第一篇：解決問題的教學(xué)是新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容

如何上好關(guān)于“解決問題”的課

“解決問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)里的重點，也是難點。一直以來，我都在思考如何才能上好關(guān)于“解決問題”的課，我們老師應(yīng)該堅持做哪些工作，我個人思考不管是新課程理念還是老課程，也不管是什么版本，數(shù)學(xué)應(yīng)該有其本質(zhì)的東西，那就是給學(xué)生思考的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生會思考，促進學(xué)生去悟懂里面的道理。正是基于這樣的理念和思考，所以在課中我三個著重點: 1.注重給學(xué)生充分思考的時間，我等著學(xué)生慢慢領(lǐng)悟其中的道理，課堂上照顧全體同學(xué)，決不是看到有同學(xué)舉手，就像看見了一個救星一樣，馬上請這位同學(xué)回答，他回答對了，就代表都會了，這樣做就以個體代替了整體，會造成課堂上個別學(xué)生的表演。

2.注重審題，我感覺對于一個問題，能夠正確全面的審題對于能否解決問這個問題至關(guān)重要，所以新授部分，我注意讓學(xué)生多次讀題，并且把重要的信息讓學(xué)生重讀，并且說說自己的理解，之所這樣就是想培養(yǎng)孩子仔細(xì)審題、全面審題的能力。通過課堂效果來看，起到了預(yù)期的效果，在學(xué)生正確全面的審題以后，解決問題就水到渠成了。

3.注重學(xué)生在獨立思考后的討論交流，課堂上我是先讓學(xué)生獨立思考，思考后再進行交流，而不是拋出一個問題后就直接讓

學(xué)生討論交流，我感覺那樣的討論交流一般是比較流于形式的，是淺層次的交流，是沒有深度的。因為每個同學(xué)還有經(jīng)過自己的思考張口就說，看上去很熱鬧，往往是：自說自話，簡單的想法。通過課堂效果來看，這樣的處理有著實實在在的效果，對于發(fā)展學(xué)生的思維能力是非常有幫助的。

另外，我們還應(yīng)該掌握解決問題的基本教學(xué)步驟：創(chuàng)設(shè)情景——自主探索——反饋評價——鞏固拓展——總結(jié)激勵。

1.創(chuàng)設(shè)情境

開課伊始，教師通過小比賽、填空、口答、動手操作、講故事、設(shè)疑等方法，設(shè)置矛盾，提出問題，為學(xué)生自主探索營造氛圍。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時，我們可以這樣創(chuàng)設(shè)情境，“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生肯定都高興地回答“喜歡！”接著又提問了幾個學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個生日？”“同學(xué)們，一般的人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。這時老師就抓住學(xué)生迫切求知的心理，及時引導(dǎo)他們進入新課

2.自主探索

這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，要組織學(xué)生學(xué)會收集有用息，分析信息與問題之間的內(nèi)在聯(lián)

系給學(xué)生留充足的時間去探究方法，建立模型數(shù)學(xué)建模在解決問題中是最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié)，建立模型的過程就是將實際生活問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題的過程。一般要經(jīng)歷以下三個步驟：（1）在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，獨立思考，利用猜想、遷移、類推，嘗試探索解決問題的方法；（2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織小組互動交流，促進生生之間相互補充，形成統(tǒng)一認(rèn)識，達到深化思維、理解問題的目的；（3）小組合作之后，教師組織全班交流，在引領(lǐng)學(xué)生反思?xì)w納的基礎(chǔ)上，建立數(shù)學(xué)模型。

3、應(yīng)用模型，解決問題建立的數(shù)學(xué)模型對于類似的問題是否適用，需要將之應(yīng)用到實際問題中檢驗。本環(huán)節(jié)要為學(xué)生提供若干能應(yīng)用學(xué)生建立的數(shù)學(xué)模型解決的問題。這樣不僅能讓學(xué)生感受到建立數(shù)學(xué)模型的穩(wěn)定性及其特點，同時能培養(yǎng)其綜合運用知識解決問題的能力。

3.反饋評價

在自主探索的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生提供充分表達自己見解的機會，闡述自己得出的見解。其他學(xué)生給與評價。引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)知識之間存在密切的聯(lián)系。在學(xué)生建立了數(shù)學(xué)模型并運用模型解決問題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入更深層次的總結(jié)，以利于學(xué)生知識體系的完整構(gòu)建，使學(xué)生對所學(xué)知識有系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)識。

