第一篇：對各教學(xué)單位和教學(xué)管理部門的教學(xué)及教學(xué)管理工作、教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行監(jiān)督

多渠道搜集并整理各層面對學(xué)校教學(xué)及教學(xué)管理的意見和建議，提出改進(jìn)的對策，一并向副總督學(xué)反饋，對改進(jìn)措施的落實(shí)和效果進(jìn)行督導(dǎo)。

通過調(diào)查研究、個別指導(dǎo)、教學(xué)觀摩、信息反饋等形式，加強(qiáng)對教學(xué)與教學(xué)管理的指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)由督向?qū)мD(zhuǎn)變。

完成總督學(xué)及副總督學(xué)交辦的其他工作。副總督學(xué)和督學(xué)享有以下權(quán)利：

根據(jù)工作分工對各教學(xué)單位和教學(xué)管理部門的教學(xué)及教學(xué)管理工作、教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行監(jiān)督、檢查和評估的權(quán)利。

對在教育教學(xué)中做出成績或存在問題的被督導(dǎo)單位和個人，向?qū)W校相關(guān)部門提出獎懲建議的權(quán)利；對課堂教學(xué)或其他教學(xué)環(huán)節(jié)評價不合格的教師，在其評職、晉級及各類教學(xué)評獎中提出否決建議的權(quán)利。

要求被督導(dǎo)單位提供與督導(dǎo)事項(xiàng)相關(guān)的文件、資料、檔案，并匯報有關(guān)情況的權(quán)利。

根據(jù)工作需要，到校外有關(guān)單位參觀學(xué)習(xí)或進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的權(quán)利。

評估中心設(shè)督學(xué)工作辦公室，督學(xué)工作辦公室對校長和主管校長負(fù)責(zé)，并在其領(lǐng)導(dǎo)下開展工作；設(shè)辦公室主任（由評估中心主任兼任）一人、專職綜合辦主任一人。

第二篇：對教學(xué)管理工作的規(guī)范性

對教學(xué)管理工作的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的幾點(diǎn)看法

我校作為南充市的窗口學(xué)校，一所國家級示范高中，不僅要以卓越的辦學(xué)成果領(lǐng)跑南充的中學(xué)教育，還應(yīng)以完善的管理制度、規(guī)范的管理方式、深刻的辦學(xué)理念展現(xiàn)南高的教育特色。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是體現(xiàn)規(guī)范性管理的主要陣地。

一、推進(jìn)規(guī)范化管理的必要

1、辦學(xué)要充分體現(xiàn)辦學(xué)理念，就必須統(tǒng)一學(xué)校教師乃至于學(xué)生的思想。我校有兩區(qū)兩部（新、老校區(qū)，高、初中部），教師構(gòu)成渠道的多元化必然導(dǎo)致在教育理念上的多樣性，其中有一些是積極的，對南高發(fā)展有用的，但有一些成分可能會與南高的辦學(xué)思想相抵觸。這不是短期的說教能統(tǒng)一的，必須通過規(guī)范性的管理來統(tǒng)一思想與行為，不斷的潛移默化，最終形成合力而致力于學(xué)校的事業(yè)。

2、我校規(guī)模大，人數(shù)多，而管理力量始終有限，僅僅依賴人管人不能達(dá)到科學(xué)有序的運(yùn)轉(zhuǎn)境界，必須變?nèi)斯転橹贫裙芾?，既保證了管理過程的精細(xì)化，有保證了管理質(zhì)量的長效性與公平性。

3、目前學(xué)校管理整體有序，但是工作具體實(shí)施的細(xì)節(jié)上，部門與部門的分工與合作方面還缺乏一定的規(guī)范性。要盡力回避粗放式管理，提高工作效率，以總攬全局的思想增強(qiáng)工作的綜合效益，須加強(qiáng)規(guī)范性管理。

4、規(guī)范性管理有助于推進(jìn)教師的發(fā)展。有了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)制度及規(guī)范性管理行為，教師就能各得其所，參照標(biāo)準(zhǔn)，按照制度認(rèn)真工作，一切行為自然而然就是管理認(rèn)可行為，這樣就減少學(xué)校工作中的內(nèi)耗與磨損，上上下下形成管理意識與行為相和諧的局面。

二、對教學(xué)管理工作規(guī)范性管理的建議

1、思想引導(dǎo)為先，在教師中達(dá)到規(guī)范性管理認(rèn)識上的統(tǒng)一。解決了這個問題，標(biāo)準(zhǔn)化的制度才能深入人心，規(guī)范性管理才具有科學(xué)性、合理性、現(xiàn)實(shí)性。

2、核心是建設(shè)好管理制度，實(shí)現(xiàn)以制度管人的管理模式。要制定全面、詳盡的教學(xué)管理規(guī)章制度，目前我校在這方面還顯得有些薄弱，表現(xiàn)在有制度但很分散缺乏系統(tǒng)化，制度的執(zhí)行力還顯得較弱。(1).進(jìn)一步完善教師上課的考勤制度.(2)制訂課堂教學(xué)中的考核制度。對不備課或不認(rèn)真?zhèn)湔n就走上講臺，教學(xué)散漫而影響學(xué)生學(xué)習(xí)收效，課堂上接打手機(jī)，體罰或變相體罰學(xué)生，不布置作業(yè)或不批改作業(yè)，教學(xué)工作不力受到學(xué)生的投訴等現(xiàn)象均視為教學(xué)過程中的事故行為，在制度中應(yīng)一一列舉。

