第一篇：1高中生物必修1幾個(gè)重要實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新+

高中生物必修1幾個(gè)重要實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新

摘 要

對(duì)普通高中生物必修1中幾個(gè)重要實(shí)驗(yàn)的材料、用具、方法等方面進(jìn)行改進(jìn)，在達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡耐瑫r(shí)簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，降低實(shí)驗(yàn)難度。

關(guān)鍵詞 檢測(cè)脂肪；色素分離；有絲分裂；葉綠體觀察；改進(jìn)創(chuàng)新

普通高中生物必修1中“檢測(cè)生物組織中的脂肪”、“綠葉中色素的提取和分離”和“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”。“葉綠體的觀察”教材中這四個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程復(fù)雜，時(shí)間耗費(fèi)多，且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯，或者材料選擇不佳，在限定的時(shí)間內(nèi)往往難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)此，我們對(duì)四個(gè)實(shí)驗(yàn)分別進(jìn)行了如下改進(jìn)： 1 “檢測(cè)生物組織中的脂肪”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

教材實(shí)驗(yàn)步驟中很關(guān)鍵的一步是對(duì)材料花生子葉進(jìn)行切片，這對(duì)實(shí)驗(yàn)者的切片技術(shù)要求很高，要切出一層細(xì)胞，短時(shí)間內(nèi)很難做到，弄不好還會(huì)把自己的手指劃破，尤其對(duì)于剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難以做到。之后的制片步驟要求用毛筆從培養(yǎng)皿中選取最薄的切片，操作繁瑣，有時(shí)候選取的切片會(huì)進(jìn)入毛筆找都找不到了，為了保證師生的安全并提高實(shí)驗(yàn)效果，我們選擇了花生子葉內(nèi)側(cè)上皮，用刀片輕輕一刮或用鑷子邊緣撕取（如圖1），薄薄的一層，非常好取，取好后直接放入滴有清水的載玻片上，吸取水分就可以染色、去浮色、制片和觀察（如圖2），實(shí)踐證明省時(shí)省力效果好！

圖1

圖2 2 “綠葉中色素的分離”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新

色素的提取參照教材，色素的分離教材實(shí)驗(yàn)步驟中濾紙條的制備，不僅要考慮與層析時(shí)的裝置配套，還要去除邊緣效應(yīng)；畫(huà)濾液細(xì)線時(shí)要求每次都畫(huà)的又細(xì)又直；層析時(shí)還要注意層析液不能沒(méi)過(guò)濾液細(xì)線，濾紙條不能貼壁等，基于這些種種細(xì)致的要求，我們改進(jìn)和創(chuàng)新如下：

2.1 實(shí)驗(yàn)試劑的改進(jìn)

人教版課本層析液（由20份在60～90攝氏度下分餾出來(lái)的石油醚、2份丙酮和1份苯混合而成），本實(shí)驗(yàn)中把1份苯換成1份甲苯，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明現(xiàn)象很明顯，四條色素帶跑的很好，況且甲苯相對(duì)苯對(duì)人的危害性弱一點(diǎn)。2.2 實(shí)驗(yàn)步驟的創(chuàng)新

第一步：取一圓形定性濾紙，靠近中間部位打一小孔（用牙簽較好）放在小培養(yǎng)皿上（如圖3）。

第二步：用毛細(xì)吸管吸取提取出的色素濾液，點(diǎn)樣在小孔邊緣（如圖4），待濾液干后重復(fù)2次。

第三步：自制棉花線，待濾紙上濾液干后從背面穿入（如圖5）第四步：將少許層析液倒入小培養(yǎng)皿中，棉花線浸入，開(kāi)始層析，層析中的濾紙既是跑道,又相當(dāng)于培養(yǎng)皿的蓋子，可減少層析液的揮發(fā)。一分鐘之后就會(huì)出現(xiàn)4個(gè)非常漂亮的同心圓（如圖6為兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果），由外到內(nèi)依次是橙黃色、黃色、藍(lán)綠色、黃綠色。結(jié)果清晰且省時(shí)省力。

圖3

圖4

圖5

圖6 “觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

教材中選取洋蔥根尖為實(shí)驗(yàn)材料，提前3～4天培養(yǎng)，剪取根尖2～3 mm，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中解離約3～5 min，漂洗約10 min，染色時(shí)間約3～5 min，合計(jì)約16～20 min。制片時(shí)先蓋上蓋玻片，再在蓋玻片上加一層載玻片，然后用拇指輕輕按壓載玻片。

整個(gè)過(guò)程從培養(yǎng)洋蔥根尖開(kāi)始就需要很長(zhǎng)時(shí)間。由于目前市場(chǎng)上的洋蔥普遍發(fā)根率低，且分裂較不旺盛，要找到各時(shí)期的分裂細(xì)胞較為困難。剪取的洋蔥根尖只有2～3 mm，在解離、漂洗、染色過(guò)程中很容易丟失。漂洗用時(shí)約10 min，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。制片時(shí)蓋上蓋玻片和載玻片后，用拇指按壓載玻片時(shí)會(huì)把水?dāng)D出來(lái)，導(dǎo)致上層載玻片與蓋玻片沾在一起很難分開(kāi)，結(jié)果前功盡棄。鑒于以上問(wèn)題我們改進(jìn)如下：

3.1 實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)

