第一篇：張強(qiáng)小學(xué)體育教育敘事

小學(xué)體育教育敘事 誠(chéng)信，從教師做起

東方廣場(chǎng)小學(xué) 張強(qiáng)

講究“誠(chéng)信”，在今天看來(lái)，應(yīng)是更多地體現(xiàn)在社會(huì)生活的每一個(gè)角落，體現(xiàn)在每一個(gè)普通民眾的生活當(dāng)中。任何一個(gè)人，任何一個(gè)時(shí)代人與人之間都需要誠(chéng)信的依托，講究誠(chéng)信應(yīng)該是一個(gè)永恒不變的主題。

在教師的教育生涯中，“教學(xué)”和“育人”我認(rèn)為應(yīng)該是同等重要的責(zé)任。“育人”是塑造出一個(gè)真正的“人”的根本，而一個(gè)人，做人的根本應(yīng)該是誠(chéng)信。

記得在二年級(jí)一堂體育游戲課中，我和學(xué)生一起做“丟手帕”的游戲,誰(shuí)被追到了要站在圓圈的中間向大家唱一首歌.游戲活動(dòng)開(kāi)始前我把學(xué)生分成四個(gè)小組,我參加其中的一個(gè)組。這個(gè)組的學(xué)生馬上就對(duì)我說(shuō)，“老師，你被追到了唱歌嗎？”這時(shí)，我就真誠(chéng)地對(duì)這個(gè)組的學(xué)生說(shuō)，“我跟大家一樣，被追到了當(dāng)然也站在中間向大家唱歌，好不好？”當(dāng)時(shí)全組學(xué)生異口同聲地說(shuō)，“老師跟我們一樣，太好了！”游戲活動(dòng)開(kāi)始了，同學(xué)們興趣十足，在充滿(mǎn)笑聲歡語(yǔ)中進(jìn)行著。突然一個(gè)學(xué)生大聲喊了起來(lái)，“在老師背后了，在老師背后了！”我轉(zhuǎn)身一看，真的在我背后了。我拿起手帕就跑，那里料到剛跑就被那個(gè)學(xué)生抓住了。這時(shí)，同學(xué)們齊聲嚷起來(lái)，“老師唱歌，老師唱歌?！蔽揖妥叩街虚g笑著對(duì)大家說(shuō)：“老師跟大家一樣，也要講信用，講誠(chéng)信?，F(xiàn)在我就給大家唱一首歌?！背旰?，同學(xué)們都在竊竊私語(yǔ)：老師真講誠(chéng)信，我們也應(yīng)該講誠(chéng)信。

下課后，對(duì)這件事我想了很多。是呀，作為老師，在學(xué)生心目中，尤其是在小學(xué)生心目中，在他們還沒(méi)有足夠的分辨能力之前，他們把老師當(dāng)成學(xué)習(xí)、生活的典范，老師的一言一行，一舉一動(dòng)都是他們摹仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，老師的“動(dòng)作”就是他們的“標(biāo)準(zhǔn)”。孩子們的摹仿能力是最強(qiáng)的。我不知道，我這一小小的舉動(dòng)，會(huì)在孩子們今后的生活當(dāng)中造成多大的影響，但可以肯定的是，一定會(huì)有學(xué)生認(rèn)為，老師都能說(shuō)話(huà)算數(shù)，那我也能這么做了！在教學(xué)當(dāng)中，相信大多數(shù)老師都有這樣的感覺(jué)：如今的孩子是聰明的，只要教學(xué)有方，一定能取得成果。但往往事情不這么簡(jiǎn)單，要教好學(xué)，首先得育好人?！敖逃逃辈粌H僅是要孩子們學(xué)知識(shí)，還要教育他們學(xué)做人。