(3)建立自習(xí)輔導(dǎo)管理制度。作為寄宿制學(xué)校，自習(xí)輔導(dǎo)是一大特色，要將其作用充分發(fā)揮。在自習(xí)時間內(nèi)，學(xué)生應(yīng)有目的安排學(xué)習(xí)，消化知識，拓展能力，教師的輔導(dǎo)質(zhì)量不可小視。對不安排自習(xí)任務(wù)、長坐講臺做教師自己的事，不管教室紀(jì)律，給學(xué)生答疑不耐心細(xì)致，占用自習(xí)時間上新課等都在制度中明確處理辦法。

(4)建立科學(xué)、合理的教師績效評價體系。目前僅以考試成績、教學(xué)調(diào)查表的分?jǐn)?shù)來定論教師的業(yè)績是單薄的、不全面的。全面建立了包含師德師風(fēng)、課堂教學(xué)、教育教學(xué)成果、學(xué)生評價、同行評價、社會影響力等方面的評價體系，從而建立教師教育教學(xué)的業(yè)績檔案，有利于公平地做好教師的考核、評選先進(jìn)、職稱晉升、績效工資評定的等方面的工作，必然會促成教師積極搞好教學(xué)，甘當(dāng)育人楷模，有利于在全校營造一種勤于學(xué)習(xí)、勇爭先進(jìn)的良好氛圍。

3、利用條塊結(jié)合的管理模式使管理落實(shí)，做到“管”與“理”上的統(tǒng)一。從本校的校情出發(fā)，經(jīng)過三年的實(shí)踐與探索，條塊結(jié)合的管理模式是積極的、合理的。以條做好“理”的思考，以條部署工作安排，確保學(xué)校教學(xué)思想與行為的統(tǒng)一性，使兩校區(qū)的教學(xué)發(fā)展不偏離學(xué)校整體的辦學(xué)思想與發(fā)展思路。以塊進(jìn)行工作的檢查與落實(shí)。使管理上的責(zé)任得到分解與加強(qiáng)，增強(qiáng)了工作效率，這是“管”與“理”的有機(jī)統(tǒng)一。

4、注重過程管理，將管理重心下移。建立校級干部年級負(fù)責(zé)制，校長、分管校長定期視導(dǎo)制。校級干部分工到各年級，對具體的教育教學(xué)工作全面了解，對具體事務(wù)就診把脈。無論是中層干部還是年紀(jì)組長，在個別問題的處理上顯得有些勢單力薄，有了校級干部對中層干部、年級組長工作開展的積極支撐，必然有利于學(xué)校工作構(gòu)想與安排的高效落實(shí)，推動年級的健康發(fā)展。

5、增強(qiáng)各年級組的功能，建立教育教學(xué)督導(dǎo)辦。我校規(guī)模大，各年級的班級多，單由部門完成某些工作在人力、實(shí)效性都有些欠缺，適當(dāng)增強(qiáng)年級組的工作機(jī)能可以作為部門工作的補(bǔ)充和延伸。讓年級組起到一個上傳下達(dá)的均衡器的作用，既可以收集來自教學(xué)一線的信息，又可以將學(xué)校的相關(guān)安排迅速傳達(dá)到各班，提高工作效率。

(1)為及時了解教學(xué)信息,學(xué)校下發(fā)教學(xué)日志到各班,年級組進(jìn)行每周的信息統(tǒng)計,并將主要情況分類匯總向?qū)W校反映.(2)完成日常學(xué)生遲到、早退、自習(xí)紀(jì)律的檢查。

(3)定期召開學(xué)生座談會，了解本年級學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況及對學(xué)校工作的意見和建議。為學(xué)校加強(qiáng)針對性工作提供突破口與決策依據(jù)。(4)完成學(xué)科內(nèi)分階段的統(tǒng)一測試的組織工作。

(5)高三年級作好復(fù)習(xí)資料的統(tǒng)籌與分發(fā)，定期組織好小考。(6)形成學(xué)生管理協(xié)作系統(tǒng)，促進(jìn)班級管理與建設(shè)。

6、成立教學(xué)評估專業(yè)小組，也就是建立我們自己的專家組織，完成對教師的教學(xué)評價，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的指導(dǎo)，更有利于對青年教師的培養(yǎng)。因?yàn)橥性u價很重要，相對于打分、以成績論水平高低而言要全面得多，增強(qiáng)了說服力。有計劃地深入課堂，感受教師授課質(zhì)量；聽教師談教學(xué)設(shè)計思路，看教師功底如何；深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生對教師的反映；深入看教師的作業(yè)布置與測試試題，查看教師課后功夫的落實(shí)；這樣的舉措對促進(jìn)教師的規(guī)范性教學(xué)有明顯作用。評估的對象可以是針對性選擇重點(diǎn)如高三年級、學(xué)生及家長有反映的教師，也可以是常規(guī)性的，如輪流對不同教齡階段的教師進(jìn)行評價。

7、合理實(shí)施課時計劃。我校作為有影響力國家級示范高中，應(yīng)開足國家規(guī)定的課程，還應(yīng)在修業(yè)年級還要開設(shè)一些有利于學(xué)生身心健康的選修課、活動課，滿足素質(zhì)教育與升學(xué)教學(xué)的雙重需要。各年級的課時計劃的執(zhí)行應(yīng)統(tǒng)一，如火箭班仍然應(yīng)上選修課，不能將課時讓位于高考課程。

8、進(jìn)一步規(guī)范學(xué)籍管理，突出整體性?，F(xiàn)在的學(xué)籍管理是比較全面的，但信息較分散。應(yīng)通過微機(jī)管理的手段將每個學(xué)生的入口信息、學(xué)習(xí)中考試成績、主要獎勵及處罰、會考信息、學(xué)籍變更、高考信息等合庫，建立完整的管理系統(tǒng)。建設(shè)方式由教務(wù)處、學(xué)工處、體衛(wèi)處與班級共建，但管理中心權(quán)限在教務(wù)處。

