第一篇：中考古詩(shī)詞賞析方法技巧題型

中考古詩(shī)詞賞析（方法、技巧、題型）

一 古詩(shī)分類(lèi)

分類(lèi)1：按表達(dá)方式分類(lèi) 寫(xiě)景：春夏秋冬

抒情：思鄉(xiāng)、親情、友情、愛(ài)情、傷時(shí)、懷古、愛(ài)國(guó)之情 敘事：人、事

說(shuō)理：人生 治國(guó) 抱負(fù) 理想 分類(lèi)2：按內(nèi)容題材分類(lèi)

田園詩(shī)：熱愛(ài)、向往悠閑平靜自由的生 活，表達(dá)恬淡閑適的心情。寫(xiě)景詩(shī)：描繪春夏秋冬、山川美景，表達(dá)對(duì)自然美景的熱愛(ài)贊美之情。送別詩(shī)：依依不舍的留戀；對(duì)友人的思念；勸勉安慰的豁達(dá)；坦陳心志的告白。

邊塞詩(shī)：渴望建功立業(yè)、保家衛(wèi)國(guó)的決心；壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤；久居邊關(guān)思念親人的憂傷、孤獨(dú) 行旅詩(shī)：游子漂泊在外（久戍邊關(guān)、久宦在外）的孤獨(dú)寂寞和對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。

詠物詩(shī)： 借某物的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)自己的人格品性或追求。

懷古詩(shī)：悲嘆懷才不遇的感慨；抒發(fā)昔盛今衰的憤慨；憂國(guó)傷時(shí)，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦。

閨怨詩(shī)：對(duì)丈夫的思念，離別的孤獨(dú)寂寞之感；對(duì)自由幸福生活的向往。

二、詩(shī)歌欣賞基本方法

1、注意作者的創(chuàng)作風(fēng)格及題注。

2、注意詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞及中心句。

3、分析詩(shī)歌中運(yùn)用的修辭及表現(xiàn)手法。

4、組織語(yǔ)言完成相關(guān)的問(wèn)題。

常用句式：這首詩(shī)采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法），寫(xiě)出了（意象）的（某個(gè)）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某種）思想、感情，起到了（某種）作用。

1、讀題目

因?yàn)橛械脑?shī)歌的題目對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有著重要的提示作用，如李白的《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》、張養(yǎng)浩的《山坡羊 潼關(guān)懷古》、朱熹的《觀書(shū)有感》等。

2、知作者

一般考試出題選取詩(shī)文都是能代表作者主要?jiǎng)?chuàng)作風(fēng)格的詩(shī)作，例如： 陶淵明◆樸素自然 杜甫◆沉郁頓挫 李白◆豪邁飄逸 白居易◆通俗易懂 王維◆詩(shī)畫(huà)一體 王昌齡◆雄建高昂 高適◆悲壯蒼涼 李商隱◆朦朧隱晦 岑參◆雄渾奇拔 韋應(yīng)物◆清新典雅 韓愈◆奇特新穎 李賀◆憂郁激憤 元稹◆艷麗淺近劉禹錫◆清峻明朗 李商隱◆清麗俊逸 杜牧◆含蓄綽約 李煜◆傷感細(xì)膩 歐陽(yáng)修◆清麗明媚 范仲淹◆蒼涼悲壯 晏殊◆明朗疏淡 蘇軾◆曠達(dá)豪邁 柳永◆纏綿悱惻，黃庭堅(jiān)◆自然流暢 秦觀◆情真意切 李清照◆婉約凄切 陸游◆雄渾奔放 辛棄疾◆氣勢(shì)雄壯

3、看注釋

有的注釋介紹寫(xiě)作背景，那是在暗示詩(shī)歌的思想內(nèi)容；有的介紹相關(guān)詩(shī)句，那是在暗示詩(shī)歌的用典或意境。有的介紹作者，那是在暗示詩(shī)歌的寫(xiě)作風(fēng)格。所以，同學(xué)們答題時(shí)一定要仔細(xì)研讀注釋?zhuān)?/p>

4、尋詩(shī)眼

所謂“詩(shī)眼”，是指一首或一句詩(shī)中最精練最傳神的，最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的，具有概括性、生動(dòng)性或情趣性的詞語(yǔ)，它一般是動(dòng)詞或形容詞。如陸游《書(shū)憤》中頸聯(lián)：“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！逼渲械摹翱铡弊?，流露出作者自許塞上長(zhǎng)城、滿腔報(bào)國(guó)熱忱卻一直到老仍報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的深重的悵惘與悲憤，準(zhǔn)確深刻地點(diǎn)明本詩(shī)主旨——抒寫(xiě)悲憤之情；又如宋祁《木蘭花》中名句“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”，運(yùn)用擬人手法，將春杏怒放，生機(jī)勃勃之景生動(dòng)形象、極具情趣地展現(xiàn)在我們眼前。

5、主旨句

即最能概括詩(shī)歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是議論性或抒情性的句子。如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》中的“一片冰心在玉壺”，朱熹《觀書(shū)有感》中的“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，蘇軾 《題西林壁》中的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，在詩(shī)中都具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，都可以說(shuō)是詩(shī)中的主旨句。抓住主旨句，可以迅速準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌的中心內(nèi)容。

6、品意象

（1）自然景觀類(lèi)

月—思鄉(xiāng)思親，傳達(dá)離愁別恨寂寞思?xì)w之情 夕陽(yáng)、落日—凄涼失落、憂郁之情

流水—人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁 煙霧、寒霜—哀怨、惆悵、凄苦等情思 春風(fēng)、東風(fēng)—春天、希望等美好事物 西風(fēng)—惆悵哀傷、游子思?xì)w（2）植物類(lèi)

楊柳—離別難舍等情思

落花—青春易逝、人生無(wú)常的感嘆與哀愁 梅、蘭、竹、菊、松—高潔堅(jiān)貞之志

梧桐、芭蕉—光陰易逝、身世磨難的惆悵哀愁

蓮—愛(ài)的象征。由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩(shī)中有不少寫(xiě)蓮的詩(shī)句，借以表達(dá)愛(ài)情。紅豆—愛(ài)情或相思（3）動(dòng)物類(lèi)

鴉、猿、杜鵑—凄苦哀傷之情 青鳥(niǎo)—信使

魚(yú)—快樂(lè)自由 孤雁—孤獨(dú)、思鄉(xiāng) 鴻鵠、雄鷹—理想追求 蟬—悲涼、高潔（4）其它

羌笛—凄切（征人思鄉(xiāng)）

7、賞技巧

文學(xué)作品的表達(dá)技巧有三個(gè)層面的內(nèi)容：

⑴、修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、夸張、用典、化用、互文、反復(fù)等；

⑵、表達(dá)方式：主要有敘述、描述、議論、抒情四種

抒情：可分為直接抒情(直抒胸臆)；間接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。描寫(xiě)：動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。

表現(xiàn)手法：賦、比、興；照應(yīng)，對(duì)比，抑揚(yáng)變化，烘托 渲染，象征聯(lián)想，借古諷今，化無(wú)形為有形等。◎巧用修辭

答題句式：這句詩(shī)運(yùn)用（）修辭，（）寫(xiě)出了某物（）特點(diǎn)。一）、比喻除使詩(shī)歌所描繪的意象更加形象生動(dòng)外，還可體現(xiàn)出意象的情態(tài)特征。如：

蘭溪棹歌（戴叔倫）

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。

蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘。

析：“如眉”：以眉喻月，繪出了月亮的形狀并體現(xiàn)出了它的清秀?！扮R”：以鏡喻蘭溪之水，寫(xiě)出了蘭溪水之清澈明靜；亦反襯出月光的明潔。

二）、隱語(yǔ)（諧音）、雙關(guān)

在有些詩(shī)歌尤其是民歌中，作者為了表達(dá)出一種委婉含蓄的情感，往往采用隱語(yǔ)、雙關(guān)的修辭手法，如： 竹枝詞（劉禹錫）

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。

析：“晴”與“情”同音，是雙關(guān)隱語(yǔ)。這是作者用民歌體寫(xiě)的戀歌，雙關(guān)隱語(yǔ)是民歌中常用的手法。從前兩句詩(shī)意看，大概女方在楊柳飄拂、波平浪靜的江邊行船，聽(tīng)到岸上愛(ài)戀她的青年男子在對(duì)她唱歌言情，但傳情的含蓄，給女方獲得的印象是“道是無(wú)情卻有情”?！虮憩F(xiàn)手法之象征

是詩(shī)歌慣用手法，主要作用是用物象征人的品德節(jié)操。如：以“梅”象征高潔、清秀、淡雅、素樸；以“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)，被稱(chēng)為“隱逸之花”；以“蘭芷”象征名貴、孤芳、清高；以“牡丹”象征富麗等等。

◎表現(xiàn)手法之托物言志

是作者借助物的象征義來(lái)表達(dá)個(gè)人胸懷心志的一種藝術(shù)手法。托物言志詩(shī)，又叫寫(xiě)物詩(shī)。如： 墨 梅（王冕）我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

析：此詩(shī)運(yùn)用了托物言志的手法，抒發(fā)了作者要像梅花那樣的高潔、淡雅，不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。◎表現(xiàn)手法之側(cè)面烘托

詩(shī)人在寫(xiě)景時(shí)，不從正面景物入手，而是從與其有關(guān)的 側(cè)面景物入手，以對(duì)側(cè)面景物的描寫(xiě)來(lái)達(dá)到反映主題的 效果，即是側(cè)面烘托。如：

烏衣巷（劉禹錫）

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。

舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

析：本詩(shī)通過(guò)烏衣巷周?chē)拔铩s草叢生，野花點(diǎn)點(diǎn)，夕陽(yáng)斜照，舊時(shí)燕飛入普通百姓家——寫(xiě)出了烏衣巷已不是昔日的烏衣巷了，今日的烏衣巷一片荒涼，昔時(shí)豪門(mén)世族已不復(fù)存在，形象地描述了昔盛今衰的滄桑之變?！虮憩F(xiàn)手法之動(dòng)靜結(jié)合

如王維的《鹿柴》以“人語(yǔ)響”襯“空山”之靜；其《山居秋暝》以“竹喧”“蓮動(dòng)”來(lái)襯“空山”之靜，抒發(fā)一種閑情逸致。蘭溪棹歌（戴叔倫）

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。

蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘。

戴叔倫的《蘭溪棹歌》采用了靜景（前兩句）動(dòng)景（后兩句）結(jié)合的方法，將山水的明麗動(dòng)人，月色的清爽皎潔，漁民的欣快歡暢，淋漓盡致地展現(xiàn)在明澈秀麗的畫(huà)卷中?！虮憩F(xiàn)手法之渲染烘托

塑造意境，渲染氛圍，抒發(fā)情感

古今詩(shī)歌中，先寫(xiě)景后敘事抒情或全篇寫(xiě)景的詩(shī)作很多，詩(shī)人往往借助景物把氣氛渲染得濃濃的，為下文抒情作鋪墊或融情入景中。根據(jù)景物的性質(zhì)可分為喜景和哀景。①喜景襯喜情，哀景襯哀情

“情樂(lè)則景樂(lè)，情哀則景哀”，詩(shī)人的高妙之處就是把情融入景中，通過(guò)景傳達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，做到情景的交融。如： 登 高（杜甫）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

