第一篇：三年級語文期中考試質(zhì)量分析

三年級語文期中考試質(zhì)量分析

為了進一步提高教學效果，特對本次期中考試作一個比較全面的質(zhì)量分析。促進今后的教與學而打好扎實的基礎，分析如下：

本次參考人數(shù)20人，人評分53.5，及格率50%，高分率20%。

一、優(yōu)點：

主要是：

1、看拼音寫詞語。

2、我會組詞及加部首組詞。

3、選詞填空。

4、有關描寫學習時間及描寫春天的古詩詞。

5、詞語搭配。

6、會用帶點的詞語寫句子等方面85%的學生掌握的很好，閱讀方面50%的學生能夠按照要求答題。

7、習作方面45%的學生能抓住重點亮出了自己的學會絕招，語句通順、條理清楚。

二、存在的問題：

有下列方面：

1、大多數(shù)學生對猜字謎、編字謎一竅不通，這是本次考試失分原因之一。

2、極少數(shù)學生對于閱讀還缺泛理解能力。

3、45%的學生對習作缺乏審題能力。

三、整改措施：

1、進一步發(fā)揮學習小組的作用，讓學生有自學能力，提出質(zhì)疑，共同解決的方法。

2、對個別差生要鼓勵和耐心輔導，安排一定的時間補習，或復習基礎知識。

3、表彰一批學習認真踏實的學生，防備他們的盲動驕傲，布置一定有難度的作業(yè)，讓他們“吃得更飽”。

4、改進教學方法，提高學生的閱讀和習作能力訓練。在習作方法上下功夫，使他們掌握習作技巧。

第二篇：三年級語文期中考試質(zhì)量分析

三年級語文期中考試質(zhì)量分析

一、試卷特點：本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內(nèi)容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

二、考試結(jié)果及分析

（一）總體情況分析:三年級一班50人，參考50人，總得分3130分，平均分62.6分，三率都較低

二、存在的問題及原因分析

1、從整體上看，學生多數(shù)答題字跡潦草，書寫不規(guī)范，卷面欠整潔。

2、學生閱讀題答的不夠好，出錯率較高。

3、學生的習作普遍篇幅較短,審題不認真，出現(xiàn)寫跑題現(xiàn)象。

五、整改措施

1、教師要進一步學習小學語文課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，讓自己和學生都愛上語文課，這是我努力的方向。

2、教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義，還要學會靈活運用字詞。

3、改變重默寫輕應用的狀況，從試卷情況看，學生死知識答的不錯，涉及應用的題丟分較多。

4、增加孩子的閱讀量，在培養(yǎng)學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

5、加強習作訓練，要多為孩子創(chuàng)設寫作機會，提高學生的寫話能力，注重日記的質(zhì)量。

6、要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

7、爭取多和步老師結(jié)合，多給一班上些課。

1、閱讀失分率低。說明學生對文章內(nèi)容不夠理解。有的學生缺乏語文理解能力，個別學生語言組織能力較差，說不明白。

習作：給自己畫一張像。平時沒有訓練過。有的沒有認真思考，跑題了，有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，太空洞，重點不突出，要么沒有按一定順序，想到什么寫什么，還有的沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整，還有的三兩句話，書寫潦草，格式不正確等，總之問題很多。

三、改進措施

1、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。

2、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時要將閱讀延伸到課外，鼓勵學生在課外多讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、習作教學改進作文方法的指導，注意學生的思維訓練。建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注重學生的閱讀積累。另外，注重作文點評，做到一文多得，講求實效。

4、對個別學生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

2014-2015學年三年級語文上冊期中考試試卷分析

本次期中測試對于三年級小孩來說并不陌生了，在老師、學生的共同努力下，再加上家長的積極配合支持。學生對進行了全面的復習，但有些同學由于基礎比較差，答題還很慢。有的題理解不清出錯比較多。由于三年級學生剛接觸閱讀，多數(shù)對閱讀要求理解不清，在加上閱讀所回答的問題較多。閱讀題丟分較多。為今后更好的完成教學任務，為今后的學習打下堅實的基礎，從本次測試中查找不足，使在今后的教學中彌補不足。特將本次期中測試卷面分析如下：

