第一篇：劉婷 —我的德育故事-心心相印的教育活動

我的教育故事——

心心相印的教育活動

陶行知先生曾說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！?/p>

在幾年的教育歷程中，曾遇到過一個(gè)特殊兒童，名叫夏晨偉。在接班之前就早有耳聞他的大名，聽說他是個(gè)自由散漫的學(xué)生，課上隨隨便便，想講話就講話，想下位就下位，無視老師的存在，不僅如此，還常常干擾周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)，對班級的和諧氛圍造成很不好的影響。任課教師都拿他奈何不得，多次說教，效果不佳，甚至還引起他逆反的情緒。

據(jù)說，他一年級就開始上課胡鬧，隨意離開課堂，抄襲作業(yè)，還罵老師。我接班后，果然發(fā)生了一連串他所做的壞事：損壞公物、破壞衛(wèi)生、上課搗亂、欺負(fù)同學(xué)；他母親也上門告狀，說他迷戀游戲機(jī)，損壞家用電器，不聽管教；我批評他，他不在乎，批評多了，嚴(yán)厲了，他就開始報(bào)復(fù)我，戳破我摩托車車胎；上課我行我素，當(dāng)面頂撞，大喊大叫，無視課堂。那時(shí)的我感真的無從下手，不知道如何教育他，在反思中我尋找到了新的教育途徑和方法——以心貼心，善待他，寬容他，理解他，培養(yǎng)他。

首先，我改變了一味的批評方式，利用每天放學(xué)，有意識地尋找跟他同路的機(jī)會，接近他，和他談心。沒有急于批判他的所作所為，而是聊天般地分析一個(gè)人如何贏得別人的尊重，來獲取他人的賞識；從個(gè)人與集體的關(guān)系說明環(huán)境對個(gè)人成長的重要，從親朋的期望談到一個(gè)男孩不應(yīng)磨掉的銳氣和志氣，從老師和學(xué)生的督促談到對自身善意的責(zé)任…… 然后讓他自己談一談和周圍同學(xué)的關(guān)系，談一談自己的人生定位。夏晨偉并沒有說什么，只是黯然地低著頭。看得出，他在深深地思索著我沒有說出的話……

一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)他稍有改變他。接著，我想出運(yùn)用群體輿論的方法影響他，讓他聽聽在同學(xué)們心目中的形象，使他正視了自己。原來同學(xué)們對他是那樣的不滿，那樣的輕視，這使他感到不安、感到惶恐、感到孤獨(dú)、感到慚愧，他低下了頭，流淚了。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他從自我中心的圈子里走出來，關(guān)注周圍人對自己行為表現(xiàn)的評價(jià)，告訴他怎樣做才會受到大家的喜歡，小心翼翼地保護(hù)著他的自尊心。同時(shí)，教育他關(guān)愛他人，一方面享受他人對自己的愛，一方面學(xué)會回報(bào)他人對自己的愛。能夠適當(dāng)?shù)丶s束自己的行為，才能產(chǎn)生上進(jìn)心。那次教育震動了他的心靈，他明顯地轉(zhuǎn)變了，這使我體會到對于特殊兒童，教師只要捧出一顆愛心，就會找到有效的教育途徑和方法，解開學(xué)生封閉的心靈密碼，扭轉(zhuǎn)他錯(cuò)誤的方向，導(dǎo)入正確的人生之路。

其實(shí)，每個(gè)孩子都需要我們寬容地交流。因?yàn)?，每個(gè)孩子心底都有一種的渴望，都希望得到家人、老師的尊重與呵護(hù)，聽到別人對自己的稱贊與肯定。作為老師，我們都鼓勵過學(xué)生，但是回想一下，我們夸得最多的還是那些優(yōu)秀生，對于那些經(jīng)?！俺鰡栴}”的學(xué)生，我們給了他們多少的鼓勵與支持？而常犯錯(cuò)誤的學(xué)生往往自尊心更強(qiáng)，個(gè)性更倔強(qiáng)，做錯(cuò)了事有時(shí)還不愿意接受批評。因此，作為我們要講究方法，要想辦法深入學(xué)生的內(nèi)心世界，以情動情。只有當(dāng)我們走進(jìn)孩子們的心靈，走進(jìn)他們的精神世界時(shí)，孩子們才有可能對我們敞開心扉，訴說他們的心里話?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，同樣“冰化三尺也非一日之暖”。當(dāng)孩子一犯再犯的時(shí)候，更需要我們給他們一個(gè)臺階，蹲下來用心靈感受心靈，耐心地呵護(hù)他們，使他們逐漸走出黑暗的困境。