第二篇：小學(xué)體育教育敘事

小學(xué)體育教育敘事

站前區(qū)光明學(xué)校 鄭洪輝

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，動(dòng)作要領(lǐng)到底要不要講得那么細(xì)，課中的分解動(dòng)作練習(xí)有沒(méi)有必要？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了動(dòng)作要領(lǐng)之后，動(dòng)作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？

怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓(xùn)中，教研員說(shuō)，只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng)，全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒(méi)有必要排著整齊的隊(duì)伍集合，慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法，不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)好象上刑場(chǎng)一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些教師還是以競(jìng)技項(xiàng)目為主,以增強(qiáng)體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。

素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)健體，要重視培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)轉(zhuǎn)變:由“重視學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻?huì)學(xué)”；由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”；由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗(yàn)”。于是在教學(xué)中就出現(xiàn)了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)，只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過(guò)就是成功的好課。就說(shuō)我們學(xué)校這次開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，兩堂體育課內(nèi)容設(shè)計(jì)都合乎學(xué)生的興趣，但是總覺(jué)得少了些什么，運(yùn)動(dòng)技能蕩然無(wú)存，教師和學(xué)生輕輕松松在歡笑中下了課。試問(wèn)學(xué)生的能力得到發(fā)展了嗎?學(xué)生的體能得到鍛煉了嗎？

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺(jué)，總覺(jué)得體育課程改革純理論的東西過(guò)多，具體實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競(jìng)賽？理論與實(shí)踐總是存在著一定的距離。象我們學(xué)校幾乎每個(gè)班都有30多人，每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項(xiàng)目種類(lèi)繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能會(huì)認(rèn)為這是一堂活動(dòng)課，在其他老師的眼里認(rèn)為這堂太隨意。象這類(lèi)課我不敢上，讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè)，讓學(xué)生在操場(chǎng)瘋玩，自己到處轉(zhuǎn)悠，巡視。

公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，我們只有全盤(pán)接納，待到仔細(xì)回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)才是最好的.

第三篇：小學(xué)體育教育敘事

小學(xué)體育教育敘事

籃球是小學(xué)生非常喜歡的一項(xiàng)體育項(xiàng)目。在我的教學(xué)計(jì)劃中就有小籃球這一項(xiàng)，一天下午有一個(gè)課時(shí)內(nèi)容就是---原地雙手胸前投籃，在我進(jìn)行了講解、示范、輔助練習(xí)之后，就讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。已會(huì)的學(xué)生可高興了，有的爭(zhēng)先恐后地要我看他們投籃，有的同學(xué)之間互相比試著，有的在自我嘗試著，練習(xí)的積極性特別高。這是我發(fā)現(xiàn)班上的女孩子都呆呆地站著也不練，我走過(guò)去，旁邊有一個(gè)同學(xué)大聲地說(shuō)：“老師，她們不敢！”接著周?chē)哪猩脊卮笮ζ饋?lái)。這些女生都不好意思的低下頭不說(shuō)話(huà)，我看著她們，親切的說(shuō)：“不敢，沒(méi)關(guān)系的，籃球是人們的好朋友，你們應(yīng)該和它成為朋友啊”于是，我耐心地一步一步地引導(dǎo)她們，教她們?cè)趺茨米∏?，再教她們?cè)趺慈ネ?，并及時(shí)鼓勵(lì)道：“慢慢來(lái)，要和籃球成為朋友，不要對(duì)這個(gè)朋友心存畏懼好嗎？老師相信你們肯定行?！彼齻兟?tīng)后有的同學(xué)心動(dòng)了，終于女同學(xué)大部分都動(dòng)起來(lái)了，去嘗試著投籃了。我就及時(shí)地在旁邊給她們打氣加油，“來(lái)，由近到遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)，不要著急?！痹谖业募?lì)下，她們終于都去嘗試了，這時(shí)，我高興的說(shuō)：“看，你們真棒，能把球投出去了，再試試，能不能把球投上籃甚至投筐里去。”在后面的練習(xí)中，她們都堅(jiān)持不懈的練習(xí)直到下課，累的滿(mǎn)頭大汗。

