第一篇：對高校政治理論課教學(xué)內(nèi)容與方法改革的建議

對高校政治理論課教學(xué)內(nèi)容與方法改革的建議

高校政治理論課是提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑，也是對學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)。學(xué)生通過思想政治的學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀和方法論，樹立科學(xué)的人生觀、價值觀。而目前高校大學(xué)生對政治理論課普遍缺乏興趣，這與教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)、理論性強，教學(xué)方法缺乏針對性、實效性，以及模式化的講課方式直接相關(guān)。

高校政治理論課包含《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》四科內(nèi)容。這是我們學(xué)習(xí)思想政治理論課程的主要科目。

據(jù)中國教育部公布的高校學(xué)生思想政治調(diào)查顯示：90％以上的大學(xué)生認為思想政治理論課的教材大同小異。當我們看政治理論課程教學(xué)內(nèi)容時，不難發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容交叉重復(fù)，具體表現(xiàn)如下：

1.與中學(xué)思想政治課教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。比如《馬克思主義基本原理概論》中的： 唯物論、辯證法、認識論、歷史唯物主義的基礎(chǔ)性觀點等等，同學(xué)們在中學(xué)都學(xué)習(xí)過，到了大學(xué)再學(xué)，同學(xué)們因而對此也乏味了。

2.政治理論課各科間內(nèi)容交叉重復(fù)嚴重。比如，民主政治問題和社會主義經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)容，《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》有，《馬克思主義基本原理概論》也講，類似的原理性內(nèi)容，各門課程交叉重復(fù)之處很多。

教育部曾在全國200所高校10萬名大學(xué)生中對政治理論課教學(xué)進行測評，在實用性調(diào)查方面近80%的學(xué)生認為思想政治理論課“不吸引”或“很難學(xué)”。造成這一結(jié)果的原因就是，政治理論課理論性極強，給人的感覺是紙上談兵、不切實際。而在課程教學(xué)過程中，部分教師在教學(xué)內(nèi)容方面聯(lián)系實際少、學(xué)生實踐又少，這直接造成了政治理論課教學(xué)內(nèi)容嚴重脫離實際，讓同學(xué)感覺空洞無味。

另一方面，政治理論課的教學(xué)方法也直接影響著其教學(xué)效果。

部分教師很“強勢”，課堂上侃侃而談，整個課堂只是教師一人在“表演”，敷衍性地完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生主體作用，而在教學(xué)方法層面，只重視理論闡述，讓學(xué)生強記、強背，以達到應(yīng)付考試的目的。很多學(xué)生甚至不知道學(xué)習(xí)政治理論課的目的和作用，而政治理論課教學(xué)大多采取課堂講授、理論灌輸方式，這樣的教學(xué)方法，脫離社會熱點，回避現(xiàn)實問題，缺乏實證說服力。導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低，削弱了學(xué)生的主體作用，勢必影響學(xué)生對政治理論的興趣，制約和影響了政治理論課的針對性和實效性。加之，學(xué)生受中小學(xué)階段應(yīng)試教育的影響，進入大學(xué)后，又受專業(yè)教育的影響，從而忽視了學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，從思想上不重視思想政治理論課。

不可否認，教育發(fā)展的國際化，學(xué)生的多樣化以及思想的多元化，讓政治理論課的教學(xué)必須與時俱進、改革創(chuàng)新。對于上述問題，我個人建議如下：

1.科學(xué)合理地解決教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)的問題。對于學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，大可不必再“反芻”。而代之為案例、問題的探討研究，通過討論、辯論、分析，達到溫故而知新的效果，這樣不僅鍛煉學(xué)生的實踐能力，也解決了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題。而對于四門科目間交叉的教學(xué)內(nèi)容，則應(yīng)合理篩選、統(tǒng)籌安排，避免四門科目的交叉內(nèi)容反復(fù)教學(xué)。重點處則展開，淺顯處則“一筆帶過”，講過的則不講，這樣讓教學(xué)內(nèi)容趨于一個合理的結(jié)構(gòu)與體系。

2.理論與實踐結(jié)合，學(xué)習(xí)與思考并重。政治理論課，極強的理論性是其最主要的特點，在教學(xué)過程中，將理論與實踐結(jié)合，寓理論于實踐中，讓學(xué)生在實踐中去理解政治理論。學(xué)習(xí)不僅是學(xué)，更要思，在課堂上通過具體的事例、問題分析討論，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題。而在課后則可通過社會調(diào)查、實踐，來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教學(xué)教學(xué)，不僅僅要注重“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，通過這樣的方式，不僅培養(yǎng)學(xué)生思考分析問題的能力和實踐精神，同時也增強了政治理論課的說服力和吸引力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。高校教學(xué)方法要與時俱進，決不能用中小學(xué)“填鴨式”的教學(xué)方法，要“變著花樣”教學(xué)，通過各種媒介來實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，比如視頻、音頻、圖片、文字等等。在課堂上采用課堂討論、事例探究、問題辯論、主題演講等形式來教學(xué)，形成一個互動式教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治理論課的教學(xué)實效。

綜上所述，政治理論課的教學(xué)改革要適應(yīng)日益多樣化的學(xué)生群體，也要適應(yīng)時代和教育發(fā)展的需求。通過調(diào)整、整合教學(xué)內(nèi)容，變革、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好的加強政治理論課教學(xué)，才能更好的為培養(yǎng)社會人才服務(wù)。

第二篇：教學(xué)內(nèi)容與方法、手段改革情況

教學(xué)內(nèi)容與方法、手段改革情況

綜合英語是面向英語專業(yè)一年級到三年級開設(shè)的一門主干課，長期以來是外語專業(yè)主干課程之一。該課程原稱英語精讀，上世紀90年代以來，隨著教學(xué)觀念從語言知識的灌輸向聽說讀寫語言能力的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，從注重語法向注重運用的轉(zhuǎn)變，課程名稱改為綜合英語。綜合英語課程是聽說讀寫各項語言技能的綜合，是語言知識與語言運用的綜合，是語言與文化的綜合，是語言學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的綜合。

自90年代以來，在歷任課程負責人的不斷努力下，從擬訂課程建設(shè)方案著手，著眼長遠的教學(xué)目標，尤其重視幾大方面的建設(shè)工作：（1）教學(xué)大綱和“三基”方案的修訂，使之符合培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃的要求，強調(diào)現(xiàn)代教學(xué)以“學(xué)生為中心”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；（2）重視教材建設(shè)，多年來沿用以全國優(yōu)秀教材（如北外出版的《大學(xué)英語》，李觀儀主編的《新編英語教程》，何兆熊主編的《綜合教程》等）為主要教材，輔以其他自編的活頁教材，加上網(wǎng)上收集到的相關(guān)信息資源，充實了教學(xué)內(nèi)容，增大了信息輸入的數(shù)量與質(zhì)量。（3）重視圖書資料的建設(shè)。目前已有圖書內(nèi)容豐富、類別較多，其中，部頒教學(xué)大綱推薦的圖書1000余冊共學(xué)生借閱；專供教師借用的教學(xué)參考書、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)書100余冊（教研室存書）以及學(xué)院資料室保存的30，000多冊各類語言、文學(xué)原版書、工具書等；學(xué)術(shù)期刊達50多種。（4）注重教學(xué)方法與手段的改革。遵循現(xiàn)代教學(xué)理念, 探討綜合英語教學(xué)模式，輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段（如投影儀、電腦等），幫助學(xué)生提高英語交際能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一二年級綜合英語教學(xué)目的在于對學(xué)生進行全面、嚴格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)他們實際運用語言的能力（聽、說、讀、寫、譯），以及對基礎(chǔ)語法和詞匯的熟練掌握和正確運用，為進入高年級的學(xué)習(xí)打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。三四年級英語是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程。課程通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，包括涉及政治、經(jīng)濟、社會、語言、文學(xué)、教育、哲學(xué)等方面的名家作品，擴大學(xué)生知識面，加深學(xué)生對社會和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生英語語言技能。每課都應(yīng)配有大量的相關(guān)練習(xí)，包括閱讀理解、詞匯研究、文體分析、中英互譯和寫作練習(xí)等，使學(xué)生的英語水平在質(zhì)量上有較大的提高。

