第一篇：幼兒教育：創(chuàng)新論文

創(chuàng)新路上 一直有我

新洲區(qū)鳳凰鎮(zhèn)中心幼兒園

余金花 手機：*** QQ：441889971

【摘 要】

創(chuàng)新教育向傳統(tǒng)幼兒教育的挑戰(zhàn)，歸根到底是對教師的素質(zhì)提出要求和挑戰(zhàn)，幼兒創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型的幼兒教師。教育是科學，教育是藝術(shù)，教育的本質(zhì)在于創(chuàng)造，為此，教師應積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語言使用的生活情景，引導幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對方的語言，重視幼兒交際能力培養(yǎng)。學前期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關鍵時期，也是兒童學習語言的最佳時期，本文從三個方面淺談在語言教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

【關鍵詞】

幼兒

語言

主動性

創(chuàng)新

社會的發(fā)展，對幼兒教育提出了一系列挑戰(zhàn)，客觀地要求教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。幼兒是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時期，我國創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！币虼?，創(chuàng)造性思維除了能滲透到其它學科之中，還能在語言教學中培養(yǎng)。語言是人類特有的用來表情達意、交流思想的工具，人的思維隨著語言能力的發(fā)展而提高完善。幼兒思維能力的發(fā)展更與語言能力的發(fā)展緊密相關，幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在很大程度上能提高幼兒的語文素養(yǎng)。那么如何在語言教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維呢？

一、創(chuàng)設寬松的語言環(huán)境，分享成功的快樂。幼兒的語言能力是在運用中主動構(gòu)建的，幼兒的語言學習主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒對語言的運用具有主動性，教師應為幼兒創(chuàng)造敢說、想說的語言環(huán)境和學習條件。首先，我們把為幼兒“創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”作為出發(fā)點，支持、鼓勵、吸引幼兒與同伴、教師、他人進行交談。我們要做的是：(1)傾聽幼兒談話。每天早活動，離園活動都是教師傾聽幼兒說話的機會，孩子們會把家中發(fā)生的事、看到的、想到的告訴老師，傾聽幼兒說話是引發(fā)他們說出更多的語言，教師把自己看作是與幼兒同等的，與幼兒共同分享某個活動的經(jīng)驗，或是共同探索某件事情的秘密，這樣來引發(fā)幼兒樂意交談，樂意溝通。(2)為幼兒提供談話的真實環(huán)境。教師充分利用室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設，通過經(jīng)常帶領幼兒進行參觀訪問，利用外部環(huán)境的變化，用不同途徑為幼兒交談提供主題，同時為了加強幼兒交談的興趣，教師利用不同的圖畫、標記等符號給幼兒，讓孩子感受到語言的意義，分享到成功的快樂，激發(fā)孩子們語言表達的欲望。其次，文學作品作為語言教育中的一個重要方面。文學教學不只是教會孩子講多少故事，背多少歌，重要的是讓孩子們在這種活動中有所感受，感受作品中描繪的美好愿望，人物、事件以及人們的道德情感，感受文學作品的優(yōu)美語言。總之，在語言教育中要注重幫助幼兒在實際運用中更好地理解和掌握語言。

二、創(chuàng)建敢說的應答環(huán)境，引發(fā)語言的溝通。

在幼兒園的一日活動中，我積極為幼兒創(chuàng)造一個敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。也就是說，教師應注意調(diào)動幼兒說的積極性。教師與幼兒建立良好關系，使幼兒有什么說什么，把自己的見解表達出來。因此，教師應采用多種方式來給幼兒創(chuàng)造語言環(huán)境。

1、利用晨間、飯前來開展語言活動。如：“誰來模仿教師？”讓幼兒簡單地復述老師所講的內(nèi)容，模仿老師的語言、聲調(diào)、速度等，以此引發(fā)幼兒對語言的興趣，在游戲中糾正幼兒的發(fā)音，最重要的就是老師要為幼兒提供語言活動區(qū)域，讓幼兒在晨間、飯后、課間、游戲活動時間里，可以自由的進入?yún)^(qū)角動手、動口，在自覺不自覺中發(fā)展語言能力。