我們選取大蒜根尖為實(shí)驗(yàn)材料。大蒜較洋蔥常見(jiàn)，且非常容易生根，水培，沙培效果良好，2天可以出根（這也取決于培養(yǎng)溫度，大蒜是否處于休眠期等）。大蒜根多且細(xì)，一顆蒜瓣上就有好多條根，取材方便，較細(xì)的根也方便解離、漂洗、染色、制片，同時(shí)根細(xì)胞分裂十分旺盛，實(shí)踐中無(wú)論上午8點(diǎn)還是下午4點(diǎn)做實(shí)驗(yàn)都能輕易的找到很多處于不同分裂期的細(xì)胞。剪取大蒜根尖時(shí)3～5 mm較適宜，也就可以避免由于根尖太短造成的丟失或分生區(qū)的破壞，根尖太長(zhǎng)造成的難解離、漂洗、染色、制片以及難以找到分生區(qū)細(xì)胞。

3.2 實(shí)驗(yàn)用具和過(guò)程的改進(jìn)

第一步：取三個(gè)干凈的小培養(yǎng)皿標(biāo)上1、2、3，依次擺放，分別向1號(hào)培養(yǎng)皿中加入少量解離液（鹽酸和酒精1：1混合），2號(hào)培養(yǎng)皿中加入多些清水，3號(hào)培養(yǎng)皿中心（方便取出根尖）滴一滴龍膽紫或醋酸洋紅染液（如圖7）。為防止試劑揮發(fā)有害健康，可以給1號(hào)和3號(hào)培養(yǎng)皿加蓋。

第二步：剪取大蒜根尖3～5 mm先放入1號(hào)培養(yǎng)皿中解離2～3 min，再用鑷子將其轉(zhuǎn)移到2號(hào)培養(yǎng)皿中漂洗10 sec即可，然后將其轉(zhuǎn)移到3號(hào)培養(yǎng)皿中染色2～3 min。（如圖8）。

第三步：將染色好的根尖取出放入滴有清水的載玻片上，先蓋蓋玻片，放上一層吸水紙，再加上一片載玻片（如圖9），這樣可以避免上層載玻片與蓋玻片沾在一起。然后用拇指輕輕按壓載玻片就可以完成制片。實(shí)驗(yàn)用時(shí)6～7 min就可以容易的觀察到各分裂期的細(xì)胞了（如圖10）。

圖7

解離

漂洗

染色

圖8

圖9

圖10 4 “葉綠體的觀察”的改進(jìn)與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的“葉綠體的觀察”實(shí)驗(yàn)中的材料往往選擇了菠菜，在操作時(shí)一般會(huì)撕取表皮細(xì)胞，由于表皮細(xì)胞本身不含有葉綠體，所以撕取表皮細(xì)胞的目的旨在獲取表皮細(xì)胞上粘附的葉肉細(xì)胞，這樣的材料不僅難以獲取，而且細(xì)胞多有疊摞現(xiàn)象，不好觀察。還有人用刀片切取一部分葉肉細(xì)胞，這樣難度更大，學(xué)生操作有安全隱患。4.1 “葉綠體的觀察”的材料的改進(jìn)

我們選用了西芹的莖段的表皮細(xì)胞作為觀察葉綠體的材料，西芹莖段的表皮細(xì)胞富含葉綠體。

4.2 “葉綠體的觀察”的操作方法的改進(jìn)

直接用手扳斷莖段，并撕取表皮細(xì)胞，用鑷子選取其中較薄的只有一層表皮細(xì)胞的部分制成臨時(shí)裝片進(jìn)行觀察。效果明顯。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。隨著教材的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)所占的比例越來(lái)越重，但課時(shí)少和操作困難等原因的限制，很多學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的少之又少。因此從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)方法等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，在達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡耐瑫r(shí)簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，降低實(shí)驗(yàn)難度就有助于增加教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的比例，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：高中生物實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

《觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂》的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

該實(shí)驗(yàn)是高中生物的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。在教材實(shí)驗(yàn)中把抽象的實(shí)驗(yàn)直觀化，對(duì)生物體的生長(zhǎng)、細(xì)胞構(gòu)成和細(xì)胞分裂等進(jìn)行了驗(yàn)證。就實(shí)際來(lái)看本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于“取材精準(zhǔn)—解離透徹—染色適宜—制片到位”。那么本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)點(diǎn)就落在解離、染色、制片等環(huán)節(jié)?，F(xiàn)就該三環(huán)節(jié)的改進(jìn)，進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

1.改進(jìn)解離的時(shí)間

在教材中制片過(guò)程是這樣描述的：解離→漂洗→染色→制片。其中在解離的操作中需要剪取洋蔥根尖的2~3毫米，隨后立即放入解離液中，并且解離的時(shí)間要控制在室溫下3~5分鐘。筆者在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這樣實(shí)驗(yàn)的效果不是很好，細(xì)胞仍有較多處于不分散的狀態(tài)。于是我在實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)把解離的時(shí)間延長(zhǎng)，改為了8~10分鐘，這樣一來(lái)，洋蔥根尖變得非常酥軟，往下再依照教材的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，進(jìn)行壓片，細(xì)胞組織立刻分散成單層細(xì)胞，實(shí)驗(yàn)效果明顯，且成功率很高。