析：詩(shī)的前四句描繪了一幅蒼涼的秋景——哀景：急風(fēng)震撼高天發(fā)出怒號(hào)的聲音，猿猴哀鳴，渚清沙白，飛鳥(niǎo)之影映入寒渚，木葉紛紛凋落，江水奔騰涌流，一片深秋的凄清之色。渲染了濃濃的愁意，為下文四句水到渠成地抒情作了很好的鋪墊。下文四句敘事抒情——哀情：交織著對(duì)國(guó)運(yùn)艱難的關(guān)注，對(duì)淪落他鄉(xiāng)的不勝感傷。②樂(lè)景襯哀情 以樂(lè)景寫(xiě)哀，更見(jiàn)其哀 如： 絕 句（杜甫）

江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。

今春看又過(guò)，何日是歸年？

析：本詩(shī)作于廣德二年（764），當(dāng)時(shí)詩(shī)人客寓成都，很想回家，因戰(zhàn)亂道阻，未能成行，所以有后兩句的嘆息。但詩(shī)的前兩句卻勾畫(huà)了一幅幅濃麗的春日畫(huà)面，極言春光絢麗。如此美景，為何思?xì)w？原來(lái)這是以樂(lè)景寫(xiě)哀情。如此謀詩(shī)，才能寫(xiě)出詩(shī)人歸心殷切：以客觀景物與主觀感受的鮮明對(duì)照，反襯詩(shī)人思鄉(xiāng)之情更加濃厚?！虮憩F(xiàn)手法之虛實(shí)結(jié)合

實(shí)景是詩(shī)人描寫(xiě)的現(xiàn)實(shí)客觀景物，虛景是詩(shī)人通過(guò)聯(lián)想或想像而虛擬的景物，虛實(shí)結(jié)合更能表達(dá)出一種濃溢的情思。如：塞上聽(tīng)吹笛（高適）

雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。

借問(wèn)梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M天山。

析：一二句實(shí)寫(xiě)景，描寫(xiě)的內(nèi)容是胡天北地，冰雪消融，牧馬的季節(jié)到了。傍晚，戰(zhàn)士趕著馬群歸來(lái)，天空灑下明月的清輝。在如此蒼茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍樓里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲調(diào)??！三四句虛寫(xiě)景，將“梅花落”拆用，仿佛風(fēng)吹的不是笛聲而是落梅的花片，它們四處飄散，一夜之間和色和香灑滿天山。此詩(shī)抒寫(xiě)戰(zhàn)士們由聽(tīng)曲而想到故鄉(xiāng)的梅花（胡地沒(méi)有梅花），想到梅花之落，寫(xiě)出了他們的濃濃的思鄉(xiāng)情?！虮憩F(xiàn)手法之對(duì)比

畫(huà)眉鳥(niǎo)（歐陽(yáng)修）百?lài)是曤S意移，山花紅紫樹(shù)高低。

始知鎖向金籠里，不及人間自在啼。

析：這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法：前兩句（寫(xiě)自由自在，任意翔鳴的畫(huà)眉）與后兩句（寫(xiě)陷入囚籠，失去了自由的畫(huà)眉）構(gòu)成對(duì)比，結(jié)構(gòu)明晰。表達(dá)作者對(duì)禁錮思想、束縛人才現(xiàn)象的抨擊和對(duì)言論自由、解放人才理想的向往?！虮憩F(xiàn)手法之卒章顯志

詩(shī)人往往在詩(shī)歌的結(jié)尾表達(dá)自己的心志或情懷。《行路難》尾句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保磉_(dá)實(shí)現(xiàn)理想的豁達(dá)。杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌

8、理感情

①送別類(lèi)：表達(dá)依依不舍之情，或敘寫(xiě)別后的思念。

②懷古類(lèi)：或表達(dá)對(duì)古人的緬懷之情，或表達(dá)昔盛今衰的感嘆。③思鄉(xiāng)類(lèi)：或表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，或表達(dá)對(duì)親人的牽掛。④戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)：或表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，或表達(dá)對(duì)和平的向往。

⑤閑時(shí)類(lèi)：或表達(dá)清閑恬淡的心情，或表達(dá)對(duì)隱居生活的向往。⑥借景抒情類(lèi)：或借景表達(dá)自己的美好志向，或借景體現(xiàn)不愿與世俗同流合污的品質(zhì)，或借景抒發(fā)對(duì)人生世事的感慨。

⑦托物言志類(lèi)：或托物顯示自己的高潔品質(zhì)，或托物抒發(fā)懷才不遇的傷感。

⑧愛(ài)情類(lèi)：在古代詩(shī)詞中占的比重相當(dāng)大。其中不少精品以其豐富的內(nèi)容、美好的情感、多樣的手法，被人們世代傳誦。概括詩(shī)詞感情常用短語(yǔ)

熱愛(ài)自然、寄情山水 忠君愛(ài)國(guó)、建功立業(yè) 躊躇滿志、樂(lè)觀曠達(dá) 淡泊名利、恬淡閑適 輕松愉悅、激動(dòng)喜悅 喜愛(ài)贊美、向往憧憬 不畏艱難、豁達(dá)豪邁 思念家鄉(xiāng)、想念親人 離愁別緒、凄清哀婉 遭貶憤世、傷感不平借古諷今、感嘆世事 懷古傷今、物是人非 懷才不遇、壯志未酬 憂國(guó)憂民、焦慮矛盾 孤寂惆悵、凄苦煩悶 清高孤傲、超塵脫俗 詩(shī)歌中的人物形象

（1）豪放灑脫，如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”。（2）憂國(guó)憂民，如杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”。（3）樂(lè)觀豁達(dá)，如劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。（4）慷慨悲壯，如范仲淹的“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”。（5）忠心報(bào)國(guó)，如蘇軾的“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。（6）躊躇滿志，如辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”。

詩(shī)詞鑒賞題型

【一】詩(shī)詞鑒賞題型之一：煉字品析

※提問(wèn)方式 ：“某字用得妙，妙在何處” 【二】詩(shī)詞鑒賞題型之二：內(nèi)容理解

※提問(wèn)方式：“某個(gè)詞，指的是什么”“某個(gè)詞，包含哪些含義”或“寫(xiě)出某句詩(shī)的大意”等。

【三】詩(shī)詞鑒賞題型之三：描繪畫(huà)面

※提問(wèn)方式：“用自己的話，描繪某一句（聯(lián)）所展現(xiàn)的畫(huà)面” 【四】詩(shī)詞鑒賞題型之四：情感體味

※提問(wèn)方式：“抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感”“詩(shī)人情感變化的原因有哪些”等。

【五】詩(shī)詞鑒賞題型之五：主旨領(lǐng)悟

※提問(wèn)方式：“某句蘊(yùn)涵了怎樣的道理”“作者的寫(xiě)作意圖是什么”等

【六】詩(shī)詞鑒賞題型之六：形象感知

※提問(wèn)方式：“整首詩(shī)（或某一句）勾勒（或刻畫(huà)）了怎樣的人物形象”

【七】詩(shī)詞鑒賞題型之七：景物描寫(xiě)

※提問(wèn)方式：“寫(xiě)了哪些景物”“描繪了怎樣的美麗景色”等?！景恕吭?shī)詞鑒賞題型之八：意境欣賞

※提問(wèn)方式是“請(qǐng)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述某一句的意境”“某一句渲染了怎樣的氛圍”

【九】詩(shī)詞鑒賞題型之九：名句鑒賞

※提問(wèn)方式：“某一句歷來(lái)為人稱(chēng)道，請(qǐng)賞析其妙處” 【十】詩(shī)詞鑒賞題型之十：表達(dá)賞析

※提問(wèn)方式：“用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果”“寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)”“語(yǔ)言有什么特點(diǎn)”

第二篇：中考古詩(shī)詞賞析方法技巧題型

Fpg 中考古詩(shī)詞賞析（方法、技巧、題型）

一 古詩(shī)分類(lèi)

分類(lèi)1：按表達(dá)方式分類(lèi) 寫(xiě)景：春夏秋冬

抒情：思鄉(xiāng)、親情、友情、愛(ài)情、傷時(shí)、懷古、愛(ài)國(guó)之情 敘事：人、事

說(shuō)理：人生 治國(guó) 抱負(fù) 理想 分類(lèi)2：按內(nèi)容題材分類(lèi)

田園詩(shī)：熱愛(ài)、嚮往悠閒平靜自由の生 活，表達(dá)恬淡閒適の心情。寫(xiě)景詩(shī)：描繪春夏秋冬、山川美景，表達(dá)對(duì)自然美景の熱愛(ài)讚美之情。送別詩(shī)：依依不捨の留戀；對(duì)友人の思念；勸勉安慰の豁達(dá)；坦陳心志の告白。

邊塞詩(shī)：渴望建功立業(yè)、保家衛(wèi)國(guó)の決心；壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)の悲憤；久居邊關(guān)思念親人の憂傷、孤獨(dú) 行旅詩(shī)：遊子漂泊在外（久戍邊關(guān)、久宦在外）の孤獨(dú)寂寞和對(duì)家鄉(xiāng)、親人の思念。

詠物詩(shī)： 借某物の特點(diǎn)來(lái)表達(dá)自己の人格品性或追求。

懷古詩(shī)：悲歎懷才不遇の感慨；抒發(fā)昔盛今衰の憤慨；憂國(guó)傷時(shí)，揭露統(tǒng)治者の昏庸腐朽，同情下層人民の疾苦。

閨怨詩(shī)：對(duì)丈夫の思念，離別の孤獨(dú)寂寞之感；對(duì)自由幸福生活の嚮往。

二、詩(shī)歌欣賞基本方法

1、注意作者の創(chuàng)作風(fēng)格及題注。

2、注意詩(shī)歌中の關(guān)鍵字及中心句。

3、分析詩(shī)歌中運(yùn)用の修辭及表現(xiàn)手法。

4、組織語(yǔ)言完成相關(guān)の問(wèn)題。

常用句式：這首詩(shī)採(cǎi)用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法），寫(xiě)出了（意象）の（某個(gè)）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某種）思想、感情，起到了（某種）作用。

1、讀題目

因?yàn)橛肖卧?shī)歌の題目對(duì)詩(shī)歌の內(nèi)容有著重要の提示作用，如李白の《送孟浩然之廣陵》、駱賓王の《在獄詠蟬》、杜甫の《春夜喜雨》、張養(yǎng)浩の《山坡羊 潼關(guān)懷古》、朱熹の《觀書(shū)有感》等。

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2、知作者

一般考試出題選取詩(shī)文都是能代表作者主要?jiǎng)?chuàng)作風(fēng)格の詩(shī)作，例如： 陶淵明◆樸素自然 杜甫◆沉鬱頓挫 李白◆豪邁飄逸 白居易◆通俗易懂 王維◆詩(shī)畫(huà)一體 王昌齡◆雄建高昂 高適◆悲壯蒼涼 李商隱◆朦朧隱晦 岑參◆雄渾奇拔 韋應(yīng)物◆清新典雅 韓愈◆奇特新穎 李賀◆憂鬱激憤 元稹◆豔麗淺近劉禹錫◆清峻明朗 李商隱◆清麗俊逸 杜牧◆含蓄綽約 李煜◆傷感細(xì)膩 歐陽(yáng)修◆清麗明媚 範(fàn)仲淹◆蒼涼悲壯 晏殊◆明朗疏淡 蘇軾◆曠達(dá)豪邁 柳永◆纏綿悱惻，黃庭堅(jiān)◆自然流暢 秦觀◆情真意切 李清照◆婉約淒切 陸遊◆雄渾奔放 辛棄疾◆氣勢(shì)雄壯

