第一篇：淺析現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索 論文關(guān)鍵詞

淺析現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索

論文關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 實驗教學(xué) 教學(xué)改革

論文摘 要： 基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程改革強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗。實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一種手段，但是由于各種各樣的原因，現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)實驗不能落到實處。作者對教學(xué)中所面臨的困境，以及對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革進行了一些探索。

“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征，化學(xué)學(xué)習(xí)離不開實驗?；A(chǔ)教育化學(xué)新課程改革強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗。但在實際教學(xué)過程中由于各種原因，演示實驗、學(xué)生實驗、探究實驗、家庭實驗沒有落到實處。

一、客觀原因

1.課程設(shè)置和課程安排。

新課程高中化學(xué)課周課時為3課時，就必修1來說共30課時，新課內(nèi)容耗時最少也要10周，再加上軍訓(xùn)、各種節(jié)假日等，基本上要16周左右才能結(jié)束新課，一學(xué)期只有20周，沒有時間處理習(xí)題，所以在教學(xué)上趕進度的現(xiàn)象非常嚴重，演示實驗?zāi)苁【褪?，學(xué)生實驗?zāi)懿蛔鼍筒蛔?，研究實驗根本無法顧及，因此，不可能完成實驗教學(xué)任務(wù)。

2.實驗室條件。

現(xiàn)階段化學(xué)研究中新的儀器和手段層出不窮，化學(xué)儀器已經(jīng)實現(xiàn)了電子化、數(shù)字化、精密化、微型化，而一些學(xué)校實驗儀器配備落后，實驗藥品不能及時更新，存在藥品缺少或過期的情況，致使很多演示實驗和學(xué)生實驗都不能很好地進行。

3.實驗人員缺少。

在大部分的學(xué)校，化學(xué)實驗室一般只配一名實驗員，學(xué)生實驗不能完全及時進行，探究實驗沒有時間安排，同時，又要擔心實驗室和學(xué)生的安全，所以對于實驗教學(xué)也造成了一定影響。

4.實驗員素質(zhì)。

為保證化學(xué)實驗教學(xué)的順利進行，就要有堅強的后勤保障，要提高實驗員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要健全實驗室有關(guān)賬目和實驗室規(guī)則，以保證化學(xué)實驗室管理的規(guī)范化、制度化，化學(xué)實驗的正?；透咝Щ?。

二、主觀因素

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視。

新課程改革的實行及評價機制與應(yīng)試教育的矛盾，升學(xué)率至上的思想使得許多學(xué)校一味追求分數(shù)，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到落實，化學(xué)實驗室存在的問題不能引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，因此遲遲得不到解決。

2.教師不重視。

（1）教師倦怠

在教學(xué)中部分教師存在著怕麻煩、怕危險、怕危害的情況，所以演示實驗?zāi)懿蛔鼍筒蛔觯瑢W(xué)生實驗?zāi)苁【褪?，探究實驗沒時間進行，更不能顧及趣味實驗和家庭實驗。

（2）不注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

不少教師在實驗教學(xué)中，只注重實驗現(xiàn)象和結(jié)果的描述，而不注重引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程做細致的觀察，推理不嚴密，因而學(xué)生在分析實驗現(xiàn)象、概括實驗結(jié)論時不全面、不到位。

（3）不注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)

受教學(xué)進度的影響，教師在實驗教學(xué)過程中演示得多、說得多，學(xué)生沒有機會參與實驗，因而，學(xué)生的操作能力始終得不到提高。在考試中，不認識實驗儀器，不知道怎么操作的情況屢見不鮮。

（4）不注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)

在平時教學(xué)中，由于學(xué)生對實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟和實驗本質(zhì)搞不清楚，也就不能夠完全表達實驗的過程、現(xiàn)象、條件，以及得出的結(jié)論。在做實驗報告和回答實驗題目時總是會出現(xiàn)程序上的錯誤、結(jié)論上的偏差，教師不注意及時糾正學(xué)生中存在的問題，時間長了，學(xué)生的表達能力得不到提高，導(dǎo)致高三復(fù)習(xí)中實驗題得分率不高。

三、實驗教學(xué)改革與建議

當前，化學(xué)實驗教學(xué)存在著這樣那樣的問題，要想使中學(xué)實驗教學(xué)有根本性轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該本著分析原因、解決問題的原則，制訂切實可行的整改措施并付諸行動，以消除弊端，創(chuàng)造有利因素，促進實驗教學(xué)的發(fā)展。

1.重視演示實驗教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，使學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，形成概念，掌握化學(xué)知識。教師在演示實驗中的規(guī)范操作，可以讓學(xué)生學(xué)會正確的化學(xué)實驗基本操作技能，邊講邊實驗，把一些簡單可行的演示實驗和一些驗證性的學(xué)生實驗納入課堂教學(xué)，增強學(xué)生的直觀感受，便于學(xué)生清楚地觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)實驗基本操作技能。比如：在氨氣極易溶于水的演示實驗中，學(xué)生不但看到了噴泉，而且看到了酚酞溶液變紅，不僅驗證了這一性質(zhì)，而且為學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)做好了鋪墊，更激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。

第二篇：對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的思考

對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的思考

——關(guān)于中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的研究文獻綜述

2006級教師教育研究生班

摘要：隨著素質(zhì)教育的整體推進，以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力在學(xué)科層面的有效實施和落實，有關(guān)化學(xué)實驗及其教學(xué)的理論與實踐研究有了較大的進展，有的研究呈現(xiàn)出我國目前中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，有的研究呈現(xiàn)出化學(xué)實驗改革的趨勢。本文試從化學(xué)實驗課教學(xué)效果，實驗教學(xué)困境的解決途徑，化學(xué)實驗改革的指導(dǎo)思想和特點等方面對相關(guān)的20篇論文進行了綜述，對以往關(guān)于化學(xué)實驗教學(xué)價值的研究成果做了一下簡要的概括。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)概念界定研究方法研究涉及的方面