針對不同階段，綜合英語課堂教學(xué)內(nèi)容、手段應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整。但是，兩個階段的授課都應(yīng)遵循如下原則：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為輔助，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。在教學(xué)中要開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動。在加強基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生主動積極地利用現(xiàn)有的圖書資料和網(wǎng)上信息，獲取知識，并使學(xué)生在運用知識的過程中培養(yǎng)各種能力。同時，要注意教學(xué)方法的多樣性。

根據(jù)課文的不同體裁和難易程度，將其分成側(cè)重點不同的四種類型：閱讀理解、語言知識學(xué)習(xí)、對話交際、自主學(xué)習(xí)四種。

學(xué)習(xí)側(cè)重閱讀理解的課文的時候，要求學(xué)生借助詞典和參考資料初步閱讀課文，劃出疑點、難點；教師針對存在的疑點、難點重點講解，掃除語言障礙；然后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下重新閱讀課文，歸納文章的中心思想，評價文章的寫作技巧；通過課后練習(xí)和補充練習(xí)使學(xué)生掌握課文中出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識，鞏固課文中的重點詞、短語和語法現(xiàn)象，加深對課文的理解及在課文語境下的詞語學(xué)習(xí)；課文講解結(jié)束后提供一系列體裁相同的文章給學(xué)生閱讀、討論；及時評閱學(xué)生作業(yè)，反饋學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并要求學(xué)生進行相應(yīng)的提高整改訓(xùn)練。

側(cè)重語言知識的學(xué)習(xí)，主要針對語言理解難度大的課文學(xué)習(xí)，分析語言的抽象、隱含、比喻等意義，通過教師的講解使學(xué)生理解課文，以及與課文相關(guān)的哲學(xué)、心理學(xué)、文體等方面的知識。通過教師的講解，啟發(fā)學(xué)生理解和欣賞內(nèi)容精深的課文，并掌握相應(yīng)的語言知識。

對于側(cè)重對話交際的課文的教學(xué)方法是，在幫助學(xué)生掃除語言障礙，基本掌握課文中的語言知識要點并完成課后練習(xí)后，擴展相關(guān)的語言文化背景知識，要求學(xué)生能夠熟練運用課文中出現(xiàn)的常見短語和表達方式，并把課文改編成短劇由學(xué)生自編自演。有可能的話，提供相關(guān)的影視資料供學(xué)生觀摩，模仿，反復(fù)訓(xùn)練。從而引起學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在模仿訓(xùn)練中更加熟練地掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識。自主學(xué)習(xí)課文，根據(jù)學(xué)生水平和課文中出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識，提出自主學(xué)習(xí)的要求和目的，把學(xué)生分組，抽出相應(yīng)時間，學(xué)生來講解課文之后，由教師給以指導(dǎo)，并結(jié)合課后練習(xí)提出的要求開展討論和辯論，檢查自學(xué)效果。

1）課堂活動：充分調(diào)動學(xué)生自主性，利用學(xué)生活動的環(huán)節(jié)，采用豐富多彩的方式，開展英文每日presentation、討論、辯論、角色扮演、采訪、背景知識展示與匯報、情景對話、話劇等課內(nèi)實踐活動。

2）第二課堂活動：指導(dǎo)成立英語學(xué)習(xí)興趣小組；組織參與“莎翁杯”話劇比賽，CCTV風(fēng)采大賽；每學(xué)期定時舉辦針對不同年級的競賽等實踐活動, 如一年級英文歌曲比賽, 英語書法比賽 , 口語比賽；二年級英語短劇、電影配音大賽、演講比賽等。

3）暑期的社會實踐活動是學(xué)生檢驗個人所學(xué)知識的平臺，是提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，調(diào)整學(xué)習(xí)方向和重點的好機會。

在教學(xué)過程中，力求擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，一切教學(xué)活動必須以學(xué)生為中心，從實際出發(fā)，寓培養(yǎng)能力于傳授知識之中，加大語言訓(xùn)練力度。二年級積極進行課程教改，采用教師輪流上課制度，使人才資源得到充分合理的利用，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量，收到比較好的教學(xué)效果。同時，也有利于教師下一步開展綜合英語教研項目。一年級的學(xué)生的背景知識課件展示最大限度的調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，也收到了比較好的教學(xué)效果。

第三篇：進高校思想政治理論課教學(xué)管理的改革

積極推進高校思想政治理論課教學(xué)管理的改革

陳占安

[摘要」在實施新方案、開設(shè)新課程的工作中, 必須積極推進高校思想政治理論課教學(xué)管理方面的改革, 其中包括改進思想政治理論課教學(xué)的管理方法, 更新思想政治理論課教學(xué)的管理理念,明確思想政治理論課教學(xué)單位的管理體制等。[關(guān)鍵詞]高校思想政治理論課教學(xué)管理改革

按照中宣部、教育部的統(tǒng)一部署, 我國高校從級本科生開始實施新的課程設(shè)置方案。在編寫了高水平的教材之后, 一個重要的課題需要提到更加突出的地位來對待, 那就是積極推進高校思想政治理論課教學(xué)管理的改革。我想結(jié)合北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院自年以來所進行的長達十年的實踐探索, 談一談關(guān)于改革思想政治理論課教學(xué)管理方法、教學(xué)管理理念和教學(xué)管理體制方面的一些思考。

一、努力改進思想政治理論課教學(xué)的管理方法

中宣部、教育部號文件提出, “ 切實改進高校思想政治理論課教育教學(xué)的方式和方法” ,其中談到的一個方向性問題是, 要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。這就要求我們適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求, 積極改革教學(xué)管理方法。新的方案、新的課程、新的教材, 要求在教學(xué)管理上有新的舉措、新的設(shè)計。以老辦法去對付新課程,是消極的做法, 不可能收到很好的教學(xué)效果。新的形勢和新的任務(wù)需要新的管理方法, 新的管理辦法能出新的生產(chǎn)力。在新形勢下, 排課方式、選課方式、考試方式、組織方式等都不能完全套用老的辦法, 而應(yīng)該適應(yīng)新的情況進行必要的調(diào)整和創(chuàng)新。北京大學(xué)在實施思想政治理論課新方案的教學(xué)中普遍實行以下八個基本做法：

