第一篇：遠(yuǎn)教資源運(yùn)用心得體會(huì)

遠(yuǎn)教資源運(yùn)用心得體會(huì)

這幾年來(lái)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及操作水平得到了很大的提高，知識(shí)更新面廣了，操作能力增強(qiáng)了，操作方法更加熟練了。通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)我們不僅了解了接收系統(tǒng)的原理，我們掌握了并學(xué)會(huì)對(duì)教育資源的管理和應(yīng)用。此外，通過(guò)培訓(xùn)，我們還進(jìn)一步掌握了信息技術(shù)等有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，這將為以后我們學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的變化，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高打下很好的基礎(chǔ)。把我們所聽(tīng)到的、看到的、感受到的教給學(xué)生。我們將盡心盡力管好、用好設(shè)備，為素質(zhì)教育的提高發(fā)揮它應(yīng)有的作用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過(guò)程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造性的自由，更能體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣；利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生是最直接的受益者；學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，對(duì)隆湖的發(fā)展，是大有益處的。多媒體教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)使用各種相關(guān)的圖象、聲音、動(dòng)畫等手段，能使學(xué)生更好地掌握和接受新的知識(shí)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。通過(guò)觀看一些教學(xué)實(shí)錄，使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。

通過(guò)這年來(lái)的學(xué)習(xí)和使用讓我懂得了：遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學(xué),而且是服務(wù)自身,有利于自身進(jìn)步.遠(yuǎn)程教育資源的作用,一是能讓孩子享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來(lái),讓我們有時(shí)間有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平.使我的教育教學(xué)理念發(fā)生改變,視野逐漸開(kāi)闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷更新。我認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：

1、可以自主的分配時(shí)間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時(shí)間參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而遠(yuǎn)程教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、從人才培養(yǎng)上講，遠(yuǎn)程教育資源因?yàn)樵诮虒W(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，學(xué)生具有較強(qiáng)的信息獲取能力、較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技能以及較強(qiáng)的信息構(gòu)建能力，也就是說(shuō)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)模式。

3、互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生最佳效果。從過(guò)去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗(yàn)等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，能夠達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)可以得到老師的全面解答，不受時(shí)間空間限制。

遠(yuǎn)程教學(xué)自身的優(yōu)點(diǎn)為原本沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)也為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)互相交流，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。

第二篇：遠(yuǎn)教資源心得體會(huì)

1我學(xué)習(xí)中的好幫手——遠(yuǎn)教資源

常樂(lè)小學(xué)五年級(jí)（3）班XXX 信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的最佳途徑?！斑h(yuǎn)教資源”成了我學(xué)習(xí)中不可缺少的好幫手。記得當(dāng)我第一次在打開(kāi)遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，就感到非常的新奇，上面的內(nèi)容太豐富了！有：時(shí)訊直通車、課程改革、教研論文、示范課例、教學(xué)資源、作文天地、學(xué)生學(xué)堂、知識(shí)樂(lè)園、信息技術(shù)等欄目，我們可以隨時(shí)根據(jù)自已的需求選擇性地運(yùn)用。比如通過(guò)聽(tīng)課文的朗讀，進(jìn)行自學(xué)；通過(guò)看資源上生動(dòng)形象的示范課例，可以給我們很大的啟發(fā)；教學(xué)資源中媒體展示更是豐富多彩，擴(kuò)展資料、探究作業(yè)等一應(yīng)俱全。

我們還可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育知道些有關(guān)課程的資料，聽(tīng)到優(yōu)生的優(yōu)美朗讀，品味到作者寫作的情調(diào)，讓老師上課輕松，學(xué)生學(xué)的認(rèn)真，這樣就好比又多了一個(gè)老師在給同學(xué)們上課。除此外，我還覺(jué)得它還是個(gè)自學(xué)的好幫手。它可以教我們認(rèn)識(shí)生字，理解難懂句子，分清層次，該怎么讀的時(shí)候怎么讀，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣等等。

總之，遠(yuǎn)教資源，給我的學(xué)習(xí)帶來(lái)了說(shuō)不盡、道不完的好處和便利。

2遠(yuǎn)程教育伴我行

常樂(lè)小學(xué)五年級(jí)（3）班XXX 電腦大肚子中的遠(yuǎn)程教育資源，給予了我許多知識(shí)、讓我獲得了無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，是我生活中不可缺少的好伙伴！

每當(dāng)我遇到語(yǔ)文書上或課外書上不懂的優(yōu)美詞句的時(shí)候。我總會(huì)不由自主地想起我的好伙伴，我便在我的好伙伴——遠(yuǎn)程教育資源里仔細(xì)搜索相關(guān)的優(yōu)美圖片，細(xì)細(xì)的品味。這樣，讓我對(duì)句子理解得更透徹，更詳細(xì)，讓我了解到更多的知識(shí)。

每當(dāng)老師布置要回家查找資料的時(shí)候。我總會(huì)不由自主地想起我的好伙伴，一回到家，我就在我的好伙伴——遠(yuǎn)程教育資源里尋找到了許許多多同學(xué)與老師不知道的一些資料。我把他們帶到了課堂上，與同學(xué)們一起討論、一起交流。讓我們大家學(xué)到更多的知識(shí)，領(lǐng)悟到更多、更深的道理。

每當(dāng)我學(xué)數(shù)學(xué)遇到困難的時(shí)候。我總會(huì)不由自主地想起我的好伙伴，我就在遠(yuǎn)程教育資源里搜索有關(guān)的公式與一些類似的題目來(lái)提高自己，讓我的視野放得更開(kāi)闊。

