第一篇：從學(xué)生心理上尋找教育和管理的切入點(diǎn)論文

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生剛從義務(wù)教育階段進(jìn)入到職業(yè)教育階段，學(xué)習(xí)壓力驟減。加上在這個(gè)年齡階段，大部分學(xué)生沒有明確的奮斗目標(biāo)，生活紀(jì)律散漫，無上進(jìn)心，缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，如果學(xué)校沒有及時(shí)采取有效的管理和教育措施，對(duì)其放任自流，將不利于他們的健康成長(zhǎng)，從而導(dǎo)致他們的世界觀和價(jià)值觀難于形成。所以，對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，除了必須建立一套完整的、規(guī)范的管理模式，保證學(xué)生管理工作的有效進(jìn)行外，每位教職工都要有義務(wù)參與學(xué)生的教育管理工作，形成“人人有事管、事事有人管、時(shí)時(shí)有人管、處處有人管”的學(xué)生管理工作局面。學(xué)生在教職工逐步教育和引導(dǎo)下形成自覺的行動(dòng)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，逐步樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

我國(guó)古代教育家孔子說：“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉瘦哉？人焉瘦哉？”意思是，對(duì)一個(gè)人看他的所作所為，考察他的經(jīng)歷，審查地的動(dòng)機(jī)和意向，他的內(nèi)心世界是隱藏不了的。雖然孔子并沒有對(duì)人的心理做系統(tǒng)的研究，但卻給為師者以啟發(fā)：學(xué)生的心理是可以觀察到和了解到的。當(dāng)每位教師對(duì)不同類型的學(xué)生的心理有了比較深刻的了解后，再從其心理上尋找教育和管理的切入點(diǎn)，采取相應(yīng)的和學(xué)生心理比較和諧的施教措施，一定會(huì)收到事半功倍之效。為此，筆者想就四種不同類型的學(xué)生心理作膚淺的分析，并談一些具體的做法。

一、從住宿學(xué)生孤寂思家的心理上尋找教育和管理的切入點(diǎn)，開展系列人際情感溝通活動(dòng)，讓他們感受到集體的溫暖。

一般中等職業(yè)學(xué)校里住宿生都占相當(dāng)?shù)谋壤r(nóng)村住宿生人數(shù)更多，在這些學(xué)生身上也反映出一些不可忽視的問題，那就是嚴(yán)重的孤寂思家心理。這往往直接影響著學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。

怎樣才能使住宿的學(xué)生有家的感覺呢？良好的住宿環(huán)境和好的宿舍管理是最重要的。督促住宿學(xué)生每天做好衛(wèi)生工作，讓他們能把宿舍當(dāng)成是自己的家來布置，來愛惜。制定一個(gè)合理的宿舍制度，讓學(xué)生們都能自覺遵守，在自覺的參與和生活中培養(yǎng)集體主義精神，讓住宿生們感覺到集體的溫暖。

二、從特困生沉重壓抑的心理上尋找教育和管理的切入點(diǎn)，積極采取各種有效的方式，給他們以精神慰藉和物質(zhì)上的幫助。

特困生承受著巨大的心理負(fù)擔(dān)，通常表現(xiàn)在：一方面，雖然他們平時(shí)的學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但有很多因心理負(fù)荷過重造成學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)不理想。另一方面，由于他們的“寒傖”，他們又下得不承受部分學(xué)生甚至是社會(huì)中人的冷眼，所以說特困生失去了年少應(yīng)有的活潑和朝氣。

在學(xué)校，教師就是特困生的心理依靠。教師不僅要從精神上給予他們關(guān)心和鼓勵(lì)，同時(shí)還應(yīng)盡自己最大的力量從物質(zhì)上幫助他們，多多呼吁學(xué)校學(xué)生和社會(huì)上的好心人給予他們幫助，這不僅可以從精神上給特困生以慰藉，而且使他們能夠擺脫物質(zhì)上不必要的憂慮，同時(shí)也能讓幫助貧困生的學(xué)生和社會(huì)上的好心人體會(huì)到成就感。

三、從后進(jìn)生自卑厭學(xué)的心理上尋找教育和管理的切入點(diǎn)，平等不苛刻地對(duì)待他們，促使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣。

不可否認(rèn)的是，教師在很大程度上對(duì)優(yōu)等生有一份特殊的偏愛，這種心態(tài)欲罷不能，而后進(jìn)生成了“被遺忘的角落”，甚至某些教師對(duì)待后進(jìn)生是橫看豎看不順眼。殊不知，后進(jìn)生也是學(xué)生，教師更應(yīng)該扮演特殊角色，“手背手心都是肉”，一碗水一定要端平。絕大多數(shù)后進(jìn)生因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)不正確引導(dǎo)的緣故，總是以為自己再也沒有出息，強(qiáng)烈的自卑感使他們茫然困惑，有的干脆破罐子破摔，對(duì)師長(zhǎng)也缺少了應(yīng)有的尊重?；谏鲜銮闆r，筆者在教學(xué)及生活中，特別注重與后進(jìn)生的交流，讓他們知道老師在關(guān)心他、信任他，讓他們覺得自己有人愛。很多的教育家和成功的教育者都向世人講述過他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的與后進(jìn)生之間的感人故事，這就是成功的案例實(shí)證。

四、從“追星”生虛榮浮躁的心理上找教育切入點(diǎn)，瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，給他們以正確的人生導(dǎo)航。

學(xué)生在這個(gè)年齡階段追幾個(gè)“星”本無可厚非，但問題是“眉毛胡子一把抓”，見“星”就追倒不是好事。應(yīng)該追什么樣的星，怎樣追星才值，這是一個(gè)值得思考的問題。面對(duì)“追星”生這種現(xiàn)象，這種心理，教師應(yīng)該抓住“追星”生的不良心理，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，給他們以正確的人生導(dǎo)航。同時(shí)，教師自己應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注影視歌圈中的明星動(dòng)向，加強(qiáng)了解，在教育“追星”生的過程中，或許能更容易地找到最佳切人點(diǎn)，做到有的放矢。

總的說來，正確把握學(xué)生的心理，且能采取行之有效的方法，對(duì)于一個(gè)教師來說不是件易事，也并不是簡(jiǎn)單的道理所能說清道明的。但是，要想做一名出色的教師，首先須要做到有心、有愛，在此基礎(chǔ)上，才能了解學(xué)生，教育學(xué)生，做一個(gè)真正的“人類靈魂工程師”。

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第二篇：從解題入手尋找閱讀教學(xué)的最佳切入點(diǎn)

內(nèi)容摘要：選擇切入點(diǎn)是閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵問題。而課文的題目往往蘊(yùn)含著豐富的信息，由解題入手尋找閱讀教學(xué)的最佳切入點(diǎn)往往可以事半功倍。本文在教學(xué)實(shí)踐和案例研讀的基礎(chǔ)上通過解題來選取閱讀教學(xué)的最佳切入點(diǎn)的規(guī)律和方法進(jìn)行了系統(tǒng)地探索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：解題 閱讀教學(xué) 切入點(diǎn)

閱讀教學(xué)切入點(diǎn)選得好，不僅可以激發(fā)學(xué)生自讀的興趣，還會(huì)使整個(gè)教學(xué)流程自然順暢。題目是文章的重要組成部分，要善于抓取題目所透露的豐富信息進(jìn)行切入。