1、教學(xué)組式的教師組合方式

這種方式是從年秋季試點開設(shè)鄧小平理論課開始的, 在年以后得到全面推廣。以往按照“ 方案” 開設(shè)的幾門課程都采取了教學(xué)組的方式, 其中“ 鄧小平理論和‘三個代表’ 重要思想概論” 課教學(xué)組由位教師組成, “ 毛澤東思想概論”課教學(xué)組由位教師組成, “ 思想道德修養(yǎng)” 課教學(xué)組由位教師組成? ?這幾個教學(xué)組都以馬克思主義學(xué)院的教師為主, 又從好幾個院系以至超出北大的范圍選聘了多位專家、學(xué)者。由于他們在思想政治理論研究方面頗有建樹, 同時教學(xué)經(jīng)驗又相當豐富, 講課富有藝術(shù)性, 再加上他們自身所具有的人品、人格力量, 使這幾門課的教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生了很強的吸引力。從以往的實踐經(jīng)驗中我們體會到, 這種教師組合方式的好處在于：一是適應(yīng)了思想政治理論課多學(xué)科交叉的課程特點；二是滿足了學(xué)生希望得到知名教授的指導(dǎo)的強烈愿望；三是提高了教師在教學(xué)方面的科研要求實際上也維護了教師的良好形象；四是找到了培訓(xùn)青年教師的便捷途徑；五是形成了老中青教師相互學(xué)習(xí)的人際關(guān)系。如今, 我們在新開設(shè)的“ 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 課中, 組成了人的教學(xué)組其中專職教師人, 兼職和外聘教師人“ 中國近現(xiàn)代史綱要”課的教學(xué)組由人構(gòu)成其中專職教師人, 兼職和外聘教師人“ 毛澤東思想、鄧小平理論和‘ 三個代表’ 重要思想概論” 課教學(xué)組由人構(gòu)成其中專職教師人, 兼職和外聘教師巧人“ 馬克思主義基本原理概論” 課的教學(xué)組也將由近位教師構(gòu)成。

2、專題講座式的授課辦法

北京大學(xué)思想政治理論課的課堂講授全都采取專題講座的授課方式。其中,“ 鄧小平理論課” 開設(shè)個講座, “ 毛澤東思想概論” 課開設(shè)個講座,“ 思想道德修養(yǎng)” 課開設(shè)個講座幾年來, 這種格局堅持下來了, 只是講授內(nèi)容有所調(diào)整。這些講座的設(shè)計, 既涵蓋了課程體系的基本內(nèi)容, 又突出了當時的教學(xué)重點既盡可能避免與中學(xué)政治歷史課的重復(fù), 又力求體現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的更高層次。如今新開設(shè)的“ 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 課設(shè)計了個專題, “ 中國近現(xiàn)代史綱要” 課設(shè)計了個專題, “ 毛澤東思想、鄧小平理論和‘ 三個代表’ 重要思想概論” 課設(shè)計了個專題?！?馬克思主義基本原理概論” 課也設(shè)計了多個專題。這種專題設(shè)計和授課方式的立意在于, 使教師的講授內(nèi)容與學(xué)生自學(xué)的教材形成一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系。教師的課堂教授與教材在基本觀點上應(yīng)保持一致, 但在入題的方式以及討論問題的重點上又有所不同, 特別是不能照本宣科。凡是學(xué)生能夠通過自學(xué)弄懂的地方就不要講了, 尤其是不要再系統(tǒng)去講了。教師講授的著力點應(yīng)是對學(xué)生的看書和思考提出要求, 對一些重點和難點問題進行指導(dǎo), 對教材作必要的補充以及學(xué)術(shù)層面的討論等。教學(xué)組里的教師根據(jù)自己的學(xué)術(shù)專長, 分別承擔若干個專題, 要講就講出水平來, 要講就講好它。

3、多種多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)

在思想政治理論課的教學(xué)中, 教師的課堂講授無疑是主導(dǎo)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。精心備課, 認真講授,這是教師與學(xué)生聯(lián)系的最主要和最重要的渠道, 講好課是教師的基本功。但是也要承認, 因為思想政治理論課的性質(zhì)和當代大學(xué)生的特點, 光有課堂講授不行, 還需要有其他的輔助性教學(xué)環(huán)節(jié), 并使它們與課堂講授環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來。我們主要安排了這樣一些輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)播放電視專題片“ 中國近現(xiàn)代史綱要” 課給學(xué)生播放的專題片有《孫中山》、《抗戰(zhàn)》、《國慶紀事》等組織參觀展覽舉辦專題講座舉辦課堂討論安排心得體會寫作,等等。安排這些環(huán)節(jié)的好處在于, 實現(xiàn)了理論教育、課堂教學(xué)與示范教育、社會實踐等方式的有機結(jié)合, 促成了學(xué)生的參與, 加深了學(xué)生的印象, 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、多媒體教學(xué)的技術(shù)手段

近年來, 我們在思想政治理論課教學(xué)中大力推廣多媒體教學(xué)手段, 任課的所有中青年教師都已經(jīng)掌握了制作和使用課件的能力, 絕大多數(shù)課堂都使用課件來進行教學(xué)。新的教學(xué)手段比起傳統(tǒng)的教學(xué)手段來有諸多好處一是可以使學(xué)生聽講更有條理, 思路更加清晰二是可以擴大信息量, 用課件的形式展現(xiàn)資料是以往板書無法比擬的三是可以使課堂教學(xué)變得生動活潑, 用課件的方式展現(xiàn)圖片和音像資料有它特殊的便利四是可以減輕主講教師記憶方面的壓力。教師還將課件上網(wǎng), 為學(xué)生自學(xué)提供方便, 而且使更多的讀者受益。從年上半年至今, 我們掛在網(wǎng)上的思想政治理論課的課件點擊率, 每個學(xué)年大體上保持在萬人次左右。

5、靈活寬松的考核方法

思想政治理論課的考核方法是一個需要探索的事情。經(jīng)過了幾種方法的試驗, 我們目前采用的方法是將學(xué)生的成績四六開, 即平時含考勤、課堂討論、心得體會或期中測驗占分, 期末考試占分期末考試基本上取開卷考試的方式有的課程采取一小部分閉卷大部分開卷的辦法。這種考核方法有助于減輕學(xué)生的壓力, 扭轉(zhuǎn)學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

思想政治理論課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生掌握馬克思主義立場、觀點和方法, 因而對學(xué)生的考核應(yīng)該著重檢查其理解和運用科學(xué)理論的能力。事實上, 由于開卷考試對考題有更高的要求, 學(xué)生不可能從所允許帶進考場的教材和筆記中直接抄出答案來, 這樣無形中考試的難度倒加大了, 對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求提高了。思想政治理論課的考試是既有標準答案又沒有標準答案的考試。說有標淮答案, 主要是指不能反對馬克思主義的基本原理說沒有標誰答案, 是指在接受馬克思主義至少是不反對馬克思主義的基礎(chǔ)上允許自由發(fā)揮, 提倡獨立思考。因而, 我在多種場合下表達了這樣一種觀點思想政治理論課考試, 與其說是考學(xué)生, 不如說是考教師, 或者說重在教師, 因為怎樣出考題, 怎樣判卷子, 是一個很大的學(xué)問。教師尤其是教學(xué)水平本來不高的教師沒有權(quán)力輕易地給學(xué)生不及格的成績。思想政治理論課教學(xué)重在平時的工作, 要千方百計使得學(xué)生對馬克思主義理論不排斥、不對立,爭取能夠吸引學(xué)生來聽課, 來參加討論, 而不要期望用期末考試給學(xué)生不及格的成績來達到教育學(xué)生的目的。這是思想政治理論課的特殊困難, 同時也是一種特殊要求。思想政治理論課應(yīng)該__創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、寬松的考核方法。

6、全年滾動的排課方式

從年秋季開始, 我們改變了以往學(xué)期排課, 即一門課只在一個學(xué)期中開設(shè)的傳統(tǒng)做法, 代之以全年滾動排課, 即每個學(xué)期都開設(shè)所有課程的新辦法。我們在實施的過程中, 將兩門學(xué)分一樣的課程形成一種此多彼少的關(guān)系, 即是說, 在兩門成對子的課程中, 這一門課這個學(xué)期多排幾個班, 另一門課少排幾個班, 下個學(xué)期相反設(shè)計。這樣排課的好處在于一是為學(xué)生選課提供了方便, 二是為教師積累教學(xué)經(jīng)驗提供了條件, 三是減輕了基層教師編制上的壓力。