一、關(guān)于中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的概念界定：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)中的基本理論、基本原理和規(guī)律是長期生產(chǎn)實踐和化學(xué)實驗的經(jīng)驗總結(jié)。通過化學(xué)實驗的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)實驗又是獲取化學(xué)知識和技能的有力措施，所以實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的各項能力是十分重要的。

二、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革研究涉及的方面：

（一）化學(xué)實驗課教學(xué)效果不佳的原因

1、實驗教學(xué)觀念不適應(yīng)素質(zhì)教育思想。有相當一部分教師把實驗課看成是理論課的補充，認為是輔助性教學(xué)。在知識和能力培養(yǎng)目標中，他們側(cè)重于知識；在思維能力和動手能力培養(yǎng)中，他們側(cè)重于思維能力培養(yǎng)。在實驗課上教師們不惜花費大量時間、精力去維持紀律，要求學(xué)生正襟危坐，不讓動手別動手，教怎么做就怎么做?？墒?，正是這種束縛扼殺了學(xué)生的嘗試欲望，使得學(xué)生們服從意識有余，創(chuàng)新思想不足。

2、教學(xué)方式機械、僵化認識的誤區(qū)導(dǎo)致了教學(xué)方式的偏差。讓學(xué)生模仿教師的演示或照著黑板上的步驟按部就班地進行操操作結(jié)束后，教師提出有關(guān)實驗結(jié)果的問題讓學(xué)生思考。學(xué)生做實驗既沒時間、機會去思考或詢問為什么要這樣而不是那樣，長此以往不利于學(xué)生創(chuàng)新意識，求實、求真品格和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

3、實驗教學(xué)安排、管理不合理。由于學(xué)生多，教師只能是走馬觀花地指導(dǎo)實驗，經(jīng)常是學(xué)生還沒明白是怎么回事，就該下課了。一次實驗課下來，教師累得夠嗆，學(xué)生還沒學(xué)到什么，實驗效率很低。

（二）實驗教學(xué)困境的解決途徑

1、轉(zhuǎn)變觀念，建立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重點的實驗教學(xué)目標： 轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生提供一個寬松，和諧的實驗環(huán)境，使學(xué)生的情緒、情感處于一種積極主動的狀態(tài)，應(yīng)鼓勵學(xué)生在實驗中大膽提問、大膽設(shè)想、大膽選擇、大膽創(chuàng)新，使其不拘泥于一種實驗方法或步驟，給他們更多的選擇自由，興趣自由，思想自由。

2、優(yōu)化實驗教學(xué)模式，尋找解決困境的突破口

必須改革、完善現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式，實現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)變：

(1)使學(xué)生積極參與到實驗中來，變被動為主動，讓學(xué)生參與實驗的準備、實驗課的管理、實驗計劃的制定，這樣有利于加深學(xué)生對實驗過程的了解，實驗作用的理解，使學(xué)生變要我做實驗為我要做實驗，同時，在系列參與過程中學(xué)生的能力也得到發(fā)展。

(2)不應(yīng)只重實驗結(jié)果，更應(yīng)看重實驗過程，實驗過程中，手，腦的結(jié)合可使學(xué)生在掌握知識、方法、技能的同時也得到態(tài)度、意識能力的培養(yǎng)，即獲得綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。首先，時間上應(yīng)確保這一環(huán)節(jié)順利完成，同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己嘗試不同的實驗方法或?qū)嶒灢牧稀?/p>

(3)教師應(yīng)從監(jiān)管者變?yōu)橐龑?dǎo)者，教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生實驗，解答學(xué)生在實驗中遇到的困惑，而不是監(jiān)督者要放手給學(xué)生自由，讓學(xué)生在實驗中可以互相幫助、討論，甚至爭論，(4)采用各種激勵措施，讓每位學(xué)生都進行實驗操作，改變做不做實驗都一樣、做不好還不如不做的怪現(xiàn)象從而使每一位學(xué)生都能體驗動手實驗的快樂。

3、合理安排實驗課

創(chuàng)造條件，變實驗課大班上課為小班實驗，確保每個學(xué)生都能獨立地參與實驗，也使教師在有限的時間內(nèi)指導(dǎo)更多的學(xué)生。

（三）化學(xué)實驗改革的指導(dǎo)思想

1、扭轉(zhuǎn)實驗的學(xué)術(shù)化傾向。化學(xué)實驗是側(cè)重于培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的未來社會的公民服務(wù)，那么，過分側(cè)重于學(xué)科訓(xùn)練的實驗，不僅功能過于單一，而且未必有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和誘發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣。

2、拓展實驗的功能。從體現(xiàn)和落實培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)這一化學(xué)課程與教學(xué)改革的總目標來看，非常有必要從化學(xué)實驗技能訓(xùn)練問題、驗證性實驗問題、結(jié)果與過程的關(guān)系問題對化學(xué)實驗的教育教學(xué)功能重新進行審視。

3、貼近生活，貼近社會。

將面向全體學(xué)生的化學(xué)，面向公民的化學(xué)這一理念落實到化學(xué)課程與教學(xué)中，就要求整個課程與教學(xué)要貼近生活、貼近社會，化學(xué)實驗尤其要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實際，使學(xué)生可以通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，具有十分重要的意義和價值，（四）化學(xué)實驗改革的幾個新特點

1、化學(xué)實驗的趣味化?；瘜W(xué)實驗具有動機功能，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是人們的共識。國內(nèi)外的各種調(diào)查顯示，很多中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣正在明顯降低，甚至一些學(xué)生放棄了化學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這一狀況的原因使人們對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣問題引起了思考，因此增加化學(xué)實驗的趣味性，成了人們開始關(guān)注和研究的一個問題，為此，人們創(chuàng)設(shè)了趣味實驗這一新的化學(xué)實驗形式，并注意總結(jié)!梳理已有的一些做法。

