第一篇：做好個別人的思想轉轉化工作

做好個別人http://wenku.baidu.com/view/789945c208a1284ac8504356.html#的思想轉轉化工作

教學目的：通過教學，使大家進一步了解個別人的表現(xiàn)，掌握做好個別人思想轉化工作的一般方法，提高做個別人思想工作的能力

一、理論提示

1、什么是個別人？

個別重點人，是指那些因遇到某種特殊的困難，挫折，矛盾餓思想問題特別突出的人，或思想基礎較差，缺點較突出的人。

2、個別人有那些表現(xiàn)？

（一）對黨和國家的方針、政策有不滿言論和情緒的；

（二）思想道德不健康，個人主義嚴重，貪圖金錢和享樂，追求低級趣味，有不良行為的；

（三）法紀觀念淡薄，作風紀律散漫，有違紀問題；

（四）不能正確對待組織決定、組織處理，有抵觸情緒的；

（五）婚戀受挫、身體殘疾、家庭變故、以及親屬受到刑事處罰、黨紀政紀處分或者不法侵害，本人不能正確對待，思想負擔較重的；

（六）與領導或者他人關系緊張，矛盾突出、隔閡較深的；

（七）社會交往和消費開支不正常，熱衷于攀拉各種關系，經濟來源不明的；

（八）有嚴重心理問題的

（九）其他思想基礎差、自控能力弱、遇到實際問題不能正確對待和處理，或者有違法犯罪跡象、具有現(xiàn)實危險的人員

3、做個別人思想工作有那些基本要求 正確看待 體貼幫助 優(yōu)化環(huán)境 二 案例討論（材料一）

（一）討論：

1某某是不是個別人？為什么？ 2應該如何做好莫某的轉化工作？

（二）做好莫某的轉化工作 一要樹立信心，做到“三個辯證” 要樹立“可以做好的”信心 要辯證看待戰(zhàn)士 要辯證看待骨干 要辯證看待干部

二要強化管理，做到“三抓三不” 抓制度，使其不失控； 抓骨干，使其不泄氣； 抓戰(zhàn)士，使其不歧視。

三要堅持談心，做到“走方尋點” 本人、骨干、戰(zhàn)友、家庭 興趣點 閃光點、弱點

四要合力引導，做到“五方聯(lián)動” 本人、骨干、戰(zhàn)友、家庭、周邊環(huán)境 五要重塑人生，做到“隨機跟進” 小結：

做到五要：樹 管 談 導 塑

真心感化-----真情融化----真理教化-----思想轉化 思考題：

請結合自己的工作經歷，談談如何做好個別人的思想轉化工作？

第二篇：運用唯物辯證法的科學原理認真做好個別人的轉化工作

運用唯物辯證法的科學原理認真做好

個別人的轉化工作

部隊中的一些事故案件往往發(fā)生在個別人身上，雖然他們數(shù)量不多，但是發(fā)生問題的概率很高，對戰(zhàn)士的影響很大，做好他們的教育轉化工作，是基層干部常感棘手的難點問題，也是各級領導關注基層建設的重點問題。實踐中我感到，運用唯物辯證法分析、解決個別人的矛盾，是指導基層做好個別人轉化工作根本的、科學的方法。

一、要注意把握矛盾的特殊性，在找準癥結、對癥下藥轉化個別人上用心思

唯物辯證法認為：一切事物都是矛盾的，矛盾存在于事物發(fā)展的始終，這是矛盾的普遍性。但各個事物及其發(fā)展的不同階段的矛盾又具有各自的特點，這就是矛盾的特殊性。個別人是一個相對后進、有一定思想或實際問題的一般性概念，它是所有個別人一般本質的概括，反映的是事物的普遍矛盾。而就每一個個別人來說，都有其不同的特點，這就是個別人的特殊性。正因為個別人有著各自的特點，所以個別人的情況總是千差萬別，形形色色，解決起來就會使基層干部感到棘手。分析形成個別人的原因，由于傷病殘而形成的個別人，同由于個人進步受挫而形成的個別人，其情況是不同的；由于受處分而形成的個別人，同由于干部管教方法不當而形成的個別人，情況又不盡相同；即使同樣是由于傷病殘而形成的個別人，其情況也是各異的。不同的個別人就需要用不同的方法進行轉化。也就是說，要運用馬克思主義觀察、分析問題和解決矛盾的根本方法，對具體問題進行具體分析，特別是在指導做個別人轉化工作時，既要抓住矛盾的普遍性，掌握個別人的一般規(guī)律，又要研究矛盾運動的特殊性，區(qū)別不同情況，有針對性地去做好工作。汽車連戰(zhàn)士龔利軍，父母親友千囑咐、萬叮嚀，要求他一定要考上軍校，他的思想壓力特別大，今年參加全軍統(tǒng)考，因考分較低又未能錄取。在雙重的壓力面前，他背上了沉重的思想包袱，不久又患了神經性頭疼，稍遇不順心的事就頭疼劇烈，有時還一個人偷偷地掉淚。我們了解情況后，首先摸清了他的現(xiàn)實思想底數(shù)，發(fā)現(xiàn)

