第一篇：有效作業(yè)措施

東林小學(xué)有效作業(yè)實施（征求意見）稿

一、目的意義

作業(yè)是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是教師在完成課堂教學(xué)后，為了使學(xué)生鞏固、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)地理解、掌握知識體系，依托所學(xué)過的知識、技能達(dá)到提高能力的目的，讓學(xué)生在課內(nèi)或課后進(jìn)行的練習(xí)。

新課程的實施和區(qū)有效教學(xué)行動的開展給課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，本學(xué)期開展的是“有效作業(yè)”的研究?！坝行ё鳂I(yè)”，是根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，以拓寬學(xué)生的知識面，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力及交際能力為主要目的。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，教師在作業(yè)的管理上卻存在著各種各樣的問題，主要表現(xiàn)是：

1.作業(yè)設(shè)計的理念不夠，內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，往往就是課堂作業(yè)本和課后練習(xí)本。

2.作業(yè)設(shè)計的形式單一，往往以書面作業(yè)和機(jī)械操練作業(yè)為主，缺乏口頭作業(yè)、實踐性作業(yè)和創(chuàng)造性的作業(yè)等。

3.作業(yè)設(shè)計缺乏層次性。全班學(xué)生同一作業(yè)，因材施教的原則在作業(yè)中沒有得到充分的體現(xiàn)，因而無法滿足學(xué)生個體發(fā)展的實際需求，使作業(yè)的有效性不高。

二、實施目標(biāo)

為切實提高教學(xué)質(zhì)量，落實區(qū)有效教學(xué)行動，加強(qiáng)教學(xué)研究，結(jié)合我校教學(xué)實際，開展“有效作業(yè)”研究活動。特制定以下實施目標(biāo)：

1.教師能科學(xué)有效地設(shè)計作業(yè)，能比較系統(tǒng)地掌握不同類型習(xí)題的功效，設(shè)計的習(xí)題要有針對性、層次性、趣味性、實踐性、多樣性等，從而提高教師的專業(yè)水平。

2.作業(yè)布置的量要適中，減少重復(fù)、機(jī)械等作業(yè)練習(xí)，改善作業(yè)效能，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.形成協(xié)調(diào)各科作業(yè)量，科學(xué)控制學(xué)生作業(yè)總量的機(jī)制。

4.建立相應(yīng)的作業(yè)管理機(jī)制，定時或不定時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行抽查或檢查，從制度上規(guī)范有效作業(yè)。

三、具體操作要求

（一）作業(yè)的設(shè)計與布置 第一，精選作業(yè)內(nèi)容。緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，突出重難點，突出典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性。實施有效作業(yè)，教師必須在作業(yè)設(shè)計上下功夫，不斷提高自己作業(yè)的選擇和編制技能；要根據(jù)教學(xué)過程的具體情況和學(xué)生實際精心設(shè)計作業(yè)的范圍、要求和時機(jī)，跳進(jìn)“題海”精選作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而達(dá)到舉一反

三、事半功倍的作業(yè)效果。規(guī)范的作業(yè)設(shè)計的一般步驟是：（1）選定學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）確定任務(wù)主題；（3）編制題目；（4）對學(xué)生作業(yè)結(jié)果形式的規(guī)劃；（5）教師試做，并設(shè)想學(xué)生完成作業(yè)的操作過程，掌握時間、難點以及相關(guān)輔導(dǎo)策略。

第二，實施分層作業(yè)。尊重學(xué)生的總體水平和個體差異，由淺入深，由易到難。形成坡度，分層遞進(jìn)。充分考慮不同層次學(xué)生的實際，針對性地調(diào)控作業(yè)難度，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又能照顧不同類型學(xué)生的實際，從而讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。

第三，調(diào)控作業(yè)總量。各科教師互相協(xié)調(diào)，嚴(yán)格控制作業(yè)總量、減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。要符合教學(xué)要求與學(xué)生年齡實際，既要考慮學(xué)生的課外時間和各學(xué)科的全面發(fā)展，又要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目沼鄷r間。學(xué)生的課堂作業(yè)盡量在課堂上完成。

一、二年級每天家庭書面作業(yè)總量不超過半小時，原則上不留書面課外作業(yè)，并以口語性，活動性，實踐性或趣味性作業(yè)為主，輔之少量的抄寫，默寫作業(yè)。

三、四年級每天家庭書面作業(yè)總量不超過1小時，五六年級每天家庭書面作業(yè)總量不超過1.5小時。

第四，豐富作業(yè)形式。作業(yè)設(shè)計形式要多樣，突出多樣性、實踐性和開放性，能激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身潛能。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。這一要求反映到作業(yè)設(shè)計和布置中來，就是要賦予作業(yè)以多維的形式和豐富的內(nèi)容，使作業(yè)體現(xiàn)出多樣性、自主性、趣味性、實踐性、開放性和探究性的特點。從書面作業(yè)到口頭作業(yè)，從閱讀作業(yè)到動手作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)穿插，并鼓勵教師、學(xué)生自己創(chuàng)編作業(yè)。第五，建立作業(yè)題庫。各備課小組認(rèn)真分析教材，分工開展習(xí)題設(shè)計，形成電子文檔，組建并充實校級作業(yè)題庫。

