第一篇：班級(jí)留守兒童情況分析及教育

班級(jí)留守兒童情況分析及教育

———蘄春縣農(nóng)村實(shí)驗(yàn)小學(xué)：胡彩云

近年來由于有很多人為了生活，為了各自的事業(yè)只得留下心愛的孩子。我們把這些孩子叫“留守兒童”。去年的九月份在各級(jí)政府的關(guān)愛和支持下在我校辦起了一所“愛心家園”和、這樣使得我校有一部分學(xué)生成為留守兒童，而我班也就存在了留守兒童的班級(jí)教育問題。這些孩子因父母長年在外，又由于種種不便的原因被迫把孩子留下。他們當(dāng)中大多與家中老人一起生活，少數(shù)的由親友照管，還有5%的孩子單獨(dú)生活，處于無人監(jiān)管和教育的狀態(tài)；留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、品德、心理、安全等方面就存在諸多的困難和一些問題。時(shí)代的呼喚、家長的需求、教師的職責(zé)，要求我們教育工作者身體力行，用心去關(guān)愛這些“留守兒童”。作為五年級(jí)一個(gè)大班的班主任我平時(shí)很關(guān)注我班的這個(gè)特殊的群體，經(jīng)過調(diào)查，我班留守學(xué)生的基本情況主要有以下特點(diǎn)。

一、人數(shù)時(shí)有增長時(shí)又下降，呈不穩(wěn)定趨勢。

二、隔代監(jiān)護(hù)跟隨祖父母或外祖父母生活的占絕大數(shù)。

留守學(xué)生中跟隨父母的4人；跟隨親友的6人；無人監(jiān)護(hù)的3人。

三、學(xué)習(xí)成績相對較差。

成績良好 的3人；一般的2人；較差的3人；成績下降的5人。

三、心理不夠健全，行為表現(xiàn)較差。

有的逆反心理強(qiáng)烈，情緒易波動(dòng)，性格孤僻，不合群，愛獨(dú)處，偏激傾向明顯。有的紀(jì)律松散，偶爾曠課逃學(xué)，迷戀網(wǎng)吧。有的存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書無用，將來長大照樣打工掙錢。有的因缺乏監(jiān)護(hù)，存在人身安全隱患 拿留守學(xué)生和普通學(xué)生進(jìn)行對比，很能說明留守學(xué)生的一些問題，我從留心觀察、調(diào)查分析、不斷走訪等途徑中可以看出：缺失親情使我班的“留守兒童”在成長過程中存在種種弊端，重“養(yǎng)”輕“教”是造成“留守學(xué)生”出現(xiàn)問題的主要原因。

未成年人的健康成長離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面的共同作用。父母長期外出務(wù)工的留守學(xué)生，在成長過程中出現(xiàn)的諸多的問題，直接原因在于：家庭教育存在嚴(yán)重缺陷，社會(huì)環(huán)境欠佳，學(xué)校未能及時(shí)彌補(bǔ)家庭教育的不足并幫助學(xué)生有效抵御社會(huì)的消極因素的影響。具體如下。

1、不能履行自己的職責(zé)，留守學(xué)生缺失親情。直接的血緣聯(lián)系，使父母成為女子最可親近的人。父母的嚴(yán)格管教和細(xì)心關(guān)照，對于女子健康成長至關(guān)重要。留守學(xué)生沒有父母的及時(shí)指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和督促，性格和心理發(fā)展容易畸形，為以后的成長埋下了禍根，智力得不到充分發(fā)掘，學(xué)業(yè)大多受到消極影響，不良行為得不到及時(shí)糾正，逐步演變成不良習(xí)慣。父母不在身邊，留守學(xué)生缺少親情，孤獨(dú)感和自卑感與他們相伴，久而久之，性格就會(huì)向負(fù)面發(fā)展。

2、隔代監(jiān)護(hù)、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)，極易造成重“養(yǎng)”輕“教”。

據(jù)調(diào)查，隔代監(jiān)護(hù)和寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)方式。隔代監(jiān)護(hù)，由于監(jiān)護(hù)與留守學(xué)生之間存在著隔代血緣關(guān)系，這類孩子往往被祖輩溺愛、嬌縱，加之祖孫年齡差距大，代溝明顯，監(jiān)護(hù)人又以文盲、半文盲居多，雙方難以正常交流，致使絕大多數(shù)監(jiān)護(hù)人

