第一篇：《坐井觀天》課堂實(shí)錄

《坐井觀天》課堂實(shí)錄

篇一：坐井觀天課堂實(shí)錄

《坐井觀天》第二課時(shí)

教學(xué)實(shí)錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分角色朗讀對(duì)話，有感情地朗讀課文。、發(fā)揮想象，理解寓言的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。

課前準(zhǔn)備：多媒體配樂(lè)課件一組，青蛙、小鳥圖片一套，白紙一張。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

孩子們，今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十三課《坐井觀天》，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了本課的生字，知道了青蛙坐在井里，一只小鳥飛來(lái)，落在井沿上，后來(lái)又發(fā)生了什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題

二、抽查生字，詞

1、師：讓我們和字寶寶些打個(gè)招呼吧?。ㄖ该x、齊讀）

2、師：詞語(yǔ)寶寶還認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀、開火車讀）

字寶寶和詞語(yǔ)寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，就讓我們到課文中去找答案吧！

三、初讀熟知

1、師范讀課文，生細(xì)心聽青蛙和小鳥對(duì)了幾次話？它們?yōu)槭裁磫?wèn)題而爭(zhēng)論？

2、它們是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)小朋友拿起筆，自由讀，用“---”和“～～”分別劃出它們說(shuō)的話。（生讀課文勾句子，師巡視）

師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰(shuí)愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。生讀出了他們的三次對(duì)話，師在屏幕上出示三次對(duì)話。

師：你勾得真準(zhǔn)！小朋友，你們勾對(duì)了嗎？勾對(duì)的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯(cuò)的也沒(méi)關(guān)系，待會(huì)可別忘了加油哦！

四、精讀課文

1、①師：他們的對(duì)話可有趣啦！請(qǐng)小朋友自由朗讀第 1次對(duì)話，一邊讀一邊想，你知道了什么？

（生自由讀）

生 1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來(lái)。

師：你真會(huì)讀書！

生 2：我知道了小鳥從天上來(lái)，飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

②師：青蛙說(shuō)的話后邊是什么符號(hào)？

生齊：?jiǎn)柼?hào)。

師：誰(shuí)想讀讀它。

生 1：（讀）你從哪兒來(lái)呀？（只讀通順了，但沒(méi)感情）

師：你讀得很流利，要是把疑問(wèn)的語(yǔ)氣送到句子里就好了。

生 2：（讀）你從哪兒來(lái)呀?。ㄓ幸蓡?wèn)語(yǔ)氣）

師：不錯(cuò)，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，要是把“哪兒”強(qiáng)調(diào)就更棒了！

生 3：（讀）你從哪兒來(lái)呀?。ê馨簦?/p>

師：掌聲送給她！像她這樣練習(xí)練習(xí)。

生練習(xí)。師：一起讀讀。（生讀）

師：我仿佛看見了那只充滿疑問(wèn)的青蛙。小鳥回答說(shuō)。

生：（讀）我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。

師：小鳥從 來(lái)，飛了 里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)試。

（生 1讀得很有感情）

師：現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，叫“我問(wèn)你答”，好嗎？

師：你從哪兒來(lái)呀？

生：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。

師：好玩吧！找你的同桌試一試。

（生積極地游戲）

2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對(duì)話更精彩，青蛙相信小鳥說(shuō)的話了嗎？它是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)看屏幕齊讀。（出示第二次對(duì)話）

“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

①什么叫“大話”?這里的大話指什么?青蛙說(shuō)小鳥的那句話是大話？

②青蛙為什么說(shuō)不用飛那么遠(yuǎn)？小鳥同意青蛙的看法嗎？它是怎么說(shuō)的呢？理解“無(wú)邊無(wú)際”、還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？

③青蛙和小鳥為什么對(duì)天的大小有不同的看法？

師：我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓孔看天花板，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在卷起圓筒看到的天花板與不用圓筒看到的有什么不同？

生 1：不用圓筒看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。

生 2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過(guò)圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。

生 3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。

師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋。

3、師：小鳥為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請(qǐng)小朋友觀畫面，看哪位小朋友看得最仔細(xì)，小鳥飛過(guò)哪些地方，看到過(guò)什么？

（生觀畫面，非常興奮，非常激動(dòng)，還不時(shí)發(fā)出感嘆。）

師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了。）

生 1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。

生 2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。

生 3：小鳥飛呀飛，它看見了長(zhǎng)城。

生 4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。

生 5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。

生 6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。?? 師：小朋友們的語(yǔ)言真豐富，小鳥飛過(guò)許多地方，他從沒(méi)有見到天的邊際，所以小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際（擦掉問(wèn)號(hào)）。小鳥飛過(guò)的地方多，看到的東西多，知道也就多。

生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。

師：對(duì)，這是一只見識(shí)廣的小鳥；這是一只見識(shí)少的青蛙。

4、我們知道是誰(shuí)弄錯(cuò)了？生肯定的回答“青蛙”，可是青蛙就是不相信小鳥說(shuō)的話，他為什么那么自信呢？請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？

（生讀）

生 1：青蛙笑小鳥說(shuō)的是錯(cuò)的。

生 2：青蛙笑自己說(shuō)的是對(duì)的。生 3：小鳥笑青蛙錯(cuò)了，還認(rèn)為自己是對(duì)的。

生 4：小鳥笑自己說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是正確的。

師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？

生：讓他跳出井口來(lái)看一看。

師：對(duì)，眼見為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動(dòng)畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）

生 1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無(wú)邊無(wú)際，說(shuō)：“哇！天真大呀！”

生 2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。

生 3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。

?? 師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話。

（生讀）

五、扮演角色，再現(xiàn)情境

師：你們真的真的很棒，相信你們的表演會(huì)更精彩，老師是故事中的小鳥，你們是井里的青蛙。

（師加上動(dòng)作、表情，生只有語(yǔ)言）

師：老師的表演怎么樣？

生：老師表演得很棒，因?yàn)槔蠋熂由狭藙?dòng)作，還有表情。

師：老師相信，你們加上自己的動(dòng)作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！

（生加上動(dòng)作、表情表演）

六、總結(jié)全文

1、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙，為什么？

生 1：我喜歡小鳥，因?yàn)樾▲B知道得很多。

師：你的收獲可真不少。

生 2：我也喜歡小鳥，因?yàn)樾▲B知道青蛙錯(cuò)了，他樂(lè)于幫助他。

??

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？

3、師總結(jié)：小鳥是讓人敬佩，他為了鍛煉自己，飛過(guò)了許多地方，獲得很多見識(shí)。如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，時(shí)時(shí)處處多學(xué)、多看、多聽、多想、多問(wèn)，就一定能成為一個(gè)見多識(shí)廣，多才多藝的人。

七、作業(yè)

青蛙跳出井口后,它看到了什么?會(huì)說(shuō)些什么?展開你想的像翅膀,把你想到的寫下來(lái)。

八、板書設(shè)計(jì)

師：小朋友，今天老師帶來(lái)兩只可愛的小動(dòng)物（出示青蛙和小鳥圖片），它們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！你知道故事的題目嗎？

生（齊）：坐井觀天。

師：（板書課題）“觀”什么意思？ 篇二：《坐井觀天》課堂實(shí)錄

《坐井觀天》教學(xué)實(shí)錄

師：上課。

生：起立。

師：同學(xué)們好

生：老師好。師：同學(xué)們喜歡猜游戲嗎？

生：喜歡。

師：好的，現(xiàn)在老師來(lái)出一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜，要注意聽哦！大眼睛，光嘴巴，說(shuō)起話來(lái)呱呱叫。

生：青蛙。

師：今天老師把青蛙和它的好朋友請(qǐng)上來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)，有興趣嗎？請(qǐng)大家打開課本。齊讀課題，把手舉起來(lái)跟老師一起寫《坐井觀天》。

師：齊讀課題。

生：坐井觀天。

師：觀是什么意思呢？

生：觀就是看。

師：坐井觀天是什么意思呢？

生：坐在井里看天。

師：坐在井里看天，同意嗎？

生：同意。

師：根據(jù)預(yù)習(xí)情況，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在坐井觀天？

生：青蛙。

師：從前有一口枯井，里面住著一只青蛙，經(jīng)常坐在井里看天，大家想認(rèn)識(shí)它嗎？可是我們要認(rèn)識(shí)一些生字寶寶，才能和青蛙才能成為朋友。首先，必須和生字寶寶交朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：愿意。

