第一篇：2017年我的教育故事 劉躍超

我—平凡的教育故事

“歲月如歌”這個(gè)詞真是不錯(cuò)，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我已從教8個(gè)春秋了。在這8年里，我從事過(guò)各種教育角色，我出任過(guò)幼教老師、小學(xué)音樂(lè)美術(shù)教師、小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)文教師，以及中層干部。不管是我處于那種角色，我始終沒(méi)有離開(kāi)過(guò)孩子們，是孩子們讓我慢慢的成熟，是孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò)。我感謝他們，是他們讓我在過(guò)去那么單調(diào)的生活中，感到了快樂(lè)和滿足；是他們讓我有了成就感。

2012年是我人生中的一次重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這次轉(zhuǎn)折點(diǎn)讓我人生發(fā)生了重大的變化，一是我正式成為了灤平縣的一名在編教師，這讓我的人生有了方向。二是正當(dāng)我想擼起胳膊大干一場(chǎng)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)告訴我讓我擔(dān)任一年級(jí)的班主任、任教數(shù)學(xué)、六個(gè)年級(jí)的音樂(lè)美術(shù)及少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的工作，我當(dāng)時(shí)就“懵”了，我的專業(yè)是幼教專業(yè)，從未接觸過(guò)小學(xué)教育，根本不知道該如何去接觸這些孩子，該如何教。低年級(jí)的孩子還好說(shuō)，他們的年齡小，我用我的專業(yè)就可以靈活掌控我的教學(xué)。但面對(duì)和我一般高甚至比我還要高的孩子們，我真的不知所措，不知如何去和他們溝通，因此我的高年級(jí)課堂則就顯得有些沉悶而無(wú)趣，從而我的課堂上不免得就多了一些愛(ài)搗亂的“小壞蛋”。

六年級(jí)的靳海龍就是其中最為活泛的一個(gè)，也是讓我最難忘的一個(gè)：高高的個(gè)頭，黑黑的臉蛋，額頭上還有一個(gè)蜈蚣似得疤痕，小小的門(mén)縫眼里裝滿了倔強(qiáng)與叛逆。班級(jí)里他就是一個(gè)問(wèn)題人物，每天闖禍最多，如果他的心情不好，一節(jié)45分鐘的課堂都讓你無(wú)法繼續(xù)。他對(duì)待每一名教師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對(duì)我更是如此。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時(shí)我想：這哪里是個(gè)孩子？分明是塊頑石嗎。每當(dāng)李校長(zhǎng)找我說(shuō)六年級(jí)音樂(lè)美術(shù)課紀(jì)律太差時(shí)，我都只能苦笑，因?yàn)槲覍?duì)他真的是軟硬皆施了，真的是無(wú)能為力了?？删驮谖也恢霑r(shí)，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了他的小秘密，他在音樂(lè)書(shū)上亂涂亂畫(huà)了一些透漏心聲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而我才知道他的叛逆源于家庭關(guān)系的不和諧，父母無(wú)休止的爭(zhēng)吵，給他內(nèi)心帶來(lái)了極大的傷害。從此我放下老師的架子，以一位知心大姐姐的身份和他談心，引導(dǎo)他，也會(huì)主動(dòng)找他幫我干這個(gè)干那個(gè)，讓他從心里知道他不是無(wú)人關(guān)心與重視，同時(shí)我還偷偷地與他的家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)配合教育。通過(guò)兩個(gè)月的努力我和他成為了無(wú)話不談的朋友，他告訴我孩子們的心聲，我引導(dǎo)他健康成長(zhǎng)，漸漸的他的成績(jī)也慢慢地上來(lái)了，而且再一次語(yǔ)文考試的作文中還描述了我和他的故事。

通過(guò)這件事我真的成長(zhǎng)了很多，我相信，愛(ài)是潛伏在點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潤(rùn)雨無(wú)聲的相信與肯定中。相信我的孩子會(huì)越來(lái)越好，現(xiàn)在這孩子都初中畢業(yè)了，還時(shí)不時(shí)的和我打個(gè)電話與我溝通，看到他積極向上，樂(lè)觀的面對(duì)生活，我真的很欣慰。

我想，付出是快樂(lè)的！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，就等于愛(ài)自己的孩子。用責(zé)任的肩膀去關(guān)愛(ài)我每一個(gè)孩子，相信他們都會(huì)健康快樂(lè)，臉上都會(huì)漏出燦爛的笑容！