他本人報考軍校的愿望并不強烈，壓力主要來自他的家庭和親友上。因此，我們一面做他的教育疏導工作，講清人的一生有多條道路，并非考上軍校才是唯一出路的基本道理；一面重點給其父母和親友寫信、打電話，勸說他們適當為其減壓，協(xié)助我們一道做工作。經過努力，他的家人和親友終于改變了初衷，并鼓勵他選擇屬于自己的人生之路。壓力減輕后，小龔的頭痛病也基本痊愈，現(xiàn)在思想穩(wěn)定，工作積極。

做好龔利軍的轉化工作說明：把矛盾普遍性與特殊性相結合，運用馬克思主義具體問題具體分析這一活的靈魂，一把鑰匙開一把鎖，就能號準脈搏，開好藥方，治好“病根”。

二、要堅持兩點論，一分為二地看問題，在化解消極因素、調動個別人內在的積極因素上下功夫

任何事物的矛盾都有其既對立又統(tǒng)一的兩個方面。在分析問題、解決矛盾時，既要看到事物的正面，又要看到它的反面；既要看到它的現(xiàn)狀，又要看到它的過去和未來。每一個人都是矛盾兩個方面的統(tǒng)一體，先進的人也有后進的因素存在。其中先進的因素占主導地位，這個人就是先進的，而后進的因素占主導地位，這個人就是后進的。所以，先進層中也會出現(xiàn)個別人，后進者也有轉變?yōu)橄冗M者的客觀基礎，后進戰(zhàn)士并非一無是處，他們或多或少地有自己思想和行為上的“閃光點”。在指導基層做好個別人的轉化工作時，尤其要善于肯定和調動后進戰(zhàn)士內在的積極因素，用長處和優(yōu)點去克服消極因素，最大限度地使矛盾向好的方面轉化。這樣，后進戰(zhàn)士可以看到自己進步和前進的方向，增強奮發(fā)向上的信心和決心。我團一營戰(zhàn)士李野因住院違紀受到連隊的批評，恰在此時，他的家庭連續(xù)發(fā)生了兩起不幸事件(叔叔被人殺害，母親被車撞斷雙腿)。知道家人的遭遇后，他心急如焚，很想回家看看，但他考慮，自己剛犯了一些過失，即使請假領導也不會相信，情急之下就私自離隊，回到了老家。連隊報告以后，我們立即調查了解李野的基本情況，迅速用電話與其父親取得聯(lián)系。針對其家庭的特殊情況，同意讓李野在家一周，爾后由其家人送回部隊。這期間，我們認真分析了他私自離隊的原因，研究出教育幫助的“三步曲”方案，即：

先穩(wěn)定，后處理，再轉化。李野回來后，我們沒有簡單地批評、訓斥，而是一面指出其犯錯誤的主觀原因，另一面分析他犯錯誤的客觀原因，并對他家庭的不幸遭遇表示極大同情。李野是個獨生子，父親工作單位離家較遠，母親受傷后無人照料。我們以組織的名義給其父母雙方單位分別去信，希望給予照顧。通過解決思想問題和解決實際困難相結合，李野初步認識到自己的錯誤行為，有改過自新的表現(xiàn)，思想工作做通后，營里給其記了嚴重警告處分，并安排他一邊參加正常工作，一邊寫思想認識，連隊干部每天找他談心，還特意安排兩名思想骨干與他一起起居。在眾人的關心、幫助、鼓勵下，李野改變了“野性”，每天早早起來打掃衛(wèi)生，課余時間拉土墊豬圈，星期天還幫助生病的戰(zhàn)友洗衣服，一個曾因私自離隊而“掛了號”的個別人，通過大家“會診”，干部、骨干開“藥方”，終于達到了“藥到病除”之功效。