2、化學(xué)實驗的生活化?；瘜W(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的科學(xué)，化學(xué)知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面，因此，貼近生活!貼近社會，成為化學(xué)實驗改革的重要指導(dǎo)思想，為此，人們創(chuàng)設(shè)了一些新的化學(xué)生活實驗形式，以此使學(xué)生認識和理解化學(xué)科學(xué)對個人和社會的貢獻和價值，對學(xué)生進行科學(xué)的生活和生活中的科學(xué)

教育。

3、化學(xué)實驗的微型化

實驗微型化能激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，微型儀器來源廣泛，可以做到人手一套，教學(xué)中，教師只要積極引導(dǎo)，就能實現(xiàn)人人動手的目標，學(xué)生通過自制儀器和動手做實驗，既訓(xùn)練了動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，同時較強的參與意識及微型實驗內(nèi)在的魅力，又大大地激發(fā)了學(xué)生進行化學(xué)實驗的興趣。

4、化學(xué)實驗的清潔化?；瘜W(xué)給人類的衣食住行帶來福祉的同時，也對人類賴以生存的環(huán)境帶來了諸多負面影響，解決這些負面影響的最好辦法是從一開始就不生產(chǎn)有毒物質(zhì)和形成廢棄物，為此，人們提出了清潔化學(xué)(CleanChemistry)!綠色化學(xué)(GreenChemistry)等新的理念。那么化學(xué)實驗也可以通過一些有效措施使化學(xué)實驗對實驗場所和環(huán)境的污染降低到最低限度來做到清潔化。

三、研究方法：研究者主要采用代表了目前研究領(lǐng)域中研究這一課題所普遍采用的方法——文獻研究法，只有極少數(shù)人使用問卷調(diào)查和實驗法。

四、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革研究中存在的問題：

1、隨著中、高考化學(xué)實驗考試的不斷發(fā)展，愈來愈多的人認識到中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的重要意義和作用。而中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究這方面的方向不明確，重點不突出。

2、中學(xué)化學(xué)實驗的大多數(shù)研究文章停留在對表面現(xiàn)象的感性認識或經(jīng)驗總結(jié)上，未上升到理論高度。也沒有突出化學(xué)實驗對學(xué)生心理影響及創(chuàng)新方面的探究。

3、從使用研究方法上看，使用研究方法的文獻屬于經(jīng)驗性總結(jié)和理論探討，問卷調(diào)查和探究法很少有人使用?？梢姡袑W(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究文獻使用研究方法單一較為簡單。

在以后的研究中：

1、應(yīng)注重中、高考化學(xué)實驗教學(xué)的研究與反思，應(yīng)盡一切所能從立足于學(xué)生的角度出發(fā)，從實際出發(fā)，有的放矢。深入研究怎樣進行中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)。

2、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究應(yīng)融入現(xiàn)代的教學(xué)方式和教學(xué)體驗，從課題設(shè)置的確定，到教學(xué)目的的實施，都應(yīng)有意識地融入現(xiàn)代生活中。重視環(huán)保，建立師生間的默契，提倡創(chuàng)造性思維，拓展實驗教學(xué)的寬泛性。

3、應(yīng)注重中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)與心理學(xué)科相結(jié)合的方面，如采用問卷調(diào)查法分析實驗教學(xué)對學(xué)生心理方面的影響，相信對改進教學(xué)訓(xùn)練方式，提高教學(xué)效果應(yīng)具有重要意義。

總結(jié)：素質(zhì)教育是以全面提高公民的思想道德、科學(xué)文化知識和身體、心理、勞動技能等方面的素質(zhì)，并培養(yǎng)能力、發(fā)展優(yōu)良個性為目的的基礎(chǔ)教育。而在素質(zhì)教育中實驗教學(xué)是不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革是化學(xué)教學(xué)改革適應(yīng)時代的要求，核心是參與化學(xué)知識的探索過程，了解科學(xué)研究的素質(zhì)教育，重在實驗過程中培養(yǎng)能力。因此，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革應(yīng)遵循實踐—認識—再實踐，而不是只注重實驗的結(jié)果，同時要研究分析學(xué)生的實驗心理，使教學(xué)結(jié)構(gòu)具有理論和現(xiàn)實雙重意義。建構(gòu)中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新型實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)是以實驗探索活動作為化學(xué)

教學(xué)的教育教學(xué)功能，確立全面的教學(xué)質(zhì)量觀，把實驗課的教學(xué)與激勵學(xué)生創(chuàng)新及發(fā)展學(xué)生的心理有效結(jié)合起來，使更多學(xué)生受益。

中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)過程，這不是一時一人就能解決好的問題，需要廣大中學(xué)教師和相關(guān)科技人員和教育行政管理部門的共同參與。