（二）作業(yè)的批改與分析

所有作業(yè)要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必改，鼓勵教師全部自己批閱作業(yè)；作業(yè)批改要及時、仔細(xì)、正確，提倡給部分學(xué)生的部分作業(yè)寫激勵性評語；作業(yè)評價要形成家校合力，要通過家校聯(lián)系本、校訊通形式，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系反饋；要結(jié)合作業(yè)批改進(jìn)行有針對的作業(yè)分析，從學(xué)科知識和學(xué)生態(tài)度等方面查找典型錯題的原因，經(jīng)過反思，提供彌補(bǔ)和改進(jìn)的措施。

1.教師批改規(guī)范（1）批改時間

語文：課堂作業(yè)當(dāng)天清理完成；課外作業(yè)最多隔一天清理完成；大作文不得隔周，必須在一周內(nèi)批改完成講評；小作文必須在四天內(nèi)批改講評完成；試卷必須在二天內(nèi)完成批改講評。

數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語：課堂作業(yè)當(dāng)天清理完成，課外作業(yè)當(dāng)天批完，必須在兩天內(nèi)完成講評。單元考試必須一個工作日內(nèi)批完，兩天內(nèi)完成講評。

（2）批改要求

①認(rèn)真批改作業(yè)或試卷，做到不錯批，不漏批，及時反饋糾正作業(yè)或試卷里的錯誤，要有復(fù)批。

②每次批改必須有批改日期，評價等第，有適當(dāng)?shù)脑u語，應(yīng)多以激勵性評價為主。

③作業(yè)以面批為主，其中語文大作精批細(xì)改不低于二分之一，其余由教師自行采取多種形式批改或講評；精批要做到從標(biāo)點符號到字、詞、句、章都要進(jìn)行修改；并且有重點地給優(yōu)生或?qū)W困生面批，并及時進(jìn)行講評。小作文可簡略批改。

④教師必須加強(qiáng)書寫格式規(guī)范指導(dǎo)，要求學(xué)生作業(yè)字跡工整、書寫格式統(tǒng)一。⑤每次單元考試必須要有試卷分析。

⑥教師必須建立錯題檔案，以便積累作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗，并有針對性地給予學(xué)生輔導(dǎo)或復(fù)習(xí)。

⑦考試學(xué)科作業(yè)批改方法及統(tǒng)一符號 √ 答案正確

批在答案的右下方 ○或——？ 畫出答案錯誤（字詞畫圈，句段畫線）

∨ 增加內(nèi)容 批在需加字或句子中 ╲ 刪減內(nèi)容 批在需減內(nèi)容上 ∽ 前后調(diào)換 批在需換內(nèi)容的前后 ～～ 佳詞佳句 批在詞句的底線上

☆ 優(yōu)秀、有創(chuàng)造性或格式規(guī)范、書寫工整 批在等級后用“+☆”表示。2.學(xué)生作業(yè)要求

（1）書寫工整，寫規(guī)范字。

（2）格式規(guī)范。兩次作業(yè)間必須空二至三行，每次作業(yè)要有日期。作文謄寫一格一字。每一個標(biāo)點都占一格，點在格子左下角，作文還應(yīng)在首頁寫上目錄，目錄中有篇次、篇目、寫作日期等欄目。做數(shù)學(xué)作業(yè)時，如有遞等式則每一等號占一行，上下等號要對齊，應(yīng)用題應(yīng)有“答”，答要寫完整，答后寫上句號。英語作業(yè)字母抄寫嚴(yán)格按英語學(xué)科規(guī)定寫。

（3）養(yǎng)成認(rèn)真審題，考慮好后再動筆，落筆就正確的好習(xí)慣，盡量不用修正液和膠帶紙，少用或不用橡皮。

（4）

一、二年級用鉛筆作業(yè)，三至六年級可以用鋼筆或圓珠筆作業(yè)（數(shù)學(xué)繪畫及英語抄寫用鉛筆），一本本子中書寫顏色須統(tǒng)一。

（5）所有作業(yè)必須按教師規(guī)定時間獨立完成上交，不得拖欠，不得抄襲他人或請他人代做，做完后認(rèn)真檢查。

（6）口頭作業(yè)應(yīng)按教師的要求，認(rèn)真、不折不扣地完成，要經(jīng)得起檢查。（7）教師改后的作業(yè)，有錯誤要及時糾正，及時交老師復(fù)批。（8）各種觀察性、操作性作業(yè)必須按要求，有步驟地認(rèn)真完成。（9）愛護(hù)作業(yè)本，保持內(nèi)外整潔。

（三）作業(yè)講評與輔導(dǎo) 1.作業(yè)講評

對于學(xué)生作業(yè)中所暴露出來的錯誤要及時進(jìn)行講評，并做好書面記錄。首先，教師的講評從作業(yè)的具體實際出發(fā)，抓住典型做具體分析，打中要害，不要泛泛空講道理。其次，教師要要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，師生共同活動，先解決好全班性的一般問題，而后引導(dǎo)學(xué)生在全班總結(jié)和典型分析的基礎(chǔ)上，對自己的作業(yè)再做自我分析，或者采取小組同學(xué)之間共同評議研究的辦法，相互幫助，找出問題所在，取長補(bǔ)短，共同提高。最后，教師要表揚(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的典型和進(jìn)步顯著的后進(jìn)生，明確今后努力的方向。