師：自學(xué)課本，把生字寶寶劃出來(lái)？

生：朗讀課文。

師：讀得這么快??？讓我來(lái)考考你吧！這個(gè)-讀什么？

生：抬。

師：這是什么偏旁?。?/p>

生：提手旁。

師：拼音。

生：tai抬,二聲。

師：這是什么呢？誰(shuí)做得好，我就選誰(shuí)。

生：答，da二聲。

師：舉手舉得最好的小朋友，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：jin。

師：你們聽清楚了嗎？他說(shuō)的對(duì)嗎？

生：ji四聲。

師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？大家同意嗎？

師：一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)字讀什么？

生：言。

師：我們給它加上什么偏旁？

生：?jiǎn)稳伺浴?/p>

師：讀什么？

生：信。

師：下面的要簡(jiǎn)單點(diǎn)，哪個(gè)小朋友起來(lái)認(rèn)一認(rèn)？

生：錯(cuò)。師：注意他說(shuō)的準(zhǔn)不準(zhǔn)？

生：準(zhǔn)。

師：你們說(shuō)來(lái)聽聽。

生：錯(cuò)。

師：這個(gè)我請(qǐng)你們小組說(shuō)說(shuō)。

生：還。

師：你們跟我一起讀。

生：蛙。

師：女生同意嗎？

師：最后一個(gè)生字寶寶呢？

生：沿。

師：下面的我們?cè)賮?lái)熟悉他們。

生：抬 答 際。

師：現(xiàn)在我們口頭給這些字找朋友，你能找對(duì)幾個(gè)？

生：抬東西。

師：我要給抬頭找反義詞。

生：低頭。

師：答呢？

生：回答、答案、解答。

師：說(shuō)一個(gè)詞就夠了，這個(gè)“際”呢？

生：國(guó)際、無(wú)邊無(wú)際。

師：還有嗎？

生：邊際。

師：我們掌聲送給他。

師：“信”字呢？

生：相信、信心、不信、信息。

師：“錯(cuò)”呢？

生：錯(cuò)了、錯(cuò)題、錯(cuò)誤。

師：給“錯(cuò)誤”找一個(gè)反義詞。

生：正確。

師：下一個(gè)。

生：還有、還是、還剩。

師：還有哪個(gè)讀音？

生：還。“還東西”的“還”。

師：下面一個(gè)。

生：青蛙。

師：看看字怎么寫，還有嗎？

生：井底之蛙。

師：齊聲讀最后一個(gè)，機(jī)會(huì)留給做得端正的小朋友。

生：井沿、沿海。

師：可以，是那個(gè)沿海，是沿著海邊嗎？

師：這組小朋友，你們給他們找位置，聽明白了嗎？

生：明白。

師：老師貼一個(gè)你想一個(gè)，一二三。生：我坐端。

師：給他們加上序號(hào)，1、2、3、4、5、6，你們說(shuō)說(shuō)放在他們的前后左右哪一邊？誰(shuí)想擁有卡片就勇敢點(diǎn)。

生：6和7。

師：放哪里？

生：后面。

師：記住你說(shuō)的字寶寶，待會(huì)我會(huì)叫你哦。

生：2和3。

師：2和3 怎么辦？

生：放左邊。

師：這樣對(duì)不對(duì)？記住了，你來(lái)。

生：9和1。

師：還有沒(méi)有幾個(gè)呢？

生：1和8左邊。

師：好考我哦！還有，請(qǐng)坐。

生;5和16號(hào)右邊。

師：大聲點(diǎn)。

生;11和4。

師：這樣？前后左右哪里？

生：前。

師：記住你是哪個(gè)？請(qǐng)剛才起來(lái)回答的小朋友起來(lái)，你們認(rèn)識(shí)他們的嗎？

生：認(rèn)識(shí)。

師：教教其他同學(xué)。

生：回答、還有、錯(cuò)誤、抬頭、相信、井沿、青蛙、無(wú)邊無(wú)際。

師：我們把掌聲送給他們，現(xiàn)在我們一起齊讀一次。

生：朗讀。

師：找朋友結(jié)束了?，F(xiàn)在連他們的雙胞胎姐妹自己都不認(rèn)識(shí)了，我先貼起來(lái)你們來(lái)思考，先想一想可以換什么，注意哦，你想的對(duì)不對(duì)？ 哪些想好呢？

生：去掉兩點(diǎn)水。

師：加一個(gè)這個(gè)嗎？

生：不是。

師：你來(lái)寫寫，還有嗎？

生：船（寫）

師：加的對(duì)不對(duì)，這個(gè)不是“丹”，這個(gè)不是“舟”,我來(lái)寫一寫，大家來(lái)組個(gè)詞。生：坐船。

師：還有嗎？你們每天都在用它。

生：鉛。

師：我不知道怎么寫，你來(lái)寫一寫，誰(shuí)來(lái)幫幫他？ 師：是什么偏旁呢，是木嗎？

生：不是，是金字旁。

師：錯(cuò)呢？可以換什么形近字？

生：?jiǎn)稳伺浴?/p>

師：借什么？

生：借，借東西。師：還有呢？

生：豎心旁。

師：組什么詞？誰(shuí)來(lái)幫幫他。

生：xi惜，可惜。

師：下面還有一個(gè)，還。

生：壞。

師：組詞。

生：壞人、壞蛋。

師：還有呢？

生：口字底。

師：你們好考我哦！老師不會(huì)寫這個(gè)字。你們能教教老師嗎？

生：否。

師：老師都沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題，你們太聰明了，掌聲。還有嗎？

生：嚇。（學(xué)生將嚇字想成了一個(gè)口字旁和一個(gè)不字合在一起）

師：“嚇”是一個(gè)形聲字，沒(méi)有這一撇。還有嗎？

生：加一個(gè)木字旁。

師：組詞。

生：一杯水。

師：還有嗎？

生：豎心旁。

師：讀什么。

生：懷。

師：組詞。

生：懷念。

師：我們班xxx同學(xué)來(lái)?yè)Q“蛙”

生：佳。

師：佳就是好的意思。那你們知道老師的名字嗎？

生：張桂山。

師：為什么要說(shuō)我的名字呢？

生：因?yàn)橛泄稹?/p>

師：“桂”字有什么偏旁呢？

生：木字旁。

師：對(duì)呀，同學(xué)們很聰明。還可以換成提手旁，組成“掛東西”的“掛”，還可以換成“女字旁”，組成“娃娃”的“娃”。

師：我們掌握了生字詞，現(xiàn)在我們要將字寶寶送回家。請(qǐng)大家齊讀課文。

生：朗讀課文。

師：我來(lái)考一考你們讀得認(rèn)真嗎？你們一起讀。（出示幻燈片）

生：青蛙坐在（井里），小鳥飛來(lái)，落在（井沿）上。師：你們能把井沿?fù)Q一個(gè)詞語(yǔ)嗎？大家來(lái)說(shuō)一個(gè)最簡(jiǎn)單的。

生：井口、井里、井上。

師：不用井上，它就在井里。

生：井邊。

師：掌聲。井沿就是井邊，你們的桌沿就是桌邊。小鳥和青蛙他們本來(lái)就是好朋友，可是在課文中他們卻發(fā)生了爭(zhēng)吵。好了，現(xiàn)在你們自己讀2--7自然段，告訴老師，他們?cè)跔?zhēng)論什么？

生：朗讀課文。

師：哪個(gè)小朋友知道他們?cè)跔?zhēng)論什么？

生：天有多大。

師：真聰明。他們爭(zhēng)論的是天到底有多大。有人想當(dāng)青蛙嗎？有人想當(dāng)小鳥嗎？男同學(xué)你們來(lái)當(dāng)青蛙，可是青蛙王子哦。好了，現(xiàn)在男同學(xué)來(lái)讀青蛙的話，女同學(xué)來(lái)讀小鳥的話。來(lái)，我們一起來(lái)。

生：朗讀課文。

師：當(dāng)青蛙的小朋友們，你們有沒(méi)有想好天有多大？當(dāng)小鳥的小朋友們，你們有沒(méi)有想好天有多大呢？

生：舉手。

師：一只、兩只、三只......請(qǐng)帥帥的青蛙說(shuō)。

生：天不過(guò)井口那么大。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：那么小鳥認(rèn)為天有多大呢？

生：天無(wú)邊無(wú)際。

師：當(dāng)青蛙的同學(xué)你如何證明天只有井口那么大？當(dāng)小鳥的同學(xué)你又如何證明天無(wú)邊無(wú)際呢？你要證明你的觀點(diǎn)是正確的。自己要下去證明哦！下課！

生：起立。

師：同學(xué)們休息。

生：老師休息。

篇三：二上《坐井觀天》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)二年上冊(cè)課文閱讀（精讀課）教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

《坐井觀天》精讀課實(shí)錄

執(zhí)教

內(nèi)蒙古烏蘭浩特市興安一小

李雨

點(diǎn)評(píng)

內(nèi)蒙古烏蘭浩特市教研室 吳玉林

一、導(dǎo)入：

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》。上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)讀了生字，知道青蛙坐在井里，小鳥飛來(lái)，落在井沿上，兩只小動(dòng)物見面說(shuō)了些什么呢？想知道嗎？

生：（齊）想！

【承上引入，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。快速把學(xué)生帶入到第二、三自然段，保證了學(xué)生充分的精讀時(shí)間】

二、細(xì)讀課文，理解寓意

（一）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。

師：打開書。認(rèn)真讀一讀課文的2、3自然段。

生：（自由讀文）

師：同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，兩只小動(dòng)物說(shuō)了些什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。生：（讀課文2、3自然段。）

師：誰(shuí)想做小青蛙來(lái)問(wèn)一問(wèn)小鳥？

生：你從哪兒來(lái)呀？（疑問(wèn)語(yǔ)氣不十分明顯）

師：注意，這句話后面是問(wèn)號(hào)。誰(shuí)還能讀？

生：你從哪兒來(lái)呀？（疑問(wèn)語(yǔ)氣明顯）

師：誰(shuí)還能讀？ 生：你從哪兒來(lái)呀？

生：你從哪兒來(lái)呀？

師：我們一起替這只好奇的小青蛙來(lái)問(wèn)一問(wèn)吧！

生：（齊讀。）

師：那誰(shuí)來(lái)替小鳥回答？

生：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。師：小鳥飛了一百多里，一百多里有多遠(yuǎn)呢？

生：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

師：是??！一百多里一定很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，飛了這么遠(yuǎn)，一路上小鳥都飛過(guò)

了哪些地方呢？想知道嗎？我們一起跟隨小鳥去看看吧?。úシ耪n件）小鳥飛過(guò)了山野，飛過(guò)了平原，飛過(guò)了街道，飛過(guò)了稻田，飛了這么遠(yuǎn)，你能讀出來(lái)嗎？

生：小鳥回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！保ㄗx“一百多里”時(shí)語(yǔ)氣稍平淡）

師：聽他讀你覺得小鳥有飛了一百多里遠(yuǎn)嗎？

生：（齊）沒(méi)有。師：（指剛才讀的學(xué)生）你能再讀嗎？讀出小鳥飛的遠(yuǎn)，口渴了。生：小鳥回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！保ㄟ@次讀得還一般，讀“一百多里、口渴了”時(shí)語(yǔ)氣還平淡。）師：誰(shuí)來(lái)幫他讀？

生：小鳥回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”（這次讀得較好，讀“一百多里、口渴了”時(shí)語(yǔ)氣稍重。）師：好。就這樣讀，自己先練練。

生：（自由練習(xí)讀）

師：想分角色來(lái)讀青蛙和小鳥的對(duì)話嗎？

生：想。

師：（指一男生）你讀青蛙的話，（指一女生）你讀小鳥的話。老師讀旁白。

我們開始。青蛙問(wèn)小鳥。

生：你從哪兒來(lái)呀？

師：小鳥回答說(shuō)。

生：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。

【積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，有讀有議，朗讀指導(dǎo)有層次】

（二）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第二次對(duì)話。

師：讀得好。聽到小鳥說(shuō)飛了一百多里那么遠(yuǎn)，青蛙是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們接著讀第4自然段青蛙說(shuō)的話。

生：（自由讀文）。

生：（讀第4自然段）

師：青蛙說(shuō)小鳥“別說(shuō)大話了”，“說(shuō)大話”什么意思？ 生：“說(shuō)大話”就是吹牛的意思。

師：那么青蛙覺得小鳥說(shuō)什么大話，吹什么牛了？

生：青蛙覺得小鳥說(shuō)自己飛了一百多里是在說(shuō)大話、吹牛。

【巧妙引導(dǎo)了解“說(shuō)大話”意思】

師：奇怪！青蛙為什么覺得小鳥飛了一百多里是在說(shuō)大話呀？ 生：因?yàn)榍嗤苡X得天不過(guò)井口那么大。

師：（板書井口大）井口多大呀？大家伸出胳膊比一比，告訴老

師。

生：（做動(dòng)作）

【包括后面的板書，時(shí)機(jī)很適合。通過(guò)做動(dòng)作感知井口大小，為低年 級(jí)學(xué)生所喜聞樂(lè)見】

師：原來(lái)小青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，是呀！這么大的天還用飛一

百多里那么遠(yuǎn)嗎？小青蛙根本不相信小鳥的話，小青蛙的話該怎么讀好呢？自己練習(xí)讀一讀吧！生：（自由練讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生：青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么

