第一篇：上海中學(xué)、復(fù)旦大學(xué)校友李源潮自述：旦復(fù)旦兮,吾將上下而求索

李源潮自述：旦復(fù)旦兮，吾將上下而求索

2012/11/26 《共識網(wǎng)》

我1978年進入復(fù)旦學(xué)習(xí)，83年離開。在這6年中，4年是學(xué)生，2年是老師。實際上，作為學(xué)生的時間還不到4年，因為我們是77級，那一級由于入學(xué)時間的緣故損失了小半年。我做過管理系老師，后來又在復(fù)旦團委工作過，然后到了團市委。所以我對復(fù)旦是很有感情的，因為復(fù)旦既是我作為學(xué)生的最后一個階段，也是踏入社會的一個重要階段。

在進入復(fù)旦前，我已經(jīng)跨出學(xué)校，在社會上勞動和工作了近十年。當(dāng)時我是一個已經(jīng)有4年教齡的老師了，是業(yè)余工業(yè)?？茖W(xué)校的老師。他們認為像我這樣在上海已經(jīng)有份較好的工作，還要去讀大學(xué)，是不是有點不值得。但是，我從小學(xué)開始就有一個目標(biāo)----讀大學(xué)。讀完大學(xué)，還要讀碩士、博士，最后做科學(xué)家，這是我從小之夢。當(dāng)時我?？吹木褪恰妒f個為什么》、《科學(xué)就是力量》之類的圖書雜志。所以，十年來我一直希望能有機會上大學(xué)，不能上大學(xué)總是有些耿耿于懷。因此我去報了名。當(dāng)時家里和同事都不知道，只有單位領(lǐng)導(dǎo)知道，因為需要單位出證明。我們還要繼續(xù)工作，沒有很多時間復(fù)習(xí)，那時也沒什么復(fù)習(xí)的資料和復(fù)習(xí)的概念。到考試那天，我是請假去的。上午參加考試，下午回來繼續(xù)工作，然后第二天再去考。

我不是第一批拿到復(fù)旦錄取通知書的，當(dāng)時以為自己沒有考上。沒拿到通知書的時候，我就告訴自己，盡自己的努力，至于能得到什么，是社會給你的。

凡是經(jīng)歷過文革的人，都明白這個道理，很多事情是不能超越社會的。但是，反過來，一個人要力求能主宰自己。這就叫作唯物史觀和個人努力的結(jié)果。唯物史觀就是承認人是社會的一員。個人努力又叫主觀能動性，也不能缺少。缺少了個人努力，那么整個人也就缺少前進的動力。因此，我 1 / 9

當(dāng)時就邊工作，邊等消息，等拿到錄取通知書的時候感覺是失而復(fù)得。

我接到入學(xué)通知書時的心情，和現(xiàn)在中學(xué)剛剛畢業(yè)的同學(xué)不太一樣，既有一種激動的心情，感覺自己十年夢圓，人生翻開了新的一頁，同時又有很冷靜的思考，畢竟我們耽誤了十年。十年到農(nóng)村去，有了各種社會經(jīng)歷，得了人生的經(jīng)驗和體會，也叫做上了社會大學(xué)。但是，能再真正地、正規(guī)地上大學(xué)，而且是在全國知名學(xué)府讀書，機會實在是難得啊，所以一定要珍惜這個來之不易的機會。

當(dāng)初為什么選擇復(fù)旦呢？當(dāng)時，四所大學(xué)最有名：北大、復(fù)旦、清華、哈軍工。在我們上海中學(xué)，大家都瞄準(zhǔn)這四所學(xué)校。照上海人的說法，特別是在我們中學(xué)的提法，復(fù)旦就是上海的北大。這對我是有影響的，所以我就選擇了復(fù)旦。為什么報考數(shù)學(xué)系呢？當(dāng)時很多人是因為哥德巴赫猜想報考數(shù)學(xué)系的，但我不是。我原來是教師，教數(shù)學(xué)，但是曾經(jīng)在一堂電子課上講微積分時講錯了一題。我在講電容積分公式的時候，我講了一半感覺不對，差了一個常數(shù)?；仡^上去看，原來在一個積分上我講錯了。雖然我在黑板上馬上更正了，但我還是覺得自己的數(shù)學(xué)功底不好，所以去讀數(shù)學(xué)。我本來的想法很簡單，學(xué)好數(shù)學(xué)后回來還當(dāng)我的教師。我最愿意的還是做教師。

