第一篇：六年級質(zhì)量分析

鹽井中心學(xué)校2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期

六年級語文上冊期末考試質(zhì)量分析

一、考試基本情況

上學(xué)期期末考試試題由縣教研室統(tǒng)一命題，卷面滿分100分，答題時間120分鐘。學(xué)校對考試和評卷工作高度重視，進行了嚴(yán)密的部署和組織安排，統(tǒng)一考試時間，集中評卷，流水作業(yè)。通過本次考試統(tǒng)計，考試基本情況如下： 六年級考試總?cè)藬?shù)：39人，平均分：91.5，1人不及格

二、試卷總體評價：

這次試卷的命題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于全體學(xué)生，重視各階段的基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也檢驗了學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能。試卷從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文幾個部分來安排試題：較全面地考查學(xué)生的知識水平，命題內(nèi)容面向全冊教材，題型、題量適應(yīng)學(xué)生的作答。

三、存在問題

1.從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握較好。極個別學(xué)生成語積累與運用能力還是欠缺，失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。學(xué)生平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；

2.語文課外閱讀量不夠。閱讀習(xí)慣較差，學(xué)生在閱讀的能力這方面欠缺。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準(zhǔn)確，意思完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是學(xué)生積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好！閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣；語文閱讀重在過程，學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。今后要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。

3、作文方面也存在個別學(xué)生審題馬虎，題目不恰當(dāng)，語句空洞等缺漏，本次作文要求題目自擬，文章的要求范圍寬，伸縮度較強，盡管大部分學(xué)生寫得不錯，但少數(shù)學(xué)生的生活閱歷淺，寫出的文章沒有生活氣息，讀起來有點枯燥空洞。

四、整改措施

1.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

平時要注重加強讀題、審題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習(xí)慣。做好查漏補缺工作，對個別學(xué)生進行面對面的輔導(dǎo)和教育，培養(yǎng)他們仔細認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績。

2．繼續(xù)抓好語文知識能力的訓(xùn)練，特別是理解和閱讀能力。平時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，認真思考的習(xí)慣。平時教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生自主地對課文進行閱讀理解，引導(dǎo)督促學(xué)生多閱讀，多思考。要經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，當(dāng)然，還要多從方法上指導(dǎo)閱讀方法。

3.注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教材中出現(xiàn)過的訓(xùn)練形式，要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在反復(fù)練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，能夠進行拓展練習(xí)。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學(xué)生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習(xí)。在小處把握好學(xué)生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學(xué)生的思維，要求要嚴(yán)，方法要活，提高學(xué)生的答題能力。

4.讀寫結(jié)合加強作文訓(xùn)練。目前看學(xué)生的作文問題也很突出。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開學(xué)生練筆的各個渠道。創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生進行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練，通過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。

第二篇：六年級英語質(zhì)量分析

、六年級英語質(zhì)量分析

期末考試結(jié)束了，為了總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，重點找差距、尋對策，以便今后教學(xué)工作更有針對性的開展，我對期末考試進行分析。本次考試總結(jié)了本學(xué)期以來教學(xué)方面所取得的成績，同時也給指出了考試中暴露出來的教學(xué)問題，現(xiàn)將本次英語考試作質(zhì)量分析如下：

一、學(xué)生取得的成績

1.從成績統(tǒng)計中可以看出，五年級學(xué)生聽力水平有較大的進步，聽力部分僅有極少數(shù)題目失分；

2.學(xué)生對單詞的掌握有所加強，本次試卷需要通過學(xué)生較多的認讀才能很好的完成，從學(xué)生的成績來看，學(xué)生對4會、3會基礎(chǔ)知識掌握得較好，得分率較高；

3.學(xué)生運用語言的能力較強，五年級選擇句子，體現(xiàn)在情境中選擇語境，在情境中運用語言，由于學(xué)生在平時就比較注重這方面的訓(xùn)練，因此答題正確率也較高。

二、普遍存在的問題：

1.部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實，尤其是對詞的記憶和句子的理解； 2.學(xué)生對基本的語法概念比較模糊，語法知識混淆不清，不能夠靈活運用，不能舉一反三；

3.學(xué)生對以前的知識再現(xiàn)時，不能準(zhǔn)確地應(yīng)答，出現(xiàn)遺忘； 4.部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，答題時不夠細心。

三、今后教學(xué)改正措施

1.正確使用課堂用語，為學(xué)生提供有效的英語學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中注意情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活的情景為學(xué)生提供感悟、理解、模仿和運用英語的機會。2.加強課內(nèi)外聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力?！?/p>

