第一篇：七年級歷史試卷分析

文山州2015年初中學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一測試 丘北縣七年級歷史試卷分析

一、考試目的

初中歷史學(xué)業(yè)水平考試的目的是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識和在學(xué)習(xí)中掌握的能力，考察同學(xué)們這個(gè)學(xué)期所取得的成果，做一個(gè)總結(jié)和反饋，以便展現(xiàn)一個(gè)最真實(shí)和完整的自己，并且能夠使學(xué)生重新復(fù)習(xí)整個(gè)學(xué)年所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對自己的情況有所了解，也為下個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)提供借鑒；另外，對于教師，這也是了解自己教育教學(xué)過程中不足的一次絕佳機(jī)會(huì)，能為今后教學(xué)工作提供依據(jù)。

二、試卷分析

1、試卷的基本情況

本次初中學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一測試是文山州統(tǒng)一出題，考察文山州八個(gè)縣的教學(xué)情況?？荚嚂r(shí)間為90分鐘，滿分100分，全卷包括兩個(gè)大題（選擇題、非選擇題 各占50分），其中小題合計(jì)29題，總共6頁。內(nèi)容圖文并茂，生動(dòng)形象。

三、試題分析

1、難易適中，重點(diǎn)突出。本次歷史試題從難易的程度來看設(shè)計(jì)的比較合理。簡易題目占70%，理解題目占20%，較困難的運(yùn)用分析題目占10%。這樣能考察出學(xué)生的層次和水平。

2、題型全面，符合考試要求。從這次初一年級歷史試題的題型來看，有選擇題、材料分析題，材料分析題中有文字類型的也有圖片展示的。題型與中考試題基本相吻合。

3、考查面廣，基礎(chǔ)性強(qiáng)。從試題考查的知識點(diǎn)來看，考查的知識面廣，初一上下冊知識都涉及到了，但又有側(cè)重，其中上冊占總分值的40%，下冊占總分值的60%，且試題的基礎(chǔ)性強(qiáng)，無論是選擇題還是材料解析題都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。掌握了基礎(chǔ)知識，完成這套試卷還是比較輕松的。

4、試題靈活，側(cè)重雙基。本份試題命題很靈活，有開放性試題，但考查的知識點(diǎn)都在課本。總之，本份歷史試題既能考出學(xué)生的知識，又能考出學(xué)生的能力。

四、學(xué)生考試情況分析

通過本次考試可以看出，大多數(shù)學(xué)生掌握了基本的歷史知識，掌握了正確的解題方法，基本上能依托已有的基礎(chǔ)知識和借助課本知識進(jìn)行解題，并能按時(shí)間完成考試。從試題的得分情況可以看出，大多數(shù)學(xué)生在歷史知識與技能的掌握、運(yùn)用歷史知識解決問題的能力、分析和比較方面的能力均有相當(dāng)大的提高。但通過本次考試，仍暴露出一些問題。

1、兩級分化問題。高分與低分分差較大。面對同一張?jiān)嚲恚叻侄纬霈F(xiàn)80、90分以上，其中不乏100的出現(xiàn)，但是低分段的學(xué)生卻出現(xiàn)了10、20分的情況，中間差距太大，并沒有均衡發(fā)展。

2、錯(cuò)題集中問題。本次考試中，錯(cuò)題基本集中在幾個(gè)較為典型的題目上，進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，這是由于學(xué)生審題不認(rèn)真造成的。?對題目的設(shè)定詞或關(guān)鍵詞沒有認(rèn)真審讀，沒有注意分析，導(dǎo)致失分。比如選擇題11題，題目考察的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專門著作，有些學(xué)生卻選擇了地理學(xué)的相關(guān)答案。

?在材料分析題中，有的學(xué)生沒有對材料內(nèi)容及設(shè)問進(jìn)行認(rèn)真閱讀而影響了得分，比如第26題，綜合考察秦朝，有些學(xué)生卻不會(huì)加以聯(lián)系；第29題第一小題，題目要求的關(guān)鍵字是“我國古代三大發(fā)明”，很多學(xué)生卻填成火炮等。