2.改進(jìn)染色的時(shí)間和方法

在教材中染色過(guò)程是這樣描述的：用盛有龍膽紫溶液的玻璃皿盛放解離、漂洗好的洋蔥根尖，且染色時(shí)間控制在3~5分鐘。筆者在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)此舉存在弊端，主要是：（1）進(jìn)行染色操作之后，被染材料很難找到，需要花費(fèi)較多時(shí)間；（2）染色時(shí)間上的問(wèn)題。如果染色時(shí)間長(zhǎng)，在染色液中觀察不到實(shí)驗(yàn)材料的染色程度，造成染色過(guò)深，實(shí)驗(yàn)失敗。具體的改進(jìn)措施是：直接把解離、漂洗好的洋蔥根尖放到載玻片中央，并在根尖上滴一滴染色液，染色時(shí)間控制在45~60秒。隨后用裝有清水的滴管小心地將多余的染色液洗去，并將載玻片擦拭干凈。因?yàn)樵诮怆x環(huán)節(jié)的改進(jìn)中，洋蔥根尖已處于非常酥軟的狀態(tài)，染色非常容易，所以縮短了染色時(shí)間，并且直接滴少量的染色液于材料上，可以便于肉眼觀察，有效地控制了染色的程度。

3.改進(jìn)制片的方法

在教材中制片方法是這樣描述的：蓋上蓋玻片，并在蓋玻片上加上一片載玻片，用拇指輕輕進(jìn)行按壓，這樣可以使得細(xì)胞分散開(kāi)來(lái)。從實(shí)際的實(shí)驗(yàn)效果來(lái)看，該步驟操作的成功率比較低，主要問(wèn)題是：（1）在取加蓋在蓋玻片上的載玻片時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩者相互黏合，發(fā)生一同取下的問(wèn)題；（2）材料樣本發(fā)生移動(dòng)，造成細(xì)胞散亂，分生區(qū)不便于找到。其實(shí)在進(jìn)行這一步驟操作時(shí)，可以先放2層吸水紙?jiān)谏w玻片上，再加蓋一片載玻片，進(jìn)而用拇指輕輕按壓，多次重復(fù)操作，使得材料標(biāo)本成為云霧狀，對(duì)于教材實(shí)驗(yàn)步驟中出現(xiàn)的問(wèn)題可進(jìn)行有效規(guī)避。

第三篇：探討改進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)

探討改進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)

孟祥多

摘 要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，把創(chuàng)新 教育溶入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 高中生物

實(shí)驗(yàn)

改進(jìn)

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的十分重要的途徑。因此，應(yīng)重視生物學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新溶入每節(jié)實(shí)驗(yàn)課中。為此，筆者基于一堂高中生物實(shí)驗(yàn)課—“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”淺談教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)的挖掘。1 在課前準(zhǔn)備方式上求新

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)材料、試劑都是課前由教師按書(shū)本上要求準(zhǔn)備好的。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進(jìn)行，成了不用思考的機(jī)械操作者。老師欣賞的是熟練的操作工，忽視標(biāo)新立異的思想和行為。這種教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生思維的空間和余地，抑制了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考的獨(dú)立性。而現(xiàn)代教育就是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此，筆者在上“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)課前，采取了以下幾點(diǎn)措施引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.1 實(shí)驗(yàn)材料選擇的多元化

對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備不是拘泥于書(shū)本，而是給學(xué)生留有思維的空間和探索的余地。如：在上實(shí)驗(yàn)課的前幾天，我布置學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生大都準(zhǔn)備了洋蔥和蒜，但也有的同學(xué)準(zhǔn)備了吊蘭、小麥等材料。這樣學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入一個(gè)主動(dòng)思維而非被動(dòng)接受的狀態(tài)。如果一開(kāi)始就限定材料，學(xué)生就只會(huì)簡(jiǎn)單機(jī)械地去完成實(shí)驗(yàn)，至于為什么選擇這些材料，能否用其他材料，可能很少去考慮。

1.2 材料培養(yǎng)方法的多樣性

要求學(xué)生除了按書(shū)上的方法培養(yǎng)洋蔥和蒜外，還鼓勵(lì)他們嘗試其它培養(yǎng)方法，如“沙培法”、“礫培法”等。另外，在培養(yǎng)洋蔥根尖過(guò)程中我有意識(shí)地讓學(xué)生作分組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，一部分學(xué)生提前將洋蔥低溫處理；一部分學(xué)生將洋蔥根部用刀片作縱向十字切割處理；還有一部分學(xué)生在常溫下不作任何處理，然后放在相同的環(huán)境下正常培養(yǎng)。在試驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)低溫、傷流處理的小組，根生長(zhǎng)的更多且更快。這時(shí)學(xué)生的好奇心、積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地查詢資料、咨詢老師探究其中的原因。在這過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到培養(yǎng)植物根過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，在培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比，看哪種材料、哪種方法培養(yǎng)效果更顯著。學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)過(guò)程的參與，既提高了動(dòng)手能力、探究能力，又使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得某種程度上的成就感，分享了實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的喜悅。

1.3 實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的有效鋪墊

實(shí)驗(yàn)之前,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利的條件。筆者對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了有效篩選，內(nèi)容不是面面俱到,而是觸及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需要。比如對(duì)“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn),我要求學(xué)生復(fù)習(xí)顯微鏡使用的基本知識(shí)，有關(guān)有絲分裂各個(gè)時(shí)期的染色體變化情況，同時(shí)也初步讓學(xué)生了解龍膽紫或醋酸洋紅是與染色體結(jié)合的堿性染料，堿性染料是指有色離子是陽(yáng)離子的染料，而不是染液的pH呈堿性。學(xué)生對(duì)所要研究的對(duì)象有一個(gè)大致的了解,對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行起到了事半功倍的效果。2 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上求新