時(shí)刻地關(guān)愛孩子，真心凝視孩子，是教育學(xué)生的一種特殊方式，是對學(xué)生心靈的點(diǎn)撥。“真的教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！币蚨覀円拼龑W(xué)生，寬容學(xué)生，鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。

第二篇：教育故事劉艷紅

給學(xué)生寫封信吧！

——“135互動課堂教學(xué)模式”教育故事

學(xué)校：肖營子初級中學(xué) 姓名：劉艷紅 學(xué)科：語文 成果類別：教育故事 當(dāng)天空中氤氳著絲絲的涼爽，當(dāng)溫暖的陽光在這寒冷的冬天里與嚴(yán)寒艱苦的抗?fàn)幹畷r(shí)，我的心情也一樣不那么輕松??

“135互動課堂教學(xué)模式”中的小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，如何讓小組長管理好組員，使小組真正成為一個(gè)整體，我花了很多心思。看到小組的變化，我也十分欣慰，但美中不足的是七四班的張麗蕊并沒有真正的做好組長的工作。

張麗蕊是七四班的尖子生，各科成績都很優(yōu)異。但是她平時(shí)總是少言寡語，獨(dú)來獨(dú)往，很少與人交流。因?yàn)樗齻冃〗M實(shí)在沒有比她更合適的組長人選了，我們便決定由她擔(dān)任組長。這些日子以來，小組匯報(bào)都是由組內(nèi)的其他成員完成的，她一次都沒有參與過。課上小組討論時(shí)她也一言不發(fā)，小組討論只是由組內(nèi)的兩個(gè)“好說分子”完成，這哪兒是一個(gè)小組，分明是一盤散沙。該怎樣做才能改變她們組的狀態(tài)呢？

那一夜，我失眠了，望著窗外黑漆漆的一片，心里別提多難受了。這樣一個(gè)孤獨(dú)的孩子，該怎樣做才能讓他既改變現(xiàn)狀，又欣然接受我的建議呢？這讓我陷入了沉思??

第二天早上我剛起床就看見茶幾上女兒給我留的便條，那是因?yàn)樗@次語文成績不好，向我表決心的話。感動于女兒的懂事，之后心靈一震，是啊，給她寫封信吧！這不比當(dāng)面做思想工作更讓人容易接受嗎？

那天早晨的陽光異常明媚，就連樹上的鳥兒也不畏懼嚴(yán)寒在枝頭唱歌呢！我用一張跟女兒要的帶著香味兒的信紙，給她寫了一封信，信的開頭我這樣寫道：“親愛的麗蕊，請?jiān)试S我這樣稱呼你。因?yàn)閯e的稱呼都不能表達(dá)我對你的喜愛。喜愛你的默默無聞，喜愛你的認(rèn)真執(zhí)著，更喜愛你的純潔、美麗??”信中我贊美了她的優(yōu)點(diǎn)，也委婉地批評了她的缺點(diǎn)，并希望她能走出那個(gè)封閉的世界，在小組這片天地里盡顯她的風(fēng)姿。我把信疊成了一只紙鶴，下課時(shí)悄悄地塞進(jìn)她的手里，我分明看見了她的驚恐??

那天下午，我便收到了她的回信，信中這樣寫道：“老師，這是我平生第一次收到老師給我寫的信，心里非常激動，我總覺得自己是個(gè)可有可無的人，但是看見您還這樣的關(guān)心我，在意我，我真的很感動。我不想說別的，看我的行動吧！”信的內(nèi)容很短，但是那卻讓我看見了希望。

第二天上課小組展示的時(shí)候，她第一個(gè)舉起了手，而且落落大方的和她的組員走到 講臺前展示問題，條理清楚，答案正確。我開心地笑了，就連外面的寒風(fēng)都為我跳舞呢！

一個(gè)小組就是一個(gè)小天地，而組長是這個(gè)天地里的靈魂，如果沒有了靈魂，小組合作從何談起呢？“135互動課堂”如何開展？一切的問題都通過那封信迎刃而解了。因此，給學(xué)生寫封信吧，那并不是一件很困難的事?。≈灰茏屝〗M合作落到實(shí)處，多寫幾封又算得了什么呢？

空氣依然涼爽，陽光也依然在和寒流抗?fàn)?，而我的心情卻似那春天的暖陽，溫暖而充滿朝氣，冬天即將過去，春天還會遠(yuǎn)嗎？

第三篇：我的德育故事

我的德育故事

———記一次偶發(fā)事件的處理

2012年11月23日的中午，我吃過中飯就來到了學(xué)校，雖然沒有中自習(xí)，但我已習(xí)慣于中自習(xí)前進(jìn)教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看中午在校吃飯的同學(xué)是否能合理安排時(shí)間。中午班上的紀(jì)律是否正常。由于我們八（1）班是實(shí)驗(yàn)班，所以在很多方面我對他們的要求相對較高，期望值就更大。