3、歷史基本功問題?基礎(chǔ)知識掌握不牢固，比如選擇題第14題，材料分析題第27題，都是課本出現(xiàn)或平時(shí)練習(xí)過的基礎(chǔ)題目，27題甚至是上下冊都學(xué)過的老生常談的問題了；與此同時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字、有不會(huì)寫的字的情況較為嚴(yán)重。比如26題的“秦始皇”，有學(xué)生寫成“秦史黃”、“嬴政”寫成“英政”、“咸陽”的“咸”寫成“戚”；28題的2、3題錯(cuò)字也較多，“玄奘”、“鑒真”也不會(huì)寫。?相似的知識點(diǎn)傻傻分不清楚，比如27題第2題，題目考察的是南宋，學(xué)生卻把北宋填上去了；29題第3問，“司馬光”與“司馬遷”也是不能肯定。?學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步提高。包括識記能力、材料的閱讀、分析及從材料中提取信息的能力，歷史知識的遷移能力、分析和比較能力，特別是學(xué)生獨(dú)立思考能力、歷史思維能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，應(yīng)足夠的重視，比如27題的第3問“結(jié)合材料，寫出你認(rèn)為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的具備條件”，很多學(xué)生拘泥于教材，拘泥于上一個(gè)題目的答案，不會(huì)學(xué)以致用；28題第5問也出現(xiàn)了同樣的情況，“談?wù)勀銓μ瞥颓宄瘜ν庹哂惺裁锤邢搿保@題不會(huì)創(chuàng)新，也不會(huì)聯(lián)系當(dāng)今現(xiàn)實(shí)社會(huì)，只會(huì)就題論題，有的同學(xué)直接空著不做；29題第2小題，是一道主觀題目，問“有何重大影響”，學(xué)生只會(huì)回答“有很大影響”，具體的卻不會(huì)再答了。

第二篇：七年級歷史試卷分析

2017-2018學(xué)年七年級第二學(xué)期期末歷史試卷分析

一、試卷分析

此份試卷主要考察學(xué)生對七年級上冊所學(xué)知識的掌握情況。試卷總分100分，以基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)，所學(xué)的內(nèi)容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時(shí)間為90分鐘，滿分為100分。試題結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際，力求體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。試題取材于教材，但不拘泥于教材提供的有限信息，適當(dāng)拓展。試題內(nèi)容注重“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)有機(jī)融合與滲透，以便能準(zhǔn)確地考查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。因此，試題具有如下特點(diǎn)。

試題分析指標(biāo)

（1）題型比例分析:

本套試題共分選擇題、材料分析題兩個(gè)題型。其中選擇題占50分，材料分析題50分。

(2)

內(nèi)容比例分析： 通過對試卷細(xì)致分析，總體上本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力，滲透德育。以課標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容為核心，緊跟時(shí)代脈搏，設(shè)問巧妙，立意高遠(yuǎn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、能力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時(shí)代性于一體的好試題。重點(diǎn)較為突出，符合考試標(biāo)準(zhǔn)。

第一題為選擇題25題共50分。除第7、8、23、24題學(xué)生有難度外，其余的題學(xué)生都懂做。本卷主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。這充分說明師生在平時(shí)的歷史教學(xué)中特別注重對基礎(chǔ)知識的把握，這對于我們開展歷史課堂教學(xué)改革和實(shí)施新的課改方案提供了優(yōu)良的傳統(tǒng)和良好的前提保證。

第二題材料分析題題，共計(jì)50分。本卷主要考察學(xué)生的綜合能力、分析能力、思考能力等，大部分學(xué)生都能獨(dú)立完成，部分學(xué)生基礎(chǔ)差，沒能完成。這充分反映了部分考生歷史學(xué)習(xí)與考試的各項(xiàng)基本技能和綜合能力有待提高。其主要表現(xiàn)在：考生的基本功有待提高，錯(cuò)別字現(xiàn)象、字跡模糊不清現(xiàn)象、語言表達(dá)不通順現(xiàn)象等依然存在。說明基礎(chǔ)差的學(xué)生的基本功不扎實(shí)?；A(chǔ)打的不牢?？忌斫忸}意、分析問題、解決問題能力不強(qiáng)。還有小部分學(xué)生答卷中答非所問，文字表達(dá)不切要點(diǎn)等現(xiàn)象也很嚴(yán)重。有許多同學(xué)做題不認(rèn)真，沒有認(rèn)真審題，對題意理解不深，考慮問題不全面，造成不必要的丟分。27題有點(diǎn)難度外，其他題學(xué)生都能獨(dú)立完成?？忌C合能力（2）（3）班還可以，其他班的學(xué)生除一小部分的學(xué)生外，大多都做的很亂。這就表明考生如何選擇有效信息作答的應(yīng)試能力有待提高。