4.鞏固拓展

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師設(shè)計有針對

性、代表性、思維性和坡度性的練習(xí)題組。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維。

5.總結(jié)激勵

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容歸納總結(jié)，整理新知，激勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中善于思考、大膽發(fā)現(xiàn)。

第二篇：備課是有效教學(xué)的一個重要內(nèi)容

備課是有效教學(xué)的一個重要內(nèi)容，只有做好充分的準(zhǔn)備，教師才能更好地駕馭課堂。為了能夠更好地提升每一位教師的教學(xué)效率，我組湯小維、謝成老師于在學(xué)期末對每一位教師的備課進行了檢查。以下是英語備課檢查的情況總結(jié)。一、基本情況

1.全體英語教師備課態(tài)度認(rèn)真，本面整潔、清楚，都能做到提前備課，而且課課都是祥案。其中胡愛華、任嫣然、王順亞老師的備課時數(shù)最多，都超過應(yīng)備課時5-6課時。

2.在備課過程中，大部分教師做到認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，能充分利用好手頭上的參考書，特別是部分教師針對新接手的課程能積極查找、搜集多種資料，盡力上好自己還是比較陌生的課程。這一點顧銀花老師做得非常不錯。對于自己比較熟悉的課程，大部分教師能認(rèn)真比較篩選，并結(jié)合學(xué)生的實際，努力嘗試著確立最佳的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，備切合實際的課。如謝成、湯小維老師，在熟知六年級內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材進行重組，使之上升為精華。

3.在檢查中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師能從目標(biāo)的確立，到教學(xué)的重點、難點，課文的導(dǎo)入，問題的設(shè)計，過程的安排，作業(yè)的布置這幾個方面花工夫、動腦筋，認(rèn)真設(shè)計，整個過程的安排清楚、完整、得當(dāng)、嚴(yán)密。如王順亞老師。課后作認(rèn)真的“教學(xué)反思”如唐雪芬老師的反思詳細(xì)且有深度，胡愛華老師除了有認(rèn)真詳細(xì)的反思之外還在每個教學(xué)過程的旁邊寫了備注。這是很多老師都做不到的，我們一定要向她學(xué)習(xí)。

二、幾點建議

1.提倡繼續(xù)備詳案（這一點年輕教師更應(yīng)該重視）；提倡合理自然地導(dǎo)入新課；提倡水到渠成地進行德育滲透；復(fù)習(xí)課，也應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n,每單元復(fù)習(xí)課最起碼要備三課時。

2.備課時教師敢于開發(fā)教材，創(chuàng)新使用教材。備課不一定要照書中的順序，也不一定照書中格式，教師可以有自己的思路，3.上課后，如發(fā)現(xiàn)有更多好的上課思路、方法，應(yīng)及時寫在備課本上，補上去，或修改好，使下次上課更完美。

4.另外教師的書寫要優(yōu)美，為自己的備課錦上添花。、一學(xué)期匆匆而過，短暫、忙碌卻充實，我們興福英語備課組在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，認(rèn)真學(xué)習(xí)鎮(zhèn)教委和學(xué)校的有關(guān)教學(xué)計劃，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)制度和要求，在工作上扎扎實實、不斷創(chuàng)新，團結(jié)合作，圓滿完成各項任務(wù)。同時，我們以“新課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，圍繞鎮(zhèn)教委和學(xué)校提出的各項計劃，開展了多種形式的教科研活動，切實提高了教學(xué)質(zhì)量和教師自身的水平?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作匯報如下。

一、團結(jié)奮進，資源共享

我們鎮(zhèn)英語組是一個年輕化的團體，擁有年輕人的朝氣蓬勃和生命力，在工作中擁有一份熱情，一股沖勁和韌勁。回顧一年來我組幾位教師的工作、學(xué)習(xí)，很有感觸。雖然教學(xué)任務(wù)重，但大家都有奉獻精神，教學(xué)資源能夠共享，分配任務(wù)及時完成，這樣一支團結(jié)的隊伍，是教育教學(xué)取得成功的保證。特別是年齡較大的高樹盛老師，每次的教研活動都很積極，把所有的工作都做在前面，每次交流發(fā)言也毫不吝嗇的說出自己的經(jīng)驗心得，是我們年輕教師學(xué)習(xí)的榜樣。

二、拓展教研內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)