2.作業(yè)輔導(dǎo) 輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是貫徹因材施教原則的重要途徑，是實行分層次教學(xué)、培優(yōu)輔差不可少的一環(huán)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷，鼓勵和幫助他們樹立自尊心，克服自卑感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)不得放棄、草率、粗暴。輔導(dǎo)可采用集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、同學(xué)間互相幫助、組織學(xué)習(xí)小組等多種形式進(jìn)行，輔導(dǎo)必須做到有計劃、有目的、有準(zhǔn)備、有記載。

四、保障機(jī)制

（一）扎實開展教研活動

1.組織教研組、備課組、學(xué)科組學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，召開全體教師動員會議，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想。本學(xué)期各教研組校本研訓(xùn)的教研主題為有效作業(yè)設(shè)計與實踐。各教研組開展多種形式的研討活動，聚集群體的智慧和力量，深入研究作業(yè)設(shè)計的具體策略。

2.“有效作業(yè)”案例研討活動。以教研組或?qū)W科組為單位，利用各學(xué)科教研活動時間開展“有效作業(yè)”問題研討交流活動，探討如何在課堂上實踐“講和練”有效結(jié)合，如何開展作業(yè)分層，如何合理掌控作業(yè)時間、如何對學(xué)生進(jìn)行良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)等，以此提高課堂教學(xué)的有效性。

3.平時的備課活動中，把學(xué)科作業(yè)的選擇和設(shè)計作為集體備課活動的重要內(nèi)容之一。

4.進(jìn)行作業(yè)專題設(shè)計評比。分學(xué)科、分教研組開展教師作業(yè)設(shè)計評比。

（二）切實加強(qiáng)常規(guī)管理

1.認(rèn)真做好自主作業(yè)設(shè)計。各備課組分工合作，每天、每課、每單元的作業(yè)設(shè)計定人主備，組內(nèi)共同研討。以單元為單位提早一周電子稿上交教導(dǎo)處，組長負(fù)責(zé)具體工作落實，實行備課組捆綁考核。（第四周開始實行，前三周未上交的及時上交，截止三月底），錯題題庫建立應(yīng)立足教師個人，形成典型錯題每日一記，每周備課組內(nèi)交流，形成電子文稿上交。

2.認(rèn)真做好作業(yè)規(guī)范巡查。對于設(shè)計作業(yè)的實際利用率和有效性結(jié)合課堂觀察和作業(yè)批改工作，隨時檢查，隨時考核。

3.備課組、教研組活動要把有效作業(yè)的實際作為研究性工作落實，并常態(tài)化。教研組內(nèi)各備課組開始試題題庫建立。教研組長負(fù)責(zé)落實，作為教研組工作考核之一。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)定期（期中、期末）和不定期檢查作業(yè)批改情況，并由檢查人填寫作業(yè)批改檢查表，分析作業(yè)量、作業(yè)設(shè)計、格式要求、學(xué)生書寫情況、學(xué)習(xí)效果和批改質(zhì)量等情況。檢查結(jié)果反饋給本人、校領(lǐng)導(dǎo)，并記錄存檔。

3、作業(yè)(注重“三個化”)

① 作業(yè)的形式（多樣化）

a、書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合；操作性作業(yè)與實踐性作業(yè)相結(jié)合；

b、學(xué)生的獨立作業(yè)和教師的指導(dǎo)作業(yè)、學(xué)生的合作作業(yè)相結(jié)合；

② 作業(yè)的設(shè)計（合理化）

a、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平來設(shè)計作業(yè)，精選習(xí)題；

b、作業(yè)的內(nèi)容要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和遷移；

c、要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。

③ 作業(yè)的批改（規(guī)范化）

——作業(yè)的要求：各學(xué)科組統(tǒng)一規(guī)定（格式規(guī)范、書寫工整）。

——作業(yè)的批改：各學(xué)科組統(tǒng)一規(guī)定（及時規(guī)范、面批溝通）。

4、輔導(dǎo)（注重“三個面”）

a、心理輔導(dǎo)：

——帶著德育進(jìn)課堂，以良好的師德行為和教態(tài)鼓勵學(xué)生樹立信心，要多關(guān)心、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

——主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些怕苦畏難情緒，熱情、耐心地去開解學(xué)生心里的煩惱。

b、個別輔導(dǎo)：

——面向少數(shù)學(xué)困生，利用“330“時段，為他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫他們解決作業(yè)中遇到的困難。

——合理設(shè)計補(bǔ)習(xí)內(nèi)容，通過診斷性練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

c、作業(yè)輔導(dǎo)： ——對優(yōu)良生，指出他們的不足之處，讓他們更努力，更上一層樓。

——對中等生，對作業(yè)一分為二，在指出不足的同時，重視鼓勵其不斷努力。

——對學(xué)困生，面批中要有指導(dǎo)和幫助，尋找他們的閃光點，鼓勵里其不斷進(jìn)步。

5、評價（注重“多元化”）

① 練習(xí)與反思：

a、分階段加強(qiáng)知識診斷的功能（口頭練習(xí)、章節(jié)練習(xí)、專題練習(xí)等）了解學(xué)生掌握知識的情況和實際應(yīng)用的能力。

b、通過診斷性練習(xí)，教師要仔細(xì)分析各題的得失分情況，反思教與學(xué)的情況，找出問題，提出改進(jìn)策略，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