總之，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系表象，為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。這就要求我們在今后的教學(xué)中要注重學(xué)生綜合能力的提高。

二、教學(xué)建議

１、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎(chǔ)知識的教學(xué)，沒有基礎(chǔ)知識，就會(huì)成為無源之水無本之木。教師在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視對中下學(xué)生的輔導(dǎo)。基礎(chǔ)知識是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎(chǔ)知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。

２、加強(qiáng)對學(xué)生歷史記憶能力的培養(yǎng) 現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的對象是各學(xué)科基礎(chǔ)知識的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來的再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對學(xué)生記憶能力訓(xùn)練的主要途徑。

三、由試卷想到的

1、課堂上注重基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本能力培養(yǎng)，對重點(diǎn)知識、熱點(diǎn)問題扎扎實(shí)實(shí)要求學(xué)生過手，務(wù)必牢固掌握，并能舉一反三，觸類旁通，靈活運(yùn)用。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)自已班的學(xué)生實(shí)際有針對性教學(xué)，最大限度地挖掘和發(fā)揮課堂效益。

3、引導(dǎo)學(xué)生熟讀課本

4、為適應(yīng)現(xiàn)代教育、教學(xué)和考試改革的要求，有計(jì)劃地長期培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題（含社會(huì)、生產(chǎn)、生活應(yīng)用問題、探究性、開放性問題）的能力；綜合、靈活運(yùn)用知識的能力；知識遷移、發(fā)散思維、逆向思維的能力。四．改進(jìn)方向

1、加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。

2、養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)的意識。

3、養(yǎng)成勤與思考的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

5、增強(qiáng)差生的學(xué)習(xí)興趣。

6、做好單元過關(guān)測驗(yàn)。

第三篇：七年級歷史試卷分析

七年級下冊歷史試卷分析

期中考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地安排下半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，在此特對期中歷史試卷的考試情況進(jìn)行分析。

七年級歷史試卷共三道題，分別為單選題、材料分析題、問答題，共計(jì)100分。就試卷難易程度來說，這張卷子難易度適中。具體分析如下：

第一題為選擇題，主要考核的就是學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握情況?；A(chǔ)知識點(diǎn)包括這些：課本上的圖文如4題，考核唐朝都城長安的城市平面圖；文本中每一課的具有總結(jié)性的小標(biāo)題如3題，唐太宗奠定貞觀之治的兩大基石是虛心納諫、知人善任；還考查了相關(guān)的歷史典故：黃袍加身，杯酒釋兵權(quán)與哪個(gè)有關(guān)？總的來說，選擇題的難度并不大。盡管試卷難度不大，學(xué)生的答題情況并不理想。出現(xiàn)這種情況很重要一個(gè)原因是學(xué)生根本不重視這么課程，作為這么課程的任課教師，我認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法是很正常的。本人認(rèn)為，任課老師再兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生手頭沒有配套的練習(xí)，這都很難讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)這們課程。因此借這個(gè)機(jī)會(huì)我想跟領(lǐng)導(dǎo)說說我的心聲：給七年級的政、史、地、生都配上相應(yīng)的資料吧。其次就是任課教師教學(xué)任務(wù)沒有落到實(shí)處即沒有適量的練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。

第二答題共兩個(gè)小題：第1題，考查的是中國經(jīng)濟(jì)重心南移的基礎(chǔ)知識。知識點(diǎn)學(xué)生并不陌生，但材料是以圖表的形式展現(xiàn)的，由于學(xué)生還沒有具備一定的分析圖表的能力，加之學(xué)生根本沒有識記這個(gè)知識點(diǎn)，因而這道題的答題情況非常的糟糕。第2小題，考查的是隋朝大運(yùn)河的知識。試題給出大運(yùn)河的圖片，結(jié)合圖片來答題。這題考查的也是課本的基礎(chǔ)知識，最后一個(gè)問題屬于開放性試題，學(xué)生可以自由的發(fā)揮。因而這張卷子在一定程度上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性即學(xué)生有話可說，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的看法。就學(xué)生答題的情況分析，這道題的得分率不是很高，能夠難道一半分?jǐn)?shù)的同學(xué)不到一半的學(xué)生。基于這樣的現(xiàn)實(shí)，在接下來的教學(xué)中，我得調(diào)整自己的方法。