雖然在本堂課中女同學(xué)能進(jìn)球的沒(méi)幾個(gè)，但雖然沒(méi)怎么能投進(jìn)，我還是認(rèn)為她們獲得了很大的成功，因?yàn)樗麄儜?zhàn)勝了自己的膽怯和自卑，找到了自我，找回了自信。課結(jié)束后我及時(shí)小結(jié)，說(shuō)道：“你們今天有了很大的進(jìn)步特別是女同學(xué)，老師相信，如果你每天堅(jiān)持練習(xí)，老師相信你們一定能和籃球成為好朋友的，要對(duì)自己有信心！”在我的督促和在她們的努力下，不過(guò)幾節(jié)課的功夫，他們絕大多數(shù)同學(xué)都差不多掌握了。那一節(jié)課過(guò)去后，我受到深深啟發(fā)：成長(zhǎng)需要激勵(lì)，每一個(gè)孩子都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽(yù)。老師要根據(jù)學(xué)生的需求，充分發(fā)揮激勵(lì)的作用，激發(fā)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)這種需要的欲望，使他們產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)努力奮斗與前進(jìn)。所以，我利用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生了解、嘗試成功的喜悅，并通過(guò)自己的努力去獲得這種成功的喜悅。

當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)，新成績(jī)的動(dòng)力，隨著新成績(jī)的取得，心理因素再次優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。

因此，我想在今后的教學(xué)過(guò)程中，盡可能多的運(yùn)用激勵(lì)等方法，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹(shù)立再創(chuàng)佳績(jī)的信念；無(wú)論何時(shí)，不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑心理，產(chǎn)生自我否定的傾向。作為教師應(yīng)珍惜少年兒童內(nèi)心深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷讓學(xué)生取得、“我能行”、“我可以”、“我最棒”等的成功體驗(yàn)。

第四篇：小學(xué)體育教育敘事

小學(xué)體育教育敘事

（一）體育老師在學(xué)生眼里是嚴(yán)厲的、體育課是單調(diào)的、很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。重復(fù)的練習(xí)來(lái)鍛煉身體的，這是很多人給體育老師和體育課下的定義。但是體育老師是有愛(ài)心的。

比如，上體育課時(shí)身體弱的學(xué)生就不能和身體強(qiáng)壯的學(xué)生一起參加活動(dòng)，在體力上就有區(qū)別，所以體育老師在分小組時(shí)就把學(xué)生按大小、強(qiáng)壯、男女分組教學(xué)，這是在老師的心中默默分成小組，不是有心觀察是看不出的。

體育教師有時(shí)也是嚴(yán)厲的，但在嚴(yán)厲中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，例如有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時(shí)，有個(gè)女生邊練習(xí)邊吃口香糖。我瞪了她一眼，她毫無(wú)反應(yīng)，我就走過(guò)去接過(guò)球同她一起練習(xí)傳球?？粗菨M(mǎn)不在乎的樣子，我一用力，球打在了她身上，她依然我行我素，我當(dāng)時(shí)真想過(guò)去訓(xùn)她一頓?？缮砸怀了迹X(jué)得不妥，就讓其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，問(wèn)她剛才為什么不認(rèn)真練習(xí)，稍有不慎，就會(huì)被球擊中，受到傷害。下課后，那位同學(xué)誠(chéng)懇地說(shuō)：“我錯(cuò)了，老師，您別生氣，今后我一定好好練?！?/p>

這些看起來(lái)微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，就會(huì)贏得學(xué)生的尊重，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師要處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。體育教師也不例外。

小學(xué)體育教育敘事

（二）在體育教學(xué)中隊(duì)列隊(duì)形是一個(gè)枯燥乏味的內(nèi)容，尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，就拿原地踏步走這一塊來(lái)說(shuō)真是讓我曾經(jīng)費(fèi)了不少心思。