本次期末試題難度適中，知識面比較全面，對學生識字寫字、單元練習、理解課文、課外閱讀、各種能力都進行了充分的考查。本次期末考試，考試學生73名，具體分析如下:

一、基礎知識的積累與運用:包括給加點的字注音、看拼音寫詞語、按要求填空、寫近義詞、按課文內(nèi)容填空、生活中學語文等等。

二、閱讀理解。本題分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩方面。

三、主要問題分析

1、基礎知識掌握得不夠扎實

表現(xiàn)在:個別學生還不能牢牢掌握本學期學習的生字，對練習中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會背但寫錯字的現(xiàn)象。

2、學生靈活運用知識的能力不強

本次檢測中，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。這給我們教學提了個醒:平日的教學中，要注重對學生審題能力的培養(yǎng)和學習方法的指導，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生活學活用知識的能力。

3、個別學生閱讀能力不高

在語文試卷中，對于課外閱讀這部分，個別學生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯表現(xiàn)出課外閱讀量少，識字量少，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出出現(xiàn)這種情況的原因是:

⑴學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂;⑵識字量少，導致錯別字較多。⑶學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內(nèi)容需要學生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語言形式表達出來，很多學生無話可說，這說明學生基本的閱讀能力還不具備。

4、答題習慣有待于加強。

審題是正確答題的基礎，讓學生養(yǎng)成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現(xiàn)象，如不細心讀題的要求，看到問題大致差不多，就答題，寫出來的詞語不符合題意。其次，在答題過程中，同學們的隨意性比較大，尤其表現(xiàn)在閱讀分析中，很多同學只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領。同時，答題的完整性和規(guī)范性有待于加強。

五、改進措施

1、加強對學習習慣和方法的培養(yǎng)。

從答題情況來看，多數(shù)學生的卷面整潔，但還有一小部分同學沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣，這些現(xiàn)象引起引起了我的深深思索，只有通過嚴格的訓練，培養(yǎng)學生仔細審題、靜心閱讀，關注生活、堅持練筆，認真書寫、細致嚴謹，獨立思考、敢于質(zhì)疑，刻苦鉆研等良好的學習習慣。

2、要加強語文積累。

語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎。

3、緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。

切實抓好課文的閱讀和理解，為了節(jié)省課堂上的時間，應教給學生課前預習的方法并讓學生養(yǎng)成習慣，把預習中不理解的內(nèi)容做上記號，以便在課堂有限的時間內(nèi)解決。要教給閱讀方法，學會抓關鍵詞句閱讀，學會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑，學會提煉、歸納、概括，學會積累、運用、表達;要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣和良好的學習習慣，經(jīng)常給學生介紹好的閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，切實把課外語文學習落到實處。

4、加強學困生的個別輔導。

對于學困生，教師要抓在平時，要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。從本次考試可以看出，學生對基礎知識掌握得較好，但是還需要繼續(xù)加強方法指導，在不斷的重現(xiàn)、運用中提高學生對字詞的記憶這次統(tǒng)一考試，另外，在平時的教學中，教師會扎扎實實幫助學生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，課堂上要留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路

三年級語文上冊期末考試質(zhì)量分析

一、試卷命題分析

1、本次試卷命題從聽力測試、積累運用、開卷有益、妙筆生花四個方面來考查學生一個學期以來的學習情況，試卷命題難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重對基礎知識和基本能力的考查，同時考卷注重從“情感、態(tài)度、價值觀”多個維度來考查學生，能全面考查學生的聽說讀寫等語文能力。