第三題為問答題即從政治、經(jīng)濟(jì)等方面分析唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮的因素主要有哪些?就題目來看，難度并不大，聰明的孩子能夠從試卷中找到現(xiàn)成的答案。值得高興的是，這道題大部分學(xué)生都動(dòng)手寫了，不再給老師留空白卷子。這道題12分，我認(rèn)為這么大的分值，就單單一個(gè)問題，這不利于七年級的學(xué)生得分，希望以后七年級的最后一題能夠分成幾個(gè)小題來分析。關(guān)于這次測驗(yàn)，學(xué)生的成績分布主要有以下情況：

七年級三個(gè)班的歷史科目及格率均不到百分之五十，每班的優(yōu)秀率均不足百分之二十。面對這樣的成績，作為任課老師，我將采取一定措施，努力提高學(xué)生的歷史成績。

七年級歷史學(xué)科培優(yōu)方案

一、就上述的相關(guān)分析，七年級歷史學(xué)科下半學(xué)期的培優(yōu)目標(biāo)如下：

1、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

3、努力提高歷史成績的及格率及優(yōu)秀率

二、培優(yōu)措施：

1、結(jié)合身邊的例子，分析現(xiàn)今國家與周邊國家就紛爭，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高學(xué)生課堂的聽課效率；

3、上課過程中，結(jié)合相關(guān)習(xí)題講解基礎(chǔ)知識；

4、增加與課本知識有關(guān)的課外知識，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生積累知識的習(xí)慣；

5、時(shí)刻提醒學(xué)生，學(xué)史使人明智。

第四篇：七年級歷史試卷分析

七年級歷史試卷分析

商丘外國語中學(xué) 黃萌

一、試題評價(jià)

（一）命題依據(jù)：

（二）題型與題量：

本次歷史試卷滿分為100分。題型包括選擇題、組合例舉、材料解析題和分析探究題四大類。總題量28題。其中選擇題20題共40分，在整個(gè)試題中所占比重為40%，組合例舉5題共24分，所占比重為24％，材料解析題2題共24分，所占比重為24%，分析探究題1題12分，所占比重為12%。

（三）命題思路

注意滲透新課改的基本理念，以教材為依托，注重對初中歷史主干知識的考查，照顧到知識的覆蓋面，考查內(nèi)容側(cè)重于歷史教學(xué)的基礎(chǔ)知識和教學(xué)重點(diǎn)。歷史人物、歷史事件、地點(diǎn)、歷史年代、制度政策、文獻(xiàn)地圖等基本要素基本兼顧，全卷沒有偏題、怪題和超綱題。

粗略調(diào)查了各大題的得分情況，其中得分率最高的是選擇題，其次是組合例舉；再次是分析探究題；得分最低的是材料解析。以上情況說明隨著難度提升，考生得分率明顯下降，反映出學(xué)生分析理解和運(yùn)用材料的能力相對較差。

2．試題新穎、靈活，圖文并茂，形式活潑。

試題內(nèi)容來源于課本，但設(shè)計(jì)上顯得靈活。出現(xiàn)大量圖文結(jié)合的試題

3．加強(qiáng)愛國主義教育，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)揮歷史教育的史鑒功能。如文天祥、岳飛等，均出現(xiàn)在試題中，滲透了愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感。

二、試卷分析

從考生答題情況看，存在的問題主要有：

（1）歷史學(xué)習(xí)的基本功不扎實(shí)，歷史史實(shí)不清，基本概念模糊。（2）不明題意，審題不仔細(xì)。

在閱卷中發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)漏答題（3）不重視《課程標(biāo)準(zhǔn)》

第19題關(guān)于派船隊(duì)到達(dá)臺灣的政權(quán)，學(xué)生準(zhǔn)確率非常低，很大原因是此題內(nèi)容出現(xiàn)在小字部分。但《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的【教學(xué)活動(dòng)建議】中有“舉行演講會(huì)，說明新疆、西藏、臺灣自古就是中國的領(lǐng)土”這一要求，很多師生都忽略了這個(gè)問題。

（4）從材料中獲取信息、分析概括能力較差

“能夠閱讀普及性的歷史讀物，識讀歷史圖表，知道古代紀(jì)年方法，正確計(jì)算歷史年代，描述歷史事件，初步了解學(xué)習(xí)歷史知識的基本技能和方法”是《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中對七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，第27題“北魏孝文帝改革”中引用的文獻(xiàn)材料是課后習(xí)題中出現(xiàn)過的，有少部分學(xué)生看不懂材料，從材料中獲取信息、分析概括能力較差。