3、看注釋

有の注釋介紹寫(xiě)作背景，那是在暗示詩(shī)歌の思想內(nèi)容；有の介紹相關(guān)詩(shī)句，那是在暗示詩(shī)歌の用典或意境。有の介紹作者，那是在暗示詩(shī)歌の寫(xiě)作風(fēng)格。所以，同學(xué)們答題時(shí)一定要仔細(xì)研讀注釋?zhuān)?/p>

4、尋詩(shī)眼

所謂“詩(shī)眼”，是指一首或一句詩(shī)中最精練最傳神の，最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度の，具有概括性、生動(dòng)性或情趣性の詞語(yǔ)，它一般是動(dòng)詞或形容詞。如陸遊《書(shū)憤》中頸聯(lián)：“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”其中の“空”字，流露出作者自許塞上長(zhǎng)城、滿腔報(bào)國(guó)熱忱卻一直到老仍報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)の深重の悵惘與悲憤，準(zhǔn)確深刻地點(diǎn)明本詩(shī)主旨——抒寫(xiě)悲憤之情；又如宋祁《木蘭花》中名句“紅杏枝頭春意鬧”中の“鬧”，運(yùn)用擬人手法，將春杏怒放，生機(jī)勃勃之景生動(dòng)形象、極具情趣地展現(xiàn)在我們眼前。

5、主旨句

即最能概括詩(shī)歌思想內(nèi)容或感情の句子，一般是議論性或抒情性の句子。如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》中の“一片冰心在玉壺”，朱熹《觀書(shū)有感》中の“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，蘇軾Fpg

Fpg 《題西林壁》中の“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，在詩(shī)中都具有畫(huà)龍點(diǎn)睛の作用，都可以說(shuō)是詩(shī)中の主旨句。抓住主旨句，可以迅速準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌の中心內(nèi)容。

6、品意象

（1）自然景觀類(lèi)

月—思鄉(xiāng)思親，傳達(dá)離愁別恨寂寞思?xì)w之情 夕陽(yáng)、落日—淒涼失落、憂鬱之情

流水—人生苦短、命運(yùn)無(wú)常の感傷與哀愁 煙霧、寒霜—哀怨、惆悵、淒苦等情思 春風(fēng)、東風(fēng)—春天、希望等美好事物 西風(fēng)—惆悵哀傷、遊子思?xì)w（2）植物類(lèi)

楊柳—離別難舍等情思

落花—青春易逝、人生無(wú)常の感歎與哀愁 梅、蘭、竹、菊、松—高潔堅(jiān)貞之志

梧桐、芭蕉—光陰易逝、身世磨難の惆悵哀愁

蓮—愛(ài)の象徵。由於“蓮”與“憐”音同，所以古詩(shī)中有不少寫(xiě)蓮の詩(shī)句，藉以表達(dá)愛(ài)情。紅豆—愛(ài)情或相思（3）動(dòng)物類(lèi)

鴉、猿、杜鵑—淒苦哀傷之情 青鳥(niǎo)—信使

魚(yú)—快樂(lè)自由 孤雁—孤獨(dú)、思鄉(xiāng) 鴻鵠、雄鷹—理想追求 蟬—悲涼、高潔（4）其他

羌笛—淒切（征人思鄉(xiāng)）

7、賞技巧

文學(xué)作品の表達(dá)技巧有三個(gè)層面の內(nèi)容：

⑴、修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、誇張、用典、化用、互文、反復(fù)等；

⑵、表達(dá)方式：主要有敘述、描述、議論、抒情四種

抒情：可分為直接抒情(直抒胸臆)；間接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。

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Fpg 描寫(xiě)：動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。

表現(xiàn)手法：賦、比、興；照應(yīng)，對(duì)比，抑揚(yáng)變化，烘托 渲染，象徵聯(lián)想，借古諷今，化無(wú)形為有形等?！蚯捎眯揶o

答題句式：這句詩(shī)運(yùn)用（）修辭，（）寫(xiě)出了某物（）特點(diǎn)。一）、比喻除使詩(shī)歌所描繪の意象更加形象生動(dòng)外，還可體現(xiàn)出意象の情態(tài)特徵。如：

蘭溪棹歌（戴叔倫）

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。

蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘。

析：“如眉”：以眉喻月，繪出了月亮の形狀並體現(xiàn)出了它の清秀。“鏡”：以鏡喻蘭溪之水，寫(xiě)出了蘭溪水之清澈明靜；亦反襯出月光の明潔。

二）、隱語(yǔ)（諧音）、雙關(guān)

在有些詩(shī)歌尤其是民歌中，作者為了表達(dá)出一種委婉含蓄の情感，往往採(cǎi)用隱語(yǔ)、雙關(guān)の修辭手法，如： 竹枝詞（劉禹錫）

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。

析：“晴”與“情”同音，是雙關(guān)隱語(yǔ)。這是作者用民歌體寫(xiě)の戀歌，雙關(guān)隱語(yǔ)是民歌中常用の手法。從前兩句詩(shī)意看，大概女方在楊柳飄拂、波平浪靜の江邊行船，聽(tīng)到岸上愛(ài)戀她の青年男子在對(duì)她唱歌言情，但傳情の含蓄，給女方獲得の印象是“道是無(wú)情卻有情”。◎表現(xiàn)手法之象徵

是詩(shī)歌慣用手法，主要作用是用物象征人の品德節(jié)操。如：以“梅”象徵高潔、清秀、淡雅、素樸；以“菊”象徵高潔、傲霜鬥雪の堅(jiān)強(qiáng)，被稱(chēng)為“隱逸之花”；以“蘭芷”象徵名貴、孤芳、清高；以“牡丹”象徵富麗等等。

◎表現(xiàn)手法之托物言志

是作者借助物の象徵義來(lái)表達(dá)個(gè)人胸懷心志の一種藝術(shù)手法。托物言志詩(shī)，又叫寫(xiě)物詩(shī)。如： 墨 梅（王冕）

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Fpg 我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。

析：此詩(shī)運(yùn)用了托物言志の手法，抒發(fā)了作者要像梅花那樣の高潔、淡雅，不向世俗獻(xiàn)媚の堅(jiān)貞、純潔の操守?！虮憩F(xiàn)手法之側(cè)面烘托

詩(shī)人在寫(xiě)景時(shí)，不從正面景物入手，而是從與其有關(guān)の 側(cè)面景物入手，以對(duì)側(cè)面景物の描寫(xiě)來(lái)達(dá)到反映主題の 效果，即是側(cè)面烘托。如：

烏衣巷（劉禹錫）

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。

舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

析：本詩(shī)通過(guò)烏衣巷周?chē)拔铩s草叢生，野花點(diǎn)點(diǎn)，夕陽(yáng)斜照，舊時(shí)燕飛入普通百姓家——寫(xiě)出了烏衣巷已不是昔日の烏衣巷了，今日の烏衣巷一片荒涼，昔時(shí)豪門(mén)世族已不復(fù)存在，形象地描述了昔盛今衰の滄桑之變?！虮憩F(xiàn)手法之動(dòng)靜結(jié)合

如王維の《鹿柴》以“人語(yǔ)響”襯“空山”之靜；其《山居秋暝》以“竹喧”“蓮動(dòng)”來(lái)襯“空山”之靜，抒發(fā)一種閒情逸致。蘭溪棹歌（戴叔倫）

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。

蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘。

戴叔倫の《蘭溪棹歌》採(cǎi)用了靜景（前兩句）動(dòng)景（後兩句）結(jié)合の方法，將山水の明麗動(dòng)人，月色の清爽皎潔，漁民の欣快歡暢，淋漓盡致地展現(xiàn)在明澈秀麗の畫(huà)卷中?！虮憩F(xiàn)手法之渲染烘托

塑造意境，渲染氛圍，抒發(fā)情感

古今詩(shī)歌中，先寫(xiě)景後敘事抒情或全篇寫(xiě)景の詩(shī)作很多，詩(shī)人往往借助景物把氣氛渲染得濃濃の，為下文抒情作鋪墊或融情入景中。根據(jù)景物の性質(zhì)可分為喜景和哀景。①喜景襯喜情，哀景襯哀情

“情樂(lè)則景樂(lè)，情哀則景哀”，詩(shī)人の高妙之處就是把情融入景中，通過(guò)景傳達(dá)自己の喜怒哀樂(lè)，做到情景の交融。如： 登 高（杜甫）

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Fpg 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)裏悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

析：詩(shī)の前四句描繪了一幅蒼涼の秋景——哀景：急風(fēng)震撼高天發(fā)出怒號(hào)の聲音，猿猴哀鳴，渚清沙白，飛鳥(niǎo)之影映入寒渚，木葉紛紛凋落，江水奔騰湧流，一片深秋の淒清之色。渲染了濃濃の愁意，為下文四句水到渠成地抒情作了很好の鋪墊。下文四句敘事抒情——哀情：交織著對(duì)國(guó)運(yùn)艱難の關(guān)注，對(duì)淪落他鄉(xiāng)の不勝感傷。②樂(lè)景襯哀情 以樂(lè)景寫(xiě)哀，更見(jiàn)其哀 如： 絕 句（杜甫）

江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。

今春看又過(guò)，何日是歸年？

析：本詩(shī)作於廣德二年（764），當(dāng)時(shí)詩(shī)人客寓成都，很想回家，因戰(zhàn)亂道阻，未能成行，所以有後兩句の歎息。但詩(shī)の前兩句卻勾畫(huà)了一幅幅濃麗の春日畫(huà)面，極言春光絢麗。如此美景，為何思?xì)w？原來(lái)這是以樂(lè)景寫(xiě)哀情。如此謀詩(shī)，才能寫(xiě)出詩(shī)人歸心殷切：以客觀景物與主觀感受の鮮明對(duì)照，反襯詩(shī)人思鄉(xiāng)之情更加濃厚?！虮憩F(xiàn)手法之虛實(shí)結(jié)合

實(shí)景是詩(shī)人描寫(xiě)の現(xiàn)實(shí)客觀景物，虛景是詩(shī)人通過(guò)聯(lián)想或想像而虛擬の景物，虛實(shí)結(jié)合更能表達(dá)出一種濃溢の情思。如：塞上聽(tīng)吹笛（高適）

雪淨(jìng)胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問(wèn)梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M天山。

析：一二句實(shí)寫(xiě)景，描寫(xiě)の內(nèi)容是胡天北地，冰雪消融，牧馬の季節(jié)到了。傍晚，戰(zhàn)士趕著馬群歸來(lái)，天空灑下明月の清輝。在如此蒼茫而又清澄の夜景裏，不知哪座戍樓裏吹起了羌笛，那是熟悉の《梅花落》曲調(diào)??！三四句虛寫(xiě)景，將“梅花落”拆用，仿佛風(fēng)吹の不是笛聲而是落梅の花片，它們四處飄散，一夜之間和色和香灑滿天山。此詩(shī)抒寫(xiě)戰(zhàn)士們由聽(tīng)曲而想到故鄉(xiāng)の梅花（胡地沒(méi)有梅花），想到梅花之落，寫(xiě)出了他們の濃濃の思鄉(xiāng)情。◎表現(xiàn)手法之對(duì)比

畫(huà)眉鳥(niǎo)（歐陽(yáng)修）

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Fpg 百?lài)是曤S意移，山花紅紫樹(shù)高低。