盡管一學(xué)期來，科任教師及年級組長說我們班的紀(jì)律不錯(cuò)，但我時(shí)刻地不能放松警惕。進(jìn)入教室以后，班上的一切如預(yù)料中的一樣正常。幾個(gè)遠(yuǎn)路生和住讀生在教室的座位上埋頭或做作業(yè)或預(yù)習(xí)，連平時(shí)不是很用功，上周還在值日班長記錄本上的記載有抄作業(yè)行為，且上周英語兩次未交作業(yè)的劉緒鵬在奮筆疾書，我感到頗為欣慰。其實(shí)我也有點(diǎn)感覺不對勁，因?yàn)閯⒕w鵬是走讀生，正常情況下不可能這時(shí)在教室，就順勢往他那邊踱過去，想看看他在寫什么，順便表揚(yáng)一下他。由于期中考試時(shí)成績比較糟，而期末又要全鎮(zhèn)統(tǒng)考，我的表揚(yáng)也許能激發(fā)他的斗志呢！我有點(diǎn)得意地一邊想一邊就來到了劉緒鵬的身邊。誰知這一去不要緊，一看我就是氣不打一處來，他的英語練習(xí)冊邊上放著英語課代表尹溪的練習(xí)冊。

我在班上一直三令五申：“作為班主任，我最痛恨的不良習(xí)慣之一就是抄襲作業(yè)，二是撒謊，不誠實(shí)。同學(xué)們有不懂的題目可以在跟老師解釋以后暫緩上交，但一定要主動去請教老師把難題解決，如果有困難可向我求助。抄再多的作業(yè)和答案都不如每次弄懂答案的來源，掌握解題的方法更能有效的提高學(xué)習(xí)成績”。言尤在耳，他居然這么器張，在我進(jìn)入教室以后仍然不動聲色地抄作業(yè)。簡直太沒救了！我是火冒三丈，厲聲喝斥：“劉緒鵬，你在干什么？我上星期找你談過。你居然今天在抄作業(yè)，你太讓我失望了?！闭f著我一把把他的英語練習(xí)冊上的近三頁就給撕掉了，并訓(xùn)斥道：“如果你用這種方式做作業(yè)，那你以后可以不用做英語作業(yè)了，做了也沒用！”本來就很安靜的教室此時(shí)更是靜得連針掉地上都能聽到。我能感覺到雖然同學(xué)們都沒有回頭看發(fā)生了什么事，但手中的筆都慢下來或停下來了。我意識到我的火發(fā)大了，但抄作業(yè)這一現(xiàn)象一定要治，這是原則，不能讓步。略為思考一下，我冷冷地對劉緒鵬說：“你跟我到辦公室來?！比缓笪蚁蚝箝T走去，走出兩步以后發(fā)現(xiàn)他并沒有跟上來。我又提醒了一次，他似乎并沒有要跟過來的意識。我伸手去拉，他居然用力地要甩開我的手。剛剛硬壓下去的火陡然又串了上來，總是強(qiáng)忍住自己不體罰他。當(dāng)班主任這么多年，這可沒哪個(gè)學(xué)生敢跟我如此正面沖突呢。

是繼續(xù)硬拉還是換種方式？我迅速進(jìn)行權(quán)衡：“如果硬拉，而且他又不與配合，那我將下不了臺，而且還有可能讓其他一些調(diào)皮的學(xué)生看笑話，這將增加以后班級管理的難度?！庇谑俏覜Q定打電話給他在保安市場門口開店的爸爸到校來協(xié)助處理此事，加上期中考試的成績也不盡人意，所以他的爸爸迅速趕到了學(xué)校。我先把大致的情況跟他說了一下，尤其強(qiáng)調(diào)了抄襲作業(yè)的不良后果及劉緒鵬這次的惡劣態(tài)度，希望他嚴(yán)加管教，同時(shí)我還把本班的《班級評分細(xì)則及記錄》給他的爸爸看了一下，以增加他對劉緒鵬問題嚴(yán)重性的認(rèn)識。從與他爸爸的交流中可發(fā)現(xiàn)他比較寵愛兒子。他當(dāng)面的教育批評沒在一絲的力度，只是要兒子聽老師的話，老師這樣做也是為你好之類的。劉緒鵬聽了后一言不發(fā)，臉上雖然沒有剛才和我沖突時(shí)的怒氣了，但仍然看不出他真正的悔悟。于是我要求他寫檢討，并在全班宣讀時(shí)，他就發(fā)脾氣了，甚至拎著書說要檢討我就不上學(xué)了。這是我真正沒有想到的，作為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，不光學(xué)習(xí)上缺乏自主性，何況還這樣?jì)蓺狻?/p>