三、針對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史我采取以下措施較強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量及加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，掌握一定的解題技巧，規(guī)范答題。

在教學(xué)中要告誡學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心審題、緊扣題意作答、獲取并處理試題中的有效信息，并回歸到課本中尋找答案的良好習(xí)慣，規(guī)范的工作要從平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)抓起。

重視歷史地圖、史料等，挖掘有效信息，培養(yǎng)分析比較地圖和提取有效信息的能力。

要讓學(xué)生懂得“怎樣學(xué)”而不是“學(xué)什么”，以及懂得“用什么和怎么用”的價(jià)值。

加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)

考生答題情況表明，許多考生對一些重要的歷史基礎(chǔ)知識掌握較好，而歷史學(xué)科的基本功包括學(xué)習(xí)歷史的基本常識、基本技能、基本能力和探究式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識等是他們的薄弱環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該多思考，提高領(lǐng)悟能力，學(xué)會(huì)在記憶和理解知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)換、整合、分析判斷。在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題。在平時(shí)教學(xué)中要注意聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。史政結(jié)合，發(fā)揮歷史學(xué)科的社會(huì)教育功能。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息搜索能力，使他們開拓思維，以史為鑒，學(xué)以致用。

第五篇：七年級歷史試卷分析

2008——2009第二學(xué)期七年級歷史試卷分析

高村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

劉文彥

2006—2007學(xué)考試閱卷工作剛剛結(jié)束，我們對學(xué)生的歷史試卷，認(rèn)真進(jìn)行了成績分析。具體情況如下：

一、基本情況

1、題型、題量及分值

閉卷部分： 單項(xiàng)選擇題25個(gè)小題50分。

開卷部分：26題閱讀材料回答問題，27題中日關(guān)系，28題讀圖回答問題，29題唐朝與清朝對外政策的對比，30題西藏問題。

2、試題特點(diǎn)

容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%；注重對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，特別是考查學(xué)生的識記理解能力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，材料直接從教科書上選取，主要考的是學(xué)生的概括歸納能力，適當(dāng)也涉及了對學(xué)生分析能力的考查，設(shè)問跨度小，一般就一章或一節(jié)設(shè)問，對分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。

二、試題解題情況

1、概念把握不準(zhǔn)確

概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素，無數(shù)個(gè)概念支撐了歷史長河，歷史概念區(qū)分了多個(gè)歷史史實(shí)與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡(luò)的把握和對歷史現(xiàn)象的理解。如第5小題：唐朝時(shí)期，被譽(yù)為中銀文化交流中最杰出的使者是：

A、鑒真和尚B、玄奘C、阿倍仲麻呂D、崔志遠(yuǎn)，相當(dāng)部分學(xué)生錯(cuò)選為A，此題得分率只有0.56，這是由于學(xué)生對相關(guān)知識沒有認(rèn)清導(dǎo)致的。

2、相關(guān)學(xué)科知識掌握不牢

歷史學(xué)科內(nèi)容包羅萬象，涉及了語數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門類、多學(xué)科知識，若相關(guān)學(xué)科知識缺乏，定會(huì)對學(xué)習(xí)歷史帶來一定困難。如第25小題：下列中國古典小說的章節(jié)標(biāo)題中，出自《三國演義》的是 A、梁山泊義士尊晁蓋B、林黛玉重建桃花社C、孫行者大鬧黑風(fēng)山D、曹操煮酒論英雄本題就需要一定的文學(xué)知識

3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差

歷史學(xué)科教學(xué)要教會(huì)學(xué)生用歷史的眼光來看待歷史史實(shí)，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學(xué)生概括歸納能力差，在答題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。如第26小題第2、3問，學(xué)生失分較多，失就失在不能從材料中獲取有用的東西，對史實(shí)分析不透。這就是平時(shí)歷史思維能力訓(xùn)練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。又如第30題，要求學(xué)生利用所學(xué)過的知識對**的反動(dòng)言論進(jìn)行駁斥，這考的就是學(xué)生的概括能力和歸納能力，許多考生在答經(jīng)過時(shí)不是答得啰嗦，就是太簡略，一筆帶過。