遠(yuǎn)嗎？”

師：注意嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)，同時(shí)如果把“說(shuō)大話”和第二個(gè)“那么”讀得

稍重點(diǎn)就更好了。自己先練練。

生：（自由練讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生：青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么

遠(yuǎn)嗎？”

師：讀得多好啊！誰(shuí)還想讀? 生：青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么

遠(yuǎn)嗎？”

生：青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么

遠(yuǎn)嗎？”

師：聽了青蛙說(shuō)的話，小鳥又是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀第5自然段小鳥說(shuō)的話。

生:小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

師：小鳥覺得天有多大呀？

生：很大很大

師：有多大呢？能用書里的詞來(lái)說(shuō)嗎？

生：無(wú)邊無(wú)際。

師：(板書

無(wú)邊無(wú)際)無(wú)邊無(wú)際，是說(shuō)天大到什么程度？ 生：天大得望不到邊際。

師：天大得都看不到邊際了，誰(shuí)能替小鳥告訴小青蛙？

生: 你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

師：讀得好，誰(shuí)還想替小鳥告訴小青蛙？

生: 你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

師：第4、5自然段，小青蛙和小鳥的對(duì)話，同桌兩個(gè)人練習(xí)分角色

來(lái)讀一讀吧！

生:（自由練讀）

師：（指一男生）你讀青蛙的話，（指一女生）你讀小鳥的話。誰(shuí)讀旁白。

開始。

生：（分角色朗讀青蛙和小鳥的第二次對(duì)話）

【教學(xué)青蛙和小鳥的第二次對(duì)話，仍能積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，注意“說(shuō)大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)教學(xué)，有讀有議，朗讀的指導(dǎo)很有層次】

（三）間休

【通過(guò)間休，一節(jié)40分鐘的長(zhǎng)課在一定程度上轉(zhuǎn)化為兩節(jié)20分鐘的短課，有利于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)】

（四）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第三次對(duì)話。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道，青蛙覺得天就井口那么大，而小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，他們倆個(gè)爭(zhēng)論不休，倒底誰(shuí)能說(shuō)服誰(shuí)呢？我們繼續(xù)讀讀課文的第6自然段。生：（自由練讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀小青蛙的話？

生：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。師：小青蛙相信小鳥的話了嗎？

生：小青蛙還是不相信小鳥的話。

師：從哪兒知道的呢？

生：小青蛙天天坐在井里，他相信自己看到的天就井口那么大，相信自己不會(huì)弄錯(cuò)的。

師：小青蛙為什么這樣堅(jiān)持自己不會(huì)弄錯(cuò)呢？我們和小青蛙到井底去看個(gè)究竟吧！大家看書上61頁(yè)插圖。青蛙坐在井底，他抬頭看見的天空有多大呀？

生：就井口那么大。

師：因?yàn)樾∏嗤芴焯熳诰铮瑥臎](méi)有出去過(guò)，所以他堅(jiān)信自己不會(huì)

弄錯(cuò)的。第6自然段，我們要讀出小青蛙的自信，快練習(xí)讀讀吧！生：（自由練讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀小青蛙的話？

生：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。師：小青蛙說(shuō)這句話時(shí)有怎樣表情？

生：它是笑著說(shuō)的。

師：小青蛙為什么笑著說(shuō)？

生：它認(rèn)為小鳥的話是錯(cuò)的，所以笑。

師：聽了小青蛙的話，小鳥也笑，倒底怎樣才能讓小青蛙相信天是無(wú)邊無(wú)際的呢？想知道小鳥有什么好辦法嗎？自己讀一讀課文的最后一個(gè)自然段吧！

生：（自由讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀小鳥的話？

生：朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。師：這是小鳥第幾次說(shuō)小青蛙弄錯(cuò)了呀？

生：第二次。

師：第一次小鳥是怎么說(shuō)的呢？快回到文中找一找。

生：第一次小鳥說(shuō)：你弄錯(cuò)了。師：（出示課件：

1、你弄錯(cuò)了。

2、你是弄錯(cuò)了。）我們來(lái)比較一下看兩次“弄錯(cuò)了”有什么不同。讀一讀。

生：（自由讀）

師：兩句話有什么不同之處呢？

生：第二句多了一個(gè)“是”。

師：多了一個(gè)“是”，就更加在語(yǔ)氣上肯定小青蛙弄錯(cuò)了。誰(shuí)再讀讀小鳥的話？

生：朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。師：多聰明的小鳥呀！讓我們也來(lái)幫小鳥勸勸小青蛙吧！

生：小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！?/p>

師：老師也想加入你們，想和你們分角色讀他們的對(duì)話，好嗎？ 生：（齊）好。

師：老是讀第6自然段小青蛙的話，你們齊讀第7自然段小鳥的話（隨后教師讀第6自然段小青蛙的話）。

生：（齊讀第7自然段小鳥的話）

【教學(xué)青蛙和小鳥的第三次對(duì)話，仍能積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，注意“笑”“是”等詞語(yǔ)教學(xué)，有讀有議，朗讀的指導(dǎo)很有層次】

（五）拓展想像，領(lǐng)悟寓意。

師：聽了同學(xué)們的勸告，小青蛙終于跳出了井口，我們想像一下，小青蛙跳出井口后會(huì)看到什么？

生：會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的天空。

生：會(huì)看到地上五顏六色的鮮花。

生：會(huì)看到碧綠碧綠的草地。

師：看到這么多的美景，小青蛙會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：小青蛙會(huì)說(shuō)外面的景色可真美呀！

生：會(huì)說(shuō)我早一點(diǎn)跳出井口就好了。

生：小青蛙會(huì)說(shuō)“謝謝你，小鳥。是我錯(cuò)了，我終于知道天空是無(wú)邊無(wú)際的了。”

【在閱讀教學(xué)的情境氛圍中，巧妙命題，組織說(shuō)話，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)

學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。閱讀中有表達(dá)，體現(xiàn)讀說(shuō)（寫）結(jié)合，使閱讀教學(xué)課內(nèi)涵更為豐富，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解】

（六）理解“坐井觀天”

師：是呀！如果只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我們要不要學(xué)習(xí)小青蛙呀。

生：（齊）不要。

第二篇：坐井觀天課堂實(shí)錄

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《坐井觀天》（課堂實(shí)錄）

前兩天，我在教研組上了《坐井觀天》。今天我把教學(xué)過(guò)程整理了一下，以進(jìn)一步理 清自己的思路，也希望各位老師能多提寶貴意見，先謝謝了。課前五分鐘：數(shù)字成語(yǔ)大聚會(huì)；動(dòng)物成語(yǔ)交流（略）。

一、談話導(dǎo)入

師：在《識(shí)字4》中，我們學(xué)了一個(gè)成語(yǔ)——坐井觀天，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思？ 生：《坐井觀天》就是指坐在井里看天。師：那，你們知道誰(shuí)坐井觀天嗎？ 生：青蛙坐在井里看天。（教師簡(jiǎn)筆畫井并在井底貼上青蛙的帖圖）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

師范讀：青蛙坐在井里。小鳥飛來(lái)，落在井沿上。（在井沿處帖上小鳥圖）師（課件出示圖文）：請(qǐng)小朋友讀一讀這句話，你知道了什么？ 生：我知道青蛙在井里，小鳥在井沿上。師：你讀懂了它們的位置關(guān)系，很好。生：小鳥是落在井沿上。

師：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“落”用得好在哪兒? 生：感覺小鳥是從天上飛下來(lái)，很輕巧。

師：誰(shuí)來(lái)幫小鳥落到井沿上？（一學(xué)生上黑板前把小鳥的貼圖貼到井沿的位置。）師：（問(wèn)該學(xué)生）能具體說(shuō)說(shuō)，井沿指哪一部分? 生：井沿指井的邊。

師：井沿就是井邊。那么桌子邊叫什么?——桌沿；床的邊呢——床沿；小河的邊—— 河沿；帽子的邊——帽沿；對(duì)，小朋友很能干!師：誰(shuí)來(lái)讀讀。（指名讀——齊讀）

師：恩，聽了你們的朗讀，感覺到小鳥很輕盈地落下來(lái)了。

三、學(xué)習(xí)第2——第7自然段

1、讀課文，了解爭(zhēng)論點(diǎn)

師：青蛙和小鳥之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)小朋友接著往下讀課文。

生：（讀課文）

師：你知道了什么？

生：我知道小鳥和青蛙在爭(zhēng)論。師：知道他們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么？ 生：它們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是天有多大。師：你知道它們各自的觀點(diǎn)嗎？

生：小鳥認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大?? 教師板書：無(wú)邊無(wú)際

井口那么大 師：你們真會(huì)讀課文！

2、找到與兩者觀點(diǎn)相關(guān)的句子。

師：青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，你是從書上哪句話中找到依據(jù)的？ 生：（讀課文）

生：我是從第三自然段看出來(lái)的——“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用 飛那么遠(yuǎn)嗎？”

師：你們找的和他一樣嗎？（生紛紛點(diǎn)頭）

師：看來(lái)，我們不謀而合，老師也找到了——出示句子。請(qǐng)小朋友們讀一讀這句話，你讀懂了什么？同桌倆個(gè)你說(shuō)給我聽，我說(shuō)給你聽。生：我讀懂了青蛙認(rèn)為小鳥在說(shuō)大話。師：“說(shuō)大話”是什么意思？ 生：說(shuō)謊。

師：說(shuō)謊？小朋友覺得是嗎？ 生：我認(rèn)為說(shuō)大話就是吹牛。

師：青蛙認(rèn)為小鳥的哪句話是大話？

生：青蛙認(rèn)為“小鳥從天上來(lái)了，飛了一百多里”是大話，因?yàn)樗X得天只有井口那 么大。

師：誰(shuí)做小鳥，說(shuō)給青蛙聽——指名讀

師：小鳥，能告訴我們一百多里有多遠(yuǎn)嗎？（生搖頭）一百多里，大概是海鹽到嘉興 的路程，公共汽車行駛大概需要一個(gè)多小時(shí)。生（紛紛說(shuō)）：哇，這么遠(yuǎn)！