我一直很認(rèn)可一種教育觀念，那就是：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”也許這次懲罰會成為一個(gè)教育契機(jī)，讓在家中過于嬌生貫養(yǎng)的他吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，改掉不良習(xí)慣。于是我硬著心腸告訴他：“必須檢討，你不是不想上學(xué)嗎，這樣你先回家反思一下，到想通后再給我一個(gè)答復(fù)?！蔽疫@樣做也是想在班上起到一個(gè)殺雞儆猴的作用，班上其他有抄作業(yè)行為的同學(xué)會因此有所收斂。

第二天我來到辦公室，并沒有等到期待中的檢討書。我暗想：“難道他真的不想讀書了，沒來？”疾步走向教室，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)在教室 的座位上了。我問道：“誰讓你先進(jìn)教室的，你的檢討書呢？”而此時(shí)的他不理不睬。我頓時(shí)感到威嚴(yán)掃地，一個(gè)抄作業(yè)的同學(xué)競?cè)绱似鲝垼冶仨氁o全班同學(xué)一個(gè)正確的是非觀念，并喝令他離開教室，要求承認(rèn)了錯(cuò)，且寫好檢討才能進(jìn)教室門。這時(shí)他的爸爸也到了，底氣不足地說：“石老師，我的兒子脾氣有些犟，你能不能讓他先上課，我再慢慢的做他的思想工作，不然，新課會趕不上的。”我突然為他的爸爸感到悲哀，明明知道自己的孩子錯(cuò)了，卻不能教育自己的的孩子知錯(cuò)就改，反而為兒子求情，這樣的家庭培養(yǎng)出來的孩子往后如何在社會上立足。我很明確地告訴劉緒鵬的爸爸：“今天我讓他進(jìn)去上課，是一件很容易的事，但在班上造成的負(fù)面影響是相當(dāng)大的，今后抄襲作業(yè)現(xiàn)象再在其他同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)，你讓我這個(gè)班主任如何處理，是睜一眼閉一只眼嗎？如果說我真是這樣一位不負(fù)責(zé)任的老師，你還會放心地把孩子放到我班上嗎？”劉緒鵬的爸爸聽了我的話慚愧地?zé)o言以對。同意把劉緒鵬先帶回家，讓他反省上，并表示：如果說他不認(rèn)錯(cuò)，不寫檢討就不讓他來。

這是一個(gè)比較明朗的偶發(fā)事件。后來我找了幾個(gè)與劉緒鵬要好的同學(xué)了解到，他當(dāng)時(shí)作業(yè)已經(jīng)做完了，只是拿不準(zhǔn)，把尹溪的拿來對了一下答案，根本就沒抄，所以他才有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)。在劉緒鵬回家反思的兩天中，我密切關(guān)注著他的動向，并及時(shí)打電話給他的家長，了解他的態(tài)度。第三天，我接到他的爸爸打來的電話，似乎有些激動地說：“劉緒鵬同意向你道歉，認(rèn)錯(cuò)，也同意寫檢討了。這時(shí)，我也長噓了一口氣。說真話：我最擔(dān)心的是他這樣繼續(xù)犟下去，導(dǎo)致流失，那時(shí)我就真愧對于他的家庭。因?yàn)槲业臎_動而毀了孩子的一生。

在過后的時(shí)間里，劉緒鵬上課也認(rèn)真了，見到我能很真誠地喊聲“老師好”，而且至今為止在他身上再也沒有發(fā)生抄作業(yè)的事件。

事后，我進(jìn)行了反思 ：由于學(xué)生思想不成熟，班主任在實(shí)際工作中經(jīng)常會遇到一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這時(shí)做班主任的難免火氣較大，在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，甚至有時(shí)弄得自己也很難堪，下不了臺。為了避免以后再次發(fā)生此類不愉快的事件，在冷靜思考之后，意識到，批評雖然是服苦口的良藥，但有一點(diǎn)我們教育者必須恪守的———要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。

第四篇：我的德育故事

我的德育故事

——愛，就一個(gè)字

有這樣一個(gè)故事：“智慧”、“成功”和“愛”三位天使來到人間。一位母親請他們到家中做客，天使們對那位母親說：“我們只能去一個(gè)，你回家商量一下，再做選擇?！蹦赣H最后決定把“愛”請回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進(jìn)了屋。母親驚訝的問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了？”答曰：“哪里有‘愛’，哪里便有‘智慧’和‘成功’?！坝袗劬陀幸磺小?，在故事中如此，在生活中更是如此：以“愛滿天下”為座右銘的陶行知；癡心不改圓南夢，蘭畹清風(fēng)欲何求的魏書生；用愛譜寫生命贊歌的殷雪梅、孟二冬；他們無一不是用“愛”耕種著希望，品嘗著收獲。