我剛到復(fù)旦的第一印象，覺得和想象里的復(fù)旦沒有什么不同，就是想象中的這么一個莊嚴學(xué)府。我在中學(xué)里就喜歡去圖書館，所以我從大門進去后，先去看了圖書館，覺得它很不錯，接著就拐到了數(shù)學(xué)樓。數(shù)學(xué)樓也是一個非常經(jīng)典的建筑，是復(fù)旦最老的樓之一，我很喜歡。我去數(shù)學(xué)系報到，很激動，負責(zé)報到的老師也很高興、很激動，對我們很熱情。接著我來報到的是一個小女孩，扎兩個小辮子，臉紅紅的，穿個娃娃衫，才15歲，是應(yīng)屆生。她比我們小十幾歲，我的學(xué)生的年紀(jì)都比她大。所以，我心里頭是一片滄桑啊。但

/ 9

是，和這些小孩一起學(xué)習(xí)反倒激勵了我們，要珍惜這個寶貴的機會。十年之后再回到學(xué)校，我們的學(xué)習(xí)不是一種外在的動力，而是一種內(nèi)在的追求。不會覺得四年時間太長，而是覺得時間太短。最好一天能當(dāng)兩天用，晚上能當(dāng)白天用。如果說上帝要恩賜的話，我們需要的就是時間。時間流逝了十年，才知道時間之寶貴；因為沒有機會能夠進學(xué)堂，所以才覺得能進學(xué)府的不易。這是那時一代人的感情，一代人的思想。

盡管后來知道中國的高考就此開了閘門，但當(dāng)時78級有沒有還不知道呢。十年里能進入大學(xué)的人，連百分之一都沒有，更不要說進復(fù)旦了。所以大家特別珍惜這樣的機會，拼命地學(xué)習(xí)。學(xué)校老師講，解放后從來沒有見到過這么勤奮的一屆學(xué)生。開始的時候是晚上10點半熄燈。大家吵著說，10點半怎么行呢？功課做不完，怎么辦？難道讓大家都打電筒??？我當(dāng)時還作為學(xué)生代表，專門找了蘇步青校長，把這個事情和他說了。蘇校長說，來日方長，既要學(xué)習(xí)，還要注重身體，健康也是學(xué)生必要的。后來還是把熄燈時間延遲了一點，教室10點半熄燈，寢室11點熄燈。

11點鐘熄燈以后，一、二號樓前面的路燈下面全是人，都是數(shù)學(xué)系的。我們大部隊都在路燈底下，大家讀外語什么的，學(xué)習(xí)非常勤奮。晚上夜深人靜，容易集中精神，問題是早上起不來。我記得當(dāng)時每天早上我們寢室里面都要睡懶覺，全部睡到最后一分鐘。但是又不能不吃早飯。所以，每天早上派一個人去食堂里買饅頭，一人一個。離上課還差五分鐘的時候，打第一遍鈴，大家起來，拿著饅頭往教室跑。

所以我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，晚上熬夜，早上起不來，不吃早飯，至今還是這個習(xí)慣。我現(xiàn)在外語也還可以，人家都以為我出去留學(xué)過。后來，我是在哈佛學(xué)過一段時間，不過我的外語不是在國外學(xué)的，而是在復(fù)旦學(xué)的，完全是“路燈底下

