上的互動和老師與對話。跟老師一起學(xué)習(xí)最先進(jìn)的課堂學(xué)習(xí)方法。作為教師，也跟學(xué)生一樣從課堂上教師的舉動學(xué)習(xí)，不斷完善自己，讓自己學(xué)著做一個“現(xiàn)代化”的老師。對備課、授課素材和多媒體教學(xué)課件，以及教案示例、媒體資源、習(xí)題精選、擴展資料、單元測試等很多的都是直接用于課堂。

2.間接用

我們在使用遠(yuǎn)程教育資源的時候，教師看過之后，沒有機會在信息技術(shù)條件下進(jìn)行直接讓學(xué)生觀賞，教師把這個方式用在自己傳統(tǒng)方式的課堂上進(jìn)行教學(xué)，如漢字的結(jié)構(gòu)分析，情景的創(chuàng)設(shè)等

3.選節(jié)用

對于遠(yuǎn)程教育資源，以我們學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)設(shè)備的條件，不可能課課都用，只能是選擇有代表性的用，讓學(xué)生體驗信息技術(shù)教學(xué)的先進(jìn)性。讓學(xué)生感覺信息技術(shù)教學(xué)的簡便快捷，享受利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。

4.．整合后用

對于學(xué)科備課、授課素材和多媒體教學(xué)課件，以及教案示例、媒體資源、習(xí)題精選、擴展資料、單元測試也采取整合后用。教師上課都有自己的風(fēng)格，不可能完全按照別人的設(shè)計或課堂實錄或課件來進(jìn)行自己的教學(xué)活動。從網(wǎng)絡(luò)提供的資源，常常根據(jù)自己的需要整合后進(jìn)行教學(xué)。有時候，在新課教學(xué)時使用；有時候在復(fù)習(xí)的時候分類集中使用。這樣錯落有致地使用讓學(xué)生也不覺得枯燥，又節(jié)約了很多時間。既讓學(xué)生享受了現(xiàn)代的信息技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)，又讓老師整合資源的能力得到了提高。

五、利用信息技術(shù)使用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)方式

我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有四種教學(xué)方式： 1.文字+圖片+表格。

2.文字+圖片+表格+視頻。

3.文字+圖片+表格+多媒體動畫。

4.文字+圖片+表格+多媒體動畫+教師的電子講稿。（利用于我校遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)資料）

六、師生對利用信息技術(shù)使用遠(yuǎn)程教育資源的喜歡程度

1.教師對多媒體上課的喜歡程度

經(jīng)過一段時間使用遠(yuǎn)程資源，教師的確嘗到了資源利用的甜頭。首先對于大量的資料查詢負(fù)擔(dān)減輕了，課件制作時間減少了，教學(xué)設(shè)計有模板可以借鑒。課堂實錄讓我們教師能從別人的經(jīng)驗和教訓(xùn)中得到啟示完善自己的教學(xué)設(shè)計，避免了在施教過程中出現(xiàn)不必要的重復(fù)別人犯過的錯。規(guī)范了自己教學(xué)設(shè)計，減少了上課的隨意性。網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)示范課讓老師學(xué)會了怎樣對待學(xué)生上課中提出的問 題，怎樣處理課堂中的生成資源。加之，課件的直觀性讓教師減少很多費盡口舌都講不清楚的知識，教師根本不用贅述學(xué)生就明白了。省時省力的現(xiàn)代信息技術(shù)，讓教學(xué)變得簡單，讓教學(xué)工作變得輕松。遠(yuǎn)程教育資源為教師培訓(xùn)提供最新的進(jìn)修和培訓(xùn)資源，包括專題報告、培訓(xùn)教程、教學(xué)案例，讓教師不出校門就能受到提高培訓(xùn)。

2.學(xué)生對使用信息技術(shù)上課的喜歡程度 學(xué)生使用信息技術(shù)上課，一旦接觸，就喜歡上了。首先是這樣的課有聲有色。不像傳統(tǒng)的課堂單靠老師的講述，最多就有聲音和幾張圖片。現(xiàn)在利用信息技術(shù)的課，有聲音，有需要的所有的圖片，有動畫的影片，有美妙的音樂，有精彩的知識構(gòu)成演示。學(xué)生還可以自己參與設(shè)計制作??“優(yōu)質(zhì)示范課”里，學(xué)生有樣子可以模仿，能親眼看見別人是怎樣在課堂上展示自己的，怎樣與老師互動的，怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，都能看個全過程。利用多媒體，學(xué)生可以直接參與課件設(shè)計，欣賞自己在課堂上的精彩表現(xiàn)，及時糾正上課室出現(xiàn)的錯誤，如：自己的朗誦、口語交際、習(xí)作練習(xí)中的錯誤。對于電影等觀賞性很強的資源，學(xué)生非常喜歡，總是盼望下一次在多媒體教室上課的時間早日到來。

七、利用信息技術(shù)創(chuàng)新資源，豐富遠(yuǎn)程教育資源庫

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，對于一個教師的教育教學(xué)幫助是非常大的，它是我們教師教育教學(xué)的有里的輔助工具，我們在使用它之后被它的能耐懾服，對它產(chǎn)生了依賴。漸漸地，學(xué)生和老師對于已有的資源不滿足了，開始了自己需要的實踐和創(chuàng)新。