有人說過：疼愛自己的孩子是人，熱愛別人的孩子是神。教師對學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛，十年走過的風(fēng)雨歷程，看見身邊的老師像辛勤的農(nóng)夫，“日出而作，日落而息”，為同一塊土地精心耕作、無私奉獻(xiàn)，青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺而無怨無悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上；老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。尤其是周建波老師——一名優(yōu)秀的老黨員、有著杰出貢獻(xiàn)的老教師，她以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，詮釋著“愛”的真正含義。

說到這兒時(shí)，便把我的思緒拉到了回憶中，我想到了我的學(xué)生，我曾經(jīng)教過的孩子們。他們有的天真，有的活潑，有的張揚(yáng)，有的沉穩(wěn)，有的機(jī)靈，有的憨厚。他們曾讓我快樂，曾讓我生氣，曾讓我欣慰，曾讓我失望，而現(xiàn)在，腦海里的滿滿的是——愛。

陳思屹是一個(gè)天真活潑的男孩，每天臉上都掛著純純的笑。可是，他好動，做事不專心，上課時(shí)易走神，課后不會自覺完成作業(yè)，從小家里人都缺少對他的教育，對他的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心不夠，曾多次與之溝通，但他們總是口頭表示會多加關(guān)心教育，過后卻不見行動。故此，他經(jīng)常不交作業(yè)，或是馬虎應(yīng)付，成績總是處于落后狀態(tài)。

如何能讓陳思屹的厭學(xué)情緒有所改善，提高他的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，讓我很費(fèi)一翻思量。尤其是在多次努力后仍不見成效時(shí)，我也曾經(jīng)氣餒沮喪，曾經(jīng)煩燥不耐，甚至閃過放棄的念頭。但是，每當(dāng)他開心地跟我聊著雙休日爸爸帶他去了什么好玩的地方時(shí)，我心中的希望之光，總會不斷閃現(xiàn)。因?yàn)槲铱吹搅怂壑械奶煺婧统吻濉＿@樣的一雙眼睛告訴我，他仍是一張白紙，仍能著上希望的七色彩虹。于是，我不斷翻閱有關(guān)的書報(bào)刊物，每天針對他的情況進(jìn)行思考分析，制定長效而周詳?shù)挠?jì)劃，并初步取得了一定的成效。

一、“言談”鼓勵，灌注自信。

陳思屹本是個(gè)開朗的孩子，喜歡跟人聊天，喜歡參與集體活動，但因?yàn)楦鞣N原因以致朋友不多，讓他日漸沉默。另外，從我的細(xì)心觀察所得，陳思屹還是個(gè)極易滿足的人，比如一次小小的表揚(yáng)，他會開心良久，一次開心的活動，他會反復(fù)回味。記得有次他跟我說起他在讀幼兒園時(shí)一次受表揚(yáng)的事，雖事隔幾年，可他仍說得眉飛色舞，宛如昨天經(jīng)歷。哪節(jié)的什么課上，他們做了哪些有趣的游戲，他都會如數(shù)家珍般一一道來。想到這些，下課時(shí)，我會多留在教室?guī)追昼?，陪他聊天，目的是為了引起其他同學(xué)的注意，“引誘”他們加入到我們的談話當(dāng)中，讓他有更多機(jī)會跟同學(xué)們相處，增進(jìn)同學(xué)間的感情。果然，孩子們的向師性，讓越來越多的同學(xué)加入到我們的閑聊當(dāng)中來。同學(xué)跟他相處的時(shí)間也就多了起來。朋友的相伴從來都最能給予人力量，漸漸地，他臉上的笑容越來越多，性格日漸開朗。同時(shí)，我也深深明白到：自信，是成功的保證。于是，我抓住每一次可以表揚(yáng)他的機(jī)會：一次認(rèn)真的值日，一次作業(yè)書寫的工整，都成了表揚(yáng)他的契機(jī)，這種最能提高學(xué)生自信心的方法，我當(dāng)然不會錯(cuò)過。而語言，是滋潤人心最直接的渠道，徐中意從我這里一次次獲得了感官上的話語表揚(yáng)，他的精神需求也一次次得到了滿足。同時(shí)，課間看到他跟同學(xué)開心說笑的情景也更多了。幾個(gè)星期下來，徐中意明顯變得開朗和自信。

