第一篇：薄弱學(xué)科問(wèn)題幫扶整改安排意見(jiàn)

蒲窩中心小學(xué)2015—2016學(xué)年度第一學(xué)期

薄弱學(xué)科問(wèn)題幫扶整改安排意見(jiàn)

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)學(xué)校教學(xué)常規(guī)方面存在的問(wèn)題，圍繞學(xué)區(qū)和學(xué)校的具體要求，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力為重點(diǎn)，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培育優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科，加強(qiáng)薄弱學(xué)科的整改和幫扶，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

以教學(xué)為中心，促進(jìn)教學(xué)方法改革和課堂教學(xué)效果的提升，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科的幫扶和整改，落實(shí)好教學(xué)常規(guī)管理，提升教師教學(xué)水平，確保我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

三、薄弱學(xué)科確定及督查人員分組 二年級(jí)語(yǔ)文

幫扶小組：茍麗娟（組長(zhǎng)）

馮亞娟

馮金平五二數(shù)學(xué)

二年級(jí)數(shù)學(xué)

幫扶小組：薛建剛（組長(zhǎng)）

范明明

練明德 四年級(jí)數(shù)學(xué)

幫扶小組：茍亮（組長(zhǎng)）

楊濤

張麗云 六二英語(yǔ)

六一語(yǔ)文

六一數(shù)學(xué)

幫扶小組：全體班子成員

四、督查時(shí)間 第十三周星期一至星期四上午，由組長(zhǎng)隨機(jī)確定課堂節(jié)次，課前8分鐘通知授課人員。

五、督查內(nèi)容

備課、上課、作業(yè)批改、檢測(cè)、作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)生管理等。

六、督查方式

利用聽(tīng)課時(shí)段查閱本學(xué)科的教案?jìng)鋵?xiě)情況，抽查部分學(xué)生作業(yè)做批情況，課后抽時(shí)間檢查輔導(dǎo)課的具體情況。通過(guò)和學(xué)生交流了解教者的教學(xué)及管理情況，并及時(shí)完成問(wèn)題整改清單。

七、督查要求

1.組長(zhǎng)切實(shí)負(fù)起責(zé)任，確定好督查時(shí)間后按時(shí)通知督查人員和授課人員。

2.督查結(jié)束之后向授課人員及時(shí)反饋教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)意見(jiàn)或措施。

3.督查組成員提出的問(wèn)題必須圍繞教學(xué)常規(guī)中的重點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)提升教學(xué)有較大幫助作用，不能只提一些無(wú)足輕重或?qū)虒W(xué)沒(méi)有任何作用或作用不大的問(wèn)題及建議。

4.被幫扶人員要虛心接受督查組提出的問(wèn)題及建議，并按要求及時(shí)整改和完善。

5.整個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，被幫扶人員將自己的問(wèn)題幫扶整改清單回交教導(dǎo)處。

第二篇：薄弱學(xué)科整改方案

薄弱學(xué)科整改方案

三年級(jí)語(yǔ)文

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，為了穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)我校學(xué)年初既定的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建以科任教師狠抓，班子成員協(xié)管的教學(xué)質(zhì)量管理體系，不斷促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的濃化，不遺余力的落實(shí)我校為提高薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量制定的各項(xiàng)措施，不斷加強(qiáng)對(duì)薄弱科任教師、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和幫扶工作，努力營(yíng)造爭(zhēng)創(chuàng)一流的教學(xué)氛圍，穩(wěn)步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校教育品牌，我將在薄弱學(xué)科整改方面主要做以下幾方面的工作:

一、摸準(zhǔn)后進(jìn)生，建立后進(jìn)生檔案，實(shí)施補(bǔ)差提質(zhì)工程

我要在深入調(diào)查與摸排的基礎(chǔ)上，確定后20%的學(xué)困生，重視中下學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做到定計(jì)劃，定時(shí)間、定學(xué)生、定方法，課堂上要多關(guān)注他們，為中下生提供必要的心理輔導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。真正提高語(yǔ)文學(xué)科的合格率。語(yǔ)文教師和優(yōu)秀學(xué)生同薄弱學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，力爭(zhēng)使語(yǔ)文與其他學(xué)科能齊頭并進(jìn)，共同提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在年齡小時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正。小學(xué)生自制力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以要對(duì)他們嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出切實(shí)可行的要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由壞到好，持續(xù)穩(wěn)定地得到培養(yǎng)。在班級(jí)中要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)等最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等等。

三、積極開(kāi)展教學(xué)反思

這學(xué)期我要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)研究、在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)反思，在反思的過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量和效益。同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