9、規(guī)范會考工作。在以前的一段時間內(nèi)，由于教育行政部門對會考功能的調(diào)整，很多學(xué)校對會考工作有些淡化。著眼于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、高考命題的特點(diǎn)，現(xiàn)在要糾正這一思想。應(yīng)重新完善以前的會考考評制度，引導(dǎo)教師下移重心抓好基礎(chǔ)知識與能力建設(shè)，立足會考，面向高考。

10、規(guī)范各種考試，聚焦過程，精致細(xì)節(jié)，注重結(jié)果。考試是學(xué)校教學(xué)工作的終結(jié)點(diǎn)，是教師教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主要反饋源?？荚嚱Y(jié)論是否真實(shí)有效，直接影響教學(xué)水平評價的公平、公正性，影響學(xué)校的教學(xué)方向。每一次考試的輻射面也很廣，考風(fēng)的好壞、學(xué)生成績的升降也直接影響學(xué)校的形象。

(1)把好試題質(zhì)量關(guān)。制訂命題評價方案,分析命題質(zhì)量，防止命題工作簡單粗陋。

(2)嚴(yán)格考務(wù)制度，規(guī)范教師在考務(wù)工作中的職責(zé)及行為。

(3)搞好考務(wù)管理。分級抓好考務(wù)工作，學(xué)校督導(dǎo)監(jiān)考教師，監(jiān)考教師管理好學(xué)生。對監(jiān)考工作不負(fù)責(zé)任、不規(guī)范考務(wù)行為者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)問責(zé)，一經(jīng)查實(shí)，立即公布，并按章處理。

(4)制訂學(xué)生考試制度。在考前動員會上，除講考試方法及心理策略，還應(yīng)大講特講考試紀(jì)律要求，做到防患于未然。對考試違紀(jì)處理才能讓學(xué)生心服口服。

(5)規(guī)范閱卷工作。學(xué)校的期中、期末考試可以兩校區(qū)集中閱卷，有利于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，公正評價。

(6)成績分析報告應(yīng)科學(xué)、全面。成績是考試結(jié)果的反映，不能因簡單化而影響考試功能的延伸，不能浪費(fèi)考試資源。建議成績報告分兩個層次，一是學(xué)校的整體報告，應(yīng)詳細(xì)進(jìn)行學(xué)?？偹降臄?shù)據(jù)反映，還要進(jìn)行兩個校區(qū)之間的總分、單科、任務(wù)完成等數(shù)據(jù)比較，合理引導(dǎo)兩個校區(qū)間的良性競爭。二是校區(qū)內(nèi)的成績分析報告，詳細(xì)進(jìn)行各班之間的成績比較，平行班之間比總分分段人數(shù)、班平總分、單科分段成績等。鼓勵教師在教學(xué)上找問題、添措施，形成鮮活的競爭場面。分析總結(jié)多元化，從學(xué)校、校區(qū)到年級組、班都要廣角度的分析，以挖掘教學(xué)潛力，真正達(dá)到以考促教、以考促學(xué)的目的。

第三篇：各教學(xué)單位

各教學(xué)單位：

我校2014年畢業(yè)生資格審核工作將于五月末啟動，根據(jù)我校實(shí)際情況，學(xué)校將于近期組織畢業(yè)生（2010級）及結(jié)業(yè)生（2006-2009級）補(bǔ)考。具體事宜通知如下：

一、考試資格

（一）2010級畢業(yè)生考試資格及報名流程

1.每名學(xué)生最多可選擇7門課程進(jìn)行考核；

2.必修課不及格或總學(xué)分未達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)生均可參加本次補(bǔ)考，學(xué)生務(wù)必于5月4日-7日在網(wǎng)上進(jìn)行考試預(yù)約（必修課及選修課都需要預(yù)約）才有考試資格，預(yù)約網(wǎng)址：http://210.46.97.21/jybk/stu_yuyue.asp；登錄密碼為本學(xué)期選課系統(tǒng)密碼；

3.實(shí)習(xí)及單獨(dú)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)類課程不在此次補(bǔ)考范圍內(nèi)；

4.必修課不及格科目及名單請參見附件1，總學(xué)分不夠的學(xué)生自行查詢需要補(bǔ)報的學(xué)分及課程。

（二）2006-2009級結(jié)業(yè)學(xué)生考試資格及報名流程

5.每名學(xué)生最多可選擇7門課程進(jìn)行考核；

6.學(xué)生需在5月4日-7日在網(wǎng)上進(jìn)行選修課網(wǎng)上預(yù)約（必修課直接生成，無需預(yù)約），網(wǎng)址同上；登錄密碼為結(jié)業(yè)生身份證前六位，個別學(xué)生為“12345”；

7.已完成預(yù)約考試的結(jié)業(yè)學(xué)生務(wù)必于5月8日到教務(wù)處教務(wù)科（主樓C座311）進(jìn)行注冊交費(fèi)，交費(fèi)成功才具有考試資格（結(jié)業(yè)生名單見附件2）；

8.畢業(yè)論文未通過的，注冊交費(fèi)后與2010級畢業(yè)生一同進(jìn)行答辯；

9.實(shí)習(xí)及單獨(dú)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)類課程，注冊交費(fèi)后在相應(yīng)學(xué)期跟班修讀。