口令：一二一

要領(lǐng)：隨音樂(lè)節(jié)奏，兩腳在原地上下起落，口令一落在左腳上。抬起時(shí)，腳尖自然下垂，離地面約15 厘米；落下時(shí)，前腳掌先著地，上體保持正直，兩臂擺前后擺動(dòng)。說(shuō)完后，我在操場(chǎng)上開(kāi)始了踏步訓(xùn)練！“一、一、一二一、一在左腳上……

一、一二一……一二一！”，我晃動(dòng)在學(xué)生的隊(duì)伍中間，一遍一遍地糾正，一遍一遍地查改，末了，只有少數(shù)的人知道我所強(qiáng)調(diào)的“一”在左腳上，沒(méi)有辦法，我又更換口令，把原先喊的“一二一”改成了“左、左、左右左……”，我想這下學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)得懂了吧！從隊(duì)伍的排頭一直走到排尾，能夠按照要求做的，屈指可數(shù)。我徹底松了勁！

“收隊(duì)！”幸好這兩個(gè)字沒(méi)有喊出口，不然就算是向這些小家伙們低頭了。()因?yàn)槲夷X子里閃過(guò)一個(gè)好主意，我可以用游戲啊，游戲不是最能吸引他們。同學(xué)們，我們玩?zhèn)€游戲吧！好！剛剛因?yàn)樘げ接悬c(diǎn)蔫的孩子們一下精神了許多！我們的游戲規(guī)則是這樣的：老師說(shuō)一，你抬左腳，老師說(shuō)二，你抬右腳。開(kāi)始——一！左腳；二！右腳；一！左腳；二！右腳；一！左腳；二！右腳……唉，他們個(gè)個(gè)反應(yīng)極快，而且正確無(wú)誤！嗬，還是游戲的魅力大，我加快了一二的頻率：脫口喊出“一二一”，學(xué)生也使勁地抬著左腳、右腳、左腳！哈哈，又回到了開(kāi)始的訓(xùn)練。“一二一，一二一……”這一次，所有的孩子都對(duì)了……是呀，有的時(shí)候，枯燥乏味的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生是極端厭惡的，而且潛意識(shí)里抗拒著，唯有換個(gè)方式，才能讓沒(méi)有意義的“一二一”變得生動(dòng)有意思。

看著這些天真的小家伙在我的教導(dǎo)下又一次過(guò)關(guān)了，心里真是美滋滋的……

小學(xué)體育教育敘事

（三）我們學(xué)校場(chǎng)地小，學(xué)生人數(shù)多，人勻活動(dòng)面積小。如何在小的場(chǎng)地上上好體育課，是一個(gè)突出的問(wèn)題。下面本人就實(shí)際工作的情況，總結(jié)了以下幾個(gè)方面。

一、要有嚴(yán)密的組織

首先，教師必須周密考慮整節(jié)課中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)合理安排時(shí)間，使學(xué)生有較多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。因此，教師除對(duì)教材做到深刻的理解之外，必須全面考慮場(chǎng)地與器材的布置，分組的安排，隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，各個(gè)部分內(nèi)容的選擇都要根據(jù)基本部分的內(nèi)容、任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際，使之前后很好的銜接。做到從課的開(kāi)始到結(jié)束部分有次序地順利進(jìn)行。在準(zhǔn)備部分，除根據(jù)一般原則外，還要考慮基本部分教學(xué)的需要，可以選擇引導(dǎo)性練習(xí)作為它的內(nèi)容的一個(gè)方面，如集體徒手原地模仿練習(xí)墊球等動(dòng)作。使準(zhǔn)備部分的內(nèi)容緊密地銜接了基本部分的內(nèi)容，既節(jié)省了時(shí)間，減少了隊(duì)形變動(dòng)，又提高了密度。