重視教研組集體備課的指導(dǎo)，落實時間、地點、內(nèi)容。集體備課要講求實效，突出重點；集體備課要專題化、系列化；教案改革提倡校本化，鼓勵教師備個性化教案、實用教案。通過對教師集體備課、教案撰寫、教后反思等情況的綜合檢查來評價教師備課情況。加強集體備課、教后記撰寫、案例分析等與教師成長最密切的教研形式，使教師自覺養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。引導(dǎo)教師自覺進行教學(xué)反思，相互借鑒學(xué)習(xí)。繼續(xù)完善課頭間的相互交流，堅持討論、反思、相互溝過后進行備課，享受資源共享，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性。本學(xué)期我們在每次認(rèn)真集體備課、集體研討的基礎(chǔ)上，分別觀摩了高樹勝老師、郝秀峰老師、王國娟老師、穆紅艷老師執(zhí)教的交流課。還請博奧的張穎老師送了一節(jié)課，博奧的尹曉娟老師給我們做了一次精彩的報告，都令我們受益匪淺。

三、緊抓學(xué)科質(zhì)量，重視課外活動，提高全面素質(zhì)。

我組教師始終把學(xué)科質(zhì)量擺在首要位置，除了狠抓課堂教學(xué)外，還互相交流對差生的輔導(dǎo)措施，交流中更加明確了要做到定時、定量、定效、定對象，使補差工作不流于形式，真正使差生多學(xué)一點，多掌握一點，縮小與其他學(xué)生的差距，提高整體水平。同時，還能因勢利導(dǎo)注重開展一些有益的課外活動。如在班組中開展“學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”的評比活動，從學(xué)生的上課、作業(yè)、英語能力等方面加以評分，并及時在黑板上公布，及時給予表揚。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。還能開展一些小型比賽，如“單詞默寫比賽”、“詞匯過關(guān)比賽”等，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。

四、存在的不足

1、在別人提倡手工備課的環(huán)境下，我們?nèi)匀粓猿旨w備課，堅持資源共享，如何做出特色，如何避免教案照抄照搬，不修改等現(xiàn)象，我們需認(rèn)真思考，因此使集體備課更規(guī)范，更體現(xiàn)個性，仍是我們?yōu)橹鴬^斗的一個重要內(nèi)容。

2、創(chuàng)新意識不夠，工作效率不高。

3、由于工作經(jīng)驗不夠豐富，對有些工作預(yù)見性不夠，今后做工作時應(yīng)多思考、多斟酌、多請教。

五、下一步的打算：

1、力求踏實，講究方法，注重實效。

2、發(fā)揮備課組的功能，圍繞“三點”搞教研

一方面加大對各個備課組的檢查和管理力度，另一方面，強化了備課組的科研職能。以備課組為單位，由點入手，帶動全面，加強了以“教學(xué)過程中的熱點、難點、和疑點”為主題或課題的研討與交流。教研活動逐步引向深入。

3、想方設(shè)法，改進英語教學(xué)，提高孩子們的英語學(xué)習(xí)水平，是我們備課組努力的方向。任務(wù)艱巨，但我們會用心去做好每一份工作。我希望有更多的人來 加入我們的隊伍，為我們備課組的建設(shè)添磚加瓦！

在以后的工作道路上，英語教研組將本著求真務(wù)實、銳意進取、勇于開拓的精神，在素質(zhì)教育的探索和實踐中再接再厲，跨步前進，力求英語教研組建設(shè)日臻完善。

4月27日小學(xué)英語組在小教處的指導(dǎo)下，進行了教案、作業(yè)的檢查。現(xiàn)總結(jié)如下： 英語教案優(yōu)點：

1.整體情況良好。項目全，內(nèi)容完整。所有老師都按照學(xué)校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)明確，重難點突出，反思仔細(xì)、認(rèn)真。2.作業(yè)形式豐富，有實效，作業(yè)量適中。

3.課前準(zhǔn)備充分。注重運用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。存在的問題：

1.個別老師的教案略顯簡單，對于重點知識的呈現(xiàn)、如何幫助學(xué)生感知、體驗、理解語言并運用、內(nèi)化語言缺乏具體活動安排。

2.板書設(shè)計相對簡單。可以更合理地設(shè)計板書，明確各節(jié)課的重點、難點，這樣也有利于學(xué)生對各節(jié)課重點知識的整體把握，便于學(xué)生形成知識系統(tǒng)。3.個別教師沒有附上復(fù)習(xí)教案和試卷。英語作業(yè)優(yōu)點： 1.作業(yè)次數(shù)充足，全批全改。