3.重視基本語法教學(xué)?？梢酝ㄟ^改錯、單選等形式對教材中的簡單語法項目講清講透，不讓學(xué)生似懂非懂，反而影響學(xué)生以后對語法的進一步練習(xí)。

4.理性對待學(xué)生訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的錯誤、缺陷不足，及時糾正學(xué)生的發(fā)音、書寫等方面的問題，避免學(xué)生走進學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

5.注意對重難點句型及課文中短語的有效訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^鼓勵學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容自編自演對話或短句形式來鞏固這部分知識，也可以通過有效的習(xí)題訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握解題技巧。

第三篇：六年級畢業(yè)質(zhì)量分析

回首來時路 潛心彌不足

---霍市一小六年級教學(xué)質(zhì)量抽測分析

六年級是九年制義務(wù)教育的中轉(zhuǎn)站，六年級教學(xué)質(zhì)量好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽和發(fā)展。2018年6月，進修校為提高我市小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，通過統(tǒng)一命題、對調(diào)監(jiān)考、統(tǒng)一評卷的方式，對我市六年級教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀、公正地考查。旨在通過測試進一步發(fā)揮導(dǎo)向功能，使一線老師了解新課程背景下的小學(xué)教學(xué)動態(tài)，不斷反思，調(diào)整自己的教學(xué)，從而促進教學(xué)水平的整體提高?，F(xiàn)從學(xué)校常規(guī)管理、存在的問題及下一步改進措施三個方面對此次畢業(yè)考試作以下分析：

一、學(xué)校常規(guī)管理，保持凝聚力。

加強學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，促進教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的最根本保障。我校從學(xué)校實際出發(fā)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，較好地完成了學(xué)校各項常規(guī)管理工作任務(wù)。

（一）細化常規(guī)教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)學(xué)校實際，我們不斷修訂和完善《教學(xué)常規(guī)管理條例》、《教學(xué)成果獎懲制度》。這樣對教學(xué)管理提出了具體要求，明確教師的崗位職責(zé)，使我們的教學(xué)管理工作做到有章可循，有規(guī)可依。積極推動學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范化、制度化。

（二）有針對性開展教研活動。

學(xué)校按要求認真落實雙周教研活動、單周集體備課的教研制度。研討的的內(nèi)容有先進教學(xué)理念、知識樹說課方法、“備課”“評課”基本方法等，每次活動由各管理部主任及教研組長和成員根據(jù)學(xué)科特點，擬訂活動內(nèi)容、過程中做到有主題，有措施。形式上做到有交流、有反思。為提高教研實效性服務(wù)。

（三）認真落實教學(xué)月常規(guī)檢查工作。我校每學(xué)期都會以月常規(guī)檢查為主，抽查為輔的方式。對教師的備課、聽課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)進行檢查。采用事先不打招呼，隨時推門聽課的形式，真實掌握教師課前備課的情況。下課后再查看教師的教案，學(xué)生作業(yè)的批改等常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。對檢查中存在的問題，提出解決問題的辦法，促使老師們在反思中成長，在總結(jié)中提升。

（四）扎實開展 “磨課”活動。我校每學(xué)期定期舉辦一至六年級分學(xué)科磨課活動，現(xiàn)已形成學(xué)校教育科研的一大特色，磨課活動采取主題模式開展，其中語文一年級研磨識字課，二年級研磨寫字課，三年級研磨作文課，四年級是將常規(guī)課與閱讀實驗整合課相對比進行研磨，五、六年級研磨語文園地。數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育則依據(jù)年段分別定主題。它為廣大教師，特別是中青年教師提供了一個展示教學(xué)技能技巧的平臺。切實加強教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)與能力。

（五）加強教師培養(yǎng)。

1.外出學(xué)習(xí)。內(nèi)培外送一直是我校教研工作的亮點，每學(xué)期學(xué)校都組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回校后再進行二次培訓(xùn)，采取分類別、分學(xué)科進行匯報，匯報時有上展示課的、有談體會的、有教方法的、有展示收獲的，真正達到了一人學(xué)習(xí)，全員參與，全體受益的效果。

2.校本培訓(xùn)。每學(xué)期期末，我校都以“校本培訓(xùn)”活動為契機，開展教師專業(yè)成長研訓(xùn)工作，我校的校本培訓(xùn)共有5項傳統(tǒng)內(nèi)容，第一項，鋼筆字周周練、粉筆字日日展活動；第二項，大家講堂；第三項，所有科目教師新課標(biāo)理論測試；第四項，教師兩筆一畫基本功驗收活動。第五項，教師誦讀大賽活動。這些活動的開展有效促進教師業(yè)務(wù)水平的提升。

