第一篇：年月日的認(rèn)識(shí)評(píng)課記錄

今天我們來(lái)的目的就是和大家共同研究一下新課程改革環(huán)境下的數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)。上午聽(tīng)了江老師的《年月日的認(rèn)識(shí)》希望在座的各位教師充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。

優(yōu)點(diǎn)：

田老師：該課設(shè)計(jì)合理，富有層次性，可以說(shuō)是環(huán)環(huán)相扣，非常符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

李老師：能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取一些重大的節(jié)日和生活中的一些素材，為本節(jié)課做好鋪墊。

楊老師：課件精心制作，有很高的使用價(jià)值。

王老師：注重鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建議：

郭老師：在處理重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)要適當(dāng)放緩節(jié)奏，讓學(xué)生能夠充分的消化和吸收。

楊老師：導(dǎo)入新課要迅速切入重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。高老師：探究不能蜻蜓點(diǎn)水，要深入挖掘?qū)W生的潛能。

第二篇：《認(rèn)識(shí)鐘表》聽(tīng)課評(píng)課記錄

《認(rèn)識(shí)鐘表》聽(tīng)課評(píng)課記錄

針對(duì)校本課程的磨課，我們學(xué)校進(jìn)行了聽(tīng)課和評(píng)課

《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，鐘表是生活中的知識(shí)，但由于學(xué)生的年齡較小，又由于時(shí)間概念抽象難懂，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)時(shí)間和時(shí)刻，在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)觀察和操作讓學(xué)生感受整時(shí)時(shí)針和分針有什么樣的特點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)時(shí)刻，懂得珍惜時(shí)間的重要性?？偟膩?lái)說(shuō)，我認(rèn)為這節(jié)課上的還是比較理想的，現(xiàn)將我校老師對(duì)這節(jié)課的聽(tīng)課評(píng)課意見(jiàn)和建議總結(jié)如下：

一、利用學(xué)生的興趣調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。因此生動(dòng)的學(xué)生熟悉喜歡的情境，能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生自主地調(diào)動(dòng)出內(nèi)部的東西參與知識(shí)的獲得過(guò)程。

二學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，是學(xué)生活動(dòng)的主導(dǎo)

好玩是兒童的天性。在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性的認(rèn)識(shí)，也有助于學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)充分調(diào)動(dòng)在游戲中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成和發(fā)展。

這個(gè)游戲不是玩，而是通過(guò)玩從事一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的意思?；蛟S在剛開(kāi)始參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生并沒(méi)有明確要解決什么問(wèn)題，但在動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)生會(huì)逐步進(jìn)入數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，在這個(gè)意義上講，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題其實(shí)就是努力向?qū)W生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。

三、練習(xí)的設(shè)計(jì)層次鮮明。

在教學(xué)中教師要利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“精品”習(xí)題，以少勝多。

四、聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生提供包含著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的、生活中的問(wèn)題，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)；同時(shí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展?？梢詮?qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)；喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的感情，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新大綱指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?！边@一要求揭示了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，即數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，又為實(shí)際生活服務(wù)

參加這次聽(tīng)評(píng)課研討對(duì)我個(gè)人有許多促進(jìn)，無(wú)論是從教材的挖掘到課堂的設(shè)計(jì)，還是從課堂上的語(yǔ)言組織到積極有效的評(píng)價(jià)，都讓我受益匪淺。我將在以后的工作中積極大膽的嘗試，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，因?yàn)橹挥羞@樣，才能很好的應(yīng)用教材，才能使自身的教學(xué)水平提高，最終提高教學(xué)質(zhì)量，成為一名合格的人民教師。

第三篇：《角的認(rèn)識(shí)》評(píng)課記錄

《角的認(rèn)識(shí)》評(píng)課記錄

畢清紅：《角的認(rèn)識(shí)》一課目的是讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實(shí)物，抽象出角的概念，初步認(rèn)識(shí)角，并且知道角的各部分名稱，了解角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，李老師這一點(diǎn)體現(xiàn)的比較好。

閆嬌余： 教學(xué)開(kāi)始，李老師能利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生尋找校園中的角，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，為后面學(xué)習(xí)角打下伏筆。

考秀斌：設(shè)計(jì)動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)氛圍整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生找一找──折一折──做一做──畫一畫等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、全員參與的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)、樂(lè)于參與的心態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從直觀上感知、認(rèn)識(shí)角。然后自然的過(guò)度到角的特征上，說(shuō)角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條直直的邊構(gòu)成的。這樣學(xué)生就很容易掌握了。