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第三篇：物理化學(xué)實驗教學(xué)改革探索

物理化學(xué)實驗教學(xué)改革探索

教育部在“新世紀教改工程”中強調(diào)了新世紀人才的培養(yǎng)宗旨，即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實驗?zāi)芰Α；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在國民經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設(shè)中占有重要地位。21世紀人類重視的信息、材料、能源、環(huán)境等重大問題都離不開化學(xué)。作為當代化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，除了要有廣博的知識和良好的創(chuàng)新意識外，還必須有扎實的實驗基本功、良好的實驗技能和熟練應(yīng)用現(xiàn)代測試儀器與技術(shù)進行科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐活動的能力。物理化學(xué)實驗是一門理論性、實踐性和技術(shù)性都很強的獨立的課程，它綜合了化學(xué)領(lǐng)域中各分支學(xué)科所需要的基本研究技術(shù)和研究方法，在化學(xué)專業(yè)實驗課程中占有重要地位。物理化學(xué)實驗課的教學(xué)如何主動適應(yīng)時代要求，滿足新世紀高素質(zhì)、刨新型人才培養(yǎng)的需要，是我們必須研究和探索的課題。目前，實驗教學(xué)中普遍存在實驗內(nèi)容陳舊，起點低，基本上反映不出學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀；驗證性實驗多，研究性實驗少，綜合性實驗更少，甚至沒有；各分支學(xué)科實驗各自為政，導(dǎo)致實驗內(nèi)容簡單、重復(fù)；實驗室及實驗教學(xué)缺少統(tǒng)一科學(xué)的協(xié)調(diào)管理和評估；實驗課堂上只重視驗證書本上的知識和基本操作細節(jié)等。由于實驗課本身存在的問題，使得學(xué)生對實驗課的興趣下降，重視程度降低，主動性差，進入實驗室就是照方抓藥，應(yīng)付實驗。有的學(xué)生甚至連照方抓藥都不愿去做，干脆抄抄實驗報告完事。這些現(xiàn)象勢必導(dǎo)致學(xué)生動手能力差、大量相關(guān)知識和技能融會貫通的能力差、綜合應(yīng)用各種實驗方法和技術(shù)的能力差，特別表現(xiàn)在研究生復(fù)試時因?qū)嶒災(zāi)芰Σ疃槐讳浫〉拿磕甓加?。鑒于以上問題的存在，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的2l世紀，實驗課程教學(xué)的改革勢在必行。在以往教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們于2002年底將“物理化學(xué)實驗教學(xué)改革探索”課題申報了學(xué)校教改項目，已取得立項。物理化學(xué)實驗教學(xué)改革主要有以下幾個方面。1 課程體系的改革

將單純的物理化學(xué)實驗課程改革為：由實驗理論課(包括實驗基礎(chǔ)理論與技術(shù)和新技術(shù)新方法兩部分、基礎(chǔ)實驗課和綜合實驗課三部分組成。

一、二部分安排在三年級，第三部分嘗試了安排在四年級第二學(xué)期，學(xué)生考研結(jié)束后進行，這個時期學(xué)生的積極性最高，效果最好，可以使學(xué)生通過綜合實驗課的訓(xùn)練，從選題、查閱文獻、設(shè)計實驗、儀器安裝等方面得到充分的鍛煉，增強他們的動手能力，拓寬知識面，為他們進一步學(xué)習(xí)深造奠定基礎(chǔ)，同時對學(xué)生做畢業(yè)論文也大有益處。2 教學(xué)內(nèi)容的改革

三部分教學(xué)內(nèi)容的安排都要符合2l世紀發(fā)展的要求，制定出詳細的教改方案、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。實驗理論課的目的是為了讓學(xué)生在實驗前了解實驗所涉及的理論基礎(chǔ)及技術(shù)，也是為了彌補學(xué)生因儀器設(shè)備原理不懂所造成的知識面窄的問題。因此實驗理論課的內(nèi)容一方面是常用實驗的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，另一方面是化學(xué)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)，新技術(shù)、新方法、新儀器的原理介紹?；A(chǔ)實驗課的內(nèi)容根據(jù)教育部理科化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會1999最新公布的“化學(xué)教學(xué)基本內(nèi)容”的要求以及我們儀器設(shè)備的現(xiàn)狀進行安排，內(nèi)容力求新穎，不重復(fù)，并且有環(huán)境保護和綠色化學(xué)的意識；實驗數(shù)據(jù)的采集和處理要多采用先進的微機系統(tǒng)，增加計算機模擬實驗，使實驗基礎(chǔ)課的內(nèi)容能更好地適應(yīng)當前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，積極與蘭州大學(xué)等校協(xié)商，合作修訂現(xiàn)有物理化學(xué)實驗教材，使新的實驗教材符合21世紀教育教學(xué)的要求。綜合實驗課的目的是使學(xué)生得到充分的實驗鍛煉，在內(nèi)容方面，結(jié)合院里儀器設(shè)備的現(xiàn)狀以及一些教師的科研課題，專門為學(xué)生設(shè)計一些實驗。實驗內(nèi)容包括多種實驗方法和實驗技術(shù)的綜合應(yīng)用，如化合物的合成，結(jié)構(gòu)及性質(zhì)測定等。這部分內(nèi)容需要認真思考，精心編排，通過綜合實驗課，真正使學(xué)生了解和掌握學(xué)科前沿的新知識和先進的實驗技術(shù)，提高相關(guān)知識和技能的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。3 教學(xué)模式的改革

實驗理論課的教學(xué)采用多媒體教學(xué)方式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、形象、信息量大的優(yōu)勢，特別是新技術(shù)、新方法。實驗理論課采用多媒體教學(xué)的方式，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變的生動有趣，而且可以彌補儀器不足的問題。在基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，由原來教師準備好實驗，學(xué)生單純的做實驗，改為讓學(xué)生從實驗準備階段就進入實驗室，從儀器的配套選擇、安裝詞試、藥品的領(lǐng)取、溶液的配制以及實驗室的整理等方面，盡可能全方位的參與，為提高學(xué)生的動手能力提供機會。在綜合實驗課階段，開放實驗室，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生自己動手動腦，使學(xué)生成為實驗的主體，教師僅為學(xué)生做好后勤工作，起主導(dǎo)作用。4 實驗設(shè)備的改革

首先是儀器設(shè)備的不斷更新，在學(xué)校教學(xué)體制和設(shè)備建設(shè)總體規(guī)劃下，結(jié)合我們的實際需要，購買部分新儀器，同時還對現(xiàn)有儀器設(shè)備進行改造，對實驗技術(shù)進行改進，還創(chuàng)造條件自制小型簡便適用的儀器。比如建立無汞實驗室；自制恒溫樣品管使動力學(xué)實驗全部達到恒溫要求；將微機接等現(xiàn)代技術(shù)用于“溶解熱測定”等實驗中，使學(xué)生接受現(xiàn)代化實驗技術(shù)手段的訓(xùn)練。5 實驗教學(xué)管理的改革