2、區(qū)別與往，本次試卷中出現(xiàn)“語文實踐”題目，這道題目彌補了以往考查學生語文綜合實踐能力難以操作的不足。這道題既新穎又靈活，把學與用緊密結(jié)合起來，既能檢驗教師對學生語文綜合實踐活動的落實情況，又能考查學生的語文綜合實踐能力。從學生的試卷也可看出，部分老師在平時教學中還不夠重視這方面能力的培養(yǎng)。

３、妙筆生花中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，但要突出“有趣”這一要求可能對學生來說比較難達到。

二、學生答卷情況分析

1、掌握較好的部分

（１）聽力測試部分得分率較高，可見學生已養(yǎng)成認真傾聽的習慣，能整體把握一段話的意思，準確地找到中心句，并根據(jù)內(nèi)容聽讀連線。

（２）積累運用完成得不錯，從試卷上可以看出，學生的語言積累較以前明顯豐富了，對語文基礎知識的學習和運用能力也逐漸提高。

能熟練地掌握拼音，正確、規(guī)范地在田字格中書寫詞語。少數(shù)學生把“唯一”錯拼為“依偎”。能體會、辨析詞義，“一剎那”“開心”的近義詞得分很好，積累了豐富的“AABB”和“又（）又（）的詞匯。較好地掌握“把”字句和“被”字句的表達形式，“丁丁種下了一棵小樹苗?！备臑椤鞍选弊志浜汀氨弧弊志渫瓿傻煤芎?。把句子補充完成一題中，學生不但能寫出完整的句子，并且用上優(yōu)美的詞語。能找出句與句之間的聯(lián)系，將排列錯亂的句子整理成一段通順的話。從“按課文內(nèi)容填空”一題中可看出學生對課文背得比較熟練。

（二）、知識比較薄弱部分

１、從“開卷有益”中可以看出，學生的課外閱讀的能力比較薄弱，主要表現(xiàn)在閱讀不夠細致，沒有真正讀懂短文就匆匆作答，如：第６小題問“第２自然段按順序先寫（）面的景色，再寫（）的景色，然后寫（）的景色，最后寫（）的景色。答案是“東 南 西 北”的方位順序，但相當多的學生把里面描寫的景物找出來填，錯誤很嚴重。

２、不能準確辨析“繁重”“繁密”“繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，導致寫不出它的反義詞。３、“妙筆生花”中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，從試卷中我們高興地看到有一部分學生的寫作能力有明顯的提高，他們善于選擇材料，并且運用平時學到的寫作方法和表達方式，把身邊的小事寫得具體生動，突出“有趣”。但整體的寫作水平不高，一件事情的過程寫不清楚，語句不通順，很多作文都是“言之無物”“言之無序”。

４、學生沒有養(yǎng)成認真審題、認真答題的習慣。有的沒有看清楚題目要求便開始作答；有的沒有按照題目要求完成；有的因為馬虎出現(xiàn)漏寫或抄寫錯誤而失分。５、錯別字較多，書寫不美觀。

三、今后教學改進措施

1、繼續(xù)認真學習《語文課程標準》，準確把握本學段的教學要求，引導學生積極主動地參與知識的學習與技能的訓練。在教學中真正做到既傳授知識，又培養(yǎng)能力，綜合提高學生的語文素養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，課程標準要求學生“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！边@就要求我們的教師在日常的教學中要嚴格要求學生，只有嚴格要求，嚴格訓練，才能養(yǎng)成良好的學習習慣。

３、要提高學生的閱讀能力。閱讀文章有一個“讀、思、悟”的過程，在教學中，一定要引導學生潛心會文、品詞析句、體驗感悟、積累語言、運用語言。當然教師設計相應的閱讀理解作業(yè)，讓學生筆答，提高答題能力也是很重要的。

４、習作教學重在激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的自信心。要扎扎實實地訓練，多讀多寫(寫要保證質(zhì)量)，養(yǎng)成修改作文的習慣，學生一定會寫出好作文的。本學段重在引導學生圍繞一個中心意思把內(nèi)容寫具體，語句通順。文章