4、審題能力不強(qiáng)

審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。如第29小題第3問，有學(xué)生審題不仔細(xì)，不少學(xué)生啟示不恰當(dāng)。

三、對今后教學(xué)建議

1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)

（1）突出主干知識、重點(diǎn)知識的教學(xué)

在教學(xué)中，我們要緊緊依據(jù)大綱，以教材為載體，對在整個(gè)歷史長河中起重要作用、地位明顯的內(nèi)容，我們要重點(diǎn)突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內(nèi)容，補(bǔ)充材料，采用多種方法多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁責(zé)任感。不要局限于記住幾個(gè)零散知識點(diǎn)，如果意義不明，完全機(jī)器記憶，很快就會(huì)遺忘，形成記憶殘缺，知識學(xué)習(xí)不深入，容易造成學(xué)生急功近利，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，心態(tài)浮躁。教學(xué)中我們一定要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。

（2）注重知識教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性

隋唐至宋之間的五代十國時(shí)期，戰(zhàn)亂頻繁，很零散。但書上涉及這段的知識并不多，應(yīng)該是好掌握的，只是教師在教學(xué)這段歷史時(shí)，要把有限的知識講透講明，教師不要存在畏難情緒，講清割據(jù)的相同之處，講清割據(jù)的特點(diǎn)，在割據(jù)的承前啟后中去把握。越是這類知識，越要仔細(xì)研讀大綱教材，弄清大綱的要求，理清教材的脈絡(luò)，找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法手段，突破難點(diǎn)，統(tǒng)一之后的割據(jù)戰(zhàn)亂連連，人民痛不欲生，割據(jù)之后的人心必向統(tǒng)一，渴望和平。

五代、遼、宋、夏、金時(shí)期政權(quán)更迭，頭緒多，知識散，學(xué)生學(xué)起來比較頭疼，教師教學(xué)也不太順暢。北宋與遼、南宋與金之間的史實(shí)學(xué)生特別容易搞混，經(jīng)常張冠李戴，因此教師在教學(xué)時(shí)要把遼、夏、金少數(shù)民族政權(quán)的發(fā)展脈絡(luò)梳理清，存在的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生搞明白。具體時(shí)間雖然不要求掌握，但存在于哪一時(shí)段一定要對比清楚，尤其是三次議和主要內(nèi)容不要混淆，要讓學(xué)生明白戰(zhàn)是暫時(shí)的，和是主旋律，戰(zhàn)中爭斗，和中交往。這段歷史相對于統(tǒng)一王朝，其在中國古代史中的地位要次一些，但它畢竟也對歷史發(fā)展作出了一定貢獻(xiàn)，這些軌跡不能抹殺，它們也有其發(fā)展特點(diǎn)，這些共同構(gòu)成了中國古代歷史的豐富性，共同推動(dòng)著歷史滾滾向前。

2、注重能力培養(yǎng)

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)歷史教學(xué)大綱》要求：初中歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)按時(shí)間順序觀察歷史的發(fā)展和變化；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料；啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)，對有關(guān)的歷史問題進(jìn)行簡要的評述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力；增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。

這就要求我們注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史的一些基本技能和方法，例如：計(jì)算歷史年代；閱讀歷史教科書及有關(guān)的歷史讀物；識別和運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料；敘述重要的歷史事實(shí)；解釋重要的歷史概念；分析和評論重要的歷史問題，等等。

同時(shí)要求我們在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多方位去發(fā)掘歷史知識之間的聯(lián)系，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國史和世界史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系；歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。以開拓學(xué)生的視野，更好地認(rèn)識歷史。

歷史能力的培養(yǎng)不是一躇而就的，它需要我們在教學(xué)中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導(dǎo)者的角色，設(shè)置平等的互動(dòng)交流平臺，通過精心設(shè)置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。不要照本宣科，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境，組織精當(dāng)?shù)牟牧?，引領(lǐng)學(xué)生去探究、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。惟有如此，才能發(fā)展學(xué)生的不同才能，也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力。

3、加強(qiáng)技巧性訓(xùn)練

一是加強(qiáng)學(xué)生的審題能力訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生審清時(shí)間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計(jì)劃地用相關(guān)試題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)試能力。二是加強(qiáng)養(yǎng)成教育，平時(shí)教學(xué)中不要放松對學(xué)生的嚴(yán)格要求，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真答題、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。