難以承擔(dān)起孩子的教育責(zé)任，只重“養(yǎng)”而不重“教”的現(xiàn)象非常突出。而受委托的寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)人通常只會(huì)把孩子的安全放在第一位，對孩子的學(xué)習(xí)成績、品行修養(yǎng)尤其是對心理和精神的需求卻關(guān)注較少。

3、社會(huì)不良文化對“留守學(xué)生”具有更大的腐蝕性和誘惑力。

在互聯(lián)網(wǎng)、電影、電視、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中，有的銷售者為了追逐市場賣點(diǎn)牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕品。未成年人是非鑒別力較差，審美觀尚未形成，對假丑惡免疫力不強(qiáng)，極易因模仿而學(xué)壞。這些不良文化，對缺少親情關(guān)愛、性格孤僻自卑、苦悶無聊的留守學(xué)生更具有腐蝕性和誘惑力。

為了讓這些留守的孩子能夠健康快樂地成長，針對以上的問題、現(xiàn)象，我進(jìn)行了積極的思考。解決留守兒童面臨的困難和問題，途徑是多方面的。通過我近一年的工作摸索，認(rèn)為，對留守學(xué)生班級(jí)教育有效的途徑主要有如下幾條：

1、狠抓學(xué)校的寄宿制教育，讓留守兒童能夠寄宿在學(xué)校讀書 在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我校新建了一棟嶄新的宿舍樓，里面還配有衛(wèi)生間，入校就讀的留守學(xué)生從去年的九月起全部寄宿在學(xué)校。這樣做的好處主要有：一是通過學(xué)校的規(guī)范化管理，可以有助于這些父母不在身邊的留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，使學(xué)校及班級(jí)教育真正落到實(shí)處;二是可以并有效減少留守兒童在回家或上學(xué)途中安全事故的發(fā)生；三是實(shí)行寄宿制辦學(xué)，可以不斷縮小留守兒童與普通兒童在教育質(zhì)量上的差距，有助于實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育的均衡化發(fā)展。

2、充分發(fā)揮班集體作用，給“留守學(xué)生”以特殊關(guān)愛。

（1）建立班干部領(lǐng)導(dǎo)小組（或協(xié)調(diào)小組），明確各位班干部職責(zé)及班內(nèi)任課老師的責(zé)任，形成校內(nèi)、班級(jí)齊抓共管的工作機(jī)制。（2）建立留守學(xué)生成長檔案，全面準(zhǔn)確掌握家長外出和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的有關(guān)情況及留守學(xué)生的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活情況，為有針對性地開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。（3）平時(shí)在班內(nèi)積極開展心理健康教育，增加心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容，加大疏導(dǎo)力度，創(chuàng)造條件設(shè)親情熱線電話等，使留守學(xué)生的行為偏差和心理障礙得到及時(shí)糾正。（4）組織留守學(xué)生盡可能多參加一些學(xué)校及班內(nèi)的各種集體活動(dòng)，讓他（她）們多交朋友，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)步，通過班集體生活的溫暖，彌補(bǔ)他們親情缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。（5）作為班主任“在課堂上當(dāng)老師，在生活中當(dāng)留守學(xué)生的“父母”，組織、引導(dǎo)科任教師和生活輔導(dǎo)員擔(dān)任留守學(xué)生的“代理家長”，讓留守學(xué)生在心理上和學(xué)習(xí)生活中享受到家的溫情，感受到父母的溫暖。（6）利用長假外出務(wù)工家長集中返鄉(xiāng)等有利契機(jī)，舉辦有針對性的家長聯(lián)誼，傳播家教知識(shí)，鼓勵(lì)他們在外務(wù)工時(shí)經(jīng)常用書信、電話等與孩子聯(lián)系，用親情填補(bǔ)留守子女孤寂的心靈。建立班級(jí)與家長聯(lián)系制度，定期將留守學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況特別是好的表現(xiàn)通報(bào)給在外務(wù)工的家長。