二、做到精講多練

教師的講解要正確，突出重點(diǎn)，層次清楚，語(yǔ)言精練，才能保證有足夠時(shí)間給小學(xué)生多練。因此，教師必須熟悉大綱吃透教材，還必須充分了解小學(xué)生的接受能力，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，講解要注意語(yǔ)言形象直觀主動(dòng)。

三、注重啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用

啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，是提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力途徑之一，啟發(fā)式教學(xué)用得好，能使小學(xué)生在最短時(shí)間明確動(dòng)作要領(lǐng)，有語(yǔ)言啟發(fā)，用語(yǔ)言講解比喻，使學(xué)生了解動(dòng)作要領(lǐng)；總之，體育課上的啟發(fā)有多種形式，合理運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，要抓住動(dòng)作的難點(diǎn)和關(guān)鍵，使學(xué)生對(duì)教師的示范，指導(dǎo)一點(diǎn)即通，心領(lǐng)神會(huì)，從而增加體育中有效的練習(xí)時(shí)間。

四、合理變更體育器材

在小場(chǎng)地上上體育課，還可以合理變更器材。這樣既完成了教學(xué)內(nèi)容，也節(jié)省了練習(xí)場(chǎng)地。如：在進(jìn)行投擲壘球教學(xué)時(shí)，可將壘球改用羽毛球進(jìn)行練習(xí)。這樣器材既飛行的不遠(yuǎn)，也不容易出危險(xiǎn)，同樣起到了鍛煉的效果。

總之，在體育教學(xué)過(guò)程中只要教師多動(dòng)腦筋，充分合理的利用場(chǎng)地，經(jīng)常改變教法，在小場(chǎng)地上同樣能上出高質(zhì)量的體育課。

第五篇：小學(xué)體育教育教育敘事0

小學(xué)體育教育教育敘事

體育課上游戲的運(yùn)用

游戲是學(xué)生非常喜愛(ài)的活動(dòng)，如何在體育課上運(yùn)用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高鍛煉的效果，這是我們每一位體育教師在思考的問(wèn)題。小學(xué)生的體育課應(yīng)根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，利用游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，用豐富多彩的游戲形式來(lái)完成體育教學(xué)的目標(biāo)。

小學(xué)階段尤其是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)體育課特別感興趣，課堂上有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樂(lè)學(xué)、好動(dòng)、愛(ài)模仿、喜歡游戲，是他們的特點(diǎn)。但他們對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣不大，認(rèn)知比較粗淺，注意力不夠集中，情緒不太穩(wěn)定，對(duì)體育活動(dòng)的興趣和熱情來(lái)得快，去得也快，難以持久，又是他們的弱點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)在設(shè)計(jì)時(shí)以多變的內(nèi)容使他們時(shí)時(shí)有新鮮感。經(jīng)老師的調(diào)控，使學(xué)生始終保持在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)、鍛煉和娛樂(lè)。在整堂課中始終把增進(jìn)學(xué)生身心健康和適應(yīng)社會(huì)的能力作為目標(biāo)和歸宿，為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在課堂上參與、體驗(yàn)、創(chuàng)想、感受，達(dá)到目標(biāo)要求。

學(xué)生在游戲中，充滿(mǎn)了快樂(lè)與激情，快樂(lè)的活動(dòng)中演繹出許多動(dòng)人的故事。孩子們忘情的投入其間，充分展示著自身的主體精神，折射出機(jī)智與智慧，也傳達(dá)出兒童盎然的活力，這就是兒童的生活，他們?cè)谟螒蛑畜w現(xiàn)著生命的本真。所以在我上的每一節(jié)體育課，我都會(huì)抽出點(diǎn)時(shí)間給孩子們玩游戲，我們一同去創(chuàng)造，只要去摸索，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的樂(lè)趣無(wú)處不在，因?yàn)槊恳粋€(gè)教學(xué)內(nèi)容的背后都隱藏著“無(wú)限風(fēng)光”！我深知課上那些精彩的游戲更是孩子們健康成長(zhǎng)不可缺少的“好伙伴”。孩子們真誠(chéng)的言語(yǔ)，對(duì)我的下一堂課充滿(mǎn)了期盼，有一股莫名的力量讓我有了不懈追求的理想，我要讓更多的游戲出現(xiàn)在課堂，我嘗試著創(chuàng)編游戲的故事情境。