2016年秋季通過(guò)我的申請(qǐng)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，我順利的將工作調(diào)回虎什哈大河北小學(xué)，在這里我任然擔(dān)任小學(xué)的教育工作，劉校長(zhǎng)給我安排擔(dān)任三年級(jí)的班主任，任教語(yǔ)文數(shù)學(xué)與科學(xué)。

剛接手這些孩子時(shí)，心中不滿有些失落，不知道這些孩子是不是太想之前的老師了，還是對(duì)于我的不熟悉，而表現(xiàn)出的懶散、調(diào)皮、上課動(dòng)作較多、缺少自理能力、缺乏愛(ài)心，大部分孩子都以自我為中心，很少關(guān)心其他孩子，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也是很不理想，有的孩子連讀題都做不到，連拼音都不會(huì)?？傊@個(gè)班的孩子太讓我頭大了，我都不知從何下手了。

我只能根據(jù)之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本著“讓孩子先喜歡上我，再由喜歡我轉(zhuǎn)變到喜歡我的課”，讓孩子在最短的時(shí)間內(nèi)，適應(yīng)我的課。因此我先打破以往的座位順序，讓他們以小組為單位，把座位擺成五點(diǎn)式，這種做法不僅培養(yǎng)孩子的小組合作能力、關(guān)心關(guān)愛(ài)他人能力、正確的坐姿以及小組之間的攀比能力，同時(shí)這種新穎的方式也讓孩子們對(duì)我有了一個(gè)初步的好感，緊接著我就以小組為單位設(shè)置各種比賽，例如：寫(xiě)字、讀書(shū)、學(xué)習(xí)、好人好事、習(xí)慣養(yǎng)成、故事會(huì)、朗誦比賽......各方面進(jìn)行一個(gè)月一小比半學(xué)期一大比的評(píng)比計(jì)劃，我還從網(wǎng)上淘到各種小禮物來(lái)激勵(lì)積極上進(jìn)的學(xué)生。

通過(guò)半個(gè)學(xué)期的不斷努力，我的孩子們?cè)诟鞣矫娑加兴M(jìn)步，但還是沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)，但我相信只要我以一顆平常心來(lái)關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，我的孩子。相信他們會(huì)越來(lái)越出色。

三尺講臺(tái)，舞臺(tái)雖小，但我手捧師愛(ài)，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)悔青春。8年的載苗耕作，讓我頓悟：

擁有，我承擔(dān)著責(zé)任；奉獻(xiàn)，我體驗(yàn)著喜悅；創(chuàng)造，我感悟著生命；育人，我享受著幸福！善存于心，愛(ài)在于行！讓我們用愛(ài)搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，希望我的愛(ài)，像陽(yáng)光普照大地，循循不息；我相信，待到春花燦爛時(shí)，我會(huì)有能有更多的收獲！

虎什哈中心校大河北小學(xué)

劉躍超

2017年2月

第二篇：班級(jí)文化建設(shè)故事(劉超)

我的班級(jí)文化建設(shè)

三角中學(xué)

劉超

一個(gè)良好的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展都有重要的影響。為此，班主任要充分認(rèn)識(shí)到在班集體建設(shè)中，應(yīng)該利用各種有效的資源創(chuàng)建班級(jí)文化的重要價(jià)值，注重班級(jí)文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能。班級(jí)文化建設(shè)就是通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開(kāi)展各種文化活動(dòng)以及教師的言傳身教等使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并使之內(nèi)化、升華為信念和理想。班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化，班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。我從這三個(gè)方面來(lái)談?wù)劙嗉?jí)文化建設(shè)的一些具體做法。

一、優(yōu)化班級(jí)的物質(zhì)文化環(huán)境--前提

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，也是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時(shí)還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

1、細(xì)心布置營(yíng)造，讓墻壁會(huì)“說(shuō)話”