3、進(jìn)行思想凈化工作。

平時(shí)多對孩子的思想進(jìn)行教育和關(guān)注，摸清他（她）們的心理，走進(jìn)留守兒童的心靈，有真心、愛心去開啟留守學(xué)生的心靈之鎖。把握每個(gè)留守學(xué)生的性格類型、興趣愛好、情緒意向等，有助留守學(xué)生抵御外界不良環(huán)境的影響，掃除社會(huì)上的不健康或不利于未成年人健康成長的“有毒”文化。加強(qiáng)對未成年人的法制教育和自護(hù)教育，為留守學(xué)生的健康成長營造良好的氛圍和環(huán)境。

4、充分發(fā)揮全社會(huì)作用，給“留守學(xué)生”一個(gè)溫暖的家。

（1）全班老師和學(xué)生自上而下，要發(fā)揮各自的優(yōu)勢和作用，積極參與留守學(xué)生的教育工作，與有特殊困難和問題的留守學(xué)生結(jié)對子，開展“一幫一”、“多幫

一”的具體幫助，像對待自己的親子孫一樣給予留守學(xué)生更多的親情和關(guān)愛。開展調(diào)查研究，掌握留守學(xué)生教育中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生監(jiān)管人提出加強(qiáng)和改進(jìn)留守學(xué)生教育的意見和建議。（2）我們班級(jí)還常與婦聯(lián)部門結(jié)隊(duì)廣泛開展“代理媽媽”活動(dòng)，給予留守學(xué)生尤其是沒有監(jiān)護(hù)人的留守學(xué)生更具體的關(guān)愛。資助和扶持貧困母親（留守妻子）接受文化教育、健康教育和心理教育，從整體上提高他們的文化素質(zhì)，更好地承擔(dān)起對留守子女的撫養(yǎng)和教育責(zé)任。（3）定期組織優(yōu)秀少先隊(duì)員在思想、學(xué)習(xí)和生活上幫助留守學(xué)生，組織留守學(xué)生參加隊(duì)活動(dòng)，發(fā)展表現(xiàn)較好的留守學(xué)生加入隊(duì)組織，培養(yǎng)留過學(xué)生優(yōu)秀典型，帶動(dòng)留守學(xué)生共同進(jìn)步。組織和留守兒童開展手拉手、獻(xiàn)愛心等交流活動(dòng)，增進(jìn)友誼，共同成長。（4）班主任充分發(fā)揮好管理監(jiān)督作用，督促外出務(wù)工的家長和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人共同關(guān)注留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、身心健康等問題。組建未成年人活動(dòng)中心，把留守學(xué)生組織起來開展活動(dòng)，相互溝通，相互幫助。呼吁留守兒童的托管人進(jìn)行關(guān)注并幫助解決留守學(xué)生生活上的困難，關(guān)心他們的校外情況，特別要對尚未落實(shí)監(jiān)護(hù)人的留守學(xué)生給予特殊關(guān)愛，使他們在情感上不感到寂寞，在生活上不感到孤獨(dú)。及時(shí)與留守學(xué)生的父母溝通信息，盡力在外務(wù)工父母的后顧之憂。

5、班級(jí)建立“留守學(xué)生”教育的相關(guān)制度。

家庭的溫馨和老師的關(guān)愛固然重要，而建立班級(jí)相關(guān)的制度，更是迫在眉睫。應(yīng)組織我覺得用親情溫暖留守學(xué)生，使他們親情不缺“慰”，讓他們感受到家動(dòng)員各位科任老師、各位班干部、各位同學(xué)的力量，形成多方參與、各負(fù)其責(zé)、密切配合的工作機(jī)制。盡快制定班主任責(zé)任機(jī)制、科任老師關(guān)愛機(jī)制、班干部參與機(jī)制、愛心經(jīng)費(fèi)支持機(jī)制、監(jiān)護(hù)人監(jiān)督機(jī)制等相關(guān)制度。

總之，加強(qiáng)對留守學(xué)生的教育是一項(xiàng)緊要的工作。關(guān)鍵要采取有效形式，有針對性地彌補(bǔ)家庭教育的不足，整合社會(huì)資源對留守學(xué)生給予特殊的關(guān)心和關(guān)愛，努力做好“家長盡心、學(xué)校盡責(zé)、老師盡職”。只有這樣，才能使每一個(gè)留守學(xué)生的良好教育，健康成長，才能達(dá)到“父母創(chuàng)業(yè)放心、牽手監(jiān)護(hù)舒心、社會(huì)關(guān)注寬心”的良好效果。我班留守學(xué)生現(xiàn)象會(huì)存在相當(dāng)長的時(shí)期。如何把留守學(xué)生的班級(jí)教育問題解決好，是我作為一名班主任在新時(shí)期工作的一個(gè)挑戰(zhàn)，需要我在今后工作實(shí)踐中不斷探索前進(jìn)，總結(jié)得失、繼續(xù)努力前行！