2.大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且細(xì)致、及時。

3.中、低段學(xué)生以單詞、句子書寫為主，作業(yè)上有教師對學(xué)生書寫的示范和指導(dǎo)。教師批改規(guī)范，學(xué)生書寫習(xí)慣較好。4.高段學(xué)生以習(xí)題練習(xí)為主，學(xué)生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學(xué)生的作業(yè)干凈，書寫美觀。

英語作業(yè)存在問題：

1.中、低段部分學(xué)生作業(yè)不夠平整和整潔。

2.部分學(xué)生的書寫習(xí)慣有待提高，需要教師更加嚴(yán)格的要求。

教案書寫工整：徐靜、晏瑜、熊佳、林敏 作業(yè)批改仔細(xì)、認(rèn)真的：徐靜、陳愛玲、林敏 副課教案檢查

教師的備課量充足，書寫工整，教具準(zhǔn)備充分，并附有參考資料。表揚徐靜：書寫工整，課前準(zhǔn)備充分，并附有參考資料。

第三篇：計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分

計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分，數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，包含了口算、筆算、估算等等的計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)占了很大的比重，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、通過微課題研究，我們認(rèn)為提高小學(xué)生計算能力的對策有以下幾點：

（1）激發(fā)學(xué)生計算的興趣，變被動為主動。

單純的計算練習(xí)枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可采用多種形式的練習(xí)組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

2.1書寫要規(guī)范。良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)從書寫開始。從平常教學(xué)實踐來看，許多學(xué)生正是因為書寫格式不規(guī)范導(dǎo)致錯誤。規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，提高正確率。

2.2 要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四查。

要求學(xué)生在抄題和每步計算時認(rèn)真核對，引導(dǎo)學(xué)生在做題時先審題，弄清算理，看有沒有更簡便的方法，再認(rèn)真書寫計算。最后，就是要驗算，驗算是一種能力，也是一種規(guī)范。計算完，要認(rèn)真檢查計算的方法是否正確，數(shù)字、符號有無寫錯等。最好的方法是讓學(xué)生換個思路進行驗算。因為學(xué)生往往有個思維定勢，如果運用的正常解題思路有時很難發(fā)現(xiàn)問題。

（3）重視學(xué)生口算能力和估算能力的培養(yǎng)。

口算是不借助任何工具，只憑借思維和記憶直接算出得數(shù)的一種計算方式。它是計算能力的一個重要組成部分，教師在教學(xué)中要堅持學(xué)生進行口算、聽算的訓(xùn)練，同時還要教給學(xué)生正確的口算方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。實踐證明，口算對學(xué)生的計算能力有很大作用。

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，它對學(xué)生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學(xué)生檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結(jié)果的取值范圍。（4）重視計算的技巧性

在平時的訓(xùn)練中，教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。如：簡便運算的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計算速度，減少計算的錯誤，對學(xué)生思維的發(fā)展也有很大幫助。（5）重視錯題的訂正反饋

教師要及時了解學(xué)生在計算題中存在的問題，有針對性地選擇一些常見的典型錯題，與學(xué)生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問題，想出對策。（6）重視對學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

教師應(yīng)該做好對學(xué)生的個別輔導(dǎo)工作，對一些學(xué)困生在計算中出現(xiàn)的問題，更要及時解決并認(rèn)真分析錯誤原因，幫助他們改正錯誤。以上是本階段我們針對學(xué)生計算方面的問題談到的一些體會與想法，當(dāng)然這些還比較膚淺，下階段還要不斷加深，對以上問題進行深入分析和研究，以較好地提高學(xué)生的計算能力。

在研究過程中，我們大膽采用了文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例研究法、觀察法、訪談法。從不同的方面，尋找解決問題的比較有效的途徑。

二、課題研究的效果、成果。

經(jīng)過近一學(xué)期的課題研究，運用以上措施方法對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高產(chǎn)生的比較明顯的效果： 1.學(xué)生對于計算題的興趣正逐步增強。

在課題研究的實踐探索中，我們逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，堅持計算天天練，數(shù)學(xué)課前2分鐘進行口算，每天晚上進行3-5分鐘的計算練習(xí)。計算小競賽極大的激發(fā)出學(xué)生對計算的興趣，學(xué)生能利用課余時間對計算題的解法進行鉆研探索，相互合作討論，并能及時請教，并能仔細(xì)觀察，把生活中的計算問題拿到班級中和老師一起探討解決，從而在班級中形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。有時候，進行完4組計算小競賽后，許多學(xué)生還要求老師再增加幾組。

