第一篇：今年的最新文章“演”讓英語教學(xué)更精彩

“演”讓英語教學(xué)更精彩

———短劇表演在英語教學(xué)中的意義與實施

[摘要] 現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明，在教學(xué)中學(xué)生同伴間的互動學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、社交能力、改善人際關(guān)系以及形成良好的情意品質(zhì)。而短劇表演作為英語課堂教學(xué)的一種口語活動，是學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)的良好平臺。短劇表演可以是利用教學(xué)內(nèi)容加以擴展的短劇，也可以是利用主要句型，學(xué)生自己創(chuàng)作的小短劇。學(xué)生通過創(chuàng)作小短劇和在表演中角色的扮演，獲得語言實踐機會，提高了口語水平。短劇表演還是學(xué)生鞏固知識，深化提高的一種好方法。

[關(guān)鍵詞] 短劇表演 意義 方法 有效性

在近幾年的英語教學(xué)中，我越來越感覺到英語教學(xué)走反復(fù)機械操練的模式并不能有效的培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，而且從課后的作業(yè)、測驗等方面也可以看出教學(xué)的實效性并不高。尤其不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明，在教學(xué)中學(xué)生同伴間的互動學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)成績、社交能力、改善人際關(guān)系以及形成良好的情意品質(zhì)。而短劇表演作為英語課堂教學(xué)的一種口語活動，是學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)的良好平臺。短劇表演可以是利用教學(xué)內(nèi)容加以擴展的短劇，也可以是利用主要句型，學(xué)生自己創(chuàng)作的小短劇。學(xué)生通過創(chuàng)作小短劇和在表演中角色的扮演，獲得語言實踐機會，提高了口語水平。短劇表演還是學(xué)生鞏固知識，深化提高的一種好方法。人教版的小學(xué)英語教材在口語交際方面非常注重，如五至六年級每單元中的Let`s talk和Read and write都選擇了一些交際性較強的句型，這為我們進(jìn)行短劇表演創(chuàng)造了有利的條件。短劇表演能給學(xué)生帶來什么積極的 因素？又如何讓短劇表演真正溶入我們的課堂，促進(jìn)我們教學(xué)的實效性呢？我們可以從短劇表演的意義、方法和提高短劇表演操作有效性這三大方面進(jìn)行探究。

一、進(jìn)行短劇表演在小學(xué)英語教學(xué)中的意義。

1、進(jìn)行短劇表演有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

大多數(shù)的孩子都有一種表現(xiàn)自己的欲望。短劇表演為學(xué)生提供了一個展示自己的平臺。我們將枯燥的口語操練提高層次，變成了短劇表演，放在英語課上來進(jìn)行，就可以將學(xué)生強烈的表演欲引導(dǎo)為學(xué)習(xí)英語的動力。短劇表演是一種小組活動，孩子們要在一起為之準(zhǔn)備、操練，而在短劇表演的過程中孩子們還可以選擇和自己一起表演的伙伴，表演的是自己編導(dǎo)的內(nèi)容，并且能在表演的過程中體驗到成功感，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了最大的發(fā)揮。這樣的學(xué)習(xí)方式符合兒童的天性，是他們所喜愛的。自然而然的孩子學(xué)習(xí)英語的興趣就會越來越濃。

2、進(jìn)行短劇表演有助于所學(xué)語言的鞏固。

在英語課堂教學(xué)中，長期機械的、反復(fù)的操練相同的句式，往往會使學(xué)生覺得枯燥，教學(xué)效果也不盡如人意。短劇表演可以使句式的表達(dá)更富情趣和多樣化。學(xué)生在準(zhǔn)備階段、排練階段和表演階段就能接觸到各種各樣的句型，不通過反復(fù)枯燥地操練，使學(xué)生在潛移默化中就得到最大限度的操練，并樂在其中。所學(xué)句型得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