教育家布魯納指出，教學(xué)不應(yīng)該“奉送真理”，而應(yīng)該“教人發(fā)現(xiàn)真理”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師介紹實(shí)驗(yàn)的原理、器材、步驟、要觀察的現(xiàn)象、記錄的數(shù)據(jù)、要得出什么結(jié)論、產(chǎn)生誤差的原因等等，甚至連實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的表格都替學(xué)生設(shè)計(jì)好，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于要觀察的現(xiàn)象或要得出的結(jié)論已經(jīng)先入為主，所以根本不分析采集到的數(shù)據(jù)，更談不上由實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)去演繹、歸納出結(jié)論了。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

2.1 教學(xué)導(dǎo)入重設(shè)疑

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情景變化的刺激。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在問(wèn)題情景中生疑、質(zhì)疑，這樣才能產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛與喜悅。我在教學(xué)實(shí)踐中作了如下設(shè)計(jì)，首先給出一張?jiān)O(shè)想的洋蔥根尖細(xì)胞分裂時(shí)期與染色體數(shù)目關(guān)系曲線圖，讓學(xué)生評(píng)價(jià)該數(shù)學(xué)模型的科學(xué)性，并希望大家通過(guò)接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究；其次提出，雖然書(shū)本明確在實(shí)驗(yàn)中不能看到細(xì)胞有絲分裂的連續(xù)過(guò)程，但我們能否根據(jù)所學(xué)知識(shí)確定各時(shí)期的長(zhǎng)短呢？最后提出，在細(xì)胞有絲分裂的周期中可采取什么手段確定各時(shí)期的長(zhǎng)短呢？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和唯實(shí)的科學(xué)精神。

2.2 課堂提問(wèn)煉精度

課堂提問(wèn)要著眼于知識(shí)的不同角度，并注意體現(xiàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，力求采用新穎的說(shuō)法，從合適的角度巧妙切入，使問(wèn)題富有新穎性、啟發(fā)性和靈活性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。在進(jìn)行“觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：(1)為什么在根尖長(zhǎng)到5cm時(shí)取材? 取材的部位是什么？觀察的部位是什么？(2)解離試劑是什么?解離有何作用?(3)染色的試劑是何種物質(zhì)?為什么能使材料著色?染色前為什么要先漂洗？(4)壓片的目的是什么?這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)定位精確，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)境宜開(kāi)放

高中生物教材的學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般都是給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟的，但是方案的設(shè)計(jì)本身就不是惟一的，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有固定的不可變更的模式。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，師生之間、學(xué)生之間平等交流，學(xué)生可以充分自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解或提出質(zhì)疑，大膽地進(jìn)行各種嘗試，這樣他們的創(chuàng)造潛能才能得到發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)中，我把洋蔥根尖提前經(jīng)低溫處理的一組和其他組進(jìn)行了交叉對(duì)比，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)做低溫處理的前、中、后、末期的典型分裂相有所增加。又如在“壓片”過(guò)程，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，若蓋上蓋玻片后，再蓋一層載玻片然后用手指輕壓，當(dāng)拿取上面一層載玻片時(shí)，因兩玻片之間有液體很容易把下面的蓋玻片及實(shí)驗(yàn)材料移動(dòng)位置，影響實(shí)驗(yàn)效果。此時(shí)有學(xué)生提出是否可以改進(jìn)一下實(shí)驗(yàn)操作方法，我認(rèn)為這是一個(gè)很好的想法，正是一個(gè)創(chuàng)新的火花。學(xué)生通過(guò)反復(fù)操作、對(duì)比后，找到了一個(gè)比較好的操作方法，即放好蓋玻片后先蓋上一小片濾紙，然后再蓋一層載玻片進(jìn)行壓片，經(jīng)實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，根尖仍保持完整，實(shí)驗(yàn)效果很好。在實(shí)驗(yàn)總結(jié)評(píng)價(jià)上求新 俗語(yǔ):“編筐編簍全在收口”。同樣,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗關(guān)鍵是設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的課后總結(jié)評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)整節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,是提綱挈領(lǐng)地展現(xiàn)本節(jié)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)構(gòu),其作用是起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。筆者在教學(xué)實(shí)踐中提出了以下三個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

3.1 通過(guò)回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)難點(diǎn)

要指導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用，以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)研究事物、解決問(wèn)題的方法。在觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大致為：培養(yǎng)→解離→漂洗→染色→壓片。要注重點(diǎn)評(píng)為什么要用10％HCI，要讓學(xué)生了解根尖放在10％HCI溶液中是為了溶解細(xì)胞間的果膠質(zhì)，使根尖細(xì)胞間變得松散，便于壓片，否則根尖細(xì)胞很難壓散，不利在鏡下觀察。另外，通過(guò)10％HCI的處理，使細(xì)胞迅速死亡，讓細(xì)胞分別保留各自的分裂狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液（10％HCI），否則影響染色效果。又如用龍膽紫或醋酸洋紅溶液染色的目的是，這兩種染料易使細(xì)胞核內(nèi)的染色體著色，從而增大細(xì)胞核與周?chē)糠值姆床?，便于觀察染色體分布和形態(tài)。