2、正規(guī)的語言活動，即采用課題教學形式面向全體開展語言活動。在活動中教師幫助幼兒在傾聽、表達、欣賞和早期閱讀等四個方面來發(fā)展。我著重在早期閱讀中培育幼兒。長期以來人們認為早期閱讀就是認識漢字和看書。其實，在幼兒園開展早期閱讀是幫助幼兒建立一個良好的閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助他們提高語言文字敏感性，為他們進一步的學習打好基礎。

開展早期閱讀，首先選擇適合小班年齡特點的圖書，要為他們提供生動有趣和他們密切相關的閱讀材料。在幫助幼兒建立閱讀習慣時，我認為要讓幼兒帶著目的，也就是要帶著問題去看書，以幫助孩子克服亂翻書的習慣。第一步，教會孩子認識封面、封底。學習從前往后一頁一頁地翻，看的時候可用手指著，一樣樣地說?？赐旰蟀褧掀饋?，并把封面向上放好。第二步，引導孩子有目的地看書的某一頁。老師要先翻到那一頁，一開始，可用語言描述加以提示，逐漸讓孩子獨立看。第三步，逐漸培養(yǎng)幼兒自己講述畫面內(nèi)容，幼兒根據(jù)自己的理解用語言表達出來，講給朋友老師們聽，引發(fā)幼兒對語言的興趣。

三、創(chuàng)意愉悅的表演游戲，激發(fā)語言的興趣。

總之，對幼兒實施“創(chuàng)新語言教育”是具有重要性、必要性和可行性的。否則，這種可貴的精神將會被扼殺在搖籃之中，幼兒只能在模仿、順從中長大，失去創(chuàng)造的機會、條件和信心，而且很可能最終成為平庸的、缺乏獨立見解的人?？傊l(fā)展幼兒語言的關鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言來學習語言。為此，教師應積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語言使用的生活情景，引導幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對方的語言，重視幼兒交際能力培養(yǎng)，而且幼兒語言教育是一個復雜的過程，它滲透在生活與學習的每一個方面，無論是幼兒園，還是家庭，都應該給予足夠的重視，并為了幼兒語言能力的發(fā)展而做出實質(zhì)的努力。作為求索創(chuàng)新路上的執(zhí)教者，我們正帶著收獲和感悟，在實踐中反思，在反思中踐行。帶著信念去追求，帶著希望去尋找，創(chuàng)新路上，一直有我。

【參考書目】

1、周兢，余珍有：《幼兒語言教育》人民教育出版社

2004年版

2、《幼兒園語言創(chuàng)作教育活動與 課程創(chuàng)新設計指導手冊》 中國教育出版社

2005版

第二篇：幼兒教育論文

情景游戲在幼兒教育中的應用

摘要：新課程改革以來，幼兒園課程游戲化教育理念已經(jīng)深入到各個幼兒園對幼兒的教育中。幼兒園開展游戲教學在實踐過程中應加強教師培訓，明確游戲課程化建設的方向和實施內(nèi)容、推進幼兒園課程游戲化的建設。幼兒游戲的教育價值真正體現(xiàn)在幼兒能在游戲中獲得知識。游戲的教育價值的體現(xiàn)方式就是幼兒園課程游戲化。本文對情景游戲在幼兒教育中的應用進行進一步的探討分析。

關鍵詞：情景游戲；幼兒教育；應用

伴隨著幼兒園教育改革的不斷深入，游戲在幼兒園教學中的教育價值獲得了社會大力支持和認同。它將幼兒教學目標、教學內(nèi)容和教學理念融入到游戲中，幼兒園課程化可以更好地發(fā)揮幼兒園課程的教育功能，游戲成為了教學的重要手段。在對幼兒教育中教師應充分利用現(xiàn)代化的教學資源，創(chuàng)設情景游戲激活幼兒的思維，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及智力的開發(fā)，促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。