始知鎖向金籠裏，不及人間自在啼。

析：這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法：前兩句（寫(xiě)自由自在，任意翔鳴の畫(huà)眉）與後兩句（寫(xiě)陷入囚籠，失去了自由の畫(huà)眉）構(gòu)成對(duì)比，結(jié)構(gòu)明晰。表達(dá)作者對(duì)禁錮思想、束縛人才現(xiàn)象の抨擊和對(duì)言論自由、解放人才理想の嚮往。◎表現(xiàn)手法之卒章顯志

詩(shī)人往往在詩(shī)歌の結(jié)尾表達(dá)自己の心志或情懷?！缎新冯y》尾句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛雲(yún)帆濟(jì)滄海”，表達(dá)實(shí)現(xiàn)理想の豁達(dá)。杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌

8、理感情

①送別類(lèi)：表達(dá)依依不捨之情，或敘寫(xiě)別後の思念。

②懷古類(lèi)：或表達(dá)對(duì)古人の緬懷之情，或表達(dá)昔盛今衰の感歎。③思鄉(xiāng)類(lèi)：或表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)の思念，或表達(dá)對(duì)親人の牽掛。④戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)：或表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)の厭惡，或表達(dá)對(duì)和平の嚮往。

⑤閑時(shí)類(lèi)：或表達(dá)清閒恬淡の心情，或表達(dá)對(duì)隱居生活の嚮往。⑥借景抒情類(lèi)：或借景表達(dá)自己の美好志向，或借景體現(xiàn)不願(yuàn)與世俗同流合污の品質(zhì)，或借景抒發(fā)對(duì)人生世事の感慨。

⑦托物言志類(lèi)：或托物顯示自己の高潔品質(zhì)，或托物抒發(fā)懷才不遇の傷感。

⑧愛(ài)情類(lèi)：在古代詩(shī)詞中占の比重相當(dāng)大。其中不少精品以其豐富の內(nèi)容、美好の情感、多樣の手法，被人們世代傳誦。概括詩(shī)詞感情常用短語(yǔ)

熱愛(ài)自然、寄情山水 忠君愛(ài)國(guó)、建功立業(yè) 躊躇滿志、樂(lè)觀曠達(dá) 淡泊名利、恬淡閒適 輕鬆愉悅、激動(dòng)喜悅 喜愛(ài)讚美、嚮往憧憬 不畏艱難、豁達(dá)豪邁 思念家鄉(xiāng)、想念親人 離愁別緒、淒清哀婉 遭貶憤世、傷感不平借古諷今、感歎世事 懷古傷今、物是人非 懷才不遇、壯志未酬 憂國(guó)憂民、焦慮矛盾 孤寂惆悵、淒苦煩悶 清高孤傲、超塵脫俗 詩(shī)歌中の人物形象

（1）豪放灑脫，如李白の“天生我材必有用，千金散盡還複來(lái)”。

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Fpg（2）憂國(guó)憂民，如杜甫の“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”。（3）樂(lè)觀豁達(dá)，如劉禹錫の“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。（4）慷慨悲壯，如範(fàn)仲淹の“濁酒一杯家萬(wàn)裏，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”。（5）忠心報(bào)國(guó)，如蘇軾の“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。（6）躊躇滿志，如辛棄疾の“了卻君王天下事，贏得生前身後名”。

詩(shī)詞鑒賞題型

【一】詩(shī)詞鑒賞題型之一：煉字品析

※提問(wèn)方式 ：“某字用得妙，妙在何處” 【二】詩(shī)詞鑒賞題型之二：內(nèi)容理解

※提問(wèn)方式：“某個(gè)詞，指の是什麼”“某個(gè)詞，包含哪些含義”或“寫(xiě)出某句詩(shī)の大意”等。

【三】詩(shī)詞鑒賞題型之三：描繪畫(huà)面

※提問(wèn)方式：“用自己の話，描繪某一句（聯(lián)）所展現(xiàn)の畫(huà)面” 【四】詩(shī)詞鑒賞題型之四：情感體味

※提問(wèn)方式：“抒發(fā)了詩(shī)人怎樣の情感”“詩(shī)人情感變化の原因有哪些”等。

【五】詩(shī)詞鑒賞題型之五：主旨領(lǐng)悟

※提問(wèn)方式：“某句蘊(yùn)涵了怎樣の道理”“作者の寫(xiě)作意圖是什麼”等

【六】詩(shī)詞鑒賞題型之六：形象感知

※提問(wèn)方式：“整首詩(shī)（或某一句）勾勒（或刻畫(huà)）了怎樣の人物形象”

【七】詩(shī)詞鑒賞題型之七：景物描寫(xiě)

※提問(wèn)方式：“寫(xiě)了哪些景物”“描繪了怎樣の美麗景色”等?！景恕吭?shī)詞鑒賞題型之八：意境欣賞

※提問(wèn)方式是“請(qǐng)用自己の語(yǔ)言生動(dòng)地描述某一句の意境”“某一句渲染了怎樣の氛圍”

【九】詩(shī)詞鑒賞題型之九：名句鑒賞

※提問(wèn)方式：“某一句歷來(lái)為人稱(chēng)道，請(qǐng)賞析其妙處” 【十】詩(shī)詞鑒賞題型之十：表達(dá)賞析

※提問(wèn)方式：“用了什麼修辭手法？有什麼表達(dá)效果”“寫(xiě)法上有什麼特點(diǎn)”“語(yǔ)言有什麼特點(diǎn)”

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第三篇：中考古詩(shī)詞賞析

參考答案：

1、①山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野，江水奔騰直瀉，從荊門(mén)往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野。②對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限依戀（或?qū)枢l(xiāng)的思念）

2、①“秋’字點(diǎn)明了季節(jié)，同時(shí)烘托了人物心情。②寫(xiě)出了詩(shī)人漂泊在外的孤寂，苦雨深秋的落寞，歸期無(wú)期的無(wú)奈，相見(jiàn)共語(yǔ)的期盼。

3、①“浮云”是指“眼前的困難、障礙、挫折等”，是比喻義。② 只有站得高，看得遠(yuǎn)，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。

4、①開(kāi)軒面場(chǎng)圃 待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。②此題為開(kāi)放題，答案不惟一。示例一：這兩句詩(shī)近景遠(yuǎn)景結(jié)合，寫(xiě)出了山村優(yōu)美的田園風(fēng)光，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)家生活環(huán)境的喜愛(ài)之情。示例二：這兩句詩(shī)運(yùn)用了對(duì)仗的手法，“綠樹(shù)”對(duì)“青山”，“村邊”對(duì)“郭外”，詞性相同，互相對(duì)應(yīng)，十分工整。示例三：這兩句詩(shī)用詞造句十分逼真，詩(shī)中有畫(huà)。如“合”字表現(xiàn)了綠樹(shù)的環(huán)抱相擁的情態(tài)，突出了村邊綠樹(shù)的繁茂?；颍骸靶薄弊中蜗蟮孛璁?huà)出了村外青山由近及遠(yuǎn)伸向遠(yuǎn)方的景象，畫(huà)面感特強(qiáng)。

5、①邊塞秋色 思鄉(xiāng)之情 ②群山連綿，炊煙裊裊，夕陽(yáng)西下，一座孤城，表現(xiàn)了邊塞的悲涼。

6、“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”或“江春人舊年”；回答中要能扣住“鴻雁傳書(shū)”或“臨近春節(jié)”這一家人團(tuán)聚的特定環(huán)境來(lái)表述原因。

7、①懷舊空吟聞笛賦——對(duì)親舊凋零的傷痛、人事全非的悵惘；到鄉(xiāng)翻似爛柯人——暗示貶謫時(shí)間長(zhǎng)久，表現(xiàn)了對(duì)世態(tài)變遷的悵惘心情。② 這兩句詩(shī)生動(dòng)形象地揭示了新陳代謝的自然規(guī)律，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度。（答出“運(yùn)用比喻”、“生動(dòng)形象”，“揭示了新陳代謝的自然規(guī)律”或“表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度”即可）

8、①《陽(yáng)關(guān)曲》《陽(yáng)關(guān)三疊》②“更盡”給人以一飲而盡的暢快淋漓之感，更能表達(dá)老朋友之間痛快豪爽之情，傳遞朋友之間的深厚情意。③（1）以此地美景暗示關(guān)內(nèi)外環(huán)境的巨大反差（2）作者留客之心，不舍之情寓于美景之中。

9、（1）北方的寒氣傳遞著打更的聲音，寒冷的月光照著鐵衣（戰(zhàn)衣）。

（2）①1）行軍時(shí)神速2）出征路線長(zhǎng)3）條件艱苦4）木蘭的義無(wú)反顧

②1）木蘭的兒女情思2）條件艱苦3）軍情急迫

10、① 自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)依 , 時(shí)起時(shí)沉。② 這一句采用直抒胸臆的方式 , 表明了自己以死明志的決心 , 充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

12、（1）主題：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)友人被貶僻壤的同情和關(guān)切。

（2）借含有飄零之感、離別之恨的景物表達(dá)作者對(duì)被貶僻壤的王昌齡的同情和悲痛。

（3）運(yùn)用豐富而奇妙的想象，把自己的思念托付給明月，帶給遠(yuǎn)方寂寞的朋友，寄托詩(shī)人對(duì)遭遇不幸的友人的思念之情。

13、閱讀《雁門(mén)太守行》，回答問(wèn)題。

主題：全詩(shī)用夸張的手法，把戰(zhàn)斗的氣氛渲染得凝重而慘烈，突出了將士的高昂士氣和愛(ài)國(guó)熱情。詩(shī)人運(yùn)用黑、紅、金、紫、燕脂等顏色，烘托了素殺而悲壯氣氛，表達(dá)了將士高昂士氣和愛(ài)國(guó)感情。

14、閱讀《使至塞上》，回答問(wèn)題。

主題：寫(xiě)出邊塞的艱苦行程，描繪了壯闊奇麗的景象及到達(dá)邊塞訪問(wèn)的情況，表達(dá)了詩(shī)人飄泊天涯的悲壯情懷和難以排遣的孤寂之情。

（1）融寫(xiě)景、敘事、抒情于一體，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁。

（2）如何欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這一千古名句？

這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色；首先，它有畫(huà)一樣的構(gòu)圖，空間闊大，層次豐富；其次，它有像畫(huà)一樣講究的線條，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就勾勒出景物的基本形態(tài)；第三，這兩句話色彩很豐富，黃沙漫漫，橘紅色夕陽(yáng)，輝映著閃著白光的河水，一縷白色的烽煙，直上天空，形象鮮明突出。

15、閱讀《過(guò)零丁洋》，回答問(wèn)題。

主題：這首詩(shī)表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)志士文天祥大義凜然的高尚氣節(jié)和大無(wú)畏的英雄氣概，體現(xiàn)了他為祖國(guó)為民族而視死如歸的大義大勇。

頷聯(lián)用 風(fēng)飄絮 和 雨打萍 之景，運(yùn)用比喻形象地概括了國(guó)家局勢(shì)和個(gè)人經(jīng)歷，表達(dá)了作者身世坎坷如雨中浮萍的悲痛的感情。

16、閱讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，回答問(wèn)題。

主題：在詩(shī)中不僅表達(dá)了長(zhǎng)年被貶偏遠(yuǎn)之地、政治失意的憤懣，而且表示了對(duì)生活、對(duì)未來(lái)的積極、樂(lè)觀精神。“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”運(yùn)用典故。抒寫(xiě)詩(shī)人對(duì)舊友的懷念以及因人事滄桑而產(chǎn)生的生疏。