二、找準(zhǔn)存在問題，對癥下藥。

（一）教學(xué)方面存在的問題 一所學(xué)校真正的軟實力則是教師隊伍的建設(shè)，與往屆不同的是，本屆六年級12位班主任老師平均年齡28.1歲，平均教齡8年，其中有2名有20年教齡的老教師、5名新參加工作的教師。加之無可避免的一年級語數(shù)雙科教學(xué)，讓原本經(jīng)驗不足的老師們行走的更加艱辛，還有在二年級下學(xué)期師資相對比較緊缺薄弱的情況下分班教學(xué)，以至于到六年級畢業(yè)時竟沒有1名數(shù)學(xué)教師是原班教師，導(dǎo)致在教學(xué)過程中存在以下問題：

1、教學(xué)方式有些死板，不注重新課程理念的學(xué)習(xí)、應(yīng)用，對外界教學(xué)動態(tài)了解甚少，總認為教學(xué)質(zhì)量的提高靠的是“磨時間”：其實這種超負荷的教學(xué)，只能導(dǎo)致師生體力，腦力的消耗量過大，身心健康深受影響，教學(xué)效果并不見好。

2、評價機制的急功近利。急功近利的師生們?yōu)榱藨?yīng)付考試而教與學(xué)，這就丟失了考試的原本意義。通過考試可以實現(xiàn)師生之間的信息交流，教師可以了解自己的教學(xué)效果，改進教學(xué)；學(xué)生也可以自我評價，改善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但如今，教師的教與學(xué)生的學(xué)，都是把關(guān)注點放在了考試的甄別、評價和選拔的功能上，忽視了其反饋、激勵、強化等功能，更多的是強調(diào)教與學(xué)的工具化，甚至認為教師教是任務(wù)，學(xué)生學(xué)是任務(wù)，都是在完成別人制訂的目標(biāo)，缺少主觀上的能動性。

3、重講輕學(xué)，分析講解多，點撥提示少。教師在課堂上，更多的是為學(xué)習(xí)者提供問題情境，以此引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，實現(xiàn)知識的生成與重建，教師更多的時候是點撥和提示。

4、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)不夠。鑒于最初教師接班的現(xiàn)狀，老師們顧此失彼，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠重視，以至于多數(shù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)深度不夠，課上聽課抓不住重點、不會“溫故知新”。

經(jīng)過六年來的老師們的不懈努力、虛心求教，學(xué)校內(nèi)培外送的培訓(xùn)體系，老師們終在實踐中求索，漸漸地摸索出教學(xué)和管理班級的方法，班級成績漸漸穩(wěn)中有升，但終因各種原因，我校班級成績差距大。

（二）家庭教育存在的問題

我校本屆畢業(yè)生有610名，占全市畢業(yè)生的總數(shù)48.3%。并且本屆畢業(yè)生在一年級招生時有兩個班級基本都是外地打工子女，家庭教育相對滯后，基本全靠老師的管理和教育，這些客觀因素也導(dǎo)致了我校教學(xué)質(zhì)量提升不高的主要原因。

三、追本溯源，再接再厲。

（一）加強學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

每位教師應(yīng)加強對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，做到精講多練，一課有一得，決不讓問題過夜；讓學(xué)生在合作、探究中領(lǐng)悟教材內(nèi)涵向課堂40分鐘要質(zhì)量，真正做到輕負擔(dān)，高質(zhì)量。

（二）深度持續(xù)開展“六年讀百部書行動計劃”。

我校的“六年讀百部書行動計劃”自2012年啟動以來，歷經(jīng)六年多的實踐，已基本形成自己獨特的、系統(tǒng)的、扎實有效的體系和模式。從最初解決“讀什么”“讀多少”“怎么讀”三大基礎(chǔ)問題開始入手，五次修訂閱讀書目，多次完善閱讀制度，大力度投入購書資金，積極主動向社會各界和家長募捐圖書，不斷拓寬書源，逐步走出了無書可讀、無好書可讀的困境。下一步我校讀書的目標(biāo)是：