師：青蛙聽到了，它為什么認(rèn)為小鳥說(shuō)的這句話是在說(shuō)大話呀？

生：青蛙天天呆在井里，看到的天只有井口那么大，可小鳥卻說(shuō)飛了一百多里。師：所以它覺得有點(diǎn)—— 生：不可思議。生：難以接受。生：疑惑不解。

師：對(duì)呀，青蛙實(shí)在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠(yuǎn)嗎？它 的意思是——

生：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。

師：這里用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)肯定的意思，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，它的觀點(diǎn)是—— 生：天不過(guò)井口那么大，用不著飛那么遠(yuǎn)。師：誰(shuí)來(lái)做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）

師：我聽出來(lái)了，你告訴它不用飛那么遠(yuǎn)，誰(shuí)也來(lái)告訴小鳥？（朗讀）師：同桌兩個(gè)一個(gè)做小鳥，一個(gè)做青蛙，對(duì)著讀一讀。（指名分角色讀）師：聽了你 們的朗讀，我也忍不住想加入朗讀的行列，我做什么？——我做小鳥，你們做青蛙，我們來(lái)對(duì)話好嗎？（師生分角色讀）

師（指板書）：那么你又是從哪里知道小鳥認(rèn)為天是無(wú)邊無(wú)際的，你能不能找到小鳥 說(shuō)的這句話？

生：（讀課文）生：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！” 師：（課件出示句子）誰(shuí)來(lái)做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。師：小鳥，你想告訴青蛙什么？

生：我想告訴青蛙，天是“無(wú)邊無(wú)際”的。

師：誰(shuí)知道“無(wú)邊無(wú)際”？

生：無(wú)邊無(wú)際是指大得望不到邊。師：你們還有什么是“無(wú)邊無(wú)際”的? 生：草原無(wú)邊無(wú)際，大海無(wú)邊無(wú)際。沙漠無(wú)邊無(wú)際，宇宙??

師：小鳥為什么會(huì)這么說(shuō)呢？請(qǐng)大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發(fā)了——（播放各 種畫面：小鳥漫游過(guò)高山、大海、城市、草原??）小鳥飛過(guò)哪些地方？ 生：小鳥飛過(guò)茂密的森林、繁華的城市、無(wú)邊無(wú)際的草原、茫茫大海??

師：小鳥飛過(guò)了那么多地方都沒(méi)有飛到天的——邊，天可真是無(wú)邊無(wú)際！誰(shuí)來(lái)告訴青 蛙，讓它明白，天是無(wú)邊無(wú)際的。——指名讀 師：哦，我感覺到天的大了，你的態(tài)度很真誠(chéng)。一學(xué)生讀。

師：你也是真心誠(chéng)意的。讓我們一起來(lái)告訴青蛙吧（齊讀第五自然段）

3、引讀第三次對(duì)話，抓住兩個(gè)“笑”

＜1＞學(xué)習(xí)第六段：青蛙笑了，說(shuō)“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì) 弄錯(cuò)的。”

師：聽了小鳥的話，你覺得它說(shuō)得對(duì)嗎？（對(duì)的）師：但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，說(shuō)—— 生（讀出示的句子）：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

師：青蛙笑誰(shuí)？ 生：笑小鳥。師：笑小鳥什么？

生：青蛙笑小鳥吹牛，天不過(guò)井口那么大，它卻說(shuō)得那么大。

生：笑小鳥是個(gè)吹牛大王，認(rèn)為天是無(wú)邊無(wú)際的，因?yàn)樗J(rèn)為自己——不會(huì)弄錯(cuò)的。師：它為什么這么肯定自己不會(huì)弄錯(cuò)的？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小朋友用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？

生：很小的，井口那么大。

師（課件出示在井底看天的直觀畫面，伴有音樂(lè)）：現(xiàn)在我們跟著小青蛙到井底看一 看，你看到的天有多大？ 生：啊，只有井口這么大。師：你知道為什么嗎？

生：因?yàn)榍嗤艿囊暰€被井壁擋住了，所以只看到井口那么大。師（指著井壁圖）：更恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)應(yīng)該是這些井壁擋住了。

生：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了，只看見井口對(duì)上去的這塊天，其 余的天空都沒(méi)看到，所以看到的天只有井口那么大。

師：對(duì)呀，坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁擋住了，其余廣闊的天空都沒(méi)有 看到，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大。這就是——坐井觀天。我們用它來(lái)比喻一個(gè) 人的見識(shí)有限，目光短淺。誰(shuí)能夠把這句話說(shuō)給小鳥聽？（指名讀）師：聽得出，小青蛙對(duì)自己的看法確信不疑，誰(shuí)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：哦，我聽出來(lái)了，你認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò)的，是一只—— 生：自以為是的小青蛙。

師：青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。說(shuō)—— 生（引讀出示句子）：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口看一看吧?！?師：它 笑誰(shuí)？

生：笑青蛙。

師：小鳥笑青蛙什么？

生：笑青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，覺得青蛙有點(diǎn)無(wú)知。生：笑青蛙孤陋寡聞。

師：所以小鳥說(shuō)——你是弄錯(cuò)了。這是小鳥第幾次說(shuō)青蛙弄錯(cuò)了？ 生：第二次。

師：第一次怎么說(shuō)的？讀一讀課文

生：你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！出示句子：你弄錯(cuò)了。你是弄錯(cuò)了。

師：請(qǐng)小朋友自個(gè)兒讀讀這兩句話，看看有什么不一樣？ 生：第二句多了一個(gè)“是”。

師：你的小眼睛真尖。這一句還可以怎么說(shuō)？ 生：你的確弄錯(cuò)了。生：你確實(shí)弄錯(cuò)了。生：你肯定弄錯(cuò)了。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句，讓大家感覺到是的確弄錯(cuò)了。（指名讀該句）師：誰(shuí)愿意做小鳥，把這些話說(shuō)給青蛙聽。（朗讀第七自然段，讀出語(yǔ)氣）

師：還真的像那只小鳥！我們?cè)賮?lái)一次對(duì)話吧，男同學(xué)做青蛙，女同學(xué)做小鳥，對(duì)著 說(shuō)一說(shuō)。

四、想象說(shuō)話，深化寓意 師：能說(shuō)說(shuō)青蛙錯(cuò)在哪里嗎？

生：青蛙錯(cuò)在天天坐在井里，所以它看起來(lái)天只有井口那么大的。

師：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說(shuō)天只有井口那么大，這是可以原諒的?？?是當(dāng)小鳥告訴它天是無(wú)邊無(wú)際的，它還是一再堅(jiān)持己見，頑固不化，那就不應(yīng)該了。你能勸勸它嗎？

生：青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看。師：你說(shuō)得很有道理。

生：青蛙，把事情弄清楚了，別輕易說(shuō)大話。師：是別輕易下——結(jié)論。

生：青蛙，你還是跳出井口看一看吧，到時(shí)候你就明白了。

師：是啊，耳聽為虛，眼見為實(shí)。青蛙聽了你們的勸說(shuō)，還真的忍不住了，你們看— —（課件演示青蛙跳出井口）青蛙終于跳出來(lái)了——哇，它看到什么，說(shuō)些什么呢？ 生：哇，天真的是無(wú)邊無(wú)際！小鳥，我錯(cuò)怪你了。師：恩，恍然大悟！知錯(cuò)能改的小青蛙！

生：哇，天可真大！謝謝你，小鳥，如果不是你，我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里，永遠(yuǎn)不知道 天是無(wú)邊無(wú)際的。

生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。生：啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!謝謝你，小鳥，你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方！生：我真的錯(cuò)了，謝謝你小鳥！師：懂得感恩的小青蛙。

師：外面的世界真的很精彩！真是——“欲窮千里目，更上一層樓。”

五、欣賞歌曲——《井底的小青蛙》

師：有人把這個(gè)故事改編成一首動(dòng)聽的歌曲，讓人們傳唱，好讓更多的人懂得這個(gè)道 理。

出示歌詞，合著動(dòng)聽的旋律，學(xué)生齊聲歌唱。

第三篇：坐井觀天課堂實(shí)錄

《坐井觀天》第二課時(shí) 教學(xué)實(shí)錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：、分角色朗讀對(duì)話，有感情地朗讀課文。2、發(fā)揮想象，理解寓言的寓意。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。

課前準(zhǔn)備：多媒體配樂(lè)課件一組，青蛙、小鳥圖片一套，白紙一張。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

孩子們，今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十三課《坐井觀天》，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了本課的生字，知道了青蛙坐在井里，一只小鳥飛來(lái)，落在井沿上，后來(lái)又發(fā)生了什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題

二、抽查生字，詞

1、師：讓我們和字寶寶些打個(gè)招呼吧?。ㄖ该x、齊讀）

2、師：詞語(yǔ)寶寶還認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀、開火車讀）字寶寶和詞語(yǔ)寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，就讓我們到課文中去找答案吧！

三、初讀熟知、師范讀課文，生細(xì)心聽青蛙和小鳥對(duì)了幾次話？它們?yōu)槭裁磫?wèn)題而爭(zhēng)論？

2、它們是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)小朋友拿起筆，自由讀，用“---”和“～～”分別劃出它們說(shuō)的話。（生讀課文勾句子，師巡視）

師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰(shuí)愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。

師：你勾得真準(zhǔn)！小朋友，你們勾對(duì)了嗎？勾對(duì)的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯(cuò)的也沒(méi)關(guān)系，待會(huì)可別忘了加油哦！

四、精讀課文、①師：他們的對(duì)話可有趣啦！請(qǐng)小朋友自由朗讀第 1次對(duì)話，一邊讀一邊想，你知道了什么？

（生自由讀）

生 1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來(lái)。師：你真會(huì)讀書！

生 2：我知道了小鳥從天上來(lái)，飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。②師：青蛙說(shuō)的話后邊是什么符號(hào)？ 生齊：?jiǎn)柼?hào)。師：誰(shuí)想讀讀它。

生 1：（讀）你從哪兒來(lái)呀？（只讀通順了，但沒(méi)感情）師：你讀得很流利，要是把疑問(wèn)的語(yǔ)氣送到句子里就好了。生 2：（讀）你從哪兒來(lái)呀?。ㄓ幸蓡?wèn)語(yǔ)氣）

師：不錯(cuò)，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，要是把“哪兒”強(qiáng)調(diào)就更棒了！生 3：（讀）你從哪兒來(lái)呀?。ê馨簦煟赫坡曀徒o她！像她這樣練習(xí)練習(xí)。生練習(xí)。

師：一起讀讀。（生讀）

師：我仿佛看見了那只充滿疑問(wèn)的青蛙。小鳥回答說(shuō)。生：（讀）我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。師：小鳥從 來(lái)，飛了 里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)試。