我們班教室正面和背面墻壁的空白處懸掛了名言條幅，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來(lái)激勵(lì)同學(xué)們不斷地拼搏、進(jìn)取。在教室的左后面墻壁的空白處懸掛國(guó)旗，讓學(xué)生保持一顆愛(ài)國(guó)之心。教室進(jìn)門(mén)右邊墻壁上則是信息欄，內(nèi)容包括版規(guī)班紀(jì)、操行和小組評(píng)分表、班委名單及職責(zé)等內(nèi)容，教師靠走廊的內(nèi)部墻壁上張貼班級(jí)獎(jiǎng)狀、同學(xué)們的才藝作品，包括作文、書(shū)法、繪畫(huà)等，用以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，給學(xué)生展示才華的天地，激發(fā)大家熱愛(ài)班級(jí)的情感，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。在班級(jí)的后方墻上墻上張貼了安全法制小貼士和名人名言，讓同學(xué)們能夠時(shí)刻牢記安全法制和感悟先人的智慧結(jié)晶。教室后方設(shè)有圖書(shū)柜，書(shū)柜中的書(shū)籍由學(xué)生將自己家中很少再閱讀的舊書(shū)拿到學(xué)校做好登記后與其他同學(xué)的書(shū)籍進(jìn)行交換和交流，這樣節(jié)約了閱讀成本，也能夠最經(jīng)濟(jì)地給予學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)。

2、充分享用資源，讓板報(bào)來(lái)培育人 好的黑板報(bào)能夠起到很大的促動(dòng)作用，因此每期黑板報(bào)的設(shè)計(jì)我們也是煞費(fèi)苦心，全體學(xué)生出主意，班干部們?cè)倬C合，黑板報(bào)期期做到圖文并茂。

教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。如果我們能使班?jí)的各種物化的東西都體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向

上的感覺(jué)，那么，班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無(wú)聲勝有聲的教育作用。

二、創(chuàng)建良好的班級(jí)制度文化環(huán)境--保障

在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

1、要建立一個(gè)好的班規(guī)

無(wú)規(guī)矩不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開(kāi)教育，同樣也離不開(kāi)嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。心理測(cè)試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后，主要是制定和實(shí)施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制定了《班級(jí)公約》，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級(jí)公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡(jiǎn)明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂(lè)于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級(jí)的各方面工作都有了很大的進(jìn)步。

2、要大膽實(shí)行新的班級(jí)管理體制

在班級(jí)管理中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我約束力，班干部缺乏主動(dòng)為他人服務(wù)的意識(shí)，有一種“不在其位，不謀其職”的錯(cuò)誤觀念，及時(shí)制定了“值周班委責(zé)任制度”（每周設(shè)值周一人，具體負(fù)責(zé)當(dāng)周的行為規(guī)范等常規(guī)事務(wù)），并建立了相關(guān)的小組負(fù)責(zé)制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實(shí)到人，每半期進(jìn)行班級(jí)個(gè)人和小組從小組分和操行分方面進(jìn)行量化評(píng)比，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)只有不斷地完善各項(xiàng)管理制度，做到“有法可依”，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開(kāi)展，學(xué)生參與管理的意識(shí)才能加強(qiáng)，班級(jí)才能迅速走上正?；壍溃瑥亩纬闪肆己玫陌囡L(fēng)建設(shè)，而這種良好的班風(fēng)會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自尊自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在活動(dòng)中互助互愛(ài)。

三、營(yíng)造班級(jí)精神文化環(huán)境--靈魂

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是班級(jí)文化建設(shè)的深層次要求。我在班級(jí)精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新的精神。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具”。班級(jí)精神是班主任和各任課老師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀起來(lái)的，是反映全班學(xué)生的價(jià)值并被全體師生認(rèn)同的群

體意識(shí)和精神力量，它是班級(jí)管理和建設(shè)良好班風(fēng)的內(nèi)驅(qū)力和核心，是班級(jí)文化的靈魂，它是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。

班級(jí)精神的培養(yǎng)一般要經(jīng)過(guò)這么一個(gè)過(guò)程：首先班主任在接受一個(gè)新班級(jí)時(shí)就要作統(tǒng)盤(pán)考慮，所謂沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，掌握本班成員帶有共性和主要習(xí)慣、性格、能力、覺(jué)悟等特征，建立學(xué)生的個(gè)人檔案，并有針對(duì)性地提出管理要求和班風(fēng)建設(shè)的主要方向（如班級(jí)的班規(guī)、班訓(xùn)），使班級(jí)精神體現(xiàn)全班成員的共識(shí)；其次，要有強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，使他們?cè)诟鞣N制度執(zhí)行的過(guò)程中能起先鋒和表率作用；再次要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，概括出班級(jí)精神的特色，找到一個(gè)突破口，確定一個(gè)主攻點(diǎn)。