來源 蓮山課

第三篇：三年級語文下冊期中考試質(zhì)量分析

三年級語文上冊期中考試質(zhì)量分析

田歌

期中考試已經(jīng)結(jié)束，為了在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析:

一、試題分析

本試題客觀公正的考察了學生本學期的語文學習情況，突出了重點，發(fā)揮了試題的導向作用，體現(xiàn)了新課標，力求體現(xiàn)有利于落實新課標要求，有利于培養(yǎng)優(yōu)生，照顧了全體學生，有利于教師教學。試題難易適度，題量居中，題型靈活多樣，符合三年級學生的認知水平，是一份比較理想的試卷。

題目體現(xiàn)了以下幾方面一是積累與運用部分，它包括讀拼音寫詞語、選擇正確的讀音、補充詞語、按要求寫詞語、選擇正確的解釋、排列詞語成句、根據(jù)課文內(nèi)容填空等，它由詞到句、由句到篇、循序漸進的考察了學生對本學期基礎知識的掌握情況，都是學生必學、必會、必掌握的內(nèi)容。

二是閱讀與思考部分，分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個文段對學生的語文能力的應用進行考查。由于學生各方面素養(yǎng)有所差異，在得分上就形成了較大的差異，平時積累知識多、學習態(tài)度踏實、應用能力強的學生得分就高，反之失分就多。

三是習作部分，本次習作是二選一題型，第一個是命題作文《我的同桌》第二個屬半命題作文，題目是《 笑了》，要

求是題目二選一，按一定的順序把人物或事情寫清楚，寫人物要注意寫外貌、動作、語言等。這次作文其實是本學期教材上的一次習作訓練的延伸，它主要考察了學生有重點敘述事情的能力、想象思維能力、語文實踐能力、搜集和整理信息的能力、生活實踐等綜合能力。平時善于思考、勤于寫作的學生作文得分較高，反之，少部分學生視作文為畏途，不愛讀書和練筆，失分較多。

二、成績分析

本次考試我班優(yōu)秀人數(shù)22人，優(yōu)秀率47.8％，及格人數(shù)41人，及格率89.1％?？傮w上看，這次考試成績比上次月考有了進步，這充分說明師生在平時的教學過程中找對了方向、找準了關鍵。大部分學生對本學期的知識掌握較好，能充分的展示自己的語文素養(yǎng)，整體素質(zhì)都有有所提高，但個別同學因低年級時基礎太差、沒有良好的學習習慣和學習方法等各方面因素導致檢測成績不夠理想，閱讀能力和習作能力太差，這些導致本次考試優(yōu)分和及格都不夠理想。

三、得失分析

通過本次檢測，學生成績有了較大進步，各方面成績得到了提高?；A知識掌握比較牢固。這主要是學生學習態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，認識了學習的重要性，掌握了一定的學習方法，從學生基礎抓起，重視了字詞教學。教師在課堂教學能始終注意激發(fā)學生的學習興趣。但從考試中也出現(xiàn)了許多問題，學生普遍存在閱讀能力低，習作水平不夠高，有部分同學對課外積累掌握不夠好。這主要是

學生學習語文的興趣低、基礎太差，上課時不積極回答老師的提問，自身也不擅于提問，學習不夠主動。教師為了完成教學任務，教得不夠細致，輔導不夠到位，對學生思維能力的培養(yǎng)不夠到位，特別是習作，得分率百分之八十分還不到。學生平時寫作文只是為了應付差事，對于方法的指導不夠多，對于學生出現(xiàn)的問題又時候沒有及時糾正。

四、改進措施

1.重視字詞教學，夯實語文基礎。字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一地數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們明顯地看到，許多學生字、詞不過關。

要提高學生的成績，首先要重視字詞的過關。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫、詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2.在課堂教學中繼續(xù)激發(fā)學生的學習興趣，提高閱讀能力，引導個性閱讀。閱讀時極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