1．教師的實踐與創(chuàng)新

遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收到的資源，有很多是不適合本班學(xué)生實際情況的，教師在這樣的情況下根據(jù)需要開始了自己制作課件。如：語文綜合性學(xué)習(xí)3年級下冊：多彩的春天。遠(yuǎn)程資源就沒有這一塊共享的資源。怎么辦？教師就帶著學(xué)生來到大自然拍攝春天的照片和錄像，做成課件。然后收羅網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)于春天的圖片，比較。學(xué)生也大量搜集描寫春天的詩句和詞語，也制成視頻課件。教師通過使用別人的資源，然后有時間研究自己的教學(xué)?！抖嗖实拇禾臁氛Z文綜合性實踐活動的展示課《在春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生，設(shè)計者把這個教學(xué)設(shè)計、搜集的資料和制作的課件存放于學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源接收室，讓下一年級的教師在設(shè)計課的時候能直接使用學(xué)校自己創(chuàng)造的資源。

2．學(xué)生的實踐與創(chuàng)新

學(xué)生對教學(xué)的資源的需要隨著年齡和知識的增長不斷地增加。教師在使用資源過程中的對資源的需求思考和動手制作的榜樣作用，讓學(xué)生也學(xué)到了思考與動手制作。如：在三年級上冊《我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游》教師設(shè)計了給家鄉(xiāng)做廣告的教學(xué)設(shè)計，要求學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、建筑、糧食、水果、動物、制作??學(xué)生分成8個組。從不同的角度了解家鄉(xiāng)，然后資源共享。為自己的小組設(shè)計展示內(nèi)容和廣告詞。學(xué)生記過活動，把自己搜集到的資料以黑板報的形式與班上同學(xué)共享。教師把學(xué)生所做的寫成實踐活動記錄與自己的教學(xué)設(shè)計和課件存放于學(xué)校遠(yuǎn)程教育接收室，下個年級的老師和學(xué)生可以享用。

八、信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育資源利用對我校教育教學(xué)的影響

利用遠(yuǎn)程教育資源讓我校教師和學(xué)生受益匪淺。大大減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類能 力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！?/p>

1.教師課堂講解工作量減少。

大容量的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容能通過媒體直接播放，大容量的知識能借助媒體播放。告訴學(xué)生要做筆記的內(nèi)容可以通過媒體整篇幅地出示，減少老師板書和口述的時間，提高了課堂效率。

2.增強了趣味性

多媒體教學(xué)，讓學(xué)生覺得新奇，教師的口述，可以變成整版的文字，特別需要強調(diào)的內(nèi)容，有趣味的跳動或成另外的顏色閃動，或有學(xué)生喜歡的聲音提示。

3.創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)多媒體播放的課件讓學(xué)生身臨其境。打破時空界限，讓遠(yuǎn)古的通過模擬呈現(xiàn)；未來的通過科幻的形式出現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被媒體的渲染激發(fā)出來。

4.直觀性加強

多媒體把文字描述的內(nèi)容形象地展示于學(xué)生的眼前，直觀的東西學(xué)生往往能記憶深刻。如：在教學(xué)《人類的老師一課》時。對于“流線型”一詞理解起來很困難。以前教師就是畫一個鯊魚的簡筆畫?，F(xiàn)在，課件上出現(xiàn)“流線型”船，“流線型”的魚，然后水流動與以前的尖頭的船比較的速度，水的阻力演示。學(xué)生一看就明白了。那么費解的東西，形象地展示出來，學(xué)生容易懂得。

九、充分利用信息技術(shù)使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的思考

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師充分利用先進(jìn)的教育技術(shù)、教育資源為自己的教育教學(xué)服務(wù)是教師素質(zhì)最好的檢驗，是教師現(xiàn)代化的最完美的表現(xiàn)，最能體現(xiàn)教師完善的教育教學(xué)藝術(shù)魅力。我們不但要用好遠(yuǎn)程教育資源來進(jìn)行教學(xué)，還需要在利用的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，運用信息技術(shù)創(chuàng)造出我們的教育教學(xué)資源，我們利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)不但是搞好自己的教育教學(xué)工作，還要把我們的資源貢獻(xiàn)給同行們，貢獻(xiàn)給孩子們，這才是一個現(xiàn)代化的教師所必備的優(yōu)秀品質(zhì)。我們的教師利用遠(yuǎn)程教育資源實踐信息技術(shù)與課程的整合，改變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式，實現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下的優(yōu)質(zhì)資源共享，創(chuàng)新了信息技術(shù)教育教學(xué)方式，豐富教育教學(xué)資源庫，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展。讓教師自己成為現(xiàn)代化的老師，培養(yǎng)出了具有時代氣息的學(xué)生。我們發(fā)現(xiàn)充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)是促進(jìn)師生發(fā)展的最佳策略和最快捷的途徑。

總之，在信息時代的現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，廣大小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)視野開闊，要有建構(gòu)主義的眼光，要審視社會生活對語文課程的影響，自覺地學(xué)習(xí)并充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源做好語文資源整合，從而搶占教育的“制高點”，承擔(dān)起現(xiàn)代教育所賦予我們的歷史重任。