17、閱讀《行路難（其一）》，回答問(wèn)題。

主題：世途艱險(xiǎn)，詩(shī)人進(jìn)退失據(jù)，極度苦悶，但仍堅(jiān)定的理想和信念，反映了詩(shī)人倔強(qiáng)的性格和開(kāi)闊的胸懷?！伴e來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這兩句詩(shī)分別含有呂尚（姜太公）和伊尹的典故，表達(dá)了作者渴望朝廷重用的思想感情。

18、閱讀《江城子?密州出獵》，回答問(wèn)題。

主題：抒發(fā)了作者渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的雄心壯志和愛(ài)國(guó)情感。

（1）運(yùn)用“親射虎，看孫郎”這一典故的用意是抒發(fā)自己的豪情壯志，要像孫權(quán)一樣建功立業(yè)；“何日遣馮唐”一典中，作者把自己比作魏尚。

（2）下片運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

運(yùn)用比喻、典故；抒發(fā)了作者要報(bào)效國(guó)家、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的愛(ài)國(guó)情感。

2011年中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)：中考古詩(shī)詞鑒賞練習(xí)題----古詩(shī)詞

參考答案

（一）1、D

2、“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”或“江春入舊年”；回答中要扣住”鴻雁傳書(shū)”或“臨近春節(jié)這一家人團(tuán)聚的特定環(huán)境”來(lái)表述原因。

（二）3、火燒赤壁事（或周瑜火攻赤壁大敗曹操的事）

4、假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬將被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了（與此相近的表述即可）

（三）5、劉禹錫的《秋詞》是頌秋，表達(dá)了樂(lè)觀豁達(dá)、昂揚(yáng)向上的心境；馬致遠(yuǎn)的《秋思》是悲秋，表達(dá)的是失意、凄苦、思鄉(xiāng)、感傷的心境。

6、可以從寫(xiě)法、語(yǔ)言、主旨、情感等方面選擇一點(diǎn)或多點(diǎn)進(jìn)行闡述，言之有理即可。

（四）7、收復(fù)中原，統(tǒng)一國(guó)家。

8、醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。（“挑燈看劍，夢(mèng)回連營(yíng)”亦可）

9、既點(diǎn)明了季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。

（五）10、①指(漢陽(yáng)林木)清晰可數(shù)(或“分明的樣子”)。②故鄉(xiāng)。

11、A.√，B×，C×，D×。

12、“愁”字。全詩(shī)意境開(kāi)闊，吊古傷今，虛實(shí)相映，情景交融。尾聯(lián)將“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波’’之景相交融，由景生情，融情于景，表達(dá)了詩(shī)人縈回?zé)o盡、百感茫茫的憂思之情。

（六）13、破 深

14、憂國(guó)憂民，眷戀家人

15、望 山河 草木花鳥(niǎo)

16、示例：面對(duì)淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日那長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無(wú)法梳髻插簪。詩(shī)句所描寫(xiě)的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)思家的情懷。

（七）17、D

（八）18、卸甲歸田的惆悵 繼續(xù)忠心報(bào)國(guó)服務(wù)鄉(xiāng)民的信念

19、⑴、略（言之有理即可）⑵、略（言之有理即可）20、離愁；志愿（或“志向”）。

21、略。

（九）22、一個(gè)“割”字寫(xiě)出了高大的泰山將山南山北的陽(yáng)光切斷，形成兩種不同的自然景觀，突出了泰山遮天蔽日的形象。

23、寫(xiě)出了不怕困難、敢于攀登絕頂?shù)木窈透┮曇磺械男坌暮蜌飧拧?/p>

（十）24、D

25、開(kāi)放題。例：這兩句詩(shī)作者抓住了“亂花”、“淺草”寫(xiě)出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的嫵媚動(dòng)人；又以“淺欲”、“才能”描繪了春的發(fā)展變化，突出了春的勃勃生機(jī)。

26、C

27、寫(xiě)出了初春早鶯尚少，它們飛向枝頭向陽(yáng)歡歌的景象，生動(dòng)地展示了初春的蓬勃生氣。

（十一）28、邊塞秋色 思鄉(xiāng)之情

29、群山連綿，炊煙裊裊，夕陽(yáng)西下，一座孤城，表現(xiàn)了邊塞的悲涼。30、D

31、抒發(fā)了將士們壯志難酬、思鄉(xiāng)憂國(guó)的情懷。

（十二）32、“秋思之祖” 思鄉(xiāng) 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯

33、C

（十三）34、墳?zāi)?海峽 家國(guó)之思

35、最欣賞的句子示例：鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。理由：“淺淺的海峽”和人們渴望早日?qǐng)F(tuán)聚的愿望形成強(qiáng)烈的反差，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)思國(guó)之情。

36、“我”的心理活動(dòng)示例：媽媽?zhuān)彶恍⒌膬鹤?，我回?lái)遲了，我多么想念你呀！“斷腸人”的傾訴示例：回家的感覺(jué)真好！

（十四）37、C

38、A

39、①由低沉到高昂(或由低沉憤懣到高昂樂(lè)觀)②(畫(huà)面應(yīng)緊扣“千帆競(jìng)發(fā)”和“萬(wàn)木爭(zhēng)春”)波濤滾滾的大江之上，沉沒(méi)的船只旁邊，有成千上萬(wàn)的船只揚(yáng)帆競(jìng)發(fā)；大自然中，枯死的樹(shù)木前頭有千千萬(wàn)萬(wàn)棵樹(shù)木競(jìng)相爭(zhēng)春，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃，欣欣向榮的景象。

40、①對(duì)親舊凋零的傷痛、人事全非的悵惘

②暗示貶謫時(shí)間長(zhǎng)久，表現(xiàn)了對(duì)世態(tài)變遷的悵惘心情

41、這兩句詩(shī)生動(dòng)形象地揭示了新陳代謝的自然規(guī)律，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度。（答出“運(yùn)用比喻”、“生動(dòng)形象”，“揭示了新陳代謝的自然規(guī)律”或“表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度”即可）

（十五）42、《關(guān)雎》從觸動(dòng)情懷的景物寫(xiě)起，關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，那成雙成對(duì)的雎鳩在沙洲上嬉鬧戲逐，華羽流光，聲音婉轉(zhuǎn)。聽(tīng)著它們悅耳的叫聲，不禁引發(fā)了年輕人的聯(lián)想，撥動(dòng)了心中愛(ài)的琴弦，于是有窈窕淑女，君子好逑的感慨。賦中見(jiàn)興，景中見(jiàn)情，意境優(yōu)美。（十六）

43、密州出獵（或：出城打獵 出獵 打獵 狩獵）渴望報(bào)效國(guó)家（或：渴望建功立業(yè)）

44、這是詞人以魏尚自喻，意思是說(shuō)，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣起用自己呢？運(yùn)用典故，使表達(dá)委婉含蓄

45、傾城

46、C（十七）

47、“心遠(yuǎn)”或“悠然”(答出其中一個(gè)即可)

48、寧?kù)o、平和、閑適、恬淡??(答出其中一個(gè)即可)（十八）

49、一會(huì)兒；通(徹夜、通宵)50、哪里能得到千萬(wàn)間高大的房屋，普遍地遮蔽天下貧寒的讀書(shū)人。

51、時(shí)間；氛圍、氣氛；暗淡愁慘(悲涼、悲哀、凄涼)；憂國(guó)憂民(關(guān)心人民疾苦)

52、例如：①孔繁森為了阿里地區(qū)的藏族人民，鞠躬盡瘁、死而后已的感人事跡。②范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的名言。(所舉例子要與詩(shī)中的“民本”思想密切相關(guān))（十九）

53、興，百姓苦；亡，百姓苦。

54、“峰巒如聚“，群山好像從四面八方聚集而來(lái)，一個(gè)“聚”字，既寫(xiě)出了潼關(guān)被群山包圍的險(xiǎn)要地勢(shì)，又賦予了群山生命和意志，它們守衛(wèi)著潼關(guān)?；颍骸安缗?，波濤洶涌澎湃好像在發(fā)怒，一個(gè)“怒”字，既寫(xiě)出了黃河的咆哮，又交代了潼關(guān)處于黃河之邊的險(xiǎn)要。

第四篇：中考古詩(shī)詞賞析

品味古典詩(shī)詞

——備考2017中考古詩(shī)詞賞析

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確中考古詩(shī)詞賞析常見(jiàn)典型考點(diǎn)

2、熟悉?？碱}型并掌握答題技巧

一、考點(diǎn)解析

要點(diǎn)一：中考古詩(shī)詞賞析的能力要求、考查要求與命題特點(diǎn)

（一）《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)詞賞析的能力要求

1、古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)目標(biāo)：

誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2、古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。

（二）《2017年濰坊市中考語(yǔ)文考試說(shuō)明》對(duì)古詩(shī)詞賞析的考查要求

考查學(xué)生對(duì)課外古詩(shī)詞的鑒賞能力。具體為理解詩(shī)歌字詞含義、品析詩(shī)歌語(yǔ)言包括整體語(yǔ)言風(fēng)格和煉字煉句、品析詩(shī)歌意境、品析作者情感主旨、品析詩(shī)歌表現(xiàn)技巧及舉例。

要點(diǎn)二：中考古詩(shī)詞賞析四大經(jīng)典考點(diǎn)梳理及解讀

中考考查要點(diǎn)主要可梳理為以下四大考點(diǎn)：（1）、領(lǐng)悟情感

根據(jù)作品相關(guān)背景，正確理解詩(shī)歌內(nèi)容，體悟作者情感。

一般會(huì)涉及以下幾個(gè)方面：對(duì)詩(shī)句意義的理解，對(duì)詩(shī)中景物、形象和情感的理解，對(duì)全詩(shī)深層含義的領(lǐng)悟，對(duì)全詩(shī)名句的感悟。通常會(huì)將詩(shī)歌景、人與詩(shī)歌情感結(jié)合在一起考查，如“本詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的畫(huà)面，抒發(fā)了什么樣的思想感情”。

（2）、體會(huì)意境

借助聯(lián)想和想象揣摩詩(shī)歌意境，能用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。

意境是詩(shī)歌中意和境兩個(gè)因素的結(jié)合，意是詩(shī)人在詩(shī)歌中抒發(fā)的思想情感，境是詩(shī)歌中所描繪的藝術(shù)圖景。所謂意境，就是詩(shī)人要表達(dá)的思想情感與詩(shī)歌中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。

（3）、賞析技巧

體會(huì)詩(shī)歌韻律、節(jié)奏，理解常用表現(xiàn)手法的作用。

詩(shī)歌的藝術(shù)技巧包括的內(nèi)容很多，常見(jiàn)的有：行文構(gòu)思、修辭特點(diǎn)、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等。學(xué)習(xí)和積累一些詩(shī)歌鑒賞常有的藝術(shù)技巧，能夠幫助我們提高詩(shī)歌閱讀鑒賞力，正確表達(dá)出我們的鑒賞感受。

（4）、錘煉語(yǔ)言

賞析詩(shī)詞的整體語(yǔ)言風(fēng)格；或從遣詞和修辭的角度賞析語(yǔ)言，理解詩(shī)句含義。

詩(shī)歌中形象的塑造、感情的抒發(fā)，往往通過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。進(jìn)行詩(shī)歌賞析，很重要的一點(diǎn)就是抓住語(yǔ)言這個(gè)根本。因此，考查對(duì)古詩(shī)詞中準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言的品味，是近年來(lái)中考古詩(shī)賞析題的一個(gè)重要方面。