管理方式由原來的人工管理改為由計算機管理，不但使管理能力增強，而且實現(xiàn)管理自動化。管理內(nèi)容包括對人、物以及信息的管理，即對學(xué)生的實驗安排和實驗成績，對儀器和藥品，對整個物理化學(xué)實驗的數(shù)據(jù)、處理結(jié)果、試題庫等信息實施全面管理。

綜上所述，物理化學(xué)實驗教學(xué)改革是從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實驗設(shè)備、實驗教學(xué)管理諸方面全面改革，改革計劃已付諸初步的教學(xué)實踐中。教學(xué)改革是一項長期而艱巨的工作，在改革實施的過程中會遇到許多的問題，需要不斷地研究和探索。但是，以往的經(jīng)驗告訴我們：只要堅持改革，就能夠達到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀要求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的目的。

第四篇：論文 中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗與傳統(tǒng)實驗

中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗與傳統(tǒng)實驗

四川省瀘化中學(xué)唐吉川

摘要:本文在介紹中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對它的應(yīng)用及與傳統(tǒng)化學(xué)實驗相比而顯示的出優(yōu)勢進行了四個方面的論述：可使實驗從定性升華到定量；有利于突破教學(xué)難點；有利于師學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)；可為研究性學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)化學(xué)實驗，它與傳統(tǒng)化學(xué)實驗可優(yōu)勢互補、相得益彰。

關(guān)鍵詞: 化學(xué)數(shù)字化實驗定量

中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗系統(tǒng)由系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)采集器、傳感器組成，將數(shù)字溫度計、pH計、電導(dǎo)率計、分光光度計等整合為一體。該系統(tǒng)軟件能夠?qū)崿F(xiàn)試驗數(shù)據(jù)的即時處理、編輯，可存儲實驗數(shù)據(jù)文件。該數(shù)據(jù)采集器可實現(xiàn)采集器與電腦的連接，又可以進行獨立的數(shù)據(jù)采集，具有內(nèi)置內(nèi)存，可以保存實驗文件，可自動識別各種傳感器和自定義傳感器功能。配備的傳感器可以檢測溫度、壓強、電流、電壓、pH、電導(dǎo)率等物理量，支持對相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的監(jiān)測。

中學(xué)數(shù)字化實驗系統(tǒng)可以將化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象的本質(zhì)轉(zhuǎn)化為可監(jiān)測的信號，從而幫助人們更深入地研究化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)的本質(zhì)和規(guī)律，具有先進、便捷、實時、準確、綜合、直觀等顯著特點。使用化學(xué)數(shù)字化實驗系統(tǒng)可以優(yōu)化部分常規(guī)實驗，降低教學(xué)難度；可以幫助解決一些常規(guī)實驗手段不能解決的問題，為中學(xué)化學(xué)引入一批定量實驗，是對常規(guī)實驗手段的重要補充。該系統(tǒng)尤其對化學(xué)概念原理的課堂教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用，豐富了研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動的實驗手段，對新課程教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方式改革具有明顯的支持作用，是對化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有益探索。

中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗系統(tǒng)對學(xué)生的發(fā)展能夠起到積極作用，增進學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象和原理本質(zhì)的認識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的方法和能力，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)中使用中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗系統(tǒng)，對提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化水平和教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展都具有積極的作用。由數(shù)字化采集設(shè)備、局域網(wǎng)、計算機終端、計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)及多媒體技術(shù)組成的中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗室，促使產(chǎn)生新的課堂教學(xué)模式，使課堂實驗的“教”與“學(xué)”合二為一，是一種以學(xué)生為“主體”，教師為“主導(dǎo)”的新型教學(xué)方式。

一、中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗可使實驗從定性升華到定量 在傳統(tǒng)化學(xué)實驗操作過程中，雖能觀察到實驗過程出現(xiàn)的現(xiàn)象，但很難進行定量化處理。使用數(shù)字化傳感技術(shù)，可以采集到實驗整個過程的完整數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)的分析，可以感受到實驗全程的變化，從而可以得出更加準確、科學(xué)的結(jié)論。將計算機與手持技術(shù)儀器聯(lián)用時，傳感器可以精確地測量與傳遞實驗中所測定的各種實驗參數(shù)，所得實驗數(shù)據(jù)將通過數(shù)據(jù)采集器轉(zhuǎn)到計算機中，計算機經(jīng)由配套軟件將數(shù)據(jù)以表格和圖像的形式呈現(xiàn)，并進行分析處理。

使用中學(xué)化學(xué)數(shù)字化儀器，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)的能力。中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗，有不同于傳統(tǒng)的實驗儀器的信息工具儀器，如傳感器和數(shù)據(jù)采集器和計算機。傳統(tǒng)的實驗儀器難以測量和儲存隨時間變化的大量的各種物理量以及隨其它方面變化的數(shù)據(jù)，實驗數(shù)據(jù)也不能快速的可視化。信息工具儀器能解決這個問題，并且當實驗時間很長或很短，或者需要同時獲得多種數(shù)據(jù)時，傳感器和數(shù)據(jù)收集器起到很好的效用。適當組合地使用傳感器和數(shù)據(jù)收集器來采集數(shù)據(jù)和利用實時圖像來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)的能力，空出更多的時間讓學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析和評價，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

