第一篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊第三次月考質(zhì)量分析

一年級數(shù)學(xué)學(xué)科五月考試質(zhì)量分析

學(xué)校三新小學(xué) 班級一年級班 任課教師宋安順

為了及時總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對五月一年級數(shù)學(xué)月考進(jìn)行質(zhì)量分析。

一、基本情況分析

本次參加考試的有72人，及格16人，及格率22.2%,60分以下56人，60分—79分11人，80分—100分5人，優(yōu)秀率6.9%，均分：41.7分。

二、試卷分析

本試卷共有六個大題和附加題，包括了填空、判斷、選擇、比較大小、計算、解決問題和附加題。本試卷重視了基礎(chǔ)知識，題型具有童趣性，能激發(fā)學(xué)生樂于完成試題。

三、存在的主要問題及建議

（一）存在問題

1、學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好,如:傾聽能力弱,自主學(xué)習(xí)能力不強等。

2、學(xué)生的計算不過關(guān),本班還有一小部分學(xué)生20以內(nèi)的不進(jìn)位加法還不能流利熟練的口算，導(dǎo)致兩位數(shù)加（減）一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算速度。

3、學(xué)生不會審題，有少數(shù)學(xué)生還沒有建構(gòu)一般解決問題的模型，不能將語言敘述的題目轉(zhuǎn)換成圖畫形式。

（二）教學(xué)建議

1、學(xué)生的計算力還很差，需要花時間去訓(xùn)練。

2、還是要精心備課，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生對知識的掌握能夠活學(xué)活用。

3、嚴(yán)格要求學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范作業(yè)質(zhì)量。

四、整改措施

1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

從平時作業(yè)看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等。這些是長期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。

2、注重觀察能力的培養(yǎng)。

從本班學(xué)生情況來看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，學(xué)生的觀察能力不強。因此，在今后的教學(xué)中，必須注意加強這方面能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學(xué)生通過觀察或閱讀，來解決。以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、加強弱勢群體的輔導(dǎo)工作。

從本次測試成績看，還有大部分學(xué)生成績非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些弱勢群體的輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4、注意教學(xué)中評價方式的運用,如:作業(yè)批改,上課問題的回答,差生的鼓勵等！

2015年5月27日

第二篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊第三次月考質(zhì)量分析

三年級數(shù)學(xué)學(xué)科五月考試質(zhì)量分析

學(xué)校三新小學(xué) 班級三（1）（2）班 任課教師宋邦鵬

本次三年級數(shù)學(xué)月考試題以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為依據(jù)，結(jié)合課改所倡導(dǎo)的新教育理念，以數(shù)學(xué)三年級教材為基準(zhǔn)命題?，F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析：

一、基本情況分析

本月月考三年級(1)班共有考生53人，實考人數(shù)52人，總分1837分，平均分35.3分。及格人數(shù)為2人，合格率為4%；三年級(2)班共有考生46人，實考人數(shù)46人，總分1643分，平均分35.7分。及格人數(shù)為2人，合格率為4%。從卷面和學(xué)生實際可以看出，只有少部分學(xué)生發(fā)揮正常，考出了實際水平，多數(shù)學(xué)生考試成績不夠理想，今后注意復(fù)習(xí)鞏固。

二、試卷分析

本次月考主要考本月的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“長方形和正方形的面積”和“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

（二）”。本試卷共有六個大題和思維沖浪，包括了填空、判斷、選擇、直接寫出得數(shù)、操作、解決問題。注意緊扣本冊數(shù)學(xué)知識技能的重點、難點、關(guān)鍵，突出試題的針對性；注意將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，突出試題內(nèi)容的現(xiàn)實性；注意引導(dǎo)學(xué)生動手操作，講究試題檢測多樣性；注意將文字、表格、圖示等方式呈現(xiàn)內(nèi)容，重視呈現(xiàn)方式的多樣性,比較科學(xué)地檢測了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等“三維目標(biāo)”的達(dá)成情況。

三、存在的主要問題及建議

（一）存在問題

1、計算方面的情況

本試卷檢測了簡單分?jǐn)?shù)加減法及長方形和正方形的面積計算等計算技能。分析試卷可以看出，大部分學(xué)生能運用相關(guān)計算解決一些日常生活問題。學(xué)生的答卷反映了教師在日常教學(xué)中，樹立并落實了“將計算教學(xué)寓于解決問題之中”的教學(xué)理念,能抓住筆算教學(xué)的關(guān)鍵進(jìn)行教學(xué),并注意采取有效的鞏固練習(xí)。但是有的學(xué)生計算失分仍然較多,突出反映了計算教學(xué)存在以下問題：1．基礎(chǔ)能力較差，加和減都分不清。2．對兩位數(shù)乘兩位數(shù)掌握不牢。3．計算的審題答題不認(rèn)真。