一.從文題中關(guān)鍵詞切入

有些敘事類文章的題目是主謂短語，言簡(jiǎn)意賅地概括了文章的主要內(nèi)容。如《鄒忌諷齊王納諫》《愚公移山》《曹劌論戰(zhàn)》《唐雎不辱使命》《燭之武退秦師》等文題均有此特點(diǎn)。這類題目中往往有一個(gè)提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵動(dòng)詞，連接“施動(dòng)者”和“受動(dòng)者”。抓取這類題目中的關(guān)鍵動(dòng)詞作為閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從“為何”、“如何”等角度深入探究，往往能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

例如《觸龍說趙太后》，全文圍繞著“說”字展開，教學(xué)時(shí)可從“說”字切入，引導(dǎo)學(xué)生探究“說”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，然后重點(diǎn)研讀“說”的經(jīng)過，鑒賞觸龍高超的勸諫藝術(shù)。又如《孫權(quán)勸學(xué)》可抓取“勸”字切人，引導(dǎo)學(xué)生從“為何勸”、“如何勸”、“勸如何”三方面感知內(nèi)容；再如《傷仲永》重心在“傷”字，“傷”既奠定故事情感基調(diào)，又蘊(yùn)含懸念意味?？圩　皞弊謥砬腥耄瑥摹皞焙问?、如何“傷”兩方面進(jìn)行探究，便于理順“一事一理”的脈絡(luò)。

有些文章的題目是偏正短語，由中心詞和在它前頭起修飾限制作用的詞組合而成，如《我的空中樓閣》《羅布泊，消逝的仙湖》《星期一早晨的奇跡》《裝在套子里的人》《我們家的男子漢》《奇妙的克隆》《世間最美的墳?zāi)埂返?。這類文章，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以抓住修飾限制詞作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生直入文本，一氣呵成，完成對(duì)課文的整體感知。

例如，在教學(xué)《故都的秋》一文時(shí)，肖家蕓老師首先請(qǐng)學(xué)生讀題悟題，在學(xué)生有了“中心內(nèi)容是寫秋景，‘故都’是限定詞，暗示所寫之秋是故都所特有的”這一初步認(rèn)識(shí)之后，順勢(shì)切人，“故都的秋有哪些特色呢？這些特色集中體現(xiàn)在哪些段落的描寫之中呢？”直入重點(diǎn)段落，為學(xué)生盡快打開自讀局面導(dǎo)引最佳航向。又如，李百艷老師在教學(xué)《了不起的粉刷工》時(shí)，緊緊抓住課題中修飾語“了不起”切入，拋出“湯姆究竟了不起在哪里”這一基礎(chǔ)性問題，既激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，深入探究的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生充分感知小說情節(jié)，為后續(xù)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這兩個(gè)課例都抓住了文題中修飾限定詞進(jìn)行切入。當(dāng)然。因?yàn)檎n型、內(nèi)容、目標(biāo)的不同，前者主要是通過“調(diào)焦”圈定自讀重點(diǎn)，后者更像“路標(biāo)”指引學(xué)生朝特定的方向去思考。

二.從文題的語言風(fēng)格切入

閱讀是一個(gè)拾級(jí)而上的思維過程。閱讀者一般先要通過對(duì)詞句篇章的整體感知，把握文章“寫了什么”，接著，在整體感知的基礎(chǔ)上，回過頭來對(duì)詞句篇章咀嚼鑒賞、品味推敲，明確文章是“怎么寫的”；然后，深入探究作者“為什么要這樣寫”，揣摩作者構(gòu)思的意圖；最后就文章的內(nèi)容、表現(xiàn)形式做出評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，既要緊扣文本、學(xué)情，又要符合閱讀的認(rèn)知規(guī)律。

有些課文，內(nèi)容一望便知，語言卻別具風(fēng)格?！百p析文章用什么樣的語言形式進(jìn)行表達(dá)”應(yīng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。如果這種獨(dú)特性在題目中也凸顯出來，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可從文題的語言風(fēng)格切入，重點(diǎn)賞析文章的語言表達(dá)和語言風(fēng)格。

例如，《表哥駕到》是頗受中學(xué)生歡迎的兒童文學(xué)作品，語言的風(fēng)趣幽默是其顯著特點(diǎn)，這在文題中也體現(xiàn)出來。教學(xué)時(shí)，李百艷老師從文題的語言風(fēng)格切人。她首先請(qǐng)學(xué)生感知內(nèi)容，自擬題目，然后與原題比較，通過對(duì)“駕到”的賞析初步感受“大詞小用”的幽默效果；接著用“這個(gè)題目在交代文章內(nèi)容的同時(shí)，也決定了這篇文章的語言風(fēng)格”巧妙過渡，再順勢(shì)切入“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽夷荏w現(xiàn)這種語言風(fēng)格的段落或語句”，進(jìn)而重點(diǎn)品讀“作者怎樣用充滿個(gè)性化的語言來塑造個(gè)性化人物形象”

一篇課文，究竟應(yīng)該教什么？教師要善于取舍，切入點(diǎn)的選取事關(guān)教學(xué)內(nèi)容的取舍。對(duì)于內(nèi)容較淺但語言獨(dú)特的《表哥駕到》，李老師沒有在感知文本內(nèi)容上兜圈子，而是把重心放在語言學(xué)習(xí)上。另外，切入點(diǎn)的選取既要符合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，又要和后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生關(guān)聯(lián)，以形成一條切入路徑。正因?yàn)樾纬闪恕皵M題――比照――調(diào)焦――品讀”的切入路徑，《表哥駕到》的教學(xué)流程才會(huì)自然流暢，奔向目標(biāo)。

三.從文題的寫法標(biāo)志切入

托物言志、借物喻人的散文。題目一般會(huì)出現(xiàn)具有象征意義的“物品”，如《松樹的風(fēng)格》、《白楊禮贊》等。作者要比擬或象征的某種精神、品格、人物、感情都寄托在該“物品”之上。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要抓取此特有標(biāo)志物切入，深入挖掘象征物和被象征人、物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，《愛蓮說》是一篇托物言志的名文。題目中“愛”蘊(yùn)含著作者對(duì)蓮的感情，是題目中的關(guān)鍵詞，“蓮”具有豐富的象征意義。教學(xué)時(shí)可抓住“愛蓮”切入，設(shè)置四個(gè)層層深入的問題：“作者愛蓮，愛的程度深嗎”，“作者如此愛蓮，到底愛蓮的什么”，“作者如此愛蓮，愛的僅僅是蓮嗎？愛的還是什么？?jī)烧咧g有什么相似點(diǎn)呢”，“作者愛蓮，贊君子，是為了表達(dá)什么”這樣小切口、深挖掘，既揭示了象征的寓意，又理解了作者含蓄表達(dá)出的志向和抱負(fù)，充分領(lǐng)略了“托物言志”寫法的妙趣。

這樣切入的好處就在于它順應(yīng)作者的構(gòu)思，形成了一條切入路徑：先分析象征物的特點(diǎn)，然后用“作者寫的僅僅是（象征物）嗎？作者寫的還是什么？”巧妙過渡，轉(zhuǎn)入對(duì)寓意、內(nèi)涵的挖掘，最后用“兩者之間有什么聯(lián)系呢？”順勢(shì)再切，轉(zhuǎn)入對(duì)構(gòu)思、手法的領(lǐng)悟。整個(gè)教學(xué)流程銜接緊密，水到渠成。