由此看來，個別人轉化的過程，也是干部、骨干對個別人認識不斷深化的過程，一般來說，誰也不想成為個別人，之所以成為個別人，都有其一定的主客觀原因，這就要求我們要善于透過現(xiàn)象看本質，用歷史的、全面的眼光看待個別人，而不能把他們看死了、看偏于、看窄了；看待任何問題，做任何工作，都要看到兩點、力求全面。對犯錯誤同志的處理，既要堅持原則，嚴肅認真，又要耐心細致，幫助指導；事物都在困難和曲折中前進，在遇到工作阻力的時候，要看到光明前途，增強信心。

三、要運用內外因相互作用的觀點，在努力營造良好氛圍，促進個別人盡快轉化上爭取主動

辯證唯物主義告訴我們，內因是事物變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。在工作中發(fā)現(xiàn)個別人的“閃光點”，激發(fā)內在動力，就是注重事物發(fā)展變化的內因，解決于個別人轉化的根本動力和決定因素。象雞蛋孵出小雞必須要有適宜的溫度一樣，個別人的轉化也需要有一個良好的外部環(huán)境。內因至關重要，外因必不可少。一個好的外部環(huán)境能激發(fā)人的上進心，保持旺盛的工作干勁。對于后進戰(zhàn)士，顯得尤為必要。后進戰(zhàn)士往往自尊又自卑，具有雙重性，如果沒有好的環(huán)境，就可能使他們心灰意冷、悲觀消

沉，甚至產生對立情緒。因此，對待個別人要滿腔熱情，多幫助、少批評，不歧視、不嫌棄，竭立消除他們思想上的顧慮，促其盡快轉化。

內蒙古籍戰(zhàn)士李向陽，去年被選調到受閱方隊參加集訓，中途因關節(jié)炎被退回?；氐竭B隊后他不愿與任何人接觸，情緒十分低落。團里召開安全形勢分析會時，連隊匯報了這一情況。會后，我和保衛(wèi)股的同志及時了解情況，得知李向陽上進心很強，訓練也很刻苦，但沒想到由于身體原因被淘汰，造成較大的心理壓力，為了做好李向陽的轉化工作，我建議連隊黨支部召開了一次支委會。大家一道分析了李向陽的心理特點，集體研究了轉化方案，提出從關心愛護上打開突破口，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，感化其傷痛的心。干部戰(zhàn)士自發(fā)為他捐款700多元，衛(wèi)生隊的醫(yī)生多次帶他到師醫(yī)院、264醫(yī)院治療。與此同時，團里也在經濟上給予了救濟；為了幫他在思想上轉過彎兒來，團領導、連隊干部多次找他談心，講明追求進步的意義，講明正確的人生觀、價值觀，幫助他提高思想覺悟，正確看待榮譽得失。根據他的要求和工作實際，安排他到炊事班幫助工作。連隊進行隊列訓練時，還請他當了小教員。李向陽把大家的關心愛護化作干工作的動力，工作干得很出色，多次受到表揚。

通過轉化李向陽的實踐，也使我悟出一層道理：依靠黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力，是做好個別人轉化工作最可靠的保證；放手發(fā)動群眾、依靠群眾，是做好個別人轉化工作最廣泛的基礎；創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，不是一兩個人所能完成的，必須建立在廣泛的群眾基礎之上，做好個別人的轉化工作，必須走群眾路線，尊重群眾的實踐，到群眾之中找方法、找答案。

江澤民同志曾經指出：“馬克思主義是從實際中來并被實踐證明了的科學理論，只有聯(lián)系實際，才能真正學懂，也只有聯(lián)系實際才能真正用好”。個別人的轉化工作中充滿了唯物辯證法，只要我們能夠指導基層干部、骨干堅持理論聯(lián)系實際，運用唯物辯證法分析問題、解決矛盾，并經常深入基層實際，依靠群眾，就一定能把個別人的幫教轉化工作做實、做細，做出成效來。

第三篇：如何做好后進生思想的轉化工作

如何做好后進生思想的轉化工作

為人師者，特別是班主任老師，大家都會發(fā)出一個共同的感慨：做學生的思想工作難，做后進生的思想工作最為艱難。無論哪一所學校，哪一個班，都存在不同程度的后進生。后進生人數(shù)雖然不多，但對集體的破壞作用卻是極大的。他們會干擾優(yōu)等生，動搖中等生，擴大低差面，使學校的校風、班風、學風很難更正。他們對教師的教育也往往表現(xiàn)出極大的抵觸性，甚至于過耳不聞，更有甚者，要么在學生當中搞惡作據，弄得你哭笑不得；要么隨時與你針鋒相對，使你難以下臺。這就使部分教師不得不以簡單、粗暴而又不可行的手段對付他們，如簡單批評、體罰、強行壓制，甚至列令其退學，從而造成不良影響。但從事實上看，后進生并不是生來就如此，而是社會中的多種復雜因素造成的，尤其是在他們成長的過程中未得到正確的、應有的關懷和教育，才使他們在生活中找不到正確的方向，在同齡人中成為了落伍者。如果我們找出其中原因，對其進行正確的教育，多去關心、理解他們，后進生終有一天也 是會轉好的。