（生 1讀得很有感情）

師：現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，叫“我問(wèn)你答”，好嗎？ 師：你從哪兒來(lái)呀？

生：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。師：好玩吧！找你的同桌試一試。、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對(duì)話更精彩，青蛙相信小鳥說(shuō)的話了嗎？它是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)看屏幕齊讀。（出示第二次對(duì)話）

“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？” “你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

①什么叫“大話”?這里的大話指什么?青蛙說(shuō)小鳥的那句話是大話？

②青蛙為什么說(shuō)不用飛那么遠(yuǎn)？小鳥同意青蛙的看法嗎？它是怎么說(shuō)的呢？理解“無(wú)邊無(wú)際”、還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？

③青蛙和小鳥為什么對(duì)天的大小有不同的看法？

師：我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓孔看天花板，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在卷起圓筒看到的天花板與不用圓筒看到的有什么不同？

生 1：不用圓筒看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。生 2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過(guò)圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。

生 3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。

師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋。、師：小鳥為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請(qǐng)小朋友觀畫面，看哪位小朋友看得最仔細(xì)，小鳥飛過(guò)哪些地方，看到過(guò)什么？

（生觀畫面，非常興奮，非常激動(dòng)，還不時(shí)發(fā)出感嘆。）師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了。）

生 1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。生 2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。生 3：小鳥飛呀飛，它看見了長(zhǎng)城。生 4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。生 5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。生 6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。

師：小朋友們的語(yǔ)言真豐富，小鳥飛過(guò)許多地方，他從沒(méi)有見到天的邊際，所以小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際（擦掉問(wèn)號(hào)）。小鳥飛過(guò)的地方多，看到的東西多，知道也就多。

生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。師：對(duì)，這是一只見識(shí)廣的小鳥；這是一只見識(shí)少的青蛙。

4、我們知道是誰(shuí)弄錯(cuò)了？生肯定的回答“青蛙”，可是青蛙就是不相信小鳥說(shuō)的話，他為什么那么自信呢？請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？

（生讀）

生 1：青蛙笑小鳥說(shuō)的是錯(cuò)的。生 2：青蛙笑自己說(shuō)的是對(duì)的。

生 3：小鳥笑青蛙錯(cuò)了，還認(rèn)為自己是對(duì)的。生 4：小鳥笑自己說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是正確的。師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？ 生：讓他跳出井口來(lái)看一看。

師：對(duì)，眼見為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧?。úシ徘嗤芴鼍趧?dòng)畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）

生 1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無(wú)邊無(wú)際，說(shuō)：“哇！天真大呀！”

生 2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。

生 3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。

??

師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話。

（生讀）

五、扮演角色，再現(xiàn)情境

師：你們真的真的很棒，相信你們的表演會(huì)更精彩，老師是故事中的小鳥，你們是井里的青蛙。

（師加上動(dòng)作、表情，生只有語(yǔ)言）師：老師的表演怎么樣？

生：老師表演得很棒，因?yàn)槔蠋熂由狭藙?dòng)作，還有表情。師：老師相信，你們加上自己的動(dòng)作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！

（生加上動(dòng)作、表情表演）

六、總結(jié)全文、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙，為什么？ 生 1：我喜歡小鳥，因?yàn)樾▲B知道得很多。師：你的收獲可真不少。

生 2：我也喜歡小鳥，因?yàn)樾▲B知道青蛙錯(cuò)了，他樂(lè)于幫助他。??

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？、師總結(jié)：小鳥是讓人敬佩，他為了鍛煉自己，飛過(guò)了許多地方，獲得很多見識(shí)。如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，時(shí)時(shí)處處多學(xué)、多看、多聽、多想、多問(wèn)，就一定能成為一個(gè)見多識(shí)廣，多才多藝的人。

七、作業(yè)

青蛙跳出井口后,它看到了什么?會(huì)說(shuō)些什么?展開你想的像翅膀,把你想到的寫下來(lái)。

八、板書設(shè)計(jì)

師：小朋友，今天老師帶來(lái)兩只可愛的小動(dòng)物（出示青蛙和小鳥圖片），它們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！你知道故事的題目嗎？ 生（齊）：坐井觀天。

師：（板書課題）“觀”什么意思？ 生：“觀”就是“看”。師：那么“坐井觀天”呢？ 生1：就是坐在井里看天。

生2：就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。

師：你真能干，連故事的內(nèi)容都知道了。這個(gè)故事就在我們的課文里，小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么你能到上面來(lái)貼上青蛙和小鳥的位置嗎？

（課前黑板上簡(jiǎn)筆畫了一口井，現(xiàn)指名上臺(tái)貼圖，結(jié)果一生將青蛙貼在井里，將小鳥貼在井口之上。）師：他帖對(duì)了嗎？

生（部分齊）：不對(duì)，小鳥貼錯(cuò)了！師：你來(lái)！

（又指一生上臺(tái)貼圖，此生將小鳥貼在井沿上，師沒(méi)讓他下去。）師：你為什么這樣貼？

生：課文說(shuō)，青蛙坐在井里，小鳥飛來(lái)，落在井沿上。

師：你預(yù)習(xí)的真仔細(xì)！井沿是哪部分，你能指給同學(xué)們看嗎？（生用手指點(diǎn)圖上“井沿”的位置）你能將“井沿”兩個(gè)字寫在井沿上嗎？（指圖上，生拿起粉筆欲寫，個(gè)子矮，夠不著）好了，你夠不著，老師幫你寫好嗎？（生回座位，師邊板書邊說(shuō)）大家看清楚怎么寫這個(gè)“沿”字，三點(diǎn)水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒(méi)有“鉤”，不是“幾”，下面再一個(gè)“口”。

（寫好后，指生齊讀“井沿”一詞，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。）師：井沿就是——？ 生：井邊。

師：所以這里的“沿”就是“邊”的意思。連起來(lái)就是井邊的意思。這是一則有趣的成語(yǔ)故事，小朋友們昨天已經(jīng)讀了課文，想不想讀給大家聽聽？ 生（齊）：想！

師：老師也很想讀讀，所以讓老師先來(lái)讀讀行嗎？ 生（齊）：行！

師：但要請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽，給老師做評(píng)委，讀錯(cuò)的馬上指出來(lái)，讀得好要掌聲鼓勵(lì)哦?。◣熼_始范讀第一節(jié)）“青蛙坐在井里。小鳥飛來(lái)，停在井沿上?！?/p>

生（舉著手，爭(zhēng)著喊）：老師讀錯(cuò)了？ 師（故作驚訝）：哪里讀錯(cuò)了？你說(shuō)。

生：小鳥飛來(lái)，落（特別強(qiáng)調(diào)）在井沿上。不是停在井沿上。師（指板圖上小鳥）：明明是停在井沿上，為什么說(shuō)“落”？

生1：因?yàn)樾▲B是從天上來(lái)的，它從上面下來(lái)，所以是“落”在井沿上。生2：小鳥從天上來(lái)，飛了一百多里，很累了，飛不動(dòng)了，所以是“落”下來(lái)的！師：謝謝你們對(duì)我的幫助！小朋友真聰明，能聯(lián)系課文讀懂了這個(gè)“落”字，看來(lái)這里真不能用“?！弊?。這么多老師在聽課，我一時(shí)心慌，讀錯(cuò)了，小朋友讀書可別學(xué)老師的樣，要仔細(xì)哦！下面我們一起讀讀這一節(jié)。（生齊讀第一節(jié)，“落”字讀得特別好。接著師繼續(xù)讀完全文，生鼓掌，有的在笑，聽課的老師也鼓掌。）

師：老師讀得怎么樣？你想不想像老師這樣把課文讀好，甚至讀得比老師還好？ 生（齊）：想！（躍躍欲試樣）

師：下面就請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，爭(zhēng)取比老師讀得好?。ㄉ杂衫首x課文，非常認(rèn)真用心的樣子。）

師：讀好了嗎？好，停！要讀好這篇課文，其實(shí)也不難，只要注意讀好青蛙和小鳥的對(duì)話就行了。（師邊說(shuō)邊板書“小鳥”、“青蛙”兩詞）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友很快地讀讀課文，分別用橫線和波浪線劃出它們的對(duì)話。（師邊說(shuō)邊分別在黑板上“小鳥”、“青蛙”兩詞下劃了一條橫線和波浪線，然后生自讀課文，劃句子，師巡視指導(dǎo)。）

師（投影出示對(duì)話部分句子，用不同顏色區(qū)分）：下面我們先來(lái)讀讀它們的對(duì)話好嗎？老師幫你們讀作者的話。

（師開始讀旁白，生齊讀青蛙、小鳥的話。）生齊讀：“你從哪兒來(lái)呀？”

師：青蛙在井里正悶得慌，忽然發(fā)現(xiàn)來(lái)了一只小鳥，心里怎么樣？ 生（齊）：很高興！生1：很驚奇！

師：對(duì)呀，突然來(lái)了個(gè)客人，所以它跟小鳥打招呼時(shí)表現(xiàn)出非常熱情、高興，也有點(diǎn)驚奇，該怎么讀？

（分別指兩名學(xué)生讀這一句，接著齊讀，學(xué)生比第一次讀更有勁、更有情趣了，然后師生繼續(xù)配合往下讀。）

生齊讀：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？” 師：“朋友”指誰(shuí)？

生：小鳥。

師：看來(lái)，青蛙真的很有禮貌！“大話”指哪一句？ 生：“我從天上來(lái)，飛了一百多里?！?/p>

師：“一百多里”多遠(yuǎn)？——這里到丹城大概十來(lái)里，那一百多里我們要來(lái)回走十幾趟，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？ 生：遠(yuǎn)！

師：小鳥一次就飛了一百多里，它會(huì)感到怎么樣？ 生1：小鳥很累。

生2：小鳥累死了，想喝水。

生3：小鳥口渴了，所以下來(lái)找點(diǎn)水喝。

師：天這么大，小鳥飛累了，那么這一句該怎么讀？（指一名學(xué)生讀）你聽出她哪里讀得好？

生1：“一百多里”特別強(qiáng)調(diào)。生2：還有“天上”兩個(gè)字也特別重。

師（指著剛才讀書的學(xué)生）：你為什么這樣讀？ 生：因?yàn)檫@樣讀說(shuō)明了天很大，小鳥也很累！

師：還有誰(shuí)讀得更好，讓我們聽了感到小鳥真累，天真大？（指名再讀這一句）真好，我們學(xué)著她的樣一起讀。（生齊讀）可是青蛙相信嗎？它認(rèn)為小鳥在——？ 生：說(shuō)大話。

