第一篇：從心理上關(guān)愛、善待問題學生

從心理上關(guān)愛、善待“問題學生”

我們有時會聽到有老師這樣談論學生：某某學生太調(diào)皮了，真沒法教了；某某學生屢教不改，真是一粒老鼠屎壞了一鍋湯；某某學生不可救藥，簡直是朽木不可雕也。

當聽到有老師這樣談論學生的時候，我不由想起了曾經(jīng)讀到過的一個真實的故事：19世紀80年代，英國有一個叫麥克勞德的小學生，是一個讓老師頭痛的頑皮小孩。有一天，他想親眼看看狗的內(nèi)臟是長什么樣的，他竟偷偷地邀了幾個男孩把一只狗給宰殺了，把內(nèi)臟一件一件地割離觀察。這只狗不是別人家的，而是校長最寵愛的狗。當校長聽說是麥克勞德帶頭搞的惡作劇后，火冒三丈，最后決定罰麥克勞德畫一幅狗的骨胳圖和一幅血液循環(huán)圖。麥克勞德也知道錯了，心甘情愿地畫了兩幅畫。校長覺得他畫得很好，對錯誤的認識也比較誠懇，殺狗事件就這樣了結(jié)了。麥克勞德后來畢業(yè)于醫(yī)學院，23歲時就成了皇家醫(yī)院的解剖專家，后來他還發(fā)現(xiàn)了以前認為無藥可救的糖尿病可以通過注射胰島素進行治療的方法。由于這項成就，麥克勞德于1923年榮獲諾貝爾醫(yī)學生理學獎。是呀，故事中那位校長是高明的，想出的懲罰方法既讓孩子感到自己犯了過失，也保護了孩子的好奇心。假如校長通過嚴厲的批評與懲罰，把麥克勞德整得灰溜溜的，他還有探索的強烈動機嗎？還有珍貴的好奇心嗎？而我們許多老師對學生的一些“問題”看得過于嚴重，處理得過于嚴厲。他們在批評、懲罰學生的同時，把孩子們身上的閃光的探索欲、好奇心一一摧殘殆盡。導致“問題學生”越來越不好教。

其實，一些孩子出現(xiàn)問題，并非出于他們自己的本愿，這其中有家長的責任、社會的責任以及我們教師的責任。對一些調(diào)皮的學生，簡單粗暴不行，放任自流更不行。這就對我們教師提出了更高的要求，需要我們的教師不斷強化自己的愛心和耐心，不斷增強自己的敬業(yè)精神和育人藝術(shù)。

我在平時的班主任工作中，在具體對待“問題學生”時，一般從以下幾個心理層面人手。一是堅信每個孩子都會成材，用積極、期盼的情感和態(tài)度去感染學生，構(gòu)建適合每一位學生健康發(fā)展的思路和方法。二是最大限度地尊重、理解、寬容和關(guān)心“問題學生”，對他們尊重、關(guān)心越多，他們留給我們的希望值就越高。三是善于發(fā)現(xiàn)這類學生的閃光點，并大膽表揚鼓勵，讓他們有成就感、自豪感。古人說“數(shù)子十過，莫如夸子一長?！?/p>

班里有個毅同學，父親在常德務工，租住在甘露寺附近。母親常年在外打工，只有過年的時候才回家甚至過年時都不回家。他上課不專心，不遵守紀律，課后作業(yè)不完成，成績不理想；生活習慣較差，衣服不整潔，亂扔垃圾。從心理學角度分析，這些行為無外乎學習和行為類問題，還夠不上心理類問題。每每教育過后，能管住一時，教育效果不佳。若告之家長，家長則對其批評與棍棒相加，教育效果適得其反。