2.學(xué)生的計算能力在逐步增強。通過實踐，各班學(xué)生的計算能力明顯提高，而且養(yǎng)成自覺檢查驗算和有錯必改的習(xí)慣。在計算小競賽活動中，取得滿分的同學(xué)人數(shù)越來越多。

三、存在的問題：

1、開始階段，學(xué)生有不誠實現(xiàn)象。出現(xiàn)了錯多報少，有錯不報的情況。經(jīng)過批評、教育后基本消失。后面，我還采取同桌互幫互查的方法，杜絕此類現(xiàn)象。

2、學(xué)生中的反復(fù)現(xiàn)象比較突出。

①．知識上的錯誤，同一學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)。我們班有個陳同學(xué)，在計算誰比誰多多少？的問題時，開始用加法計算。我發(fā)現(xiàn)，把她叫到身邊，給她舉例畫圖。她理解了，但是，過幾天，又出現(xiàn)同樣的問題。一叫來改正，她很快意識到錯誤。后來，測驗時，又出現(xiàn)類似的錯誤。②．我們班李同學(xué)和柏同學(xué)，書寫潦草，雜亂。批評，幫助，觀摩別人的卷面學(xué)習(xí)后，書寫有進步，但過一兩天，又亂了，又再說，又改。特別是家庭作業(yè)，和家長談過很多次，希望家長監(jiān)督?？尚Ч膊淮?。

3、個別學(xué)生和別人差距偏大。我們班，有個許同學(xué)。學(xué)習(xí)明顯比別人學(xué)的慢。開始學(xué)1-10，還可以數(shù)手指頭，慢慢跟著。學(xué)到20以后，明顯很吃力。到目前為止，從1不能輕松。準(zhǔn)確地數(shù)到100。我也想了很多辦法。讓他數(shù)花生，理解數(shù)量與數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。用計數(shù)器幫她理解數(shù)位。用計數(shù)器來理解加法豎式。考試時給她一人讀題，看著她完成試卷??。和家長溝通，交流。課后進行必要的輔導(dǎo)，練習(xí)。可是，收效甚微。我還在尋找更有效的方法，幫助孩子們鞏固、提高。

4、時間非常有限，很多活動都沒有合適的時間進行。我們進行計算訓(xùn)練經(jīng)常在自習(xí)課或者放學(xué)后的30分鐘。一方面，學(xué)生可能還有其他活動，另一方面，家長校門口等待，學(xué)生著急回家。效果大打折扣。

四、后續(xù)計劃

繼續(xù)堅持計算練習(xí)。增加計算練習(xí)的形式，提高趣味性。從而更加提高學(xué)生參加的興趣。逐漸增加計算的數(shù)量?？梢栽谄渌昙夁M行嘗試 試用。

一年級只是小學(xué)階段的開始，加減法是計算的基礎(chǔ)。我們的微課題從一年級開始，幫助學(xué)生打好計算的基礎(chǔ)。而提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率是一件任重道遠(yuǎn)的事情。今天的微課題只是開啟了數(shù)學(xué)組提高學(xué)生計算能力的大門。以后還會有發(fā)現(xiàn)更多的提高學(xué)生準(zhǔn)確率的好點子，好方法。

第四篇：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容

低年級識字教學(xué)之我見

石星完小 起開先

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進行低年級識字教學(xué)呢？

一、以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

1、采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學(xué)時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

2、游戲激趣

在識字教學(xué)中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。把游戲引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正 喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。平時注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進行精心設(shè)計運用于識字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計不同的游戲活動。例如：猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式?？梢猿霈F(xiàn)在初識生字時，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見?！敝傅氖鞘裁矗恳部梢猿霈F(xiàn)在記憶生字時。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！弊种i還可以讓學(xué)生動腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學(xué)。

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。

1、形象記憶法。

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。

2.猜謎識字法。

學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字。

3、順口溜識字法。

遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果

4、找規(guī)律識字法。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法

5、故事識字法。

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。

6、用比較法識記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

7、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。

8、生活中識字，課外閱讀識字。

語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子 們主動認(rèn)識出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。

三、及時鞏固，防止學(xué)生識字回生

低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當(dāng)控制識字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固。