師：“說(shuō)大話”就是——？ 生：吹牛。

師：“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”——青蛙的意思要不要飛那么遠(yuǎn)？ 生1：不要飛那么遠(yuǎn)。生2：用不著飛那么遠(yuǎn)。

生3：不用飛那么遠(yuǎn)，天只有井口那么大。

師：那誰(shuí)能讀出青蛙不相信的語(yǔ)氣？（指名讀青蛙一句）好，我們重新開始讀，要像剛才這樣讀出小鳥和青蛙不同的語(yǔ)氣，但它們以朋友相稱，又是很友好的。（師生配合讀完全文）

師：剛才同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，青蛙和小鳥都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，小鳥說(shuō)你弄錯(cuò)了，青蛙說(shuō)我不會(huì)弄錯(cuò)的，你們看，它們就這樣你一言，我一語(yǔ)爭(zhēng)論不休。（投影出示句子： 小鳥：你弄錯(cuò)了。青蛙：我不會(huì)弄錯(cuò)的。

小鳥：你是弄錯(cuò)了。）

師（指兩名學(xué)生）：你們來(lái)做做小鳥和青蛙爭(zhēng)論一下，該怎么讀？（兩生分角色讀上面三句話）

師：小朋友們觀察一下，你發(fā)現(xiàn)小鳥的兩句話有什么區(qū)別？ 生：第二句多了一個(gè)“是”。

師（電腦操作銀幕上“是”字紅色突出）：為什么這里要多一個(gè)“是”字？ 生1：因?yàn)檫@是第二次告訴青蛙弄錯(cuò)了，它老是說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的。生2：這里的“是”就是“的確”的意思。就是小鳥告訴青蛙的確是弄錯(cuò)了。生3：“是”就是“真的”意思。因?yàn)榍嗤苷娴呐e(cuò)了。

師：好，它們就是這樣爭(zhēng)論不休的，那么該怎么讀呢？（又指兩名學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得很好，特別是“是”字重音延長(zhǎng)）下面請(qǐng)同桌間爭(zhēng)論著讀讀。（同桌讀）

好，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀5到7小節(jié)，要讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。（指名分角色讀5—7小節(jié)）師（指著讀青蛙的學(xué)生）：青蛙，你為什么笑？

生：我笑小鳥吹牛，天不過(guò)井口那么大，我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的。師（指著讀小鳥的學(xué)生）：小鳥，你又為什么笑？ 生：我覺得青蛙傻，連天多大都不知道。

另一生：笑青蛙坐井觀天，自己不知道，人家告訴它天有多大了，它還是不相信。師：小朋友，青蛙和小鳥雖然在爭(zhēng)論，但他們都在笑，只不過(guò)笑的意思不同，它們的語(yǔ)氣還是怎樣的？ 生1：很有禮貌的。生2：很友好的。

師：剛才小朋友都讀得很好，下面老師和小朋友來(lái)分角色朗讀，要讀出它們不同的語(yǔ)氣。老師讀寫青蛙的段落，小朋友讀寫小鳥的段落好嗎？（師從黑板上取下青蛙圖片，做成頭飾戴在頭上讀青蛙的段落，生齊讀小鳥的段落）

師：小朋友讀得真像小鳥，下面我請(qǐng)三位小朋友讀，一人讀作者的話，一人讀青蛙，一人讀小鳥。（指名分角色讀）

師：請(qǐng)同桌學(xué)著剛才的樣一人讀青蛙，一人讀小鳥，作者的話一起讀。（同桌讀）師：下面老師請(qǐng)三位小朋友上來(lái)表演讀。（師指三名學(xué)生上臺(tái)，分別戴上青蛙、小鳥頭飾，演小鳥的站在凳子上讀，演青蛙的站在地上抬著頭讀，另一生讀旁白）

師：小朋友演得真像，讀到這兒，你知道青蛙和小鳥實(shí)際上就是圍繞著一個(gè)什么問(wèn)題在爭(zhēng)論嗎？

生1：天是井口那么大，還是無(wú)邊無(wú)際？ 生2：天到底有多大？

（師板書：天有多大）師：青蛙認(rèn)為天有多大？ 生：青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大。（師板書：井口那么大）師：小鳥呢？

生：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪?。◣煱鍟簾o(wú)邊無(wú)際）

師（出示生字卡片“際”，生齊讀“際”）：“無(wú)邊無(wú)際”就是什么意思？ 生1：就是說(shuō)很大很大。生2：就是一眼望不到邊。

師：對(duì)了，“際”在這里就是“邊”的意思，“無(wú)邊無(wú)際”在這里就是指天很大，大得沒(méi)有邊際，你們看天能望的到邊嗎？你還知道什么“無(wú)邊無(wú)際”？ 生1：大海無(wú)邊無(wú)際。生2：沙灘無(wú)邊無(wú)際。生3：應(yīng)該是沙漠無(wú)邊無(wú)際。生4：田野無(wú)邊無(wú)際。生5：草原無(wú)邊無(wú)際。

師：那么你認(rèn)為天到底多大呢？ 生：天無(wú)邊無(wú)際。

師：那么青蛙為什么一定認(rèn)為天只有井口那么大呢？

生1：因?yàn)樗诰?，被井的旁邊遮住了，只能看到一個(gè)井口那么大。師：你是說(shuō)它的目光被井壁（指圖）遮住了，對(duì)嗎？

生2：因?yàn)槟侵磺嗤芴焯熳诰铮瑥膩?lái)沒(méi)有跳出來(lái)過(guò)，根本不知道天有多大。師：這就叫作“坐井觀天”，這只坐在井里的青蛙我們就叫它“井底之蛙”。（板書：井底之蛙）學(xué)到這兒，你想對(duì)青蛙或小鳥說(shuō)些什么呢？最好用上老師給你的幾個(gè)詞語(yǔ)。（投影出示兩排詞語(yǔ)：目光遠(yuǎn)大、眼界開闊、見多識(shí)廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見泰山）

生1：青蛙你真是目光狹小。

生2：青蛙你真是目光狹小，自以為是。

生3：青蛙你真像管中窺豹，一葉障目、不見泰山。（很多學(xué)生舉手欲講，此時(shí)下課零響）

師：好了，下課后同學(xué)們互相再說(shuō)說(shuō)。那么你們有什么辦法讓青蛙不再自以為是呢？ 生：讓青蛙跳出井口。

師：青蛙跳出井口又會(huì)說(shuō)些什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。今天我們學(xué)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，你們喜歡故事里的誰(shuí)？對(duì)了，我們不要做井底之蛙，要像小鳥一樣眼界開闊。其實(shí)在祖國(guó)的語(yǔ)言中，還有很多有意思的成語(yǔ)故事，只要你像小鳥一樣努力，在書的海洋中遨游，多讀些有益的課外書，你也會(huì)見多識(shí)廣的，而且會(huì)變得越來(lái)越聰明。下課！

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無(wú)邊無(wú)際 見多識(shí)廣

天有多大 ？

井口大 目光短淺

第四篇：坐井觀天的課堂實(shí)錄 楊東雷

坐井觀天的課堂實(shí)錄

淶源實(shí)驗(yàn)小學(xué)：楊東雷

2014．1．2

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

（師隨音樂(lè)邊跳邊唱歌曲《小青蛙》）

師：今天，我把歌曲里這只可愛的小青蛙帶到我們教室來(lái)了，大家找找它在哪兒？

（課件顯示：小青蛙坐在井里的情境）

生：小青蛙在井里。

師：哦！這只小青蛙正坐在井里抬頭看著天空呢！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)很有趣的故事—《坐井觀天》。（教師隨機(jī)板書課題）

二、自主識(shí)字，讀通課文

師：大家一定已經(jīng)迫不急待地想要知道這個(gè)故事了吧！那我們就趕快打開課本，自由地讀讀這個(gè)故事吧！邊讀邊把自己不認(rèn)識(shí)的生字寶寶用自己喜歡的符號(hào)作上記號(hào)，開始吧?。▽W(xué)生自由朗讀）

師：在同學(xué)們剛才讀書的時(shí)候，一位叫聰聰?shù)男∨笥训轿覀兘淌襾?lái)了，他想干什么呢？

我們一起來(lái)看看吧！

（課件顯示：一個(gè)娃娃說(shuō)想和小朋友們比賽的話）

師：哦！原來(lái)聰聰是想和小朋友們比比誰(shuí)最棒呀！大家敢和他比嗎？

生：敢

師：好，由我來(lái)當(dāng)裁判。下面我宣布，這次的比賽項(xiàng)目是：和生字寶寶交朋友，看誰(shuí)交的朋友多。

（課件出示有拼音的生字）

師：這里有七個(gè)生字寶寶，請(qǐng)小朋友們以小組為單位，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)生字寶寶，就大聲叫出它的名字，如果有不認(rèn)識(shí)的，就請(qǐng)教其他同學(xué)，讓別人當(dāng)當(dāng)你的小老師。（學(xué)生小組交流）

師：好，比賽開始。誰(shuí)來(lái)和這些生字寶寶打打招呼？（課件顯示沒(méi)有拼音的生字）

生1：我認(rèn)識(shí)“沿”、“弄”。

師：你怎么認(rèn)識(shí)的？

生：我在電視里見過(guò)。

師：你真是個(gè)善于觀察的孩子！

生2：我認(rèn)識(shí)“喝”、“渴”、“別”。

師：你怎么認(rèn)識(shí)的？

生：我是看拼音認(rèn)識(shí)的。

師：用拼音識(shí)字，真是個(gè)好辦法！

生3：我認(rèn)識(shí)“答”、“錯(cuò)”。

師：你是怎么認(rèn)識(shí)的？

生：我在其它書上看見過(guò)。

師：你真是個(gè)聰明的孩子，過(guò)目不忘！

??

師：小朋友們的識(shí)字方法都很好，希望大家能在生活中、在課外多用自己喜歡的識(shí)字方法交上更多的朋友。

師：剛才只有幾位同學(xué)和生字寶寶打了招呼，其他同學(xué)，我們坐上小火車也來(lái)和它們打打招呼吧！

生：好。

師做動(dòng)作：火車火車開起來(lái)！

生做動(dòng)作：咔嚓咔嚓，嗚—

師（拿卡片）：火車開到這組來(lái)。

（被指定的小組同學(xué)依次站起來(lái)認(rèn)讀生字）

（課件顯示“喝”和“渴”）

師：唉呀！這兩個(gè)生字寶寶長(zhǎng)得好像呀！我總是分不清楚它們，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師教我記住它們呀？

生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點(diǎn)水。

生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水。

（課件隨機(jī)閃動(dòng)兩字的偏旁）

師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。不過(guò)，大家還應(yīng)注意它們的右下部分，這又應(yīng)該怎么記呢？（課件閃動(dòng)兩字的右下部分）

生：右下部分像個(gè)人被一座屋子關(guān)起來(lái)了。

師：這個(gè)辦法真好，你真了不起！

師：大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些生字寶寶了，誰(shuí)還能給這些生字寶寶找些詞語(yǔ)朋友來(lái)？

生：我給“喝”字找朋友，“喝水”。

??