3、進(jìn)行短劇表演有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

一位偉人曾說過：“毫無疑問，創(chuàng)造力是最重要的人力資源。沒有創(chuàng)造力就沒有進(jìn)步，我們就會永遠(yuǎn)重復(fù)同樣的模式?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是非常重要和必要的。在英語課堂教學(xué)中，我們?nèi)绻偸?反復(fù)地、機械地去操練所學(xué)的知識，久而久之學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而課堂短劇表演是在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己設(shè)計和編排的，可以充份發(fā)揮他們想象能力和創(chuàng)造能力。如在學(xué)習(xí)PEP Book6 Unit Two“ What`s Your Favourit Season” 一課后，我給出主要句型“ Why do you like......? Because I can......” 讓學(xué)生去編排短劇，學(xué)生的創(chuàng)意就非常多，其中有一個小組的創(chuàng)意讓我印象深刻。他們通過扮演的卡通片《喜羊羊與灰太狼》中的人物進(jìn)行短劇表演。四個同學(xué)分別扮演喜羊羊、懶羊羊、美羊羊和灰太狼。劇中喜羊羊問懶羊羊：“Why do you like spring ?”懶羊羊回答說：“Because I can eat some green glass.”然后懶羊羊美滋滋地在吃著草，灰太狼假扮的美羊羊走過來了，幾句簡單的對話后，懶羊羊問美羊羊“Why do you like spring，Pretty goat?” 美羊羊目露兇光(露出了灰太狼的真面目)說：“Because I can eat a fat goat!” 同學(xué)們在一片歡笑聲中結(jié)束了這個充滿創(chuàng)意的小短劇。

4、進(jìn)行短劇表演有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

在短劇表演的這一項活動中，給與學(xué)生充分的自主權(quán)，他們可以選擇自己合作的伙伴，并可以提前準(zhǔn)備。對于英語口語能力表達(dá)比較弱的同學(xué)，我會在他們的準(zhǔn)備過程中，指派一些能力較強的同學(xué)幫助他們。在這樣的小組活動中能力較弱也可以丟掉差生的包袱，以積極 的態(tài)度參與表演。學(xué)生的主體作用在短劇表演活動中得到充分的發(fā)揮。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短劇表演。

1、善于利用課前課后的時間。

由于現(xiàn)階段小學(xué)一節(jié)英語課的時間是四十分鐘,時間比較緊.課堂上的短劇表演雖然較短，但需要有準(zhǔn)備的時間.學(xué)生如果要在老師講完主要的內(nèi)容后，就立刻去表演,這是不科學(xué)也不現(xiàn)實的.需要給學(xué)生一些時間去編排和操練。我通常的做法是：在講完重要句型后，利用各種手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的情景，然后課后由他們自由發(fā)揮編小劇本，編排和操練。然后利用每節(jié)課上課的前5到10分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行短劇的表演。這樣就能充份利用到課后時間和上課前的復(fù)習(xí)時間,不但對平時教學(xué)計劃不會造成影響,還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.2、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)短劇表演所需情境。（1）利用實物創(chuàng)設(shè)情境.實物是最常見的直觀教具，能給學(xué)生以直觀的刺激。我們利用易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實物，如一些常用的人物、動物頭飾。還可以充分利用教室里的人和物，密切配合教材，為學(xué)生進(jìn)行短劇表演巧設(shè)情景。

（2）結(jié)合日常生活內(nèi)容和環(huán)境呈現(xiàn)情境。

為了更貼近學(xué)生生活實際，應(yīng)該結(jié)合有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在英語教學(xué)中還可利用教室、學(xué)校小賣部、操場、圖書館等典型的學(xué)校生活場景，利用這種特定的環(huán)境去開展短劇表演。如同學(xué)們可以把大家的一些文具等學(xué)習(xí)用品收集起來，在教室模擬開一個小賣部，以這個場景為依托來開展短劇表演，使表演更具有真實性，學(xué)生參加表演的興趣也就更濃厚。（3）畫面呈現(xiàn)情景 圖畫是展示形象的主要手段。用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是將課文內(nèi)容形象化。課文中的插圖、掛圖、自制的教學(xué)圖片和真實的照片等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計一幅或幾幅連貫的簡筆畫，讓學(xué)生根據(jù)圖畫編小劇本，進(jìn)行短劇表演。如在教學(xué)PEP Book6 Unit1 “This Is My Day” 一課后，我將“ZhangPeng`s day” 按時間先后順序畫成連環(huán)的簡筆畫，學(xué)生可以根據(jù)連環(huán)畫開展短劇創(chuàng)作。學(xué)生有了畫面這樣一個支點，創(chuàng)作的難度降低了，更有利于他們保持學(xué)習(xí)的自信。