二、時間安排

1． 4月29日-30日各學(xué)院教務(wù)員在網(wǎng)上開放選修課課程資源，網(wǎng)址：

http://210.46.97.21/jybk/yuyue.asp；用戶名和密碼為本學(xué)期補(bǔ)選網(wǎng)站的用戶名和密碼；

2.5月4日—7日學(xué)生在網(wǎng)上預(yù)約考試科目（2010級畢業(yè)生必修課和選修課都需要預(yù)約；結(jié)業(yè)生只需要預(yù)約選修課，必修課程可以進(jìn)行核對）；

3． 5月8日預(yù)約考試的結(jié)業(yè)學(xué)生到教務(wù)處教務(wù)科（主樓C座311）進(jìn)行注冊交費(fèi)；

4.5月9日--5月12日 各學(xué)院根據(jù)教務(wù)處提供的考試名單組織命題；

5． 5月11日前教務(wù)處在網(wǎng)上公布考表；

6.5月13日各學(xué)院教務(wù)辦將已經(jīng)填好考試地點(diǎn)及印刷份數(shù)的試卷送交教務(wù)科；

7． 5月17日--5月21日 考試組織實(shí)施。

三、注意事項(xiàng)

1．收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)業(yè)學(xué)生注冊考試，收取120元/科考試費(fèi)（依據(jù)黑教聯(lián)【2007】1號文件執(zhí)行），特殊情況參照此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；

2．考試由教務(wù)處統(tǒng)一組織；

3．請各學(xué)院教務(wù)辦及時通知學(xué)生參加注冊及考試。

第四篇：如何進(jìn)行大班額教學(xué),確保教學(xué)質(zhì)量

如何進(jìn)行大班額教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量

——作業(yè)批改之我見

安寧一中

于秀紅

在課堂教學(xué)得到大幅度改革的今天，人們冷落了作業(yè)教學(xué)，忽視了它給教師帶來的教學(xué)反饋。教師們一直關(guān)注的是這節(jié)課怎么上？學(xué)校教研活動也圍繞這個中心話題開展各類授課活動及競賽，卻忽略了課后給我們留下的問題。作為反饋教學(xué)的課后作業(yè)的布置和批改很少有人涉及，真正重視它的教師為數(shù)不多，乃至讓它淪為一種擺設(shè)，一種應(yīng)付檢查的工具。但要真正做好這個環(huán)節(jié)，又并非一件易事，特別是當(dāng)前面臨的“大班額”作業(yè)現(xiàn)象，令老師們棘手，感到束手無策。如何讓老師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來呢？如何做到既減輕老師的負(fù)擔(dān)，又真實(shí)有效的體現(xiàn)作業(yè)應(yīng)有的價值，確保教學(xué)質(zhì)量呢？我談幾點(diǎn)看法和體會。

一、教學(xué)背景

我?，F(xiàn)有39個教學(xué)班，大部分班級的學(xué)生在70人以上，而師資配備、教學(xué)設(shè)施跟不上，加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，特別顯著的就是各科作業(yè)的批改。以語文作業(yè)為例：兩周一次的作文，每周一次的周記，每課一次的書面練習(xí)，再有聽寫、默寫、單元測試、月考測試的閱卷等。按兩個班的教學(xué)任務(wù)來計算，每天老師批改作業(yè)的時間大約是4—5小時。如此繁重的任務(wù)歸根到底是“大班額”所帶來的。如果每班學(xué)生人數(shù)在50人左右，那么批改作業(yè)的時間2.5—3小時完成，工作量減少近一半。想想看，老師在極度疲憊的狀態(tài)下還能細(xì)心批改作業(yè)，從而達(dá)到準(zhǔn)確收到教學(xué)信息的反饋嗎？

2、多數(shù)學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成一回事，完成作業(yè)只為了應(yīng)付老師的檢查。在這種消極狀態(tài)下，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，有多少學(xué)生能真正完成，獨(dú)立完成作業(yè)的有幾人？有的學(xué)生抄作業(yè)抄到把被抄者的 名字都抄上了，作業(yè)還有作用嗎？如此模式循環(huán)下去，師生都在蒙騙自己，做著毫無意義的無聊事情。

二、存在問題

1、反饋時間未完長。針對大班額作業(yè)實(shí)施全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過長，學(xué)生作業(yè)的問題不能及時解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯誤的得不到及時更正，實(shí)際上已失去了批改作業(yè)的信息價值。

2、反饋信息量小。由于教師負(fù)擔(dān)過重，全批全改也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般迅速劃劃“√”、“×”，不能做到全面分析，不能給每個學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真批改或評論，作業(yè)發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生看到的只是“√”或“×”，卻不明白錯因，如此反饋，信息量小，作業(yè)利用價值不大。

3、校正措施不力。因反饋時間過長，作業(yè)返回學(xué)生手中知識已學(xué)過幾天，加之課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生根本沒有時間回頭復(fù)習(xí)舊課以及糾正課業(yè)中的問題，就開始做新的作業(yè)，形成問題遺留，違背了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

4、作業(yè)形同虛設(shè)，學(xué)生做作業(yè)，普遍不動腦筋，多數(shù)學(xué)生只是進(jìn)行知識的“搬運(yùn)”，抄襲同學(xué)的作業(yè)、抄襲參考答案成風(fēng)，老師禁而不止，作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，失去了它應(yīng)有的價值。

三、解決方法

1、全批全改。重點(diǎn)落實(shí)掌握的知識點(diǎn)，單元檢測試卷內(nèi)容、背誦默寫的內(nèi)容，全批全改，及時反饋、改錯，這樣有利于掌握全面的學(xué)習(xí)狀況。

2、精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，瀏覽一遍，找出好中差各10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，批改的同學(xué)可輪換進(jìn)行，這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓我們有更多的時間鉆研教學(xué)，改進(jìn)教法。