一、多理解 關心后進生。

人一來到這個世界上，無論是成人，還是孩子，都希望得到別人的理解和關心。學生也不例外。特別是后進生。他們在家里受著家長的責罵，在人群中聽著各種非議，在學生當中受到冷遇，他們更需要理解和關心。作為教師，只有去理解、關心、尊重、幫助學生，學生才會真心理解你付出的勞動，才能心悅誠服地接受你的教育。對待后進生更要如此。在做后進生思想工作的時候，要特別注重對他們心靈 1的理解，通過察言觀色，盡可能了解他們一言一行的細微之處，不失時機地抓住他們的內心矛盾，以便因勢利導。“用力用在刀刃上”，在理解、關心的基礎上，針對所找準的問題去教育他們，開導他們。

二、以一片誠心和信任對待后進生

“誠心是架起信任的橋梁”，師生之間的深厚感情是在長期的教育教學活動中建立起來的。可憐師者心，每個教師都希望自己的學生能夠成才，但是教師的苦心往往很難得到后進生的理解。在后進生的心目中，教師給他講道理，他認為是“大話”“空話”“套話”，不以為然。教師想方設法了解他的思想狀況，他認為是在收集違紀材料，準備上報給予處理，便守口如瓶。教師讓班干部幫助他，他認為是教師派人在監(jiān)視他的行動，往往與班干部發(fā)生糾紛。他隨時隨地都會提高警惕，以防“不測”。因此，教師對他們采取粗暴的教育手段或“唱高調”進行一味地說教，很難被他們接受，甚至適得其反。因此，必須要用一顆真摯誠懇的心去換取他們的信任，才能達到教育的目的。

1、主動與后進生交朋友，做到言行一致。教師在學生心目中的形象是崇高的，但后進生是受冷落的個體，在他們認為，教師是鐵石心腸、鐵面孔，遙不可及，很難接觸。針對此種情況，教師應設法與后進生交朋友，增加彼此間接觸的機會。教師在任何場合要說話算話，心口如一，經常與后進生談心，積極聽取他們的意見和見解，讓他們打心眼兒里認識到教師是真心真意要幫助他，教育他，從而使后進生筑起來的心理防線慢慢消失，由原來的不想說到愿意說，不想談到無話不談。

2、平等對待，不歧視后進生。教師對待每個學生要本著客觀、公正的原則，要一視同仁，切忌厚此薄彼。后進生最在意教師對他們的態(tài)度，因此，這就要求教師在做思想工作、課堂提問、作業(yè)批改、成績考核等方面與其他學生公平對待。在違紀和做好事后，受批評和受表揚與其他學生平等。在各項活動中的資格與獲獎及在班集體中享受的待遇與其他學生平等，讓他們覺得老師是公平的。既讓他們看到自己的不足，也讓他們看到自己的長處。

3、利用群體力量，互助互愛。后進生的生活同樣依賴環(huán)境，他們和其他人一樣也希望得到幫助、希望進步。筆者認為有兩種方式可?。阂皇钦埡筮M生信賴的老師與他們接觸談心，隨即啟發(fā)、開導他們卸下思想包袱，改正以前的缺點。二是充分發(fā)揮學生力量，動員學生幫助他們，以先進帶動后進，多開展與此有關的班隊活動，讓他們真正感受到集體的溫暖。

三、對待后進生要有耐心和恒心，多注意引導。

后進生的思想狀況極為復雜，他們有較大的思想壓力，思考問題還不成熟，自制力也較差，常會自覺不自覺地犯錯誤。作為教師，對他們的教育也不是一朝一夕就能奏效的，要有耐心和恒心，不厭其煩，注意因勢利導，循序漸進，真正做到曉之以禮，動之以情，持之以恒，久而久之，后進生的思想會逐步變好的。