一、在幼兒教育中開設情景游戲的作用

幼兒園教育是幼兒學習的啟蒙階段，幼兒時期重視幼兒思維模式的培養(yǎng)對幼兒的健康成長和今后的學習發(fā)展都有極大的影響。幼兒教師在進行幼兒教育時要把握好幼兒自身的發(fā)展情況，采取趣味性強的教學方式為幼兒創(chuàng)設一個和諧有趣的情景游戲，營造良好的學習氛圍和課堂環(huán)境。讓幼兒在情景游戲的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，有效開發(fā)他們的智力和認知能力。通過情景游戲讓幼兒學到一些基本的知識和道理，在情景游戲中獲得情感的體驗，促進幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教師要做到將情景與實際生活結(jié)合在一起，正確引導幼兒認知這個世界，滿足幼兒的好奇心。幼兒老師應該從生活中發(fā)現(xiàn)引領幼兒學習，并把學到的知識運用到生活中去。并且幼兒園學前教育的教學目標是把游戲帶入到幼兒園課程教學中，充分體現(xiàn)游戲的教育價值。幼兒教育開設情景游戲，教師應該著重培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新意識，使幼兒積極投入到游戲教學中去，讓幼兒的天性得以釋放，這樣才能實現(xiàn)游戲?qū)Υ龠M幼兒全面發(fā)展的價值。

二、情景游戲在幼兒教育中的應用

幼兒園的學前教育對象是年齡較小的幼兒，他們的認知能力和學習意識在初級的發(fā)展階段，所以對于幼兒教師，想進一步培養(yǎng)幼兒的學習能力，如何激發(fā)幼兒對學習的興趣是首要的問題。在幼兒教育中游戲是學前教育目標實現(xiàn)的最佳選擇，而情景游戲?qū)τ變旱娜姘l(fā)展有很大的促進作用。

（一）多媒體在情景游戲中的作用 在幼兒教育中運用多媒體創(chuàng)設情景游戲，可以啟發(fā)幼兒的邏輯思維和對事物的認知，多媒體的特色功能也為幼兒教育創(chuàng)造了非常有利的先天條件。目前在日益發(fā)展的信息化時代，國家對學生提出了更高的要求，尤其是幼兒的學前教育。在幼兒園對幼兒實施情景游戲教學時，幼兒教師應充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，與教師自己的教學方式進行巧妙的結(jié)合，這樣可以有效實現(xiàn)情景游戲在幼兒教育中的教學目標。比如幼兒對動畫非常感興趣，那么幼兒教師就可以通過多媒體放映一些動畫的片段開設相關情景游戲，讓幼兒在游戲中體會到學習的樂趣。在幼兒教學時采用多媒體技術(shù)可以為幼兒創(chuàng)設出各種形象生動的教學內(nèi)容情景，讓幼兒有種切身體驗的真實感覺，促進幼兒對知識的理解并加深記憶。提高幼兒學習能力、促進幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展是幼兒認知能力的變換過程。幼兒教師可以利用多媒體的特點采取生動又有趣的教學方式，促使幼兒主動參與學習過程，增強幼兒的學習自信心，最終取得事半功倍的教學效果。

（二）鼓勵幼兒積極參與情景游戲中

當幼兒抗拒參加幼兒園的情景游戲教學活動時，幼兒教師應該多加鼓勵和開導幼兒，讓他們體會到游戲的樂趣。如果幼兒在游戲中表現(xiàn)得優(yōu)異，那么幼兒教師要對幼兒進行適當?shù)谋頁P，促使幼兒身心健康的發(fā)展和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因為教師的表揚在一定程度上會使學生繼續(xù)強化他們自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生積極向上的心態(tài)和提升自己的內(nèi)在動力，這樣的教學方式有助于學生的健康成長，使他們更加有動力去學習和認真做事，起到非常有效的教育效果。由于幼兒處于智力開發(fā)的初級階段。其認知能力和學習能力較弱，幼師可以通過情景游戲的方式對幼兒進行教導，讓幼兒在游戲中獲得情感的體驗，學到一些知識和道理。并且游戲可以給幼兒們帶來歡愉，讓他們在游戲中體驗到學習的快樂，把游戲規(guī)則同現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，幼兒教師要做到正確引導學生，時刻關注幼兒們身邊和生活中發(fā)生的細微現(xiàn)象，進而通過游戲的教學方式使幼兒認知這個世界，滿足幼兒的好奇心。游戲過后教師要進行總結(jié)，正確引導幼兒創(chuàng)新思維及自主能力的培養(yǎng)。