3.加強對差生的輔導、對優(yōu)生的培養(yǎng)，及時跟蹤，對課堂作業(yè)實行面批面改，在作業(yè)設計上要有開放性，針對性，有訓練學生能力價值性。培養(yǎng)理解能力，激發(fā)學生學習學習興趣，培養(yǎng)優(yōu)生，輔導學困生，學生整體素質(zhì)得到提高。

4.激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實德來能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。

5.豐富語言積累，注重語文實踐。積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟背、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累。課外的積累，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

第四篇：三年級上冊語文期中考試質(zhì)量分析

2013——2014學第一學期期中考試

三年級語文質(zhì)量分析

一、試卷整體情況分析

本次語文期中測試，以學生為主體，題型多樣但以基礎為主。就內(nèi)容來看，主要測試一至四單元書本上要求識記的字詞及句子，符合學生的能力特點，題目難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數(shù)。

二、總體情況分析

本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現(xiàn)價值觀與情感態(tài)度。從整體看針對剛剛起步的三年級學生的課外閱讀、習作的這套題來說，發(fā)揮的還比較理想。我班9人參加考試，最高分91，最低45分，平均分73.3分，90分以上1人，80分以上5人，75分以下3人，60分以下1人?？梢钥闯鑫野嗟某煽儾罹啾容^大。

三、具體情況分析

（一）、基礎知識

1、答題分析

第一題：我會讀拼音寫詞語。這次只有6人是全對的，寫錯的字有：診斷的斷，形狀的狀字，抵抗的抵字。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫；二是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。當然這幾個字是容易寫錯的，常常是少一筆或者是漏一筆的。

第二題：我會組詞，即形近字組詞。這是語文練習冊中的題型，平時練的也比較多，只有個別的同學寫了錯別字失分。

第三題：我能填寫詞語。這是一道關于競相開放的競字，主要錯的原因是與竟字混淆了。

第四題：根據(jù)意思寫詞語。這次的題目雖然簡單，平時教學時也經(jīng)常講到，但是還有個別同學審題不清楚的，詞語混淆，結(jié)果失分。分析原因主要是平時學生積累的還不夠多，或者是老師講過的學生沒有注意聽。

第五題：我會寫反義詞，此題丟分現(xiàn)象嚴重，主要表現(xiàn)在反義詞寫的不夠準確，如聰明有學生寫為很笨，像這樣我都沒給分，規(guī)范的是愚笨。第六題：選擇修辭手法，這道題丟分的主要集中在第四小題，在拉薩，人們伸出手來能摸到藍天。此句應用了夸張的修辭手法，平時作業(yè)中沒有遇到過此類練習題，導致丟分。

第七題：句子叢林，丟分主要是第四小題修改病句，張老師每天帶領生物小組的同學考察植物的生長變化。用詞不當?shù)脑?，一句中應將考察改為觀察。

第二大題：排排隊伍，此題5分，即給語句排正確的順序。改考試卷的時候，我將凡是錯一句的都沒給分，如果這樣嚴格要求，下次就不會輕易出錯了。學生出錯的原因是：沒有認真地去讀語句，沒有上下句聯(lián)系起來地讀。

三大題：課內(nèi)小體驗此題全班只有一名學生得滿分，主要是有三道小題學生不認真審題，如《楓橋夜泊》這首詩中，寫詩人聽到的是：，其實課堂上也反復講過，但考試過程中學生仍然寫為姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。導致丟分。第三四小題是對課文的總結(jié)與提煉，更使學生表述不準確而丟分。第四大題：閱讀部分

這次的閱讀考察的是一篇課外閱讀，這篇課外閱讀材料相對較簡單，第1小題圈出短文中的成語（3分），相對較基礎，難度也不大，對高年級學生而言，直接是送分題，可全班9人，居然有4個學生把這道題給丟掉了。其余三道小題都不太難。這次閱讀部分全對的同學也是多數(shù)的，在今后的答題中一定要教學生掌握閱讀方法，注重培養(yǎng)學生對短文的整體感知、理解和感悟能力，養(yǎng)成邊讀邊思，多讀多思的習慣。