二、“文字”交流，教會勇氣

如果說語言是滋潤人心最直接的渠道，那么文字就是滋潤人心最有效的“魔杖”。在他越來越開朗和自信之時(shí)，我利用這“魔杖”，讓他勇敢地面對自己的不足，給他進(jìn)步的勇氣和力量。日記、作業(yè)都是我“施法”之地，在他工整地做完作業(yè)時(shí)，我會給他寫上幾句真心的贊揚(yáng)，在他只寫一兩行字的日記上，我則婉轉(zhuǎn)地指出他的待改之處。我還不時(shí)地給他一張“便利貼”，有時(shí)會寫上幾句勉勵的話，有時(shí)會告訴他這段時(shí)間哪些方面他還有進(jìn)步的空間，有時(shí)則什么也不寫，就畫個(gè)紅紅的心，代表我對他的關(guān)懷，讓他貼在我送給他的收藏本上，目的是讓他發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，也給他直面自己缺點(diǎn)的勇氣。我還要求他給我“回信”，實(shí)在沒什么要跟我說，畫畫也行，旨在增加我們之間的交流，令他對我更信任，這樣我對他的教育才能立竿見影。在一次次考試中，只要他考出的分?jǐn)?shù)較前一次有進(jìn)步，我都在班上大力地表揚(yáng)，甚至讓學(xué)生干部打電話給家長報(bào)喜。一段時(shí)間過后，“魔法”漸見成效，對于簡單的作業(yè)，他基本能認(rèn)真完成。這讓我看到了越來越耀眼的希望之光不斷閃爍。

三、另設(shè)作業(yè)，因材施教 陳思屹的學(xué)習(xí)能力是怎樣，水平怎樣，我心中還是有數(shù)的，知道有些作業(yè)對他來說的確很難完成，就算做了，質(zhì)量也不高，甚至未達(dá)要求。為此，我跟科任老師商量好，減少陳思屹的作業(yè)量，為他另設(shè)一些簡單的作業(yè)，扎實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)信心。給他設(shè)定一個(gè)個(gè)易于實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，鼓勵他勇敢地去攻克。因?yàn)橹挥杏|手可及的成果，才能給人伸手去摘取的信心和沖勁。我還利用課余時(shí)間對他作適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的積極作用，進(jìn)行“一幫一”學(xué)習(xí)，全方位地幫助他跟上別人的步伐。

經(jīng)過這一系列的轉(zhuǎn)化措施，陳思屹自我肯定的心理需求得到了很大的滿足，學(xué)習(xí)積極性提高了，并將之內(nèi)化成一定程度的自覺行為，欠交作業(yè)的情況大大改善，與同學(xué)的相處密切了，人也變得開朗和自信。其他科任老師對他的評價(jià)也有所提升。家庭教育方面，徐中意父母對徐中意的教育方法比以前更科學(xué)，教育意識也增強(qiáng)了，我想要的成效得到了初步體現(xiàn)。

在我對陳思屹的一系列教育實(shí)踐中，我深深體會到其中的難處。正如我前面所述，這是長期的計(jì)劃和工作，貴在堅(jiān)持，也難在堅(jiān)持。首先，他性格中的懶散很難根除，有時(shí)因?yàn)橐粫r(shí)工作的繁忙而疏于跟進(jìn)，他就會故態(tài)復(fù)萌。其次，生活和學(xué)習(xí)上總會有層出不窮的挑戰(zhàn)打擊他的積極性和自信心，如因?yàn)閷W(xué)習(xí)不認(rèn)真而跟不上的知識，讓他學(xué)起來越顯吃力，放假期間父母因工作原因沒有督促則不會自覺學(xué)習(xí)，電視、電腦等多種娛樂媒介分散了他學(xué)習(xí)的精力等，均讓轉(zhuǎn)化的步伐停滯不前。但同時(shí)，在這轉(zhuǎn)化過程中，我又深深體會到老師的耐心、恒心與愛心對學(xué)生的重要。做為一名班主任，每一句話，每一個(gè)舉動教在無形的影響著學(xué)生，有的甚至改變學(xué)生的一生。所以說，教師能造就一個(gè)人，也能改變一個(gè)人。面對一提起學(xué)習(xí)就一臉茫然的學(xué)困生，我們把愛，化作一聲聲呼喚，喚醒他們心中的真與善、自覺與自強(qiáng)！