3.2 通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象探究問(wèn)題

我們常常只重視實(shí)驗(yàn)的成敗與否而不重視對(duì)個(gè)別失敗實(shí)驗(yàn)的原因剖析，更不重視對(duì)某些異常情況的深層次探究，往往使學(xué)生只關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)。如觀察植物根尖細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)視野下紫色一片，則是因?yàn)槿旧^(guò)深；有的細(xì)胞相互重疊，則是因?yàn)榻怆x時(shí)間過(guò)短或壓片不到位；有的細(xì)胞分散較開(kāi)但呈長(zhǎng)方形，則是因?yàn)橛^察部位不準(zhǔn)確 等?？傊?，在總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程

中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析能力的培養(yǎng)，做到事半功倍，全面提高教學(xué)質(zhì)量。3.3 變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)

美國(guó)課程理論學(xué)家斯塔弗爾比姆說(shuō)：“評(píng)價(jià)的最終目的不是為了證明（prove）而是為了改進(jìn)（improve）”因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要方面就是改變實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，變單一性評(píng)價(jià)為多方位評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的種種表象，我們可以采用記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)檔案的方法實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。如“觀察植物根尖細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)，在根尖培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生可制作PPT介紹培養(yǎng)心得；具體實(shí)驗(yàn)中，可通過(guò)表格的設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并分析繪制曲線圖構(gòu)建數(shù)學(xué)模型；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生可對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)一步總結(jié)評(píng)價(jià)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的某一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，一次優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一組精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，一個(gè)創(chuàng)見(jiàn)，一個(gè)小教具等，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。

總之：基礎(chǔ)教育課程改革呼喚創(chuàng)新，教師要由課程規(guī)范的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者，而生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新重點(diǎn)就在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)上，首先要突破教材、課堂的限制，盡一切可能地開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)；其次要從“教實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝脤?shí)驗(yàn)教”，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，嘗試用探究的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；第三要改變實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從人的一生是可持續(xù)發(fā)展的高度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，將實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有力促進(jìn)者。

附：

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第四篇：探索高中生物實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究

團(tuán)隊(duì)研修教案

——探索高中生物實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究

團(tuán)隊(duì)活動(dòng)記錄

1．課題的提出

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取生物知識(shí)的最有效手段之一，同時(shí)在對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高方面，也起到了非實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法替代的作用?，F(xiàn)行的生物課本中安排的生物實(shí)驗(yàn)仍有不少的遺憾，如：實(shí)驗(yàn)方法陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展等。翻看國(guó)外及港臺(tái)的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，其中我們教師大學(xué)時(shí)代才接觸到實(shí)驗(yàn)有很多，如果蠅的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、利用小白鼠的多種實(shí)驗(yàn)、蛋白質(zhì)的雙縮尿試驗(yàn)、還原糖的斐林試劑實(shí)驗(yàn)等等，且實(shí)驗(yàn)更注重研究性與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，不少的實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)更新。反觀我們的實(shí)驗(yàn)教材，確實(shí)有一種跟不上時(shí)代發(fā)展的感覺(jué)。所以應(yīng)從實(shí)驗(yàn)教材的改革入手，做些適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育要求的必要調(diào)整，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則。

高中生物新教材中增添了許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，意在通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科技創(chuàng)新能力以及探索科學(xué)知識(shí)的方法技巧，這非常好也非常必要。但在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)教材中一些實(shí)驗(yàn)操作不太合理，需加以改進(jìn)和創(chuàng)新。

2、研究的目的與理論依據(jù)

生物科學(xué)和其他自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一，課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，有許多活動(dòng)也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就需要對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，基本的實(shí)驗(yàn)器材和條件，還有實(shí)驗(yàn)的動(dòng)植物、微生物材料不斷的設(shè)計(jì)與改善。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程資源的開(kāi)發(fā)利用”中指出：“應(yīng)高度重視學(xué)校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，積極營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和教師充分利用身邊廉價(jià)的器具和材料，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)?！睂?shí)驗(yàn)室的科學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)備配置，乃至管理，都需要生物學(xué)教師出主意、想辦法。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師們是很有經(jīng)驗(yàn)的，因此，這里僅提出加強(qiáng)和改進(jìn)方面的一些意見(jiàn)。3．課題主要研究方法和過(guò)程 3．1研究方法

3．1．

1、資料法。廣泛搜集、閱讀、研究高中生物實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的實(shí)例，從中借鑒經(jīng)驗(yàn)。

3．2．

2、對(duì)比法。以對(duì)比研究的形式，組織同一課內(nèi)容在平行班級(jí)做不同處理改進(jìn)的研究課、通過(guò)對(duì)比研究，進(jìn)一步觀察實(shí)際效果和出現(xiàn)的問(wèn)題。

3．3．

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，概括提煉出可供多實(shí)驗(yàn)改進(jìn)借鑒的一般“原則”和“方法”。3．2研究過(guò)程 3．2．1問(wèn)題發(fā)現(xiàn) 實(shí)驗(yàn)七“pH對(duì)酶活性的影響”，該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用斐林試劑來(lái)檢測(cè)淀粉是否被催化水解為還原性糖，從而驗(yàn)證不同pH對(duì)酶活性的影響。這樣設(shè)計(jì)有缺陷，因?yàn)殪沉衷噭┚褪切轮频臍溲趸~懸濁液，氫氧化銅遇酸發(fā)生中和反應(yīng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。故在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中改用碘液來(lái)驗(yàn)證淀粉是否被水解，結(jié)果實(shí)驗(yàn)仍然失敗。3．2．2原因分析