小說和敘事散文也常以“物品”為題，情節(jié)或事件都圍繞著它來展開，起到線索作用，亦具有標(biāo)志性特點(diǎn)。切入這類文章，可緊扣“物線”，或直接設(shè)問“請(qǐng)概括圍繞（物品）寫了哪些事”，或提取詞語，梳理情節(jié)。例如，尤立增老師在《幣鏈》的教學(xué)時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，以“項(xiàng)鏈”為中心詞，提取幾個(gè)動(dòng)詞，形成幾個(gè)動(dòng)賓短語。采用這種切入的思路，巧妙達(dá)成了既引導(dǎo)學(xué)生整體感知內(nèi)容，理清故事情節(jié)，又訓(xùn)練學(xué)生概括能力的目的。

無論是暗含象征意義，還是一線貫穿全文，這類文題都具有寫作手法方面標(biāo)志性特征，在切入時(shí)，我們要抓取這種獨(dú)特性，“批大?，導(dǎo)大寂，因其固然”。

四.從文題的矛盾之處切入

有些文章，由于受所處社會(huì)環(huán)境的影響，作者只能采用委婉曲折的筆法來寫作，命題也是別有講究，看似相互矛盾，實(shí)則深沉有力。這樣的文章，可以從揭示文題的矛盾之處切入，深入挖掘文章的弦外之音。

例如《為了忘卻的紀(jì)念》是魯迅先生為了紀(jì)念“左聯(lián)”五烈士，于1933年寫就的著名雜文，可如是切入：“寫文章就是為了紀(jì)念，為了不忘卻，而這里的‘紀(jì)念’卻是‘為了忘卻’，這究竟是為什么呢？”然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問題走進(jìn)文本，感受作者悲憤交織的心曲。又如《陋室銘》文字簡(jiǎn)約而意味雋永，是“氣出來的名篇”。題為“陋室”，文卻只字不提陋室之“陋”，切入時(shí)，可抓住“陋”與“不陋”間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者潔身自好的節(jié)操和文章反向立意、托物言志的手法。

有些科普小品文，為了抓住讀者的眼球，文章富有“趣味”，題目巧設(shè)懸念。切入這一類文章，錢夢(mèng)龍老師的《死海不死》是極好的示范。他首先請(qǐng)同學(xué)們猜題：“今天一起閱讀一篇說明文，它的標(biāo)題很能引起閱讀的興趣，請(qǐng)猜是哪一篇并說說你這樣猜的理由”；然后請(qǐng)同學(xué)回憶課文內(nèi)容從而解答“死海不死”的懸念；短暫討論“哪些可以不教”之后，便用“哪些地方引起你的興趣？用了什么手法引起你的興趣？”這兩個(gè)問題再次切入，把教學(xué)重點(diǎn)落在賞析小品文的“趣味性”上。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)既敢于取舍又善于切入，為教學(xué)科普小品文提供了借鑒。

總之，題目是窺察文章的“窗口”，它們或概括文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線索，或揭示文章主旨，或亮出作者觀點(diǎn)，或蘊(yùn)含象征意義。切入時(shí)要因題制宜，結(jié)合文本，針對(duì)題目的不同特點(diǎn)、作用，選取最準(zhǔn)的點(diǎn)、最佳的路徑切入文本。

第三篇：淺談中職學(xué)生管理教育的幾個(gè)切入點(diǎn)

淺談中職學(xué)生德育的幾個(gè)切入點(diǎn)

中職生是一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)群體，其思想現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：厭學(xué)心理嚴(yán)重，由于中職生生源素質(zhì)參差不齊，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生入學(xué)后聽不懂課，又缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力無心繼續(xù)求學(xué)白控能力差，煩躁、易沖動(dòng)，缺乏明辨是非能力，往往因一時(shí)控制不了自己而做出一些魯莽、無知甚至違法的事；對(duì)就業(yè)信心不足，不少學(xué)生對(duì)未來的工作充滿疑問和困惑。因此中職學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育工作就顯得特別重要。根據(jù)多年教育經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為中職學(xué)生的德育工作不妨從以下幾個(gè)方面切入：

1、創(chuàng)造豐富、活躍的校園文化，是中職德育教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)德育目的的重要途徑，它對(duì)中職學(xué)校來說尤為重要。首先是因?yàn)橹新殞W(xué)生有更強(qiáng)的心理需要，他們的學(xué)業(yè)成績(jī)不為人青睞，但他們?cè)谀芰Γ妓嚥湃A或多型個(gè)性上，希望得到社會(huì)的認(rèn)可，他們有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，渴望有足夠的機(jī)會(huì)與場(chǎng)合展示自己，這是一種可貴的積極性，正是我們賴以塑造學(xué)生健康心理行為的契機(jī)；其次是因?yàn)橹新殞W(xué)生的課業(yè)寬松，他們有更多的業(yè)余時(shí)間和精力，感到“英雄無用武之地”，需要在課外得到釋放，從而獲得更多的課外追求和愉悅滿足，否則就只好在校內(nèi)無聊的嬉戲打鬧，這也正好是我們?cè)⒔逃跇罚瑢?shí)施行為品德教育的良好契機(jī)，因此，職業(yè)中學(xué)豐富活躍的校園文化就顯得格外重要。

學(xué)校要加大投入，盡力發(fā)掘整合學(xué)校文化資源，設(shè)計(jì)全方位的學(xué)校文化，開展百態(tài)紛呈，學(xué)生喜聞樂見的校園文化生活，例如：認(rèn)真辦好廣播，櫥窗，刊物等教育陣地，創(chuàng)建各種各類的學(xué)生自我管理的組織、團(tuán)隊(duì)、協(xié)會(huì)、興趣小組等，開設(shè)選修課，文化走廊，建立展示學(xué)生各種成果、作品、榮譽(yù)的窗口，適時(shí)舉辦各種主題慶典會(huì)、報(bào)告會(huì)、讀書會(huì)、交流會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)及文藝節(jié)，經(jīng)常開展知識(shí)、技能、文體方面的比武、競(jìng)賽和富有情趣的觀賞、旅游、生活、游藝等等。豐富活躍的學(xué)校文化，能給學(xué)生的知識(shí)智慧才能創(chuàng)造豐厚的滋生土壤，提供學(xué)生展示才能、風(fēng)貌的空間和平臺(tái)，使學(xué)生在參與各種活動(dòng)中，培養(yǎng)高尚的思想品德，又讓他們充分張揚(yáng)個(gè)性，釋放亮點(diǎn)，燃燒激情，從中認(rèn)識(shí)自己潛在的能力價(jià)值，感受成功與榮譽(yù)，從而喚起他們的進(jìn)取精神，激發(fā)人生追求和使命感。而且，還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)校與社會(huì)文化，企業(yè)文化銜接起來，因?yàn)?，職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為依托，這就要求學(xué)生更早，更多地接觸社會(huì)，以開放的教育面向社會(huì)，組織學(xué)生去企業(yè)參觀見習(xí)，去農(nóng)村拉練旅行，去社會(huì)志愿服務(wù)，讓學(xué)校和社會(huì)文化有機(jī)融合，相輔相成。我認(rèn)為，學(xué)校因?yàn)樯鐣?huì)負(fù)面影響，而實(shí)行封閉管理是不合時(shí)宜的，抵制負(fù)面影響的關(guān)鍵所在，是提高學(xué)生是非好壞的辨識(shí)能力，指導(dǎo)學(xué)生正確的社會(huì)踐行。