第二篇：留守兒童的教育方法分析

面向弱勢因材施教，全面推進(jìn)素質(zhì)教育 ——農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀與對策分析

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，晉江市農(nóng)村中小學(xué)留守兒童比例越來越大，留守兒童是典型的弱勢群體，留守兒童的教育是一個(gè)非常重要的問題，它關(guān)系到我國未來的人口素質(zhì)。學(xué)校作為落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地，如何對留守兒童因材施教，加強(qiáng)對留守兒童的教育管理？這是一個(gè)艱巨的課題。

一、農(nóng)村留守兒童基本現(xiàn)狀與存在問題分析

我國教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院心理系曾在全國范圍做過專項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童學(xué)生中有33.3%表現(xiàn)為內(nèi)向、膽怯、木訥、不善與人交往；18.9%的性格任性、恃強(qiáng)、自低，初中文化以上者僅占13%，教養(yǎng)思想簡單，造成“留守兒童”普遍存在學(xué)習(xí)困難、行為紀(jì)律散漫、品德不良等問題。近些年來，頻頻發(fā)生的學(xué)生滋事案件中，有40%強(qiáng)的屬于“留守兒童”。晉江市的“留守兒童”與以上調(diào)查相比照，基本符合調(diào)查情況，甚至在性格與行為上有更嚴(yán)重的傾向。

留守兒童成長中凸顯的問題大致可分為以下幾類：

一是心理健康問題。留守兒童長期缺乏父母關(guān)愛，形成了自暴自棄、焦慮自閉等不健康心理，人格表現(xiàn)上偏向抑郁，攻擊性強(qiáng)或有暴力行為。

二是價(jià)值觀問題。據(jù)調(diào)查，89%留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，有11%委托親友監(jiān)護(hù)，而且家長往往用物質(zhì)補(bǔ)償

內(nèi)心的愧疚，很少給予精神食糧，極易使其價(jià)值觀與人生觀產(chǎn)生扭曲。

三是行為問題。據(jù)調(diào)查，留守兒童在學(xué)校在社會(huì)行為表現(xiàn)都有嚴(yán)重問題，他們多數(shù)處于隔代教育，行為難以得到有效監(jiān)管，打架、賭博、抽煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良行為無法得到及時(shí)糾正，極易發(fā)展為惡劣的違法亂紀(jì)行為。

四是學(xué)習(xí)成績普遍較差。據(jù)抽樣調(diào)查，在170名留守兒童中，成績較好的學(xué)生為19人，僅占11.18%，一般的為85名，占50%，差的66名，占38.82%。多數(shù)留守兒童認(rèn)為讀書無用,產(chǎn)生厭學(xué)情緒，家長對孩子的學(xué)習(xí)情況也不看重，因而成績不斷下降。

二、留守兒童因材施教策略

1.關(guān)注差異，多方面指導(dǎo)留守兒童成長

就目前而言，教師對留守兒童的教育更多的是“不顧差異一刀切”，“鼻子眉毛一把抓”，既不科學(xué)也不合理。“冰凍三尺非一日之寒”，0-6歲階段的早期經(jīng)歷影響人的一生，留守兒童的問題恰恰源于0-6歲階段的家庭教育，絕非短時(shí)間能夠解決。教師應(yīng)正確認(rèn)清留守兒童問題，關(guān)注個(gè)體差異，對留守兒童因材施教，改變對留守兒童的教育行為，幫助其健康成長。

一是學(xué)習(xí)指導(dǎo)，即智力方面的因材施教。學(xué)生智力發(fā)展存在個(gè)別差異，有智力結(jié)構(gòu)的個(gè)體差異，有人長于想像，有人長于思維，有人長于記憶；有表現(xiàn)早晚差異，有的少年天才，有的大器晚成；也有認(rèn)知方式差異，有人善于用眼睛感知信息，有人用耳朵，有人用動(dòng)作，等等。這些差異同樣符合留守兒童。教師應(yīng)認(rèn)清并尊重客觀存在的智力差異，在學(xué)習(xí)成績方面對留守兒童尤其需要多一些寬容和等待，少一些盲目的一刀切，多一些個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)他們用最適合自己特點(diǎn)的方式來學(xué)習(xí)。