第五篇：美育是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育

思南縣甕溪小學(xué) 石吉艷

[摘要]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要在語文教學(xué)過程中，陶冶美的情趣”。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)重視審美教育，加強對學(xué)生審美興趣和審美能力的培養(yǎng)，陶冶他們的情緒，努力在教學(xué)中尋找美的音符，去撥動學(xué)生的心弦，使他們感到美就在平凡中，就發(fā)生在自己的身邊，使其自覺地發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文.語文教學(xué).審美教育 美育是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！彼^美育,就是通過形象熏陶啟迪感染學(xué)生,在潛移默化中塑造學(xué)生的靈魂。教師的教學(xué)過程，特別是語文教學(xué)都與審美教育有著不解之緣。將美育滲透到語文教學(xué)活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時獲得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升華，從而全面推進素質(zhì)教育。那么教師如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育呢?

一、在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的審美情感 語文教學(xué)作為一個審美過程，自始至終都帶有情感色彩。美感中的情感活動是人在他所創(chuàng)造的世界中直觀自身，他可以滿足人的審美需要和審美理想，產(chǎn)生積極而肯定的情感態(tài)度和體驗。在語文教學(xué)中，教師的教學(xué)情感，教材的創(chuàng)作情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，三者溝通、融匯，形成一個有機的整體。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生審美情操的最好途徑就是激發(fā)興趣。

1、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂導(dǎo)入，就是教師在新課伊始用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的審美情趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)審美情感。導(dǎo)入的方法多種多樣，如從標(biāo)題入手，激發(fā)情趣?！恫菰脑绯俊愤@篇課文，一年級學(xué)生大都沒有去過草原，課前老師可以給孩子們播放騰格爾演唱的《草原》，教他們學(xué)唱“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”，悠揚、高亢的歌曲一定會引起他們對草原的神往，歌雖止，情已動。此時，老師輕輕講述：同學(xué)們，你們見過大草原嗎？那里的風(fēng)光特別美，那里的人民很勤勞，讓我們聽著音樂、看著圖片，走入神奇的大草原吧！老師讓學(xué)生看圖聽配樂朗讀。這樣，學(xué)生聽完朗讀，《草原的早晨》的美便在學(xué)生心中留下了初步的印象。帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種壓力，審美情趣成為求知的動力，使得藝術(shù)思維活動有了一個良好的基礎(chǔ)。

2、披文入情，激發(fā)情感體驗

語文教材都是經(jīng)過精心選編的名篇佳作，是作者通過觀察慧眼和獨特的視覺，用自己的匠心，創(chuàng)造了完美的藝術(shù)形象，從而對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實世界和社會生活做出的反應(yīng)。文章不是無情物，這些藝術(shù)形象又無不寄寓作者的社會理想、人生態(tài)度和道德觀念。語文學(xué)科美育也是一種情感教育，它以美感人，以情動人，用情感來撞開學(xué)生心靈的門扉。教師要發(fā)掘語文教材中所蘊含的豐富的感情和精妙之處，讓審美主體（學(xué)生）和審美客體之間（課文作品）建立起一種特殊的聯(lián)系，即學(xué)生通過閱讀文章，產(chǎn)生意象，在類似的情境中產(chǎn)生類似的情感，從而進行美的感知和美的鑒賞。如《五彩池》的神奇，《美麗的小興安領(lǐng)》綺麗，《海底世界》的奇異??作者筆下的這些自然景象，不但激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國河山的情感，而且還陶冶了學(xué)生愛美的情操；《南京長江大橋》雄偉，北京《頤和園》的絕妙，《人民大會堂》的壯觀??都給人以新穎的美感，同時激發(fā)學(xué)生對祖國建設(shè)的成就自豪感；贊美小姑娘淳樸誠實品德的《在金色的沙灘上》，雨中背小同學(xué)上學(xué)的《過橋》??讓學(xué)生了解了人際間的友好和生活中的真、善、美，是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀點和欣賞情趣的藝術(shù)珍品；《飛機遇險的時候》中把生的希望送給別人，把死的危險留給自己的周恩來，《一定要爭氣》的童弟周，一步一個腳印，步步踩實的《挑山工》??這些人物形象對于啟迪學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)起著潤物細(xì)無聲的作用。

二、在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中實施美育 小學(xué)是基礎(chǔ)教育，小學(xué)語文的性質(zhì)決定了小學(xué)語文擔(dān)負(fù)著對學(xué)生美育的任務(wù)，即從小培養(yǎng)學(xué)生使其形成正確的審美觀，訓(xùn)練并使學(xué)生形成初步的感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。所以，小學(xué)語