做后進生的思想工作很難，但只要我們本著一腔熱情，誠心誠意地尊重、理解、信任他們，用一顆誠摯的心去感化他們，我相信會達到教育的目的的，會收到令人意想不到的效果。

第四篇：做好學困生轉化工作

做好學困生轉化工作，充分挖掘學生潛力

——泰和縣萬合二中學困生工作總結

近年來，我校充分重視學生分化現(xiàn)象，積極做好學困生轉化工作，力爭充分發(fā)揮每一位學生的潛力，取得了明顯收效。

一、基 本 情 況

我校位于泰和縣的邊緣地區(qū)，交通不便利，信息不靈通，再加上家長對其子女的學習重視不夠，這些都為學校教育帶來了一定的困難。學生在初中階段特別是初二年級出現(xiàn)了極為嚴重的兩極分化，相當一部分學生在這一時期淪為“學困生”。我校學困生占學生總人數(shù)的比例比較大，如不及時采取積極措施，他們將在學業(yè)上及品行上越滑越遠。

二、形 成 原 因

要轉化學困生，最大限度挖掘他們的潛力，首先必須找出學困生形成的原因，才能針對成因，采取措施，治病救人。心理學家經研究認為，正常人的智力水平都是差不多的，智力超常和智力低下的人不超過3%，可見，學困生并非其本身的智力因素造成的。我們在對學生進行廣泛調查、統(tǒng)計、分析的基礎上，總結出了導致學困生形成的原因有外因和內因兩種，其中外因包括：

一、家庭教育的失誤。由于我校學生家長文化素質普遍不高，且父母或在外營點，或忙于生計。因此，家庭教育不容樂觀。部分家長或隔代監(jiān)護人（祖父祖母等）溺愛子孫，對其言聽計從、放任自流；部分家長的管教方法簡單粗暴，習慣于用怒吼和巴掌解決問題。還有家長把孩子往學校一送，就沒有自己的事了，完全不承擔教育子女的責任。

二、學校教育的偏差。在學困生的形成過程中，學校教育也是有責任的，素質教育已提了多年，但升學率仍是衡量學校教學質量的最重要標準。相應地，教師也把學習成績作為評價學生的主要標準。沉重的課業(yè)負擔，枯燥的學習過程，嚴厲的老師批評，共同把學生推向厭學的深淵。很多學生由厭學進而把精力用在打架滋事上，走上違紀違法之路。

三、社會環(huán)境的影響。在社會主義市場經濟的初級階段，泛濫的功利主義和享樂主義的社會風氣對在校學生的學習動機和態(tài)度產生了較大的消極影響。許多青少年沉迷于吃穿娛樂活動中，不思進取，無心學習。特別是目前各種媒體如電視、電影、雜志都有一些過于開放的鏡頭或畫面，有些甚至宣揚一些不正確的思想，如黑社會江湖義氣，個人英雄主義，這些對于還不能明辨是非的中學生來說，極具誘惑力和教唆力，部分學生就是模仿電視鏡頭，熱衷于哥們義氣，才成為學習成績落后、道德品質不良的學困生。

當然，外因必須通過內因起作用。學困生的形成，也有其自身的原因，如學習不努力、懶惰、自控力差、心理脆弱等。總之學困生的產生是外因與內因相互作用的結果，也就是外因的教育影響與學業(yè)的身心發(fā)展需要產生矛盾沖突而沒有實現(xiàn)調和一致的結果。

三、解 決 辦 法

通過對學困生的形成原因的分析，我們認為，學困生并非是無藥可救的，只要運用一定方法解決外因（特別是教師）的教育影響與學生的身心發(fā)展需要之間的矛盾，使二者協(xié)調一致，那么就消除了學困生產生的條件，當然也就實現(xiàn)了學困生的轉化。在轉化學困生方面，學校教育者是起主導作用的。在此方面，我們學校在長期的教育轉化學困生過程中探索出了一些行之有效的方法。

第一、積極與家長溝通，加強指導，提高家庭教育的質量。

家庭是青少年成長的第一環(huán)境，家庭教育對子女身心影響巨大。我校在對學困生的研究中發(fā)現(xiàn)，轄區(qū)學生家長在外營點的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。以我校初三某班為例，全班10%的學生生活在單親家庭；父（母）在外務工的學生占70%，家長文化程度在初中以上（含初中）的學生占70%。他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學業(yè)荒廢或行為差錯，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念，簡單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學生的身心健康發(fā)展。這種家庭教育環(huán)境下的學生很容易產生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學困生。我校主動與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對學生家長進行指導，以提高家庭教育的質量，從而為防止學困生產生和學困生的轉化創(chuàng)造有利條件。

1、組織“家長學習會”，幫助家長樹立正確的教育方法，引導家長由“重智輕德”轉變?yōu)椤爸氐轮夭拧?，由“溺愛型”轉變?yōu)椤皣缾巯酀汀?，由“專制型”轉變?yōu)椤懊裰餍汀薄?/p>