使用中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗專業(yè)軟件，培養(yǎng)學(xué)生分析化學(xué)數(shù)據(jù)的能力。電子數(shù)據(jù)表是廣泛使用用來分析數(shù)據(jù)的軟件。數(shù)據(jù)可以通過鍵盤收到輸入或從文件夾中輸出。電子數(shù)據(jù)表一個重要的用處就是數(shù)據(jù)可以以圖像的形式分析。兩組或多組相關(guān)的數(shù)據(jù)可以用柱狀圖或簡單的線形圖表示。例如，學(xué)生利用電子數(shù)據(jù)表按原子序號顯示物質(zhì)的性質(zhì)。這便于學(xué)生形象化的看到各主族，各周期在周期表中的變化趨勢。同時電子數(shù)據(jù)表可以幫助學(xué)生形象化的研究反應(yīng)產(chǎn)物濃度對反應(yīng)速度的影響。簡單的化學(xué)系統(tǒng)模型，如化學(xué)平衡可以用到電子數(shù)據(jù)表。學(xué)生可以探究在“假設(shè)” 情況下的分析。

在《堿溶解與堿溶液的pH變化》實驗中，將pH溫度傳感器與pH傳感器置于盛有少量水的燒杯中，隨著固體氫氧化鈉固體的加入，計算機屏幕上將分別出現(xiàn)兩條逐漸上升的實驗曲線，并且在表格中實時顯示溫度與pH值的變化數(shù)據(jù)?？梢?，化學(xué)數(shù)字化實驗，可將傳統(tǒng)教學(xué)中的定性實驗進行定量化驗證。

在《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》實驗中，教師先讓學(xué)生在大試管中進行鎂條與鹽酸的反應(yīng)，學(xué)生通過手觸摸試管底部的外壁，感覺到管壁發(fā)熱，感性地認識到此反應(yīng)放出了熱量。對于酸堿中和反應(yīng)，教師通過溫度傳感器測量鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)前的溫度，經(jīng)過連接在電腦上的數(shù)據(jù)采集器的處理，以平行線的形式在投影上動態(tài)顯示；再將二者混合，溫度在小范圍內(nèi)不斷升高，最后維持不變。從直接感知，到通過儀器定量測量，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)層次的飛躍。教師告述學(xué)生：人的感官是有局限的，小范圍的溫度變化，就超出了人的感知范圍，借助科學(xué)儀器有助于科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。

在《外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響》實驗中，分別用塊狀的大理石和粉狀的大理石與同濃度的鹽酸溶液反應(yīng)時，學(xué)生可以從產(chǎn)生的氣體的速度觀察到反應(yīng)的快慢情況，而同時使用絕對壓力傳感器來做時，學(xué)生不但可以觀察到上述現(xiàn)象，還能通過數(shù)據(jù)分析得出，隨時間的推移，二者反應(yīng)的速率并不是穩(wěn)定不變，既不是持續(xù)增大，也不是持續(xù)減小，而是有時增大有時減小，這就是反應(yīng)全過程的真實情況，僅僅通過傳統(tǒng)定性實驗是不可能觀察到這樣的現(xiàn)象的。

二、中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗有利于突破教學(xué)難點

優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。一些難理解的科學(xué)概念和原理，通過傳統(tǒng)實驗還不足以讓學(xué)生容易理解，借助于數(shù)字化傳感技術(shù)的直觀演示和準確的數(shù)據(jù)分析，將變得容易認知，可達到快速突破教學(xué)難點的目的。中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗通過各種表現(xiàn)手法拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素,將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西表現(xiàn)出來,進行實驗處理和圖像輸出,在屏幕上實施微觀放大,宏觀縮小,動靜結(jié)合,圖文并茂。在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動,學(xué)生獲取動態(tài)信息,從而形成鮮明的感官認識，為進一步上升為理性認識奠定了基礎(chǔ)，有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高課堂效率。

弱電解質(zhì)的不完全電離是區(qū)別于強電解質(zhì)的一個重要特征，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個難點。對于弱電解質(zhì)的電離度，教材中只是紙上談兵，而對于影響電離度的因素，也缺少直觀的實驗驗證。應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，設(shè)計一個實驗，通過pH 傳感器監(jiān)測不同濃度乙酸溶液的 pH 值變化，再利用數(shù)據(jù)采集器收集數(shù)據(jù)加上 Excel 進行數(shù)據(jù)處理，方便地計算出不同濃度乙酸的電離度。由實驗得出結(jié)論，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握濃度對于弱電解質(zhì)電離度的影響。從實驗的數(shù)據(jù)可以直觀看出，隨著濃度減?。ㄏ♂屵^程），弱電解質(zhì)的電離度相應(yīng)地增大，溶液濃度越小，越有利于弱電解質(zhì)電離。

三、中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗有利于師學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)

將傳統(tǒng)實驗和數(shù)字化傳感技術(shù)相結(jié)合做出的實驗結(jié)果，往往和只通過傳統(tǒng)實驗得出的結(jié)果有不一致之處，這就需要運用掌握的知識進行全面的分析，是實驗操作上有不當之處，還是實驗與理論的差距？在實驗過程中，哪些因素會導(dǎo)致結(jié)果與預(yù)期的不一樣？在《外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響》實驗中，為什么得到的數(shù)據(jù)會反映出速率時而增大時而減小呢？讓學(xué)生展開討論，老師進行引導(dǎo)、綜合、歸納，原來在這個反應(yīng)過程中，是幾個外界條件發(fā)生了變化：反應(yīng)過程要放熱，會使反應(yīng)體系溫度升高，從而會使反應(yīng)速率加快；同時，反應(yīng)物鹽酸的濃度會逐漸減小，從而會使反應(yīng)速率減??；還有固體顆粒物的大小也在不斷地發(fā)生變化，這些因素都從不同程度上影響著反應(yīng)速率，因此要看它們對速率影響的綜合結(jié)果。如果能把一個實驗處理到了這種程度，就有利于學(xué)生真正掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的技能；通過討論、分析、交流，能有效培養(yǎng)學(xué)生的表達、溝通、實踐等能力，從而更好地體現(xiàn)新課標的理念，落實新課標的目標。

四、中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗可為研究性學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持