當(dāng)目標(biāo)提出之后還必須得到學(xué)生的認(rèn)同，內(nèi)化為他們行動(dòng)的動(dòng)力。這時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮班主任和班干部及積極學(xué)生的示范引導(dǎo)作用，使多數(shù)同學(xué)在教師和班級(jí)骨干身體力行的帶動(dòng)下，認(rèn)真積極地履行職責(zé)，使部分較落后的學(xué)生也能做到“依從”。接著，班主任再做耐心細(xì)致的思想教育工作，骨干的隊(duì)伍就能從少數(shù)擴(kuò)大到多數(shù)，從多數(shù)發(fā)展到全體，逐步使班級(jí)精神內(nèi)化為每個(gè)成員的品質(zhì)和人格，成為前進(jìn)的精神動(dòng)力。

人是因?yàn)橛辛斯餐膴^斗目標(biāo)才走到一起，并組成一個(gè)集體的。一旦班級(jí)精神確立、深入人心，班內(nèi)每個(gè)成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標(biāo)、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標(biāo)也就基本達(dá)到了。

班主任工作繁重而瑣碎，以上所講的僅僅是我個(gè)人在班級(jí)文化建設(shè)方面的一些做法和體會(huì)，不妥之處，懇請(qǐng)各位指正。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，虛心學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把班級(jí)管理的更好！

第三篇：教育故事劉艷紅

給學(xué)生寫(xiě)封信吧！

——“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”教育故事

學(xué)校：肖營(yíng)子初級(jí)中學(xué) 姓名：劉艷紅 學(xué)科：語(yǔ)文 成果類別：教育故事 當(dāng)天空中氤氳著絲絲的涼爽，當(dāng)溫暖的陽(yáng)光在這寒冷的冬天里與嚴(yán)寒艱苦的抗?fàn)幹畷r(shí)，我的心情也一樣不那么輕松??

“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”中的小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，如何讓小組長(zhǎng)管理好組員，使小組真正成為一個(gè)整體，我花了很多心思。看到小組的變化，我也十分欣慰，但美中不足的是七四班的張麗蕊并沒(méi)有真正的做好組長(zhǎng)的工作。

張麗蕊是七四班的尖子生，各科成績(jī)都很優(yōu)異。但是她平時(shí)總是少言寡語(yǔ)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少與人交流。因?yàn)樗齻冃〗M實(shí)在沒(méi)有比她更合適的組長(zhǎng)人選了，我們便決定由她擔(dān)任組長(zhǎng)。這些日子以來(lái)，小組匯報(bào)都是由組內(nèi)的其他成員完成的，她一次都沒(méi)有參與過(guò)。課上小組討論時(shí)她也一言不發(fā)，小組討論只是由組內(nèi)的兩個(gè)“好說(shuō)分子”完成，這哪兒是一個(gè)小組，分明是一盤(pán)散沙。該怎樣做才能改變她們組的狀態(tài)呢？

那一夜，我失眠了，望著窗外黑漆漆的一片，心里別提多難受了。這樣一個(gè)孤獨(dú)的孩子，該怎樣做才能讓他既改變現(xiàn)狀，又欣然接受我的建議呢？這讓我陷入了沉思??

第二天早上我剛起床就看見(jiàn)茶幾上女兒給我留的便條，那是因?yàn)樗@次語(yǔ)文成績(jī)不好，向我表決心的話。感動(dòng)于女兒的懂事，之后心靈一震，是啊，給她寫(xiě)封信吧！這不比當(dāng)面做思想工作更讓人容易接受嗎？

那天早晨的陽(yáng)光異常明媚，就連樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也不畏懼嚴(yán)寒在枝頭唱歌呢！我用一張跟女兒要的帶著香味兒的信紙，給她寫(xiě)了一封信，信的開(kāi)頭我這樣寫(xiě)道：“親愛(ài)的麗蕊，請(qǐng)?jiān)试S我這樣稱呼你。因?yàn)閯e的稱呼都不能表達(dá)我對(duì)你的喜愛(ài)。喜愛(ài)你的默默無(wú)聞，喜愛(ài)你的認(rèn)真執(zhí)著，更喜愛(ài)你的純潔、美麗??”信中我贊美了她的優(yōu)點(diǎn)，也委婉地批評(píng)了她的缺點(diǎn)，并希望她能走出那個(gè)封閉的世界，在小組這片天地里盡顯她的風(fēng)姿。我把信疊成了一只紙鶴，下課時(shí)悄悄地塞進(jìn)她的手里，我分明看見(jiàn)了她的驚恐??