2、創(chuàng)辦家長學校，定期請專家為家長講課，幫助家長掌握基本教育規(guī)律和方法。

3、舉辦“家長座談會”，為家長提供交流經驗的機會，使家長能了解到更多具體的方法。以上做法，在提高家長的教育水平的同時，也使我校的學困生轉化工作得到了家長的配合與支持，轉化工作效率大幅度提高。

第二、努力做教師工作，加強管理，提高學校教育的質量。

有教育界專家認為，學困生的產生主要是教師的教育行為不當所致。因此，我們在學困生轉化工作中最重視發(fā)揮教師（特別是班主任）的作用。為了充分發(fā)揮教師在轉化工作中的主導作用，使轉化工作達到事半功倍的效果，我們加強了教師對學困生轉化工作的指導與管理。

1、統(tǒng)一認識，更新觀念。長期以來，學困生轉化問題就是教育界的一大難題和研究熱點。盡管不少專家也提出了這樣那樣的觀點、建議。但實際教育過程中，學困生轉化工作仍是一項艱巨的工程，它需要教師付出大量的時間和更多的心血，且成效不明顯。因此，有的教師認為教育轉化學困生“費力不討好”，不如培養(yǎng)優(yōu)生“名利雙收”，對學困生只要管住不出事、不添亂、不影響正常的教學秩序就達到了目的。這些觀點上的偏差使得有些教師不可能真正從學困生本身的健康成長和身心特點出發(fā)，開展教育轉化工作，而是簡單地對學困生實行“高壓政策”和強制手段，結果是管住了人，管不住心，甚至激起其逆反心理，大大弱化了轉化工作的效力。針對上述錯誤傾向，我校多次在教職工大會、班主任例會、年組教師會上強調轉化學困生工作的重要性，統(tǒng)一了“素質教育的本質要求就是促進所有少年兒童全面發(fā)展”的思想，并制定了《學困生轉化工作方案》，對學校教育轉化工作進行具體安排部署；對教師的轉化工作作了明確要求，并把轉化學困生與培養(yǎng)優(yōu)等生（考入重點高中的學生）的獎勵辦法等同起來，從而大大激發(fā)了教師教育轉化學困生的自覺性和積極性。

考慮到班主任在班級管理和學生教育中的特殊地位，我校特別注重發(fā)揮班主任的作用，把學困生轉化工作作為《班主任工作量化管理評分標準》的重要內容，要求班主任將其作為常規(guī)工作常抓不懈。

2、加強指導，提高水平。無疑，學困生的形成非一日之事，學困生的轉化也非易事。為了提高教師的教育轉化工作水平，學校德育處牽頭開辦了“學困生轉化工作培訓班”，幫助教師從新的教育觀、學生觀出發(fā)，遵循教育規(guī)律，確立新的工作思路，即變岐視為熱愛，變“管、卡、壓”為“教、啟、導”。

3、加強管理，更新方法。為加大教育轉化學困生的力度，我們創(chuàng)新工作方法，還向教師提出了班級教育“七個一”的硬性要求，包括：每周班主任或責任教師必須找學生談一次心，每科教師必須給學困生提供一次表現(xiàn)機會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚學困生的一個優(yōu)點；每月必須與學困生家長聯(lián)系一次（最好是家訪），通報學困生進步的情況；每月教會學困生一個具體可行的學習方法；每班為學困生的轉化提供一個良好的環(huán)境（將其座位由教室角落調至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號等）。

第三、利用社會環(huán)境，加強引導，優(yōu)化社會環(huán)境的影響。

社會環(huán)境無所不在，時刻對學生產生影響。社會向學生傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對學生具有毒害作用的消極因素，影響了學生的學業(yè)。如何引導學生正確利用社會環(huán)境積極的一面，消除社會環(huán)境所帶來的消極影響。我們作了有益的嘗試：

1、加強引導，提高學困生分辨能力。學困生相比其他學生而言，受社會環(huán)境的負面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會隔離。我們只有想辦法幫助他們認識各種社會因素的本質及其影響，提高其分辨能力，增強其免疫能力。如：每學期，我們均請法制校長結合青少年違紀違法典型案例，在學生中普及法制教育；經常利用班會、訓導課舉辦社會公德知識講座；不定期以班為單位舉行“社會熱點”討論會等。

2、開展寓教于樂的社會實踐活動，吸引學困生的注意力。為了充分利用社會環(huán)境中的積極因素，防止不良社會風氣、丑惡社會現(xiàn)象的消極影響，我校還有計劃、有組織地聯(lián)合社會力量開展多種活動，吸引學困生積極參與，在幫助學困生遠離不良社會影響的同時，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會知識。