7、學(xué)生自由選課的辦法

我們從年下半年開始進行學(xué)生自由選課辦法的試驗, 到年下半年已經(jīng)在所有的思想政治理論課中全面實行。這里說的自由選課具體化為學(xué)生有“ 三個自由” 一是可以在個學(xué)期里自由選擇上課時間, 二是可以自由選擇課堂, 三是可以自由選擇任課教師。這樣做的好處在于一是給學(xué)生一定的選課自由, 使學(xué)生有了一定的自主權(quán)二是給教師帶來了無形的壓力和動力, 有利于提高教學(xué)水毛三是為實行真正的學(xué)分制創(chuàng)造了基礎(chǔ)性條件, 給課程管理帶來了新的活力。這種新的選課方式, 比較好地適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟體制的社會大環(huán)境, 使學(xué)生與教師之間形成了一種雙向選擇的契約關(guān)系, 受到學(xué)生的普遍歡迎。

考慮到學(xué)生自由選課的需要, 北京大學(xué)在新的四門思想政治理論課的開設(shè)中采取成對開出的做法從年月開始, 同時開出“ 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“ 中國近現(xiàn)代史綱要” 兩門課從年月開始, 同時開出“ 馬克思主義基本原理概論”、“ 毛澤東思想、鄧小平理論和‘ 三個代表’重要思想概論” 兩門課。

8、“ 四位一體” 的教學(xué)管理模式

與教學(xué)組的教師組合方式和專題講座授課辦法相配套, 我們在思想政治理論課的教學(xué)管理上實行了課程主持人、課堂主管教師、主講教師和助教“ 四位一體” 的管理方式, 做到了分工負責、各司其職、忙而不亂。思想政治理論課的課程主持人是由校長聘任的, 一聘兩年。課程主持人要對一門課負全責。在課程主持人之下, 設(shè)若干個課堂主管教師的崗位,由中青年教師擔任。通常一位主管教師管理一個班, 要對這幾個班學(xué)生的學(xué)習(xí)負責。再就是專題主講教師, 每個專題最少有兩位主講講師, 形成一種既互相學(xué)習(xí)又互相競爭的關(guān)系。最后是助教, 原則上一個班配一位助教, 保證教師與學(xué)生之間的聯(lián)系, 要對學(xué)生的聽課情況做到心中有數(shù)。助教由研究生主要是博士生兼任。

二、不斷更新思想政治理論課教學(xué)的管理理念

在思想政治理論課的教學(xué)實踐中, 我們體會到解放思想、更新理念的重要性。要變做法, 首先要變理念理念不變, 寸步難行。北京大學(xué)的思想政治理論課教學(xué)管理之所以要堅持實行上述做法, 它的背后源于以下四個理念：

1、考慮問題必須以服務(wù)學(xué)生為中心

考慮思想政治理論課的教學(xué)問題特別是教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理方式等問題是以教師為中心, 還是以學(xué)生為中心這是兩種不同的教育教學(xué)理念。以往, 我們長時期里在很大程度上是以教師為中心來思考問題, 認為教師執(zhí)行著國家的指令, 講的內(nèi)容又是馬克思主義真理, 學(xué)生必須學(xué),不學(xué)或者學(xué)不好那是學(xué)生的問題。以往, 教學(xué)效果不好一般是上埋怨社會大環(huán)境不好, 下埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不懂事, 較少從教師方面找原因。考慮教學(xué)管理問題, 以往也比較多地從教師安排課程方便不方便去考慮。

其實, 這種理念是不正確的, 至少說是不全面的。盡管當代大學(xué)生由于種種原因, 特別是受到來自社會各種思潮的干擾, 他們對思想政治理論課有著這樣那樣的模糊的和錯誤的認識, 但是平心而論, 當代大學(xué)生不存在與馬克思主義之間的天然隔閡, 他們中的很多人自身就具有學(xué)習(xí)馬克思主義的興趣和積極性。通過思想政治理論課來指導(dǎo)他們加強這方面的學(xué)習(xí), 是具有戰(zhàn)略意義的事情?，F(xiàn)在的問題是, 怎樣才能使思想政治理論課的內(nèi)容能夠真正進到學(xué)生的頭腦中, 變成他們理解、接受和喜歡的東西。這就要求我們一定要為了學(xué)生、了解學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。思想政治理論課教學(xué)一定要從學(xué)生的思想實際出發(fā), 為保證學(xué)生健康成才服務(wù), 以提高學(xué)生的思想理論素質(zhì)為根本, 以思想政治理論課的內(nèi)容進學(xué)生的頭腦為目的。

幾年來, 我們在思想政治理論課的教學(xué)中貫徹改革的精神, 打破常規(guī), 超常運作, 組織教學(xué)組,采取專題講座方式、實行多種教學(xué)環(huán)節(jié), 更新教學(xué)手段, 以及進行考核方法、排課和選課方法的試驗等, 一個重要的指導(dǎo)思想就是以學(xué)生為中』自考慮問題。采取這些新的做法, 在開始階段增加了教學(xué)管理上的難度和任課教師的負擔, 但是它增強了思想政治理論課對學(xué)生的吸引力, 提高了教學(xué)效果。我們應(yīng)該樹立這樣的思想, 什么樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí), 學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)方式, 我們就應(yīng)該采取什么方式。只要是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí), 教師再麻煩、再辛苦, 也是值得的。