② 考試與總結(jié)：

a、期末考試（查）階段，教師在考前要制訂復(fù)習(xí)計劃。

b、要精編試題，設(shè)計有知識重點、有針對性的、各有側(cè)重的綜合練習(xí)2~3份。

c、考后認(rèn)真做好質(zhì)量分析：

—— 準(zhǔn)確填寫完整各個欄目和各項數(shù)據(jù)；

——得分率情況說明；

——總結(jié)在教學(xué)中成功之處與不足之處；

——提出整改措施。

為做好“有效作業(yè)”這一文章，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，本學(xué)期，輝埠小學(xué)把教學(xué)管理的中心任務(wù)落實到抓“有效作業(yè)”上來，并提出了五大措施。

一要明確作業(yè)意圖，要求教師要有選擇地布置作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)差異。

二要合理控制作業(yè)量，學(xué)生作業(yè)盡量在課堂上完成，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)時間，倡導(dǎo)小學(xué)一、二年級不留書面課外作業(yè)，三至六年級作業(yè)總量不超過45分鐘。

三要注意作業(yè)形式多樣化，從書面作業(yè)到口頭作業(yè)，從閱讀作業(yè)到動手作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)穿插，并鼓勵教師、學(xué)生自己創(chuàng)編作業(yè)。

四要注重作業(yè)反饋，要求教師批改及時、仔細(xì)、準(zhǔn)確；提倡給部分學(xué)生的部分作業(yè)寫激勵性評語；重視學(xué)生對作業(yè)差錯的訂正，要求有復(fù)批。

五要加強(qiáng)對作業(yè)的檢查與調(diào)節(jié)，要求教師每天的作業(yè)要在黑板上公示。學(xué)校實行定期檢查與隨機(jī)抽查的結(jié)合，看作業(yè)量是否適當(dāng)，看作業(yè)質(zhì)量如何，有無簡單重復(fù)的作業(yè)；看作業(yè)反饋的落實情況。學(xué)校還將組織開展年級組、教研組的作業(yè)展覽活動，通過相互欣賞相互比較，發(fā)揮榜樣的激勵引領(lǐng)作用；對于出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)的指導(dǎo)性建議，使教師有明確的方向，讓學(xué)生明白如何有效地完成作業(yè)。（何金旺）

第二篇：有效作業(yè)

初中英語有效作業(yè)設(shè)計的實踐探索

八里店二中 袁宗瓊

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語言學(xué)習(xí)的有效性建立在學(xué)生主動參與語言實踐的基礎(chǔ)上，教師要考慮學(xué)生之間的差異，重視學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格不同、經(jīng)驗背景不同及情感態(tài)度不同帶來的差異，教師要設(shè)計和開展多種教學(xué)活動，開放教學(xué)空間，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、運用英語的渠道，加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)與社會生活實際的聯(lián)系。因此，單靠課堂教學(xué)和相應(yīng)的簡單聯(lián)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，也不能達(dá)到熟練運用英語的目的。為了為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，我們要根據(jù)學(xué)生存在的實際差異，設(shè)計一些精彩的作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

英語作業(yè)的作用在于促進(jìn)學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)的和預(yù)習(xí)下一次將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，繼續(xù)實踐學(xué)生語言運用的能力。英語個性化作業(yè)要求我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，從課標(biāo)要求出發(fā)，因人而異，充分挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，特別關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，使作業(yè)成為學(xué)生語言實踐的機(jī)會，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣，而不是成為他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

我們吳興區(qū)的有效課堂教學(xué)活動已開展到了有效作業(yè)這一塊，我們英語教研組在區(qū)和學(xué)校的統(tǒng)一引領(lǐng)下，積極地探索和實踐個性化的英語作業(yè)設(shè)計和評價，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性提高，每個學(xué)生都能得到不同程度的成功。

一、個性化作業(yè)設(shè)計原則的確定

1、目標(biāo)性原則

根據(jù)教材的要求和學(xué)生實際情況，具體制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后針對目標(biāo)選擇和編制作業(yè)任務(wù)，保證總目標(biāo)的落實。

2、層次性原則

作業(yè)的設(shè)計盡量從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。作業(yè)1是針對基本目標(biāo)設(shè)計的，作業(yè)2是針對發(fā)展性目標(biāo)設(shè)計的，屬于選做作業(yè)。把握作業(yè)的難易度，既要滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生吃得飽，又要保證學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)做得了。

3、多樣性原則

作業(yè)任務(wù)設(shè)計要多角度、多形式、多題型、多用性，使基礎(chǔ)知識、基本技能、運用能力都得到訓(xùn)練，作業(yè)題的編制一定要精選精編，合理控制作業(yè)量，講究作業(yè)效度，通過完成作業(yè)達(dá)到鞏固和運用所學(xué)知識的目的。

4、復(fù)現(xiàn)性原則

有機(jī)地將新舊語言材料結(jié)合起來，既能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)語言材料，又加快學(xué)生學(xué)習(xí)新語言材料的速度，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

二、個性化作業(yè)設(shè)計的實踐

英語作業(yè)通常有練習(xí)型作業(yè)，最簡單的類型，幫助學(xué)生掌握鞏固已學(xué)知識和基本技能；準(zhǔn)備型作業(yè)，如預(yù)習(xí)課文、學(xué)前討論等，為隨后的課程做好準(zhǔn)備；擴(kuò)展型作業(yè)，考查學(xué)生能否把熟知的知識和技能運用于新的環(huán)境，并且在完成的過程中整合一些知識和技能。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，我們從有利于學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)出發(fā)，注意不同形式作業(yè)的組合，注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。