研究性學(xué)習(xí)是新課標的一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法和意識，體會科學(xué)家研究未知領(lǐng)域的過程，增強熱愛鉆研的精神。研究性學(xué)習(xí)沒有固定的教材內(nèi)容和模式，給師生提供了更廣闊的思維空間。將數(shù)字化實驗技術(shù)較多的應(yīng)用于第二課堂和學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)化學(xué)傳統(tǒng)實驗手段，對于研究性學(xué)習(xí)課題難以完成，而中學(xué)化學(xué)數(shù)字化傳感技術(shù)就大顯身手了。手持技術(shù)儀器主要用于采集并儲存實驗數(shù)據(jù)，傳感器可根據(jù)探究需要測定的參數(shù)（如溫度、濕度、光強、pH值、溶解氧濃度、電導(dǎo)率、氣壓、電流、電壓等）而自行選擇；這些輕巧與便攜儀器的還為學(xué)生進行戶外探究提供了方便，學(xué)生可以帶上溶解氧傳感器、pH傳感器和電導(dǎo)率傳感器與數(shù)據(jù)采集器，在野外進實時定量測定水樣的有關(guān)常數(shù)和進行水質(zhì)分析。

學(xué)生在學(xué)習(xí)酸堿中和滴定的過程中，有些學(xué)生產(chǎn)生了其他相關(guān)的一些聯(lián)想和疑問：下面的三種情況是不是都能利用“酸堿指示劑指示溶液pH 的變化從而確定終點”的實驗方法來測定電解質(zhì)的濃度呢？（1）強堿滴定強酸；（2）強堿滴定弱酸；（3）強堿滴定強酸和弱酸的混合液。學(xué)生們在教師的適當引導(dǎo)下，通過查閱資料和思考討論，找到了他們從未接觸過的電導(dǎo)滴定法，教師引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)電導(dǎo)率的相關(guān)知識，到實驗室設(shè)計實驗，利用電導(dǎo)率傳感器并連接數(shù)據(jù)采集器進行采集反應(yīng)過程的電導(dǎo)率變化，數(shù)據(jù)利用相關(guān)軟件進行處理，就能得出較準確的實驗結(jié)論了。

五、因“實”制宜，優(yōu)勢互補

中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗應(yīng)與傳統(tǒng)實驗進行合理統(tǒng)籌安排。中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗主要是從具體實驗數(shù)據(jù)分析歸納實驗結(jié)論，側(cè)重于實驗過程中的探究過程和思維能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)實驗往往只是對結(jié)果作定性分析，側(cè)重于實驗過程的具體操作、常用儀器的使用規(guī)范和用途、實驗現(xiàn)象的細致觀察以及從現(xiàn)象分析結(jié)論，應(yīng)該說各有優(yōu)勢。把數(shù)字化實驗和傳統(tǒng)實驗有機的結(jié)合在一起，將是最理想的教學(xué)狀態(tài)。中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗完全取代化學(xué)傳統(tǒng)實驗手段并不是可取的好方法,而應(yīng)根據(jù)教學(xué)實驗內(nèi)容的實際將兩者有機地結(jié)合起來。有兩種模式可供參考(1)以傳統(tǒng)化學(xué)實驗為主，以恰當中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗為輔；(2)以中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗為主，以傳統(tǒng)化學(xué)實驗為輔。只有將中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗與傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)實驗配合使用,才能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,取長補短、相得益彰。

要處理好傳統(tǒng)化實驗和師生互動教學(xué)的關(guān)系。傳統(tǒng)化學(xué)實驗必然與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相配套，以教師講述、演示為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法,是以教師為中心、學(xué)生被動接受為特征的。而中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗的課堂教學(xué)的特征則是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，它突出表現(xiàn)為師生互動。學(xué)生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能加強對分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗是社會進步的需要，是化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，它能有效地提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)字化技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力。作為一項先進的技術(shù)引入課堂教學(xué)中至在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，必然是個長期的過程，需要研究和解決的問題還很多?，F(xiàn)在，作為對傳統(tǒng)實驗的有效補充和引領(lǐng)的探究性實驗更需要中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗引入帶來方法上的更新和轉(zhuǎn)變。中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實驗不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)化學(xué)實驗，它與傳統(tǒng)化學(xué)實驗可優(yōu)勢互補、相得益彰。

第五篇：大學(xué)自然地理教學(xué)改革探索論文

摘要：現(xiàn)代在大學(xué)的教育體系中，大學(xué)自然地理教學(xué)屬于比較重要的學(xué)科，其通過地理知識的傳授幫助學(xué)生掌握空間辨別能力和知識應(yīng)用能力，因此，在現(xiàn)代高校教育中比較重要?，F(xiàn)階段，大學(xué)自然地理教學(xué)已經(jīng)到達改革的階段，更應(yīng)該做好對應(yīng)的改革教學(xué)，使得其擁有更加良好的效果。基于此原因，本文首先概述了大學(xué)自然地理教學(xué)，然后分析了創(chuàng)新原則以及對應(yīng)創(chuàng)新對策，望帶來借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)自然地理教學(xué)；改革創(chuàng)新；對策探索

在高校的教學(xué)中，自然地理教學(xué)主要便是幫助高校學(xué)生了解基本的自然狀況，并且去實地的接觸大自然。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，更多的便是通過講解模式教學(xué)，很少的讓學(xué)生真正的走到戶外，自我感受戶外的基本環(huán)境，進而教學(xué)效果較差。伴隨著理念的進步，現(xiàn)代的教育理念進入大學(xué)教學(xué)中，促使自然地理教學(xué)做出改革，完成創(chuàng)新。