/ 9

的外語”。那個時候?qū)W外語很難，最難的就是單詞記不住。不過也好，一旦把它記住了，就比較牢固，過了幾十年還能用。

我最喜歡兩門課。一是數(shù)學(xué)分析。數(shù)學(xué)分析是最有用的學(xué)問。所有你能夠感覺到的問題，用數(shù)學(xué)分析一分析，很多事情難的就變成容易的了。二是概率論。概率論是最奇妙的學(xué)問。當(dāng)時教數(shù)學(xué)分析的老師，一位是李賢平老師，一位是歐陽光中老師。歐陽老師教課教得最好，同學(xué)們第一愛聽。他講課清晰，吸引人，讓你覺得不僅是進入了一個科學(xué)殿堂，也是進入了一個藝術(shù)殿堂。他把數(shù)學(xué)的美全部講出來了。他的課，那不叫講課，是講課藝術(shù)。李賢平老師、教概率論的汪嘉岡老師，還有很多老師，課也講得很好。

講得很好的老師中有的也很讓我們害怕，比如像夏道行老師。夏道行老師是一個很有特點的老師。他教實變函數(shù)，課講得很好，但考試特難?？荚嚽八唤o大家復(fù)習(xí)，也不說要復(fù)習(xí)什么，就說不難不難。到考試的時候卻不得了，一共只考一個半題目，叫你證明一個定理，還有半個題目大概是送分的。他叫我們證明一個類似書上的定理，書上用了二十多頁來證明。我記得實變函數(shù)是很厚的一本書，是夏老師自己寫的，一共就學(xué)三個定理，一個定理要講好多次，從這個引理引到那個引理，引來引去，最后得出一個結(jié)論?？荚嚳嫉絻蓚€小時，大家誰也不交卷，都沒考出來。夏道行老師雖然題目出得很難，但人很隨和，便說“好，你們不交，那你們就再考吧”，一直考到吃飯，“十二點都過了，你們還是交吧?！弊詈?，大家都交了，求著說“夏先生，這個太難了，你把我們都考糊了”。夏先生不緊不慢地說：“你們別害怕，我讓你們都及格。”過去二三十年了，這門課的內(nèi)容我現(xiàn)在已經(jīng)印象不深了，但夏道行老師的風(fēng)格給我的印象還是比較深的。

印象比較深的還有哥德巴赫猜想。我們進校的時候，老師就說：“你們千萬不要碰哥德巴赫猜想，這東西害人的。你們現(xiàn)在的水平，根本就不可能做這個東西。等你們四年畢業(yè)，4 / 9

有你們研究的?！蔽覀兌加浵铝?。但是社會上寄到數(shù)學(xué)系來的東西不得了啊，說哥德巴赫猜想他解決了。我還看到一個人以哲學(xué)的方式來解決“1＋1＝2”。系里就把這些東西發(fā)給學(xué)生看，說：“你們的任務(wù)就是把它看出問題來。”我當(dāng)時還看了好幾份這樣的東西。你完全可以不睬他，但他不就永遠鉆牛角尖了嘛？所以你要給他找出問題，讓他死了心。

當(dāng)時，學(xué)校里有兩位老師給我印象很深。一位是我們的系主任谷超豪老師。有一次，我們?nèi)ヂ犌鸪赏┙淌诘闹v座，講的是微積分的思想。講座結(jié)束后，谷先生出來介紹丘成桐，隨后就和大家一起出來了。當(dāng)時我向他問了一個我們沒學(xué)過的問題，谷先生就問我怎么注意到這個問題的。我說是在《希爾伯特的抽象幾何》中看到的。谷先生聽了之后說：“你能看這個，不錯啊！”他就建議我看《數(shù)學(xué)的思想意義和方法》，一共三卷。這是他在莫斯科留學(xué)的時候看的書，是很經(jīng)典的著作。我和他就這樣認識了，一直到現(xiàn)在我們都是很好的朋友。他給我們留下了很深的印象，學(xué)問很深，為人非常謙和，待人非常厚道。