（4）利用語言描述情景

對于某些難以用畫面和道具等創(chuàng)設(shè)的情景，教師可以利用語言進(jìn)行描述。描述時盡量使用學(xué)生學(xué)過的、常見的詞語，力求簡潔易懂，再輔以表情、手勢，做到繪聲繪色，為學(xué)生的小劇本創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)一個情境，再讓學(xué)生自己展開想象，各自發(fā)揮。如在教學(xué)完P(guān)EP BOOk6 Unit Five“ Look at the Monkeys”后，我給學(xué)生展示了幾張我在動物園拍的非常有趣的動物照片，并繪聲繪色對學(xué)生說 “Now you to the zoo with your friends.What a big zoo!Wow ,so many interesting animals.Look ,the little monkey is funny.What is he doing? He`s......最后你會發(fā)現(xiàn)，不同的小組將給你一個不同的故事。

3、強調(diào)重點，減少表演難度。

教學(xué)過程中，教師將學(xué)生在表演過程中可能出現(xiàn)的困難詞語、句子，進(jìn)行熱身，掃除障礙?？梢越虒W(xué)內(nèi)容中的重點、難點提取出來，進(jìn)行分部教學(xué)與操練，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上運用。有能力的同學(xué)可以繼續(xù)添加內(nèi)容，而能力弱的同學(xué)也能在這些關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上摸 索出課文的內(nèi)容。這樣為學(xué)生減少了表演的難度，從而有效幫助學(xué)生對所學(xué)語言進(jìn)行表演。

三、怎樣提高短劇表演操作的有效性

1、短劇表演外在因素的考慮。

短劇表演是在課堂里實施的，所以還必須考慮到環(huán)境、人員的因素。如果表演的內(nèi)容對場景布置要求高，角色復(fù)雜，那么很難在課堂內(nèi)收到良 好的效果。一般來說課堂的短劇表演場地的要求要低，劇本的語言重復(fù)性要 強一些，使能力較差的學(xué)生也可參與。劇中的角色以不超過4至6人為宜。

2、短劇表演應(yīng)避免以“背”為主。

以背誦原文為主的表演，嚴(yán)格來說不能算是一種表演。因為在以“背”為主的表演過程中，大多數(shù)學(xué)生考慮的不是如何與對方進(jìn)行口語交流，而是想著如何盡快將課文背完。所以在表演的過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生將屬于自己一部分的臺詞背的滾瓜爛熟，其實并沒有真正理解對話的含義，這樣的表演根本無法體現(xiàn)學(xué)生對課文或句型的理解。學(xué)生只是機械地對課文進(jìn)行背誦，無法體現(xiàn)出短劇表演的意義。

3、注重語言和表演的鋪墊

語言的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)過程中也是如此。為了讓短劇表演收到好的效果，必須從以下兩個方面做好鋪墊：首先是語言的鋪墊。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)幫助學(xué)生不斷積累語言素材，扎實掌握教學(xué)單詞及功能句型，并幫助其在適時的語境中自如應(yīng)用。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心的表演，精彩的表演；其次是表演的鋪墊。教師應(yīng)該盡量多提供機會，讓更多的學(xué)生走到臺前去表演，讓學(xué)生積累更多的表演經(jīng)驗，使學(xué)生的表演能力得到鍛煉。在學(xué)生表演劇 本之前，可以先安排由教師與程度較好的學(xué)生一起參與的示范表演，以降低學(xué)生的表演難度，使表演的過程更流暢。

4、恰當(dāng)運用肢體語言，力求表演精彩生動。

肢體語言的恰當(dāng)運用，對短劇表演是否精彩起了重要的作用。肢體語言主要包括手勢、神態(tài)、身體動作等。平時應(yīng)對學(xué)生在此方面加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生在運用肢體語言方面能盡量做到恰如其分。如果能把劇中的角色演活了，個性鮮明了，短劇就有了生命力。學(xué)生就能燃起更高的參與欲望和表演激情。劇中的語言知識也就能更加深刻地留在學(xué)生的記憶里。

英語短劇表演不僅可以補充課堂教學(xué)上較呆板的教學(xué)環(huán)境, 還可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣, 并逐漸形成持久的學(xué)習(xí)動機和有效的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到了發(fā)展和完善語言運用能力的目的。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言表達(dá)、合作精神、創(chuàng)造能力、自信心等方面進(jìn)行了比較全面的塑造和培養(yǎng),為學(xué)生今后的自身發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)] 《新課程英語教與學(xué)》 福建教育出版社,2003 黃遠(yuǎn)振 《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 河北教育出版社 易行 張遲 《中小學(xué)外語教學(xué)》 人民教育出出版社 2008年第7--8期 《英語學(xué)習(xí)策略》 外語教學(xué)與研究出版社,2002 程曉堂，鄭敏