王新衛(wèi)：本課教學(xué)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有完全按照教材內(nèi)容照本宣科，而是站在數(shù)學(xué)知識(shí)的角度上，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、以及今后要以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的角度，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶砑?，如?biāo)角就是教材中沒(méi)有的內(nèi)容。孫老師主要是想通過(guò)這樣的添加，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)銜接更為緊密，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

高文玉：這節(jié)課李老師通過(guò)找角、摸角、認(rèn)角、畫角、比角等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使他們學(xué)生輕松，學(xué)得愉快，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程的教學(xué)理念。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。

第四篇：《認(rèn)識(shí)整時(shí)》評(píng)課記錄

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)評(píng)析

聽(tīng)了由孔繁紅老師執(zhí)教的“認(rèn)識(shí)整時(shí)”這一節(jié)課后，收獲頗多。學(xué)知識(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力體現(xiàn)這一精神。從新授到實(shí)踐鞏固活動(dòng)整個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。而且根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，設(shè)計(jì)色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)看一看、撥一撥等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生的思維可以得到盡情地跳躍，個(gè)性得到盡情地張揚(yáng)，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到教學(xué)的目的。

本堂課教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)引人入勝，教學(xué)方法較靈活，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生通過(guò)反復(fù)地認(rèn)鐘面、認(rèn)整點(diǎn)，鞏固了知識(shí)，并能加以應(yīng)用，體會(huì)到了成功的喜悅。本堂課從整體設(shè)計(jì)到細(xì)節(jié)的把握，也充分展現(xiàn)了教師的素質(zhì)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有所缺憾的是對(duì)教材的處理上還缺少一些大膽的創(chuàng)新：比如在本課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)上午10時(shí)和晚上10時(shí)還不能完全理解。如果此時(shí)教師能用鐘面模型或者課件演示出時(shí)針一天走兩圈的話，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。

教學(xué)中，也有存在不少值得探討與商榷之處：

１、課件演示也要與生活實(shí)際相符。課件中分針、時(shí)針模擬快走容易給學(xué)生一種錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

２、教學(xué)中，要及時(shí)利用學(xué)生錯(cuò)誤反饋?zhàn)鳛橛行У慕虒W(xué)資源。比如，有學(xué)生回答鐘面中共有11格時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)追問(wèn)：對(duì)嗎？用什么方法可以驗(yàn)證？在教學(xué)中，教給孩子解決問(wèn)題的思想與方法有時(shí)比知識(shí)更重要。

３、要通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念的同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的好習(xí)慣的重要性。

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》評(píng)課

教者：孔繁紅 時(shí)間：2011年12月 呼蘭區(qū)腰堡中心校

第五篇：《認(rèn)識(shí)圖形》聽(tīng)評(píng)課記錄

《認(rèn)識(shí)圖形》的聽(tīng)課評(píng)課記錄

文昌新屯中心小學(xué)

喬培林

《認(rèn)識(shí)圖形》是人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、交流、比較等初步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說(shuō)出每個(gè)平面圖形的名稱，它的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)。

老師在設(shè)計(jì)上“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，營(yíng)造了“互動(dòng)、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：

一、關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復(fù)習(xí)，同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。

二、突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點(diǎn)”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱與基本特征后，提問(wèn)：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“口頭上升為”思想”上的認(rèn)識(shí)。

三、有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)魅力。

本堂課無(wú)論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標(biāo)志，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的：“抓小偷”環(huán)節(jié)，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂(lè)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。

本堂課值得探討的方面有：（1）在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后，教師對(duì)作品作了展示，此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時(shí)又能滲透分類的思想，進(jìn)一步突破“長(zhǎng)方形、正方體（形）”異同點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。（2）教師的語(yǔ)言技巧。如評(píng)價(jià)的有效性、提問(wèn)指向的明確性等。在課中老師曾提問(wèn)：“什么是長(zhǎng)方形？什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時(shí)，教師的評(píng)價(jià)如果能夠有所側(cè)重，有意識(shí)地將比較本質(zhì)的詞句再說(shuō)一說(shuō)，可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的意識(shí)。又如課的結(jié)尾處，要求學(xué)生涂一涂時(shí)，教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo)。