1、練習(xí)型作業(yè)

目前，教材的配套練習(xí)和其他教輔書本上的題目大多數(shù)綜合性比較強(qiáng)，一刀切的作業(yè)效果加重了一些學(xué)習(xí)困難生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時過量的作業(yè)造成學(xué)生疲勞和腦皮層的抑制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)技能的退化，并會因機(jī)械重復(fù)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們設(shè)計的練習(xí)型作業(yè)（書面作業(yè)）多以選擇題或填空題形式出現(xiàn)，偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，突出教材的重點和難點，學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講，在書本或者聽課筆記上就能找到相應(yīng)的答案，提高作業(yè)的有效性。這類作業(yè)一般分為A類和B類，A類是全體學(xué)生必做的題目，B類是學(xué)生選做題目，這樣，既能讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生跳一跳能摘到果子，又能保證基礎(chǔ)較好的同學(xué)免受“饑餓”之苦。

2、準(zhǔn)備型作業(yè)

在英語課堂教學(xué)活動中，教師以拋磚引玉的方式先給出一些預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生思考。學(xué)生憑藉已有的知識經(jīng)驗，對新知識加以分析和推斷，然后教師再進(jìn)行講解。留給學(xué)生一個問題，等于指給學(xué)生一條通向絕勝的幽徑。

3、擴(kuò)展型作業(yè)

擴(kuò)展型作業(yè)是為了實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的作業(yè)，它能夠考查學(xué)生能否把熟知的知識和技能運用于新的環(huán)境。

要正確完成作業(yè)，其先決條件是真正理解所學(xué)知識和內(nèi)容，一定的知識基礎(chǔ)一方面是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要條件，另一方面是能力發(fā)展的載

體，課堂學(xué)習(xí)雖然也能夠理解知識，但學(xué)生接受知識、加深理解與記憶的過程大多數(shù)還是在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)的。蘇霍姆林斯基有這樣一句話：“教給學(xué)生借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧所在。”

三、個性化作業(yè)的批改和反饋：

作業(yè)提供的信息，對教師和學(xué)生都是有用的。對教師來說，是對教學(xué)過程的一種反饋信息，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況和及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，以調(diào)整今后教學(xué)活動的組織或者及時采取補(bǔ)救措施。對學(xué)生來說，這種信息反映了掌握知識和能力發(fā)展的情況。如果能及時根據(jù)教師設(shè)計的作業(yè)對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時的調(diào)整，便可以提高自己學(xué)習(xí)英語的策略。

因此，對于不同學(xué)生的書面作業(yè)，我們需要及時認(rèn)真批改，批改方式有全部批改、重點批改、輪流批改、當(dāng)面批改、師生共批、學(xué)生互批，我們可以采取各種類型相結(jié)合的方式，提高作業(yè)批改的有效性。對于中差學(xué)生的作業(yè)，不論用何種方式批改，都要記錄學(xué)生作業(yè)錯誤的數(shù)量和性質(zhì)。一讓學(xué)生自覺訂正，二使教師自我分析錯誤產(chǎn)生的原因，以便在以后教學(xué)中有針對性地加以糾正。同時，在期中、期末復(fù)習(xí)時，通過錯題整理和歸納，進(jìn)行知識重現(xiàn)，提高復(fù)習(xí)效果。教師對作業(yè)應(yīng)按質(zhì)量打成績，可寫“A、B、C”等級，也可寫評語，如“Much better!”, “Well done!”, “Excellent!”, “Not good enough!I think you can do better!”等鼓勵的話語激勵學(xué)生把作業(yè)做好。對于優(yōu)秀或進(jìn)步較大的作業(yè)，教師應(yīng)給予全班表揚(yáng)，可以全班傳閱，以資互相學(xué)習(xí)。

對書面作業(yè)中的錯誤，要求學(xué)生認(rèn)真分析為什么錯了，然后及時訂正。為了讓“訂正”更具體效果，可以建立“作業(yè)錯誤登記簿”，要求學(xué)生把每次做錯的習(xí)題登記在上面，把錯誤的地方用紅筆畫出，在旁寫出正確詞句，并記錄分析提示詞。在平時、期中、期末考前，學(xué)生可以復(fù)習(xí)本子上的錯誤，強(qiáng)化正確的用法。如，詞性轉(zhuǎn)換題中visitor的詞綴or，careful和carefully的不同用法等，這種“自我反饋”的效果非常明顯。對于教師，作業(yè)后進(jìn)行講評點撥是非常重要的。教師的講解不要面面俱到，平均用力，而要有的放矢，突出重難點，切實搔到學(xué)生的“癢處”。對錯誤率較高的難題，要在課堂上深刻分析，做好“點撥”的兩個環(huán)節(jié)：先“撥”──就題論題，釋疑解難；再“點”──借題發(fā)揮，由此及彼，舉一反三，充分展示思維的過程，教給學(xué)生解題的方法。