２、把家庭作為教育的基本單元，構(gòu)建暢通有效學(xué)生德育網(wǎng)絡(luò) 學(xué)生思想品德的成長(zhǎng)與家庭教育密不可分。有的學(xué)生家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)；有的家長(zhǎng)更多的關(guān)心是學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是實(shí)惠教育；有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、思想行為等反饋信息表現(xiàn)出冷談態(tài)度；一些離異家庭、文化程度偏低父母甚至放棄對(duì)學(xué)生的教育。有些都容易造成學(xué)生德育觀念與德育行為的背離，不利于學(xué)生思想品德的健康成長(zhǎng)。

家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)和孩子朝夕相處，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。家長(zhǎng)要與自己的孩子多交流，了解他們的所思所想，用自己的言傳身教來影響他們，用正確世界觀教育他們，用勤儉節(jié)約的生活風(fēng)鍛煉他們，從小培養(yǎng)他們熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、樂于助人的高貴品質(zhì)。要做到以身垂范，教育孩子尊老愛幼、懂禮貌、尊重他人、富有同情心，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念和自理能力，培養(yǎng)孩子在生活上艱苦樸素、不和同學(xué)進(jìn)行攀比、不搞特殊、不隨便花零錢的良好習(xí)慣，使其學(xué)會(huì)站在別人的角度上去考慮問題，學(xué)會(huì)寬容與理解。學(xué)校老師要善于同家長(zhǎng)多溝通，了解學(xué)生的生活成長(zhǎng)環(huán)境，這也可以幫助學(xué)生樹立自信心。老師應(yīng)多和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，在條件允許的情況下，老師最好親自到學(xué)生家家訪，及時(shí)了解學(xué)生家庭教育的情況，及時(shí)幫助家長(zhǎng)改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長(zhǎng)重視自己對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià)，給孩子更多的愛和更多的表揚(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，是他們相信通過自己的努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合，才能使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，收到很好的效果。

３、堅(jiān)持理想信念教育，突出職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校要在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，特別是職業(yè)觀和就業(yè)觀，堅(jiān)持進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、崇尚實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會(huì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。我們的德育課不能停留在原有政治課抽象的說教上，而應(yīng)該是真正對(duì)學(xué)生有實(shí)用性和指導(dǎo)性的理論思想，對(duì)他們就業(yè)有幫助、創(chuàng)業(yè)有促進(jìn)作用的觀念與事例，讓學(xué)生背。行行出狀元的意識(shí)，對(duì)自己的將來充滿信心，從而克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在校期間應(yīng)有組織地讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，幫助他們了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，為將來走進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，“就業(yè)難”已成為中職學(xué)生普遍存在的問題。要提高中職學(xué)生在中職教育開始之初就對(duì)自己今后的就業(yè)充滿信心，首先就得在新學(xué)期之初就組織新生參觀學(xué)校的辦學(xué)設(shè)備，向?qū)W生介紹歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，從而增強(qiáng)他們的自信心。其次，組織歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校作典型報(bào)告，使學(xué)生感覺到職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣?？傊?，學(xué)校要想方設(shè)法幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生明白當(dāng)今最看重的是一個(gè)人的能力，而不僅僅是學(xué)歷。

４、進(jìn)行道德法制教育，提高遵紀(jì)守法的自覺性 學(xué)生道德觀念是道德情感和行為的思想基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力。有些學(xué)生的錯(cuò)誤言行、不道德行為，往往出自缺乏必要的是非觀念或是由于道德的無知所造成的，所以要強(qiáng)化道德規(guī)范教育和法制教育，培養(yǎng)他們高尚的道德觀念和遵紀(jì)守法的自覺性，使他們明辯是非曲直，理清真善美與假惡丑，把握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。

貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育 根據(jù)中職生年齡特點(diǎn)抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育，對(duì)以后形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重要的影響。要重點(diǎn)進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信、熱愛勞動(dòng)、艱苦樸素、克服困難等正確信念與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

中職學(xué)生處在青少年期，生理、心理尚未成熟，辨析能力差，可塑性大，良好的品質(zhì)行為容易反復(fù)，不易養(yǎng)成，因此，需要嚴(yán)要求，促養(yǎng)成。

首先，規(guī)范學(xué)生的道德行為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在思想道德教育和管理方面，要建立一整套嚴(yán)格而科學(xué)的規(guī)章制度，具體可行的措施辦法，構(gòu)成完整有序的秩序，并在實(shí)施過程中不斷細(xì)化、完善，而且要通過集中與日常的反復(fù)宣傳、教育，深入學(xué)生腦海，認(rèn)真落實(shí)行動(dòng)，每期開學(xué)要集中一周時(shí)間與軍訓(xùn)結(jié)合，進(jìn)行校紀(jì)、校規(guī)、校風(fēng)、校訓(xùn)的系統(tǒng)教育。

其次，要堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)，重培養(yǎng)，促養(yǎng)成。在宣傳教育上不能怕重復(fù)，怕老調(diào)重彈，但是，形式方法要有創(chuàng)新，要生動(dòng)活潑。

促養(yǎng)成，重要的是落實(shí)踐行，督促檢查，切忌言而不行，行而不果。通過反復(fù)的培養(yǎng)訓(xùn)練，經(jīng)常的督促檢查，定時(shí)的評(píng)比表彰，全員的互動(dòng)鑄塑，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自我約束，自我完善的自覺性，實(shí)現(xiàn)良好行為習(xí)性的定勢(shì)和鞏固，形成嚴(yán)格有序的品行秩序。

５、用校園文化活動(dòng)啟迪學(xué)生 以珍愛生命、健全人格教育為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展心理健康教育、安全教育、艾滋病預(yù)防教育、毒品預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育等專題教育。要積極開展心理健康教育，心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)的先決條件，一個(gè)人只有心理健康，才能品德高尚。中職生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理、心理發(fā)育和變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面會(huì)遇到各種心理困惑或問題。這就要求我們必須采用適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)的教育方法，做細(xì)致耐心的思想工作，要教育學(xué)生正確對(duì)待名利、正確對(duì)待困難與挫折、正確對(duì)待批評(píng)、正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系。

目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況卻令人堪憂。有相當(dāng)一部分學(xué)生，對(duì)文化學(xué)習(xí)缺乏自信心，學(xué)習(xí)消極、被動(dòng)，沒有學(xué)習(xí)熱情，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有畏難情緒，有的甚至有“混日子”的思想。他們覺得，和大學(xué)文憑相比，自己的中職文憑社會(huì)認(rèn)可度很低，因而對(duì)未來的命運(yùn)感到前途暗淡、渺茫；在困難和挫折面前，他們往往表現(xiàn)為害怕、退縮，甚至有“破罐破摔”的傾向。二是發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。學(xué)生之所以缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑心理，是因?yàn)闆]能正確評(píng)價(jià)自己、賞識(shí)自己。每個(gè)學(xué)生都可能具有一技之長(zhǎng)，細(xì)心的老師會(huì)注意學(xué)生的“過人之處”，一旦發(fā)現(xiàn)他們的某種特長(zhǎng)、潛能，就會(huì)滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，以充分肯定和積極鼓勵(lì)的方式強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)、并非事事不如人時(shí)，自信和勇氣就會(huì)油然而生。作為老師不僅要積極發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，而且還要讓學(xué)生明白：在社會(huì)發(fā)展迅速、人才需求多樣化的形勢(shì)下，自己的長(zhǎng)處在于所學(xué)的專業(yè)，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握更高的專業(yè)技能，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打拼出自己的一席之地。