一、游戲的延伸 游戲“老鷹抓小雞”深受孩子們的喜愛(ài)，母雞設(shè)法確保小雞，小雞團(tuán)結(jié)一致，不離開(kāi)集體；老鷹機(jī)靈的去捕捉排尾的小雞。如果將游戲繼續(xù)拓展，母雞帶著小雞們齊心協(xié)力進(jìn)攻老鷹，或者母雞帶著一群小雞，老鷹帶著一群小鷹，共同作戰(zhàn)，把原來(lái)的游戲延伸下去，孩子們一定會(huì)驚喜無(wú)比。

二、游戲的創(chuàng)新 單調(diào)的技能技巧練習(xí)很難提起孩子們的興趣。如50米快速跑教學(xué)，可以以“報(bào)紙胸前跑不掉”的形式進(jìn)行接力比賽。還可以把50米設(shè)計(jì)成25米往返跑，將學(xué)生分成數(shù)列縱隊(duì)，隊(duì)員可根據(jù)名次先后為本隊(duì)相應(yīng)得分。例如：四路縱隊(duì)，一、二、三、四名分別得8、6、4、2分，依次輪過(guò)后，請(qǐng)排頭累計(jì)全隊(duì)得分，積分最多者可獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小游戲。

三、游戲的聯(lián)想 利用學(xué)生熟悉的故事創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境。如游戲“跳進(jìn)去拍人”編為“大鬧天宮”，追拍者是“孫悟空”，其他人是“天兵天將”。游戲中一會(huì)兒是一個(gè)“孫大圣”和“天兵”廝殺，一會(huì)兒又是多個(gè)“孫悟空”與“天兵”追逐，效果自然不錯(cuò)。

四、游戲的組合 將兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或兩種不同的動(dòng)作技能，通過(guò)組合或重組設(shè)計(jì)出一個(gè)新游戲。在“貼燒餅”游戲中把其它的游戲規(guī)則和特點(diǎn)合并進(jìn)來(lái)，例如把“木頭人”游戲的規(guī)則加入其中。在“木頭人”中有一個(gè)規(guī)則叫“真木假木”，我把這一規(guī)則加入該游戲中，把“真木假木”變成“真貼假貼”，學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)興趣高漲。

五、游戲的改造 “找朋友”游戲也是體育課堂中常玩的游戲，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改造也別有一番樂(lè)趣。學(xué)生按逆時(shí)針或順時(shí)針跑動(dòng)，在慢跑中老師喊數(shù)“3”，三個(gè)學(xué)生不但抱攏成為好朋友，還要做出人體數(shù)字3的造型；如教師喊“5＋太陽(yáng)”則5個(gè)同學(xué)組合并在最短的時(shí)間內(nèi)拼出太陽(yáng)的造型，形式不限。該游戲培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及創(chuàng)造精神。

六、游戲的德育滲透 在游戲活動(dòng)中更能體現(xiàn)學(xué)生的意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育和德育滲透提供了良機(jī)。

游戲是學(xué)生樂(lè)于參與的一種活動(dòng)，是一種潛移默化的體驗(yàn)，是孩子們學(xué)生時(shí)代的生活歷程。學(xué)生在快樂(lè)的游戲中，能體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)掌握自己動(dòng)作的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中我不斷向自己發(fā)問(wèn)：每一個(gè)游戲是否還有更好的方法？想方設(shè)法的讓學(xué)生在游戲中多方面受益。努力做到獨(dú)具匠心以求一變，變中出奇，變中立新。讓孩子們期盼下一節(jié)體育課里新游戲的到來(lái)。