四、個性化作業(yè)設(shè)計的效果與意義：

1、保護(hù)學(xué)生實際的差異，尊重了學(xué)生個性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過個性化作業(yè)的實踐，學(xué)生養(yǎng)成了獨立作業(yè)，并能按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。學(xué)生的自尊心和自信心得到了發(fā)揮，使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2、為學(xué)生提供了一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，一種開放的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生掌握必備的英語基礎(chǔ)知識和基本技能打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3、為教師提供了一個創(chuàng)造的空間，激發(fā)教師的教學(xué)智慧，教師只

有自己摸索鉆研過作業(yè)設(shè)計，才知道怎樣正確地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、去做，這樣既融合了師生關(guān)系，又形成了引導(dǎo)式的教學(xué)方法，提高了教師的教學(xué)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金指出：“未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識將使人變得冷漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘”。個性化作業(yè)的精心設(shè)計和布置，撥動了學(xué)生樂學(xué)的心弦，而習(xí)題的難易程度掌握在讓學(xué)生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使不同程度的學(xué)生產(chǎn)生了成功感。這種成功感，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了一種超強(qiáng)記憶力，而且能活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的心理潛能。實踐表明，這種英語作業(yè)的設(shè)計和布置是可行的、有效的。只要我們努力去做，“減負(fù)增效”是完全能實現(xiàn)的。

第三篇：有效作業(yè)心得

有效作業(yè)心得體會

省中小學(xué)有效作業(yè)設(shè)計與管理專題研討會

新課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，有效備課、有效上課的基本理念已經(jīng)被大多數(shù)老師所熟悉和認(rèn)可，并在此基礎(chǔ)上涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計和優(yōu)秀教學(xué)案例，然而有一個非常重要的領(lǐng)域卻被不少教師所忽略，那就是有效作業(yè)設(shè)計。眾所周知，作業(yè)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系，有效的作業(yè)是有效課堂的延續(xù)與補(bǔ)充，它是鞏固課堂所學(xué)知識，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法，它是檢測教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成的一種重要手段。2013年10月我有幸參加了省中小學(xué)有效作業(yè)設(shè)計與管理專題研討會，通過會議學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識到精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該成為當(dāng)今新課程改革的階段有效教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循以下幾點。

一、針對性

做什么事都要有目標(biāo)，目標(biāo)正確，才會少走彎路。因此，我們認(rèn)為，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計作業(yè)，為學(xué)生“量身打造”作業(yè)，調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其都能夠進(jìn)步，是我們教育的最終目的。

為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師布置作業(yè)主要分三個階段：預(yù)習(xí)作業(yè)、課中作業(yè)和課后作業(yè)。

預(yù)習(xí)作業(yè)主要是使學(xué)生能夠簡單的了解教學(xué)內(nèi)容，課中作業(yè)是使學(xué)生進(jìn)一步深入掌握知識，課后作業(yè)可對教學(xué)內(nèi)容鞏固加深。

從上述過程來看，無論是預(yù)習(xí)作業(yè)，還是課中作業(yè)，或是課后作業(yè)，都緊緊圍繞本課教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計，而且每一項作業(yè)都盡可能地兼顧到學(xué)生的差異，從而拓寬了學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中綜合素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高。

二、興趣性

傳統(tǒng)教學(xué)中，常是老師布置作業(yè)學(xué)生獨自去完成，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，而且他們做作業(yè)時，無交流可言，還缺乏情趣，長此以往，學(xué)生不由自主地將作業(yè)看成是一種負(fù)擔(dān)，并逐漸產(chǎn)生望而生畏的情緒。其實，每個學(xué)生都有極強(qiáng)的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。要想讓他們在生活中享受做作業(yè)的樂趣，首先我們教師自己要做個教學(xué)的有心人，精心設(shè)計作業(yè)的形式，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生一種親近感，進(jìn)而增強(qiáng)他們做作業(yè)的積極性和主動性。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)一定的興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著建設(shè)性的作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種途徑，用心設(shè)計學(xué)生感興趣的作業(yè)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。這需要我們多聯(lián)系身邊的事物，將有趣的事物與作業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來，便可提高學(xué)生對待學(xué)習(xí)的興趣。如可以讓學(xué)生自己動手制作教學(xué)工具，數(shù)學(xué)之中就可以制作球內(nèi)接幾何體，語文中在學(xué)習(xí)紅樓夢中可以讓學(xué)生動手制作賈府掛圖等以利于進(jìn)一步掌握知識。重視作業(yè)設(shè)計的趣味性，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于生動形象的趣味性練習(xí)之中。這樣就 “吊起”了學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就想躍躍欲試，如此一來，學(xué)生主動參與的積極性就會高漲。這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，同時讓學(xué)生掌握了動手實踐的能力還能強(qiáng)化記憶。毋庸置疑，讓學(xué)生對著課本死記硬背效果難免差強(qiáng)人意。而通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣來合理有效地布置作業(yè)則能起到事半功倍的效果。

三、原則性

作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要體現(xiàn)以下原則：實踐性原則，開放性原則，綜合性原則，人文性原則。

實踐性原則：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：許多學(xué)科都是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸材料，讓學(xué)生在實踐中運用知識，“盤活”知識，形成能力。而實踐性作業(yè)，可將課堂教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生眼、口、手、腦并用，知、情、意、行統(tǒng)一，讓學(xué)生在作業(yè)中有效地提升了能力，陶冶了情操。

