第一篇：教育實(shí)習(xí)小故事

教育實(shí)習(xí)小故事

在實(shí)習(xí)的這段日子里，走進(jìn)學(xué)生，感受頗多，其中感受比較深的就是：當(dāng)老師與學(xué)生敞開(kāi)心扉，當(dāng)老師與學(xué)生真情互動(dòng)，才能為教育注入生機(jī)。真正關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服短處，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，才是一名老師真正的追求。

余同學(xué)是我們班公認(rèn)的“不良分子”，上課搗亂，作業(yè)常常不交，輔導(dǎo)課也常常溜號(hào)，也干過(guò)一些壞事。

那天上課，講《為了五美元的禮物》。全班都很專注，我也很動(dòng)情。當(dāng)講到小魯本來(lái)到工廠門(mén)口與工人間的對(duì)話時(shí)。突然間，從一個(gè)角落了發(fā)出一陣不合時(shí)境的躁動(dòng)。原來(lái)，是余同學(xué)把作業(yè)本撕得細(xì)碎，然后再往自己頭上撒。課堂紀(jì)律突然間就有點(diǎn)亂，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的我，突然間不知所措。是停下來(lái)教育他呢，還是繼續(xù)講課？沒(méi)有時(shí)間給我思考，我只好很嚴(yán)肅的說(shuō)，余同學(xué)那么愛(ài)表現(xiàn)，那么我們就請(qǐng)他來(lái)給我們泛讀。他的臉突然間就漲紅了，等了很久都沒(méi)聽(tīng)到他有任何動(dòng)靜。于是，其他同學(xué)開(kāi)始催他。我懷疑他沒(méi)聽(tīng)課，持續(xù)了一段時(shí)間后他竟給我道歉：“老師，我知道自己錯(cuò)了，上課不該這樣”。我還想繼續(xù)教育他，但考慮到課堂時(shí)間有限而且還有那么多同學(xué)在等著聽(tīng)課，所以，我說(shuō)“以后有機(jī)會(huì)，我們談?wù)劇?。就這樣結(jié)束了這次課上的不愉快。

下課后，我向原班主任反映了情況。才了解到，原來(lái)余同學(xué)有多動(dòng)癥，一直以來(lái)都要用藥物來(lái)控制，最近他媽媽覺(jué)得他比較好一點(diǎn)，所以就停藥了。他思維活躍，但一思考問(wèn)題就會(huì)頭疼。所以，老師們都不怎么敢去管他，只要不擾亂課堂秩序，不打擾其他同學(xué)就好了。

原來(lái)是這樣的！下課后，他很自覺(jué)的來(lái)找我，再次向我表達(dá)了他的歉意。其實(shí)，我的氣早就消了。更多的是對(duì)他的一份愛(ài)憐。于是，我說(shuō)“老師很想和你做朋友，你愿意嗎？”他不好意思的低下頭，說(shuō)“我不是個(gè)好學(xué)生，老師你會(huì)討厭我的?！?/p>

“老師怎么會(huì)討厭你你呢？只要你乖乖的，老師會(huì)喜歡你的”······最后，我們達(dá)成一個(gè)協(xié)議，只要他一直努力聽(tīng)講，不打擾其他同學(xué)，那么實(shí)習(xí)結(jié)束后我就送他一份神秘的禮物。他答應(yīng)了，第二天開(kāi)始，他真的專心聽(tīng)講，后來(lái)還有一系列變化，家庭作業(yè)按時(shí)完成了，偶爾還舉手回答問(wèn)題。一個(gè)孩子，從“不良分子”到一個(gè)愿意靜心學(xué)習(xí)的乖孩子。這里，需要的是一份愛(ài)。老師的呵護(hù)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，一位教師最最起碼需要的是一份愛(ài)心。在與學(xué)生相處的時(shí)候，多觀察他們，多和他們交心，多關(guān)注學(xué)生生命的進(jìn)程。當(dāng)老師與學(xué)生敞開(kāi)心扉，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動(dòng)，才能為教育注入生機(jī)。