注: 該論文為本人所寫，絕無抄襲。獲2010年小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)論文三等獎。本資料來自互聯(lián)網(wǎng)共享文檔

好資料來自互聯(lián)網(wǎng)，一起創(chuàng)造，共同分享。

第二篇：游戲讓小學(xué)英語教學(xué)變得更精彩

游戲讓小學(xué)英語教學(xué)變得更精彩

內(nèi)容提要：興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。而現(xiàn)在由于一些教師對小學(xué)生英語教學(xué)目的認(rèn)識不清，對小學(xué)生的心理了解不夠，在教學(xué)中不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使小學(xué)的英語教學(xué)陷入了困境。而英語游戲教學(xué)正符合小學(xué)生的生理和心理特點，有助與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而提高教學(xué)效率。本文對英語課堂游戲的設(shè)計與組織及教學(xué)原則作一探索。

關(guān)鍵詞：

游戲

積極性

主動性

英語教學(xué)

字母

單詞

句型

人教版小學(xué)英語課本的前言中，明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語。而游戲作為深受小學(xué)兒童喜愛的活動形式，可以調(diào)節(jié)學(xué)生注意的分配，保證課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的直接興趣，創(chuàng)造真實多變的教學(xué)環(huán)境，提供新奇有趣的操練形式，一直在課堂教學(xué)中被廣泛采用，占有極重要的地位。但年輕教師們常常因為沒有經(jīng)驗而覺得游戲太少，幾次上下來就捉襟見肘了。其實課堂教學(xué)中的游戲有很多是即興的，隨機的，掌握了其中最常用的，完全可以自己編出新穎有趣的游戲來。兒童學(xué)習(xí)英語能否見效，離不開教學(xué)方法的魅力。對小學(xué)生來說，興趣是最好的教師，而游戲是兒童最喜歡的，最樂意接受的教學(xué)方式。所謂游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩。

一、游戲讓小學(xué)英語教學(xué)變得更精彩的理論依據(jù)

1、符合小學(xué)生心理特征和生理特征

小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀的階段，有著天真浪漫、活潑好動的天性，對任何新穎有創(chuàng)意的活動都有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好符合小學(xué)生的這種心理傾向。在課堂中可以應(yīng)用模擬表演、語言交際等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的積極性。據(jù)專家研究表明，人的學(xué)習(xí)效果好差同自身精神狀態(tài)有著很大的關(guān)系，當(dāng)一個人的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮水平時，其學(xué)習(xí)工作的效率將事半功倍。在教學(xué)中同時引進(jìn)競爭機制，組織英語游戲比賽活動在活動中運用語言，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、有利于學(xué)生語言的發(fā)展

大量的語言是通過實踐來掌握的，游戲則為兒童提供了語言表達(dá)的環(huán)境，兒童在游戲中必須與同伴交流、練習(xí)與理解。通過游戲兒童語言的發(fā)展充滿了多元化和趣味性。比如，借助戲劇游戲，兒童可以通過不同角色扮演，來理解文字的涵義，而通過對話，兒童可以練習(xí)說話。研究認(rèn)為，在游戲中兒童可以最為迅速地掌握語言。

二、游戲讓小學(xué)英語教學(xué)變得更精彩的教學(xué)目的

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)主動性

在英語游戲中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”的原則，游戲教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。小學(xué)生活潑好動，利用游戲無意注意的特性，激發(fā)學(xué)生的主動性，同時化難為易，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2、創(chuàng)造民主、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境

游戲教學(xué)中教師將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥挠螒蚧顒?，和學(xué)生共同參加活動，參與游戲，能喚起學(xué)生友好、愉快的情感體驗。從而形成一種生動活潑、積極主動的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在輕松愉快的情感，思想活躍，會自在的表現(xiàn)自己的才能。

3、提高兒童英語聽說能力

每節(jié)課進(jìn)行形式各異的游戲和競賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，使學(xué)生由被動的聽轉(zhuǎn)為主動的聽，在游戲中激發(fā)說的欲望，最終達(dá)到提高學(xué)生英語交際的目的。