二、方法歸納

針對(duì)古詩(shī)詞賞析四大考點(diǎn)的解答方法可總結(jié)如下：

（一）、領(lǐng)悟情感

【典型例題】

旅夜書(shū)懷

杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟 星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官因老病休 飄飄何所似，天地一沙鷗。

第10題“這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情”，考查領(lǐng)悟詩(shī)詞的主旨情感?！绢}目形式】 這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的思想情感或心情?！咎釂?wèn)變式】 這首詩(shī)反映了怎樣的內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的情趣？

【答題技巧】

1、注意從詩(shī)詞標(biāo)題、注解小序、詩(shī)眼或關(guān)鍵詞、題干提示中尋找答案。

2、關(guān)注作者和時(shí)代背景，尤其是名家名篇，更需要“知人論世”。

3、注意分析詩(shī)詞中的意象。

4、從詩(shī)詞內(nèi)容和類(lèi)別上去辨析?！敬痤}格式】：描寫(xiě)了（或刻畫(huà)了）什么的景色（或人物形象等），抒發(fā)了什么的思想感情?！緟⒖即鸢浮渴纠?懷才不遇的苦悶，飄泊無(wú)依的感傷（評(píng)分：2分，意思對(duì)即可）【題型示例】“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”二句詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？刻畫(huà)了詩(shī)人自己的怎樣的形象？“采菊”這一動(dòng)作中包含著詩(shī)人怎樣的志趣？

【參考答案】“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”二句詩(shī)刻畫(huà)了詩(shī)人在竹籬笆邊上采摘菊花，無(wú)意中抬頭看見(jiàn)南山的寧?kù)o優(yōu)美的景色?？坍?huà)了一個(gè)悠閑自得的詩(shī)人形象?！安删铡钡膭?dòng)作包含著詩(shī)人超俗塵世，熱愛(ài)自然的志趣。

（二）、體會(huì)意境

【真題回放】

蘭溪棹歌①（戴叔倫）

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘?！咀⑨尅竣偬m溪，在今浙江蘭西縣西南棹（zhào）歌：船歌

第9題“半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘”一句極為生動(dòng)傳神，寫(xiě)活了詩(shī)歌意境，請(qǐng)你發(fā)揮想象，對(duì)這句詩(shī)的畫(huà)面加以描寫(xiě)”，考查對(duì)詩(shī)歌意境的想象和體會(huì)。

【題目形式】

1、這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

2、這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

【答題技巧】描繪圖景要注意四點(diǎn)：

一是用自己的語(yǔ)言，切忌直接引用； 二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個(gè)物都寫(xiě)到，但要寫(xiě)到大部分的、主要的景物，語(yǔ)言要求優(yōu)美。三是要抓住景物特征，用優(yōu)美語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)歌意境。四是要分析詩(shī)人的思想感情。

描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面?？忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。

考生在解答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)常見(jiàn)的失誤有2點(diǎn)：

一是描摹事物時(shí)采用直譯的方法，變描摹為翻譯；

二是考生往往著重于“思與境諧，情景相融”的正襯模式，而忽略了一些詩(shī)歌是通過(guò)景物來(lái)反襯思想感情，造成理解思想感情的錯(cuò)誤。

【答題格式】①捕捉意象，把握特點(diǎn)+②聯(lián)系背景，發(fā)揮想象+③描摹詩(shī)歌圖景（切忌翻譯原句）、概括意境特點(diǎn)（幽靜、蕭瑟、凄涼、孤獨(dú)、生機(jī)盎然等）+④依景辨情，剖析作者思想（注意情景一致或相對(duì)）

【參考答案】示例：魚(yú)搶春（新）水，（調(diào)皮地）涌上溪灘，（撥鰭擺尾）啪啪蹦跳

（三）、賞析技巧

【真題回放】《旅夜書(shū)懷》第9題“詩(shī)的尾聯(lián)在寫(xiě)法上有什么特色”，考查賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法（①比喻、設(shè)問(wèn)②寓情于景或情景交融③對(duì)比、反襯等任一種）及表達(dá)的情感。

【題目形式】

1、這首詩(shī)用了什么修辭手法?有什么作用？

2、這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?有什么作用? 【答題技巧】

1、準(zhǔn)確指出抒情方式和表現(xiàn)手法或修辭手法。

2、要結(jié)合詩(shī)句和具體的詞語(yǔ)作分析。

3、這種表達(dá)技巧表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容和抒發(fā)了什么樣的感情或揭示了什么樣的道理。

4、分析詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格，如樸素自然、雄渾奇拔、清麗明媚等。注意：

中考古詩(shī)詞中，考查表達(dá)技巧，大多不會(huì)直接提問(wèn)，而是多借助于對(duì)名句進(jìn)行賞析?！敬痤}格式】點(diǎn)手法+析詩(shī)句、點(diǎn)意境+明情感

【參考答案】答案要點(diǎn):①比喻、設(shè)問(wèn)②寓情于景(情景交融）③對(duì)比、反襯（評(píng)分：2分，答出一點(diǎn)即可）

（四）、錘煉語(yǔ)言

從遣詞和修辭角度賞析語(yǔ)言，典型題型有：⑴分析語(yǔ)言特點(diǎn)、風(fēng)格；⑵煉字；⑶題眼。

【真題回放】

1、閱讀蘇軾《江城子·密州出獵》，回答問(wèn)題（4分）

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平崗為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（3）從選文中加線的“狂、卷、挽”中任選一個(gè)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是怎樣體現(xiàn)豪放的？（1分）

【題目形式】

1、這首詩(shī)歌具有怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格？或這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有何特色？

【答題技巧】①用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。如：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡(jiǎn)潔明練、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語(yǔ)、明白如話。②用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。③指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

【答題格式】：點(diǎn)特色（用一兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確點(diǎn)出特色）+析例句（特色語(yǔ)句）+析感情 【參考答案】（3）示例：“狂”：激情奔放，統(tǒng)領(lǐng)全詞，無(wú)不展現(xiàn)粗獷豪邁的風(fēng)格；“卷”：體現(xiàn)打獵場(chǎng)景宏大，人員眾多，氣勢(shì)壯闊，突現(xiàn)陽(yáng)剛之美；“挽”：拉滿弓的姿態(tài)強(qiáng)勁，信心百倍，激情無(wú)比（三個(gè)詞語(yǔ)均體現(xiàn)豪放之氣勢(shì)）

【題型示例】

1、請(qǐng)分析陶淵明《飲酒》“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言?！边@首詩(shī)的語(yǔ)言特色。

【參考答案】（1）全詩(shī)語(yǔ)言平淡樸實(shí)，不加雕飾，似無(wú)意為詩(shī)，而詩(shī)情自然流露，韻味雋3

永。

（2）前四句寫(xiě)自己隱居生活的心境和生活的真諦，“心遠(yuǎn)地自偏”強(qiáng)調(diào)的是詩(shī)人內(nèi)心的寧?kù)o。（3）后四句對(duì)這種隱居生活作了具體描繪。情景交融，言有盡而意無(wú)窮。

【題型示例】2 “大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的“直”和“圓”兩字歷來(lái)為人稱(chēng)道，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字為什么用得好。

【參考答案】：“直”和“圓”準(zhǔn)確地描寫(xiě)了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者深切感受?！爸薄弊只臎龉陋?dú)中透著挺拔雄偉，“圓”字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。

【真題回放】閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題（6分）

閑居初夏午睡起

楊萬(wàn)里

梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。

(2)“閑看兒童捉柳花”中的“閑”字用得極妙，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析（3分）

【題目形式】

3、欣賞詩(shī)眼、詞眼

“詩(shī)眼”就是詩(shī)詞中最能提挈全篇、提升形象、提煉主題、揭示主旨和藝術(shù)內(nèi)蘊(yùn)、表現(xiàn)詩(shī)人感情的“字眼”。它常常成為解讀詩(shī)詞的鑰匙。

【答題技巧】①.解釋該字的一般含義和在句中的意思。②.展開(kāi)想象和聯(lián)想，把你認(rèn)為好的字還原到句中，再現(xiàn)詩(shī)人所描繪的情景。③.說(shuō)出該字表達(dá)了什么樣的感情或烘托了怎樣的意境。④思考該字在結(jié)構(gòu)上所起的作用。

【答題格式】：抓詞語(yǔ)、釋含義+ 描景象+點(diǎn)作用、慮主旨（對(duì)突出主旨所起的作用）+點(diǎn)作用、思結(jié)構(gòu)（在結(jié)構(gòu)上所起的作用）

【參考答案】（2）（3分）“閑”字，寫(xiě)出了詩(shī)人的恬靜閑適（1分），抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情（1分），呼應(yīng)了詩(shī)題（1分）

【題型示例】3唐朝王灣《次北固山下》的第二聯(lián)“潮平兩岸闊”，有的版本作“潮平兩岸失”，你覺(jué)得哪個(gè)字更好，為什么？

【參考答案】示例

（一）答：“闊”字更好。原因：

（1）“闊”是空闊、開(kāi)闊之意；（2）“闊”字直抒胸臆地表達(dá)了大地春回，冰雪消融，春潮把江面變得渺遠(yuǎn)無(wú)際，兩岸顯得格外寬闊；（3）“闊”字，直接抒發(fā)了詩(shī)人視野更加開(kāi)闊的強(qiáng)烈感受。（4）“闊”字讀起來(lái)與“懸”字對(duì)應(yīng)，聲調(diào)似也更為響亮。

中考古詩(shī)詞賞析四大考點(diǎn)方法匯總

（一）、評(píng)價(jià)思想內(nèi)容、思想情感

這首詩(shī)的 聯(lián)描寫(xiě)了

（景、人、事、物），創(chuàng)設(shè)了

的意境，表達(dá)了詩(shī)人的（情感、理想、志趣）。

（二）、體會(huì)意境 ①捕捉意象，把握特點(diǎn)+②聯(lián)系背景，發(fā)揮想象+③描摹詩(shī)歌圖景（切忌翻譯原句）、概括意境特點(diǎn)（幽靜、蕭瑟、凄涼、孤獨(dú)、生機(jī)盎然等）+④依景辨情，剖析作者（詩(shī)中人物形象）思想（注意情景一致或相對(duì)）

（三）、賞析技巧 點(diǎn)手法+析詩(shī)句、點(diǎn)意境+明情感

（四）、錘煉語(yǔ)言 抓詞語(yǔ)、釋含義+ 描景象+點(diǎn)作用、慮主旨（對(duì)突出主旨所起的作用）+點(diǎn)作用、思結(jié)構(gòu)（在結(jié)構(gòu)上所起的作用）

（一）、題材內(nèi)容與主旨情感：

（1）詠物詩(shī)：以自然景物為描寫(xiě)對(duì)象，抓住其局部特征著意描摹，運(yùn)用托物言志、借物抒4

情的手法，表達(dá)某種精神或品格，常用比喻、象征、擬人、對(duì)比等修辭，劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“詠物隱然只是詠懷，蓋個(gè)中有我也?！崩珩樫e王的《在獄詠蟬》，王安石的《梅花》，鄭燮的《竹石》。

（2）思鄉(xiāng)懷人詩(shī)：古人行旅在外，常有思懷之情，或羈旅之思，或故鄉(xiāng)之思，或親友之思，這類(lèi)詩(shī)歌主要借助悲涼蕭瑟的意象傳達(dá)作者內(nèi)心的感傷。例如李白的《春夜洛城聞笛》，崔顥的《黃鶴樓》。