（三）習作部分（20分)

這次的作文是全命題作文，題目是《今天，我真倒霉》，面對三年級學生而言，此作文題目在課本前四個單元的習作中沒有出現(xiàn)過，對于寫事作文的訓練指導較少，整體來說，一半學生能將事情的發(fā)生時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果寫出來，但整篇文章運用的好詞佳句很少，缺少精彩的細節(jié)描寫，如人物的神態(tài)、語言、心理活動的細節(jié)描寫，所以只有一個學生得18.5分，最低龍翼3分。

在閱卷過程中，我看到了學生習作較好的一面，習作的格式正確，剛開始的三年級閱讀、習作考試題，學生還不適應，以下幾個問題值得我去反思： 一是標點符號的運用問題突出。主要表現(xiàn)在不會正確使用標點，有的學生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點啦；標點的位置不正確，一般情況下，標點符號占一個漢字的單位格，可是，還有相當一部分學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現(xiàn)在行首的情況相當普遍。二是錯別字太多。

三、改進措施：

從這次試卷來看，對學生難的不是閱讀和作文，反而是基礎部分，這是我值得深思的地方，平時我都是以字詞課文為基礎在抓的，而這次卻失分很多，我想原因可能是孩子學習了比較久，沒有及時的復習而造成失分。所有在今后的教學中我會吸取教訓，及時讓孩子做好復習工作。

1、加強基礎知識的掌握，并能靈活應用。

2、這次的基礎中的排排隊伍錯的也比較多，這個和孩子的閱讀能力有關系，因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3、我們的教學要培養(yǎng)學生掌握最基本的語文學習方法，發(fā)展學生的思維，激活學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學習習慣。避免丟題、漏題的現(xiàn)象發(fā)生；養(yǎng)成認真檢查、仔細答題的良好學習習慣。

4、要求學生及時改錯，并收集錯題庫。如一位學生考試前一天把痛苦的痛字寫錯，我讓上黑板書寫并改正了，結(jié)果第二天他又把痛苦的痛字寫錯?？梢娂皶r復習，不斷回頭望很有必要。

5、生活不等同于知識，但知識是從生活中產(chǎn)生的。讓學生懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關鍵。因此，要引導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解，在生活中去體驗，6、加強學困生的指導。

教材中的一篇篇課文反映了作者對于生活和自然以及社會的認識，反映著現(xiàn)實生活的方方面面。有意識地引導學生認真從生活中尋找與課文上所學知識的聯(lián)系，那么學生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結(jié)合在一起。這樣，學習融入了學生的生活，知識與生活想結(jié)合，學生的學習興趣就會被激發(fā)，就會聯(lián)系生活感知、理解文本?？傊?，在以后的教學中培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。更重要是要加強對學困生的提高。

教師：李林2013、11、11

第五篇：三年級上冊語文期中考試質(zhì)量分析

三年級上冊語文期中考試質(zhì)量分析

執(zhí)教人：熊道倫

一、成績概況

本次試卷側(cè)重考查學生基礎知識，技能，也兼顧過程與方法，情感態(tài)度價值觀的考查，考試成績統(tǒng)計如下：

一、成績概況

本次試卷側(cè)重考查學生基礎知識，技能，也兼顧過程與方法，情感態(tài)度價值觀的考查，考試成績統(tǒng)計如下：

學生總數(shù)： 33人 考試人數(shù)： 33人平均分：

及格率：

65％

二、主要成績及成績?nèi)〉迷?/p>

學生對于基礎知識的掌握比較扎實，卷面書寫也比較工整。取得這個成績的主要原因是，在教學中能夠正確把握《課標》提出的三維目標，在加強過程方法、情感態(tài)度和價值觀的同時，并沒有忽視基礎知識的鞏固。注意經(jīng)常性的復習抽測作好記錄，學過一個單元或者幾課后，立即進行測驗，并且將測驗中出現(xiàn)的錯誤生字詞篩選出來，進行分析，再重新進行聽寫。重新聽寫后，再將錯誤生字篩選出來，分析改錯，再聽寫。幾個來回下來，所有學生基本掌握了所有生字。另外，經(jīng)常給學生布置溫習生字詞的作業(yè)，每次一遍，避免了作業(yè)過多，還經(jīng)常寫，也防止學生忘記。