三、游戲教學(xué)的基本過程

唱歌熱身—自由談?wù)摗螒驅(qū)дn—新知學(xué)習(xí)—玩練結(jié)合—角色表演—競賽鞏固

1、唱歌熱身

主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時可以加入適當(dāng)?shù)膭幼?，通過歌聲來調(diào)節(jié)情緒，營造英語學(xué)習(xí)氣氛，并通過唱歌集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。但如果每節(jié)課都唱，時間長了，也難免使學(xué)生感到單調(diào)而影響情緒，這時我們便調(diào)換方式給學(xué)生播放節(jié)奏快，瑯瑯上口的兒歌。

2、自由談?wù)?/p>

主要是用來復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容。每堂課的前五分鐘為學(xué)生的自我展示時間。學(xué)生可以運用所學(xué)知識用英語進(jìn)行自由會話，也可就某一話題進(jìn)行談?wù)?。例如：問候、問路、購物，談?wù)撊宋铩⒄務(wù)撎鞖獾?。讓他們充分展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，并為他們營造了良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。也可讓學(xué)生自由搭檔，自編對話，時間為1-2分鐘，在課外準(zhǔn)備好，課上再表演。

3、游戲?qū)?/p>

這是課堂教學(xué)的重要組成部分。利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。例如：在講授《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第四模塊第一單元時，有位教師是這樣引入新課的：T：Hello, boys and girls , Let’s play a game ,OK? Ss: OK!T: Please guess: What's in my hand ?(教師手拿實物藏在背后)S1：Is it an apple ? T: No, it isn't.S2: Is it an orange ? T: No, it isn't.S3 : Is this a book? T: Oh, sorry.S4:I think it's a pen.T: Now ,Let's have a look.Oh ,it's a pen.You're clever!Clap , everyone!Ss: Clap, Clap, Clap.這種引入新課的方法不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課作了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。這種引入新課的方法自然輕松，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的狀態(tài)。

3、新知學(xué)習(xí)

在這個環(huán)節(jié)中教師盡可能運用實物、圖片、電化設(shè)備來充實生動的語言情景。如教學(xué)家庭成員名稱時，教師就要求學(xué)生自帶全家福的照片來，讓學(xué)生自己介紹家庭成員。在教學(xué)動物時，教師可自制課件，內(nèi)容包括所學(xué)動物的聲音和圖片，大屏幕投影：在美麗的大森林里，什么動物也沒有。接著，教師一按鼠標(biāo)，出現(xiàn)一種動物的聲音，讓學(xué)生說出這種動物的單詞，（譬如：bird）學(xué)生猜到了，森林里就會出現(xiàn)一只小鳥。學(xué)完一個單詞，教師接著按鼠標(biāo)，森林里又可以出現(xiàn)其他動物，這樣在不知不覺中學(xué)到了知識，也豐富了想象，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

4、玩練結(jié)合

經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，此時是開展游戲活動的好時機，學(xué)生對課本內(nèi)容有了一定了解，需要通過練習(xí)來消化。如在練習(xí)本節(jié)課新授的單詞時，教師可把單詞以卡片的形式（正面為圖片或英文，背面空白）貼在黑板上，給學(xué)生看半分鐘，接著

用一張稍厚的大紙遮住所有卡片，然后在大紙的掩護(hù)下把一張卡片翻到反面，最后拿下大紙，學(xué)生憑記憶判斷哪個單詞不見了。該階段可開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、打電話、開火車、擊鼓傳花等。

5、角色表演

也就是知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時刻，也是鍛煉學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的機會。學(xué)生此時可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一機會，努力營造英語表演氣氛。如：

How many cookies do you want? Two, please.How much milk do you want? A lot /A little.please.如果只是讀，學(xué)生雖可倒背如流，卻不知如何運用，教師如果能給學(xué)生一些提示讓他們運用已學(xué)過的句型，教學(xué)效果會有很大的改觀。如：

A: Waiter/Waitress? B: Yes? Can I help you? A: May I have some milk please? B: Ok.How much milk do you want? A: A little, please.B: Wait a minute.B: Here you are.A: Thank you.B: You are welcome.教師提示后，放手讓學(xué)生分小組獨立組織表演，每人至少充當(dāng)一次服務(wù)員。其余三人為顧客，最后選派小組上臺表演，學(xué)生充分發(fā)揮個人的聰明才智及豐富的想象力，可自主添加許多學(xué)過的句子。

6、競賽鞏固

這是一節(jié)課的小結(jié)。競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進(jìn)學(xué)生情緒，操練和鞏固所學(xué)知識。競賽一般可貫穿教學(xué)的全過程，也可在課結(jié)束前進(jìn)行決賽，分出勝負(fù)。