2、概念部分

主要檢測了面積單位間的進(jìn)率、分?jǐn)?shù)的意義等數(shù)學(xué)概念，從試卷中可以看出，學(xué)生對于面積單位的進(jìn)率、分?jǐn)?shù)的意義等基本概念的運用掌握得較差，得分率都不高。

3、解決問題部分

本卷主要以文字式、圖示式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，檢測了長方形和正方形的面積、一個數(shù)的幾分之幾是多少等方面的應(yīng)用。從答卷來看，只有一小部分學(xué)生能根據(jù)題意列出數(shù)學(xué)算式，運用本學(xué)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識解決簡單的生活問題，具有初步的數(shù)學(xué)實踐能力，但是仍存在很多不足：如審題不認(rèn)真，計算能力差等。

此外，從本次的試卷上看，多數(shù)學(xué)生的卷面不夠整潔，字體不端正，字跡不清楚，列式運算不規(guī)范，審題不細(xì)致，做題粗心，反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，也在一定程度上影響了學(xué)生的答卷水平。

（二）教學(xué)建議

1、加強教育，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、抽時指導(dǎo)差生，幫扶優(yōu)生。

3、學(xué)生的計算力還很差，需要花時間去訓(xùn)練。

4、力求讓學(xué)生用所學(xué)知識解決問題，做到活學(xué)活用。

四、整改措施

1、計算教學(xué)：加強算理的理解與口算技能的訓(xùn)練

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，看似簡單、機械，實則復(fù)雜、靈活。在本次計算檢測中，學(xué)生計算的失誤不少，很大程度是由于學(xué)生對于算理理解不深刻，不能自覺地把數(shù)學(xué)算理外化為數(shù)學(xué)運算技能。在計算教學(xué)中，每節(jié)課要為學(xué)生提供足夠時間，持之以恒地組織學(xué)生開展有關(guān)的口算訓(xùn)練，做到面向全體，人人參與，持之以恒，長期培養(yǎng)；同時，計算技能的形成少不了一定量的訓(xùn)練，要針對學(xué)生思維的易錯點，精心設(shè)計練習(xí)，做到精講多練，練習(xí)有份量，有針對性，有思考性，確實提高學(xué)生的計算能力。

2、概念教學(xué)：加強概念的建構(gòu)與實踐運用

從本次試卷可以看出，學(xué)生對一些基本數(shù)學(xué)概念掌握得不牢固，失誤較多，緣于他們對數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵理解不深刻，導(dǎo)致運用不靈活。今后要更加重視數(shù)學(xué)現(xiàn)象的感知，數(shù)學(xué)表象的訓(xùn)練，概念的實踐運用。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，針對學(xué)生的易錯點、模糊點、定勢點通過判斷、辨析、運用，強化數(shù)學(xué)概念的外延，讓學(xué)生深入建構(gòu)概念。防止讀概念背概念的狹隘訓(xùn)練，確實讓學(xué)生在實踐運用中提升對數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)水平。

3、解決問題教學(xué)：加強生活問題數(shù)學(xué)化過程的教學(xué) 本次數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決問題能力較弱，很大程度是由于學(xué)生的數(shù)學(xué)洞察能力差，生活問題數(shù)學(xué)化能力不強。因此，在數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中，首先，要跳出傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的框框，豐富數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)方式，除了文字式外，還要向?qū)W生呈現(xiàn)圖表式、對話式等，讓學(xué)生學(xué)會從多樣化呈現(xiàn)方式中收集信息，特別要讓學(xué)生學(xué)會從圖例中解讀信息的能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把具體的生活問題抽象成數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)化過程。多讓學(xué)生思考本題就是求怎樣的數(shù)學(xué)問題？在學(xué)生列式解答后，多讓學(xué)生思考為什么這樣計算？理由是什么，讓學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)，思得深刻，用得靈活。（附記分冊于后?。?/p>

2015年5月26日

第三篇：第三次月考質(zhì)量分析

2015年第二學(xué)期第三次月考質(zhì)量分析報告

2015年第二學(xué)期五、六年級第三次月考已經(jīng)結(jié)束，結(jié)合本次成績與平時的教學(xué)常規(guī)管理，特此對照檢查作出分析，本著發(fā)現(xiàn)問題，及時彌補，不驕不躁，努力為提高教育教學(xué)質(zhì)量打基礎(chǔ)。

一、基本情況

本次月考本校應(yīng)參考人數(shù)121人，實參考人數(shù)121人，分四個教學(xué)班，各數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下表：