一要解決好各學(xué)段讀書重點問題。幾年閱讀實踐證明，孩子們閱讀的最大障礙是識字量少。

一、二年段閱讀重點是增大識字量，三年級就應(yīng)該從繪本的閱讀轉(zhuǎn)型為以文字為主的書籍的閱讀，這個階段要指導(dǎo)學(xué)生如何把握整本書的閱讀。通過閱讀推薦課，閱讀推進課和閱讀交流課的方式來達到目的。四至六年段學(xué)生要轉(zhuǎn)向經(jīng)典名著的閱讀。二是要分層閱讀。要因材施教，注重學(xué)生個性化閱讀。抓住閱讀尖子和閱讀能力差的兩頭，促動中間，解決學(xué)生閱讀吃不飽和吃不了的問題。注意的問題是一定要強化閱讀交流，或者整班級的交流，或者是整本書的交流，或者是小組的交流，以防止學(xué)生把書讀偏。

三是全員全學(xué)科教師參與閱讀、指導(dǎo)閱讀。我?，F(xiàn)在閱讀書目共分五個大類，即國學(xué)經(jīng)典、中外名著、學(xué)科工具、科普讀物、分級英語等。從中可以看出，不能認為閱讀僅僅是語文老師的事。分級英語當(dāng)然是以英語教師為主更合理，科普讀物科學(xué)課教師就責(zé)無旁貸，學(xué)科工具書，所有學(xué)科教師都有責(zé)任和義務(wù)向?qū)W生推薦和引導(dǎo)。音樂教師要借鑒《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目的做法，嘗試為古詩詞配樂譜曲，也可套用借用現(xiàn)成的曲子，為詩詞散文等配樂配曲，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生詩配畫，或者為畫配詩。在語文檢測中，可以將聽寫、聽說、讀寫有機的統(tǒng)籌起來，讓學(xué)生在考試中體驗閱讀的快樂、感受閱讀的魅力。

相信不久的將來在我校持續(xù)深度開展閱讀活動的同時，我校學(xué)生的語文素養(yǎng)會越來越好。

（三）推行分層作業(yè)。

根據(jù)班級實際情況把學(xué)生分成不同層次，對待不同層次布置不同的作業(yè)，使得每個層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得以提高。對于學(xué)困生，課外輔導(dǎo)及時跟進，防止學(xué)生由于基礎(chǔ)太差而失去學(xué)習(xí)興趣，不讓差生掉隊，不放棄一個學(xué)生。

（四）努力實現(xiàn)資源共享。

學(xué)校盡力通過各種途徑，為畢業(yè)班教師搜集、提供復(fù)習(xí)資料，而且要充分發(fā)揮每個教師的智慧。結(jié)合學(xué)校磨題說卷活動，定期組織畢業(yè)班教師進行對歷年的試卷和題型進行研究和交流，同時及時通報各班、各學(xué)科在教學(xué)和復(fù)習(xí)中的好經(jīng)驗、好做法，有助于揚長避短，另辟蹊徑，實現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化。

新的夢想，新的航程，一小人將繼續(xù)高舉“遵循人的發(fā)展規(guī)律發(fā)展人，遵循教育的規(guī)律教育人”精神旗幟，秉承“好習(xí)慣、勤收獲、多成才”校訓(xùn)，永遠走在努力建設(shè)高水平強校的路上。

第四篇：六年級語文質(zhì)量分析

六年級語文質(zhì)量分析

本次考試我班參加考試41人，其中50—59分的2人，60—79分的8人，80—89分的31人，90分以上的31人。為了查漏補缺現(xiàn)將考試進行如下分析：

一、試卷基本概括：

這次考試六年級語文分為基礎(chǔ)知識、閱讀和習(xí)作。閱讀又分為：課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀考查的是人教版六年級的課文《山中訪友》，在答卷中，學(xué)生能夠認真審題，及時作答，但是錯誤也會百出。平時的語文課堂學(xué)生根本不會做筆記，不動筆墨不讀書是空話，沒有落到實處。

二．存在的問題與分析：

1、平日的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累的時候，只顧教材上的詞語，輻射面不廣，學(xué)生沒有接觸大量的語言材料，拓寬視野，學(xué)生只應(yīng)付考試了。

2、學(xué)生的閱讀分析存在問題。因此，在教學(xué)中，因注重引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文，細心答題，仔細檢查。而且指導(dǎo)學(xué)生讀懂所給的文本，體悟文本想要告訴讀者什么，自然而然，短文內(nèi)容、中心很快能領(lǐng)悟。

3、古詩積累不到位，導(dǎo)致這次某些題目失分很嚴(yán)重，由于不強制要求默寫，學(xué)生的錯別字特別嚴(yán)重。

4、知識點的教法指導(dǎo)不到位。

5、作文審題不清、中心把握不準(zhǔn)、缺乏細節(jié)描寫，差生錯別字多，標(biāo)點不能正確使用。

三．原因分析：

1、閱讀分析能力偏低，霧里看花、不求甚解。長期以來，一方面由于我們的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內(nèi)容如霧里看花，從而答題不著邊際。