（三）通過情景游戲營造課堂氛圍

總之，在進行幼兒教育時教師要充分挖掘游戲因素，塑造生動活躍的幼兒園課堂氛圍。借助游戲的形式進行活動教學，幼兒園的教學形式不同于其他教育方式的教學。幼兒教師要充分利用情景游戲獨有的多樣性和趣味性進行幼兒的教學活動，營造生動活潑的課堂學習氛圍，充分調(diào)動幼兒自主學習的積極性，從而提高幼兒園學前教育的教學效率。把游戲當作教學過程中的一個環(huán)節(jié)，采取科學有效的游戲形式，讓幼兒在游戲中體會到學習的樂趣，進而培養(yǎng)幼兒的學習能力。教師可以在組織教育活動時運用游戲性的語言，例如在幼兒認識香蕉這種水果種類時，在開頭通過猜謎語、播放有關的歌曲引導幼兒參與到合作競猜游戲中去。通過情景游戲加深幼兒對知識的認知和掌握，激發(fā)幼兒智力和創(chuàng)造性思維的開發(fā)。幼師通過趣味性的教學語言對幼兒耐心地教導，從而調(diào)動幼兒們對游戲的興趣，正確引導幼兒學習的積極主動性。綜上所述，在幼兒早期的學前教育中，游戲帶來的天性釋放和學前教育目標的價值體現(xiàn)是極其重要的。因此，小學教師在對學生開設情景游戲教學時，要將幼兒放在主體位置，不斷探索有效的教學模式，激發(fā)幼兒學習的興趣，調(diào)動幼兒思維的分散和頭腦的靈活性，促進幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中感覺到喜悅和成就感，從而促進幼兒教育邁向新的臺階。

第三篇：幼兒教育論文

關健詞：多種活動發(fā)展托班口語

語言是人類表達思想，進行交際的工具。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他們說話用詞、語調(diào)口氣中看出，往往這些都是注重早期語言教學的結(jié)果。2—3歲是幼兒口語發(fā)展的關健期，是接受語言刺激十分敏感的時期，語言發(fā)展對幼兒來說是從自然人到社會人的轉(zhuǎn)化，語言更是人與人之間交流必不可少的工具。早期語言發(fā)展將影響一個人一生的語言發(fā)展，同時語言發(fā)展對幼兒智力的發(fā)展也有重大意義。

托班的幼兒雖然年齡較小，但他們同樣也有一百種語言，能力強點兒的孩子，語言表達稍微流利，能說一些完整的話語，但對于一般的或是能力差點兒的孩子，表達上還有一定的不完整，有的孩子只會說一個字：“師！師！”特別是外地的孩子，對聽說普通話尚也有一定的困難。這就需要我們教師在平時的教學中，設計多種活動，幫助幼兒豐富詞匯，促進其口語的發(fā)展。