每當(dāng)我做作業(yè)做得很累的時(shí)候。我也會(huì)不由自主地想起我的好伙伴，我就在遠(yuǎn)程教育資源里搜尋一篇篇優(yōu)美文章，一首首精彩的詩(shī)來(lái)放松放松自己，勞逸結(jié)合：既能記住文章的內(nèi)容，也使自己消除了疲勞。可真是一種享受呀！

遠(yuǎn)程教育給予了我知識(shí)，給予了我力量，讓我勇往直前，努力向前沖！它是我生活中不可缺少的好伙伴！

3遠(yuǎn)教資源伴我成長(zhǎng)

常樂(lè)小學(xué)五年級(jí)（3）班XXX 遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)入到我們小學(xué)生的課堂，如一縷春風(fēng)、一池活水，使我們?cè)谡n堂上神采飛揚(yáng)。他有著獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，既可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，又可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)媒體，還能在網(wǎng)上發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，促使了我們個(gè)性的快速成長(zhǎng)，使我們受益匪淺。

遠(yuǎn)程教育下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高了我收集信息、處理信息的能力。記得四年級(jí)時(shí)，我們學(xué)《黃山奇石》這一課，老師讓我們事先收集有關(guān)黃山的風(fēng)景圖片，查“黃山四絕”的資料，并把他制作成幻燈片。第二天，我把制成的燈片復(fù)制到了自己的軟盤上，帶到學(xué)校給了老師。上課時(shí)，老師把我的作品展示給同學(xué)們，當(dāng)時(shí)我的心里說(shuō)不出有多么的高興！仿佛真的和同學(xué)到黃山去游覽了一趟。心里美滋滋的。又如：在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》之前，老師讓我們查找相關(guān)的歷史資料，我找到了三國(guó)歷史人物故事，赤壁之戰(zhàn)的背景，與火燒赤壁有關(guān)的“連環(huán)計(jì)”、“苦肉計(jì)”。根據(jù)這些資料，我總結(jié)出赤壁之戰(zhàn)中主要?dú)v史人物的性格特點(diǎn)以及雙方勝負(fù)的根本原因。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。上課時(shí)，我滔滔不絕地爭(zhēng)著發(fā)言，那種自豪感，全賴于遠(yuǎn)程教育的功勞哇！

4遠(yuǎn)教資源伴我成長(zhǎng)

常樂(lè)小學(xué)五年級(jí)（3）班XXX 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的語(yǔ)文教學(xué)，還培養(yǎng)了我的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)了《稱象》一課，老師讓我們思考在當(dāng)時(shí)條件下還可以用哪些辦法稱象。我查找了大量科學(xué)知識(shí)，最后創(chuàng)造性地提出用杠桿稱象，用蹺蹺板稱象，用繩索懸于巨梁，一邊籠中吊大象，一邊籠中裝石頭，直到兩邊高度相當(dāng)?shù)绒k法。學(xué)了《狼和小羊》一課，我可以和同學(xué)在網(wǎng)上討論：狼向小羊撲去，會(huì)有哪些結(jié)果？我們想出了十幾種結(jié)果，如：狼不小心掉進(jìn)了河里；正好獵人經(jīng)過(guò)，獵人用槍打死了狼；牧羊犬趕來(lái)與狼搏斗，趕跑了狼；羊媽媽拼命保護(hù)自己的孩子，嚇走了狼；狼掉進(jìn)了陷坑；一個(gè)孩子正準(zhǔn)備用彈弓打鳥，見(jiàn)狀射傷了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸決定復(fù)仇，就設(shè)計(jì)打死了狼??

其圖文、聲形并茂的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)們有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，老師運(yùn)用了一段活動(dòng)畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂(lè))②旋轉(zhuǎn)著的地球出來(lái)了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。(說(shuō)明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)了晶瑩透亮的球體.④伴隨著音樂(lè)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球。(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，和藹可親)如此導(dǎo)入，一下子吸引住了我們的眼球，使我們既感受了宇宙的浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀，激發(fā)了同學(xué)們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

遠(yuǎn)程教育真是我健康成長(zhǎng)的好伙伴，他永遠(yuǎn)如清風(fēng)活水，滋潤(rùn)著我幼小的心田。

5遠(yuǎn)教資源是我們的開(kāi)心果

常樂(lè)小學(xué)五年級(jí)（3）班XX 小學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處于具體形象的思維階段，因此，小學(xué)生是通過(guò)事物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取知識(shí)和技能的。采用形象、直觀的教學(xué)方法，能幫助我們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的分析、理解、辨別、計(jì)算和應(yīng)用。遠(yuǎn)程教育資源以她獨(dú)特的魅力受到了大家的青睞，她借助先進(jìn)的信息傳輸技術(shù)，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了異地傳輸?shù)慕虒W(xué)資源，達(dá)到共享優(yōu)秀教育資源的一種新興教育事業(yè)，充分滿足了教師學(xué)生的教育教學(xué)需求。遠(yuǎn)程教育資源給我們地處農(nóng)村的學(xué)生們提供了精神食糧，它通過(guò)遠(yuǎn)教資源畫面再現(xiàn)歷史故事、游歷祖國(guó)名山、大川，了解國(guó)外風(fēng)土人情，使他們不再是無(wú)知的山里孩子，也幫助學(xué)生們更好地理解知識(shí)，開(kāi)拓視野，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

遠(yuǎn)教資源激發(fā)我們學(xué)習(xí)興趣，讓我們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂(lè)中學(xué)，讓我們的課堂變得精彩、生動(dòng)。減輕了我們的負(fù)擔(dān)，既提高我們的聽(tīng)力，又激發(fā)了我們的興趣。