四、重視教師自身培養(yǎng)

加強(qiáng)過(guò)程管理，定期摸測(cè)，縮小學(xué)生間的差距，限期提高。從本學(xué)期起，我將對(duì)語(yǔ)文薄弱學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)的力度，及時(shí)指出存在的差距和不足，促使其及時(shí)改正。定期單元檢測(cè)，找出差距，限期提高。

第三篇：薄弱學(xué)科整改方案

實(shí)施薄弱學(xué)科提質(zhì)的對(duì)策和措施

高新四小

周澤瓊

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，為了穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)我校學(xué)年初既定的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建以科任教師狠抓，班子成員協(xié)管的教學(xué)質(zhì)量管理體系，不斷促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的濃化，不遺余力的落實(shí)我校為提高薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量制定的各項(xiàng)措施，不斷加強(qiáng)對(duì)薄弱科任教師、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和幫扶工作，努力營(yíng)造爭(zhēng)創(chuàng)一流的教學(xué)氛圍，穩(wěn)步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校教育品牌，我們?cè)诒∪鯇W(xué)科幫扶方面主要做了以下幾方面的工作。

一、摸準(zhǔn)后進(jìn)生，建立后進(jìn)生檔案，實(shí)施補(bǔ)差提質(zhì)工程。以班主任牽頭，數(shù)學(xué)教師相互協(xié)調(diào)，確定后20%的學(xué)困生，重視中下學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做到定計(jì)劃，定時(shí)間、定學(xué)生、定方法，課堂上要多關(guān)注他們，為中下生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。真正提高學(xué)科的合格率。對(duì)其他相對(duì)薄弱的學(xué)科的學(xué)生實(shí)施導(dǎo)師制，數(shù)學(xué)教師和優(yōu)秀學(xué)生同薄弱學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，力爭(zhēng)使數(shù)學(xué)學(xué)科能齊頭并進(jìn)，共同提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，學(xué)校教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等等。盡早使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在年齡小時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正。小學(xué)生自制力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以要對(duì)他們嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。

三、積極開(kāi)展教學(xué)反思。

教研組這學(xué)期加強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)、教研工作并要求進(jìn)行教學(xué)反思，思考每次開(kāi)展的教研活動(dòng)是否具有針對(duì)性和實(shí)效性，在反思的過(guò)程中提高學(xué)校的管理水平，在反思的過(guò)程中提高教研活動(dòng)的質(zhì)量和效益。同時(shí)，要求每個(gè)教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

四、重視教師培養(yǎng)，加強(qiáng)過(guò)程管理，定期摸測(cè)，縮小差距，限期提高。本學(xué)期起，學(xué)校對(duì)薄弱學(xué)科的教師進(jìn)行跟蹤調(diào)研，加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課的力度，及時(shí)指出存在的差距和不足，促使其及時(shí)改正。定期單元檢測(cè)，找出差距，限期提高。

加強(qiáng)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，適時(shí)安排老師外出學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)使老師開(kāi)闊了視野，明確了努力方向。將個(gè)人的學(xué)習(xí)心得與其他老師分享，為整個(gè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造了積極向上的學(xué)習(xí)研討氛圍

五、學(xué)習(xí)輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于教師的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)校所處的環(huán)境等因素，對(duì)如何輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)缺乏主動(dòng)的探索，這學(xué)期起，一方面要繼續(xù)加強(qiáng)校本教研；另一方面，要讓教師學(xué)習(xí)輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：薄弱學(xué)科幫扶

薄弱學(xué)科建設(shè)

根據(jù)本學(xué)期幾次考試，學(xué)校先后召開(kāi)了不同層次的成績(jī)分析研討會(huì)，經(jīng)分析、研究發(fā)現(xiàn)我校的數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)學(xué)科較為薄弱。為了推動(dòng)學(xué)校學(xué)科均衡發(fā)展，避免學(xué)科建設(shè)中的“短板現(xiàn)象”，我校制定了加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)的措施，著力構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，以師生共同參與與互動(dòng)生成為方式的新型教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)薄弱班級(jí)學(xué)科的指導(dǎo)和研究，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)年奮斗目標(biāo)。

為此我校主要從以下幾個(gè)方面著手工作：

1.學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

2.改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。3.改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。4.改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。5.加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。6.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，定期召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)。7.嚴(yán)格聽(tīng)課、評(píng)課制度。