第五篇：我的德育故事

美麗花環(huán)永葆馨香

——我的德育故事

故事一：靜待花開

還未接手這個(gè)班時(shí)，有老師就對我說：“黃老師，你的運(yùn)氣真不好，要接到曹州海！”曹州海，在我?？梢运恪懊恕绷耍杭依锼目谌?，除了爸爸智力正常外，媽媽、姐姐和他都是智障人士，他的智力相當(dāng)于兩三歲的孩子。小學(xué)6年來沒有哪一天不在校園里游蕩，從沒有一天在教室呆到20分鐘以上的，說話困難。升入初中后，我把大部分精力都用在了他的身上。首先讓他每節(jié)課都必須坐在教室。每節(jié)課上課之前，我都會去看他是否在教室，沒在，馬上去找他，并反復(fù)地告訴他聽到上課鈴聲就應(yīng)與其他同學(xué)一樣立刻回到教室坐好。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練他能每節(jié)課都坐在教室了。經(jīng)觀察我發(fā)現(xiàn)這孩子，有強(qiáng)烈的想與他人交流的愿望，可這個(gè)孩子在班里邊雖然不受排擠，但明顯的不太受歡迎。有的同學(xué)不愿和他坐同桌，說他身上有異味了；有的同學(xué)不愿和他說話，說他不會說話：有的同學(xué)不愿和他一小組，說他學(xué)習(xí)拖后腿了……這種種的排斥，就會導(dǎo)致了他的更加孤獨(dú)，更加自卑。怎么辦？在上課時(shí)，在課間，我有意去接近這個(gè)孩子。坐在他身邊，問問他學(xué)校好玩嗎，最喜歡誰，中午吃肉了嗎……剛開始他很害怕，低著頭支支吾吾說不出來。慢慢地，他敢抬起頭看著我了，而且隨著我找他談話次數(shù)的增多，我發(fā)現(xiàn)他逐漸能聽懂我的話，只是表達(dá)不出來罷了。我的言行舉止波及到了學(xué)生，開始有學(xué)生走近他。我說服了班長，讓他和曹州海坐同桌，并私下里打電話給曹的父親讓他注意孩子的個(gè)人衛(wèi)生。逐漸的，班上所有的同學(xué)都會對他說上一兩句，都會以笑臉面對他。慢慢地，他感到老師同學(xué)是愛他的，是真心關(guān)心他，幫助他，于是他精神了，衣服干干凈凈，頭發(fā)整整齊齊，臉上也有微笑了，也能說一些簡短的句子?！俺哂兴?，寸有所長”。曹州海的智力雖然有問題，但他卻會在父親的帶領(lǐng)下會做許多農(nóng)活。我就在班上表揚(yáng)他讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，他聽了以后十分的興奮，有了成就感。我又因勢利導(dǎo)說如果他能寫自己的名字就更好了，他的興趣來了，在我手把手的幫助下通過一年的努力，他終于完整的寫會了他的名字。他的父親見證了孩子的變化，一到學(xué)校就會緊緊的握住我的手，熱淚盈眶的說：“謝謝老師！謝謝老師”

每個(gè)孩子都是一棵樹，會開花會結(jié)果。有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我們喜愛；有的卻如路邊的野花，雖然也開了，白的白，黃的黃，但是不起眼不亮麗；還有的需要等待，等待他開花的那一天。這對于我們來說，何嘗不也是一種幸福呢？

故事二：愛潤心田

知了不知疲憊的在操場邊的大樹上叫著，給人帶來一種夏日的煩躁，沒有一絲風(fēng)，大地活像一個(gè)蒸籠。“老師，快！快！”一群孩子邊飛進(jìn)辦公室，邊叫到?！霸趺蠢玻趺蠢?”孩子們七嘴八舌的開始述說，原來我班的梁光洪同學(xué)在流鼻血。我飛快地跑進(jìn)教室，看見他鼻血正一顆一顆地往下滴，人也嚇得臉色發(fā)白。我立即拉著他的手走到走廊盡頭的水槽邊，一邊安慰他，一邊不斷的用手澆著涼水拍打他的頸部。一會兒，血止住了，孩子臉上也露出了笑容。我想一定是天氣太熱了，造成孩子血熱，應(yīng)給他吃點(diǎn)藥會更好。于是我又找其他老師要來了“板藍(lán)根沖劑”，用熱水兌好讓他喝下。這時(shí)，我們大家都松了一口氣。窗外似乎有一絲絲涼風(fēng)吹進(jìn)了教室。我認(rèn)為這件事就告以段落了，結(jié)果在第二天我發(fā)現(xiàn)這位平時(shí)下課精神抖擻，上課就提不起神的孩子，今天在我的語文課上居然還多次舉手回答問題；平時(shí)下課最喜歡追逐打鬧，多次提醒都無效的孩子，今天一下課就和同學(xué)們小聲的聊天；平時(shí)其他同學(xué)一天都要來告幾次狀的孩子，今天一次也沒同學(xué)來。這孩子怎么啦？一下就轉(zhuǎn)變了？直到周一的周記交上來謎底才揭曉。孩子在周記中寫道：我的成績一直不好，又想得到老師的關(guān)注，所以我就用平時(shí)的調(diào)皮搗蛋來引起您的注意，對于我們這類學(xué)生，您們老師一定是不會喜歡的，誰知您卻對我這么關(guān)心，不得不讓我對自己以前的行為進(jìn)行反思，老師，我會改的，請相信我！