那天下午，我便收到了她的回信，信中這樣寫(xiě)道：“老師，這是我平生第一次收到老師給我寫(xiě)的信，心里非常激動(dòng)，我總覺(jué)得自己是個(gè)可有可無(wú)的人，但是看見(jiàn)您還這樣的關(guān)心我，在意我，我真的很感動(dòng)。我不想說(shuō)別的，看我的行動(dòng)吧！”信的內(nèi)容很短，但是那卻讓我看見(jiàn)了希望。

第二天上課小組展示的時(shí)候，她第一個(gè)舉起了手，而且落落大方的和她的組員走到 講臺(tái)前展示問(wèn)題，條理清楚，答案正確。我開(kāi)心地笑了，就連外面的寒風(fēng)都為我跳舞呢！

一個(gè)小組就是一個(gè)小天地，而組長(zhǎng)是這個(gè)天地里的靈魂，如果沒(méi)有了靈魂，小組合作從何談起呢？“135互動(dòng)課堂”如何開(kāi)展？一切的問(wèn)題都通過(guò)那封信迎刃而解了。因此，給學(xué)生寫(xiě)封信吧，那并不是一件很困難的事啊！只要能讓小組合作落到實(shí)處，多寫(xiě)幾封又算得了什么呢？

空氣依然涼爽，陽(yáng)光也依然在和寒流抗?fàn)?，而我的心情卻似那春天的暖陽(yáng)，溫暖而充滿朝氣，冬天即將過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

第四篇：我的中國(guó)夢(mèng)-劉超

我的中國(guó)夢(mèng)

班級(jí)：12熱能姓名：劉超學(xué)號(hào)：201241102132

習(xí)主席提出了中國(guó)夢(mèng)，所謂中國(guó)夢(mèng)就是富國(guó)強(qiáng)兵的夢(mèng)，就是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)。習(xí)主席提出中國(guó)夢(mèng)是很合時(shí)機(jī)的，當(dāng)下中國(guó)發(fā)展神速，國(guó)人物質(zhì)條件得到了極大提高，但是當(dāng)下中國(guó)人的精神世界卻很空泛，國(guó)人普遍缺乏信仰，習(xí)主席的中國(guó)夢(mèng)給了我們強(qiáng)大的精神動(dòng)力。而我一直就有一個(gè)夢(mèng)想，那就是實(shí)現(xiàn)自我最大的價(jià)值，為祖國(guó)的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的力量。我的中國(guó)夢(mèng)，我將為她奮斗。

我的中國(guó)夢(mèng)，其實(shí)她并不遙遠(yuǎn)，也不空洞。說(shuō)具體點(diǎn)，就是我要在大學(xué)好好讀書(shū)，參與各種活動(dòng)，接受更多的鍛煉，努力提高自己的綜合素質(zhì)。為將來(lái)到社會(huì)找一個(gè)好的工作做準(zhǔn)備，也為了讓我自己過(guò)上一個(gè)更好的生活，讓我的父母過(guò)上一個(gè)安詳?shù)耐砟?，讓我的爸媽不再為他的兒子?dān)心，讓我的爸媽勞累了一輩子的布滿了繭的雙手能停下來(lái)真正的享享清福。為了實(shí)現(xiàn)我的中國(guó)夢(mèng)，我要從以下幾個(gè)方面著手努力：