文的美育要求教師把喜怒哀樂諸情感用美的藝術(shù)形式表達出來，用這種情感打動學(xué)生的心靈，產(chǎn)生積極的教學(xué)效果，使整個教學(xué)過程變?yōu)樨S富的、有趣的活動，即我們常說的動之以情，曉之以理。但是，美育精神在教學(xué)中的滲透，還要受到教育目的性和功能性的制約，必須找到它們相互融合的契機或結(jié)合點。否則，一味地追求愉悅性，或所謂的趣味性、娛樂性，即使對受教育者產(chǎn)生某種吸引力，但終將與學(xué)校教育的宗旨背道而馳。那么，如何使美育既有情感愉悅性，又能發(fā)揮更大的教育性，達到現(xiàn)代美育的真正目的呢？

1．寓朗讀于美育。在朗讀中領(lǐng)會美，朗讀的形式多種多樣，如范讀、領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀等，應(yīng)根據(jù)不同文體與風(fēng)格交替使用，達到美讀的目的。美讀是感知語文教材的主要方式，是獲得文章美感的主要途徑。它把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，入于眼，出于口，聞于耳，記于心，使文中的人、物、情、景躍出紙面，形成學(xué)生的立體思維，多方面地感知教材，不假思索地感受審美對象的美。美讀就是有表情地朗讀課文，吟誦課文，讀者如文章中的人物，文章如出我心，文句如出我口，讀著讀著，與作者的心靈相通，對文章的理解就會增進一層感受。如特級教師楊麗那提倡美讀法：“把課文美美地讀一讀，孩子從中得到的東西是我們想象不到的?！比纭恫菰分小把蛉阂粫荷狭诵∏穑粫河窒聛?，走到那里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！边@一段文字多么美。教學(xué)時，通過各種形式的朗讀來感受文字中的意趣。學(xué)后，一個學(xué)生說：“我仿佛看見草原就象一塊巨大的綠色掛毯，風(fēng)一吹就一起一伏，毯上繡的白花就一下子在這，一下子在那?！焙⒆拥南胂笞杂傻卣归_，在欣賞美的過程中鍛煉了思維。

2．寓釋詞于美育。要講出語言美，通過字、詞、句和有關(guān)內(nèi)容的講析，使美育有機地滲透到語言分析和字詞教學(xué)之中。課文的思想內(nèi)容，是通過有邏輯關(guān)系的字、詞、句、篇表現(xiàn)出來的。劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情。沿波討源，雖幽必顯?！币箤W(xué)生受到理想、情操的教育，提高審美鑒賞能力，就必須講出文章本身的語言美，帶領(lǐng)學(xué)生披文以入情。如《河塘月色》寫的就是清華園的一個平常的河塘，一到朱自清這位散文大家的筆下，簡直是無美不備：淡淡的月色、田田的荷葉、薄薄的春霧、蔥蔥郁郁的樹以及樹上的蟬聲與水里的蛙聲??通過這些美麗的語言組成了一幅意境幽美的工筆畫，教師只要稍作分析，就能招人入內(nèi)，親臨其境。王維說：“詞以境界為最上，有境界則自成風(fēng)格，自有名句。”又說：“境非獨謂景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。否則謂之無境界。”所以我們講析作品，就得通過語言分析，設(shè)身處地，把作者描寫的真景物、真感情再現(xiàn)出來，用深刻的思想、高尚的情懷和生動的畫面、高度和諧統(tǒng)一的藝術(shù)境界，感染學(xué)生，喚起他們豐富的聯(lián)想，使之動心動情，接受作者借作品體現(xiàn)的審美的感情，逐漸形成自己有血有肉的美丑、正邪、是非等觀念。