第二篇：教育敘事 實(shí)習(xí)小故事

在**，以老師之名

從**回來(lái)，這半個(gè)月幾乎都待在了圖書(shū)館，因?yàn)殡x開(kāi)時(shí)跟學(xué)生說(shuō)過(guò)“離別是為了更好的相遇”，為了下次能遇見(jiàn)更好的彼此，要他們好好加油，而我也會(huì)好好努力。

“開(kāi)始的開(kāi)始我們都是孩子，最后的最后都渴望變成天使·······”每當(dāng)酷狗里播著《北京東路的日子》，就會(huì)想起在實(shí)習(xí)的那段日子，第一次上講臺(tái)的忐忑、第一次上課的猶豫、第一次看小伙伴哭泣時(shí)的不知所措·····盡管過(guò)程中有過(guò)傷心有過(guò)失落，現(xiàn)在回想起來(lái)這些未嘗不是人生扉頁(yè)中寶貴的一章。謝謝他們給予的那些美好，缺乏勇氣的時(shí)候看看學(xué)生寫(xiě)的信總是充滿能量，看到學(xué)生說(shuō)把我寫(xiě)在了期末的作文里，也會(huì)欣慰很久······

看著桌子上的大合照，回憶總充斥著腦海，離別時(shí)的一幕幕又不安分的上演著。2013年12月31號(hào)，離開(kāi)的場(chǎng)景是那么的動(dòng)情，學(xué)生哭泣追車不舍我們離去的畫(huà)面怎么可能忘記呢？上課鈴聲響了，學(xué)生不肯回去上課，主任們的勸說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事。平時(shí)的他們很怕主任，怕主任說(shuō)他們沒(méi)穿校服、怕主任檢查他們的鞋子等等，而當(dāng)天，他們似乎什么都不怕，一直在我們和我們的行李旁徘徊著。

女生們叫了一句“老師”就開(kāi)始哭泣，說(shuō)著“老師，您不要走！你留下來(lái)教我們好不好？”昔日調(diào)皮的男生們，在這一刻也變得如此的懂事與乖巧。而我，還以為自己可以很堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)聽(tīng)到伴隨著哭泣聲唱的《一路順風(fēng)》，才發(fā)現(xiàn)淚早已滑過(guò)了臉頰。

誰(shuí)都不能陪誰(shuí)一直走，能做的只有且行且珍惜。支教期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、酸甜苦辣，讓我體驗(yàn)到作為老師的幸福，也讓我不斷成長(zhǎng)，在此希望學(xué)生們一切安好！

第三篇：實(shí)習(xí)小故事

實(shí)習(xí)小故事

為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我們更進(jìn)一步地接觸到實(shí)踐教學(xué)。這期間發(fā)生了很多有趣的小故事，它們?yōu)槲覀円院蟮墓ぷ髁粝铝松钸h(yuǎn)的意義。

尤記得，在四年級(jí)1班上的一堂英語(yǔ)課，那一刻的重點(diǎn)是photo album ,exit ,painting 三個(gè)新單詞的教學(xué)，以及新句型What is this ?This is?.What is that? That is ?.單詞的教學(xué)，我是以圖片的形式進(jìn)行展示教學(xué)，可句型的教學(xué)就不那么容易了。首先要比較this和that的意思，我充分利用之前學(xué)過(guò)的三個(gè)單詞來(lái)導(dǎo)入這個(gè)難點(diǎn)。向同學(xué)介紹說(shuō)，This is a painting.This is an _____.(老師舉起exit的圖片)。學(xué)生會(huì)回答說(shuō)，This is an exit.然后分小組操練這個(gè)句型，個(gè)人讀，小組讀，再點(diǎn)名讀，全班讀。掌握之后，老師趁熱打鐵，趕快在黑板上寫(xiě)下這個(gè)句型，同時(shí)把What is this ?也寫(xiě)下來(lái)，然后通過(guò)游戲，I ask and you answer 和 You ask and I answer，把這個(gè)對(duì)話充分的練習(xí)，然后歸納意思。告訴同學(xué)們this 的中文意思，特別強(qiáng)調(diào)this是“這個(gè)”的意思。然后找掌握得比較好的同學(xué)將這個(gè)對(duì)話翻譯成中文。然后，老師帶著同學(xué)們將這個(gè)句型擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，為了避免單調(diào)，乏味，老師除了問(wèn)學(xué)生課桌上常見(jiàn)的物品之外，還可從社交功能這一方面來(lái)組織教學(xué)，比如說(shuō)This is Yao Ming.This is our monitor.之后，要同學(xué)們注意新單詞that，要他們guess中文意思，特別強(qiáng)調(diào)是“那，那個(gè)”的意思。然后，用演繹的方式，來(lái)掌握What is that? That is ?。教師可以用舊單詞來(lái)操練新句型，如 boy ,girl ,window ,sky ?這樣一環(huán)接一環(huán)，相比填鴨式教學(xué)，學(xué)生更易于接受，也更感興趣。