大學(xué)最重要的是搞好學(xué)習(xí)，我要努力刻苦的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，積極提問(wèn)，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)。除了課堂的學(xué)習(xí)，我還要積極參與科研項(xiàng)目，去做一些實(shí)驗(yàn)，提高自己的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作精神。大學(xué)里的誘惑有很多，加之我們學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣并不好，身邊的有些同學(xué)逃課做兼職，他們是掙到了錢。有時(shí)我看到了，說(shuō)真的，我也有一點(diǎn)動(dòng)心，我也想翹一翹課，逃一些自認(rèn)為不是很重要的課，但是那樣，錢是掙到了，可我內(nèi)心總覺(jué)得有一點(diǎn)失落。每當(dāng)這時(shí)候我總會(huì)想到我的夢(mèng)想，我的目標(biāo)，我想要成為一個(gè)工程師，而工程師必須要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。一想到這些，我的內(nèi)心就在掙扎，錢和我的夢(mèng)想在斗爭(zhēng)著。我想很多人都會(huì)遇到與我相類似的情況吧，其實(shí)這也是當(dāng)下很多中國(guó)年輕人的寫(xiě)照，短期的利益很容易讓人迷失自己，而忘了自己的夢(mèng)想，忘了為自己的夢(mèng)想而去努力，而就將就著得過(guò)且過(guò)。還有一些同學(xué)享受著兩人世界，看著他們出雙入對(duì)，我有時(shí)也有點(diǎn)羨慕，我也想找一個(gè)知我懂我的人，可是那樣我是不是少了時(shí)間去提高自己的綜合素質(zhì)呢？大學(xué)里的兩人世界固然美好，但外面的社會(huì)真的很殘酷，為了執(zhí)著于自己的夢(mèng)想，也為了不被別的事情分心，我選擇了努力奮斗，暫時(shí)不談戀愛(ài)。大學(xué)里有些同學(xué)看到別人談戀愛(ài)，盲目跟風(fēng)，隨隨便便就開(kāi)始了一段戀情，我覺(jué)得這既是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)別人的不負(fù)責(zé)。愛(ài)情并不是生活的唯一，大學(xué)有很多的活法，有很多的路。

學(xué)習(xí)當(dāng)然不是大學(xué)的唯一，周末我要去做兼職，去與社會(huì)更多的接觸，到社會(huì)去學(xué)習(xí)課堂學(xué)不到的知識(shí)。我要努力提升自己的實(shí)踐能力，了解社會(huì)的需求，也為了將來(lái)能盡快地融入社會(huì)做準(zhǔn)備。雖然有時(shí)候做兼職會(huì)很累，但一想到每一次去做兼職，自己就會(huì)有收獲，每一次實(shí)踐，除了能掙點(diǎn)錢減輕一下家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也能讓自己的周末過(guò)得更充實(shí)，讓自己的大學(xué)生活更加地豐富多彩。想到這些，我覺(jué)得再苦再累也是值得的。大學(xué)里的兼職提升了自己的綜合素質(zhì)，也讓我離我的目標(biāo)更進(jìn)了一步，也讓我的中國(guó)夢(mèng)更加地真實(shí)可以實(shí)現(xiàn)。

我的中國(guó)夢(mèng)，她是那么的美麗，那么的真實(shí)。她如一個(gè)動(dòng)人地少女，對(duì)我有著無(wú)窮的魅力，吸引著我為她奮斗，引領(lǐng)著我不斷地前進(jìn)，鞭策著我早日揭開(kāi)她神秘的面紗。我的中國(guó)夢(mèng)，說(shuō)大也大，那就是投身于祖國(guó)的偉大復(fù)興實(shí)踐，為祖**親貢獻(xiàn)自己的一切。說(shuō)小也小，那就是努力提升自己的能力，加強(qiáng)自我的道德修養(yǎng)，建立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為了更加美好的未來(lái)而不懈奮斗！

第五篇：陳躍我的初中數(shù)學(xué)教學(xué)故事

我的初中數(shù)學(xué)教學(xué)故事

現(xiàn)在的教育問(wèn)題已經(jīng)不再是發(fā)現(xiàn)少數(shù)成功的學(xué)生，而是使多數(shù)學(xué)生成功。在平時(shí)教學(xué)中，在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些老師講過(guò)多遍的知識(shí)有些學(xué)生還是沒(méi)有掌握，還是不知從何處下手去解題。我一直在反思自己，為何老師講過(guò)很多遍的知識(shí)仍然有同學(xué)不會(huì)？老師講過(guò)很多遍的題目，有些學(xué)生遇到后仍然沒(méi)有頭緒，仍然沒(méi)有思路？我一直認(rèn)真地備課，認(rèn)真地分析問(wèn)題的解題思路和方法，考慮如何讓學(xué)生“聽(tīng)得懂，做得來(lái)”，然后再找類似的題給學(xué)生做一做，直到學(xué)生真正弄懂會(huì)做為止，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考是從根本上提高成績(jī)，解決問(wèn)題的良方，使學(xué)生處于“聽(tīng)得懂，做得來(lái)”的狀態(tài)，而且我對(duì)基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有信心，相信他們能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，我對(duì)學(xué)生的信心通過(guò)上課及課后交流自然地感染學(xué)生，使他們樹(shù)立起信心，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，自然地培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教師還要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索、思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠放飛思維，張楊個(gè)性。我們的教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時(shí)間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。教學(xué)中多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充使之完善。