五、游戲教學(xué)的基本原則

1、安排游戲要有目的性，認(rèn)清教學(xué)與游戲的關(guān)系，課堂教學(xué)的所有活動都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，設(shè)計和組織、課堂游戲也不例外，不能片面追求形式，純粹為玩而玩。設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點和其他教學(xué)要求。

2、選擇的游戲要有啟發(fā)性，短小適量

開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，在對游戲難度把握上，特別是對那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在游戲中教師可適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝。游戲時間不宜過長，次數(shù)不應(yīng)過多，過長，大腦興奮會轉(zhuǎn)化為大腦抑止?fàn)顟B(tài)；過多，學(xué)生就會失去興趣。

3、組織游戲有條不紊，活而不亂

教師在開展游戲之前要講清規(guī)則，紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)等，由于小學(xué)生具有爭取好勝，容易激動的特點，他們有時會忘乎所以出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，教師不能一味的批評指責(zé)，而要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)第一，比賽第二。

4、開展游戲注意學(xué)生參與性，合理安排時間

游戲教學(xué)的參與性與性體現(xiàn)在全體學(xué)生“動”起來，爭著承擔(dān)游戲中的每一個角色，另外，只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點難點環(huán)環(huán)相扣，才能充分發(fā)揮游戲的作用。

5、運用游戲注意多變性與層次性 俗話說“把戲不可久玩”，這就要求教師不斷翻新游戲的做法，不斷設(shè)計新游戲。一節(jié)課中要從低級向高級有序安排。以運用不同層次的學(xué)生去參與。

6、評價游戲要恰當(dāng)，教師要及時鼓勵 在游戲教學(xué)過程中，教師的偏心和不公正態(tài)度必然導(dǎo)致學(xué)生間的不服氣，一旦發(fā)生這種現(xiàn)象，教學(xué)就難以開展，因此，教師一定要有敏銳的洞察力和準(zhǔn)確的判斷力，評價要恰當(dāng)。而教師兩句鼓勵的話，一朵小小的紅花，都將使學(xué)生處于興奮之中，他們的興奮狀態(tài)必然會帶動其他學(xué)生，形成良好的氛圍。

英語教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。在小學(xué)英語課堂中采用游戲教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量。這種玩中學(xué)，學(xué)中玩的方式非常符合小學(xué)生的年齡特點。我們不妨試試，以使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，使學(xué)生“書山有路巧'為徑，學(xué)海無崖樂'作舟”。

參考文獻(xiàn)：

1．《小學(xué)英語游戲教學(xué)研究》—劉建清—《中小學(xué)外語教學(xué)》1991年第1/2期總54/55期

2．《小學(xué)英語課堂中的游戲教學(xué)》—周小娜

3.《競賽—小學(xué)英語教學(xué)的有效手段》—周建英—中小學(xué)英語教學(xué)研究 2002年第7期總第144期

4．《淺談創(chuàng)新形勢下的游戲教學(xué)》—白植想

5．《小學(xué)英語“課堂游戲模式”初探》—《江蘇教育》 2002年第2期總第613期

6．《游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》—《河北教育》—2002年第4期

7．《游戲?qū)τ诖龠M(jìn)兒童心理發(fā)展的作用》—《心理學(xué)》2002年第3期

第三篇：今年的.七一更精彩

今年的“七一”更精彩

為了慶祝建黨85周年，社區(qū)黨總支于2006年6月28日組織黨員骨干、社區(qū)干部等24人到遼寧省愛國主義教育基地——蓋州市二臺鄉(xiāng)牌坊店村鑫源山莊參觀學(xué)習(xí)，聽取了十六大黨代表、牌坊店村黨總支書記張作璽的精彩報告。報告緊緊圍繞“三人代表”重要思想講述了張書記怎樣帶領(lǐng)村民脫貧致富的艱難歷程，怎樣把一個貧困落后的山村建設(shè)成全國民主法治示范村、遼寧省水果示范園區(qū)。參觀學(xué)習(xí)的黨員深受觸動，無論年老的還是年少的都蹬上海拔209米的大山，觀看了漫山遍野的果樹，五座荒山經(jīng)過牌坊村黨總支和廣大村民的艱苦奮斗如今變得生機盎然，成為全村人發(fā)家致富的希望。