分析如下：試管2：新鮮的淀粉酶溶液1mL+5%NaOH溶液1mL+可溶性淀粉溶液2mL，保溫，用碘液檢驗(yàn)無(wú)顏色變化，說(shuō)明淀粉已水解。是淀粉酶催化淀粉水解的嗎?不是，在這種堿性（pH約為13～14）條件下淀粉酶已失去活性。那淀粉為什么會(huì)水解?原因是堿可作為淀粉水解的催化劑，在NaOH的催化作用下，淀粉迅速水解。

試管3：新鮮的淀粉酶溶液1mL+5%HCl溶液1mL+可溶性淀粉溶液2mL，保溫，用碘液檢測(cè)顯紫色或無(wú)色。若保溫的溫度較低，試管中呈紫色；若保溫的溫度稍高（不影響酶的活性，1號(hào)試管對(duì)照可知），則試管中加碘液為無(wú)色，這又說(shuō)明淀粉已水解。但淀粉酶在強(qiáng)酸性環(huán)境中已失去活性。究其原因：淀粉在酸作催化劑和加熱的條件下水解。高中化學(xué)第二冊(cè)（新教材）P.191實(shí)驗(yàn)7～4即有驗(yàn)證。3．2．3實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案 本實(shí)驗(yàn)有多處設(shè)計(jì)不合理，需要重新設(shè)計(jì)?？捎萌缦碌膭?chuàng)新小實(shí)驗(yàn)來(lái)代替實(shí)驗(yàn)七。

創(chuàng)新：探索pH對(duì)酶（過(guò)氧化氫酶）活性的影響。

實(shí)驗(yàn)原理：新鮮的肝臟中含有過(guò)氧化氫酶，可催化過(guò)氧化氫水解成水和氧氣。3．2．4改進(jìn)設(shè)計(jì)

方法步驟：（1）取3支潔凈的試管，編上號(hào)，并分別按下表中序號(hào)1至序號(hào)4的要求操作。

（2）振蕩這3支試管，使試管內(nèi)的液體混合均勻，等3min～5min。

（3）在3支試管內(nèi)各加入2mL3%的過(guò)氧化氫溶液。輕輕振蕩，使試管內(nèi)的物質(zhì)混合均勻。

（4）觀察這3支試管內(nèi)的變化，記錄哪支試管產(chǎn)生的氣泡多，反應(yīng)快。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1號(hào)試管反應(yīng)劇烈，氣泡最多；2號(hào)試管氣泡很少；3號(hào)試管幾乎不產(chǎn)生氣泡。

3．2．5結(jié)論：

用不同pH對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響，催化過(guò)氧化氫水解成水和氧氣代替淀粉被催化水解為還原性糖。上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，過(guò)酸過(guò)堿都影響過(guò)氧化氫酶的活性，過(guò)氧化氫酶的催化作用需要適宜pH值。

4．研究的成果與分析

4．1實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)

“觀察葉綠體與細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)”教材建議的實(shí)驗(yàn)材料是蘚類(lèi)和菠菜，這兩種實(shí)驗(yàn)材料不理想主要是比較難取材，或者取材受季節(jié)限制，實(shí)驗(yàn)證明韭菜是比較理想的觀察葉綠體的實(shí)驗(yàn)材料。

具體實(shí)驗(yàn)步驟是：選取綠色飽滿、新鮮的最好是露生的韭菜葉片，用刀片在葉背面橫切一下，用鑷子從此處撕取下表皮，用刀片取稍帶綠色葉肉的一小段，放于載玻片的清水滴中，蓋蓋玻片。在低倍鏡下找到裝片上葉肉細(xì)胞重疊少，即顏色稍淺的部分，此處容易觀察到葉綠體（葉綠體大部分分布在葉肉細(xì)胞邊緣）。再換高倍鏡觀察。

用韭菜做實(shí)驗(yàn)材料的好處是：取材容易，不受季節(jié)限制，觀察到的葉綠體多而清晰。

“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”教材中給出的實(shí)驗(yàn)材料是洋蔥，經(jīng)過(guò)的實(shí)驗(yàn)比較，發(fā)現(xiàn)用大蒜代替洋蔥容易生根而且生根量是洋蔥的許多倍，這樣既節(jié)省開(kāi)支又方便實(shí)驗(yàn)。

4．2實(shí)驗(yàn)材料預(yù)處理

“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所采用的試驗(yàn)材料是紫色洋蔥，選用紫色洋蔥作為實(shí)驗(yàn)材料的目的是因?yàn)樽仙笫[的細(xì)胞液中含有的色素使其呈現(xiàn)為紫色，這樣便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著這樣兩個(gè)問(wèn)題影響到實(shí)驗(yàn)的效果：一是每個(gè)洋蔥的最外一層鱗片葉紫色深，越往里顏色越淺，最里面近似白色。如果想獲得理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最好只用外面的一層或兩層鱗片葉，但這樣做浪費(fèi)太大。二是越往里鱗片葉越嫩，葉肉細(xì)胞與表皮細(xì)胞結(jié)合越緊密，不容易分離。學(xué)生在撕表皮細(xì)胞時(shí)，往往撕得不完整，將細(xì)胞撕破，并且?guī)в泻芏嗳~肉細(xì)胞，不利于學(xué)生觀察。