這一堂課后，輔導(dǎo)老師屠老師給我的建議是，板書(shū)不是很工整，尤其是What is this ?This is?.What is that? That is ?.這個(gè)重難點(diǎn)沒(méi)有板書(shū)好，應(yīng)該把重點(diǎn)放在突出，顯眼的地方，當(dāng)然，粉筆字的書(shū)寫(xiě)也要加強(qiáng)才行。

第四篇：教育小故事

【讀書(shū)體會(huì)】

“嘗試教學(xué)法”學(xué)習(xí)體會(huì)

陳曉嬌

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是

1、組織教學(xué)；

2、檢查復(fù)習(xí)；

3、新授；

4、鞏固練習(xí)；

5、布置家庭作業(yè)。這個(gè)結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)時(shí)代要求，課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到滿足和發(fā)展。而“嘗試教學(xué)法”沖破了注入式的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，大膽地讓學(xué)生自己去嘗試練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一種敢于探索的精神和自學(xué)能力，促進(jìn)智力發(fā)展；有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于調(diào)動(dòng)中差生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

五年級(jí)上冊(cè)在接觸了邱學(xué)華教授的“嘗試教學(xué)法”以后，我在自己的教學(xué)中就實(shí)驗(yàn)了“嘗試教學(xué)法”。下面舉個(gè)關(guān)于平行四邊形面積計(jì)算的案例。首先，在前一天放學(xué)時(shí)我布置的作業(yè)是讓學(xué)生回家自學(xué)書(shū)本知識(shí)后自己做一個(gè)平行四邊形，并且這個(gè)平行四邊形通過(guò)自身的變化不能增大紙片也不能減少紙片還要迅速能變成長(zhǎng)方形，而且說(shuō)我們要在第二天課堂上進(jìn)行變形金剛的比賽，看誰(shuí)變得快。等到第二天一上課，沒(méi)等進(jìn)教室就聽(tīng)見(jiàn)班里的學(xué)生炒成一片，但聽(tīng)得最多最清楚的就是：輪我了，你看我變的昂！進(jìn)了教室，學(xué)生都是站著的，手里高高舉著五顏六色的紙片。然后我們的比賽進(jìn)行了四次，雖然到最后誰(shuí)也不服冠軍。雖然我一個(gè)字也沒(méi)說(shuō)但是大家都明白了一個(gè)道理，也