三是盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，過多的失敗體驗(yàn)，會(huì)讓他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠完成。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，讓其體會(huì)成功的喜悅，在內(nèi)心深處感受到“我也行”“我能行”，這是樹立學(xué)生自信心的重要方法。

四是進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！俺晒Α惫倘挥兄诮⒆孕?，但是培養(yǎng)學(xué)生自信心的目的之一，是為了幫助他們正確面對(duì)挫折與失敗，以使其能在以后的工作、生活中不致因?yàn)橐淮文酥翑?shù)次失敗而氣餒。老師要有意識(shí)地在教育教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生“品味”失敗，引導(dǎo)他們?cè)诔晒褪〉慕豢椨绊懼忻靼走@樣一個(gè)道理：挫折和失敗是人生必不可少的一個(gè)組成部分，可怕的不是失敗，而是失敗后喪失斗志。

五是密切聯(lián)系家長(zhǎng)，共同培養(yǎng)學(xué)生自信心。家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)和孩子朝夕相處，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。老師要善于同家長(zhǎng)多溝通，了解學(xué)生的生活成長(zhǎng)環(huán)境，這也可以幫助學(xué)生樹立自信心。老師應(yīng)多和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，在條件允許的情況下，老師最好親自到學(xué)生家家訪，及時(shí)了解學(xué)生家庭教育的情況，及時(shí)幫助家長(zhǎng)改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長(zhǎng)重視自己對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià)，給孩子更多的愛和更多的表揚(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，是他們相信通過自己的努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合，才能使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，收到很好的效果。3．矯治輔導(dǎo)

對(duì)于個(gè)別行為偏差的學(xué)生進(jìn)行一些矯治輔導(dǎo)是十分必要的。個(gè)別學(xué)生由于心理方面的缺失，不能把持自我、控制自我，以致不能正確對(duì)待周圍發(fā)生的問題，在同學(xué)間、師生間產(chǎn)生矛盾。這就要通過個(gè)別心理輔導(dǎo)，了解其內(nèi)心想法，分析其成長(zhǎng)環(huán)境與歷程，有的放矢的梯度式的向其提出要求，幫助其提高自控能力。有位學(xué)生，生活在一個(gè)單親家庭。父親帶著她生活。家里還有位爺爺。爺爺和父親都是知識(shí)分子，很有修養(yǎng)?？蛇@位學(xué)生平時(shí)與其他同學(xué)稍微發(fā)生一些摩擦就情緒激動(dòng)，甚至在上課時(shí)大叫大鬧，不能正確對(duì)待同學(xué)間的矛盾。這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好。我們通過個(gè)別談心，掌握了她的個(gè)性特征，分析她的成長(zhǎng)環(huán)境，與其父親、爺爺溝通，發(fā)現(xiàn)她總認(rèn)為別的同學(xué)欺負(fù)她。細(xì)細(xì)分析，這是自卑感使然。她生活在一個(gè)男人世界，缺少母性關(guān)懷，任性放縱，自我意識(shí)強(qiáng)，卻缺乏女性溫柔。對(duì)她我們進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)。首先使她體會(huì)到別人是關(guān)心她、愛護(hù)她的。老師像母親一樣問寒問暖，幫她梳頭，為她買頭飾。師生間感情漸近，老師的話起作用了。老師先從她上課時(shí)不準(zhǔn)與其他同學(xué)講話、傳紙條等要求做起，嚴(yán)格要求她。做到一點(diǎn)，先個(gè)別表揚(yáng)，直到她與同學(xué)間能比較好的處理關(guān)系，才在班級(jí)表揚(yáng)。由此循序漸進(jìn)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始矯治，日積月累，她有了進(jìn)步。隨著時(shí)間推移，她開始懂事，一些心理偏差得到了糾正。高考時(shí)考取了高職。以后學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，住在學(xué)校沒有與同宿舍的同學(xué)發(fā)生過沖突。

第四篇：從師德中尋找教育的力量

從師德中尋找教育的力量

：師德是一個(gè)常說常新的話題。不同時(shí)代的師德建設(shè)必然帶有鮮明的時(shí)代烙印。德州市近年來提出了“從師德中尋找教育的力量”的理念，選擇師德建設(shè)作為提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)，能否介紹一下德州啟動(dòng)新時(shí)期師德建設(shè)工程的背景？

張書鵬：長(zhǎng)期以來，黨和國(guó)家一直把教師工作擺在極其重要的戰(zhàn)略位置?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確要求“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！笨倳涥P(guān)于人民教師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)，為新時(shí)期加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)明確了目標(biāo)。當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，人們的價(jià)值取向趨向多元，各種思潮、誘惑日益增多，加強(qiáng)師德建設(shè)，教育、引導(dǎo)全體教師保持心靈上的一方凈土成為教師隊(duì)伍建設(shè)的頭等大事。

2009年9月，我們對(duì)全市中小學(xué)教師隊(duì)伍狀況進(jìn)行了專題調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)基層學(xué)校教師隊(duì)伍普遍存在年齡偏大、素質(zhì)偏低、職業(yè)倦怠、社會(huì)信譽(yù)度不高等嚴(yán)重問題。尤其是學(xué)校的師德建設(shè)工作，嚴(yán)重滯后，一直停留在若干年前的學(xué)規(guī)范、學(xué)先進(jìn)、寫心得、搞評(píng)議等做法上，表面化、形式化、空泛化、強(qiáng)迫灌輸?shù)葐栴}突出，師德、師能兩張皮，可以說是比較典型的“轟轟烈烈搞活動(dòng)，認(rèn)認(rèn)真真走過場(chǎng)”，教師無趣，學(xué)校無奈，加強(qiáng)和改革師德建設(shè)勢(shì)在必行。

同時(shí)，我們認(rèn)為，加強(qiáng)師德建設(shè)是推進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的需要。胡錦濤同志早在2007年全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上就指出：“沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，就沒有高質(zhì)量的教育?！苯處焹?nèi)涵式發(fā)展是學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。教師崇德向善，積極進(jìn)取，敬業(yè)愛生，業(yè)務(wù)精湛，朝夕相處的學(xué)生必然是最大受益者，如此，學(xué)生就能在教師的發(fā)展中成?L，而教師也會(huì)同時(shí)在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展。持續(xù)深入地發(fā)掘和激活教師自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界，是新時(shí)期師德建設(shè)實(shí)踐與探索的應(yīng)有之義。

：師德的要求在不同時(shí)代會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在當(dāng)前，教師道德的時(shí)代內(nèi)涵是什么？能否談?wù)勀侨绾握J(rèn)識(shí)和把握教師專業(yè)化與師德建設(shè)之間的關(guān)系的？

張書鵬：簡(jiǎn)單地講，無論時(shí)代怎樣變化，教師道德的內(nèi)涵都可以概括為“又紅又?！保蛘哒f“德藝雙馨”。只是隨著時(shí)代發(fā)展，紅與?；虻屡c藝的內(nèi)涵在與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今時(shí)代，師德最核心的內(nèi)涵應(yīng)該是社會(huì)主義核心價(jià)值觀及其統(tǒng)領(lǐng)下的新課程改革對(duì)教師專業(yè)的時(shí)代要求，這其中既應(yīng)該包括對(duì)教師繼承傳統(tǒng)美德、弘揚(yáng)時(shí)代精神、具備國(guó)際視野與民族文化自信的要求，又應(yīng)有對(duì)教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用前沿教育理論、高新技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)改革的要求，等等。