有一次偶然的機會，我與數(shù)學老師閑談中，得知他喜歡數(shù)學，盡管每次考試的成績只有七八十分（總分120分）。我抓住這個機會，當著他的面打電話向他的父親報喜，并提出如果在其他科目上也能這樣出色，做個懂事、聽話的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課比以前認真了許多，課間能與同學和睦相處了，校服也比原來干凈了許多。這時我又不失時機地在家校聯(lián)系本上寫他每天的點滴進步。一向不愿意把家校聯(lián)系本給父親簽字的他，每天樂意為之?？傊?，他一有進步，我就設法給他父親“報喜”，使他感到老師時刻在關(guān)注他，關(guān)心他，希望他進步。他的自信心和自覺性慢慢增強了，行為習慣、學習成績也獲得了較大的進步，對他的關(guān)心與善待仍然在路上。這次的成功給我的啟示是：關(guān)愛與善待“問題學生”，對孩子的人生是多么的重要性。

感謝那些所謂的“問題學生”，是他們促使我不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教育方法。還是他們，教會了我：師生在人格上是平等的，他們也有自尊，他們也需要被關(guān)愛，被尊重。用自己的愛心去感化教育每一個“問題學生”，善待他們，多關(guān)愛他們，我相信“問題學生”就不會讓老師們那樣頭疼了。

第二篇：善待問題學生

善待“問題學生”

尊敬的各位評委、各位老師，大家下午好：

今天我要演講的題目是《善待“問題學生”》。

記得有一句話是這樣說的：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子是一種崇高的精神境界?！弊鳛榻處煟艺J為我們都應該努力使自己達到這樣一種精神境界，尤其是對待那些“問題學生”。所謂的”問題學生”是指在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，這些學生往往容易被老師忽視和冷落，甚至是被歧視。但事實上，正是這些學生才最需要老師給予更多的引導和關(guān)愛。有時候因為老師一時的忽視，有可能就毀了一個學生的未來。所以，作為老師尤其是班主任，應該最大限度的理解、寬容和善待“問題學生”。去年我第一次當班主任，臨時接手了八年級的一個普通班，之前就聽說過這個班有個出了名的“問題學生”，叫陳小峰。開學以后我特意留心觀察了他一段時間，果然很快便發(fā)現(xiàn)了他的一系列“問題”行為：上課不聽講，故意擾亂課堂秩序，課后不寫作業(yè)，不打掃衛(wèi)生，還經(jīng)常欺負小同學等等，老師和學生都很怕他。一開始，我天天都找他談話，要求他寫保證書，甚至叫來家長一起教育，但是結(jié)果都是徒勞無功，他依然是我行我素。后來我認真反思了一下，我每天都在批評他教育他，數(shù)落他的缺點和不足，結(jié)果都是無濟于事，難道他真的就是一無是處、不可救藥了嗎？或許從一開始我就錯了，我只注意到了他的缺點，卻從沒有看到他的優(yōu)點。當我重新審視他的時候，我發(fā)現(xiàn)他也并不是一無是處，比如說他長得人高馬大，愛干些體力活，鉛球扔的很好，還有他喜歡表現(xiàn)自己，只是運用的方式不太恰當而已。我分析他或許就是因為自己的行為一直不被肯定才會表現(xiàn)的不乖，不聽話，以此來吸引大家注意的吧。

分析過后我重新制定了對他的教育計劃，首先我要讓他在團體勞動中學會體諒關(guān)心別人，學會和同學和老師和睦相處。于是我把他叫到辦公室，對他說：“小峰，你來當值日組長吧，我再找三個同學，再加上老師，咱們五個人一起打掃班級的衛(wèi)生，你負責分配工作，怎么樣？”陳小峰一聽先是一愣，然后大聲說：“行！”接著從第二天早上開始，他總是第一個到學校給大家準備好打掃工具，然后再安排好每個人的工作，干得非常認真負責。我及時在班級里表揚了他，并且要求大