就是我們這節(jié)課最關(guān)鍵要讓學(xué)生明白的長(zhǎng)方形與平行四邊形的關(guān)系：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于平行四邊形的底；長(zhǎng)方形的寬等于平行四邊形的的高；長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)×寬；那么平行四邊形的面積其實(shí)就是底×高。隨后讓學(xué)生動(dòng)手做我提前準(zhǔn)備好的嘗試練習(xí)題。學(xué)生沒(méi)有一個(gè)說(shuō)話的，都低下頭認(rèn)真的做。大家好像都想看看沒(méi)有老師講自己到底能不能學(xué)會(huì)。很快大家做完以后，我讓同桌互相對(duì)題，有不同答案的就討論。然后我們開(kāi)始對(duì)題，在對(duì)每道題的時(shí)候我都會(huì)做以講解說(shuō)明。由于我的題目設(shè)置的就是我要給學(xué)生講解的都是由淺入深、由基本特點(diǎn)數(shù)量關(guān)系必要條件到計(jì)算方法的確立公式的總結(jié)推出、推出公式后的模仿性應(yīng)用的基本習(xí)題、稍有變化的習(xí)題、微有難度提高題。等我把題都對(duì)完了，會(huì)的學(xué)生更深刻了，有部分不理解的學(xué)生也突破了難關(guān)，基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握了最基本的算法。接著我讓學(xué)生總結(jié)關(guān)于平行四邊形的面積算法，需要注意的地方，自己給大家出一些題讓同學(xué)們算。最后我又讓同學(xué)們進(jìn)行第二次的嘗試就是把當(dāng)堂的同步練習(xí)冊(cè)完成了。下課的時(shí)候雖然有部分同學(xué)沒(méi)有完成，但是我知道學(xué)生們肯定很樂(lè)意的把剩下的部分完成了。完成的同學(xué)一定覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)也完成了也學(xué)會(huì)了，下課能盡情的玩了?；貋?lái)辦公室了坐下才想起來(lái)忘給學(xué)生放多有關(guān)長(zhǎng)方形變平行四邊形的多媒體動(dòng)畫(huà)了。不過(guò)我估計(jì)學(xué)生用不著了。以后的三角形的計(jì)算、梯形的面積計(jì)算我都是按照這樣的嘗試教學(xué)模式去教學(xué)的。那些天學(xué)生每天不用我留都知道作業(yè)是什么了。一直到現(xiàn)在我也很注意哪些教材能用嘗試教學(xué)法，盡力將自己的實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，成為實(shí)驗(yàn)“嘗試教學(xué)法”大軍中一名成熟的戰(zhàn)士。

任何事物都是兩面的，嘗試教學(xué)法有一定的優(yōu)越性，但并不要求堂堂課都去用。“先練后講”有好處，但必須根據(jù)具體教學(xué)情況而定，每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)越性，也有它的局限性。審時(shí)度勢(shì)，因教材施教，才是教學(xué)的上策！

2011-03-1

第五篇：教育小故事

教育小故事——沖動(dòng)激情

不知不覺(jué)，本人當(dāng)教師的崗位上已經(jīng)滿十五年了，在這十五年的歲月里，不乏有沖動(dòng)的激情。有過(guò)擔(dān)心，有過(guò)彷徨，有過(guò)后悔，記憶中最深刻的還是發(fā)生在教學(xué)第三年的事情。

那一年，本人正當(dāng)年輕盛，教學(xué)也剛有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的要求也特別嚴(yán)格，在上五年級(jí)常識(shí)這門(mén)課時(shí)特別要求每個(gè)學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容記住，會(huì)背，在下一節(jié)課上課前老師提出的問(wèn)題都要舉手，否則就罰抄五遍，如果舉手答不出，抄的遍數(shù)加倍，所以學(xué)生只要知道下一節(jié)課是我的常識(shí)課，整個(gè)下課時(shí)間都在不停的背的書(shū)，當(dāng)然也有例外，李愷強(qiáng)同學(xué)就是例外中的一位。

記得一次上午第三節(jié)課上課結(jié)束后，我查罰抄的作業(yè)，只有他沒(méi)抄，一個(gè)字都沒(méi)動(dòng)，這在當(dāng)時(shí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)的不可思議的，絕對(duì)是挑戰(zhàn)我的權(quán)威。當(dāng)時(shí)頭一熱、一沖動(dòng)就讓他留下抄，不抄完沒(méi)飯吃，激烈的碰撞就此拉開(kāi)，從語(yǔ)言上到肢體上，從教室里到操場(chǎng)上，沒(méi)說(shuō)天昏地暗，也引起了學(xué)校大量圍觀，最的憑著身高馬大，終于把他按在地上沒(méi)法動(dòng)，最后在好幾個(gè)老師的勸解下才擺休。飯后，他在他媽媽的陪伴下來(lái)校給我作了深刻的檢討，事情才告一段落。現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)真是幼稚的可愛(ài)，其實(shí)用打罰的方法對(duì)自己的學(xué)生不會(huì)有好處，現(xiàn)在來(lái)看如果學(xué)生不做作業(yè)很正常，當(dāng)時(shí)如果以孩子的立場(chǎng)去想，也不會(huì)出現(xiàn)這種事情了，不過(guò)如果沒(méi)有那一絲激情、那一絲沖動(dòng)，也就沒(méi)有了這一份珍貴的記憶。

吳曉爽