一、大學(xué)自然地理教學(xué)概述

大學(xué)自然地理教學(xué)有著自身的特殊性，在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，為了真正的保證教學(xué)效果，需要其具有良好的實踐教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)中，此類實踐教學(xué)模式較少，帶來的直接后果便是自然地理教學(xué)的效果未能取得最為良好的教學(xué)效果【1】。因此，在現(xiàn)代中對大學(xué)自然地理教學(xué)采取改革已經(jīng)成為了一種必然措施，通過有效的提升具體教學(xué)效果，使得其成為一種嶄新的教學(xué)體系，保證高校學(xué)生可以通過教學(xué)獲得自身綜合能力的提升，并且有效的應(yīng)對各種難題。筆者認為，自然地理的教學(xué)的創(chuàng)新更應(yīng)該遵循體系的創(chuàng)新發(fā)展，通過有效的引導(dǎo)學(xué)生進入到實踐中采取學(xué)習(xí)，才能真正的提升整體教學(xué)效果。并且伴隨著我國建立和諧社會的構(gòu)想頒布，更是提升了人與自然的和諧構(gòu)建任務(wù)，在當前的大環(huán)境中，需要學(xué)生了解并熱愛自然。其對于我國大學(xué)自然地理教學(xué)改革更是提出了時代要求，只有通過有效的建立對應(yīng)教育肢體，使得學(xué)生更加熟悉并且親近大自然，才有助于我國和諧社會的構(gòu)想，也有助于提升教學(xué)效果。

二、大學(xué)自然地理教學(xué)創(chuàng)新探索

通常在現(xiàn)階段的高校學(xué)習(xí)任務(wù)之中，主要便是通過自然地理教學(xué)，使得學(xué)生能夠有效的認識自然地理現(xiàn)象，并且可以通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)中解決現(xiàn)實生活中所遇到的各類問題【2】。不僅僅是單純的解決問題，更加應(yīng)該將現(xiàn)階段的知識采取積極的總結(jié)，并且采取有效的創(chuàng)新措施，進而真正的幫助自然地理教學(xué)完成有效創(chuàng)新，筆者認為，創(chuàng)新并不是離經(jīng)叛道，在創(chuàng)新中更應(yīng)該注意以下內(nèi)容：（1）重視應(yīng)用。理論不僅僅是書面上的內(nèi)容，更加應(yīng)該有效的應(yīng)用在實踐中，在實踐教學(xué)設(shè)計中，更應(yīng)重視將一類問題設(shè)計到實踐中，將一類典型問題作為重點問題，使得理念的研究更加貼合實踐。（2）通過探索加強認知。在知識的認知過程中，不僅僅是幫助學(xué)生明確基本認識，更需要做到的是通過探索來提升學(xué)生認知的愿望和認識的內(nèi)容，在針對教學(xué)探索創(chuàng)新時，更加需要做到貼近實際，所謂源于生活而又高于生活。（3）創(chuàng)新同樣要遵循可行性。前文曾經(jīng)提到創(chuàng)新并不是離經(jīng)叛道，而是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，開放思路，使得整體教學(xué)模式完成有效轉(zhuǎn)變，一方面需要整體設(shè)計富有新意，另外一方面同樣需要在現(xiàn)實生活中具有相當高的可行性【3】。

三、大學(xué)自然地理教學(xué)創(chuàng)新探索對策

1.合理編制教材

在探討創(chuàng)新措施中，首先便應(yīng)該著手于現(xiàn)階段大學(xué)自然地理教學(xué)的教材之中，現(xiàn)階段大部分教材的實習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容比較局限，不能滿足大多數(shù)高校的具體要求，因此在教科書編訂中首先應(yīng)該遵從高校實際情況，了解高校的基本狀況，通過有效的應(yīng)對情況使得大學(xué)生更加了解人與自然的交際關(guān)系等。

2.建立實習(xí)基地

自然地理教學(xué)更應(yīng)該貼近自然，尋求地方政府和國家政策的支持，結(jié)合多地區(qū)的實際教學(xué)力量，建立對應(yīng)的實習(xí)基地。實習(xí)基地自身應(yīng)該具有對應(yīng)的綜合性，使得其能為高校教學(xué)提供的內(nèi)容更多且更加綜合。實習(xí)基地一方面利于教育開展實踐教學(xué)，對于高校而言還有另外一方面的作用。便是可以通過實際基地建立學(xué)生休閑場所，使得所有學(xué)生可以通過實際記得陶冶情操并且提升精神面貌。

3.改革實習(xí)模式

在創(chuàng)新探討中，更應(yīng)該明確傳統(tǒng)中存在的各類問題，通過對問題的了解，基于解決問題的思路來改革整體教學(xué)。在實習(xí)中，學(xué)生需要鍛煉的更加是自身的綜合素質(zhì)，得到的知識對應(yīng)的也應(yīng)該是綜合知識，使得傳統(tǒng)的點對點教學(xué)變成現(xiàn)代的面對面教學(xué)模式，通過有效的改革，真正的幫助實習(xí)模式得到最為有效的轉(zhuǎn)變，成為大學(xué)自然地理教學(xué)改革中的天然幫助力量。

4.體系變化

在自然地理教學(xué)中，應(yīng)該明確認識學(xué)生建立空間辨別能力的重要性，幫助學(xué)生提升自我的區(qū)域分析能力，并且能夠幫助他們將自我學(xué)習(xí)的地理學(xué)知識成功的應(yīng)用到實際應(yīng)用中，此類能力的培養(yǎng)都離不開體系的創(chuàng)新。體系的創(chuàng)新才是教育制度創(chuàng)新的開端，通過有效的創(chuàng)新模式，才能真正的幫助我國的教學(xué)內(nèi)容得到有效提升，并且有利于整體的進步。

總結(jié)

綜上所述，通過實踐教學(xué)的引入，建立對應(yīng)的實踐教學(xué)模式，使得創(chuàng)新的效果不僅僅局限在課堂中，更是有實地的幫助學(xué)生提升對應(yīng)的相關(guān)能力，進而通過實際的提升，幫助該項教學(xué)理念和辦學(xué)理念的成功進步。文中的分析仍然尚顯淺薄，望批評指正。

參考文獻：

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