家向他學習，之后他便干的更加起勁了。突然有一天早上，他拿著垃圾筒走到我跟前說：“老師，以后我跟您調(diào)換一下，您負責倒垃圾，我來負責掃教室吧?！蔽矣行┎唤獾膯査麨槭裁?，他說：“我發(fā)現(xiàn)您每天把早餐買來放在桌子上都來不及吃就跑來和我們一起值日了，您負責倒垃圾的話就可以等我們都掃好了再去倒，這樣您就有時間先吃早餐了?！甭犃诉@話我感到非常的欣慰。就這樣，一個被認為無藥可救的孩子也開始學會關(guān)心別人了。

但是我對他的教育計劃并沒有止步，我還要讓他在各方面都有進步。因此我給他制造了更多表現(xiàn)自己的機會。臨近考試期間，我要求每個學生都輪流給大家講解題目。輪到小峰的時候，鑒于他的底子比較差，我都會給他安排稍微簡單一點的題，并且先讓他講給我聽一遍，然后再講給大家聽。后來慢慢地他會講的題目越來越多了，成績自然也進步了很多！學校開辦運動會時，我不但給他報了鉛球項目，而且還邀請他給同學們講解扔鉛球的技巧，結(jié)果好多同學都對他欽佩不已，這也使得他信心倍增，在賽場上的表現(xiàn)也更加的出色，最終贏得了冠軍！這就是我的教育故事！

雖然從教才不到三年，但是我已經(jīng)深切地感受到：作為一名教師，要尊重和善待我們身邊的每一位學生。我深信只有充滿愛的教育，才是真正的教育！我愿用耐心和愛心播種下平凡的點滴，收獲孩子不平凡的人生！

謝謝大家！

第三篇：關(guān)愛問題學生

關(guān)愛“問題學生”

教育轉(zhuǎn)化問題學生，是教師工作的一項重要任務。教育只有用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，才能使之成為品學兼優(yōu)的學生。下面通過具體的教育案例進行分析。

楊﹡是我們班三年級的學生，性格外向，頭腦聰明，脾氣大，紀律散漫，常鬧事，不懂得與人相處，沒有好朋友，學習態(tài)度不端正，不肯踏實努力做事，故成績平平。他不管是上我的課還是其他老師的課都經(jīng)常不專心，課間活動動不動就欺負同學，成績在后十多名。我找他教育談話無數(shù)次，但他總是管不住雙手。為了矯正孩子的偏激認識和偏差行為，我設立了以下幾個方案逐步實施：

（1）實施關(guān)愛，增強自信

在班級中，其他同學對他一系列的舉動很反感，因經(jīng)常受歧視而自卑，他表現(xiàn)出偏執(zhí)甚至對立情緒。于是，我平時和其他學生聊天的時候，我就讓他們明白同學之間應該和睦相處，不能去排斥班上的任何同學，這是一方面。另一方面，我?guī)蜅瞟~適時設置出近期目標，令其實現(xiàn)后以表揚，從而培養(yǎng)其自尊自愛的心理品德。經(jīng)常鼓勵他去關(guān)愛別人，關(guān)心集體，在多次表揚中找回自信，并得到同學的認可和友愛，他再也不是以前那個脾氣暴躁，經(jīng)常做些損人不利己為樂事的人見人恨的孩子了。

（2）磨礪意志，塑造人格

這方面我首先是讓他明確行為的主要目標，而且一次確定一個過程目標，嚴格規(guī)范自己的行為?！爱斝袆t行，當止則止”。提高自我控制能力，盡管孩子現(xiàn)在還沒有形成很強的意志力，但上課表現(xiàn)較前有了明顯進步。其次，我努力改變環(huán)境因素，幫助孩子制定一個漸進的強化時間表。要求孩子從現(xiàn)在開始，從小事做起，逐步磨礪自己的意志，讓他意識到一味地