二是人格指導(dǎo)，即非智力方面的因材施教。學(xué)生人格同樣存在差異，人格差異有多種表現(xiàn)，最核心的兩個(gè)方面是氣質(zhì)、性格差異，不同性別、不同安置方式的留守兒童又有差異。教師要充分考慮，不能要求內(nèi)向的孩子上課必須踴躍發(fā)言，不能強(qiáng)求一個(gè)人生目標(biāo)比較現(xiàn)實(shí)的孩子立刻樹立遠(yuǎn)大理想，不能要求一個(gè)喜歡獨(dú)處的孩子特別積極地參加群體活動(dòng)，等等。當(dāng)然，如果這些問題有可能妨礙他們的發(fā)展，可以加以引導(dǎo)和調(diào)整，但這種引導(dǎo)一定要從他們的特點(diǎn)出發(fā)，不能拿教師心目中的“標(biāo)準(zhǔn)好學(xué)生”做樣板剪裁之，尤其不可以教師的個(gè)人好惡為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。

三是家庭教育方面的指導(dǎo)。0-6歲對人一生的發(fā)展影響至關(guān)重要，尤其是性格的形成。家庭教育是上游，學(xué)校教育是下游，在校的學(xué)習(xí)習(xí)慣是早期生活習(xí)慣的延伸。問題學(xué)生源自問題家庭、問題家長，留守兒童缺乏良好的早期教育，以致性格等諸多方面存在問題，教師教育留守兒童時(shí)遇到的棘手問題，往往得追溯到家庭教育，才能尋根求源，才能有效解決問題。教師遇到難以解決的問題學(xué)生或?qū)W生問題，經(jīng)常寄希望于“家長配合”，家長其實(shí)是無能為力了，他們只能配合打罵小孩，結(jié)果適得其反。在不得不把教育的觸角從學(xué)校延伸到家庭

時(shí)，有智慧的教師會(huì)了解分析早期教育問題，給家長的教育支招，這樣既能從源頭解決問題，教師還能獲得專業(yè)成長與專業(yè)尊嚴(yán)。

教育是慢的藝術(shù)。留守兒童問題是長期的，綜合的，復(fù)雜的，不要指望著一下解決所有問題，要善于分析問題的癥結(jié)所在，各個(gè)擊破，允許反彈，做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。

2.關(guān)愛行動(dòng)，多渠道培養(yǎng)留守兒童成長

學(xué)校是留守兒童教育管理的主陣地，應(yīng)積極建立學(xué)校關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮關(guān)愛主渠道作用，除立足本校開展有針對性的活動(dòng)，還要多方爭取社會(huì)資源，共同關(guān)愛留守兒童。

一是心理健康教育。學(xué)校要把留守兒童的心理健康教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來落實(shí)，通過多種方法和途徑，使每個(gè)兒童健康成長。一是有的放矢，建立留守兒童心理檔案。檔案的內(nèi)容應(yīng)包括：父母情況、家庭情況、學(xué)生愛好特長、身體狀況、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、人際關(guān)系、性格類型等，這樣才能隨時(shí)了解兒童的心理狀況，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。二是因材施教，做好留守兒童的個(gè)別咨詢，做一對一的心理輔導(dǎo)，幫助解除心理障礙。這種輔導(dǎo)要求及時(shí)、認(rèn)真、耐心，可開設(shè)心理信箱、熱線電話、溫馨小屋等。

二是校本課程建設(shè)。教育培養(yǎng)人就是要使每個(gè)人自由健康發(fā)展，學(xué)校校本課程應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生自由發(fā)展的空間。一方面，從“因材施教”的角度看，學(xué)校要根據(jù)留守兒童的需求，開發(fā)適合他們發(fā)展的校本課程，但這種做法有很大局限性，因此應(yīng)該