通過參觀學(xué)習(xí)使我們感受到觀光不止看風(fēng)景，更要學(xué)習(xí)是一種艱苦奮斗、迎難而上的精神，一種愚公移山的精神，更是一種愛國主義精神。此次活動，鞏固了通達(dá)社區(qū)的先進(jìn)性教育成果，使社區(qū)的黨員干部都重新認(rèn)識自我，不約而同的在思考這樣一個問題：我該如何在今后的工作中發(fā)揮好黨員的先鋒模范作用，在群眾中樹立黨員的標(biāo)牌，成為群眾中一桿高高飄揚的旗幟。大家都表示：今年的“七一”比往年過的更有意義，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更豐富，更有說服力，回去后我們學(xué)習(xí)張作璽書記，積極投身到社區(qū)建設(shè)中來，在群眾中做好表率作用，為構(gòu)建和諧社區(qū)而貢獻(xiàn)自己的全部力量。

第四篇：細(xì)節(jié)描寫讓你的文章更精彩

細(xì)節(jié)描寫讓你的文章更精彩

2011-08-02 10:54來源：網(wǎng)絡(luò)作者：佚名點擊：3041

細(xì)節(jié)描寫是對人、物、環(huán)境的某個細(xì)微處所作的描寫。在寫人的文章中細(xì)節(jié)描寫就是通過人物細(xì)小的神態(tài)動作、裝飾打扮、周圍的相關(guān)景物等來表現(xiàn)人物的手法。唐代詩人孟郊的《游子吟》描寫慈母為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的場景，歌頌了深摯的母愛，最能表現(xiàn)母愛的詩句是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”兩句，特別是“密密縫”三字，雖然描寫的是母親的普通動作細(xì)節(jié)，卻讓人想到在昏黃的油燈下，白發(fā)蒼蒼的老母親專注的穿針引線，針腳那么細(xì)密、結(jié)實，仿佛她把對兒子的擔(dān)憂、祝福、期盼等等都融入了一針一線中。兒行千里母擔(dān)憂，一針一線總關(guān)情，篤深的母愛，就讓這個動作細(xì)節(jié)給具體、形象的傳達(dá)出來了，多么親切感人！

有一句成語叫“于細(xì)微處見精神”，也適用于寫作，對人、物、環(huán)境的細(xì)微之處的細(xì)致描寫，往往能夠收到超乎尋常的效果。當(dāng)代著名作家賈平凹曾說：“我可以告訴你一個秘決，這也是我多年沒有告訴別人的經(jīng)驗——那就是多寫細(xì)節(jié)??細(xì)節(jié)是生動的，象春天的樹干上生出的綠葉和花朵。有了它，文章就有了生氣?！笨梢?，細(xì)節(jié)描寫有多重要，一篇文章如果有了鮮活而獨特的細(xì)節(jié)，也就有了亮點，文章會因細(xì)節(jié)而精彩。

細(xì)節(jié)描寫如此重要，那么，如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫呢？

第一、細(xì)節(jié)要真實

好的細(xì)節(jié)一定是來源于生活，而且必須是細(xì)心觀察的人才能捕捉的到，不能為寫細(xì)節(jié)而寫細(xì)節(jié)或亂編。作家王星軍寫自己離開家鄉(xiāng)母親送別是有這樣一段話：“我再一次仔細(xì)的看著媽媽：她那憔悴的臉上，掛著一絲微笑，布滿銀絲的頭發(fā)有些凌亂，額前還沾著烙餅時蹭上的面粉。”這段文字用了一個很好的細(xì)節(jié)，母親額前蹭上的那點面粉，這個細(xì)節(jié)一是表現(xiàn)了母親匆忙，二是表現(xiàn)了母親此時一心只在兒子身上，甚至忘了自己的形象。這個細(xì)節(jié)是多么的逼真?zhèn)魃瘢∵@樣的細(xì)節(jié)如果不是親身經(jīng)歷，又怎能憑空想象呢？只有隨時隨地帶著觀察生活的“放大鏡“，才能得到這樣鮮活的細(xì)節(jié)。