第二位是我的第一任班主任老師，叫孫芳烈。這個老師確實非常好，非常關(guān)心愛護學(xué)生，從學(xué)業(yè)到身心，一直到做人，真正是學(xué)生的導(dǎo)師。

數(shù)學(xué)系許許多多老師對我的幫助都很大，但是對我們整個班級學(xué)生幫助最大的，首推孫芳烈老師。我們這個班上現(xiàn)在成名的也不少，數(shù)學(xué)系前后兩任系主任雍炯敏老師和吳宗敏老師都是我的同學(xué)，在外國的也有很多。要說大家在學(xué)校里對哪個老師印象最深，能有交集、能取得共識的一定是孫芳烈老師。孫老師對學(xué)生非常好，一是她有一顆母儀之心，寬愛所有的學(xué)生，不管是年紀(jì)大還是年紀(jì)小的學(xué)生；二是她確實非常認真負責(zé)，一心撲在學(xué)生身上，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活。在這一點上，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很感激她。她既是班主任，又是數(shù)學(xué)教師，輔導(dǎo)我們數(shù)學(xué)分析。當(dāng)時在數(shù)學(xué)系教我 5 / 9

們的都是名教授，但孫老師是做輔導(dǎo)課做得最好的。所以，第一學(xué)年我們班數(shù)學(xué)分析考試有14個100分。蘇校長為什么對我們印象深，包括我在內(nèi)？就是這個原因。他說：“他們這個班不得了啊，14個100分?！蹦菚r我們都不知道數(shù)學(xué)分析考試14個100分是很了不起的事情。

大家的要求也很高，要是考85分，那就完了，就抬不起頭來了。80分以下，就覺得是不及格了。所以，當(dāng)時大家學(xué)習(xí)很努力。那個時候在大學(xué)里學(xué)數(shù)學(xué)，你不進取就等著落后吧。你一個環(huán)節(jié)不進取，全學(xué)期就下來了；你一個學(xué)期下來，全學(xué)年就下來了；一個學(xué)年下來，大學(xué)就全下來了。這個就是山外青山樓外樓，爭得上游莫驕傲，還有英雄在前頭。就是這樣，大家都往前走。

要說復(fù)旦歷史上我最佩服的，那還是蘇步青先生。他博學(xué)厚德，為人師表。我在復(fù)旦的幾年，蘇先生一直是我們的校長。他最關(guān)心的或者說他的寵兒就是數(shù)學(xué)系。在數(shù)學(xué)系里他最驕傲的，就是我們這一屆學(xué)生。他對我們的要求也很嚴格。谷超豪、李大潛這些老師都是他的弟子。所以，在數(shù)學(xué)系，他是鼻祖，我們學(xué)生都很崇拜他。我經(jīng)常去看他，畢業(yè)以后我也每年都去看他。他給我們很多很好的教誨，不僅是怎么做學(xué)問，而且是怎么做人。蘇步青、夏道行、谷超豪，這些大知識分子，每個人有每個人的特點，跟他們在一起，確實是感覺不一樣，給你一種人生的心理磨練。你就覺得是和一種精神境界高的人在一起，見賢思齊，與圣賢為伍。然后你就會不斷地提高自己，不僅提高自己的知識境界，也提高自己的精神境界。所以當(dāng)時在學(xué)校里的很多老師，我們都很喜歡，特別尊重，甚至是崇拜。

從第一年起，我就是校三好學(xué)生，后面三年都是市三好學(xué)生。市三好學(xué)生每個系只有一個。我的考試沒有下過85分，只要有一門低于85分就不能評市三好學(xué)生。那個時候?qū)W習(xí)是非常艱苦的，很苦很累。我們七個人一個寢室，夏天

/ 9

非常熱，沒有電扇，熱得睡不著。我們只能去沖個涼，然后跑回去睡一會兒，要不然睡不著。但是，這樣有個好處，曾經(jīng)滄海難為水，到后面，再苦的事情、再沉重的擔(dān)子、再艱巨的挑戰(zhàn)，不也就是這樣么，就不怕了。我后來最不怕的就是考試，像夏道行老師這樣的考試我都考過了而且還是八九十分，不差。