開放性原則：對于開放性的學(xué)科，應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，要拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。教師在設(shè)計作業(yè)時，要立足于課本，著眼于課外，充分利用課內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生的能力。如可以帶學(xué)生去了解附近工廠生產(chǎn)的情況，利于幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，也可對近期的熱點話題發(fā)表言論，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和政治認(rèn)識能力……這種開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，也讓學(xué)生在實踐中增長了才干。

綜合性原則：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“全面提高學(xué)生的素養(yǎng)”，要“拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力”。因此設(shè)計作業(yè)時，我們要注意各學(xué)科各種能力的綜合。

人文性原則： 新課程作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科人文性功能，除了注重知識和能力外，也應(yīng)圍繞情感態(tài)度和價值觀進(jìn)行精心設(shè)計，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中得到情感熏陶、思想啟迪、心靈感悟；讓學(xué)生感受到師者的學(xué)識和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善，使作業(yè)活動成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要載體。一句話，作業(yè)應(yīng)將培養(yǎng)技能與人文文化融于一爐。

四、探索性

面向未來的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計上，即要求更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用能力，在運用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識。當(dāng)然，重現(xiàn)式的作業(yè)設(shè)計仍然是需要的，因為它仍符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，有助于材料的記憶、積累。但是在優(yōu)化重現(xiàn)式作業(yè)的同時，更多地應(yīng)當(dāng)設(shè)計創(chuàng)新的作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是時代的要求，對進(jìn)一步提高訓(xùn)練功能有百利而無一害。作業(yè)的創(chuàng)新性，主要應(yīng)體現(xiàn)在靈活運用材料來表現(xiàn)學(xué)生的自由思想和個人見解，注重培養(yǎng)思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和應(yīng)變性，使學(xué)生在用語言反映思維的活動過程中，優(yōu)化思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。

學(xué)生完成作業(yè)也是一種學(xué)習(xí)活動，而有效的學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，更是學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對知識、技能和思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的活動的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生自身情況，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中成為一個問題的探索者。其主要形式有：

（1）觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如：在旅游的時候，觀察當(dāng)?shù)氐湫偷闹脖?，有助于自然帶的學(xué)習(xí)。

（2）調(diào)查作業(yè)。調(diào)查活動能使學(xué)生更好地了解身邊的一些事物，從中收集一些信息，從收集的信息中發(fā)現(xiàn)問題，從而想出解決問題的方法。例如：人文地理中工農(nóng)業(yè)以及人口方面的信息，可以通過調(diào)查來更好的理解

（3）分層作業(yè)，針對性的調(diào)控作業(yè)難度，從而讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。我個人認(rèn)為網(wǎng)上提到的設(shè)計作業(yè)免寫條策施也有可取之處。但是，這樣一來，給檢查作業(yè)帶來了很大的不便，每天都有每天的教學(xué)任務(wù)，作業(yè)根本檢查不完，怎樣才能使作業(yè)更有效呢？這也是我們每個老師都在思索的一個問題。現(xiàn)在，在班級里，我讓孩子們結(jié)對子，就是一個優(yōu)秀的孩子和一個稍差的孩子結(jié)對子，換句話說，就是一對一的進(jìn)行輔導(dǎo)，抓住課堂作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)不足，及時的解決。這段時間里，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)好的孩子責(zé)任感提高了，而稍差的孩子也有了進(jìn)步，課堂作業(yè)有了明顯的改善。

五、評價體系的多元性

評價方式多元。我們打破了單一的分?jǐn)?shù)、等級評價方式，采用了形式多樣、內(nèi)容活潑的評價，如短語評價、圖標(biāo)符號評價、語言評價、動作評價、表情評價等。另外，還通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業(yè)。

評價角度多元。評價中，我們注意突出課程評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合評價，從不同的角度去評價學(xué)生。如在作文評價中，我們采用一文多分，既照顧學(xué)生的個體差異，又激勵學(xué)生通過自己的努力，獲得成功的體驗。具體項目有書寫分、表達(dá)分、正誤分、修改分（有修改痕跡的可適當(dāng)加分）等。

評價主體多元。實踐中，我們將教師從唯一的評價主體中解放出來，將教師的評價、學(xué)生的自評與學(xué)生之間的互評結(jié)合起來，此外還請家長積極參與評價。

實行多樣化的評價。這樣做能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展個性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之有效作業(yè)設(shè)計的策略要在研究教材，分析學(xué)情，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上布置作業(yè)。對所布置的作業(yè)，教師要先做，以便了解作業(yè)的深度和廣度。另外，教師還要在不脫離學(xué)生實際知識水平的基礎(chǔ)上考慮安排課內(nèi)、課外作業(yè)，兼顧書面作業(yè)和實踐性作業(yè)。要全局考慮，突出重點和難點。教師設(shè)計作業(yè)時，要找準(zhǔn)主干知識，找準(zhǔn)知識中蘊(yùn)涵的思想方法，還要考慮本節(jié)內(nèi)容在本單元、本章、本學(xué)期乃至整個學(xué)業(yè)知識系統(tǒng)的作用合理有效的設(shè)計作業(yè)。

第四篇：有效教學(xué)方法作業(yè)

通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)的方法（技能）》這門課，給我留下深刻印象的一個觀點是有效調(diào)控技巧，我對“有效調(diào)控”的看法如下：