我們還能通過(guò)背景知識(shí)的簡(jiǎn)介，對(duì)外國(guó)的一些風(fēng)土人情、文化知識(shí)有了一定的了解，增長(zhǎng)了我們的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了我們的視野。這對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)開(kāi)心果。

6遠(yuǎn)教資源是我們的好幫手

常樂(lè)小學(xué)五年級(jí)（3）班XXX 充分利用遠(yuǎn)程教育資源，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，遠(yuǎn)教資源是我們的好幫手，遠(yuǎn)程教育資源是我們的良師益友。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源能以音、形、色、光等多種手段來(lái)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，比“一張黑板，一本教材和教學(xué)參考書，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學(xué)模式更富有表現(xiàn)力和感染力，它能夠促使我們快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。一堂課因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，我們的學(xué)習(xí)興趣提高了，原本枯燥無(wú)味的課堂變得有吸引力了。尤其是遠(yuǎn)教資源圖文、聲形并茂的優(yōu)點(diǎn)，為我們營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)們有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，老師運(yùn)用了一段活動(dòng)畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂(lè))②旋轉(zhuǎn)著的地球出來(lái)了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。(說(shuō)明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)了晶瑩透亮的球體.④伴隨著音樂(lè)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球。(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，和藹可親)如此導(dǎo)入，一下子吸引住了我們，使同學(xué)們既感受了宇宙的浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀，激發(fā)了同學(xué)們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

7遠(yuǎn)教資源,我學(xué)習(xí)的好幫手

常樂(lè)小學(xué)五年級(jí)（3）班XXX 應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì)，可以培養(yǎng)我們的思維能力。

遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)在于包含大量的遠(yuǎn)教資源素材，既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展我們的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)我們愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源提供的素材，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，并創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”的量與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助我們審題，理解題意，讓我們順利地解決問(wèn)題，培養(yǎng)我們的觀察、分析能力，發(fā)展我們的思維。

8遠(yuǎn)程教育資源，使我們感受數(shù)學(xué)就身邊

常樂(lè)小學(xué)五年級(jí)（3）班XXX 遠(yuǎn)程教育為我們提供了多姿多彩的資源，為素質(zhì)教育提供了有利的條件。讓我們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。遠(yuǎn)教資源集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等于一體。把多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)中，使用多樣的教學(xué)手法，氛圍輕松、活潑。同學(xué)們?cè)诹己玫臓顟B(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了知識(shí)面。極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在上自習(xí)課時(shí)，老師利用遠(yuǎn)教資源課件,有計(jì)劃的播放一些數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)節(jié)目中同學(xué)們了解到了數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)的力量，憧憬著數(shù)學(xué)的未來(lái)，激發(fā)了同學(xué)們幻想和創(chuàng)新的智慧,使同學(xué)們感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué),明白了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力所在。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能使老師有更多時(shí)間去探索教法、研究學(xué)生，組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生因材施教,這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，研究下去，我們成績(jī)一定能得到很大提高。遠(yuǎn)程教育資源的充分運(yùn)用，使我們的視野開(kāi)闊了、信息靈通了，變得耳聰目明，更具發(fā)展?jié)摿α耍蚁嘈盼覀儠?huì)擁有更加燦爛、輝煌的明天。

9遠(yuǎn)教資源就是好

常樂(lè)小學(xué)五年級(jí)（3）班XXX 在課堂中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源可使原來(lái)應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于我們面前，大大縮短了重難點(diǎn)的突破過(guò)程，這就有時(shí)間了解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容，從根本上改變過(guò)去“滿堂灌”的弊端，給我們較多自由時(shí)間探究學(xué)習(xí)，它不但改變了我們的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，而且增加了課堂容量。

使用遠(yuǎn)程教育資源，使我們?cè)谏鷦?dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

一節(jié)課的時(shí)間很有限，內(nèi)容比較多，有時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容還沒(méi)有練習(xí)完，下課鈴聲就響了。但是老師有效利用遠(yuǎn)程教育資源，上課時(shí)之前，先利用遠(yuǎn)程教育資源為我們演示幾遍，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來(lái)，引起了我們的極大興趣，我們積極的參與，并主動(dòng)的觀察，正確的回答問(wèn)題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又養(yǎng)成了學(xué)生珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

利用遠(yuǎn)程資源課件上課，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來(lái)，在播放時(shí)，同學(xué)們一下子明白了原來(lái)復(fù)雜凌亂的知識(shí)，枯燥的句子。使頭疼的書面表達(dá)變得形象、生動(dòng)、有趣。而且，能利用多種訓(xùn)練方法達(dá)到練習(xí)的目的，我們的練習(xí)興致很高。使練習(xí)不再乏味、單調(diào)。在學(xué)生的休息時(shí)間，老師利用遠(yuǎn)教資源課件,有計(jì)劃的播放一些知識(shí)，同學(xué)們能夠把所學(xué)的知識(shí)再重溫一遍，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的重要性，憧憬著美好的未來(lái)，激發(fā)了我們幻想和創(chuàng)新的智慧,使同學(xué)們有了學(xué)習(xí)的興趣，變得愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生的成績(jī)較以前有了提高，聽(tīng)說(shuō)能力也得到了一定的提升。

10遠(yuǎn)教資源伴我行

常樂(lè)小學(xué)五年級(jí)（3）班XXX

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息的傳授者，是知識(shí)的傳遞者。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源這一優(yōu)越的條件下，教師知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識(shí)的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。

學(xué)生上課再不是單一的看書寫字了，連平時(shí)經(jīng)常曠課的學(xué)生，也對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。

高兒基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動(dòng)形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