師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)太優(yōu)異了，聰聰都不敢和大家比了，他說(shuō)他只好認(rèn)輸了，所以我宣布，這次比賽，小朋友們獲勝！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！（生高興的表?yè)P(yáng)了自己）

師：這些生字寶寶可淘氣了，它們現(xiàn)在全都藏到課文里去了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？大家快去讀讀課文吧！我相信聰明的孩子一定會(huì)把課文讀懂的。（學(xué)生自由朗讀課文）

一、品析課文，感悟理解

師：讀完了課文，你知道了什么？

生1：老師，我通過(guò)讀課文知道了青蛙說(shuō)天只有井口那么大。

生2：老師，我通過(guò)讀課文知道了青蛙坐在井里。

生3：老師，我通過(guò)讀課文知道了這一課講的是青蛙和小鳥在爭(zhēng)天的大小。

??

（教師在黑板上畫一口井）師：青蛙坐在井里（隨機(jī)貼青蛙圖片），小鳥在天上飛，它們是怎么遇上的呢？

生：小鳥落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。

師：我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰(shuí)來(lái)給我指一指？（課件顯示一口井的畫面）

（學(xué)生上前指井沿）

師：哦！原來(lái)這就是井沿呀！你真有見識(shí)?。ǔ鍪拘▲B圖片）誰(shuí)來(lái)幫幫小鳥，讓它落在井沿上。

（學(xué)生在黑板上貼上小鳥的圖片）

師：?jiǎn)?！小青蛙有朋友?lái)了，我們學(xué)著小青蛙的樣子和小鳥打打招呼吧！

生1：小鳥你好。

生2：小鳥，見到你真高興！

生3：小鳥，你從哪兒來(lái)呀？

師：我聽出來(lái)了，你是在問(wèn)小鳥對(duì)吧！問(wèn)得多好呀！我們學(xué)著他的語(yǔ)氣一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小鳥吧?。ㄕn件顯示課文第二自然段的句子）

（生齊讀課文第二自然段）

師：小鳥快回答它吧！誰(shuí)愿意當(dāng)這只小鳥？（課件顯示課文第三自然段中小鳥說(shuō)的話）

（生站起來(lái)讀第三自然段）

師：哦！小鳥飛了一百多里，多遠(yuǎn)呀！

師：你們覺得青蛙相信了小鳥的話了嗎？請(qǐng)大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會(huì)體會(huì)吧！

（學(xué)生自由朗讀課文第四到第六自然段）

師：青蛙相信了小鳥的話了嗎？你怎么知道的？

生：青蛙沒(méi)有相信小鳥的話，因?yàn)榍嗤苷f(shuō)天只有井口那么大，而小鳥說(shuō)它飛了一百多里。（師隨機(jī)板書：天只有井口那么大）

師：是的，青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)的話是不可能發(fā)生的事，所以青蛙說(shuō)小鳥是在說(shuō)大話。

（課件出示第四段中青蛙說(shuō)的話）

師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲中聽出不相信的語(yǔ)氣來(lái)。

（學(xué)生自由練讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？

（生1站起來(lái)讀）

師：我聽得出來(lái)，青蛙是不相信小鳥。老師想跟你比一比，歡迎嗎？

生1：可以。

師：老師這回可找到對(duì)手了。大家當(dāng)評(píng)委，請(qǐng)聽——（示范讀了這一節(jié)）

生1：老師讀得很有感情，又大聲。

生2：從老師讀的聲音中，我聽出了青蛙不相信小鳥的語(yǔ)氣。

師：那你們想不想跟老師比一比呀？

生：想！

師：好??！

（生齊讀這一節(jié)）

師：小鳥看到的天空也是這樣的嗎？

生：不是，小鳥看到的天空很大很大。

師：孩子們，讓我們也插上小鳥的翅膀，一起在天空中自由飛翔吧?。ㄕn件顯示關(guān)于天無(wú)邊無(wú)際的配音畫面）

師：你剛才看見的天空是怎樣的？

生1：天多大呀！

生2：天很美麗，也很寬廣。

師：是呀，天很大很大就可以說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。（教師隨機(jī)板書：天無(wú)邊無(wú)際）

師：誰(shuí)能帶著這種感覺來(lái)讀讀小鳥說(shuō)的這句話？（課件顯示第五自然段中小鳥說(shuō)的話）

生1：站起來(lái)讀這句話。

師：小評(píng)委們說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得聲音很大，也讀出了天很大的語(yǔ)氣，但我覺得還不夠，應(yīng)該讀出天很大很大的語(yǔ)氣來(lái)。

師：那你能給大家讀讀嗎？

生：可以。（學(xué)生讀）

師：謝謝你給大家?guī)?lái)這么精彩的朗讀！同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀，相信大家都會(huì)讀得很好。

（師生一起朗讀了這一節(jié)）

師：小青蛙說(shuō)天只有井口那么大是有它的理由的?？煺f(shuō)說(shuō)吧！

生：讀第六段中青蛙說(shuō)的話。

師：如果你就是那只小青蛙，你心里會(huì)怎么想？

生：我天天坐在井里看著天，我怎么會(huì)弄錯(cuò)呢？一定是小鳥弄錯(cuò)了。

師：你很相信自己是嗎？

生：是的。

師：讓我們一起帶著這樣的心情讀讀青蛙的這句話吧?。ㄕn件顯示相關(guān)句子，學(xué)生齊讀）

（課件出示用“??一??就??”說(shuō)話的內(nèi)容）

師：青蛙一抬頭就看見天，你們也能用“??一??就??”說(shuō)話嗎？

生1：我一起床就去跑步。

??

師：同學(xué)們一定還會(huì)說(shuō)很多很多的好句子，回家說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽好嗎？

生：好。

師：我聽出來(lái)了，青蛙和小鳥這對(duì)朋友為天的大小爭(zhēng)起來(lái)了，我們也來(lái)扮扮青蛙和小鳥來(lái)爭(zhēng)一爭(zhēng)吧?。ㄕn件出示青蛙和小鳥的對(duì)話）愿意扮青蛙的同學(xué)就坐著讀青蛙說(shuō)的話，愿意扮小鳥的同學(xué)就站起來(lái)讀讀小鳥說(shuō)的話，邊讀還可以邊做做動(dòng)作。

（學(xué)生自由分角色朗讀）

師：聽了青蛙和小鳥的爭(zhēng)論，同學(xué)們的腦袋里出現(xiàn)了什么小問(wèn)號(hào)了嗎？

生1：老師，我不明白，青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？

生2：老師，我不明白，青蛙為什么還不相信小鳥說(shuō)的話？

師：是呀！我也不明白，同在一個(gè)天空下，為什么小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，而青蛙卻說(shuō)天只有井口那么大？請(qǐng)同學(xué)們把各自的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽。

（學(xué)生分小組自由討論，教師巡視）

師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。

生1：因?yàn)榍嗤茏诰?，所以它說(shuō)天有井口那么大，而小鳥在天上飛，所以它說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。

生2：因?yàn)榍嗤軟](méi)有跳出井口，所以青蛙說(shuō)天只有井口那么大。

師：老師知道大家心里已經(jīng)明白了，但是嘴上說(shuō)不出，不要緊，讓我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你就會(huì)清楚了。

師：請(qǐng)小朋友們拿起桌上的小紙筒，我們先從小紙筒里看看天花板。（學(xué)生跟著教師示范的做一做）把你觀察到的記在腦子里。請(qǐng)大家放下紙筒再來(lái)看一看天花板，把你觀察到的也記下來(lái)。

師：通過(guò)兩次觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)從小紙筒里看到的天花板很小，而放下紙筒看天花板很大。

生2：我發(fā)現(xiàn)從小紙筒里只能看到天花板的一部分，而放下紙筒能看見全部的天花板。

師：你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，把你們的這些發(fā)現(xiàn)帶入課文里，再來(lái)討論討論我們剛才的這個(gè)問(wèn)題吧?。▽W(xué)生再次討論，教師參與其中）

師：從大家熱烈的討論中，我相信你們一定有了更滿意的答案了吧！趕快說(shuō)說(shuō)吧！

生1：小青蛙坐在井里，視線被井壁的周圍擋住了，所以它只能看見井口大的天，而小鳥在天上飛，沒(méi)有什么擋住它，所以它看到的天無(wú)邊無(wú)際。

師：你說(shuō)得很正確、很完整，真了不起！

生2：小鳥在天上飛，它站得高，所以看得遠(yuǎn)。

師：對(duì)，說(shuō)得很好，很高興你有這樣的認(rèn)識(shí)！我想把這句話作為禮物送給班上所有的同學(xué)，希望你們也能像小鳥那樣，站得高，看得遠(yuǎn)。

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師：你喜歡課文中的誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。

生1：我喜歡小鳥，因?yàn)樾▲B看得遠(yuǎn)，能看見無(wú)邊無(wú)際的天和許多美麗的東西。

??