2、課堂講授必須以科學(xué)研究為支撐

努力提高思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量, 一個不容忽視的工作就是必須努力提高教師在教學(xué)中的科研含量。有的同志覺得思想政治理論課的開設(shè)是國家行為, 照著有關(guān)文件講就可以了, 用不著搞什么科研。這種看法是不對的。作為一名大學(xué)教師, 不搞教學(xué)是不行的, 教學(xué)無疑是自己的本職工作但是不搞科研, 沒有科研做支撐, 教學(xué)不可能達到一種高的水平、高的層次、高的質(zhì)量。教好思想政治理論課是很不容易的事情。我們對思想政治理論課教學(xué)的基本內(nèi)容和精神實質(zhì)的闡述, 必須在研究的層面上去講解, 才能說服學(xué)生、打動學(xué)生, 才能真正使學(xué)生理解。思想政治理論課教學(xué)的難度恰恰在于要對一些理論和實際問題有自己的研究, 有自己的理解, 那種只會照本宣科的教師不可能在學(xué)生的心目中有較高的地位, 而且也實現(xiàn)不了思想政治理論課教學(xué)的真正目的。教師只有拿自己真正理解了的、自己真正有了深刻體會的東西, 去對學(xué)生進行講授, 才能自信、自如, 學(xué)生也會從任課教師的研究成果中感受到理論的魅力。思想政治理論課教學(xué), 雖然也有告訴學(xué)生“ 是什么”的內(nèi)容, 但主要是在與學(xué)生的討論中使他們懂得“ 為什么”。而且, 大學(xué)生對于“ 為什么” 的回答,應(yīng)該有自己的角度、自己的理解、自己的概括。在這方面, 大學(xué)教師特別是思想政治理論課教師應(yīng)該為學(xué)生作出樣子, 給予指導(dǎo)。我們的職責不僅在于“ 教” , 更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“ 學(xué)”。學(xué)生需要達到的目標不僅在于“ 學(xué)會” , 更重要的在于“ 會學(xué)” 我們提倡素質(zhì)教育, 很重要的一點是啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)理論的指導(dǎo)下自己獨立自主地提出問題、分析問題和解決問題。思想政治理論課的課堂講授應(yīng)該在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下, 同教材形成一種既統(tǒng)一又區(qū)別的關(guān)系, 教師把講授的重點放在指導(dǎo)學(xué)生更好地讀書、更深刻地思考問題上。為了做到這一點, 我們應(yīng)該對思想政治理論課教師的科研有明確的要求, 而且要提供各方面的支持。一定要使思想政治理論課教師從單純的教學(xué)型教師向教學(xué)科研并重型教師轉(zhuǎn)變。我們之所以實行教學(xué)組的教師組合方式和專題講座式的授課方式,其中一個目的在于減輕教師在課時上的壓力, 而提高科研方面的要求。有的同志向我提過一個問題, 那就是, 你們北大這樣做, 是不是老師講不了整個一門課, 只會那幾個專題呢我的回答是, 我們討論的問題不是教師能不能講一門課, 而是怎樣才能使學(xué)生通過一門課的學(xué)習(xí), 得到最好的教育, 是站在學(xué)生的角度提教學(xué)質(zhì)量問題的。如果就一般水平的教學(xué), 我們用不著擔心, 哪位教師, 特別是有多年教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師, 他們講不了一門課我們也不用擔心一位具有博士學(xué)位的青年教師按一般要求講不了一門課。但是我們提出建設(shè)精品課程, 特別是每堂課都要具有精品的水平, 那就不好說所有的教師都能做到。實際上, 我們的任課教師是在對整個課程有全局了解的基礎(chǔ)上, 加上又有集體備課環(huán)節(jié)的情況下而承擔專題講座。我們還有一個約定, 那就是到了教師對某些專題的研究達到一定程度時就轉(zhuǎn)崗, 讓另外的教師在自己研究的基礎(chǔ)上再研究, 而自己去研究別的專題。這樣也促成了科研與教學(xué)的良性促進。

3、推進改革必須以管理改革為先行

搞活教學(xué)管理, 管理方法要適應(yīng)形勢發(fā)展的需要和教育對象的實際, 這是目前思想政治理論課教學(xué)改革的工作重點, 也應(yīng)該成為目前思想政治理論課改革的突破口。我們的腦筋不能教條, 工作不能死板。思想政治理論課的教學(xué)管理也要與時俱進。我們再也不能滿足于一所高校有幾位教師教學(xué)水平高,有幾個班次教學(xué)效果好, 而對其他教師和其他班次放任自流, 我們要對所有的學(xué)生負責, 要想辦法把所有班次的教學(xué)都搞好, 這就需要積極推進教學(xué)管理的改革, 通過新的管理方式, 爭取新的教學(xué)效果。毛澤東曾經(jīng)指出“ 按照馬列主義的原則, 革命的組織形式應(yīng)該服從于革命斗爭的需要, 如果組織形式已經(jīng)與斗爭的需要不相適合時, 則應(yīng)取消這個組織形式?！痹诋斍? 應(yīng)該跳出教師個體考慮問題, 應(yīng)該有分工、有協(xié)作。我們應(yīng)打破目前思想政治理論課教師個人承包式的教學(xué)管理辦法, 積極創(chuàng)造條件, 更多地實行教學(xué)組的教師組合方式, 以扭轉(zhuǎn)教學(xué)效果不理想的局面。對于思想政治理論課教師來講, 我們不大贊成實行那種簡單的“ 末位淘汰”的辦法, 而應(yīng)該創(chuàng)造一種激勵教師提高的機制。我們實行教學(xué)組式的教師組合方式, 一個很重要的目的就是所有的教師都把自己最好的最有研究的一面亮給學(xué)生。這樣, 既使學(xué)生受到良好的教育, 而且也使思想政治理論課教師樹立了良好的形象。北京市在《關(guān)于進一步加強和改進北京高校思想政治理論課建設(shè)的意見》中提出, 要“ 在全市范圍內(nèi)試行思想政治理論課教師聯(lián)聘制度, 建立優(yōu)秀教師巡講和示范系統(tǒng), 推動教師的校際協(xié)作” , 這是一個很好的思路。要實行新方案, 管理體制必須要調(diào)整。為了適應(yīng)新課程開設(shè)和新學(xué)科建設(shè)的需要, 北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院將內(nèi)部管理體制調(diào)整為“ 四所一室” 的建制。其中, “ 四所” 即馬克思主義基本原理研究所、馬克思主義中國化研究所、思想政治教育研究所、科學(xué)社會主義研究所“ 一室” 即政治經(jīng)濟學(xué)研究室。其中, 從教學(xué)管理的分工來說, 馬克思主義基本原理研究所負責全校本科生的“ 馬克思主義基本原理概論課”、碩士生的“ 馬克思主義經(jīng)典著作選讀課”、博士生的“ 馬克思主義與當代社會思潮課” 馬克思主義中國化研究所負責全校本科生的“ 毛澤東思想、鄧小平理論和‘ 三個代表’ 重要思想概論課” , 同時負責全校本科生的“ 中國近現(xiàn)代史綱要課” 思想政治教育研究所負責“ 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課” 科學(xué)社會主義研究所繼續(xù)負責全校碩士生的“ 科學(xué)社會主義的理論與實踐課”。這四個研究所都取二級學(xué)科的名稱, 為的是強化教師的學(xué)科意識, 提高科研要求, 使每一位教師都要下決心走科研與教學(xué)并重的路子。

4、全部工作必須以隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)

這里說的隊伍, 指的是從事思想政治理論課教學(xué)工作的教師隊伍。要搞好思想政治理論課教學(xué),最重要是要有一支政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好的教師隊伍。特別要看到,近年來由于一大批老教師離退休, 青年教師隊伍建設(shè)的問題更加凸顯, 必須抓緊抓實。我們的青年教師學(xué)位高歲以下幾乎都具有博士學(xué)位、外語好、科研能力強、視野開闊, 掌握了現(xiàn)代科研和教育技術(shù)手段, 他們給思想政治理論課教師隊伍帶來新的希望。近年來, 我們把人事工作的重點轉(zhuǎn)移到青年教師的隊伍建設(shè)上來, 既嚴格要求他們, 又熱情關(guān)心和積極支持他們,在他們當中涌現(xiàn)了一批學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。與此同時, 我們逐漸形成了一種良性的用人機制, 打破人員單位所有制的局限和教師個體勞動的慣性, 以學(xué)院現(xiàn)有的教師特別是知名教授為主, 同時從學(xué)院之外聘請一些知名專家為學(xué)生授課, 引進必要的競爭機制, 促使教學(xué)效果的好轉(zhuǎn)。在學(xué)校各方面的支持下, 我們正在探索一條支持教師的專業(yè)培訓(xùn)、課題申報、學(xué)術(shù)會議、社會調(diào)查、出國訪問等方面的新路子。