3．寓分析于美育。語文教學(xué)主要是利用文學(xué)作品進行美育。在諸多文學(xué)樣式中，兒童對內(nèi)容生動形象、語言通俗易懂的童話和故事最感興趣。教學(xué)實踐證明，兒童多聽健康的童話、故事，對于他們學(xué)習(xí)語言、養(yǎng)成美德和形成美感具有明顯的促進作用。這是因為小學(xué)生無論是在語言方面，還是在行為習(xí)慣方面，都具有很強的摹仿性。講童話、故事的過程，實際上也就是向他們的頭腦中充實美的語言和美的形象的過程。兒童頭腦中美的形象多了，鑒賞美的能力也就隨之增強了。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補充講述一些童話、故事。小學(xué)語文課文中經(jīng)常同時出現(xiàn)一美一丑兩種事物或現(xiàn)象。教師應(yīng)抓住它們的不同點進行比較，使學(xué)生懂得美與丑的本質(zhì)區(qū)別在哪里。例如《小柳樹和小棗樹》一課，講的是小柳樹是春天的使者，當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇時、它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么迷人。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子。但是，到了秋天，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小棗樹的長處，也正是小柳樹的短處。小柳樹因自己長得漂亮而瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。使小柳樹感到很慚愧，從此不在笑別人了，做一棵人見人愛的小柳樹。這是一篇對學(xué)生進行美育的好教材。教學(xué)中可以進行兩次對比：一是把愛夸耀自己美的小柳樹與謙虛的小棗樹比一比，看誰的行為美；二是將小柳樹以前的表現(xiàn)與后來的表現(xiàn)比一比，看什么才是真正的美。這樣的對比，對提高學(xué)生的鑒賞水平有很大的幫助。

4．寓寫作于美育。作文教學(xué)中的美育是在學(xué)生感受、欣賞作者優(yōu)美辭章和理解作品思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，讓他們所感受到、理解到和鑒賞到的事物用文字表達出來，是一種將美的欣賞與美的創(chuàng)

造結(jié)合為一的美育方法之一。如果說閱讀教學(xué)中的美育側(cè)重于鑒賞美，主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、審美想象力和審美理解能力，那么作文教學(xué)中的美育則側(cè)重于創(chuàng)造美和表現(xiàn)美，主要是培養(yǎng)學(xué)生用文字發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力。那么如何使這種美育在作文教學(xué)中開展得更為成功呢？一般來說，主要有以下幾點：

（1）引導(dǎo)學(xué)生善于觀察。審美創(chuàng)造的基礎(chǔ)是審美觀察。小學(xué)語文課本共有300余幅插圖，教學(xué)時要充分利用小學(xué)生形象思維的優(yōu)勢，指導(dǎo)他們結(jié)合課文觀察插圖。小學(xué)語文教學(xué)還必須逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察外界事物的興趣。生活是寫作的源泉，兒童作文不能離開生活。教師要積極引導(dǎo)兒童觀察大自然、觀察社會生活、觀察藝術(shù)作品和一些具體的實物，使審美的表象轉(zhuǎn)化為審美的信息，學(xué)生在作文時就能有感而發(fā)，言之有物。審美觀察重要的是新穎奇特的發(fā)現(xiàn)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人沒覺察到的東西，抓住生活里的個性，從微小的變化中有所發(fā)現(xiàn)。

（2）激發(fā)學(xué)生審美想象。想象是在頭腦中改造記憶里的表象，從而創(chuàng)造新形象的過程。審美想象的特征告訴我們，它以情感為動力，以形象知覺為依托。在作文訓(xùn)練中要注意激發(fā)審美想象，通過童話、寓言、故事培養(yǎng)兒童的審美想象能力是頗見功效的。審美想象與情感有著密切的聯(lián)系，國內(nèi)外作文教學(xué)都十分注意培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力。培養(yǎng)與提高人的審美創(chuàng)造能力是審美教育的直接立足點。作文教學(xué)中審美創(chuàng)造力的訓(xùn)練和培養(yǎng)主要是兩個方面，其一是美好情感的培養(yǎng)，其二是寫作技巧的培養(yǎng)。審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程同時也是美好心靈和人格的完善過程。審美創(chuàng)造的寫作技巧就是能運用素材，創(chuàng)造出美的作品的本領(lǐng)。教師的指導(dǎo)要注意：其一，遵循積累、模仿、借鑒、創(chuàng)作的基本規(guī)律。其二，要對學(xué)生廣加啟發(fā)，擴展思路，引導(dǎo)學(xué)生寫出有新意的東西，使學(xué)生思考不斷深入，思想不斷提煉。

綜上所述，可以說美育實踐是小學(xué)語文教學(xué)中的重要課題。在實施美育的過程中，不能牽強附會，用生硬的說教來實現(xiàn)，它既需要教師在不同的教學(xué)過程中采用各種方式，通過學(xué)生對美的不同感受引起他們的共鳴，又要遵循教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，使他們成為21世紀(jì)的合格人才。