3、分組批改。將作業(yè)按小組分開，由幾個小組長共同討論作業(yè)題目的解法和答案，教師綜合各組意見后，公布參考答案，然后各組成員流水批改作業(yè)。這樣，學(xué)生在批解中能夠吸取其他同學(xué)好的解題方法和思路，也可從錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重復(fù)出現(xiàn)錯誤，還能培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4、當(dāng)面批改，為了更好的貫徹因材施教的原則，針對每個學(xué)生的知識差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，方法因人而異，作業(yè)做得好的給予表揚(yáng)；做得差的耐心指導(dǎo)，指出錯誤的原因，這種方法反饋較快，學(xué)生掌握及時，但我們找不到更多的時間進(jìn)行。一般可在早晚自習(xí)時進(jìn)行。

5、自我批改。作業(yè)做完后，教師公布做題的思路及參考答案，要求每個學(xué)生自己對照批改作業(yè)，對于不同的解題思路方法師生共同討論解決，完善答案。自我批改能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

6、給作業(yè)寫評語，教師每月給每位同學(xué)至少寫一次評語，評語要有針對性，如：作業(yè)做得認(rèn)真，準(zhǔn)確率高的，給激勵的評語；作業(yè)書寫不認(rèn)真不規(guī)范的，給出規(guī)范的答題格式和過程，要求其改錯，作業(yè)馬虎書寫不認(rèn)真的同學(xué)要提出要求，給出諸如“世上無難事，只要你認(rèn)真”等評語。這類評語不同于周記或作文的評語，學(xué)生要從中清楚要求，學(xué)會作業(yè),且很高興接受老師的意見或建議。

以上批改作業(yè)的幾種方法，我們可以靈活交錯使用，以提高作業(yè)的評改效率，起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，是否得當(dāng)與各位同仁共同探討，不過，最關(guān)鍵的是讓我們從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，從事有效的教學(xué)研究，真正提高教學(xué)質(zhì)量。溫家寶總理強(qiáng)調(diào),堅持以教學(xué)為中心,把培養(yǎng)人才作為高等學(xué)校的第一職責(zé),學(xué)校和教師都要把主要精力放到搞好教學(xué)和培養(yǎng)好學(xué)生上，3 大班額教學(xué)淺見個人課題資料

站了幾年教學(xué)講臺，不時聽到班額過大，對學(xué)生教育很難，教學(xué)中大班額教學(xué)對學(xué)生有太多害處，可歸結(jié)來看主要有“四害”：一害學(xué)生身心健康，主要是說教室內(nèi)空氣不夠清晰，學(xué)生的私密空間較少等問題；二害學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，人員眾多，學(xué)生個體得不到較多的表現(xiàn)與發(fā)展的機(jī)會；三害教師與學(xué)生的關(guān)系，教師與學(xué)生間的交流不夠；四害教育管理，人多、事雜，教育管理無法落到實(shí)處?？墒强v觀教育的發(fā)展，為了更多的人享受教育，班級教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生；目前之現(xiàn)狀，的確有許多不盡人意的地方，那么面對現(xiàn)有條件如何有效實(shí)措教學(xué)工作呢？我們只要到網(wǎng)上一查，關(guān)于大班額教學(xué)的問題與解決方法太多，可面對我們這種類型的情況還是各有異同?；厥讕啄甑慕虒W(xué)工作，在這略談一些我的教學(xué)看法：

從站上講臺起至今，每堂課都是面對60位學(xué)生以上的班級，要是真的一天到晚只知叫屈，那么還如何教學(xué)？還好當(dāng)初實(shí)習(xí)時指導(dǎo)教師就告訴我“一個巴掌五個手指不一樣長”、“積極引導(dǎo)學(xué)生快樂成長，大家才快樂”。回想這幾年的教學(xué)工作，我才發(fā)現(xiàn)這是多么的有用。借此我將教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見與同行分享：

1、引入競爭，分組學(xué)習(xí)

大班額由于學(xué)生眾多，加上學(xué)生自制力較差，因此組織教學(xué)是一個令人頭疼的問題。針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝、愛出風(fēng)頭的心理特點(diǎn)，我在課堂上將學(xué)生按優(yōu)中差搭配，以各種形式的競賽作為催化劑如男女生競賽、小組成績競賽，讓學(xué)生們比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們 高漲的學(xué)習(xí)興趣，又維持了良好的課堂秩序，長期堅持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識大大增強(qiáng)。

在每個學(xué)期中，我還組織學(xué)生定期競選組長，主要負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)各個方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報、檢查作業(yè)等。課后組長還可幫助教師指導(dǎo)組員改錯，為他們講解一些簡單的問題。這種學(xué)習(xí)方式為每一位學(xué)生提供了大量的發(fā)言機(jī)會，得以面對面地與同伴進(jìn)行交流，學(xué)生能對照自己的練習(xí)情況或糾正別人、或改進(jìn)自己的解法。課堂教學(xué)或輔導(dǎo)中教師可在各小組間巡回指導(dǎo)提示，或加入某個小組與學(xué)生一起討論探究。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。也使得教師及時準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對知識掌握的程度，得以及時調(diào)整教學(xué)策略，從而彌補(bǔ)了大班額教學(xué)的局限性。

2、面向全體，分層教學(xué)