三、存在問題及原因

1、學生詞匯量不夠豐富。從“你還知道哪些描寫四季的成語、詩句”的答題情況來看，很多學生比較茫然，甚至不知所措，個別學生干脆空著不答。這說明課改以來，加強了課內(nèi)外的結(jié)合，可學生的真正自主識字能力并沒有得到加強，課外識字沒有成為學生又一識字渠道，豐富的詞語不僅來自于課堂，更來自于學生的生活中。當然，也與教師沒有調(diào)動起學生自主識字的興趣有關。

2、閱讀積累。表達友情的詩在日常教學中，我沒有給學生過多積累，學生的閱讀面又比較窄，所以很多學生空著。

3、聯(lián)系上下文理解詞語不正確。存在問題較多的是閱讀短文部分的詞語理解，“偏僻”一詞，很多學生不認識，這反映出學生的閱讀范圍狹小，這個詞一般容易出現(xiàn)在一些文學作品中。由于學生有限的閱讀量，使學生在閱讀識字積累詞語的途徑中不能很好地發(fā)揮作用。此外，這個詞語不能正確理解，還反映出學生不能依據(jù)上下文的意思來體會、理解詞語的意思，缺乏思維的廣度和深度。其實“偏僻”一詞在文章中是這樣出現(xiàn)的：“有位年老的女教師住在一條偏僻的小巷里，上她家去，要走一段路?！蔽闹幸呀?jīng)說明，去女教師家，要走一段路，那么必定是離他們那里比較遠的地方，去一次不很方便。但是，有些學生沒有領會到這里，而是單純地根據(jù)小巷去解釋偏僻，將偏僻理解為“窄小，小”等意思。

4、學生審題不夠認真。如“你覺得娜塔婭是個怎樣的姑娘？你是從文中哪讀到的？”這是包含寫出文字和勾畫兩個方面的題目，可是很多學生只做其中的一部分。以致于只能得到部分分數(shù)。

四、改進措施

（1）繼續(xù)加強基礎知識教學。為了學生的終身發(fā)展，首先就要為學生夯實基礎。

（2）閱讀教學要“以讀為本”，培養(yǎng)語感。要抓語言文字聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文理解感悟，體會表達。通過多種形式的讀，使學生提高閱讀理解能力，受到感染熏陶。

（3）繼續(xù)加強“積累”，要重視過程評價，強調(diào)平日對“優(yōu)美詞句”、“成語”、“名言警句”、“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，強調(diào)在廣泛課外閱讀中的積累。（4）針對學生聯(lián)系下文理解詞語比較弱這個地方，采取有針對性的練習。教師在備課中，注意找到那些比較難以理解，但是不必查字典、詞典，通過聯(lián)系上下文即可理解的詞語。在閱讀教學中，利用這些詞語，教給學生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。而且，不能滿足于個別學生可以正確解釋某個詞語的意思上，還要要求每個學生必須會說。還要選擇有代表性的詞語，讓學生寫下來。教師再進行全班檢查，找出那些在詞語理解上有困難的學生，及時進行查漏補缺，力爭使人人掌握聯(lián)系上下文理解詞語的這個基本方法。

（5）認真開展課外閱讀活動，使學生在閱讀中識字、積累詞語、發(fā)展思維。向?qū)W生推舉適合他們閱讀，和課文緊密聯(lián)系的圖書。注意引導學生寫好摘抄筆記。

（6）今后要每個古詩同主題的積累至少三首，這樣無論怎么考，在數(shù)量上學生都不會發(fā)愁了。

沙寨小學

2012年11月10日