如在學(xué)習(xí)《鯨》一文時(shí)，老師出示課件，展現(xiàn)鯨在大海中活動(dòng)的畫面，然后用“關(guān)于鯨，你想了解什么？”的問(wèn)題來(lái)誘發(fā)我們。同學(xué)們頃刻間活躍了起來(lái)：我想知道鯨是怎樣捕食？鯨有哪些種類？鯨是怎樣噴潮的？鯨到底有多大？??問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性一下子就 提高了，情緒處于亢奮狀態(tài)，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

11遠(yuǎn)教資源就是好

常樂(lè)小學(xué)五年級(jí)（3）班XXX 經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)教資源輔助語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽(tīng)功能融合在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象，讓我們能眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動(dòng)的情景，從而使我們認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸脤W(xué)習(xí)的重點(diǎn)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，孫臏對(duì)雙方的馬的強(qiáng)弱進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析的那一段，老師利用遠(yuǎn)教資源課件創(chuàng)設(shè)出來(lái)的動(dòng)畫情景，演示出賽馬出場(chǎng)順序，讓我們形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理。接著分析有沒(méi)有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動(dòng)畫，顯示比賽結(jié)果。通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設(shè)計(jì)的出場(chǎng)格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，有效地滿足了我們渴望探索的心理需求，加深了我們對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了我們對(duì)文章的理解和記憶。

12我愛(ài)你——遠(yuǎn)教資源

常樂(lè)小學(xué)五年級(jí)（3）班XXX

遠(yuǎn)程教育資源的使用活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源的認(rèn)知作用來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

老師不再是課堂的主宰，老師的主要職能不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是要精心策劃在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)我們的合作意識(shí)來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。老師事先設(shè)計(jì)出課件，引出問(wèn)題，讓我們以小組的形式共同探討來(lái)解決。由于以小組形式學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在小組中都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此既有利于我們發(fā)揮自己特長(zhǎng)，也使我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有所發(fā)展。同時(shí)，由于各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使我們的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。遠(yuǎn)教資源技術(shù)的出現(xiàn)，既激發(fā)了

我們的學(xué)習(xí)興起，又為我們素質(zhì)的提升提供了良好的引導(dǎo)作用。

遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，讓鼠標(biāo)、屏幕取代了粉筆、黑板，讓教師少吃了粉筆灰，讓教師穿上了干凈的衣服，減少了書寫的環(huán)節(jié)。而課堂上，望著屏幕上清晰的文字如同享受看電影的樂(lè)趣，學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真，教師授課輕巧，師生互動(dòng)協(xié)調(diào)，一堂課下來(lái)我們感到輕松、愉快！

13我愛(ài)遠(yuǎn)教資源

常樂(lè)小學(xué)五年級(jí)（3）班XXX 小學(xué)階段是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，另一方面，語(yǔ)言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著兒童的生活、游戲和認(rèn)知等過(guò)程，語(yǔ)言交流是兒童獲得信息的重要途徑。

遠(yuǎn)教資源用于語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫，為我們營(yíng)造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激感官，使我們?cè)谔囟ǖ那榫持?，不僅能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表情，而且能受到特定氣氛的感染，活躍思維，激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)說(shuō)能力。

在語(yǔ)言活動(dòng)中利用遠(yuǎn)教資源，可以喚起學(xué)生的真摯情感，激發(fā)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)我們對(duì)語(yǔ)言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。遠(yuǎn)教資源聲情并茂，具有喜聞樂(lè)見(jiàn)的特點(diǎn)。遠(yuǎn)教資源技術(shù)用于語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)我們的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

14遠(yuǎn)教資源就是好

常樂(lè)小學(xué)五年級(jí)（3）班XXX 遠(yuǎn)教資源富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它把無(wú)聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語(yǔ)言，極大地刺激了兒童的感官，有利于集中注意力，激發(fā)我們深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使惡魔主動(dòng)參與活動(dòng)?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！比缥覀?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌“冬天的禮物”，當(dāng)我們看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動(dòng)、富有動(dòng)感的小草、老松樹、房子、小魚、小朋友等，都會(huì)情不自禁地去模仿他們講話，并很快理解詩(shī)歌內(nèi)容,將無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意。

在遠(yuǎn)教資源的幫助下，我們能淺易清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象，能在誦讀中察覺(jué)到情感的流動(dòng)和語(yǔ)音韻律的美。而運(yùn)用課件，則能以文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，使人入情、入境。富有動(dòng)態(tài)的畫面,讓我們覺(jué)得宛如身臨其境，絢麗多彩的畫面，突破了時(shí)空的限制，有助于感受和理解內(nèi)容。

15我學(xué)習(xí)中的好幫手——遠(yuǎn)教資源

常樂(lè)小學(xué)五年級(jí)（3）班XXX 信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的最佳途徑?！斑h(yuǎn)教資源”成了我學(xué)習(xí)中不可缺少的好幫手。記得當(dāng)我第一次在打開(kāi)遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，就感到非常的新奇，上面的內(nèi)容太豐富了！有：時(shí)訊直通車、課程改革、教研論文、示范課例、教學(xué)資源、作文天地、學(xué)生學(xué)堂、知識(shí)樂(lè)園、信息技術(shù)等欄目，我們可以隨時(shí)根據(jù)自已的需求選擇性地運(yùn)用。比如通過(guò)聽(tīng)課文的朗讀，進(jìn)行自學(xué)；通過(guò)看資源上生動(dòng)形象的示范課例，可以給我們很大的啟發(fā)；教學(xué)資源中媒體展示更是豐富多彩，擴(kuò)展資料、探究作業(yè)等一應(yīng)俱全。