8.落實(shí)教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式。

9.重視單元練考。10.重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

11.開(kāi)展學(xué)科教研組活動(dòng)的教學(xué)方法研究，確?；顒?dòng)規(guī)范、實(shí)效，有特點(diǎn)。

第五篇：薄弱學(xué)科整改及提升計(jì)劃

2015-2016學(xué)第二學(xué)期黑河小學(xué) 中期后學(xué)校對(duì)薄弱學(xué)科的提升計(jì)劃

全面實(shí)施素質(zhì)教育要求各學(xué)科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我校在基礎(chǔ)教育階段還存在相對(duì)薄弱的學(xué)科，如我校期中考試整體排名居后，數(shù)學(xué)成績(jī)不能突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，小三門雖然有所進(jìn)步，但與全鄉(xiāng)的整體水平還有很大的距離。

經(jīng)過(guò)學(xué)校會(huì)議與教研組會(huì)議研究決定，對(duì)我校薄弱年級(jí)一、二、六年級(jí)，薄弱學(xué)科一年級(jí)語(yǔ)文、二年級(jí)數(shù)學(xué)、六年級(jí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文進(jìn)行專業(yè)督導(dǎo)，采取多種有效措施，著力提高這些學(xué)科教師的整體素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需求，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此我校根據(jù)薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀制定了一整套提高薄弱學(xué)科建設(shè)的方案。

在增加以對(duì)薄弱學(xué)科硬件投入的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)注重加大對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)軟投入的力度，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理。在管理上，講究一個(gè)“嚴(yán)”字，狠抓一個(gè)“實(shí)”字，努力使薄弱學(xué)科教學(xué)的管理規(guī)范化、科學(xué)化。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、全員培訓(xùn)，落實(shí)課標(biāo)，整體提升薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學(xué)科中心,加強(qiáng)了整合，把素質(zhì)教育理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。因此，我們將領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，解讀課標(biāo)作為提高薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的切入點(diǎn)。全員培訓(xùn)采取分科形式，教師研討交流、反思質(zhì)疑，就課堂教學(xué)中的困惑進(jìn)行互動(dòng)研討，在研討中梳理認(rèn)識(shí)、加深體會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)加速教師對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。在培訓(xùn)中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)突出問(wèn)題的解決、凸顯案例教學(xué)，通過(guò)培訓(xùn)也提升了教師的實(shí)踐智慧。通過(guò)一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考核活動(dòng)，各科教師明確了新理念，對(duì)課程性質(zhì)的定位更全面、準(zhǔn)確。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握更明確、具體。從而提升了薄弱學(xué)科教師的理論水平。

二、落實(shí)課程計(jì)劃，保證教學(xué)質(zhì)量，這是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教委下達(dá)的課時(shí)計(jì)劃，堅(jiān)持計(jì)劃指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制。每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，教導(dǎo)處審查學(xué)校的課程表，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正再執(zhí)行，并做到學(xué)校總課程表、班級(jí)課程表、教師的授課表與班級(jí)日志相符。建立教師任課情況登記表，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作檢查，從組織管理上保證課程的開(kāi)齊和課時(shí)的上足，同時(shí)也為教學(xué)質(zhì)量的檢查考評(píng)提供了依據(jù)。

三、加強(qiáng)教學(xué)研究，提高課堂效率，這是全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量的重要措施

長(zhǎng)期以來(lái)，我們堅(jiān)持改進(jìn)教學(xué)方法，改革課堂結(jié)構(gòu)，提高授課效率，不斷探索著綜合、校本科課堂教學(xué)的路子，結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際，有計(jì)劃、有組織，有目的地開(kāi)展教學(xué)研究工作。教研組要組織多次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，對(duì)薄弱學(xué)科學(xué)校第周組織聽(tīng)課不少于一次。只有不斷地聽(tīng)、評(píng)、議、反思教師的授課水平和課堂教學(xué)效率才能不斷提高。

四、改進(jìn)考試辦法、搞好檢查考核

眾所周知，考試如同“指揮棒”，具有導(dǎo)向作用，為此，我們對(duì)檢查考核這些學(xué)科的教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)質(zhì)量情況的方法作了改進(jìn)。從督促領(lǐng)導(dǎo)教師重視和加強(qiáng)這些學(xué)科的教學(xué)、掌握學(xué)校的教學(xué)情況的目的出發(fā)，確定抽考年級(jí)后，根據(jù)抽考成績(jī)，要求教師書(shū)面找出教學(xué)中存在的問(wèn)題。及時(shí)反思、分析這樣既能督促教師重視這些學(xué)科的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，又能為領(lǐng)導(dǎo)提供，了解掌握面上的教學(xué)情況，以便采取措施，加強(qiáng)指導(dǎo)，改進(jìn)管理。