一、利用晨間活動，發(fā)展幼兒的口語

幼兒語言是在運用的過程中不斷發(fā)展的，而晨間活動是幼兒口語發(fā)慌的最好時機，我們教師要為幼兒創(chuàng)設一個寬松、和諧、溫馨的晨間活動的環(huán)境，讓孩子有話敢說、想說、愛說。綱要中指出“創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！蔽覀兘處煵粌H是組織者，還是傾聽者，在傾聽中了解孩子的想法，抓住機會發(fā)展幼兒的口語，與孩子進行對話，在對話中，我們教師要做到語調(diào)輕柔，語義簡潔，語速減慢，讓幼兒能聽清聽懂，因為這個階段幼兒語言能力和理解能力較弱，教師說話的表情也不容忽視，教師的眼神，動作也是孩子交流的“語言”。同時，我們還要用和藹可親的態(tài)度，迎接每一位幼兒來園，在第一時間和他們進行禮貌用語的交流，如幼：“蔣老師，早上好！”師：“小朋友早上好！”雖然是短短兩句話，但對于孩子來說是一個好心情的開始，在晨間活動中，我會設計很多的活動，幼兒可以自己玩區(qū)角，也可以跟老師交談，對語言表達不是很好的孩子，我會設置障礙“逼”孩子用語言表達，我還會不時地抱抱他們，親親他們，別以為這是一個小小的舉動，這對孩子來說是“莫大榮幸”啊，他們會很開心，會覺得我是一個可以信賴的人，然后我會利用他們在我身邊的時間，與他們交流，一開始會話很少，慢慢地孩子打開了心門，說的就會越來越多。小朋友在玩玩具時，往往會自己拿著玩具玩起來，然后自言自語：“小狗狗，讓我抱抱你吧！”等，當兩三個小朋友聚在一起，對自己喜歡的就會討論起來

第四篇：幼兒教育論文

加強與家長互動，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒綜合能力 摘要：幼兒在成長中最先通過家長接觸社會、認識社會，進入學校以后受老師的影響又比較大，如果家長和老師灌輸?shù)慕逃砟畈灰粯油菀讓е掠變簾o所適從，不知道該聽誰的，怎么做。本文論述了幼兒教育中老師與家長互動教學的重要性，并列出了幾個典型方法以加強老師與家長的溝通。

關鍵詞：幼兒教育；家長；老師；互動 正文：

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。美國心理學家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。幼兒教育會給未來更高級的教育打下基礎，所以良好的幼兒教育對每一個人來說都非常重要。因此，幼兒教師要意識到自己身上的重擔，有意識地培養(yǎng)幼兒各方面良好的行為習慣和正確的社會認知，為幼兒以后的學習和成長打下堅實的基礎。幼兒在接觸老師以前，最先接觸到的是父母，父母一言一行都對未諳世事的幼兒影響深遠，因此，幼兒很多意識都是來源于父母，即使在接觸老師以后，家長的行為習慣對幼兒的影響依然遠遠超過幼兒教師，因此，要想獲得良好的教學效果，幼兒教師必須加強與家長的交流，在互動中一起完成幼兒的初級教育。

一、親子活動

“親子活動”是幼兒活動中必不可缺的部分，幼兒與成人的依戀是自然的又是十分重要的，在濃濃的親情中成長的孩子健康、活潑、聰明。幼兒和父母在快樂的親子游戲中建立了親密無間的關系。

親子活動不僅有益于家長與孩子之間的情感交流，密切親子關系，提升幼兒的快樂指數(shù)，還能促進幼兒各方面能力的發(fā)展。孩子們的天性是自由的，每個孩子都有自己探索事物的獨特方式，親子活動讓孩子們可以用自己的方式去觀察事物和接觸事物，他們的方式都會得到充分的尊重。親子活動的精神就是：尊重孩子的想法，尊重孩子所處的發(fā)展階段，給孩子選擇的機會。親子活動給孩子們提供了一個寬松和輕松的環(huán)境，讓他們分享與父母一起玩耍的樂趣。這樣，幼兒的情感、認知、語言、運動、創(chuàng)造、社會交往等多種能力就能得到全方位的發(fā)展。

二、樹立榜樣的作用

首先是家長的榜樣。幼兒最先認識的社會人就是自己的父母，父母的言行動作是幼兒最先學習的對象，家長對孩子的影響體現(xiàn)在一個人的一生當中，幼兒會不由自主模仿父母，在最初學習階段認為父母一切都是對的，自己就應該以父母為榜樣去做，因此家長應該了解自己在孩子成長中的影響力，自覺養(yǎng)成良好的習慣。老師更應該在平常的教學活動中積極發(fā)現(xiàn)幼兒的不良習慣和言行等，并及時通知幼兒家長，勸其給幼兒樹立一個良好的榜樣。

