第一篇：小學體育教學敘事

小學體育教學敘事

針對于小學低年級學生，動作要領(lǐng)到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要？因為我發(fā)現(xiàn)，有些學生在學習了動作要領(lǐng)之后，動作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。

在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好像在監(jiān)獄一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學有些教師還是以競技項目為主,以增強體質(zhì)為教學目標。

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有40多人，每個人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂體育，還是在傳統(tǒng)的教學方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學校實際情況的教學才是最好的。

第二篇：小學體育教學敘事

小學體育“放羊課”的教學敘事

針對于小學低年級學生，動作要領(lǐng)到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要？因為我發(fā)現(xiàn)，有些學生在學習了動作要領(lǐng)之后，動作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。

在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？

素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養(yǎng)獨立從事科學鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現(xiàn)多項轉(zhuǎn)變:由“重視學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻W”；由“重視體育技能學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”；由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學中就出現(xiàn)了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內(nèi)容設(shè)計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發(fā)展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎？

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有40多人，每個人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè)，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉(zhuǎn)悠，巡視。二來學校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四班算少了，經(jīng)常六七個班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項目。高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂體育，還是在傳統(tǒng)的教學方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學校實際情況的教學才是最好的。

第三篇：體育教學敘事

體育教學敘事

教師是體育教學中的組織者，是素質(zhì)教育的實施者，在教學活動中起主導(dǎo)作用，決定著體育課程的教學教育方法。在體育教學中，教師應(yīng)該怎樣教，才能更好地適應(yīng)當今教育改革的迫切要求；才能為廣大學生所接受、歡迎；才能算是一節(jié)成功的課。所以教師應(yīng)從學生的“懂、會、悅”方面下功夫，去深刻鉆研這三個層面的關(guān)系及其內(nèi)涵。

一、教懂

關(guān)于教懂，體育教學在這個方面可以說“先天不足”。因為運動訓練中要訓練好一名運動員是不需要讓他懂得很多道理的，這和作為體育教育的教學行為有很大的不同。當體育成為教育時，是讓學生又懂又會，懂后去練，練中加深理解，這不單是教學效果的要求，更是教學目標的要求，因為教育目標的指向不僅是現(xiàn)在，也指向?qū)怼＿\動體驗、體能、技能的持久性都不會很長，效益最長久的是人對道理、原理的掌握。所以在教學中，我們應(yīng)該讓學生懂得：

1、技能的原理與方法

懂得了技術(shù)的原理與方法，新的技能、體能、體驗還會出現(xiàn)。因此技術(shù)教學應(yīng)該讓學生明白道理和原理。但過去我們對這方面的開發(fā)不夠，所以教法的研究就不夠。如俯臥撐學生都會做，但卻不知如何用它鍛煉身體，何時手撐在桌子上做，何時把腳放在桌子上做，何時不用桌子做等，這就是典型的“只會不懂”。

2、體育鍛煉的意義及科學鍛煉的方法

“生命在于運動”。在體育教學中，我們首先要讓學生懂得體育鍛煉的意義。即堅持體育活動不僅可以增進健康，增強體質(zhì)，還可以促進他們身心協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)他們的體育運動能力和良好的思想品質(zhì)，使學生能夠積極、自覺地進行鍛煉。其次，我們的學校體育，不但要使學生掌握體育與保健的基本知識、基本技術(shù)和基本技能，還應(yīng)讓學生懂得科學鍛煉的方法。使學生能根據(jù)自己的年齡、性別、特征科學的選擇運動項目、運動方法進行科學的鍛煉。為終生體育奠定基礎(chǔ)。這也就是我們教學中常常說的對學生不但要“授之以魚”，更要“授之以漁”的道理。

二、教會

關(guān)于教會，現(xiàn)在的狀況也不容樂觀，如現(xiàn)在許多學生能把一些籃球的動作做得很漂亮，但一進入比賽就不行了。不能叫會做，這里有對什么叫會和應(yīng)該會什么的理解有所不同，因此，教法也就不同，筆者認為，教會應(yīng)為：

1、選擇學習對象

中學階段，隨著神經(jīng)系統(tǒng)機能的不斷完善，興奮與抑制過程的逐步均衡，學生的認識也由感性認識逐步向理性認識發(fā)展。表現(xiàn)在感知基礎(chǔ)上進一步深化，使感知向思維的過渡更加順利。思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映。中學階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這個階段，我們教師要加以正確的引導(dǎo)，使學生會選擇學習對象。比如說在體育教學中，有些運動項目的練習效果有相同之處，那學生選擇哪一種更適合自己呢？俯臥撐和引體向上都具有增強上肢力量的效果，但很明顯選擇引體向上能更好的達到練習效果。還有些項目，難度大危險性也大不適合自己這個年齡段的練習，那我們就不應(yīng)該選擇該項目來練習。如跳高中背躍式跳高和跨越式跳高，跨越式跳高適合小學初中階段。背躍式跳高適宜高中和大學階段。這就要求學生會正確選擇學習對象。