（3）送別詩(shī)：離別是中國(guó)人的特殊情結(jié)，古人常設(shè)亭送別、擺酒餞別、吟詩(shī)話別，因此送別詩(shī)成了古典詩(shī)歌的永恒主題。詩(shī)人通過(guò)托物寓情、寄情于景、情景交融的手法，將深深的惜別和傷感之意表現(xiàn)的淋漓精致。此類(lèi)詩(shī)歌有的是謝別之意，例如李白的《贈(zèng)汪倫》；有的是離愁之感，例如王維的《送元二使安西》；有的是勸勉之情，例如王勃的《送杜少府之任蜀州》。

（4）山水田園詩(shī)：南朝謝靈運(yùn)開(kāi)山水詩(shī)先河，東晉陶淵明開(kāi)田園詩(shī)先河，到唐代發(fā)展為山水田園詩(shī)，代表人物是王維和孟浩然。此類(lèi)詩(shī)歌以描寫(xiě)自然風(fēng)光、農(nóng)村景物和隱逸生活為主，表達(dá)出對(duì)山水風(fēng)光和田園生活的喜愛(ài)，或不與世俗同流合污的高潔品格。例如陶淵明的《歸園田居》，孟浩然的《過(guò)故人莊》。

（5）邊塞詩(shī)：盛唐時(shí)期積極用世的時(shí)代氣氛，催生了邊關(guān)奇情壯麗的邊塞詩(shī)，代表人物是高適、岑參、王昌齡。這類(lèi)詩(shī)歌通過(guò)對(duì)軍旅生活、邊塞風(fēng)光、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)建立功業(yè)的渴望，山河淪喪的痛苦，久居邊關(guān)的鄉(xiāng)愁，和報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的怨憤。例如王維的《使至塞上》。

（6）懷古詩(shī)：這類(lèi)詩(shī)歌往往將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，通過(guò)對(duì)歷史事件的陳述、歷史人物的議論、歷史陳?ài)E的描繪，用以諷刺當(dāng)朝統(tǒng)治的黑暗，或抒發(fā)個(gè)人的滄桑之感，有懷古惜今、借古諷今的作用。例如杜牧的《赤壁》、《泊秦淮》，張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

（7）閨怨詩(shī)：哀怨之作分為“宮怨”、“閨怨”、“春怨”等幾類(lèi)，主要以女性的的口吻，表現(xiàn)對(duì)征夫的思念，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)易逝青春的哀怨，表達(dá)對(duì)自由和幸福生活的向往。例如溫庭筠的《望江南》、李清照的《武陵春》。

（8）即事感懷詩(shī)：就是針對(duì)某件事情或某個(gè)場(chǎng)景生發(fā)感慨，常見(jiàn)的有懷親、送友、思鄉(xiāng)、贈(zèng)別、人生感悟、閑情逸趣等。例如杜甫的《望岳》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，朱熹的《觀書(shū)有感》。

（9）哲理詩(shī)：顧名思義，表現(xiàn)作者的哲學(xué)觀點(diǎn)，反映哲學(xué)道理的詩(shī)歌，此類(lèi)詩(shī)歌將抽象的哲理蘊(yùn)含在鮮明直觀的景象當(dāng)中，深沉而含蓄。例如楊萬(wàn)里的《過(guò)松源晨炊漆公店》，朱熹的《觀書(shū)有感》。

（二）、常見(jiàn)意象及其含義

芭蕉 常常與孤獨(dú)憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系，南方有絲竹樂(lè)《雨打芭蕉》，表凄涼之音。葛勝?zèng)_《點(diǎn)絳唇》：“閑愁幾許，夢(mèng)逐芭蕉雨?！?/p>

梧桐 在中國(guó)古典詩(shī)歌中和芭蕉差不多，大多表示一種凄苦之音。李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”

梅花 一種高潔人格的象征。陸游有詩(shī)云：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！?松柏 象征孤直耐寒的品格。《論語(yǔ).子罕》中說(shuō)：“歲寒，然后知松柏后凋也?！?/p>

杜鵑 俗稱(chēng)布谷，又名子規(guī)、杜宇，春夏季節(jié)，杜鵑徹夜不停啼鳴，喚起人們多種情思，常與悲苦之事聯(lián)系在一起。李白詩(shī)云：“楊花飄落子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪?！?/p>

烏鴉 按照迷信的說(shuō)法，是一種不祥的鳥(niǎo)，經(jīng)常出沒(méi)在墳頭等荒涼之處，常與衰敗荒涼的事物聯(lián)系在一起。馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》云：“枯藤，老樹(shù)，昏鴉?！?/p>

猿啼 常常象征著一種悲傷的感情。酈道元《三峽》中漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”

關(guān)山 關(guān)塞山河。關(guān)，關(guān)隘；山，山河。高道《塞上吹笛》：“借問(wèn)梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。”

羌笛 由于發(fā)音凄切，有凄涼之意。王之渙《涼州曲》：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！焙盏淖饔门c此相同。

水

和愁絲連在一起，比喻憂思和愁緒。李煜詞云：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?/p>

鴻雁 與雁書(shū)、魚(yú)雁等泛指書(shū)信、音訊。李清照詞云：“雁字回時(shí)，月滿西樓。”

月亮 對(duì)月懷人，表現(xiàn)濃濃的思鄉(xiāng)之情。李煜《虞美人》云：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中?！?/p>

柳樹(shù) “柳”與“留”諧音，古人在送別之時(shí)折柳相送，以表達(dá)依依惜別的深情。李白詩(shī)云：“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？”

草木 以草木繁盛反襯荒涼，抒發(fā)盛衰興亡的感慨。劉禹錫《烏衣巷》“朱雀橋邊草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜?！?/p>

青鳥(niǎo) 傳書(shū)的信使。李商隱詩(shī)云：“蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看?！?/p>

（三）、藝術(shù)技巧

詩(shī)歌的藝術(shù)技巧包括的內(nèi)容很多，常見(jiàn)的有：行文構(gòu)思、修辭特點(diǎn)、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等。學(xué)習(xí)和積累一些詩(shī)歌鑒賞常有的藝術(shù)技巧，能夠幫助我們提高詩(shī)歌閱讀鑒賞力，正確表達(dá)出我們的鑒賞感受。

（1）修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。

（2）表達(dá)方式：記敘、議論、描寫(xiě)、抒情等。

（3）表現(xiàn)手法：借景抒情、托物言志、情景交融、以動(dòng)襯靜、虛實(shí)結(jié)合、樂(lè)景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè)、白描、工筆、襯托、對(duì)比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、等。

（4）篇章結(jié)構(gòu)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、以小見(jiàn)大、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。

（5）思想感情：憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè)、激憤，堅(jiān)守、憂國(guó)憂民等。

（6）語(yǔ)言特點(diǎn)：濃墨重彩、惟妙惟肖、詩(shī)情畫(huà)意、朗朗上口、富有哲理、淋漓盡致等。

（7）語(yǔ)言風(fēng)格：行云流水、自然流暢、形神兼?zhèn)?、?jiǎn)潔、洗練、淺顯、平淡、質(zhì)樸、清新、淡雅、沉郁頓挫、蒼涼、低沉、蒼勁、舒緩、雄健、深厚等。

（8）作用：深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長(zhǎng)、耐人尋味等。

（四）、錘煉語(yǔ)言

1、常見(jiàn)作家語(yǔ)言風(fēng)格 ：

陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸

王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦 王維的詩(shī)畫(huà)一體

溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼 李清照的纏綿悱惻 陸游的悲壯愛(ài)國(guó)

蘇軾的豪放曠達(dá)，辛棄疾的慷慨悲壯 郊寒島瘦

2、不同類(lèi)型的詩(shī)有不同的風(fēng)格：

宮廷詩(shī)：纏綿宛轉(zhuǎn)

田園詩(shī)：恬淡寧謐

山水詩(shī)：清新優(yōu)美

邊塞詩(shī)：悲涼慷慨

諷喻詩(shī)：沉郁激憤

詠史詩(shī)：雄渾壯闊

第五篇：中學(xué)生古詩(shī)詞賞析方法

《中學(xué)生古詩(shī)詞賞析方法》研究報(bào)告

本課題的研究以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)中學(xué)生古詩(shī)詞賞析能力提高為宗旨，以新課標(biāo)下教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題為研究對(duì)象，切實(shí)解決師生在賞析古詩(shī)詞過(guò)程中的問(wèn)題。我們通過(guò)調(diào)查研究、行動(dòng)研究、案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法開(kāi)展研究，探索出適合我校學(xué)生的有效的方法。同時(shí)也提高了教師的科研水平，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為今后進(jìn)一步的研究明確了方向。

一、課題的提出

當(dāng)今社會(huì)，全球化、信息化和現(xiàn)代化日益席卷各地，各國(guó)的民族文化也都變換不同的方式融入其中。古詩(shī)文作為中華民族文化的瑰寶，包含有豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及歷史知識(shí)，對(duì)傳承中華文明，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)來(lái)說(shuō)非常重要。但同時(shí)古詩(shī)文因?yàn)殡x我們時(shí)代較為久遠(yuǎn)，要讀懂它并不容易，面對(duì)陌生化的語(yǔ)言，學(xué)生往往也無(wú)從下手，而且古詩(shī)文作為古代的一種文學(xué)存在，作為最精粹的漢語(yǔ)言文學(xué)，又包蘊(yùn)有豐富的情感和表達(dá)手段，因此，學(xué)會(huì)賞析古典詩(shī)文有相當(dāng)難度，尤其對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也時(shí)常面對(duì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力地教，學(xué)生能力卻難以提高的窘境。而且，課改的全面實(shí)施也對(duì)古詩(shī)文教學(xué)提出了新的要求，作為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一，如何提高古詩(shī)文教學(xué)的有效性就成為我們語(yǔ)文教師必須關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、課題背景及界定

1、很多的初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，課堂上主要是聽(tīng)老師講解，課后下功夫背誦，大都是以記憶為主，學(xué)一首（篇）掌握一首（篇），沒(méi)能舉一反三去賞析古詩(shī)詞。在考試時(shí)，很多學(xué)生賞析古詩(shī)詞，不知道該如何著手，更不用說(shuō)深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境，體會(huì)作者的思想感情了。

2、當(dāng)前古典詩(shī)歌教學(xué)中,過(guò)分重視字詞注釋和簡(jiǎn)單吟誦,再加上信息技術(shù)的濫用,導(dǎo)致教學(xué)方法的迷失,把一首首充滿深刻的意蘊(yùn),豐富的情感,充滿動(dòng)人的詩(shī)情畫(huà)意的古代詩(shī)歌支離破碎了。

3、古典詩(shī)詞是最燦爛輝煌的世界文化遺產(chǎn)，是中華民族對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)，從詩(shī)經(jīng)開(kāi)始，唐詩(shī)、宋詞、元曲，無(wú)數(shù)詩(shī)人騷客把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)情感的銘心感悟宣泄在字里行間。詩(shī)歌是情感的寄托，是思想的結(jié)晶，是生命的載體。古詩(shī)詞是我們民族最精粹的文學(xué)樣式,融飽和的感情、高超的藝術(shù)、豐富的想象和精美的語(yǔ)言于一體,是初中、高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。