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)控，指在課堂上教師為獲得最佳的教學(xué)效果，運用控制論的原理，對課堂教學(xué)實施有效的調(diào)控，是真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，形成張馳有效、意趣盎然的教學(xué)格局，使整個的教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定有序、優(yōu)化狀態(tài)的有效途徑。教學(xué)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師對教學(xué)活動的調(diào)控能力。探索教學(xué)系統(tǒng)的控制規(guī)律，按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。如何在教學(xué)活動中認(rèn)識和運用這些規(guī)律，我認(rèn)為在教學(xué)過程中教師應(yīng)優(yōu)化組合各種調(diào)控方法。

一、教法調(diào)控

首先，運用教學(xué)方法對課堂教學(xué)加以調(diào)控，教師要克服教學(xué)方法刻板的傾向，追求教學(xué)方法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生聽的“注入式”陳舊方式，建立以學(xué)生主動參與活動為主的新模式，確實把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)理論和方法，要采用現(xiàn)代教育教學(xué)理論精華，不斷用變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲，使之形成持久的注意力。課堂教學(xué)要追求教學(xué)方法的靈活性和多樣性，就要注意在一定的教育學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造性及自我實現(xiàn)的前提下組織學(xué)習(xí)。

二、興趣調(diào)控

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心傾向，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。如果教師能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，課堂教學(xué)的主動權(quán)就能牢牢地掌握在教師手中。

三、語言調(diào)控

首先，課堂教學(xué)語言要具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性。其次，課堂教學(xué)語言要講究藝術(shù)性。

四、情緒調(diào)控

教師的情緒是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步變化的。

1、教師在課堂教學(xué)中，要將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。

2、教師在課堂上始終應(yīng)該精神飽滿，精神抖擻，目光有社、滿懷激情，對上好課充滿信心。

3、善于用不同的情感調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

四、反饋調(diào)控：

在課堂教學(xué)中，要改變教師唱獨角戲、滿堂灌的做法，重視學(xué)生的主動參與意識，善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境，通過提問、討論、練習(xí)等多種方式，直接從學(xué)生那里獲得反饋信息。

把“反饋――矯正”落到實處。課堂“矯正”，必須從相同的層次、不同的層面、不同的角度，舉不同的例子，打不同的比喻，啟發(fā)學(xué)生對同一個問題的認(rèn)識。這樣既能使學(xué)生從多方面、多角度加深對問題的理解，以能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

第五篇：有效教學(xué)作業(yè)

我聽了余文森教授的《有效教學(xué)的方法》（技能），認(rèn)識在課堂教學(xué)過程中，要做到有效教學(xué)必須做到有效講解、有效指導(dǎo)、有效提問和有效調(diào)控。教師要將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地積極進(jìn)行教師自我行為的轉(zhuǎn)變。

一、做到有效講解

教師的講解能夠深入淺出，化難為易，化抽象為具象，從而有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。淺入淺出是對教學(xué)內(nèi)容而言的，富有感染力則是對教學(xué)表達(dá)而言的。有效講授不僅要求教師發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、措辭精當(dāng)、條理清晰，更要求教師情真意切，平易流暢，真摯感人，生動有趣，富有激情和個性色彩，正如著名特級教師斯霞所說的“我講到主要的地方就重復(fù)一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種?高低輕重的變化'是有要求的，即語調(diào)在其主旋律上應(yīng)保持清新、平衡，在平穩(wěn)之中再加以變化，做到“穩(wěn)中求變”。例如在詩歌《沁園春 長沙》的講解中，富有感染力的誦讀會讓學(xué)生體會其詩的寥廓意境。

從教學(xué)方式而言，一方面要注重激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在迫切要求的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面要注重思維方法的滲透，讓學(xué)生不僅掌握教師講授的內(nèi)容，同時掌握教師講授的思路以及分析問題、解決問題的方法和途徑。

二、做到有效指導(dǎo)

課堂上教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時一定要做到“四個明確”：明確時間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁），明確方法（在自學(xué)時

要運用什么方法），明確要求（在自學(xué)時要思考哪些問題，準(zhǔn)備教師檢查），只有做到了“四明確”，學(xué)生才能高效率的學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，提高自學(xué)能力。例如：在學(xué)習(xí)《沁園春 長沙》時要求學(xué)生速讀課文，劃出你認(rèn)為重要的詩句和自己喜歡的句子（明確內(nèi)容與方法），五分鐘后（明確時間），請同學(xué)們回答：文章寫了一件什么事，包含怎樣的思想情感？（明確要求）

三、做到有效提問

要提問學(xué)生的疑惑處。提問，是為了啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考來獲得知識、培養(yǎng)能力。因此，教師在組織教學(xué)時，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生“生疑”、“質(zhì)疑”、“釋疑”，使學(xué)生始終處于一種對知識的積極探求狀態(tài)。要提問于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處。事物本身往往具有多面性，這對于閱歷較淺、涉世不深的中小學(xué)生來說，有時對課堂教學(xué)中的知識點不容易理解，這就要求教師在學(xué)生思維處于轉(zhuǎn)折時給予適當(dāng)點撥。

四、做到有效調(diào)控

教師是整個教學(xué)活動的組織者和執(zhí)行者。新課程的實施和推進(jìn)，對教師的角色提出了新的要求。教師不僅僅是知識的傳授者，還是課程資源的開發(fā)者、建構(gòu)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的研究者、參與者、合作者。做好課堂的有效調(diào)控。