其次是教師的榜樣。教師在幼兒心目中一直有很高的威信，而且永遠是幼兒模仿的對象，老師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，老師要做有心人，平時要善于抓住一

切有利時機為幼兒做好行為示范。日常生活中，我和班上的另一位老師配合默契，班級工作合作一致。在組織幼兒活動時，一位老師在組織幼兒進行操作活動，而另一位老師則主動幫著擺放材料；在制作教具時，都是合作的作品；班級的墻面、區(qū)域的布置有商有量，都充分體現(xiàn)出合作的痕跡-----教師間反復多次的合作，引來很多孩子也來幫忙擺放材料、畫畫剪剪等。無形之中幼兒的合作意識也被激起，并開始逐步的萌發(fā)。

再次，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，同伴包括在學校的伙伴和家庭日?；顒又械幕锇?。教師對有合作行為幼兒的積極評價和鼓勵，激發(fā)其他幼兒向他們學習。如當幼兒有某種物質(zhì)分享行為時，老師要作出積極評價和鼓勵，教師要運用自己的動作、表情、眼神、姿態(tài)等變化來表達對幼兒分享行為的肯定；當發(fā)現(xiàn)幼兒有合作行為時，老師可采取向幼兒點頭、微笑、豎起大拇指或用手輕輕撫拍其肩、頭等方式，使幼兒因得到老師的肯定而帶來快樂和滿足，從而在今后更愿發(fā)生類似的行為。

三、教師與家長建立良溝通合作關系

教師真正做到對自己的同學負責，一切以兒童健康成長為宗旨，全心全意為兒童和家長服務，與家長建立相互信任的合作關系，通過相互溝通，共同探討兒童成長過程中存在的某些問題，并共同研究如何解決問題，保證幼兒的健康成長。

首先，家長每天接送幼童的時間為師生互動、與家長交流提供了很好的平臺，家長可以提早到校，參與一部分幼童的學?；顒?，并積極與老師交流，保證有問題及時解決，在幼兒有不良習慣的初期就幫其改正。其次，教師平時要多和家長保持聯(lián)系，及時反饋幼兒在學校的情況，并告知幼兒在學校的成長，保證家長對自己孩子的了解，并配合好老師的教學工作。再次，在教師與家長的交流中充分利用幼兒這個中間傳播渠道，鍛煉幼兒的能力，保證其健康成長。

第五篇：幼兒教育論文

淺談幼兒教育

-----蔣娜

美國心理學家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30％是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。

美國生理學家的研究也表明，幼兒是大腦生理發(fā)展的最快時期，一個成年人腦重約為1400克，其4歲時約為1000克，8歲時約為1300克。

日本學者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人，若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。

由此可見，幼兒大腦發(fā)展速度之快。在兒童智力迅速發(fā)展的時期，早期教育的作用也特別大，因為智力與教育以及社會環(huán)境是密切相關的。若在這個時期內(nèi)，對孩子用正確的方法施以適當?shù)脑缙诮逃?，其效果可想而知?/p>

以下是鄙人對幼兒教育的一點淺薄看法。

一、換一種目光看孩子

在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對于那些過于?活潑、愛動?的幼兒，則往往因為其?調(diào)皮、惹事?，久而久之，則可能得到?另眼相待?的?特殊待遇?。

但我覺得，對待那些過于?活潑、愛動?的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產(chǎn)生循序漸進的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過于?活潑、愛動?的習慣，使其容入班級整體活動之中去。我們班就有這么一位小朋友，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的?惡作劇?。比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩?捉迷藏?；可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在幼兒園里已經(jīng)小有名氣，大部分老師認識他。他的媽媽曾這樣給我說過：?我的兒子不簡單，四歲就成了‘明星’?，我也曾開玩笑地對家長說：?你的兒子簡直就是一個‘自由人’?。

如何教育這樣一位剛剛四歲的?自由人?呢？我的切入點是——找優(yōu)點，并使其發(fā)揚光大。根據(jù)一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應能力強。有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向

里招招手，示意小朋友過來開門，四歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上那位所謂的?自由人?幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡我！