五、校本培訓(xùn)，以訓(xùn)帶教，開(kāi)展薄弱學(xué)科教師能力提高

學(xué)校各科目教學(xué)中，薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因主要有兩個(gè)原因：教師的素質(zhì)、學(xué)生的品質(zhì)，重要因素是教師的素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力是根本因素，決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障，當(dāng)教師素質(zhì)偏低時(shí)，學(xué)校必須正視這一現(xiàn)實(shí)，以人為本，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)教研培訓(xùn)，改變或提高教師素質(zhì)，在校本培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教育資源共享。教育成果共享，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，借以提高教師素質(zhì)，改變落后面貌，眾所周知，沒(méi)有一個(gè)教師不愿提高自身素質(zhì)，只是學(xué)校校本研訓(xùn)中，如何提供一個(gè)為大多數(shù)人接受并主動(dòng)參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我校長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持制度規(guī)范、名優(yōu)引領(lǐng)、自我激勵(lì)的模式，致力于教師素質(zhì)的提高，制度規(guī)范，旨在建立一種規(guī)范的教研方式，強(qiáng)制性地讓每一個(gè)教師必須投入校本教研中，進(jìn)而形成一種自覺(jué)行為，我們做如下嘗試：教研制度：教研學(xué)習(xí)制度、集體備課要求、常規(guī)聽(tīng)課制度。四差（差班、差課、差科、差生）定期改進(jìn)制度，尤其在差課改進(jìn)中，我們提出“一談、二警、三?！?。即：“一談”：第一次不達(dá)標(biāo)者，校領(lǐng)導(dǎo)與其談話；“二警”：第二次不達(dá)標(biāo)者，在學(xué)科組會(huì)上予以警告；“三?！保谌芜€不達(dá)標(biāo)，停課一周，聽(tīng)優(yōu)秀老師的跟蹤課，包組領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、教務(wù)主任、優(yōu)秀教師作專題輔導(dǎo)。

六、強(qiáng)化措施，把好關(guān)口

為了加強(qiáng)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理，我們采取了一系列的管理措施，以確保薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。一是嚴(yán)把教學(xué)時(shí)間關(guān)。二是嚴(yán)把過(guò)程管理關(guān)。我們一改過(guò)去的做法，變終結(jié)目標(biāo)為形成目標(biāo)管理，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理，注重抓好三項(xiàng)工作：一抓學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的重新制定；二抓期中的進(jìn)度檢查、典型教例及計(jì)劃的實(shí)施；三抓學(xué)期末教學(xué)工作的評(píng)估表彰與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，避免平時(shí)教學(xué)工作的形式化傾向。三是嚴(yán)把考風(fēng)考紀(jì)關(guān)。因?yàn)橐ズ帽∪鯇W(xué)科的教學(xué)工作，首先必須從端正考風(fēng)的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對(duì)于薄弱學(xué)科的考試問(wèn)題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出了嚴(yán)格的要求。

七、把握標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評(píng)價(jià)

從實(shí)際工作中我們體會(huì)到，對(duì)于薄弱學(xué)科的教學(xué)效果評(píng)價(jià)問(wèn)題，是我們搞好薄弱學(xué)科教學(xué)管理的關(guān)鍵和難點(diǎn)。我們采取了“點(diǎn)面結(jié)合”、“過(guò)程與結(jié)果結(jié)合”以及“競(jìng)賽與考試結(jié)合”的三個(gè)結(jié)合的原則實(shí)施評(píng)價(jià)。我們將平時(shí)的教學(xué)“五認(rèn)真”檢查情況進(jìn)行量化評(píng)分與期中、期末學(xué)生的考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)參與結(jié)賬。

為確保薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，我們規(guī)定非特殊情況下不得隨意更換薄弱學(xué)科教師；在條件允許的前提下，學(xué)校應(yīng)盡量讓薄弱學(xué)科教師專職化，不擔(dān)任其他兼職。這一規(guī)定，為開(kāi)展薄弱學(xué)科的教學(xué)工作，保證薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，提供了有力的保障。

薄弱學(xué)科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。今后，我們將在以上幾方面繼續(xù)探索努力。我們將充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。著力組建薄弱學(xué)科中心教研組，從集體備課入手提高薄弱學(xué)科教師施教能力。繼續(xù)引導(dǎo)、督促有效教學(xué)行動(dòng)研究，注重薄弱學(xué)科教師的階段性總結(jié)。并利用送教下鄉(xiāng)、片區(qū)交流、校級(jí)交流等教研活動(dòng)，培養(yǎng)薄弱學(xué)科骨干教師。

黑河小學(xué) 2016年5月11日