大學(xué)給予你的不光是知識。還有，第一，給予你一種進取精神；第二，給予你一種研究方法；第三，給予你一種科學(xué)思路。當(dāng)時孫芳烈老師介紹我們看一本書，叫《科學(xué)研究的藝術(shù)》。這本書非常好，是俄國科學(xué)家寫的。很薄一個小冊子，可是講了很多很好的東西，進取精神、研究方法、科學(xué)思路。大學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)讓我們學(xué)了一套理性思維。什么事情人家講好，我總是說：“怎么好？好在哪里？”說富了富了，我說：“收入是多少？哪一類是多少？”分類，量化，這些都是學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)出來的。很多人對我說：“你這個數(shù)學(xué)的邏輯思維特別強?！边@就是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

復(fù)旦幫助我走進了理性思維之門，在進復(fù)旦之前是沒這種感覺的。

能改變一個人命運最大的最普遍的方式，就是進入大學(xué)。在復(fù)旦，入學(xué)就表示我的人生轉(zhuǎn)向另外一條路了。當(dāng)時還是準(zhǔn)備回去的，進了復(fù)旦以后才知道要統(tǒng)一分配，就不能指望回去了。統(tǒng)一分配，那希望做什么呢？當(dāng)時是希望留在學(xué)校里，因為崇拜老師，所以想做大學(xué)教授。但事實上呢，在復(fù)旦轉(zhuǎn)了一條路，并沒有像自己預(yù)想的那樣。因為我是共產(chǎn)黨員，進校后就被指定做團支部書記。后來團總支改選，照例團總支書記都是教師做的，我是團總支副書記的候選人。但由于種種原因，團總支書記候選人在選支委的時候落選了，系黨總支只能臨時把我推上去選團總支書記。選上團總支書記以后就一發(fā)不可收拾。

雖然大學(xué)畢業(yè)后留校，在管理系也做了一段教師，但還

/ 9

是走上了這條道路，做了五級團的書記，做了五個單位的黨的書記。就此，這個書記就沒再離身。后來即使我到了國家部委，做了副部長，也是兼機關(guān)黨委書記。然后到省里做副書記，到市里做書記，到省里做書記。反正在復(fù)旦之前沒做過書記，從進了復(fù)旦，到現(xiàn)在為止一直都是書記，也有二十七、八年了，做了十個書記。但這個不是我進復(fù)旦的初衷。你本來想走進這個房間，結(jié)果卻走進了另一個房間。人的一生，還是要服從社會的需要，不服從社會的需要，什么事情也做不起來。

談起當(dāng)時復(fù)旦的學(xué)風(fēng)，我覺得主要是兩條：第一叫做勤奮踏實，第二叫做追求真理。勤奮踏實，第一是非常勤奮，第二是非常踏實，沒有人想弄點什么花頭，而且從來沒有。哪怕你考試考得不好，也沒有什么可以抱怨的，就是自己功夫不到家。學(xué)習(xí)從來不敢分心，考試之前去打個電話就可能考不好，就是一點都不能分心，叫做目不旁視。到考試期間，特別到后來考實變函數(shù)這種，真的目不旁視。復(fù)習(xí)階段，最后的考研究生的階段，有的同學(xué)，你對面看到他，他卻沒看到你，他腦子完全集中在思考數(shù)學(xué)問題上。我們在二號樓，離數(shù)學(xué)樓很遠，考試期間去數(shù)學(xué)樓考場，一路上大家都不講話。不能講話，你一講話也許就把你腦子里記的那些定理公式都沖跑了。沖跑了20個公式里的一個，你不就做不下去了嘛。