第四、利用學困生的心理矛盾，運用心理學知識，幫助學困生真正轉化。

由于種種原因，學困生普遍具有復雜矛盾的心理。我們注意到這一點，結合心理學知識，有針對性地化解他們的內心矛盾，使他們真正從外表到內心得以轉化。一方面，學困生既自尊又自卑。學困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒有得到尊重或受到挫傷，導致心理失衡，而向相反方向——自卑發(fā)展的一種心理反應。部分學困生拉幫結派、打架鬧事、稱王稱霸，實際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，我們做轉化工作時，首先要保護他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓斥，不打駕、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠。其次要為他們創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們的自尊心能通過正當方式獲得滿足。

另一方面，學困生既有上進心，又有惰性。我們的老師在轉化工作中常有這樣的經歷：與學困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過不了幾天又開始犯毛病了。因此，有的老師抱著“恨鐵不成鋼”的想法對其喪失了信心。其實，這是一種正常現(xiàn)象。學困生也渴望上進，做人人喜歡的好學生，可長期懶惰散漫的壞習慣早已根深蒂固?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，對此，我們要做好充分的心理準備，在學困生轉化中保持相當?shù)哪托模λ麄兗右怨膭?，幫助他們發(fā)展上進心，弱化惰性心理，最終使其上進心戰(zhàn)勝惰性，取得轉化工作的成功。

四、注 意 事 項

學困生的轉化是一項具體而細致的工作，學困生的心理脆弱而敏感。這就決定了我們在轉化學困生的過程中必須小心謹慎。我們在實際生活中，總結出以下值得注意的地方。

1、注重引導學困生自我教育，不要動輒請家長，向家長告狀

2、注重對學困生的內心思想的轉化，不要使轉差工作停留在層面上（如要求學困生上課坐好，卻不管其是否真正在聽講）。

3、注重整合各種教育力量投入到學困生轉化工作，不要光靠班主任孤軍作戰(zhàn)。

4、注重開發(fā)學困生的非智力因素，不要指望多補課、多布置作業(yè)提高其學習成績。

5、注意靈活處理學困生違紀事件，不要濫用“寫檢查”、“處分”等手段。教育轉化學困生，任重而道遠。我們教育工作者必須本著對國家、對社會、對學生負責的態(tài)度和奉獻精神，才能真正做好這項工作。以上所談，只是一點粗略的想法，僅供參考。我們將在總結以往工作得失的基礎上，向各兄弟學校學習，尋找新的切入點，使該項工作取得新的進展。我們深信，只要我們齊心協(xié)力，群策群力，持之以恒，學困生也能變成“四有人才”。

泰和縣萬合二中2006、1

第五篇：做好后進生轉化工作

做好后進生轉化工作，整體提高教學成績

為了提高我校的教學成績，提升我校的教育教學水平，本學期伊始，我們學校分別召開了語文、數(shù)學和小學科教師座談會，針對我校的教學實際，老師們都匯報和分析了所教班級的學生學習情況，表明了自己做好教學工作的決心，同時也對自己以后的工作也提出了改進措施。座談會中幾乎每位老師都提到了如何做好后進生的轉化問題。眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長重視的學生都轉到了城里學習，所以留給我們的學生后進生所占的比例特別大。針對這次座談會后進生的問題，我校根據老師的建議制定了后進生轉化制度，要求每位任課教師針把后進生問題作為一個課題來研究，把后進生根據后進原因進行分類，采取有效的轉化措施，認真做好改進記錄，不斷總結階段性成果，一段時間下來，這些后進生都有了不同程度的提高?？偨Y學校的一些做法和我在教學中的一些體會匯報如下：

一、制定轉化措施，保證后進生轉化有章可循。為了更好地做好轉化后進生工作，學校制定了《后進生確認制度》、《后進生轉化辦法》、《后進生轉化獎勵辦法》等系列制度，明確了如何定義后進生，如何轉化后進生，以及對于在后進生轉化工作中表現(xiàn)突出、后進生轉化效果明顯的教師予以適當?shù)奈镔|獎勵。同時，學校倡導教師制定后進生轉化計劃，建立后進生轉化檔案，鼓勵教師對后進生進行個案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了后進生轉化工作的順利進行。

二、通過班會和各種活動對后進生進行學習習慣教育。后進生之所以后進，很大程度上與自己的行為習慣特別是學習習慣有關。良好的學習習慣可以是學生學會學習和獲得學習成功的基本保障。所以學校要求各班班會都要落實學生學習習慣教育，主要讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，課上認真聽講、積極思考、認真發(fā)言、勤做筆記的習慣，課后保證質量完成作業(yè)的習慣和及時復習的習慣。良好的學習習慣一旦形成，學生的成績提高便可指日可待了。