新時(shí)期的師德建設(shè)應(yīng)該是教育行政管理者按照教師職業(yè)道德規(guī)范及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)校為教師成長(zhǎng)導(dǎo)航、服務(wù)，引領(lǐng)教師個(gè)體系統(tǒng)化地優(yōu)化、提升個(gè)人職業(yè)行為質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的自主化、內(nèi)涵式成長(zhǎng)，生成優(yōu)秀的教育品質(zhì)，形成教育特色，從而提高教育教學(xué)水平，同時(shí)成就名師的教育管理行為，是激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的過程。

我們認(rèn)為，教師專業(yè)化與師德建設(shè)是并行不悖的，師德與師能在師德建設(shè)中是一體兩面，是共生共存、相輔相成的辯證統(tǒng)一體，缺一不可。教師專業(yè)水平是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師職業(yè)實(shí)踐成就教師職業(yè)道德，即能以養(yǎng)德；師德修養(yǎng)引領(lǐng)教師優(yōu)化職業(yè)行為，是教師專業(yè)水平提高的內(nèi)在動(dòng)力，即德以導(dǎo)能；教師專業(yè)水平的提高又是師德建設(shè)成效的具體體現(xiàn)，優(yōu)秀的教育教學(xué)業(yè)績(jī)彰顯教師高尚的師德，即德以能表。再概括一下，就是“一體互融，德能同修”，這也是德州師德建設(shè)最突出的特征。

：2013年教育部印發(fā)了《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》，就建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制提出了要求，德州在科學(xué)、合理地制定師德規(guī)范，形成師德建設(shè)的有效機(jī)制方面有哪些探索和經(jīng)驗(yàn)？

張書鵬：我們認(rèn)為，師德建設(shè)絕對(duì)不是應(yīng)景的“活動(dòng)”，而是科學(xué)的、系統(tǒng)的、可持續(xù)發(fā)展的工程，是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮ㄔO(shè)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制方面進(jìn)行了堅(jiān)持不懈的探索和實(shí)踐。

一是建立和完善了全市師德建設(shè)組織機(jī)構(gòu)。2013年，市教育局設(shè)立了專門的德州市師德建設(shè)工作室，繼而在全市各級(jí)教育行政和中小學(xué)校普遍建立師德建設(shè)工作室，并進(jìn)行星級(jí)認(rèn)定，這個(gè)做法可以說是德州首創(chuàng)、全國(guó)獨(dú)有，為全市師德建設(shè)提供了健全、完善的體制保障。

二是進(jìn)一步發(fā)展完善了全市師德建設(shè)規(guī)劃。我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，立足現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，遵循科學(xué)、高效、有序的原則，對(duì)我市師德建設(shè)做出了九年三階段的系統(tǒng)規(guī)劃：1.強(qiáng)化師德建設(shè)（2010―2012），優(yōu)化教師職業(yè)行為。主要是“德以導(dǎo)能，能以表德”師德建設(shè)模式的探索與實(shí)踐。2.深化師德建設(shè)階段（2013―2015），提升教師專業(yè)質(zhì)量。主要是以教師專業(yè)成長(zhǎng)中的教師職業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展為載體深化師德建設(shè)，服務(wù)教師教育特色形成和名師培養(yǎng)。3.升華師德建設(shè)階段（2016―2018），助力名師成長(zhǎng)。主要是通過升華師德建設(shè)，引導(dǎo)教師走名師成長(zhǎng)之路，體驗(yàn)和收獲職業(yè)幸福。

三是初步建立了師德建設(shè)專項(xiàng)資金投入機(jī)制。市政府先后兩次劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)共60萬元，用于建設(shè)師德建設(shè)研發(fā)基地和“教師職業(yè)個(gè)性工作室”等，全國(guó)獨(dú)有的師德建設(shè)專項(xiàng)資金投入機(jī)制在我市初步形成，極大地鼓舞了學(xué)校、教師參與師德建設(shè)的熱情，激發(fā)了基層的創(chuàng)造活力。

：行政主導(dǎo)可以保障師德建設(shè)工作堅(jiān)強(qiáng)有力，但教師專業(yè)自主和道德調(diào)節(jié)的特點(diǎn)也決定了加強(qiáng)師德建設(shè)必須有各級(jí)教育行政和學(xué)校等部門共同參與，能否談一下德州依托師德建設(shè)促進(jìn)和成就教師專業(yè)發(fā)展和德性養(yǎng)成的工作模式？德州的師德建設(shè)基地發(fā)揮了哪些作用？

張書鵬：德州師德建設(shè)自始至終貫徹三個(gè)同步的原則：理論研究與實(shí)踐探索同步推進(jìn)，行政他律和教師自律同步進(jìn)行，職業(yè)道德和專業(yè)能力同步發(fā)展。當(dāng)前德州師德建設(shè)的主要工作模式可以簡(jiǎn)單概括為“35N1”。

“3”就是上面所說的三階段九年的科學(xué)規(guī)劃。

“5”就是構(gòu)建包括市級(jí)教育行政、縣（市、區(qū)）教育行政、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教辦及中小學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）師德建設(shè)工作室、教師個(gè)體在內(nèi)的五級(jí)師德建設(shè)主體系統(tǒng)，通過建章立制，明確責(zé)任目標(biāo)。各級(jí)主體各守其責(zé)，各盡所能，合力推進(jìn)。

“N”是N個(gè)研發(fā)基地。德州啟動(dòng)新時(shí)期師德建設(shè)工程以來數(shù)年如一日，真抓實(shí)干，如星火燎原，蓬勃發(fā)展。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，市教育局依托部分師德建設(shè)先進(jìn)單位先后開發(fā)建設(shè)了禹城市區(qū)域推進(jìn)德效工資制、陵城區(qū)鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)俱樂部、德開小學(xué)名師成長(zhǎng)俱樂部、德城區(qū)天衢東路小學(xué)教師成長(zhǎng)積分制管理、寧津縣縣域教育家梯級(jí)遞進(jìn)式成長(zhǎng)等11個(gè)研發(fā)基地，使之成為師德建設(shè)成熟成功模式的“生產(chǎn)基地”和“推廣中心”。其中名師俱樂部、積分制管理等部分研發(fā)基地經(jīng)驗(yàn)成熟，成效顯著，在影響帶動(dòng)我市廣大中小學(xué)?？焖侔l(fā)展的同時(shí)，也在全省乃至全國(guó)形成了一定的影響。

“1”就是一種師德建設(shè)成果快速推廣的模式――復(fù)制粘貼。我們的師德建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和模式來自最基層的實(shí)踐，接地氣，好移植，易成活。很多工作模式可以像電腦操作一樣直接復(fù)制粘貼，可以說是鋸響有沫，立竿見影。

：師德評(píng)價(jià)是加強(qiáng)師德建設(shè)的重要手段，但師德考核本身也存在一些倫理和管理上的困難，能否談?wù)劦轮菰趲煹略u(píng)價(jià)方面的做法和經(jīng)驗(yàn)？

張書鵬：科學(xué)的管理、評(píng)價(jià)機(jī)制是體現(xiàn)價(jià)值、促進(jìn)公平、消除倦怠、激發(fā)活力、持續(xù)發(fā)展的重要保障。