記得在教學(xué)了長(zhǎng)方體正方體體積表面積后，我和學(xué)生們正在學(xué)習(xí)“體積與表面積的對(duì)比”這一知識(shí)，通過(guò)討論，得出長(zhǎng)方體正方體體積和面積不但計(jì)算方法不同，而且計(jì)量的單位也不同?？磳W(xué)生們像都明白了，心想下面就來(lái)做個(gè)練習(xí)吧：一個(gè)正方體，棱長(zhǎng)6分米，問(wèn)它的體積和表面積各是多少？學(xué)生列式做出：正方體的體積＝棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)＝6×6×6＝216立方分米，表面積＝棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6＝6×6×6＝216平方米。題目同學(xué)們都做對(duì)了，但他們是否真的理解了正方體體積和表面積的不同呢？我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生們?cè)O(shè)下了一個(gè)“圈套”：“同學(xué)們，你們比比看，這個(gè)正方體的體積大還是表面積大？”原以為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，同學(xué)們肯定會(huì)踴躍發(fā)言，達(dá)成共識(shí)，不料，真是讓我始料未及，我的問(wèn)話剛落，孩子們便開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，很多同學(xué)都不假思索的說(shuō)：“一樣大?！币灿械恼f(shuō)：“表面積大?！边€有少數(shù)說(shuō)：“體積大”。此時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)學(xué)生的心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥著說(shuō)：“哎呀，只爭(zhēng)不行，請(qǐng)講出你的理由來(lái)?！薄澳憧?，都是6×6×6＝216，當(dāng)然一樣大了?！薄安粚?duì)不對(duì)，立方米要比平方米大得多，當(dāng)然是體積大?！眱膳蓪W(xué)生互不相讓，你一言我一語(yǔ)，針?shù)h相對(duì)，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，概念教學(xué)時(shí)那么強(qiáng)調(diào)，還是沒(méi)有明白體積與表面積的含義。難道我還要再泛泛地跟他們重復(fù)強(qiáng)調(diào)嗎？我耐心的等待著，期待著。正在這時(shí)，我看到張小強(qiáng)同學(xué)皺著眉頭，按耐不住，突然從座位上跳起來(lái)激動(dòng)地說(shuō)：“不對(duì)，它們不能比，它們根本就不能比！”我的嘴角躍上一絲不易察覺(jué)的喜悅：“是嗎？同學(xué)們，張小強(qiáng)同學(xué)有不同意見(jiàn)，請(qǐng)他說(shuō)一下，好嗎？”我握著張小強(qiáng)同學(xué)的手，給他以信任的目光，他在我的鼓勵(lì)下，大聲說(shuō)：“體積和表面積根本不能比，就像周長(zhǎng)和面積一樣。這是兩個(gè)不同的概念，表面積是一個(gè)物體表面的大小，而體積是這個(gè)物體所占空間的大小，所以它們不能比！雖然結(jié)果看起來(lái)都是216，可是一個(gè)是體積，一個(gè)是表面積。就像人和狗一樣。”好一個(gè)人和狗的比喻！引得同學(xué)們哈哈大笑，不約鼓起掌來(lái)，同時(shí)個(gè)個(gè)都仿若恍然大悟的樣子，更有甚者錘足頓后悔自己怎么沒(méi)有早一點(diǎn)想到。我說(shuō)：“張小強(qiáng)同學(xué)不但能夠認(rèn)真思考問(wèn)題，而且不人云亦云，敢于說(shuō)出自己的想法，這就正是他與眾不同的一面！”我握著的張強(qiáng)同學(xué)手，真誠(chéng)地說(shuō)：“小強(qiáng)老師，你太了不起了，你真是我的好朋友?！睂W(xué)生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“涂老師也是你的好朋友?。　宾畷r(shí)，一陣歡快的笑聲回蕩在教室里......