生：我喜歡青蛙，因?yàn)榍嗤苁蔷G色的，我喜歡綠色。

師：是啊，青蛙能幫助我們捉害蟲，是我們的朋友，我們應(yīng)該喜歡青蛙，不過(guò)，大家可不要做課文里這只坐在井里的青蛙，因?yàn)樗恼J(rèn)識(shí)是錯(cuò)的，我們一起來(lái)勸勸它好嗎？

生：好。

師（戴青蛙頭飾）：我就是那只坐在井里的青蛙，誰(shuí)來(lái)勸勸我。

生：小青蛙，你說(shuō)天只有井口那么大是錯(cuò)的。

師：我天天坐在井里，一抬頭就看見天，天就只有井口那么大，我沒(méi)有錯(cuò)。

生：你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看一看吧！

師：真的嗎？外面的世界是怎樣的？

生：外面有很多好玩的東西，你還會(huì)看見天無(wú)邊無(wú)際呢！

師：那我要快點(diǎn)跳出井口來(lái)看一看。

師：同學(xué)們真會(huì)勸說(shuō)別人，聽，小鳥也正在勸說(shuō)青蛙呢?。ㄕn件出示課文最后一段話）我們一起來(lái)讀讀吧?。▽W(xué)生齊讀）

二、拓展延伸，求異創(chuàng)新

師：這只小青蛙聽了小鳥的勸，它跳出井口了，它跳出了井口，會(huì)發(fā)生什么故事呢？

大家想想，把你的想法和小組的成員說(shuō)說(shuō)。（課件顯示配有輕音樂(lè)的相關(guān)畫面）（學(xué)生分組交流）

師：來(lái)，把你編的小故事說(shuō)給大家聽聽。

生1：小青蛙聽了小鳥的話后，它使勁一跳就跳出了井口，它看見天真的像小鳥說(shuō)的那樣無(wú)邊無(wú)際，它情不自禁地說(shuō)：“哇！天可真大??！”

生2：小青蛙跳出井口后，看見天真的很大很大，于是低下了頭，它不好意思地說(shuō)：“原來(lái)我真的弄錯(cuò)了，小鳥，謝謝你，要不是你，我永遠(yuǎn)都會(huì)以為天只有井口那么大?！毙▲B說(shuō)：“不用謝，因?yàn)槟闶俏业呐笥?，你有錯(cuò)，我應(yīng)該幫你指出來(lái)?！?/p>

師：你說(shuō)的故事太動(dòng)聽了。是的，能真心指出別人錯(cuò)誤的朋友才是真正的朋友。

??

三、再創(chuàng)情境，演一演

師：告訴大家一個(gè)好消息，剛才大家的故事說(shuō)得太好了，連拍電影的叔叔阿姨都被你們吸引過(guò)來(lái)了，他們想在我們班上招聘小演員，你們想當(dāng)小明星嗎？

生：想。

師：不過(guò)，他們說(shuō)了，要先考考大家，誰(shuí)能把《坐井觀天》這個(gè)故事演一演，誰(shuí)就能當(dāng)上小明星，演的時(shí)候，大家可以用書上的話，也可以用自己的話。大家各自先準(zhǔn)備一下吧?。ㄕn件播放音樂(lè)）

（學(xué)生自由搭配練習(xí)演一演）

師：誰(shuí)愿意演給大家看？

（學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演，最后的情景是小青蛙跳出了井口）

師：他們演得怎么樣？

生1：我覺得他們演得很好，有表情，也做了動(dòng)作。

生2：我覺得他們的表演很大方，說(shuō)話的聲音也很大。

??

師：我也覺得你們演得很精彩，謝謝你們。

師：是啊！外面的世界既豐富又精彩，我們要像那只飛翔在無(wú)邊無(wú)際的天空中的小鳥一樣，飛得高，看得遠(yuǎn)；也要像那只跳出井口的青蛙一樣，正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改！孩子們，張開你們的翅膀，飛向外面的世界吧！希望你們能在外面的世界里尋求到更多更廣的知識(shí)?。▽W(xué)生作飛翔狀，輕快地出了教室）

第五篇：坐井觀天

教 案 首 頁(yè)

執(zhí)教教師 馬雪晶 評(píng)課教師 樊大芹

課題 坐井觀天 課型 閱讀 教學(xué) 課時(shí) 2 授課 時(shí)間 2010.12.9 教學(xué) 目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“信、沿、際” 3個(gè)生字，會(huì)寫“沿、際”等8個(gè)字。

2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語(yǔ)言文字的能力。知識(shí) 結(jié)構(gòu)圖 ｛

教學(xué)

重難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課6個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)會(huì)3個(gè)生字。學(xué)習(xí)書寫8個(gè)生字。難點(diǎn)：初步體會(huì)“坐井觀天”的寓意。學(xué)情 分析

學(xué)習(xí)起點(diǎn)預(yù)測(cè) 1.學(xué)生具備初步的識(shí)字能力，掌握了一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。2.能在初讀課文的基礎(chǔ)上大致了解文章的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè) 體會(huì)本課“坐井觀天”的寓意，會(huì)有難度。教學(xué) 具準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡。板書 設(shè)計(jì)

13坐井觀天

小鳥---------無(wú)邊無(wú)際

青蛙----------井口大 教學(xué) 反思 呈現(xiàn)

現(xiàn)象

二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹” “一葉障目，不見泰山” 的看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)習(xí)知識(shí)，常會(huì)有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自我感覺特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀天”啊。歸因

分析

針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)孩子們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，并把抽象的寓意用淺顯的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，使得故事所包含的道理變得容易理解。最后啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。最終讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。教 案 續(xù) 頁(yè)（第 1 課時(shí)）

步驟 教學(xué)流程 課堂調(diào)控

導(dǎo)入

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

1．前兩天，我們學(xué)了一個(gè)新詞（坐井觀天）

2．同學(xué)們，坐井觀天是什么意思呢？

今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，看看這里蘊(yùn) 含著怎樣的道理。

重 難 點(diǎn) 突 破

二、初讀課文，感知大意。

（一）、初讀課文：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內(nèi)容。

（二）、識(shí)記生字：

1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰(shuí)讀的最正確。

2、自己讀一讀詞語(yǔ)，然后教師指讀：

井沿 回答 口渴 喝水 別說(shuō) 弄錯(cuò)

3、結(jié)合板畫指一指，青蛙和小鳥在什么位置？ 說(shuō)說(shuō)“井沿”指的是哪？（井的邊）

4、理解“沿”字的兩個(gè)不同意思。

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指導(dǎo)寫好“沿”字。

5、說(shuō)說(shuō)故事里都有誰(shuí)，它們就什么問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)？

隨機(jī)板書：小鳥 青蛙

無(wú)邊無(wú)際 井口大

6、理解“無(wú)邊無(wú)際”。說(shuō)到“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（三）、細(xì)讀課文，深入理解：

1、出示課件（小鳥和青蛙的前兩次對(duì)話）

2、讀讀這段話，有什么不明白的地方提出來(lái)。什么是大話？ 你對(duì)這個(gè)詞怎樣理解。青蛙說(shuō)小鳥那句話是大話？

鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“一百多里”有多遠(yuǎn)？

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀小鳥這句話。

4、青蛙聽了小鳥的這句話，會(huì)怎么說(shuō)？

你認(rèn)為這兩個(gè)“那么大”、“那么遠(yuǎn)”，意思一樣嗎？ 那么大是多大？那么遠(yuǎn)是多遠(yuǎn)？ 鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。指導(dǎo)學(xué)生朗讀青蛙的這句話。

5、同桌分角色練習(xí)朗讀前兩次對(duì)話。

注意讀出青蛙和小鳥的不同語(yǔ)氣。

6、展示分角色朗讀。

（三）、再讀課文，理解寓意：

1、出示課件（小鳥和青蛙的最后一次對(duì)話）

2、讀讀這段話，想一想他倆為什么都笑了？

3、為什么他們都覺得自己說(shuō)得對(duì)？

4、青蛙和小鳥的觀點(diǎn)究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)感受。讓我們做做小青蛙，用紙卷成筒狀，來(lái)看看天空。

青蛙天天坐在井里，就像我們從紙筒里看見的一樣。你們能像青蛙一樣，自信地讀一讀。

出示課件，當(dāng)小鳥去廣闊的天空中看一看。你看到什么？談自己不同的感受。

（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的談出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，讓學(xué)生認(rèn)真聽，進(jìn)行相互補(bǔ)充。）

5、出示句子：你弄錯(cuò)了。你是弄錯(cuò)了。

請(qǐng)讀讀這兩句話，看看有什么不一樣？ 這一句還可以怎么說(shuō)？ 你的確弄錯(cuò)了。你確實(shí)弄錯(cuò)了。你肯定弄錯(cuò)了。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鳥讀讀這一句話。讓大家感覺到是的確弄錯(cuò)了。

我們?cè)賮?lái)一次對(duì)話吧，男同學(xué)做青蛙，女同學(xué)做小鳥，對(duì)著說(shuō)一說(shuō)。

6、坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁擋住了，其余廣闊的天空都沒(méi)有看到，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大。只有像小鳥一樣到廣闊的世界中多聽、多看、多學(xué)習(xí)才能懂得更多。老師希望大家不要坐井觀天，做一個(gè)見多識(shí)廣的人。老師希望你們像小鳥一樣，飛向藍(lán)天，越飛越高。

教學(xué) 拓展 青蛙聽了你們的勸說(shuō)，還真的忍不住了，青蛙終于跳出來(lái)了——哇，它看到什么，說(shuō)些什么呢？ 出示：

青蛙跳出井口，看到，聽到，說(shuō)：“?！?/p>

總結(jié) 提升

成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。課堂 練習(xí)設(shè)計(jì)

一、聽寫詞語(yǔ)

井沿 無(wú)邊無(wú)際 回答 落在 相信 大話 抬頭 青蛙

二|讀句子：：

“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看到天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！?作業(yè)

設(shè)計(jì) 必

做 1.聽寫本課生字。2.有感情地朗讀文章。

選

做 1.收集成語(yǔ)故事。2.講一講成語(yǔ)故事

3.續(xù)寫《坐井觀天》。

評(píng)課： 優(yōu)勢(shì)：

1、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合年段特點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)扎實(shí)而有廣度。在生字“沿”的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不僅讓學(xué)生在形象中認(rèn)識(shí)，在感性中理解，而且注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。在課文第一節(jié),老師抓住生字“沿”，首先讓學(xué)生通過(guò)課文插圖，理解井沿，并讓學(xué)生親自點(diǎn)畫出井沿所在位置,扎扎實(shí)實(shí)地理解了“沿”即“邊”。并在學(xué)生正確理解的基礎(chǔ)上，做了進(jìn)一步的形象擴(kuò)詞練習(xí)，為沿的理解更加深了印象。如：老師指著桌邊問(wèn)：“這桌邊就叫？”（學(xué)生答：桌沿）再引伸“床邊就叫？”（床沿）。之后老師又引導(dǎo)學(xué)生用說(shuō)一句話的方式理解“沿”的另一層意思，如：我沿著馬路回家去。我沿著小河邊走?? 這樣的積累與運(yùn)用，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)學(xué)得快樂(lè)，可謂一舉多得。

2、老師重視學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，有效提高了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把紙卷起來(lái)看天花板。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。不足：

1、課堂氣氛不夠活躍，欠缺故事整體情境的渲染。以至于孩子在回答問(wèn)題，或讀文時(shí)深入的不夠，顯得每個(gè)環(huán)節(jié)老師都得牽著孩子走，學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮的有所保留。

2、在教學(xué)“一百多里”時(shí)，設(shè)計(jì)應(yīng)更貼近于學(xué)生，如：操場(chǎng)一圈是150米，那一百多里大約是繞操場(chǎng)300多圈，學(xué)生會(huì)真切的感受到距離很遠(yuǎn)。