德州在推進(jìn)師德建設(shè)工程中高度重視師德建設(shè)過程管理和師德考核評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。目前，我市師德建設(shè)主要通過三種管理模式保證師德建設(shè)過程有序、務(wù)實(shí)、高效。一是面向教育系統(tǒng)內(nèi)外聘請(qǐng)了師德建設(shè)督導(dǎo)員；二是引入積分考評(píng)、星級(jí)評(píng)定管理：完成一項(xiàng)工作，積一項(xiàng)分，積分考評(píng)結(jié)果通過網(wǎng)站和相應(yīng)文件定期公布，作為評(píng)價(jià)各縣（市、區(qū)）、市直屬學(xué)校本師德建設(shè)工作成果的主要依據(jù)；三是把師德建設(shè)列入全市教育綜合督導(dǎo)。

教師成長(zhǎng)積分管理辦法是德州市在師德建設(shè)過程中不斷摸索、發(fā)展并成熟起來的一種行之有效的管理評(píng)價(jià)方式，既適用于教師個(gè)人，也適用于教師團(tuán)隊(duì)，成為引領(lǐng)教師踐行職業(yè)道德、挖掘教師潛能、激發(fā)教師自我成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力、促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展的有效載體。在管理實(shí)踐中，學(xué)校將一定工作量轉(zhuǎn)化為一個(gè)教師自主成長(zhǎng)工作單元，并提前將工作單元量化、標(biāo)準(zhǔn)化。教師完成一個(gè)工作單元達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)一定的分值，這個(gè)積分代表教師的成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，教師成長(zhǎng)積分制管理將師德評(píng)價(jià)由“虛”變“實(shí)”，激發(fā)了教師的實(shí)干意識(shí)，有效緩解了教師的職業(yè)倦怠，實(shí)現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作共存，為教師的自我成長(zhǎng)提供了平臺(tái)，彰顯了公正的力量，提升了學(xué)校制度的執(zhí)行力。在這方面，我市德城區(qū)天衢東路小學(xué)是成效突出的范例之一，禹城市教育局探索推行的德效工資制改革也是一個(gè)有益的嘗試。

：師德崇高的教師和事跡總是給人感動(dòng)、使人振奮，我們?cè)谛蕾p和感動(dòng)的同時(shí)，也需要關(guān)心師德生長(zhǎng)的土壤，需要一個(gè)支持師德建設(shè)的良好環(huán)境。能否介紹一下德州在這方面的情況？

張書鵬：師德建設(shè)當(dāng)然不是孤立的，是有條件的，需要社會(huì)各界的理解、關(guān)心和支持，要讓廣大教師感受到人文關(guān)懷，感受到職業(yè)尊嚴(yán)、職業(yè)價(jià)值和職業(yè)幸福。

德州市新時(shí)期師德建設(shè)工程的實(shí)施，首先有賴于各級(jí)黨委、政府對(duì)教育的重視和支持。隨著黨中央治國(guó)理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略的落實(shí)，各級(jí)黨委、政府將教育當(dāng)作民生之本，對(duì)教育重視程度、支持力度前所未有，都竭盡全力為教育辦好事、辦實(shí)事，制定解決大班額的推進(jìn)措施、提高班主任津貼、補(bǔ)充配備新教師、兌現(xiàn)教師職稱工資等一系列制約教育發(fā)展的難事得到破解。自2015年10月份以來，全市解決大班額開工學(xué)校達(dá)到180處，完成投資16.65億元，補(bǔ)充教師1 590名。這些真金白銀的投入，為教育改革發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境，也極大地激發(fā)了廣大教師的工作熱情。其次，全市教育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的建立和落實(shí)，有力地推動(dòng)了師德建設(shè)的深入開展。全市教育系統(tǒng)在制定長(zhǎng)久之策、激發(fā)持續(xù)動(dòng)力下功夫。從全市層面，建立在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，以教學(xué)成績(jī)確定教師獎(jiǎng)次的教學(xué)成果評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，縣校?u估位次、在《德州日?qǐng)?bào)》上刊登的教育綜合督導(dǎo)機(jī)制，每年給書記、縣長(zhǎng)一封信的教學(xué)成果據(jù)實(shí)通報(bào)機(jī)制，在實(shí)踐中逐步得到修訂完善和廣泛認(rèn)可。各縣市區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校，也都探索出了一套激勵(lì)教師干事創(chuàng)業(yè)的機(jī)制和辦法。通過全市上下共同努力，從整體上形成了實(shí)事求是、正視問題、迎難而上的價(jià)值取向，形成了弘揚(yáng)正氣、聚集正能量、爭(zhēng)先恐后干事業(yè)的風(fēng)氣，形成了實(shí)干者有地位、成功者有尊嚴(yán)的氛圍。

：師德建設(shè)是一個(gè)永恒的主題，師德建設(shè)的生命力也在于不斷改革和創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。德州師德建設(shè)已經(jīng)取得了很好的成效，主要經(jīng)驗(yàn)是什么？目前存在的問題和下一步的工作目標(biāo)是什么？

張書鵬：德州市通過創(chuàng)新師德建設(shè)，初步形成培養(yǎng)名師、名校、名校長(zhǎng)，培養(yǎng)教育文化、教師文化，生成創(chuàng)新特色、品牌、亮點(diǎn)工作的機(jī)制和土壤。各縣市區(qū)、各學(xué)校圍繞著立德樹人根本任務(wù)，全面提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，促進(jìn)教育公平初見成效，均衡發(fā)展理念在德州大地取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，得到社會(huì)的廣泛贊譽(yù)和認(rèn)可。這些成績(jī)的取得，我們認(rèn)為主要得益于對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)概念、機(jī)制體制、工作模式等方面的全面創(chuàng)新，得益于對(duì)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建，得益于不斷生成新的教師專業(yè)發(fā)展模式的生命活力，得益于其建構(gòu)模式的科學(xué)、有序、易復(fù)制、好推廣的可操作性。

同時(shí)，我們?cè)诠ぷ髦幸舶l(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，比如發(fā)展不平衡問題，師德建設(shè)成果需要及時(shí)轉(zhuǎn)化的問題，理論研究工作也有待加強(qiáng)，等等。教師作為最重要的教育資源，在當(dāng)前大批補(bǔ)充、整體素質(zhì)普遍提高的基礎(chǔ)上，如何更好更快更多地通過指導(dǎo)、引領(lǐng)，通過制度創(chuàng)新，培養(yǎng)高層次的研究型、教育專家型的名師名校長(zhǎng)，從而帶動(dòng)區(qū)域教育質(zhì)量水平整體提升到一個(gè)新的層次，這是我們最近一直在思考的問題。當(dāng)前和今后一段時(shí)間，我們的主要工作目標(biāo)就是繼續(xù)健全和完善升華師德建設(shè)工作的體制機(jī)制建設(shè)，建設(shè)好“師德建設(shè)?名師成長(zhǎng)研發(fā)基地”，深入探索以師德建設(shè)促名師成長(zhǎng)的策略、途徑，繼續(xù)為全面提升我市教育教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)正能量，繼續(xù)擴(kuò)大德州教育的影響，繼續(xù)為全國(guó)師德建設(shè)提供優(yōu)秀樣本。

第五篇：社會(huì)管理-常州天寧尋找切入點(diǎn)突破口 構(gòu)建社區(qū)管理新格局

常州天寧尋找切入點(diǎn)突破口 構(gòu)建社區(qū)管理新格局

常州天寧區(qū)將社區(qū)建設(shè)作為創(chuàng)新社會(huì)管理的切入點(diǎn)和突破口，從體制機(jī)制層面，系統(tǒng)解決社區(qū)建設(shè)中的難點(diǎn)問題。在推行社區(qū)網(wǎng)格化管理、“三駕馬車”職能驅(qū)動(dòng)1年多取得成效的基礎(chǔ)上，本月起，進(jìn)一步推出人事制度探索與改革，以促進(jìn)社會(huì)管理重心全面下移，打牢社會(huì)管理新格局的根基。