三、必須明確思想政治理論課教學(xué)單位的管理體制

管理體制事關(guān)重大。這個問題在一定意義上更具有根本性、戰(zhàn)略性和長遠性, 應(yīng)努力創(chuàng)造條件,適應(yīng)落實新方案的需要, 從制度上和政策上使思想政治理論教育教學(xué)的主管單位, 具有自主地解決教學(xué)中遇到的問題的能力。由于種種原因, 世紀年代以來, 很多高校原有的馬克思主義教育教學(xué)單位被降格、肢解,有的被劃歸到某個學(xué)院成為二級部門, 有的則被分散到以專業(yè)課為主的不同單位。因而, 就出現(xiàn)了諸如黨和國家關(guān)于思想政治理論課的文件下不到主管單位, 關(guān)于思想政治理論課的政策得不到兌現(xiàn)等問題。如果不盡快遏制和扭轉(zhuǎn)這種情況, 新方案的實施將失去體制上的保障, 我們所設(shè)定的改善思想政治理論課教學(xué)狀況的目標將會落空。北京大學(xué)等一批院校走著另一條路子, 陸續(xù)成立了馬克思主義學(xué)院, 它的優(yōu)越性隨著時間的推移愈發(fā)顯現(xiàn)出來。北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院成立于年月, 到如今已經(jīng)是第巧個年頭。在一段時間里, 一些人對我們使用這個名字有很多的議論, 有人懷疑馬克思主義的旗幟能打多久, 有人擔心使用馬克思主義學(xué)院的名字不便同國際接軌, 有人嘲笑我們不識時務(wù), “ 都什么年代了, 還叫馬克思主義學(xué)院” 我們的內(nèi)部也有人有這樣或那樣的想法。但是, 我們沒有動搖, 而是用改革去克服前進道路上的困難, 去爭取教學(xué)科研、隊伍建設(shè)的成就。巧年過來了, 我們從實踐中嘗到了甜頭, 也堅定了信心。我們體會, 相比來說, 成立馬克思主義學(xué)院的必要性和重要性主要表現(xiàn)在這樣五個方面：一是樹立一面旗幟, 一面馬克思主義的旗幟。它貫徹的是黨的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)的是國家的主流意識形態(tài), 反映的是社會主義的辦學(xué)方向。二是穩(wěn)定一支隊伍, 一支以馬克思主義理論教學(xué)和研究為主業(yè)的教師隊伍。這支隊伍是黨和國家的寶貴財富, 不能亂、不能散、不能垮。三是建設(shè)一個學(xué)科, 一個以馬克思主義為專業(yè)內(nèi)容的學(xué)科。這個學(xué)科現(xiàn)在明確下來了, 那就是馬克思主義理論一級學(xué)科及相關(guān)的二級學(xué)科, 這個學(xué)科的建設(shè)為國家主流意識形態(tài)構(gòu)建了寬廣而堅實的學(xué)科基礎(chǔ), 使哲學(xué)社會科學(xué)系統(tǒng)形成了更加合理而完善的學(xué)科布局, 給理論建設(shè)和理論工作隊伍創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科平臺, 為高校思想政治理論課教育教學(xué)提供了強有力的學(xué)科支撐。四是開設(shè)一類課程, 一類以馬克思主義理論教育為主要內(nèi)容的思想政治理論課程。這類課程是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道, 是黨的教育方針的重要體現(xiàn), 是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本保證。五是培養(yǎng)一批人才, 一批以學(xué)習(xí)、研究和宣傳馬克思主義為職業(yè)的人才。這批人才的培養(yǎng)和壯大, 對于加強和改進馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè), 對于加強和改進各行各業(yè)的思想政治教育工作, 具有十分重要的意義。當然, 這里講的“ 一批” 是個大概念, 嚴格說來, 應(yīng)該是“ 一批又一批”。從管理體制上說, 馬克思主義學(xué)院是學(xué)校里的一級學(xué)院, 不僅學(xué)校給予其他各個學(xué)院的政策都能享受到, 而且由于這個學(xué)院受黨政雙重關(guān)心, 還能得到某些特殊的政策。特別是, 在北京大學(xué), 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把管理權(quán)下放到學(xué)院, 領(lǐng)導(dǎo)干領(lǐng)導(dǎo)的事, 主要是政治方向領(lǐng)導(dǎo)、大政方針領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把為基層服務(wù)作為主要內(nèi)容, 并責成學(xué)校教務(wù)等部門支持馬克思主義學(xué)院對思想政治理論課的教學(xué)管理, 而對于教師的課時應(yīng)該怎樣定、講課費應(yīng)該定多少、類似這樣一類具體問題, 學(xué)校支持學(xué)院自己提出方案, 自己解決問題。, 這種把領(lǐng)導(dǎo)和管理有機統(tǒng)一又相互區(qū)別開來的做法, 合乎馬克思主義領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的基本原理。這樣做, 既使領(lǐng)導(dǎo)從日常的管理中脫出來,又極大地調(diào)動了學(xué)院基層的積極性。我們高興地看到, 年月中國人民大學(xué)成立馬克思主義學(xué)院, 年月南開大學(xué)也成立了馬克思主義教育學(xué)院之后, 北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院就不那么孤單了。特別是年以來, 貫徹中央《關(guān)于繁榮__發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)的意見》、《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》等文件精神, 與中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程、馬克思主義理論一級學(xué)科及相關(guān)二級學(xué)科的設(shè)立、以馬克思主義理論教育為主要內(nèi)容的思想政治理論課的調(diào)整以及中國社會科學(xué)院成立馬克思主義研究院相聯(lián)系, 馬克思主義學(xué)院在很多高校成立起來, 到目前為止, 已經(jīng)接近家, 而且還有進一步壯大的趨勢。這是一個好的兆頭, 一個新的氣象。在有條件的高校成立馬克思主義學(xué)院, 適應(yīng)了新的形勢發(fā)展的需要, 標志著人們對馬克思主義的認識提高到了一個新水平。我們的學(xué)院敢于并愿意使用馬克思主義的名字, 既反映了我們的自覺, 也說明了我們的自信。馬克思主義的旗幟, 不應(yīng)該藏起來, 而應(yīng)該高高舉起。我們不要去責怪世界上不少人在蘇聯(lián)解體、東歐劇變之后對馬克思主義有這樣或那樣的錯誤認識,而應(yīng)該像鄧小平那樣堅信“ 世界上贊成馬克思主義的人會多起來的, 因為馬克思主義是科學(xué)?！? 參考文獻

[1]毛澤東文集, 第3卷[M].北京人民出版社,1993:20.[2]鄧小平文選, 第3卷[M].北京人民出版社,1993:382

——選自 《思想理論教育》2007年第10期

第四篇：我對政治理論課的認識

我對政治理論課的認識

高校開設(shè)的任何一門課程都有其獨特的功能。思想政治理論課作為實現(xiàn)我國教育目的而開設(shè)的一組課程，當然也有其獨特的功能?，F(xiàn)在高校的思想政治理論課主要包括認識功能和政治功能。

所謂認識功能，是指幫助學(xué)生認識世界——認識客觀事物及其發(fā)展規(guī)律的功能。思想政治理論課中的任何一門課程，都有圍繞其研究對象而展開的揭示其本質(zhì)屬性及其發(fā)展規(guī)律的功能。例如，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的功能就是幫助學(xué)生理解毛澤東思想是馬列主義原理同中國實際相結(jié)合的第一次歷史性飛躍的偉大理論成果，掌握毛澤東思想的主要內(nèi)容和活的靈魂，懂得中國近現(xiàn)代社會歷史發(fā)展和革命運動的規(guī)律認清只有在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，堅持社會主義道路，才能救中國和發(fā)展中國。科學(xué)的功能在于揭示客觀事物產(chǎn)生發(fā)展的規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)有助于認識客觀事物產(chǎn)生規(guī)律并用以指導(dǎo)改造客觀世界和主觀世界的實踐。