我們還可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育知道些有關(guān)課程的資料，聽(tīng)到優(yōu)生的優(yōu)美朗讀，品味到作者寫作的情調(diào)，讓老師上課輕松，學(xué)生學(xué)的認(rèn)真，這樣就好比又多了一個(gè)老師在給同學(xué)們上課。除此外，我還覺(jué)得它還是個(gè)自學(xué)的好幫手。它可以教我們認(rèn)識(shí)生字，理解難懂句子，分清層次，該怎么讀的時(shí)候怎么讀，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣等等。

總之，遠(yuǎn)教資源，給我的學(xué)習(xí)帶來(lái)了說(shuō)不盡、道不完的好處和便利。

第三篇：運(yùn)用遠(yuǎn)教資源活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想：

為了全面落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)校本教研，探討遠(yuǎn)教資源與學(xué)科整合的途徑，推進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，特制定本方案。

二、活動(dòng)主題。

“同課異構(gòu)”式的課堂教學(xué)研究。

三、活動(dòng)目標(biāo)。

1、同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教師在新課程理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，采用不同的構(gòu)思，不同的教法在比較中互相學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同提高。

2、同一個(gè)教學(xué)主題，運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，用不同的課堂設(shè)計(jì)，采取不同的教學(xué)模式，構(gòu)建不同的教案，用不同的表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)。

3、“同課異構(gòu)”的各個(gè)環(huán)節(jié)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教案的實(shí)施最后到評(píng)課，環(huán)環(huán)相扣，在相互學(xué)習(xí)中，在教研探討中，使教師的教學(xué)能力得到提高。

4、“同課異構(gòu)”在教學(xué)設(shè)計(jì)上要具有新穎性，教師在各種形式的設(shè)計(jì)中展示自己的風(fēng)采，且能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)課程，師生的互動(dòng)性更強(qiáng),課堂氣氛更好,最終能使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

5、“同課異構(gòu)”不僅融合教師之間的關(guān)系，更能使教師之間有一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的空間，不僅有利于校本教研模式，深化和拓展教研活動(dòng)，而且在資源共享的同時(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。

四、“同課異構(gòu)”的基本方式

“同課異構(gòu)”是同一學(xué)科針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課。首先，多位教師進(jìn)行獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源施教，由同一學(xué)科教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課、反思，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，在討論中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)避短，共同提高；其次，推薦出一名教師，運(yùn)用集體備課形成的新設(shè)計(jì)再次上課，再次聽(tīng)課；最后，同一學(xué)科教師再次進(jìn)行評(píng)議和反思，促進(jìn)共同提高。

基本流程為：①確定課題——②備教材、備資源、備學(xué)生——③撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)——④獨(dú)自授課—⑤共同研討反思,集體備課修改教學(xué)設(shè)計(jì)——⑥推優(yōu)再次上課——⑦比較性反思評(píng)價(jià)。①--④體現(xiàn)在“異”，主要展現(xiàn)教師個(gè)人特色和進(jìn)步；⑤--⑥體現(xiàn)出“同”，主要展現(xiàn)出“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”、“合作共贏”，突出集體的特色和成長(zhǎng)。

五、學(xué)科選擇

“同課異構(gòu)”校本教研是一項(xiàng)集培訓(xùn)、教研、學(xué)科整合為一體的系統(tǒng)工作，是一種新的教研方式，我中心校還沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。因此，本學(xué)期，首次選擇六年級(jí)語(yǔ)文、二年級(jí)數(shù)學(xué)、三年級(jí)英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科進(jìn)行，嘗試按照“自主設(shè)計(jì)——集體聽(tīng)課——集體反思設(shè)計(jì)——集體聽(tīng)課——集體比較性反思”的步驟，開(kāi)展“同課異構(gòu)”校本教研。

六、參與人員。

全體授課年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師及各校領(lǐng)導(dǎo)。

七、活動(dòng)過(guò)程。

第一階段：備課過(guò)程

各校將老師分成語(yǔ)、數(shù)、英三個(gè)小組，每個(gè)小組確立一位教師作為執(zhí)教者，各教研組分別讓主講教師說(shuō)自己所選內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，其他教師對(duì)本節(jié)課提出合理的修改意見(jiàn)與建議，共同進(jìn)行教案的策劃和設(shè)計(jì)。

第二階段：聽(tīng)課過(guò)程

讓第一位授課教師在大家集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，分教研組進(jìn)行聽(tīng)課，使每位教師有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到其他教師的課堂教學(xué)風(fēng)采。

第三階段：課后點(diǎn)評(píng)

第一位教師授完課后說(shuō)課，大家共同集思廣益進(jìn)行評(píng)課。為上課者和聽(tīng)課者提供一個(gè)交流、互動(dòng)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上集體分析研討，通過(guò)分析比較，不斷反思自己和別人，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)成長(zhǎng)。評(píng)課時(shí)，聽(tīng)課教師可以提出自己的看法、思路、方法，假如是自己上課會(huì)如何處理某個(gè)環(huán)節(jié)，將自己的想法提出來(lái)。

第四階段：二次備課上課。

根據(jù)學(xué)科教研組分別制定的相同的授課內(nèi)容，有另外一名教師在第一位教師的基礎(chǔ)上，又重新設(shè)計(jì)，進(jìn)行第二次上課。對(duì)于同一課題，先后有兩名教師經(jīng)過(guò)大家反復(fù)研究，多次修改，精心設(shè)計(jì)，突出自己各自的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。