從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，我校五年級整體水平較上次成績有所下滑，但是幅度不是很大，特別是英語。但是語文和數(shù)學(xué)兩個班總合分都超過學(xué)區(qū)平均水平。六年級整體成績較上次成績也有所下滑，下滑一個名次，尤其語文成績距學(xué)區(qū)整體水平有一定的差距，數(shù)學(xué)六（1）班成績高于學(xué)區(qū)整體水平，但六（2）班成績低于學(xué)區(qū)，英語兩班均高于學(xué)區(qū)整體水平。

二、試卷分析和存在問題

1、從學(xué)生答題情況看，知識的掌握與應(yīng)用的能力差異較大。各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固，得分不理想，應(yīng)用知識解決問題能力比較差。如語文學(xué)科結(jié)合語境釋詞的能力，對知識的運

用的靈活度，對短文的理解與分析能力，語言概括能力、歸納能力，習(xí)作的表達(dá)能力等失分較多。數(shù)學(xué)學(xué)科對根據(jù)數(shù)字特點與運算特點靈活選擇計算方法的能力，對概念與知識形成過程的測試，對應(yīng)用知識解決問題的能力，根據(jù)題意合理選擇信息能力與解決問題的策略手段等方面知識內(nèi)容失分較多。英語學(xué)科的聽力、判斷以及英漢互譯等方面的內(nèi)容失分較多。

2、課本知識的掌握與課外知識的掌握差異較大。

普遍情況是學(xué)生對課本上的知識掌握得還比較好，而對課外知識的考查失分較多，如語文課本中的短文分析，學(xué)生大部分都能掌握，而課外短文在閱讀理解題失分較多。數(shù)學(xué)學(xué)科中課本中常見題的解答還好，但聯(lián)系生活實際與情境解答問題的能力稍差，特別是對現(xiàn)實生活現(xiàn)象不能上升到數(shù)學(xué)的高度去分析判斷。

3、從各年級學(xué)科成績統(tǒng)計結(jié)果看，不同學(xué)科之間差異較大。我校各年級不同學(xué)科在學(xué)區(qū)排名都有差距。

4、同一學(xué)科，平行班級之間差異也比較大。

經(jīng)過分析，我們認(rèn)為造成上述差距的主要原因有以下幾方面：

1、對新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀執(zhí)行不到位。部分教師沒有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對新課標(biāo)的目標(biāo)要求含混不清，教學(xué)觀念跟不上形勢的需求，甚至用過去的老方法、老傳統(tǒng)去教新教材，重知識的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)，穿新鞋，走老路，或者說雖然知道要培養(yǎng)學(xué)生的能力，但觀念、方法跟不上，這就造成了學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的差異性。

2、忽視了課外學(xué)習(xí)對學(xué)生知識增長的重要性，部分教師認(rèn)為，作為教師只要把每一節(jié)課上好、上扎實，就可以了，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動是學(xué)生自己的事，或者是學(xué)生家長的事，因此出現(xiàn)了學(xué)生課本知識與課外知識之間的較大差異。我們組織教師認(rèn)真分析了我校語文均分上不去的主要原因，一致認(rèn)為有二：一是我校對學(xué)生的課外閱讀要求不高，所以，學(xué)生的課外閱讀量少，知識積累薄，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都跟不上。其次一個重要的原因是對學(xué)生課外習(xí)作要求低，我們很少要求學(xué)生去寫、去說，這就導(dǎo)致了我校學(xué)生的作文能力與兄弟學(xué)校比差距較大。

三、改進(jìn)措施，奮斗目標(biāo)

月考結(jié)束后，我校于2015年6月8日召開質(zhì)量分析會，教師對本次質(zhì)量檢測成績做如實的分析，制定了有效的改進(jìn)措施，確定可實現(xiàn)的目標(biāo)。

1、注重培優(yōu)轉(zhuǎn)差和加強薄弱學(xué)科工作，對班級學(xué)困生要重點幫扶，以培養(yǎng)出一批優(yōu)等生的轉(zhuǎn)變學(xué)困生一起抓。對每一個學(xué)困生定目標(biāo)，定時間進(jìn)行轉(zhuǎn)變，決不放棄一個學(xué)困生。對薄弱學(xué)科從課堂教學(xué)、作業(yè)的布置、學(xué)生的輔導(dǎo)等各各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓任課教師擬定出切實可行的整改措施和奮斗目標(biāo)。

2、對知識的全面性和系統(tǒng)性上要下大功夫，無論那個學(xué)生，教師要因人而教，從基礎(chǔ)抓起，普及各年級的學(xué)科知識，找準(zhǔn)知識的結(jié)合點，進(jìn)行加強訓(xùn)練，力求在短時間內(nèi)完成各項目標(biāo)任務(wù)。

3、關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和身心健康的發(fā)展，注重進(jìn)行家校聯(lián)系，從情感上去感化留守兒童，對他們的學(xué)習(xí)和生活給予大力的支持和幫