2、體育與保健的基本知識、基本技術(shù)和基本技能

通過各種體育途徑，要向?qū)W生進行系統(tǒng)的體育運動、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識教育，使學生學會體育運動中所要掌握的基本技術(shù)、技能，提高學生的體育、衛(wèi)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的體育保健、獨立鍛煉和自我評價等能力。

三、教悅

要善于激發(fā)學生內(nèi)在的學習欲望和要求，幫助學生實現(xiàn)以“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，在注重運用多樣化的教學方法和手段調(diào)動學生學習的積極性、主動性的同時，要讓全體學生以愉悅、輕松的精神狀態(tài)投入體育教學活動，并在學習創(chuàng)造的過程中充分體驗到成功的樂趣。

例如:在學習魚躍式前翻時，我們不妨叫兩個同學拿著一個呼啦圈站在墊子兩側(cè)，叫同學們都從呼啦圈內(nèi)進行魚躍前滾翻。剛開始時，呼啦圈離墊子應(yīng)低一點，隨著練習的熟練程度和掌握的技能技術(shù)呼啦圈應(yīng)逐漸增高，通過這種教學手段能明顯提高學生學習的積極性。還有些是比較枯燥單調(diào)的教材，如50米跑這些項目也只有少數(shù)人能跑到前面，而多數(shù)人就感到無動于衷。在教學中采用距離跑的方法，讓學生根據(jù)自己的能力分別站在各自的起線上起跑。這樣更能激發(fā)學生學習的積極性和愉悅性。

第四篇：體育教學敘事

后進生的轉(zhuǎn)化

體育課上，大家都在認真地練習著，只見體型較胖、無精打采的某同學一直站在操場旁邊看著同學們練習，不用問就知道她會說“老師我不舒服……”我已經(jīng)習慣了她的語調(diào)、表情，只能無奈地笑一笑。課后，我反思：難道她初中三年都要這樣一直旁觀下去嗎？難道我就沒有責任嗎？難道我就不能讓她參與進來嗎？

通過反思，我認為某同學不愛運動，教師是有責任的。

1、“體育后進生”的心理特點。由于身體較胖，導(dǎo)致體育成績較差，在集體運動中，“體育后進生”適應(yīng)性較差，有時舉止失措，不能充分的表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信，往往遇難而退，不愿嘗試?！绑w育后進生”有自卑、逆反、封閉等不同類型的心理。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾中，對教師和同學們有恐懼感和對立情緒，意志薄弱。

2、教師的放任。長期以來，某同學請假時，只要說“身體不適”，教師就沒有過多的追問和進行過多的溝通，不了解正在原因，最終導(dǎo)致這名身體較肥胖、身體素質(zhì)差的某同學成為“旁觀者”。

3、教師未充分做到因材施教。教師在設(shè)計課時，教學的深度、廣度、進度只適合大多數(shù)學生的知識水平和接受能力，未考慮個別學生的個性特點和個體差異，沒有使他們的能力、潛力獲得最佳的發(fā)展。

作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。教師教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。一天課后我留下了某同學，我說：“你每次課都能準時到，并和同學們一起做準備活動，這些你都表現(xiàn)得很好！”這時我看到她眼中閃過一絲驚訝，并接著說：“這說明你從內(nèi)心還是很喜歡上體育課，對吧？”她點了點頭。“那你為什么不和同學們一起練習呢？”她說：“老師，我……”我看著她，并用眼神鼓勵她繼續(xù)說，“其實我在課后，自己一個人練過，但是我做不到，動作也很丑，如果我在上課時做，同學們肯定會笑話我的”我對她自己私下的練習感到驚訝并感動，她是想做的，而且想做好，想在同學們面前展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面。我肯定和表揚了她課后練習。在以后的上課中我給她降低練習目標，時時鼓勵她，她在一點點的進步。最后在初三的體育考試中，立定跳遠成績由148變?yōu)?80，坐位體前屈成績由5厘米增加到20厘米。她不在是“體育后進生”了！

教師應(yīng)該有培養(yǎng)“體育后進生”的自信心，使他們在體育品德和運動能力等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)常去關(guān)心他們。對他們的心理特征及行為表現(xiàn)進行了解，具體問題具體分析、因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并給他們提供鍛煉和表現(xiàn)得機會，經(jīng)常給予他們鼓勵，只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“體育后進生”

第五篇：小學體育教育敘事

小學體育教育敘事

站前區(qū)光明學校 鄭洪輝

小學低年級學生，動作要領(lǐng)到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要？因為我發(fā)現(xiàn)，有些學生在學習了動作要領(lǐng)之后，動作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？

怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學有些教師還是以競技項目為主,以增強體質(zhì)為教學目標。

素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養(yǎng)獨立從事科學鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現(xiàn)多項轉(zhuǎn)變:由“重視學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻W”；由“重視體育技能學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”；由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學中就出現(xiàn)了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內(nèi)容設(shè)計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發(fā)展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎？

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有30多人，每個人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這堂太隨意。象這類課我不敢上，讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè)，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉(zhuǎn)悠，巡視。

公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學校實際情況的教學才是最好的.