辯證地從“因材施教”的另一面考慮，即“因教施材”，學(xué)?？闪⒆阍行１菊n程體系，吸納每一位留守學(xué)生參與，在校本課程實(shí)施過程中培養(yǎng)他們的興趣。如閩南多數(shù)學(xué)校開發(fā)了閩南文化課程：《閩南方言》、《閩南民俗》、《閩南民間戲曲》等，可以讓外來留守學(xué)生參與其中，漸漸融入閩南文化。又如筆者所在學(xué)校嘉排中心小學(xué)，作為福建省排球傳統(tǒng)學(xué)校，已形成濃厚的排球氛圍，引導(dǎo)外來學(xué)生參與其中，通過每一天的排球操、每一節(jié)的排球課、每一次的排球賽的長期熏陶，他們的排球水平不遜色于本地學(xué)生，有的留守學(xué)生還代表班級(jí)、校級(jí)參加排球比賽，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中融入團(tuán)隊(duì)，獲得認(rèn)可和美譽(yù)。

三是爭取社會(huì)支援。留守兒童的教育管理不能單靠學(xué)校一方，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校合力。學(xué)校是爭取社會(huì)力量支援的協(xié)調(diào)者、溝通者，要善于發(fā)現(xiàn)有利資源，為留守學(xué)生的健康成長把握良機(jī)。如當(dāng)前晉江創(chuàng)辦的“四點(diǎn)鐘學(xué)?！?，該取措采取因地制宜、自愿參加、特色發(fā)展和公益性的原則，以村、社區(qū)或工業(yè)園區(qū)、企業(yè)為依托，在學(xué)生尤其是外來人口較為集中的地區(qū)設(shè)點(diǎn)，一到六年級(jí)的學(xué)生均可自愿免費(fèi)參加“四點(diǎn)鐘學(xué)?！钡母黜?xiàng)課外活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容以德育、文體活動(dòng)、手工制作、社會(huì)實(shí)踐等項(xiàng)目為主。讓學(xué)生在非在校時(shí)間既得到一定安全防護(hù)又享受到豐富課余生活。這是晉江市委、市政府實(shí)施的“春風(fēng)計(jì)劃”的重要內(nèi)容，對留守兒童而言是一大福音。學(xué)校應(yīng)把握良機(jī)動(dòng)員留守學(xué)生參加。此外，還可以爭取村（社區(qū)）支持，嘗試以村（社區(qū)）為主體，創(chuàng)建或留守兒童假日學(xué)校，在節(jié)假日對留守兒童開放，通過志愿者給予他們生活上的關(guān)心、學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)、活動(dòng)上的組織，讓留守兒童有人管、有人疼，令其感到溫暖。

總之,“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”要面向一切學(xué)生，既要培養(yǎng)優(yōu)勢群體，更要關(guān)愛弱勢群體，尤其是底層的留守兒童。對留守兒童的教育應(yīng)關(guān)注差異，進(jìn)而采取不同的教育方式。惟其如此，才是因材實(shí)教，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

第三篇：留守兒童心理健康教育案例分析

關(guān)注孩子心靈的成長

——“留守兒童”心理健康教育案例

一、個(gè)案基本資料

姓名：蔡曉（化名）

年齡：11歲

年級(jí)：五年級(jí)

性別：男

性格特征：自卑、孤僻

二、個(gè)人背景資料

祖父在家務(wù)農(nóng)，作為孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人； 父母離異，母親改嫁，父親在國外務(wù)工。

三、對策

（一）監(jiān)護(hù)不周、重養(yǎng)輕教是造成孩子自卑心理的另一重要成因。這些孩子有的是由祖父母照顧，有的寄養(yǎng)在親戚家中，有的根本就無人監(jiān)護(hù)，兄弟姐妹一起生活，父母只負(fù)責(zé)寄點(diǎn)生活費(fèi)回來。祖輩家長雖然有充裕的時(shí)間和足夠的耐心照顧孩子的生活，傾聽孩子的敘述，存在著一定的優(yōu)勢，但還是弊大于利。因?yàn)樽孑厡O輩一般都比較溺愛，親戚由于精力不足，責(zé)任心有限，更是無法嚴(yán)格教育孩子。留守孩子大多不愿意與代養(yǎng)人進(jìn)行心靈溝通，與祖輩在一起時(shí)只是看看電視，不怎么說話。與親戚更是沒什么話說。而無人監(jiān)管的孩子在教育方面更是一片空白，他們只能獨(dú)自面對生活中遇到的各種挑戰(zhàn)，許多孩子甚至缺少自律意識(shí)，一件小事都能讓他想到找人打群仗。