2、古詩積累還是停留在死記硬背上，而且出現(xiàn)一個怪現(xiàn)象，學(xué)生能熟練的背誦必背古詩，但字不會寫。因此，我們的教學(xué)中，一方面要改變學(xué)生的觀念，要學(xué)會讀、背、默、吟。另一方面要在古詩教學(xué)中要求學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上進行背誦，并指導(dǎo)學(xué)生一些記憶的方法。

3、知識點的教法指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練力度要加大，對學(xué)生平時的答題要嚴(yán)格批改，平時的嚴(yán)格是為了保證考試不出不該錯的差錯，力爭出成效。

4、習(xí)作指導(dǎo)不實。一是習(xí)作的指導(dǎo)不到位。簡單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動筆寫作，缺少指導(dǎo)的過程，或指導(dǎo)如蜻蜓點水，達不到實效。二是重批不重評。對學(xué)生的習(xí)作，每篇都能認真細致地進行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個重要方面。好的文章好在哪兒，不好的文章又差在哪兒，怎樣才能把這部分甚至是這句話寫好。要引導(dǎo)學(xué)生在評議中取長補短，學(xué)習(xí)寫作的技巧與方法。想一想，我們的作文本發(fā)下去之后，又有多少學(xué)生能認真去看一看老師是如何修改自己的作文的呢？又有多少學(xué)生會到老師跟前問一問老師為什么要這樣修改自己的作文呢？三是學(xué)生的生活過于單調(diào)?；旧暇蜕钤谝粋€與社會、與生活隔絕的環(huán)境中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)就只有課間的十分鐘的有限的活動時間。而我們習(xí)作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，來個胡編亂造了。

四．改進措施：

1、語文教學(xué)是母語教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)語文并不難，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，并在潛意識中，引導(dǎo)學(xué)生看各類雜書，從中體味書本是甜的，知識是甜的，讀書是甜的。學(xué)習(xí)語文的滋味也是甘甜的。

2、語文課要充分做到讀悟結(jié)合，積累語言，激發(fā)情感，體味文本。給學(xué)生充分的時間讀書，給學(xué)生有效的方法引領(lǐng)，讓學(xué)生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨特的閱讀思考。

3、教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)的過程中，注重教法指導(dǎo)，使學(xué)生在第一時間能領(lǐng)悟知識點掌握的要點。

4、在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語言資料，做好前期的寫作功課。其次，在指導(dǎo)寫作中，要求學(xué)生說真話、實話，不說假話，空話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。并加強心理描寫、對話描寫等寫作技巧的訓(xùn)練。再次，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的具體和生動。只有層層把關(guān)，我們的作文教學(xué)才能見實效。

第五篇：六年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

六年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

第一填空題

第2小題第一個空把用去M,誤以為是用去而出現(xiàn)錯誤，第9

4433題不細心看題，單位不統(tǒng)一。第二判斷題

第一小題和第五小題出現(xiàn)錯誤較多

第一小題誤認為甲數(shù)除以乙數(shù)（不為0）,只限于分數(shù)除法，第5小題是誤以為速度比就是時間比而出現(xiàn)錯誤 第三選擇題

第二小題出現(xiàn)錯誤較多，甲數(shù)的等于乙數(shù)的（甲乙均不為0）

4511因>, 誤認為甲數(shù)就大于乙數(shù)，而出現(xiàn)錯誤

4511

第四題：計算題

學(xué)生在解方程和簡便計算失分較多，解方程還有部分同學(xué)忘記寫“解”字，今后還需加強簡便計算的練習(xí)。另外，此題打印的效果不好，＋、－、×、÷號看不清楚，也是造成十分的原因之一。第五題：畫一畫

大部分學(xué)生掌握較好，得分率占91.3%，失分率占8.7%。失分原因是些同學(xué)平移出現(xiàn)失誤，結(jié)果個頂點的位置也就出錯了。第六題：看圖列式計算

學(xué)生得分率占70.3%，失分率占29.7%。第2小題是求單位“1”，學(xué)生普遍列錯算式。今后需加強分數(shù)應(yīng)用題的分析和理解。七大題

此題3，5題難度有些大了，孩子在連比上有些理解難度。將兩兩之比轉(zhuǎn)化為三個量的比時，要會找中間的量并將其化成相同的份數(shù)，再按比例進行分配。學(xué)生80%解題有困難。附加題有難度，工程問題的應(yīng)用題課本上沒有。此題太難了。有些超綱。90%都不會做。