4、古典詩(shī)詞，不僅能促使學(xué)生語(yǔ)言能力和智力的發(fā)展，而且有助于開(kāi)拓知識(shí)，陶冶性情，提高文化素養(yǎng)。古典詩(shī)文傳承著祖國(guó)文化的命脈和豐富的愛(ài)國(guó)主義情感。它們包含著民族精神、審美情趣、礪志怡情、明理啟智等多種多樣的作用。學(xué)習(xí)古詩(shī)賞析是開(kāi)發(fā)智力，豐富詞匯，掌握知識(shí)，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的最好途徑。

5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。

6.課題的界定。賞析是鑒賞的一個(gè)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)由感性階段到理性階段的認(rèn)識(shí)飛躍，既受到藝術(shù)作品的形象、內(nèi)容的制約，又根據(jù)自己的思想感情、生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)觀點(diǎn)和藝術(shù)興趣對(duì)形象加以補(bǔ)充和完善。詩(shī)詞賞析就是對(duì)古詩(shī)詞中的語(yǔ)言、形象、手法、意境等進(jìn)行鑒賞。其中，“形象”可理解為詩(shī)歌的“意象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象?？梢哉f(shuō)就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是借物抒情。“語(yǔ)言”通常指語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性、含蓄性和凝煉性，以及語(yǔ)言的總體風(fēng)格及其藝術(shù)魅力?！笆址ā笔欠治鲎髌愤\(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，這些表達(dá)技巧在作品中起了什么作用、表達(dá)了什么內(nèi)容、達(dá)到了什么效果等?！八枷雰?nèi)容”是指作品表現(xiàn)的具體內(nèi)容，以及作者的思想感情、人生觀，作品反映的時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、人物形象及其社會(huì)意義等?！耙饩场敝肝乃囎髌坊蜃匀痪跋笾兴憩F(xiàn)出來(lái)的情調(diào)和境界。明 朱承爵 《存馀堂詩(shī)話》：“作詩(shī)之妙，全在意境融徹，出音聲之外，乃得真味。” 清 俞樾 《春在堂隨筆》卷二：“ 云棲 修篁夾道，意境殊勝。”

本課題研究的內(nèi)容是用科學(xué)的方法去指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行賞析，從而達(dá)到知識(shí)傳授、思想教育和情感陶冶的目的。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程

1、研究目標(biāo)： 總體目標(biāo)：①?gòu)?qiáng)化學(xué)生的主體作用和教師的主引作用；②激發(fā)學(xué)生的思考與情感；③突出課堂教學(xué)目標(biāo)的重要性；④突出“三維目標(biāo)”（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的完成。

具體目標(biāo)：注重學(xué)生“審美、情操和價(jià)值觀”的啟發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)涵泳，接受審美欣賞、情感熏陶，感受感情世界的豐富多彩，從而培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的審美態(tài)度和人生理想，同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，以增進(jìn)對(duì)祖國(guó)文化的親近感和歸屬感。

2、研究?jī)?nèi)容：

（1）通過(guò)對(duì)我校師生古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與研究，分析了學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面，教師在教學(xué)方面存在的困惑。

（2）征求了學(xué)生及教師對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)和教學(xué)的一些意見(jiàn)和建議，針對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出初步的應(yīng)對(duì)策略，以課堂為陣地，探索一套新的適應(yīng)課改理念的有效的詩(shī)詞賞析方法。

（3）組織課題組成員認(rèn)真觀看諸多名師的古詩(shī)詞教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。激發(fā)更多學(xué)生的參與熱情。

（4）在校園里組建了“詩(shī)詞社”，開(kāi)展豐富多彩的古詩(shī)詞誦讀和賞析活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，吸引更多的古典詩(shī)詞愛(ài)好者參與到課題研究中來(lái)，為研究提供更多的實(shí)踐探索契機(jī)。

A、在教師的指導(dǎo)組織下，讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用板報(bào)、墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地、多媒體、校園文化節(jié)等推介名家、賞析名篇名句。

B、定期開(kāi)設(shè)詩(shī)詞講座，主要是專(zhuān)題學(xué)習(xí)的講座，如“唐朝邊塞詩(shī)與盛唐氣象”“詩(shī)人筆下的梅、松、菊、竹”等，主講者先是教師，然后培養(yǎng)學(xué)生成為主講或主持，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、自由活躍，突出自主、合作、對(duì)話、情感與理性結(jié)合、具體與抽象結(jié)合。

C、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，開(kāi)展詩(shī)詞朗誦欣賞和詩(shī)詞表演等活動(dòng)，使詩(shī)詞從遠(yuǎn)古走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活、走進(jìn)心靈，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)詩(shī)人、作品與讀者的精神交匯。

D、引導(dǎo)學(xué)生指物誦詩(shī)、感懷吟詩(shī)、即景背詩(shī)。尤其是在中華傳統(tǒng)節(jié)日如中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日舉辦詩(shī)詞誦讀大賽，激發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

E、開(kāi)展總題為《生活因詩(shī)而精彩》的系列寫(xiě)作活動(dòng)。生活需要詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻。只有把詩(shī)詞融進(jìn)日常的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生滿眼詩(shī)意、滿懷詩(shī)情、滿口詩(shī)香，在生活中品詩(shī)，在品詩(shī)中生活，詩(shī)詞才能真正成為學(xué)生畢生的精神追求和寶貴的精神財(cái)富。

（5）結(jié)合與學(xué)生個(gè)別訪談中了解到的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞不感興趣的原因，以語(yǔ)文課堂和晨讀課堂為陣地，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，摸索不同的古詩(shī)詞賞析模式與方法，進(jìn)行古詩(shī)詞賞析方法教學(xué)實(shí)踐，并及時(shí)做好教學(xué)反思。

3、研究方法：調(diào)查研究分析法、行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

4、研究過(guò)程：

（一）成立課題小組，做好課題研究的準(zhǔn)備（2017.09）

申請(qǐng)課題后，我們成立了課題小組，確定了立項(xiàng)課題的名稱(chēng)及具體的負(fù)責(zé)人，并組織課題研究的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題《中學(xué)生古詩(shī)詞賞析方法研究》的內(nèi)容，并研討了課題方案：課題研究的背景和意義；課題名稱(chēng)的界定和解讀；課題研究的步驟和舉措；課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

課題方案制定后，各位語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了古詩(shī)詞賞析方法的相關(guān)資料，確保課題研究?jī)?nèi)容充實(shí)，及順利完成。并在此時(shí)撰寫(xiě)了開(kāi)題報(bào)告，研究了本次課題研究的意義、范圍、方向、內(nèi)涵，提出了課題研究的步驟和措施及任務(wù)。

（二）開(kāi)展調(diào)查研究（2017.10------2018.06）（1）走進(jìn)課堂，實(shí)際了解

首先，我們的重點(diǎn)任務(wù)是：走進(jìn)課堂了解古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)際情況，教師的教學(xué)方法是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生是否能掌握一些賞析古詩(shī)詞的方法。這期間，我們語(yǔ)文組組織了一輪以“古詩(shī)詞賞析”為主題的講聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，一共聽(tīng)了7位老師的課。了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的情況及教師教學(xué)情況。為后面的課題研究提供了第一手的材料。

（2）調(diào)查問(wèn)卷階段

根據(jù)前一個(gè)階段聽(tīng)課的情況，我初步制定了針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，與各位語(yǔ)文教師商議并進(jìn)行詳實(shí)的制定及修改，內(nèi)容充實(shí)，面廣，很有針對(duì)性。制定好后印刷并發(fā)給學(xué)生，對(duì)七、八、九年級(jí)九個(gè)班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，回收后進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的實(shí)際情況及教師教學(xué)存在的問(wèn)題，并撰寫(xiě)了問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告，為下一階段的研究明確了方向。

（3）舉辦“朗誦”“征文”比賽

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，便于古詩(shī)詞教學(xué)，我們語(yǔ)文組在各年級(jí)學(xué)生中舉辦了一次“古詩(shī)文朗誦匯報(bào)”活動(dòng)和“我最喜歡的一首古詩(shī)”征文活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，興趣濃厚。

（4）分工協(xié)作、分類(lèi)編寫(xiě) 古詩(shī)詞內(nèi)容較多，各位負(fù)責(zé)教師分工協(xié)作，分類(lèi)歸納講授古詩(shī)詞賞析的方法，做好實(shí)驗(yàn)課例、課件、論文等研究資料的積累和整理；定期研討、交流；根據(jù)各人負(fù)責(zé)的的內(nèi)容，組內(nèi)討論，修改，再編寫(xiě)；最后撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

四、研究結(jié)果：

1.提高古詩(shī)文教學(xué)的有效性。

實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，擴(kuò)大了學(xué)生活動(dòng)與交流的空間。而且由于師生間的互動(dòng)，使教與學(xué)呈現(xiàn)出開(kāi)放、可控、有序的整體態(tài)勢(shì)。把教師的激勵(lì)、組織、指導(dǎo)作用和教學(xué)過(guò)程中的定向、行為、反饋的機(jī)智和諧地交織在一起，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的良性循環(huán)，使“主引”與“主體”的結(jié)合得到了最佳體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化模式，形成了師生互動(dòng)、和諧共振的有效機(jī)制。打破了過(guò)去單一的古詩(shī)文教學(xué)教學(xué)模式。

2.提高學(xué)生古詩(shī)文閱讀的解題能力。古詩(shī)文教學(xué)有效性的提高，激發(fā)了學(xué)生閱讀古詩(shī)文的熱情。通過(guò)廣泛的閱讀，學(xué)生更加深刻得體會(huì)到古詩(shī)文的豐富內(nèi)涵，古詩(shī)文閱讀能力也自然隨著提升；同時(shí)讓學(xué)生明確在高考中古詩(shī)文考察的基本內(nèi)容，熟練掌握古詩(shī)文解題方法，建立正確的答題模式，也提高了學(xué)生的古詩(shī)文閱讀解題能力。

3.提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

本課題對(duì)古詩(shī)文教學(xué)進(jìn)行提升，將其與寫(xiě)作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生古詩(shī)文閱讀能力和解題能力的同時(shí)，提升學(xué)生寫(xiě)作水平，使學(xué)生的文章富有內(nèi)涵、富有文采。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

1、我們對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)的研究，所涉及的深度還可以再深挖，現(xiàn)階段還只是經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，還沒(méi)有上升到達(dá)到推廣實(shí)施的高度。而且研究的內(nèi)容不可能面面俱到，在很多方面都有待于繼續(xù)進(jìn)行更深的研究。

2、由于科研水平有限，在研究中很難做到宏觀協(xié)調(diào)把握各種研究資料和數(shù)據(jù)，對(duì)課題的感悟往往較多停留在膚淺的感性認(rèn)識(shí)上，好多經(jīng)驗(yàn)很難上升到一定的理論高度。希望的得到專(zhuān)家推薦的關(guān)于這方面的一些最新研究成果，通過(guò)我們的學(xué)習(xí)消化，以資借鑒。使自己的理論水平和科研能力有所提升。

3、由于平時(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中詩(shī)詞教學(xué)受到課時(shí)限制，對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)誦讀平臺(tái)不足的問(wèn)題，以組建詩(shī)詞社為平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的古詩(shī)詞閱讀和誦讀及賞析活動(dòng)。從而在獲得更多詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出適合中學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的古詩(shī)詞賞析方法。

4、老師的理論水平還有有待于提高。理論指導(dǎo)實(shí)踐，老師們只有更好更及時(shí)的學(xué)習(xí)到更新更先進(jìn)的教學(xué)理論才能更好的更科學(xué)的開(kāi)展教研工作。