（二）父母之愛的缺失

我積極與蔡曉的母親加強(qiáng)聯(lián)系，要求她加強(qiáng)與孩子的溝通。在溝通時(shí)間的分配上，最好做到每個(gè)星期能給孩子打一次電話，與孩子交流一次。如果時(shí)間允許，可以一個(gè)學(xué)期中間回來一次，寒暑假把孩子接到身邊。這樣，親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間就比較多，并且具有一定的連貫性。在溝通的內(nèi)容上，我還要求他的母親不能只談學(xué)習(xí)、考試成績，要更多的關(guān)心他的生理、心理與情感，更多地關(guān)注孩子的所思、所想、所為，讓他在愛的氛圍中健康成長。我鼓勵(lì)蔡曉多與愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、行為習(xí)慣良好的學(xué)生交朋友，有心里話可以向朋友傾訴，從而緩解因缺少家庭溫暖而出現(xiàn)的孤僻心理。

（三）轉(zhuǎn)變愛的方式

我努力改變家長的教育方法，經(jīng)常和孩子的爺爺聯(lián)系，告訴他的爺爺一味的嬌縱孩子會(huì)造成怎樣的不良后果，要對他的無理要求說“不”。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)調(diào)查，及時(shí)批評教育；讓孩子的媽媽通過電話經(jīng)常和他聯(lián)系，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，讓他感受到自己和其他小朋友一樣擁有母愛。在一次語文單元測試中，孩子出人意料地得了八十六分，這著實(shí)讓他高興了好幾天。他把這個(gè)好消息及時(shí)告訴了他的母親。他的母親也打電話主動(dòng)和我取得聯(lián)系，共同分享孩子進(jìn)步的快樂。我還讓同學(xué)們選他做了紀(jì)律委員的助手，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動(dòng)，也非常負(fù)責(zé)。一開始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。一段時(shí)間下來，我問蔡曉：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí)，你心 里怎樣想的？”他說：“我看見了非常難過，非常著急，很想讓他們快點(diǎn)轉(zhuǎn)變。但就是不知道讓他們怎么做才能轉(zhuǎn)變？”“對，其實(shí)老師和你的想法是一樣的。老師不會(huì)真正討厭一個(gè)孩子，只是真誠的希望孩子們都能遵守紀(jì)律，做個(gè)文明學(xué)生。老師相信你會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來轉(zhuǎn)變自己，讓同學(xué)們對你刮目相看的！”聽了我的話，蔡曉很難為情，低下了頭，什么話也沒說??一段時(shí)間過后，同學(xué)們確實(shí)看到蔡曉不再打人了，大家也愿意服從他的看管了。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。

（四）增強(qiáng)自信心

為了讓他有足夠的機(jī)遇充分發(fā)揮自己的才能，我積極鼓勵(lì)他多參加學(xué)校開展的各種活動(dòng)，并敏銳發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，珍視他的點(diǎn)滴進(jìn)步，利用一切機(jī)會(huì)讓同學(xué)們挖掘他的“閃光點(diǎn)”，讓他也有足夠的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能，品嘗成功的喜悅，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)，鼓起進(jìn)步的風(fēng)帆。我還鼓勵(lì)班內(nèi)好學(xué)生多與他交往，向他提出一系列規(guī)定，都是階梯式的，由易到難。因?yàn)橐?guī)定不是太高，加上老師的監(jiān)督和同學(xué)的鼓勵(lì)，他慢慢地能做到。只要他每天能完成作業(yè)，表現(xiàn)良好，我就給予他充分的肯定，并在同學(xué)面前真誠地表揚(yáng)他，漸漸地，他的信心加強(qiáng)了，與同學(xué)的交往也日益融洽。這時(shí)，我告訴他，他很聰明，只要努力就會(huì)進(jìn)步；告訴他學(xué)習(xí)對于他一生的重要性。

四、初步成效

通過以上幾個(gè)方面的努力，蔡曉已經(jīng)有些進(jìn)步，自卑、孤僻現(xiàn)象 少了，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒了，人際關(guān)系好了，在班里找到了一些很棒的同學(xué)做朋友，上課有時(shí)也能舉手發(fā)言了，在同學(xué)心中的地位也有所提高，自信心也強(qiáng)了，參加活動(dòng)的主動(dòng)性也高了。