第五階段：二次評(píng)課

參與教研的教師將兩節(jié)截然不同的、風(fēng)格迥異的課在一起評(píng)議，更利于大家橫向比較，從中比出優(yōu)劣。使參與教師在反思研究中，專業(yè)水平得以提升。應(yīng)該說(shuō)，上課是一次展示的過(guò)程，而評(píng)課則是收獲的過(guò)程。

八、活動(dòng)要求

1、為加強(qiáng)遠(yuǎn)教資源與學(xué)科整合，提高教師使用遠(yuǎn)教資源的意識(shí)和水平，各學(xué)科必須使用多媒體設(shè)備和課件資源；

2、各科教研組要做好活動(dòng)記錄（要有主持人導(dǎo)語(yǔ)、授課教師反思、聽(tīng)課教師評(píng)課）

九、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、機(jī)構(gòu)設(shè)置

組長(zhǎng)：尹汝國(guó)

副組長(zhǎng)：張艷松

成員：全體語(yǔ)數(shù)英教師

第四篇：運(yùn)用遠(yuǎn)教資源,激活數(shù)學(xué)課堂

運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，激活數(shù)學(xué)課堂

摘要：隨著遠(yuǎn)程教育工程的順利實(shí)施，使廣大農(nóng)村的教育教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用遠(yuǎn)教資源目的就是要使農(nóng)遠(yuǎn)工程真正成為教師們的良師益友，能讓農(nóng)村的學(xué)生和城市的學(xué)生一樣，同在一片藍(lán)天下，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，從而提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量與效益。在學(xué)校規(guī)模不大、設(shè)備有限的情況下，廣大農(nóng)村教師，要不斷探索和實(shí)踐，因陋就簡(jiǎn)，恰當(dāng)、合理、巧妙地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，使之更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)教資源合理利用數(shù)學(xué)課堂

農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的實(shí)施，讓我們看到了農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。看到了教育的又一個(gè)春天，使地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子能夠享受與發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子相同的教育資源——“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”。打破了廣大農(nóng)村教師“一張大嘴說(shuō)古今，一支粉筆點(diǎn)春秋”的現(xiàn)狀。當(dāng)我們接觸到遠(yuǎn)教優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤和衛(wèi)星接收系統(tǒng)接收優(yōu)質(zhì)教育資源時(shí)，都抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅。然而，又一個(gè)“懸念”也留給了教師，廣大農(nóng)村在學(xué)校規(guī)模不大、設(shè)備有限的情況下，將如何讓這些資源充分發(fā)揮作用，并真正地為教學(xué)服務(wù)呢？作為一名教師，筆者個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該因陋就簡(jiǎn)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源在教學(xué)中的作用，用活用好，才頗具一定的現(xiàn)實(shí)意義。

在當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，那種讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。它將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，從而讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。作為教師就必須有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分合理利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育技術(shù)是一種新出現(xiàn)的教學(xué)手段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理地運(yùn)用它并使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，現(xiàn)將遠(yuǎn)程教育資源在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，作以下幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：

一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強(qiáng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種新授知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題、提高題、復(fù)習(xí)題都能找到。這樣多的內(nèi)容極大地增加了課堂知識(shí)面，用于教學(xué)時(shí)也能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是由于農(nóng)村教師已經(jīng)習(xí)慣了“一本書、一支粉筆、一塊黑板”陳舊的教育模式，同時(shí)人們對(duì)新生事物都要有一定時(shí)間適應(yīng)、熟悉的過(guò)程，所以就容易在農(nóng)村教師當(dāng)中形成一種認(rèn)為在課堂上加入遠(yuǎn)程資源的多媒體應(yīng)用是一種教學(xué)負(fù)擔(dān)的錯(cuò)誤思想，使遠(yuǎn)程教育資源形同虛設(shè)，喪失了應(yīng)有的作用。其實(shí)根本的原因是教師們還不是很了解遠(yuǎn)程教育資源的使用方法和其在教育教學(xué)中的作用。

這時(shí)首先學(xué)?？梢越M織教師們多觀摩一些利用遠(yuǎn)程資源組織課堂的研究課、觀摩課，讓他們通過(guò)自己的親身體會(huì)，確實(shí)認(rèn)識(shí)到在課堂上加入遠(yuǎn)程資源的好處，從內(nèi)心產(chǎn)生一種向往感，使其在以后的教育教學(xué)中使用遠(yuǎn)程資源成為一種自覺(jué)行動(dòng)。其次學(xué)校要組織教師們學(xué)習(xí)使用遠(yuǎn)程資源加入課堂的方法，使教師們克服惰性心理，積極地去學(xué)習(xí)教育資源的應(yīng)用。一旦掌握了使用方法，那么，在課堂上使用遠(yuǎn)程資源就不再是一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)變成一種享受。所以，更新觀念在前，學(xué)習(xí)緊隨其后，這是農(nóng)遠(yuǎn)工程能否真正在農(nóng)村遍地開(kāi)花、很好地服務(wù)于農(nóng)村教育教學(xué)的根本所在。

二、遵循規(guī)律，科學(xué)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

遠(yuǎn)程教育資源是一種教輔手段，教師運(yùn)用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行教學(xué)，要遵循教育學(xué)規(guī)律，認(rèn)真處理好講授與使用資源的關(guān)系，使學(xué)生的注意力融入情景之中，能激發(fā)其思考與討論的興趣，出現(xiàn)“情景交融、情隨景遷”的氣氛，有利于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《直角三角形的應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，我利用多媒體展示冬修水利的場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)到筑壩的艱辛，并感知堤壩從壩底向上逐漸收攏的事實(shí)，再展示堤壩的剖面圖，學(xué)生就能觀察出堤壩截面是梯形，并發(fā)現(xiàn)