在實(shí)驗(yàn)中改進(jìn)如下，首先把洋蔥縱剖，一分為二，把鱗片葉從鱗莖上全部剝離下來(lái)，然后放在解剖盤(pán)或其它器皿中，讓每片鱗片葉的上表皮朝外，放到窗臺(tái)上曬1～4天，這樣葉片通過(guò)蒸騰作用蒸發(fā)掉一部分水分，葉片變軟，使得葉肉細(xì)胞與表皮細(xì)胞接合不緊密，便于撕下完整的表皮細(xì)胞。再者是通過(guò)蒸發(fā)水分，液泡中色素的濃度增大，顏色加深，實(shí)驗(yàn)效果明顯。但在曬制的過(guò)程中要特別注意，一不要放在太陽(yáng)底下爆曬，二不要曬制的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。如果洋蔥表皮細(xì)胞失水過(guò)多，雖然顏色加深，但已發(fā)生了質(zhì)壁分離，容易給學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)。

4．3實(shí)驗(yàn)藥品的改進(jìn)

“生物組織中可溶性還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定”中，脂肪的鑒定，教材中給出的實(shí)驗(yàn)藥品是蘇丹Ⅲ染液，染色時(shí)間2分鐘至3分鐘，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是橘黃色。但市場(chǎng)上不容易購(gòu)到蘇丹Ⅲ，容易購(gòu)到蘇丹IV染液，如果用蘇丹IV染液，由于后者與脂肪的親和力更強(qiáng)，染色時(shí)間比較短，一般為2到3分鐘左右，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為紅色。

4．4調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序

“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”包括三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，若按教材實(shí)驗(yàn)順序，從學(xué)生實(shí)際操作來(lái)看，做得非常緊張、忙亂，因?yàn)榈诙€(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到了高倍顯微鏡的使用，而對(duì)這部分內(nèi)容，學(xué)生以前并沒(méi)有接觸；還有初中階段學(xué)生對(duì)于顯微鏡使用的機(jī)會(huì)不多，即使有用到顯微鏡的地方，也只不過(guò)在低倍鏡下用用而已,所以,做實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)高倍物鏡的使用非常生疏，有的同學(xué)還沒(méi)有來(lái)得及觀察到現(xiàn)象，因?yàn)闀r(shí)間的原因，就必須停止進(jìn)行，開(kāi)始做下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)完成得都不太理想。把三個(gè)實(shí)驗(yàn)的順序做了一下調(diào)整：先做第三個(gè)，再做第一個(gè)，后做第二個(gè)?；虬阎捐b定實(shí)驗(yàn)與葉綠體與細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)熟悉顯微鏡的操作

4．5改進(jìn)取材方法

對(duì)“脂肪的鑒定”實(shí)驗(yàn)中，建議為學(xué)生每人準(zhǔn)備一小段膠皮管，大約3cm長(zhǎng)，沿管用剪子將其沖開(kāi)。在做徙手切片實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生把它套在食指的指肚一側(cè)，這樣取材時(shí)可以避免學(xué)生切傷手指；同時(shí)由于有保護(hù)措施，學(xué)生也敢于大膽操作。

4．6實(shí)驗(yàn)步驟順序改變

“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)的第一步提取綠色葉片中的色素，要用到丙酮（有一定的毒性且容易揮發(fā)），雖然是迅速研磨，但由于丙酮揮發(fā)比較快，如果按教材中實(shí)驗(yàn)步驟，往往還沒(méi)有充分研磨，丙酮已經(jīng)基本揮發(fā)完畢，既傷害身體，實(shí)驗(yàn)效果也不好。可將實(shí)驗(yàn)步驟改為：在研缽中放人葉片和二氧化硅以及碳酸鈣后，就開(kāi)始迅速研磨，研磨后再放入丙酮使色素溶解。

“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”中“剪取2—3mm根尖”步驟的改變。

教材中裝片制作過(guò)程：解離——漂洗——染色——制片。其中在解離這一步驟就將根尖切取2一3mm，在以后的幾個(gè)步驟當(dāng)中都要用鑷子取放2—3mm的根尖，因?yàn)楦馓绦〗o操作帶來(lái)很多不方便。為此可在解離這一步驟將根剪取長(zhǎng)一些，比如Icm左右到制片這一步，將染過(guò)色的Icm左右的根放到載玻片上，再把它切成2－3mm，加清水。

4．7實(shí)驗(yàn)操作改變

“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”裝片制作”過(guò)程第四步“制片”的改進(jìn)。此步驟教材中是蓋上蓋玻片以后，在蓋玻片上加一片載玻片，用拇指輕輕壓載玻片，以便使細(xì)胞分散開(kāi)來(lái)。在做這一步驟時(shí)往往有一部分同學(xué)不能做成功，或者在把蓋玻片上再蓋的載玻片取下來(lái)時(shí)，標(biāo)本移動(dòng)了，或者細(xì)胞分散不好。在做這一步時(shí)可以取消在蓋玻片上加一片載玻片，用拇指輕輕壓載玻片，教材實(shí)驗(yàn)