第二、細(xì)節(jié)要典型

典型，就是要善于抓住最能反映人物的性格，表現(xiàn)文章中心的細(xì)節(jié)來寫，細(xì)節(jié)必須是有價值的，所謂有價值就是細(xì)節(jié)描寫必須為刻畫人物性格特征和深化主題服務(wù)的，并不是說只要寫得“細(xì)”就可以了。優(yōu)秀作文《父親》有這么一段細(xì)節(jié)：“冬天，紛紛揚揚的大雪下起來了，河水也結(jié)冰了，父親仍舊要送我上學(xué)?？粗@天氣，我遲疑了。??我走出門，就驚呆了，天啊，父親只穿著一雙破舊不堪的解放鞋，而且連襪子也沒穿，那露出的腳趾不住地往里縮。再看看我腳上嶄新的運動鞋，我流淚了?！边@個片段以小見大，表現(xiàn)父親供孩子上學(xué)的艱難，通過父親的鞋和我的鞋的對比，表現(xiàn)了父親再苦也不能苦了孩子的心理特征，加之在這特殊的艱苦的自然環(huán)境中，更加反襯父愛的無私和偉大。

第三、細(xì)節(jié)要獨特

所謂獨特是指細(xì)節(jié)的與眾不同。寫父母的愛，如用自己生病發(fā)燒父母細(xì)心照顧，下雨父

母來接為了顧孩子自己淋濕了等等這些大家都用的細(xì)節(jié)，就不能不使人感到一般化。同樣寫父愛，下面兩個同學(xué)是這樣寫的：

“小時侯上幼兒園，有時趕上下雨，要是父親來接我，就象現(xiàn)在這樣，爺倆在一件雨衣里??這時候我覺得父親的背好寬好厚，還散發(fā)著一陣陣的熱??。是啊，我大了，而父親卻老了，雖然車子很平穩(wěn)，但父親卻不停的喘著粗氣，每蹬一下，他的背總要伏下，起來，再伏下??”

“今天，家里吃蟹，父親見我吃得很香，便把他那只也給了我，我吃完了，放下碗出去玩了，跑回家要球拍時，我發(fā)現(xiàn)父親正在吃他剛才給我并被我吃得精光的那只蟹殼，生怕漏掉了什么。最后，實在在里頭找不到什么，他又把飯?zhí)钸M(jìn)蟹殼，津津有味的吃起來?！毕嗤母笎?，不同的細(xì)節(jié)，這就是細(xì)節(jié)的獨特性，演繹著相同主題文章的不同特色。第四、細(xì)節(jié)要簡潔

文章中能表現(xiàn)人物個性的細(xì)節(jié)，能夠抓住兩三個寫就可以不必十個、八個地寫，要以一當(dāng)十，以少勝多。不要說認(rèn)為細(xì)節(jié)就是要寫得繁復(fù)，相反，很多細(xì)節(jié)性文字都是很簡約的，寥寥數(shù)語，便具神韻。魯迅的《祝?！防镌谧詈髮ο榱稚┯羞@么一句細(xì)節(jié)描寫“仿佛是木刻似的，只有那眼珠間或一輪，還表示她是個活物?！焙唵我痪湓拰懗隽讼榱稚﹥?nèi)心的巨大悲哀。

細(xì)節(jié)是文章的生命，一個眼神、一聲嘆息、一次回頭、一種姿態(tài)、都能真切的反映人物的思想感情或精神品質(zhì)，如果缺乏具體生動的細(xì)節(jié)，文章就會平淡乏味，缺少表現(xiàn)力，讓我們的文章因細(xì)節(jié)而精彩吧。

第五篇：讓語文課更精彩

讓語文課更精彩

全國著名文學(xué)評論家、語文教育專家孫紹振先生建議語文老師上課要注意以下幾點：

1、語文要積極走進(jìn)新課改。要打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式。新課改中的老師是導(dǎo)演者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，語文課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2、導(dǎo)語不能太長，要不露痕跡的吸引學(xué)生，要不費吹灰之力把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文本。

3、講課不能脫離文本，還要深入文本，課堂不能花哨。脫離文本、虛而不實、脫離語言談感受的語文課學(xué)生能學(xué)到多少“語文”！好語文課要緊扣文本，回歸文本！好語文課要突出語言的教學(xué)！

4、語文課堂要有激勵性表揚，要避免廉價表揚！

5、課堂上要多讀多背書，重視學(xué)生的積累，不能走過場，要實事求是，要有實效性。

6、要注重學(xué)生對課文的深情“品讀”?！捌纷x”即在整體感受的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。抓住了讀，就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。余偉老師范讀的《中國人失掉自信力了嗎》贏得了全體師生的雷鳴般的掌聲，就說明：深深的品讀能給語文課堂增添無窮的魅力。

作為教師，我們所要走的路還很長，作為語文教師，我深知自己所肩負(fù)的責(zé)任和使命！在今后的教學(xué)中，我要堅定信念，積極探索，讓我的語文課堂更精彩！