所謂政治功能是指在受教育者身上實現(xiàn)教育目的、教育內(nèi)容的內(nèi)化和外化的功能。思想政治理論課的教化功能主要表現(xiàn)在兩個方面，一是灌輸思想、影響思想；二是維護秩序、鞏固政權(quán)。灌輸思想就是把社會中占統(tǒng)治地位的思想觀念傳授給學(xué)生，使其知曉什么思想是社會中占主導(dǎo)地位的思想；影響思想就是使學(xué)生選擇并認同占統(tǒng)治地位的思想觀念，形成符合社會主流意識形態(tài)的價值觀念。維護秩序和鞏固政權(quán)，就是使學(xué)生在接受社會主流價值觀的基礎(chǔ)上，自覺遵守國家的法律和社會的道德，自覺維護社會的各種社會秩序，進而達到鞏固國家政權(quán)的目的。

思想政治理論課的認識功能和政治功能是緊密聯(lián)系、互相作用的。然而在現(xiàn)實當中，人們往往過多地注意或強調(diào)了思想政治理論課的政治功能，而忽視了思想政治理論課的認識功能，這不能不說是一種缺憾。依我所見，從某種意義上說，認識功能相對政治功能而言，更是一種帶有根本性的功能。這是因為，只有當學(xué)生掌握了客觀事物的發(fā)展規(guī)律、接受了社會所認同的價值觀，才能使學(xué)生遵循事物的發(fā)展規(guī)律和社會的要求去行事，進而實現(xiàn)思想政治理論課所追求的目的。事實上，由于人們忽視了思想政治理論課的認識功能，所以，其現(xiàn)實教學(xué)效果并不理想，除了空洞的說教之外（當然不是全部）并未使學(xué)生從中學(xué)到學(xué)以致用的真知。這不能不說是思想政治理論課實不應(yīng)有的一種失誤。

據(jù)我觀察，在高校思想政治理論課的設(shè)置方面，一直存在著兩種理性——工具理性和價值理性的分歧和對立。工具理性把思想政治理論課視為達到一定目的的手段和工具；價值理性則更多的是從“思想政治理論課所講的內(nèi)容是否有用”的角度看問題。學(xué)校往往從工具理性出發(fā)，十分強調(diào)思想政治理論課的功能和地位，認為思想政治理論課的開設(shè)可以幫助學(xué)生健康成長，可以使學(xué)生成為合格的建設(shè)者和可靠的接班人；而學(xué)生在現(xiàn)實壓力下往往從價值理性出發(fā)，認為思想政治理論課的開設(shè)對我今后的成才和就業(yè)不會有太大的影響和關(guān)系。因此，大部分學(xué)生對思想政治理論課采取的是不夠重視的態(tài)度。

現(xiàn)實中，一方面是學(xué)校極度重視和反復(fù)強調(diào)，而另一方面則是學(xué)生的不甚關(guān)心，甚至是“可有可無”。這種巨大的反差說明兩種理性是何等的不相一致。欲整合這兩種理性的矛盾和沖突，首先學(xué)校應(yīng)該了解受學(xué)生的處境、需要以及所承載的壓力（學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力等），科學(xué)的設(shè)置思想政治理論課的內(nèi)容，避免空洞的政治說教，變務(wù)虛為務(wù)實；其次，應(yīng)使受教育者認識思想政治理論課的“有用”之處。只有當學(xué)生把思想政治理論課的學(xué)習(xí)同自己的成才目標和人生理想緊密聯(lián)系在一起的時候，他們才會從思想深處認同思想政治理論課，而不是把它當成是一種多余的負擔。

第五篇：思想政治理論課建設(shè)與建議

思想政治理論課建設(shè)與建議

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、同學(xué)們:

大家上午好！

我是廣東外語外貿(mào)大學(xué)國際工商管理學(xué)院的羅銳鵬。很榮幸在此與大家分享關(guān)于思想政治理論課的心得體會。

我談?wù)摰膬?nèi)容，主要包括4個方面：對思想政治理論課教材的看法，思想政治理論課教學(xué)方式與手段的改革，思想政治理論課的社會實踐，思想政治理論課課程的總體評價

一、對思想政治課的教材內(nèi)容的建議

我是一名大二學(xué)生，大一開設(shè)了《中國近代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《馬克思主義基本原理概論》，大二開設(shè)了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。經(jīng)過兩年來的學(xué)習(xí)，覺得思想政治理論課教材編寫有以下幾個優(yōu)點：

1、理論知識系統(tǒng)完整具體，介紹詳盡細致,如介紹中國特色社會主義理論時教材通過經(jīng)濟、政治、文化、社會與生態(tài)5個方面高度系統(tǒng)性，整體性地剖析了社會主義理論的精髓所在；

2、知識的體系結(jié)構(gòu)明晰，便于理解，《馬克思主義基本原理概論》主要從馬克思主義哲學(xué)，政治學(xué)與經(jīng)濟學(xué)三方面進行綜合闡述馬克思主義思想，理論思想主線清楚，體系嚴謹；

3、能夠在較大程度實現(xiàn)全國教材的統(tǒng)一，便于對大學(xué)生進行思想政治的教育；

4、尤其是《概論》教材，能做到不斷的與時俱進。從馬克思主義中國化第一次理論飛躍產(chǎn)生的理論成果——毛澤東思想，到改革開放以來馬克思主義中國化過程中產(chǎn)生的鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等內(nèi)容，都有所體現(xiàn)，使當代大學(xué)生能全方位、多角度地了解和掌握中國特色社會主義理論體系的豐富內(nèi)容。

以上，若能舉例來說更好。（四門課程的教材再大致看一遍）

經(jīng)過兩年來的學(xué)習(xí)，我對思想政治理論課的教材有這樣幾方面的想法：

1、思想政治理論課的四門教材內(nèi)容應(yīng)做到與時俱進

例如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教材：在“十八大”“十八屆三中全會”成為我們熱議的內(nèi)容時，在“中國夢”成為人們共同價值追求時，我們還在學(xué)習(xí)編寫到科學(xué)發(fā)展觀的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教材。為確保內(nèi)容的有效性，我認為應(yīng)該盡快更新《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的內(nèi)容。

《形勢與政策》教材的部分，讓康慧來講吧。

2、在教材里添加“知識框架的構(gòu)造”附件

有效的索引會讓學(xué)生更容易掌握知識的核心內(nèi)容，即抓住主要矛盾的主要方面。《馬克思主義基本原理概論》主要闡述了馬克思主義哲學(xué)，政治學(xué)與經(jīng)濟學(xué)，如果在課本的開頭、小結(jié)或者附錄添加本書的框架結(jié)構(gòu)圖，我想學(xué)生會更加清晰明了把握整個課程的內(nèi)容，這樣也便于學(xué)生掌握和記憶課本的內(nèi)容，深化對課程內(nèi)容的理解。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教材編寫的優(yōu)點，在于把各個理論知識清楚地歸類編輯，邏輯順序強。當然，如果在本書開頭把框架圖或者思維導(dǎo)圖展示出來會更好，會更能加強整個知識網(wǎng)絡(luò)的互相聯(lián)系。而我之所以提倡構(gòu)建知識框架圖，是想提倡學(xué)生用理性（理科生）思維學(xué)習(xí)思想政治理論課。如果思想政治理論課教材編寫得具有高度邏輯性，有一環(huán)扣一環(huán)的理論結(jié)構(gòu)搭建，相互聯(lián)系最終匯成一個總的觀點，這樣會引導(dǎo)同學(xué)們進行更加理性更加高效地學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中有個底，有所依托，而不是零零散散地掌握內(nèi)容，感覺到學(xué)了很虛?？偠灾?，構(gòu)建知識框架圖就是打通六脈。我相信，一個好的知識網(wǎng)絡(luò)便有這樣的好的效果。