堤壩對(duì)河水一側(cè)傾斜度較大的事實(shí)，從而使學(xué)生可以根據(jù)梯形的有關(guān)性質(zhì)及梯形計(jì)算公式對(duì)筑堤壩所需的土石方進(jìn)行一次工程預(yù)算，將所學(xué)知識(shí)賦予實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激活，興趣大增，思維活躍，對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的生活化教學(xué)有很好的效果.用多媒體展現(xiàn)數(shù)學(xué)圖形的美，如圓，正多邊形等；展現(xiàn)數(shù)學(xué)式子的美，如楊輝三角等；展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的美，如平行四邊形不穩(wěn)定性的運(yùn)用，等等，能有效提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.三、合理選擇，整合資源，能充分展示知識(shí)的形成過(guò)程。

由于遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用，使得同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)找到很多可供選擇的資源，這就需要我們?cè)趥湔n前一定要系統(tǒng)地看完本節(jié)相應(yīng)資源的內(nèi)容，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教師本人的情況來(lái)選擇適合自己上課用的資源，做好學(xué)習(xí)筆記，寫好詳案，提前備好課，做到心中有數(shù)。

例如在教學(xué) “平移與旋轉(zhuǎn)”一單元時(shí)，在傳授什么是平移的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其中有一個(gè)遠(yuǎn)程資源是用火車、電梯、纜車的運(yùn)動(dòng)來(lái)演示什么是平移，但這在我們農(nóng)村，筆者調(diào)查了一下，有不少學(xué)生從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火車、電梯、纜車，學(xué)生由于沒(méi)有親身的體驗(yàn)，理解起來(lái)也比較困難，于是筆者摒棄了這個(gè)資源，而是另外選擇了一個(gè)遠(yuǎn)程資源，這個(gè)遠(yuǎn)程資源是用拉抽屜、擦黑板、升國(guó)旗等學(xué)生熟悉的活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，這樣學(xué)生更容易接受。青少年思維的特點(diǎn)是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中合理運(yùn)用媒體演示，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動(dòng)與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來(lái)，促使學(xué)生知識(shí)的遷移，形成清晰的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生正確地理解。如在解一元二次不等式中，綜合運(yùn)用“因式分解”、“不等式有關(guān)性質(zhì)”、“一元二次函數(shù)圖像”等已學(xué)知識(shí)，將例題編成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇地加以演示比較，掌握規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力.如《函數(shù)》中函數(shù)的概念理解，學(xué)生對(duì)變化、唯

一、對(duì)應(yīng)比較抽象，傳統(tǒng)教學(xué)用舉實(shí)際例子的辦法； 我在講授這節(jié)時(shí)用多媒體《幾何畫板》繪出函數(shù)y ＝ ４ｘ（可以是任意一個(gè)一次函數(shù)）的圖像，在圖像上確定任一點(diǎn)Ｐ（ｘ，ｙ），然后拖動(dòng)點(diǎn)Ｐ的位置，同時(shí)同步顯現(xiàn)點(diǎn)Ｐ的坐標(biāo).觀察點(diǎn)Ｐ的橫坐標(biāo)ｘ與縱坐標(biāo)ｙ的變化關(guān)系，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)Ｐ點(diǎn)在圖像上位置移動(dòng)，其橫、縱坐標(biāo)隨之變化，但縱坐標(biāo)ｙ始終是橫坐標(biāo)ｘ的４倍.這使學(xué)生認(rèn)識(shí)到函數(shù)的本質(zhì)中蘊(yùn)涵運(yùn)動(dòng)與變化，并且這種運(yùn)動(dòng)與變化有著一定的規(guī)律，即在變化過(guò)程中有著不變的實(shí)質(zhì)，呈現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”思想，升華數(shù)學(xué)知識(shí).另外，備課一定要進(jìn)行單元備課，這一步是很重要的，不然你就會(huì)錯(cuò)過(guò)很多優(yōu)質(zhì)資源，就不會(huì)最大程度發(fā)揮資源的作用。

四、合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，提高教學(xué)效果。

小學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過(guò)程，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

傳統(tǒng)教學(xué)，由于教師把相當(dāng)一部分時(shí)間用在板書上，以致于教學(xué)時(shí)間過(guò)多，留給學(xué)生的時(shí)間只有幾分鐘。幾分鐘內(nèi)要消化一節(jié)課講述的知識(shí)，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無(wú)疑就是增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)；長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)生被束縛在書本上，限制了個(gè)性的全面發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。使用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，我們?nèi)舭褟?fù)習(xí)題或上節(jié)課的重要內(nèi)容用PowerPoint等工具制作成動(dòng)畫幻燈片，通過(guò)播放遠(yuǎn)程教育資源，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且給學(xué)生以極大的吸引力，能加深學(xué)生的印象。這就比口述或板書要優(yōu)越。特別是教學(xué)一些以自學(xué)為主的課題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看書，同時(shí)把問(wèn)題以設(shè)問(wèn)、選擇、填空等題型播放出來(lái)，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自學(xué)自然有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然課前把問(wèn)題寫在黑板上也一樣可以節(jié)約時(shí)間，但不能長(zhǎng)期保留。而用計(jì)算機(jī)制作的幻燈片軟件不但能長(zhǎng)期保存，還易于修改，并可反復(fù)使用。

復(fù)習(xí)課采用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更為明顯。教師可先把復(fù)習(xí)內(nèi)容制成幻燈片軟件，對(duì)本單元或本章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，理出線索，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在課堂上用計(jì)算機(jī)放映、講解。把例題和例題解答制成各種動(dòng)畫幻燈片軟件，使用起來(lái)更方便，不僅增大了學(xué)生練習(xí)量，而且使課堂教學(xué)更緊湊。大力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行變題訓(xùn)練，提高課堂容量效果尤其明顯。