一、實(shí)驗(yàn)六及實(shí)驗(yàn)七中皆有用斐林試劑驗(yàn)證還原性糖的存在，操作中都用水浴加熱至煮沸1min，結(jié)果得不到磚紅色的氧化亞銅沉淀，而得到的是黑色氧化銅沉淀。究其失敗的原因是：氧化亞銅極不穩(wěn)定，在緩慢水浴加熱過(guò)程中被氧氣氧化生成ＣｕＯ；Ｃｕ（ＯＨ）２在緩慢水浴加熱過(guò)程中分解也生成CuO而失去與還原性糖發(fā)生氧化還原反應(yīng)的能力。

 改進(jìn)：將水浴加熱改為直接加熱至沸騰。

4．8實(shí)驗(yàn)材料培養(yǎng)方法、用具

“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”教材中用洋蔥放在盛水的燒杯上，于溫暖處培養(yǎng)。此培養(yǎng)過(guò)程較麻煩：須經(jīng)常換水，且水質(zhì)容易變差，變差后不僅影響出根，又影響已出根的正常生長(zhǎng)。培養(yǎng)時(shí)可以采用面積較大、平扁的容器，如托盤(pán)。在托盤(pán)上用鐵絲拉出線格，將洋蔥放在上面，盛水培養(yǎng)，出根效果很好。此培養(yǎng)方法有以下優(yōu)點(diǎn)：利于洋蔥出根，盛水量較大水質(zhì)維持時(shí)間較長(zhǎng)，而且換水方便。用市售網(wǎng)眼較大的鐵絲網(wǎng)培養(yǎng)出大蒜根代用，效果也很好。

4．9學(xué)科綜合

“可溶性還原糖鑒定”用顯微鏡觀察磚紅色沉淀（氧化亞銅）的晶體結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生將生物與化學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并使學(xué)生從微觀上認(rèn)識(shí)化合物的形狀。

4．10實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

“DNA的提取與鑒定”不需要特別的設(shè)備，甚至在廚房里都能做：只要有洗滌靈、食鹽、酒精即可。洗滌靈可以溶解洋蔥的細(xì)胞壁，食鹽保持溶液中的鹽度與細(xì)胞液相當(dāng)，酒精則可以萃取DNA。實(shí)驗(yàn)步驟為：先將10毫升加了鹽的洗滌靈放入100克剁碎的洋蔥中，搗碎后將洋蔥過(guò)濾倒入燒杯，將澄清的溶液加入等量酒精后輕輕搖動(dòng)，DNA將會(huì)以白色的“毛絮狀”出現(xiàn)。但這種簡(jiǎn)單的方法更適合于中學(xué)生。

5．總結(jié)與反思

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實(shí)驗(yàn)還需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能看到結(jié)果。因此課前結(jié)合實(shí)際進(jìn)行準(zhǔn)備與重新設(shè)計(jì)工作就顯得尤為重要，需要從實(shí)驗(yàn)材料、操作程序等方面進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新。除了部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺陷，方法陳舊外，由于目前生物實(shí)驗(yàn)材料、方法、操作過(guò)程限制過(guò)多,探索創(chuàng)新的余地過(guò)少,和時(shí)間或?qū)嶒?yàn)條件的限制導(dǎo)致高中生物實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)不夠；忽視操作、技能的改進(jìn)。

第五篇：改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：

1.制備Fe(OH)2實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)用品：試管2支、酒精燈只、長(zhǎng)滴管兩支、FeSO4溶液、NaOH溶液

2.電解質(zhì)導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)用品：學(xué)生電源一個(gè)、導(dǎo)線6根、電解槽一個(gè)、燒杯一個(gè)（100ml）、石墨電極一對(duì)；

食鹽、蒸餾水

3.濃硫酸脫水實(shí)驗(yàn)環(huán)保改進(jìn)法

實(shí)驗(yàn)用品：500ml燒杯一個(gè)、250ml燒杯一個(gè)、50ml燒杯一個(gè)

NaOH溶液、蔗糖、濃硫酸

4.H2S與SO2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)用品：50ml燒杯一個(gè)、試管2支、滴管與一只；

Na2S溶液、Na2SO3溶液、鹽酸溶液

5.焰色實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)用品：蒸發(fā)皿一個(gè)、酒精燈、火柴

NaCl、無(wú)水乙醇、量筒。

改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：

6.制備Fe(OH)2實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)用品：試管2支、酒精燈只、長(zhǎng)滴管兩支、FeSO4溶液、NaOH溶液

7.電解質(zhì)導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)用品：學(xué)生電源一個(gè)、導(dǎo)線6根、電解槽一個(gè)、燒杯一個(gè)（100ml）、石墨電極一對(duì)；

食鹽、蒸餾水

8.濃硫酸脫水實(shí)驗(yàn)環(huán)保改進(jìn)法

實(shí)驗(yàn)用品：500ml燒杯一個(gè)、250ml燒杯一個(gè)、50ml燒杯一個(gè)

NaOH溶液、蔗糖、濃硫酸

9.H2S與SO2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)用品：50ml燒杯一個(gè)、試管2支、滴管與一只；

Na2S溶液、Na2SO3溶液、鹽酸溶液

10.焰色實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)用品：蒸發(fā)皿一個(gè)、酒精燈、火柴

NaCl、無(wú)水乙醇、量筒。