同時，大家也追求真理。大家不只是學(xué)習(xí)，我們也非常關(guān)心社會，關(guān)心真理。我們進校時還沒開十一屆三中全會。盡管學(xué)業(yè)繁忙，但我和世經(jīng)系的王戰(zhàn)還是一起成立了社會經(jīng)濟體制改革研究小組。盧新華寫的《傷痕》，影響很大，這都是我們身邊的同屆同學(xué)。當(dāng)時整個大學(xué)里面就是一種處變不驚的氛圍，什么事情都可以做，做了什么事情也沒什么了不起。哪一個大人物你都能接觸，像過去我們只能在書上看到的蘇步青先生，你也能跟他接觸，跟他討論問題，但是你還是那個普通的學(xué)生。大學(xué)是一個思想解放的場所，有一種

/ 9

包容與活躍，有一種自由進取的氛圍，有不論權(quán)威還是新生之間的討論和交融，這在社會其它地方是看不到的。

現(xiàn)在的復(fù)旦比我入校時，一個是大了，校園大了；一個是高了，那些教學(xué)樓高了；還有就是廣了，復(fù)旦教授研究的范圍廣了。至于復(fù)旦的精神，我認為是“旦復(fù)旦兮，吾將上下而求索?！币粋€學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，一個民族的優(yōu)秀精神，會長久地發(fā)揮作用。我希望復(fù)旦人保持一種創(chuàng)業(yè)的熱情，創(chuàng)新的勇氣，創(chuàng)優(yōu)的追求?，F(xiàn)在復(fù)旦人這么多，我相信要比我們那一代有更大的作為，但是最終還要靠實踐的檢驗。

來源: 愛思想 | 責(zé)任編輯：蔣保信

/ 9

第二篇：教學(xué)路漫漫兮,吾將上下而求索

教學(xué)路漫漫兮，吾將上下而求索

——觀貴州省第五屆高中語文優(yōu)質(zhì)課評比有感

（冊亨縣民族中學(xué)

黃成姣）

2015年9月7日至9月9日，黔西南州第五屆語文優(yōu)質(zhì)課評比在興義舉辦，有幸，我參加了此次比賽。此次比賽共15人參加，就《沁園春·長沙》和《燭之武退秦師》兩個課題分為兩個組來進行，7人一組教學(xué)《燭之武退秦師》，8人一組教學(xué)《沁園春·長沙》。我抽到的課題是《沁園春·長沙》。兩天緊張而激烈的比賽，結(jié)果不容樂觀，但也易于接受，我獲得了二等獎。與到省里參加比賽的機會失之交臂，甚是可惜，不過還好，雖然不能去參加比賽，但也有了一次難得到省里觀摩、學(xué)習(xí)的機會。

2015年9月28日接到去省里參加觀摩課聽課的通知，帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)開始了三天的觀課歷程。三天比賽，共計二十節(jié)課，上課教師分別來自省內(nèi)不同專州，所教學(xué)的課題有文言文《滕王閣序》、《陳情表》、《蘭亭集序》、《燭之武退秦師》，詩歌有《氓》、《再別康橋》，散文有《小狗包弟》、《故都的秋》等，新聞有《奧斯維辛沒有什么新聞》，20位教師就自己所抽到的課題進行了精彩的演繹，可謂各有千秋，各有特色。

作為一名聽課人，我始終抱著一種學(xué)習(xí)的心態(tài)、欣賞的態(tài)度在“挖掘”每一堂課的優(yōu)點。20節(jié)課，受益匪淺!其中印象較為深刻的有威寧縣第三中學(xué)呂遠瓊老師教學(xué)的《小狗包弟》，呂老師親切舒緩的語氣導(dǎo)入新課后，便用幻燈片展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)只有兩句話：聆聽一段故事，感悟一種精神。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅簡潔、具體，摒棄了三維目標(biāo)的多雜，設(shè)計可謂獨到新穎，給人耳目一新。接下來呂老師分別從完善小狗包弟的“檔案”、“解剖”作者內(nèi)心深處的“歉意”兩大環(huán)節(jié)完成了整堂課的教學(xué)。整堂課輕松、自然，學(xué)習(xí)目標(biāo)落實較好！