我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一天早上開飯時他遲遲不吃，他說要等到他的好朋友來了一起吃！還有一次，班上的菲菲小朋友因生病幾天未來園，當菲菲小朋友來園時，他主動走上前去迎接，并拉著她的手認真地說：?你怎么了？?。當時我看出了他此時的心情，他確實是真的想念菲菲小朋友了，這也是他關心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗。不到一個月的時間，他的進步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去；現(xiàn)在他再也不是以前媽媽眼里的那個?自由人?了。

記得一位專家曾這樣講過：?要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發(fā)展。

二、別讓愛太近

在幼兒園里我們經(jīng)常能看到許多的家長幫助孩子脫衣服、換鞋等，而我們未來的幼苗表現(xiàn)出一幅無所謂的態(tài)度，每一件事做下來好

像跟他沒有關系似的，隨意的擺動著身體 , 好象隨風擺動的柳枝一樣。而我們的家長卻樂此不疲，有說有笑的做著這件事 , 好像是他們應該做的一樣。

由此我聯(lián)想到在報紙上看到這樣的一件事，說： ? 有一位父親在自己的屋后的地里栽種了 20 棵桃樹。他的孩子看見父親在果樹與果樹之間挖下一個個土坑，準備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進去。這個孩子很好奇地問父親，? 為什么在果樹之間弄上個土坑，那樣有什么用處。?? 小樹正在長身體呢，不補充營養(yǎng)不行。? 他的父親滿眼憐愛的看著樹苗說。這個孩子也學著父親的樣子挖了兩三下，父親看見了說： ? 這樣不對，你挖的坑離樹太近了，你應該保持半個鋤把長的距離才可以。? 他的孩子反駁說： ? 太遠了，小樹還能吸收到養(yǎng)分嗎？ ? 父親卻說： ? 太近了，小樹一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會把它 ‘ 肥 ’ 死的。而保持一定的距離，有利于小樹一點一滴的進行消化和吸收，有利于根須生長。因為要吸收到更多的肥料，樹根就只有拼命的往有肥料的地方鉆，這樣子小樹才能長得又壯又高。? 孩子父親的一番話，對這個孩子的一生產(chǎn)生了巨大的影響，這個孩子考上了重點大學。?

經(jīng)歷了一些世事，孩子們才能明白故事的內(nèi)涵，要給予他人愛和關懷，但也要與其保持一定的距離，才能讓他受益匪淺。愛得太近，或許就會變成一種災難和痛苦。所以我們的家長不要過分的愛孩子，凡事都給他們準備好，要給孩子自由的空間，讓他們?nèi)プ鲎约合胱龅氖?，在勞動中獲得快樂與幸福。

三、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點

每天穿梭于孩子中間，觀察和體驗著每一個孩子的成長歷程，在教育方式上除了老師要正確引導外，更應該注意孩子的閃光點要及時發(fā)現(xiàn)。我班XX小朋友活動的時候，總喜歡影響周圍的小朋友，沒辦法，我把他視為特別關注對象，讓他跟隨在我左右。

一次活動課，我想讓小朋友幫我拿呼啦圈，于是，我說：“誰樂意幫老師的忙？”于是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見了XX小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉著手，生怕我看不見他似的。于是，我說：“請動作快的小朋友幫忙，排隊一、二、三！”機靈的XX動作迅速，排在第三位，我決定請他幫忙時，說：“等一會游戲結(jié)束后我請活動中遵守紀律、團結(jié)合作的小朋友幫忙?！焙軔圩鍪碌乃斡浿@句話。在整個活動中，他沒有惹別的小朋友，并且還幫助跌倒的小朋友爬起來，我及時表揚了他，他滿臉喜悅和興奮。

教師在關注孩子的時候，要留心觀察、發(fā)現(xiàn)孩子既有長處，也有短處，應該及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，正確地評價引導，從自身角度出發(fā)做到客觀公正，隨時表揚，讓孩子健康、快樂、茁壯地成長！

（總結(jié) 自己寫）

二零一一年五月十三