“人的心靈，就像一朵小花一樣，它不知不覺地吸收太陽的光，它永遠(yuǎn)需要太陽，需要太陽光輝。”學(xué)生需要愛，愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，教育是愛的延伸。愛本身就是人類最美的語言，它不論你是否有明確的承諾，都會像春風(fēng)一樣潛入學(xué)生的心田。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛孩子，明智地愛孩子乃是教育素養(yǎng)、思想和感情的頂峰?！苯處煂W(xué)生的愛，勝過于千次萬次的說教。

故事三：微笑架橋

中考在即，絕大多數(shù)的學(xué)生都在埋頭苦學(xué)、盡力拼搏，但也有個(gè)別“大勢已去”的學(xué)生偶爾鬧出“惡劇”來干擾正常的學(xué)習(xí)秩序。一天，晚自習(xí)鈴聲響后不久，我剛到教室門口，奇怪？教室里一片漆黑，門也被關(guān)上……？突然，我好象聽到里面在叫“大事不好了，班主任來了，這下慘了……”面對此情此景，我真是怒從中生，真想破口大罵起來，這幫小子，真是無法無天……但理智告訴我：別發(fā)火，發(fā)火是教師無能的表現(xiàn)。在片刻的冷靜后，我決定抓住這一契機(jī)對影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的“搗蛋者”進(jìn)行教育。我輕輕地推開教室門，鴉雀無聲的同學(xué)們仿佛摒住呼吸正等待一場“電閃雷鳴”和“暴風(fēng)驟雨”。而我卻清了清嗓子，面帶燦爛的微笑，極其柔和地說：“‘黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明’”。顧城的兩句詩一下子放松了同學(xué)們繃緊的神經(jīng)，拉近了與同學(xué)之間的距離，全班同學(xué)都會心一笑，很快就有一位同學(xué)上前拉亮了日光燈。我掃視全班，同學(xué)們都為我一臉的笑容而露出又驚又喜的神色。于是，我又笑著說：“讓光明來得更 ‘猛烈些’吧！”同學(xué)們又是一陣的拍掌大笑，余下的白熾燈也亮了。隨后，我利用學(xué)生自習(xí)的機(jī)會，開始觀察幾位“重點(diǎn)生”的表情，我?guī)状伟l(fā)現(xiàn)田云佳和我目光對視的一瞬間，總是趕快避開，甚至把頭伏在桌子上。我心中有數(shù)了，微笑著向他點(diǎn)頭，似乎暗示他“敵情已被我發(fā)現(xiàn)了”。果然，當(dāng)我回到辦公室坐下不久，他就耷著頭進(jìn)來了，我始終面帶微笑與他交談，正面指出了這一做法的危害性，希望他以此為戒。入情入理的微笑教育，得體適時(shí)的啟發(fā)誘導(dǎo)，收到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果，終于在此后的時(shí)間里，再沒有發(fā)生過類似的惡作劇現(xiàn)象。

西方有句諺語說得好：“教師就是面帶微笑的知識。”微笑在師生之間架起一座溝通情感的橋梁，教師燦爛的笑容，能給學(xué)生帶來親切感，更能贏得學(xué)生的愛戴，而且成為學(xué)生筆下的素材，給學(xué)生留下長久的影響。學(xué)生是有豐富情感的，也最珍惜相互尊重相互關(guān)心相互友善的感情。用微笑面對學(xué)生，不僅僅是老師的個(gè)人修養(yǎng)，更為重要的是一種魅力無窮的教育方法?！拔⑿Α斌w現(xiàn)了對學(xué)生的寬容與坦誠，“微笑”流露出對學(xué)生的愛心與希望，“微笑”顯示了對學(xué)生的尊重與鼓勵，“微笑”創(chuàng)造出輕松、和諧的教育氛圍，能收到意想不到的教育效果。我是一名教育戰(zhàn)線上的戰(zhàn)士，我還在路上，我把所有和學(xué)生之間的故事細(xì)心地編制成美麗的花環(huán)，折疊好裝進(jìn)我的戎裝，讓它伴隨我前進(jìn)征途的每一步，不管經(jīng)過多少雨雪、多少風(fēng)霜，這些美麗的花依然散發(fā)著它特有的馨香。

叢林學(xué)校 黃伶