助，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，我們將以本次質(zhì)量檢測為動力，總結(jié)經(jīng)驗，尋找差距，制定措施力求在期末質(zhì)量檢測中有起色，在下次月考中有進(jìn)步，在學(xué)年末縣上統(tǒng)考中有突破。

古浪縣黃花灘僑心小學(xué) 二0一五年六月五日

第四篇：五年級數(shù)學(xué)下冊第三次月考質(zhì)量分析

五年級數(shù)學(xué)下冊第三次月考質(zhì)量分析

中心學(xué)校：安和進(jìn)

2013年6月3日

五（1）班這次參加考試的學(xué)生有63人，最高分是89分，最低分是3分，平均分為41.5，及格率是28.5。成績不是很理想。下面是本人對這次月考出現(xiàn)的情況做出的分析。

一、本次命題形式

本次命題分為填空，選擇，判斷，計算，動手實踐，解決問題幾方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題的解決能力。命題本著密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，試題結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對基礎(chǔ)知識的考核也體現(xiàn)了考慮到學(xué)生的思維能力和動手操作能力。

重點突出以下幾方面：

1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、畫圖，解決問題，都立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

2、注重學(xué)生動手操作能力的考查。

3、注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題能力的考查。

下面對測試情況做以具體的分析：

（一）、填空部分：問題出現(xiàn)最多的是第（4）、（5）小題，此題是為了考查學(xué)生對“靈活運用單位“1”基本知識”解決問題，多數(shù)學(xué)生對這方面的知識掌握不是很好，“幾分之幾表示單位1的和幾分之幾表示具體數(shù)量”這個概念對學(xué)生來說不是很好理解。（5）小題考查圓的半徑和直徑的關(guān)系，很簡單，部分學(xué)生不認(rèn)真、不完成，造成失分。

（二）、判斷題部分：出錯率較高的是第（4）、小題，屬分?jǐn)?shù)的大小之間的關(guān)系問題，因此失誤較多。

（三）、計算中主要是考查學(xué)生的通分知識掌握情況，求異分母分?jǐn)?shù)的加減和簡便計算，解方程。計算中多數(shù)學(xué)生沒有把結(jié)果化簡成最簡分?jǐn)?shù)；簡便方法多數(shù)學(xué)生掌握不好，解方程的格式書寫存在一定問題，都是失分的關(guān)鍵。

（四）、操作題：學(xué)生沒有嚴(yán)格運用學(xué)習(xí)用具作圖，不認(rèn)真讀圖分析等原因造成失分。使用工具的方法不正確、不熟練。

（五）解決問題部分：學(xué)生對比較分?jǐn)?shù)的大小知識的應(yīng)用能力很差。對反過來推的解決問題的策略運用不好。都是失分的關(guān)鍵。

二、改進(jìn)思路：

1、教學(xué)中注意加強基礎(chǔ)知識的鞏固和應(yīng)用。

2、加強學(xué)生運用知識解決能力的培養(yǎng)。

3、堅持認(rèn)真對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、對學(xué)生采取鼓勵的策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：一年級數(shù)學(xué)下冊第二次月考測試質(zhì)量分析

一年級數(shù)學(xué)下冊第二次月考測試質(zhì)量分析

擬寫人：章仁軍

一、基本情況：

本次期中考試由教研室統(tǒng)一命題，參加這次考試47人，均分47分，最高分92，最低分23分。試卷第1、4題是考查學(xué)生的口算能力;第2、3、6題是檢查學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(數(shù)的組成、數(shù)的大小比較----)。本試卷重視了基礎(chǔ)知識，題型具有童趣性，能激發(fā)學(xué)生樂于完成試題。

二、存在問題與分析;

1.學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好,如:傾聽能力弱,自主學(xué)習(xí)能力不強等.2.學(xué)生的計算不過關(guān),本班還有一小部分學(xué)生20以內(nèi)的不進(jìn)位加法還不能流利熟練的口算，.導(dǎo)致兩位數(shù)加（減）一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算速度。

3.學(xué)生不會審題.，有少數(shù)學(xué)生還沒有建構(gòu)一般解決問題的模型，不能將語言敘述的題目轉(zhuǎn)換成圖畫形式。

三、改進(jìn)措施:

1.注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

從平時作業(yè)看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等。這些是長期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。

2.注重觀察能力的培養(yǎng)。

從本班學(xué)生情況來看，學(xué)生這方面的能力較薄弱。學(xué)生的觀察能力不強。因此，在今后的教學(xué)中，必須注意加強這方面能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學(xué)生通過觀察或閱讀，來解決。以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.3.加強弱勢群體的輔導(dǎo)工作。

從本次測試成績看，還有大部分學(xué)生成績非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些弱勢群體的輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.注意教學(xué)中評價方式的運用,如:作業(yè)批改,上課問題的回答,差生的鼓勵等.