三、分析后進生存在的問題，根據問題對后進生進行分類

學生情況千差萬別，后進生后進原因同樣如此。是智商問題？是底子問題？是習慣問題？是思想問題？還是家庭情況問題？針對不同的問題，學校要求每一位教師都要了解后進生的方方面面的情況，“對癥下藥”，根據不同的原因，制定相應的措施，這樣轉化工作才有的放矢，行之有效。

四、做好課內外輔導，后進生正處在困難時期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時時提醒，課堂提問是老師摸清學生的學習情況、獲得信息的主渠道，“學困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數(shù)，為了培養(yǎng)“學困生”學習興趣，要求教師把多數(shù)時間留給“學困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，調動學生的學習積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動口、動手、動腦的好孩子。

在課堂上多提問后進生，對有進步的后進生，要求教師提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對一些后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，要求教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數(shù)后進生因基礎差而難以跟班聽課時，應采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學好的信心。另外，要求教師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績，如有及時表揚，以 此來提高他們的學習成績。規(guī)定每一位教師都要對后進生定期輔導，適當給后進生“加餐”，布置適量的作業(yè)，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，班級內多開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等，來增強他們的信心和調動他們的積極性。

作業(yè)是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提高教學質量的主陣地，“學困生”往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，對這類學生的作業(yè)要求教師要提出高標準、嚴要求，采用面批的方式。邊改邊向學生指出作業(yè)中的優(yōu)點和存在的問題，對優(yōu)點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發(fā)、引導、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業(yè)的惰性也逐漸會消失。

五、實施“一加一”幫教活動，充分發(fā)揮“小教師”的作用

由于教師不可能每時每刻都和學生在一起，因此要求教師在課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學習好的幫助一個學習差的，從作業(yè)到練習，遇到困難，隨時都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進生樂于接受，這樣教師省了心，不同層次的學生學習成績也有了不同程度的提高。

六、做好轉化記錄，建立后進生轉化檔案

要求教師建立工作日志，對后進生的成因、個性特點、學習成績、前期特點，輔導措施和轉化后表現(xiàn)以及學校、家庭和社會所做的工作都做詳細的記錄。這里我選擇我的一段有關我們班的后進生郭文正的轉化記錄：

學生姓名：郭文正

不良表現(xiàn)：上課愛做小動作，老師講著課，愛玩東西，有時沒東西玩，拿著數(shù)學課上準備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鐘也聚集不起來，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。作業(yè)完不成，每天應交的作業(yè)或試卷都說忘記拿。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學習成績很差。家長不重視，每次聯(lián)系在家檢查學生的作業(yè)，家長都答應的好好的，結果第二天學生作業(yè)還是做得一塌糊涂。該生很聰明，性格也很溫和，很少調皮。

轉化措施：1、在不影響其他同學的情況下（這個同學個子很高），把郭文正同學放到離講臺最近的地方，上課時老師抬頭低頭就能看到他，時時提醒他。、給他提出要求，每天寫好幾個字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，對于他的堅持，以及寫字寫話等方面的進步都給予表揚。

3、安排我們班的班長劉丙胤同學和他同位，讓郭文正同學跟著他讀，跟著他寫，同時做好對他的作業(yè)的檢查。

4、不間斷地聯(lián)系家長盯好學生，提醒家長每天晚上都要檢查學生的作業(yè)，幫助學生帶好作業(yè)等東西，培養(yǎng)良好的自理能力。

變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫字做題也不那么馬虎了，作業(yè)能按時交了，本學期的期中考試，他的學習成績有了很大的進步，七、家校溝通，形成合力

一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學校教育，可是有的家長不抓學生的學習，導致“學困生”有機可乘，看來，學校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。學校要求每班都要建立飛信QQ群等聯(lián)系方式，做到家校溝通，互相交換意見，全面及時地了解孩子的情況。要求教師做好家訪活動，使家長能及時了解學生在校的學習、紀律等情況，架起學校與家庭的橋梁，讓家長督促孩子學習，做好作業(yè)的檢查，實現(xiàn)教師與家長的無縫連接。

以上僅僅是我校在轉化后進生方面做得一點摸索嘗試，有待提高和進步的還不少。學困生成因錯綜復雜，轉化學困生方法各異，任重道遠?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長期的、綜合的、理性的、不懈的努力。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。相信只要我們心存愛心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的我們義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗。更加燦爛。

、