五、適時(shí)反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要做到適時(shí)反饋，經(jīng)常走到學(xué)生中間，多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何、學(xué)習(xí)效果如何、學(xué)生有什么好的建議。以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，由于教師們還沒(méi)有做到對(duì)遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用得心應(yīng)手，經(jīng)驗(yàn)還很不足，在使用過(guò)程中難免在課堂上出現(xiàn)這樣或那樣的不理想情況，這就要求學(xué)校定期組織教師開(kāi)座談會(huì)，談?wù)劯髯栽谑褂眠h(yuǎn)程資源過(guò)程中的得與失，互相交流一下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并及時(shí)做好記錄、總結(jié)，以便在以后的使用過(guò)程中盡量避短揚(yáng)長(zhǎng)，取得更好的教學(xué)效果。

合理利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)、善用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。它不僅使抽象難懂的各種公式、幾何知識(shí)、邏輯思維等變得直觀形象、通俗易懂，也可以使枯燥無(wú)味的題海式練習(xí)變得生動(dòng)有趣。

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)是一個(gè)充滿了趣味和開(kāi)創(chuàng)性的教學(xué)活動(dòng)，我們可以利用廣泛的資源信息給學(xué)生帶來(lái)意想不到的收獲。讓我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，積極地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將遠(yuǎn)程資源合理地融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，為農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)。

總之，在課堂教學(xué)中科學(xué)、合理地利用遠(yuǎn)程教育資源，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情，提高課堂教學(xué)效率，而且可使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但并不能完全否定傳教學(xué)資源體的長(zhǎng)處，只有與傳統(tǒng)教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能促使教學(xué)的整體優(yōu)化，才能切實(shí)促進(jìn)教育的現(xiàn)代，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：《現(xiàn)代教育技術(shù)研究通訊》、《課改通訊》

第五篇：利用遠(yuǎn)教資源心得體會(huì)2

利用遠(yuǎn)程教育資源心得體會(huì)

震東鄉(xiāng)西湖小學(xué)：李緒瓊

現(xiàn)代信息技術(shù)直觀，形象和生動(dòng)，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，形成技能的能力。為此通過(guò)遠(yuǎn)程教育理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)本人認(rèn)識(shí)到了遠(yuǎn)教資源是與新課改同步的，為教學(xué)提供了更豐富的資源。通過(guò)西部農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)就可以從課程改革，教研論文，示范課例，作文天地等欄目中了解東部?jī)?yōu)秀教育資源，并可以借鑒來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)。，下載運(yùn)用遠(yuǎn)教資源滲透到了各學(xué)科，與學(xué)科進(jìn)行了整合。提高了學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)知識(shí)，操作能力，教學(xué)藝術(shù)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念和提高教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，改革教學(xué)手段和方法。

我的信息能力得到了全面的提高，學(xué)校通過(guò)定期組織教師在學(xué)校或走出學(xué)校參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，掌握必要的遠(yuǎn)用遠(yuǎn)教資源來(lái)服務(wù)于自己教育教學(xué)的能力;每期在校內(nèi)開(kāi)展多媒體環(huán)境下和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科課堂教學(xué)示范課。教師的信息能力在實(shí)際操作運(yùn)用中得到增強(qiáng)的同時(shí)，其教學(xué)理論也得以豐富，教學(xué)藝術(shù)得以提高。

教學(xué)能力得到提高;遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用遠(yuǎn)教資源，充實(shí)了教學(xué)素材。遠(yuǎn)教資源上大量的圖像，文字，視頻資源，為我們的教學(xué)提供了大量的素材。例如:老師們可以用“學(xué)科資源”上的優(yōu)秀教案進(jìn)行備課，可以將示范課上優(yōu)秀的視頻資料截取部分制成課件等等使他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到了很多知識(shí)，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。

運(yùn)用國(guó)家的新課程改革正轟轟烈烈地進(jìn)行著，新課程期盼著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，更呼喚著教師教學(xué)方式的變革。新時(shí)代的教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使學(xué)生成為綜合性，復(fù)合性的人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)活動(dòng)。遠(yuǎn)程教育為我們提供了很多可供參考的教學(xué)資源，無(wú)論是在備課，上課，課件制作等方面都充分利用這些資源，為教學(xué)服務(wù)。每學(xué)期，教利用遠(yuǎn)教資源在多媒體教室上優(yōu)質(zhì)課，效果很好。

課題實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式得到了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式指學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的基本行為特征和認(rèn)知取向，它是一個(gè)組合性的概念，反映了學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的思維和行為水平，直接關(guān)系著學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的有效性。信息技術(shù)條件下學(xué)習(xí)方式中最突出的特征是自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。在多媒體計(jì)算機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí);交互式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都聽(tīng)從教師擺布。信息技術(shù)使自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生者在時(shí)間上和內(nèi)容上有了充分的選擇余地，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)。如在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，沒(méi)有統(tǒng)一的進(jìn)度，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在自己方便的時(shí)間從互聯(lián)網(wǎng)上自由地選擇適宜的學(xué)習(xí)資源，按照適合于自己的內(nèi)容，方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí);在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，分析面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)因素，根據(jù)自己確定的目標(biāo)，選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法，建立解決問(wèn)題的方案;在實(shí)施過(guò)程中，可以隨時(shí)隨地根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)自己達(dá)到的水平，找到自己的差距，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，鞏固已知內(nèi)容，真正地發(fā)展和完善自我。