五、小結(jié)與啟示

缺乏關(guān)愛和自信是該生及同類學(xué)生成績差的關(guān)鍵，他們不是輸在智力上而是輸在信心上。一次次成功，一次次展現(xiàn)，一次次鼓舞就是一次次肯定學(xué)生的努力，就是一次次地把“我能行”的信息輸入學(xué)生的腦中，學(xué)生的腦中也就會(huì)一次又一次地認(rèn)為自己屬于成功者，成功的自我意象就會(huì)形成。成功需要克服許多困難，代理父母關(guān)愛學(xué)生生活、心理、學(xué)習(xí)等各方面情況，培養(yǎng)他們的自信心，有了信心他們就會(huì)迎難而上，成功需要戰(zhàn)勝許多挫折，有了自信才會(huì)愈挫愈奮，多找學(xué)生“能”的地方加以鼓勵(lì)、表揚(yáng)和肯定，把“你不行”變?yōu)椤澳阈小薄?/p>

著名童話家鄭淵潔說得好：合格的老師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴她什么地方行，不合格的教師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，告訴她什么地方不行。自信是通往成功的第一步，讓我們共同努力，攜手共創(chuàng)留守學(xué)生成功的今天和明天。

第四篇：班級(jí)留守兒童工作計(jì)劃

班級(jí)留守兒童工作計(jì)劃 呂菊梅

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)我校關(guān)于大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)，結(jié)合我班留守兒童成長狀況及實(shí)際需求，更好地發(fā)揮學(xué)校的實(shí)踐育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)

通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響“留守兒童”健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。

三、主要措施

1.成立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

2.建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班級(jí)與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

3.真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”。

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師對結(jié)對幫扶情況進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4、注重對留守兒童的心理健康教育。針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

5、給媽媽寫一封感謝信。以此增進(jìn)留守兒童與父母的親情交流，了解父母貢獻(xiàn)，感受父母艱辛，讓學(xué)生懂得父母給予自己的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生的親情，讓他們懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩。

第五篇：班級(jí)留守兒童工作計(jì)劃

班級(jí)留守兒童工作計(jì)劃

隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代向前邁進(jìn)的步伐的不斷加快和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，外出務(wù)工的人數(shù)與日俱增，留守兒童一族日益龐大，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了巨大的壓力。在經(jīng)濟(jì)相對匱乏的白巖校區(qū)來說，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，結(jié)合我校留守兒童成長狀況及實(shí)際需求，為了更好地發(fā)揮學(xué)校的實(shí)踐育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)省《關(guān)于大力開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動(dòng)的實(shí)施意見》和區(qū)教育局有關(guān)關(guān)愛留守兒童的文件精神，結(jié)合我校留守兒童成長狀況及實(shí)際需求，更好地發(fā)揮少先隊(duì)和學(xué)校關(guān)工委等組織的實(shí)踐育人功能，更好地開展關(guān)愛留守兒童工作，關(guān)注留守兒童的健康成長，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)

通過對我班留守兒童基本情況及普遍問題的調(diào)查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評制度，不斷提高我校關(guān)愛留守兒童工作的水平和成效。

三、主要措施

1、制定計(jì)劃，明確責(zé)任。

制訂具體工作計(jì)劃，并努力實(shí)施“關(guān)愛留守兒童”工作計(jì)劃，逐步使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?。充分發(fā)揮班集體作用，使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校、班級(jí)與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話。

3、真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”

（1）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

（2）生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)六年級(jí)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

（3）活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4、實(shí)施結(jié)對幫扶留守兒童制度

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長。配對幫扶教師和學(xué)生家長要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)下健康成長。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次，詳細(xì)填好記錄卡。對少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問題”留守兒童，要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關(guān)愛活動(dòng)。

通過定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

四、工作安排

九月份：

討論并制定學(xué)校關(guān)愛留守兒童工作計(jì)劃。

十月份：

中秋、國慶開展教師家訪和學(xué)生談心活動(dòng)。

十一月份：

開展師生結(jié)對幫扶活動(dòng)

十二月份：

繼續(xù)開展師生結(jié)對活動(dòng)。

元月份：

班級(jí)及學(xué)校留守兒童