原諒自己，遷就自己，只會在錯誤、缺陷、惡性的斜坡上越滑越遠，最終不能自拔。再次，建立一個有效的評估、反饋系統(tǒng)，以達到和維持結(jié)果目標。

另外，對他寬容和約束都很重要。批評是為了遏止缺點，表揚是為了發(fā)揚優(yōu)點，兩者巧妙地結(jié)合，才能塑造孩子完美的人格。

（3）與家長、任課老師及學生溝通

1、與孩子的家長溝通

加強家校聯(lián)系更有利于學生的成長。我多次與孩子的家長交談，指導其對孩子的心理健康多加關(guān)注，平時讓孩子的父母注意創(chuàng)設與孩子溝通的情境，通過換位思考及互相關(guān)愛等啟發(fā)培養(yǎng)孩子真善美的道德情操，作孩子的表率，努力培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品質(zhì)，為開拓孩子的美好前程創(chuàng)設條件，像朋友一樣聊聊天，去主動了解孩子的生活、學習情況，以及內(nèi)心的感受。

2、與孩子的其他任課老師溝通

孩子的其他任課老師非常支持我的輔導計劃，利用一切機會發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，對孩子不自制的行為以柔和的方式加以制約，減少了孩子與老師的沖突，有利于教學過程的順利進行，使孩子獲得了一種寧靜、平和、友好的學習氛圍。

3、與孩子的同學溝通

班里的大多數(shù)同學都與孩子心存隔閡，因此我多次引導同學以一種寬大為懷的心情去包容他的缺點，以一種沙里淘金的耐心去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，通過一段時間的努力，孩子終于能和同學們和平共處了。

效果與思考

孩子的心態(tài)及行為有明顯好轉(zhuǎn)，主要表現(xiàn)在：

1、孩子表現(xiàn)的有禮貌了，已不再與同學發(fā)生口角，甚至沖突。

2、孩子積極地參與學校、班級的各種活動，為此多次獲得老師的表揚和同學的稱贊。

3、孩子在上課時，一反往日置之不理或唱反調(diào)的面貌，積極舉手發(fā)言，盡管偶爾忍不住做小動作，但經(jīng)過老師的提示便嘎然而止。

面對楊﹡的轉(zhuǎn)變，家長、老師、同學都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：

1、轉(zhuǎn)變問題學生需要有堅忍不拔的精神。問題學生的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉(zhuǎn)變并非易事；況且其轉(zhuǎn)變是反反復復的。為此，教師在轉(zhuǎn)變問題學生的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在學生轉(zhuǎn)變過程中要有愛心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。

2、學校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力。問題學生的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長的支持和配合。教師可及時通過家長收集和反饋信息，全面了解問題學生的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態(tài)和變化，同時，要求家長努力改善家庭環(huán)境，改進教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使問題學生的根本轉(zhuǎn)變。

3、教育學生要因人而異。學生品德過錯行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應根據(jù)其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。

師者如蚌！問題學生仿佛一粒粒沙子，從某種角度來說，對蚌是一種干擾、一種襲擊，甚至是一種侵害。然而，作為蚌的我們要默默地接納了沙礫，而且要用自己的愛去浸潤它，用自己的生命和精神去感化它，直至把沙礫變成晶亮閃光的珍珠！

第四篇：理解、寬容、善待“問題學生”

理解、寬容、善待“問題學生”

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

一次，我去家訪，來到學生孫佳樂家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了。”不難看出，有些家長（特別是問題學生的學生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現(xiàn)。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系；也不能使家長很理智地對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

我班有個學生王雨霏，她課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與音樂老師閑談中，得知她擅長唱歌、跳舞，我抓住這個機會，當著她的面向她的奶奶報喜，并提出如果在其他學科上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，她上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單。總之，該生一有進步，我就設法給她“報喜”，使她感到老師時刻在關(guān)注她，希望她進步。這樣她就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習