3、刪除教材的重復(fù)之處，編輯方式多樣化

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教材，出現(xiàn)多處內(nèi)容一再重復(fù)的現(xiàn)象（比如陳云提出三個主體三個補充，和諧社會的特征）此外，《中國近代史摘要》的下篇從第八章的《社會主義基本制度在中國的確立》到《改革開放于現(xiàn)代化建設(shè)新時代》期間的多數(shù)內(nèi)容與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《社會主義改造理論》《社會主義改革和對外開放》相關(guān)內(nèi)容重復(fù)，這不但有造成冗余之嫌外，還增加學(xué)生的閱讀量。所以有必要進一步對教材進行修訂，盡量在知識體系詳細完整的情況下實現(xiàn)言簡意賅。此外，大段大段的文字顯得過于單調(diào)與無趣。我認為可以適當?shù)靥砑右恍┫嚓P(guān)的圖片，這也跟我們做PPT相同，有圖片會更容易吸引同學(xué)的注意。同時也可以添加相應(yīng)的表格進行各種理論的比較說明，比如舊民主主義革命與新民主主義革命的區(qū)別，資本主義市場經(jīng)濟與社會主義市場經(jīng)濟的區(qū)別，改革開放以來經(jīng)濟建設(shè)的成績等，或者增加一些“小資料”、“小常識”等擴充性的背景材料等，這樣會讓知識顯得更加清晰明了，顯得更加有趣、更加有邏輯。

二、關(guān)于思想政治理論課教學(xué)方式的改革

我們都知道采用好的方法去做事會事半功倍，而采用不對的方法行事會事倍功半。為此，對于思想政治理論課的教學(xué)方式應(yīng)該進行更好地選擇。我有一下幾個建議：

1、豐富課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生體會到思想政治理論就在我們身邊

就我跟其他高校的同學(xué)交流，大家對思想政治理論的認識就是無趣，上課不是睡覺就是玩手機。歸結(jié)起來原因有3個：課本內(nèi)容是大片大片的像文件似的文字，任課老師講授的內(nèi)容大家都已經(jīng)知道，“滿堂灌”的教學(xué)單一模式。要想把思想政治理論課上活，讓學(xué)生們喜歡，在教材內(nèi)容固定的前提下，教師靈活多樣的教學(xué)方式對提高教學(xué)實效十分重要。

本學(xué)期，我們《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課任課教師的教學(xué)方式，同學(xué)們都很受歡迎。課前10分鐘讓同學(xué)們收集和播報國內(nèi)與國際時政新聞，老師評論分享看法；在課堂教學(xué)過程中納入朗誦與唱紅歌等元素。例如，在講到愛國主義精神的內(nèi)容時，當有的女生聽著朗誦余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，都在時下面默默地流淚；當我擔任紅歌指揮指揮《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》時胸中的激昂與澎湃，那種愛國熱情一下子高漲起來，整個課堂充滿了愛國主義的氛圍，這時就覺得愛國主義就在我們身邊。學(xué)習(xí)思想政治課主要是提高同學(xué)們的思想政治提高，這種精神層面的提升光靠“滿堂灌”的教學(xué)方式是不能完成的。

2、利用現(xiàn)代信息溝通技術(shù)，進行更有效的思想政治理論教學(xué)

在信息化時代的今天，微信、微博等網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)平臺的發(fā)展，對思想政治理論課的沖擊表現(xiàn)在兩個方面，一是知識來源渠道的多樣化，弱化了教材知識的權(quán)威性，增強了同學(xué)們的選擇性；二是教師與學(xué)生的互動可以由教室延伸到課外。思想政治理論課與時代的變化聯(lián)系密切，思想政治理論課的老師們要善于與時俱進，在培養(yǎng)人教育人的過程中，一定要把握時代變化的特點，抓住當代大學(xué)生的興趣和個性特點，把信息技術(shù)運用到思想政治理論課教育教學(xué)的整個過程。

例如，思政課教師若能開通微信，微博等相關(guān)平臺，與同學(xué)進行在線交流，分享關(guān)于時事熱點的評析，這樣既可以滿足學(xué)生自由闡述時政觀點的欲望，又可以對學(xué)生進行有引導(dǎo)性的教學(xué)。本學(xué)期，我們《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》任課老師開設(shè)的時政QQ群，群主老師與同學(xué)們共同討論問題、共享學(xué)習(xí)心得，我們學(xué)生感到受到老師的尊重與重視，會更加敞開心扉與之交流。

3、改革思政課成績考評方式，重期末考試，更重平時表現(xiàn)

《世界上最偉大的推銷員》講道一個人習(xí)慣的養(yǎng)成需要很長的時間，更需要外界刺激的不斷強化，也需要我們不斷的實踐。但我們大學(xué)生對于思想政治理論的課的學(xué)習(xí)一般只停留在期末復(fù)習(xí)短短的一兩個星期內(nèi)，這樣雖然能夠在海馬區(qū)形成短期記憶，但是將思想政治理論轉(zhuǎn)變成長期記憶的新神經(jīng)元才是最關(guān)鍵。

為什么學(xué)生在期末會努力抱佛腳，因為怕掛科么！因此，我們覺得思想政治理論課成績考評方式，應(yīng)改變期末一張試卷“定終身”的做法。把平時表現(xiàn)和期末考試結(jié)合起來，更加注重學(xué)生的平時表現(xiàn)，例如本學(xué)期該同學(xué)們的課堂表現(xiàn)及該同學(xué)們在系里和學(xué)院里的表現(xiàn)。這樣可以鼓勵學(xué)生更加重視思想政治理論課的過程學(xué)習(xí)，積極地參與到課堂討論中來。

三、思想政治理論課的社會實踐

1、理論聯(lián)系實際，在實踐中學(xué)得真知

理論的內(nèi)容相對會顯得抽象，要想更好的把黨的指導(dǎo)思想灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里，必須與社會實踐相結(jié)合。讓學(xué)生深入農(nóng)村、深入社區(qū)、深入工廠等，通過調(diào)研、實習(xí)、志愿活動等，感受到改革開放的偉大變化、增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。所以，國家教育主管部門應(yīng)重視對高校大學(xué)生社會實踐的進行。

考慮到學(xué)生人數(shù)眾多，實踐活動的安全性，可行性與可操作性，社會實踐的落實很難取得進展，這也是制約思想理論課發(fā)展的重要原因。我校是采用網(wǎng)絡(luò)社會實踐與課外社會實踐相結(jié)合的形式。(下面內(nèi)容是否講可根據(jù)時間來定：我與大家分享我們廣東外語外貿(mào)大學(xué)在思想政治社會實踐的創(chuàng)新之舉。我們課外實踐活動包括三下鄉(xiāng)，訪問知名校友、志愿活動等等，而思政網(wǎng)絡(luò)實踐平臺的搭建是我們與時代接軌的重要體現(xiàn)，是有效開展社會活實踐動的特色。網(wǎng)絡(luò)社會實踐基地的建設(shè)，不僅解決了大學(xué)生社會實踐人數(shù)多，成本高與組織難，安全等問題，還跨越了時間與空間的障礙讓學(xué)生在政治基地中不斷實踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷體悟，在思想上得到進一步提升。)

希望我以上的這些意見能夠真正代表我們學(xué)生的心聲，通過改革，讓思想政治課更好地服務(wù)于學(xué)生。我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝各位！2014羅銳鵬

年1月11日