關(guān) 于 人

社區(qū)干部人均年收入增加1萬元；定向公選、定向招錄社區(qū)干部進(jìn)入街道事業(yè)單位

處理的事務(wù)越來越多，工作壓力也越來越大，但收入?yún)s遲遲上不去，今后的出路也不甚明確。這是社區(qū)專職工作者普遍思慮的兩大難題，也是天寧區(qū)委、區(qū)政府的一塊“心病”。尤其是現(xiàn)在社工中不少是大學(xué)生，處于談婚論嫁的時(shí)期，每個(gè)月1000多元的工資對(duì)他們來說，生活壓力非常大，讓他們難以安心扎根社區(qū)。

在廣泛調(diào)研、征求意見、全面分析的基礎(chǔ)上，天寧區(qū)本月初出臺(tái)《實(shí)施意見》，對(duì)社區(qū)經(jīng)費(fèi)調(diào)整作出了明確規(guī)定：社區(qū)主任基本工資可達(dá)1700元/月，副主任1500元/月，干事1300元/月，取得社會(huì)工作師、助理社會(huì)工作師職業(yè)資格證書的，每月分別給予120元、80元的補(bǔ)助?？己藘?yōu)秀、合格、基本合格的干事，每年還可獲得1萬-5600元獎(jiǎng)勵(lì)。這意味著，社區(qū)干部的人均年收入水平將增加1萬元左右。

“這對(duì)全區(qū)400多名社區(qū)專職工作者來說，是一個(gè)很大的激勵(lì)，”金百社區(qū)黨委書記柯萍說，“社區(qū)工作者更看重今后的發(fā)展方向。”據(jù)了解，今年起，全區(qū)還將試行“轉(zhuǎn)編不離崗、提干不離崗”辦法，定向公選、定向招錄社區(qū)干部進(jìn)入街道事業(yè)單位，為優(yōu)秀社區(qū)干部的成長(zhǎng)建立職業(yè)上升通道，“我們對(duì)自己的工作要求也更高了”。

關(guān) 于 事

社區(qū)工作不再是表面開花，而真正入戶生根

五角場(chǎng)社區(qū)近期對(duì)樓道堆積物進(jìn)行清理，片區(qū)責(zé)任社工發(fā)揮了主力軍的作用，受到廣大居民好評(píng)。

片區(qū)責(zé)任社工，是天寧區(qū)社區(qū)網(wǎng)格化管理中的主體。網(wǎng)格化強(qiáng)調(diào)“以塊為主、屬地負(fù)責(zé)”，通過劃分責(zé)任片區(qū)、明確責(zé)任社工的方式，實(shí)現(xiàn)社區(qū)管理服務(wù)全覆蓋。具體包含“八個(gè)一”：建立一支民情信息員隊(duì)伍，勾畫一張民情聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)圖，設(shè)立一批樓道宣傳欄，發(fā)放一張民情聯(lián)系卡，建立一本《民情日志》，推行一項(xiàng)民情約談制，出臺(tái)一系列便民服務(wù)措施，制定一項(xiàng)責(zé)任社工考核辦法。

作為率先試點(diǎn)的社區(qū)之一，紅梅社區(qū)一年下來收獲頗多。社區(qū)黨委書記、主任王義珍告訴記者，以往社區(qū)工作者主要按條線工作，社區(qū)干部都是等著居民來反映情況；而現(xiàn)在，社區(qū)分成12個(gè)網(wǎng)格，每個(gè)網(wǎng)格350戶左右，要求社區(qū)干部必須走進(jìn)居民家中，去掌握情況、傳遞信息。比如辦理廉租房補(bǔ)貼、獨(dú)生子女補(bǔ)貼等，有些居民原來不清楚，上門宣傳后，他們知道并辦理了，對(duì)社區(qū)工作的認(rèn)可度就提高了。

在當(dāng)前全國(guó)文明城市創(chuàng)建活動(dòng)中，網(wǎng)格化管理更是發(fā)揮了重要作用，工二社區(qū)主任吳紅琴對(duì)此感受很深：“入戶宣傳、宣傳品發(fā)放我們做得忙而不亂，因?yàn)槊總€(gè)人都有責(zé)任片區(qū)，大家的責(zé)任感強(qiáng)了，都搶著做；而且，通過前期的情況掌握，我們已經(jīng)知道居民什么時(shí)候在家，什么時(shí)候不在家，不同時(shí)段發(fā)放起來很有針對(duì)性，1300多個(gè)禮包，我們一個(gè)晚上就全部發(fā)完了。”

社區(qū)工作者工作到位后，居民滿意率明顯提高。王義珍還表示，推行網(wǎng)格化管理后，社工要從“單科醫(yī)生”向“全科醫(yī)生”發(fā)展，“你入戶，必定要帶去一些信息，解答一些問題，相關(guān)的政策都要學(xué)”。

關(guān) 于 職 能

“千手觀音”成為“三駕馬車”，真正理順了三大職能

“千手觀音”，是老百姓對(duì)社區(qū)居委會(huì)的戲稱。因?yàn)閺纳喜∷?、吃喝拉撒、說唱逗演，千頭萬緒，居委會(huì)工作人員都得參與。五角場(chǎng)社區(qū)黨委書記、主任袁琴娣告訴記者，目前大約有19個(gè)條線、65項(xiàng)工作，常年落實(shí)在社區(qū)，一些臨時(shí)性的工作也會(huì)不時(shí)添加進(jìn)來。

社區(qū)人手有限，如何把工作做好？天寧區(qū)從理順社區(qū)職能出發(fā)，試點(diǎn)社區(qū)公共服務(wù)站，與社區(qū)黨組織、社區(qū)居委會(huì)形成“三駕馬車”，從而為社區(qū)“減負(fù)”。其中，社區(qū)黨組織主要負(fù)責(zé)社區(qū)黨建工作，是構(gòu)建和諧社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)核心；公共服務(wù)站是行政事務(wù)進(jìn)社區(qū)的執(zhí)行主體，向居民提供公共服務(wù)；居委會(huì)則從公共事務(wù)中解脫出來，依法負(fù)責(zé)居民自治事務(wù)，開展自治活動(dòng)。而整個(gè)運(yùn)行中，工作人員總數(shù)并沒有增加。

“試點(diǎn)效果很明顯！行政事務(wù)現(xiàn)在主要由站長(zhǎng)負(fù)責(zé)，居委會(huì)方面副主任也能獨(dú)攬一面，我主要負(fù)責(zé)黨務(wù)和全面工作。大家都能騰出精力來干更多的事、更快節(jié)奏地工作、更好地服務(wù)群眾?！痹冁氛f，有了公共服務(wù)站這個(gè)實(shí)質(zhì)性載體，群眾到社區(qū)辦事，比以前便捷多了——社區(qū)治安治理、信訪、安全消防、城管、計(jì)生衛(wèi)生服務(wù)、優(yōu)撫、殘疾人、老齡、救濟(jì)救助、勞動(dòng)就業(yè)、企業(yè)退休人員管理、科普教育等，分別由誰負(fù)責(zé)，辦事柜臺(tái)上寫得清清楚楚?！岸椅覀冇惺讍栘?fù)責(zé)制、居民事務(wù)代理服務(wù)制，他們來一次就能解決的，我們絕不讓他們跑第二趟?！?/p>