在教學(xué)中，我針對不同的課型采用教學(xué)對象不同來教學(xué)。新授課提問一般以接受能力較強(qiáng)的優(yōu)生和中等生回答為主，學(xué)困生要認(rèn)真傾聽別人的想法并與自己的對照，以檢查自己的想法是否正確，同時用心體會優(yōu)生解題的思路；練習(xí)課與復(fù)習(xí)課則讓學(xué)困生充分表達(dá)自己的見解，優(yōu)生和中等生加以補(bǔ)充、修正。作業(yè)也分幾個層次，除了課本上的習(xí)題外，學(xué)生手中的練習(xí)資料由學(xué)生自己選擇，不做不會挨批評，但做對了就在全班表揚(yáng)，教師在恰當(dāng)機(jī)會選時間給學(xué)生們講解資料上的各題。這樣安排，既照顧了優(yōu)生急于表達(dá)自己見解的心情，同時也使得學(xué)困生有展示自己的機(jī)會，生生之間互相體諒，共同進(jìn)步。

3、鼓勵自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

由于教學(xué)時要照顧到大多數(shù)學(xué)生，因此對于部分優(yōu)生來說，他們往往會覺得教學(xué)進(jìn)度太慢，索然無味，所以我經(jīng)常鼓勵他們在掌握好所學(xué)知識基礎(chǔ)上，利用課余時間或練習(xí)課自學(xué)相關(guān)知識，教師只是在其困惑時予以指導(dǎo)。為了給他們營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我允許這部分學(xué)生在課堂上可以不聽課，但全體學(xué)生課堂上要完成的練習(xí)量，他們必須跟上。課后我再針對他們不理解的知識點(diǎn)予以指導(dǎo)，以培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣和質(zhì)疑能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。我利用大量的自習(xí)時間讓學(xué)生們自學(xué)，這樣也照顧了各個層次的學(xué)生并有效進(jìn)行了個別輔導(dǎo)。

4、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)信心

大班額的學(xué)生由于人數(shù)多，教學(xué)時如果“一刀切”、“滿堂灌”，極易養(yǎng)成學(xué)生隨大流、不動腦的壞習(xí)慣。因此我經(jīng)常教育學(xué)生，在掌握知識的基礎(chǔ)上，要相信自己，做到大聲回答問題、大膽指出別人的錯誤、大方說出自己的見解。長期的訓(xùn)練，使得學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯的好習(xí)慣，他們經(jīng)常能指出我在教學(xué)中故意出現(xiàn)的一些失誤，發(fā)現(xiàn)課本與資料中錯印的內(nèi)容，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時還能積極地開展辯論。真理越辯越明，在辯論中學(xué)生學(xué)會了辨別、思考和批判，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，也領(lǐng)會了別人獨(dú)特的見解，掌握了更多的解題方法與技巧。讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，在自信中不斷成長。

5、積極引導(dǎo)，有效調(diào)控課堂

初中生正處于各類思想沖突時期，要想讓他們盡心于學(xué)習(xí)必先靜其心。記得有人說過“當(dāng)學(xué)生要耐得住寂寞”也許就是針對這提出的吧。我在教學(xué)中常常跟學(xué)生們講一些生活中的事，讓他們能理解現(xiàn)在是讀書的好時機(jī)，讓心中的“抱負(fù)”在心底好好成長，當(dāng)自己學(xué)成之生后更有用。課堂上我還注意學(xué)生的表情或抽問題或點(diǎn)名或停講等等方式讓學(xué)生關(guān)注教師關(guān)注課堂。通過思想引導(dǎo)、行為引導(dǎo)達(dá)到教學(xué)課堂的有效性。

總之，我認(rèn)為要想在大班額中取得良好的教學(xué)成績，在認(rèn)真?zhèn)湔n、講課生動的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，最大限制地激發(fā)學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)熱情，在分析問題、討論問題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和好奇心。同時，教師要大膽突破大班教學(xué)時空的限制，為不同層次的學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)參與機(jī)會，通過師生之間、生生之間的互教、互學(xué)、互動、互補(bǔ)提高整體教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。”從而實(shí)現(xiàn)大班額問題有所緩解。

第五篇：體積和體積單位教學(xué)設(shè)計及反思

課題：體積和體積單位

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，對體積單位的大小形成比較明確的表象。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念。教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生建立體積是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象，能正確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積 課程資源：

同樣大小的玻璃杯2個、大小不同的鵝卵石幾塊、大小不等的木塊、沙子、粉筆盒、1立方厘米、1立方分米正方體模型各1個，3根1米長的木條釘成的三棱架1個。教學(xué)過程：

（一）建立體積概念

1、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣。

師：首先我們來聽一個小故事。（指定學(xué)生來講“烏鴉喝水“的故事）

引導(dǎo)學(xué)生說出石頭占據(jù)了水的空間，所以把水?dāng)D上來了。

2、動手實(shí)驗(yàn) 引出概念

（1）教師演示實(shí)驗(yàn)

師：石頭真的占據(jù)了水的空間嗎？我們來做個實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下：取兩個同樣大小的玻璃杯，先往第一個杯子里倒?jié)M水；取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子里，大家仔細(xì)觀察，結(jié)果怎么樣了？為什么會有這種結(jié)果呢？（使學(xué)生明確石頭占有一定的空間。）

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

師：那么在杯子里放入一個大物體和一個小物體會有什么不同的結(jié)果呢？下面大家按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。（課件出示實(shí)驗(yàn)要求）

學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)要求。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。小組匯報結(jié)果。

（3）引出體積概念

師：同學(xué)們，請大家把書包從抽屜里拿出來，用手在抽屜里摸一摸，左右活動活動，說說有什么感覺？生摸并說感覺。師：請把書包放進(jìn)抽屜，再用手活動活動，現(xiàn)在又有什么感覺？這是為什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)闀殉閷系目臻g占了。