第五篇：問題學生關(guān)愛個案

問題學生關(guān)愛個案

俗話說：“金無赤足，人無完人?！薄笆畟€手指長短不一樣”。在一個群體中，有能力超群的人，有表現(xiàn)平平的人，當然定會有什么都不能勝任的“廢物”存在。在一個班集體中，成績有優(yōu)有劣，表現(xiàn)有好有差。在我所擔任的班級中，有一名叫胡濤的男生，本期從縣城中的名校轉(zhuǎn)進來的。但凡有一點腦筋的家長都會明白：一個在著名初級中學的學生怎么可能隨便轉(zhuǎn)入到我們這個“城鄉(xiāng)結(jié)合部”的小小單設中學來就讀呢？可想而知，他的表現(xiàn)和成績一定是令名校老師頭很疼的典型“雙差生”了。該生初到我班，反饋給我關(guān)于他的基本情況是這樣的：父親生性懦弱，有打牌嗜好，因而該生幼小之時，父母就離異，現(xiàn)隨父生活。幾年前，父親再婚，與繼母生得一子，繼母只疼愛自己的兒子，視該生“眼中釘”，從不把他當人看。他在縣城名校中讀書，所有老師基于他成績太差，行為規(guī)范方面總令老師生氣。老師置之不理，同學望而生畏，想躲避“瘟神”一樣，見到他早早避之，幾乎成了眾人眼中的“周武”，一堆垃圾，不屑一顧。

該生來到我班第一天，我滿懷激情向全班同學隆重給以介紹，當著全班同學大大表揚該生的優(yōu)點，讓他在一個新的集體中忘掉自己心中的痛苦，盡早將自己融入到一個新環(huán)境中，讓全班同學欣然接納他。在平時教育班上其他同學的時候，也不會以胡濤以前的不足為比較點。經(jīng)常在課間，都要問問他在學習上有沒有困難，需要老師和同學什么樣的幫助，隔三差五到他的寢室去看看，了解住宿情況，了解他和同一寢室的同學關(guān)系融洽程度。經(jīng)過一段時間的師生磨合，該生表現(xiàn)還算正常。

但有一天，一件讓我始料不及的事情發(fā)生了。外語老師告訴我，該生在聽寫英語單詞時翻書照抄被老師發(fā)現(xiàn)，英語老師善意提醒，該生非但沒虛心接受老師的意見，倒態(tài)度惡劣，不一會兒，他竟然摔書出教室。見此狀，英語課代表跑到辦公室找到我說明情況，我馬上派幾個學生將他追回來，把他叫到辦公室來，了解情況之后，給他從多角度講道理，平息了他心中的不快，然后讓他主動向外語老師承認了錯誤。事情總算到此告一段落了。可放了午學剛吃飯不久，一學生風風火火跑到我辦公室告訴我：胡濤正在和班里一同學打架。情急之下，我立即隨同學生跑到教室去看究竟。我把兩個當事人叫到辦公室給與嚴肅的批評教育，事后，我還通知現(xiàn)在唯一還能過問他學習和表現(xiàn)的大姨到我辦公室來共同開導他。我用自己的身世和讀書經(jīng)歷對他“動之以情”，然后“曉之以理”。經(jīng)過這次教育，他淚流面面，心靈深處受到了強烈的震撼，我再細細觀察該生的表現(xiàn)，效果很不錯。緊接著，我利用語文課機會，抽一些他能回答的問題，鍛煉他的膽量和語言表達能力，發(fā)現(xiàn)他的進步，當即表揚。在他某次作業(yè)有進步的時候及時給與肯定。他在每次掃除和每次班團隊活動中的突出表現(xiàn)都給與肯定。

通過我班老師和全班同學們的精心幫助，一學期下來，他的表現(xiàn)達到了我班文明禮儀先進班級成員的標準，真正成為了班級中合格的一員了。語文成績上升幅度很高。但數(shù)學和外語成績還有待提高。今后對他關(guān)愛工作還要繼續(xù)努力才行。