教師指出：像剛才石頭把水?dāng)D上來，書包把抽屜的空間變小了，都說明物體占有一定的空間。那你們知道石頭和書包誰占的空間大嗎？讓學(xué)生進(jìn)行辯論。

出示下面的圖，問：你們知道這些物體哪個占的空間大？

學(xué)生回答后，師說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書）

師：誰能說說什么是電視機(jī)的體積？什么是影碟機(jī)的體積？什么是手機(jī)的體積？誰的體積大、誰的體積小呢？ 預(yù)想：學(xué)生的語言表達(dá)可能不那么準(zhǔn)確。措施：注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確無誤的語言來描述。師：你們是怎么知道的？（看出來的）

（二）引出體積單位

師：有的物體可以通過觀察來比較它們的體積大小，那下面兩個長方體，你們能比較出大小嗎？(不好比較)教師用將它們分成大小相同的小正方體（如下圖），問：現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎？為什么？

如果左邊的長方體和右邊的長方體中的小正方體不一樣大，行不行？為什么？

師：所以要比較物體的體積大小，需要有一個統(tǒng)一的體積單位。在學(xué)習(xí)體積單位前，我們先回想一下，長度單位是用什么來表示的？面積單位是用什么來表示的？

引導(dǎo)學(xué)生說出：長度單位是用線段來表示的，面積單位是用正方形來表示的。

師：體積單位應(yīng)該用什么來表示呢？ 學(xué)生討論后，回答：應(yīng)該用正方體來表示。師：對，體積單位是用正方體來表示的。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是cm3、dm3、m3。（板書）

（三）認(rèn)識體積單位

師：剛才我們研究了體積，接下來我們研究體積單位。在研究體積單位之前，我們先回想一下長度單位。1厘米有多長呢？1分米呢？

面積單位是怎樣定義的呢？比如說1平方厘米，1平方分米呢？

體積單位是用立方來計量的，請你猜一猜1立方厘米、1立方分米有多大？小組討論一下。

這個猜想對嗎？看看書上是怎樣說的。

學(xué)生閱讀課本，證實(shí)自己的猜想。

（1）認(rèn)識1立方厘米

在你的桌子上找出1立方厘米的正方體。

說說你是怎樣找到的？

和我們身邊的物體比一比，哪些物體的體積大約是1立方厘米？

我們身邊的哪些物體計量體積時使用立方厘米比較合適？

（2）認(rèn)識1立方分米

找出1立方分米的正方體，看看它與1立方厘米比，體積有什么變化？

你能說出我們身邊哪些物體的體積大約是1立方分米嗎？

哪些物體計量體積時使用立方分米比較恰當(dāng)？

預(yù)想：由于學(xué)生剛剛接觸體積單位，對于體積單位沒有深刻的認(rèn)識，可能會出

現(xiàn)不能準(zhǔn)確估計的現(xiàn)象。

措施：及時幫助學(xué)生糾正，形成準(zhǔn)確的認(rèn)識。

（3）認(rèn)識1立方米

1立方米有多大呢？

你能想象出1立方米的大小嗎？這里有3根1米長的木條做成的一個互成直角的架子。我請一個同學(xué)把它支在墻角，看一看1立方米到底有多大，它和你想象的1立方米是不是一樣大。

學(xué)生演示1立方米。

哪些物體計量體積時使用立方米比較恰當(dāng)？

（4）小結(jié)：

立方厘米，立方分米，立方米都是常用的體積單位。

（四）引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用

師：剛才大家通過自己動腦思考和討論交流，研究出了許多關(guān)于體積和體積單位的知識，那么你們想不想檢驗(yàn)一下自己學(xué)得是否扎實(shí)呀？ 下面我們就來解答一些有趣的問題。

1、完成課本40頁做一做。

2、游戲說出一個比前一個同學(xué)的體積稍大一些的物體，稍小一些的物體。

3、判斷：

（1）一臺家用冰箱的體積是500立方米（）

（2）一個長方體的體積是1立方米（）

（3）一條線段長12平方主（）

（4）墨水瓶的體積為是140平方厘米（）

4、用1立方厘米的小正方體量出手中學(xué)具的體積。

5、體積12立方分米的長方體能切成多少個棱長1分米的小正方體？20立立方分米的呢？45立方分米的呢？

6、一個長方體正好切成2個棱長1分米的小正方體，這個長方體的體積是多少？

7、做1立方厘米的正方體要用多少紙？做1立方分米呢？做1立方分米呢？

8、做1立方厘米的正方體框架要木條多少厘米？做1立方分米呢？做1立方米呢？

9、估計你熟悉的長方體或正方形狀的物體的體積大約是多少？

師：下節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體積的計算方法，就可能檢驗(yàn)自己估計的是否準(zhǔn)確。

（五）引導(dǎo)反思，總結(jié)收獲

大家這節(jié)課學(xué)生了不少東西，誰能說說你有什么收獲？還有什么問題？ 實(shí)踐作業(yè)：

1、課本第44頁1—4題。

2、研究一下長方體所含體積單位的數(shù)量與它的長、寬、高有什么關(guān)系？ 板書設(shè)計：

體積和體積單位

我們把物體所占空間的大小叫物體的體積。

長度單位：厘米（）、分米（）、米（）

面積單位：平方厘米（）、平方分米（）、平方米（）

體積單位：立方厘米（）、立方分米（）、立方米（）

教學(xué)反思

《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識長方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的?！绑w積”對學(xué)生來說是一個新概念，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。學(xué)生對什么是物體的體積，怎樣計量物體的體積，以及體積與表面積的區(qū)別等問題，都不易理解。為此要加強(qiáng)學(xué)生對體積概念的認(rèn)識。針對這一特點(diǎn)，這節(jié)課主要采用數(shù)學(xué)試驗(yàn)法和小組探究的方式，通過讓學(xué)生做兩個實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)體積的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察比較橡皮、文具盒、書包的大小，來說明物體所占空間有大小。從而引入“體積”概念。再通過兩個長方體大小的比較，指出計量物體的體積要用體積單位。從而引入“體積單位”的教學(xué)，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。讓學(xué)生通過觀察教具、模型、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，對這些體積單位的實(shí)際大小形成明晰的表象。最后教師通過讓學(xué)生觀察、實(shí)際操作明確“計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位”。在學(xué)生的眼里數(shù)學(xué)課顯得枯燥無味，為了從一開始就吸引學(xué)生的注意力，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，用“烏鴉喝水”的課件引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的“實(shí)驗(yàn)要求”和一些練習(xí)題用幻燈片出示，這樣既使學(xué)生感受到了現(xiàn)代信息技術(shù)的氣息，又節(jié)省了不少時間，有效地提高了課堂效率。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師，有了興趣孩子就會樂學(xué)、愛學(xué)、積極主動的學(xué)。抓住學(xué)生喜歡聽故事的年齡特征，從《烏鴉喝水》這一學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适聦?dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意，很自然地引入新課。引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度。本課的導(dǎo)入設(shè)計，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化，使學(xué)生在活動開始就處于情意高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、聯(lián)系實(shí)際，提取學(xué)習(xí)資源。

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源自于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開實(shí)際的生活。從放入石頭后水面上升、把書包放進(jìn)抽屜后再把手伸進(jìn)抽屜活動不方便，這些都是生活中的實(shí)例。從實(shí)例在提取數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3、動手操作，探究感受新知。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作能使物質(zhì)的外部操作（物化）過渡到智力的內(nèi)部認(rèn)識活動，從形象到表象再到抽象，促使認(rèn)識內(nèi)化，便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說、試一試，對實(shí)際事物進(jìn)行感知性操作，實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會正是建立數(shù)學(xué)概念，逐步發(fā)展學(xué)生抽象概括能力的基本途徑。為此，給學(xué)生準(zhǔn)備充足的材料，讓學(xué)生分組自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，不同的材料也能反映出不同的問題，在實(shí)驗(yàn)的過程中通過思考、討論、交流，小組內(nèi)達(dá)成了一致的意見，正是由于這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才有了動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的親身經(jīng)歷，原來存在于學(xué)生頭腦中的那些不那么正規(guī)的感受和體會，就上升為準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識，就提煉成科學(xué)的結(jié)論。從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析能力和概括能力?/p>

4、引發(fā)矛盾，產(chǎn)生問題意識

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種建構(gòu)過程，是認(rèn)知矛盾運(yùn)動的過程。課堂上，如果教師給予學(xué)生充分展現(xiàn)“矛盾”的機(jī)會（例如讓學(xué)生比較兩個長方體的大?。?，學(xué)生就會主動產(chǎn)生解決矛盾的心向（為什么劃分的數(shù)量不同），主動探究問題產(chǎn)生的根源（所劃分的小正方體的大小不同），主動尋找解決問題的辦法（用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去度量就不會有這種麻煩）。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的角色由操作步驟的被動“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)化這主動“探究者”。因此，課堂上給予學(xué)生展現(xiàn)“矛盾”的機(jī)會，可以真正擴(kuò)展學(xué)生主動探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是恰當(dāng)使用教具、學(xué)具、加強(qiáng)學(xué)生動手操作。所以本節(jié)課我將學(xué)生的觀察與操作貫穿始終，讓他們在觀察與操作中去感悟，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去認(rèn)識。整個教學(xué)過程分四個階段。第一階段讓學(xué)生在觀察比較中認(rèn)識長方體是一種立體圖形，并通過觀察從長方體實(shí)物抽象出幾何圖形的過程，深刻體會長方體是一種立體圖形，同時也體會到了我們周圍有許多物體的形狀都是長方體，數(shù)學(xué)是來源于生活的。對面棱頂點(diǎn)三部分名稱的認(rèn)識，采取直接教授的方法。第二階段讓學(xué)生在觀察操作中自主探究長方體的特征。學(xué)生在自主探究特征時，我注意了探究方法的點(diǎn)撥，就是采用看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，議一議的方式，這樣學(xué)生就不會下手茫然。學(xué)生在匯報時，我一直讓學(xué)生唱主角說長方體的特征，有8個頂點(diǎn)，6個面，12條棱。而我只是在一旁問一問，你是怎樣數(shù)的，為什么這樣數(shù)最好，12條棱可以怎樣分組，為什么這樣分組。你是怎樣觀察得到的，教師甘當(dāng)陪襯。學(xué)生對長方體特征有了相對全面和清晰的認(rèn)識后，再通過完成表格來達(dá)到鞏固知識的目的。第三階段認(rèn)識長寬高，會算棱長和。課前我已經(jīng)讓學(xué)生做了長方體框架，這既是對長方體特證認(rèn)識上的加深，也是讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)一步探索出長方體12條棱之間的關(guān)系，引出長方體長寬高的概念。第四階段讓學(xué)生應(yīng)用知識解決問題，這也讓學(xué)生體會到長方體各個面的長和寬與長寬高之間的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)表面積計算奠定基礎(chǔ)。觀察、操作、合作、交流都是學(xué)生很重要的學(xué)習(xí)能力，這節(jié)課在學(xué)生知識形成的同時，讓學(xué)生終身受益的可持續(xù)發(fā)展的意識和能力也得到了發(fā)展，這是我很高興的。