清鎮(zhèn)一中姚燕老師的板書設(shè)計簡直讓人大開眼界，新穎別致。姚老師所教學(xué)的是郁達夫的《故都的秋》，整堂課她分別從“默默讀——細細讀——美美讀——深深思”四個環(huán)節(jié)來完成，其中 “默默讀”環(huán)節(jié)，姚老師給學(xué)生布置的問題是：勾畫出作者選取了哪些意象來直接描寫故都的秋？通過學(xué)生的默讀、思考、展示，姚老師將文中涉及到的意象一一板書，分別將意象板書設(shè)計成一朵非常漂亮的花朵，給人予美的享受。這樣的板書不僅思路清晰，更是體現(xiàn)了一個語文教師獨到的美學(xué)素養(yǎng)。

安順楊艷老師教學(xué)的《再別康橋》，于傳統(tǒng)中有創(chuàng)新，于創(chuàng)新中有傳統(tǒng)，傳統(tǒng)與創(chuàng)新不謀而合，恰到好處！楊老師通過讓學(xué)生找《再別康橋》中詩句的結(jié)構(gòu)特點，有效地融合詩歌“三美”理論，內(nèi)容由淺入深，層層推進，既有深度，又符合學(xué)生認知需要。尤其是楊老師一口流利標(biāo)準(zhǔn)等同于播音員似的普通話，將《再別康橋》這首美詩簡直演繹得淋漓盡致，漂亮！

我的小師弟畢節(jié)金沙中學(xué)的王藝翔老師教學(xué)的文言文《蘭亭集序》，更是讓我大開眼界！王老師為了拉近師生之間的距離，上課前的幾分鐘，他將杜甫的《江畔獨步尋花》讓學(xué)生跟著他自創(chuàng)發(fā)明的“恰恰”節(jié)奏進行朗讀，學(xué)生們邊拍手邊跟著他的節(jié)奏朗讀起來，就連聽課的老師們也不約而同地跟著這個“恰恰”節(jié)奏拍起手掌、讀起詩歌來，一堂課的教學(xué)便在這種輕松、喜悅、融洽的氣氛中開始了。只見多媒體上展示兩排字：行走在水墨間，棲居在生活里。這兩排字，不僅體現(xiàn)其儒雅文墨，更奠定了本節(jié)課的情感基調(diào)，學(xué)生 “沉浸”其中，主動自愿地跳入教師預(yù)設(shè)的“陷阱”里。教學(xué)中，王老師先給出這樣一道題：

蘭亭之會，其情可謂（）矣； 蘭亭之思，其情可謂（）矣： 蘭亭之悟，其情可謂（）矣。

要求學(xué)生們“根據(jù)文意，在文中找一個表達情感的字填在空格處進行評價?！睂W(xué)生們快速閱讀課文并完成這一思考，答案即是“樂”“痛”“悲”三字。接著王老師緊抓“樂”“痛”“悲”三字，采用“變形閱讀”的方法，使學(xué)生更好地體會“樂”“痛”“悲”三字蘊含的作者的情感。他的“變形閱讀”法即是在“樂”“痛”“悲”三字所在的段落里，稍作改動，突出“樂”“痛”“悲”三字，比如對于“痛”字所對應(yīng)的那一段，原文是：

人之相與，俯仰一世，或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣?！必M不痛哉！王老師就把他改成：

夫人之相與，俯仰一世，豈不痛哉！或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。豈不痛哉！雖趣舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至。豈不痛哉！及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。豈不痛哉！向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。豈不痛哉！況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣?！必M不痛哉！

就是在每一相對應(yīng)的句子后面加上“豈不痛哉！”一句，另外“樂”“悲”兩字對應(yīng)的段落也同樣采用這種方法，然后讓學(xué)生分組有感情地朗讀，很多學(xué)生通過這種“變形閱讀法”的朗讀，大都能把“樂”“痛”“悲”三字蘊含的情感把握，甚至個別學(xué)生起來展示自己的閱讀，感染了班上的學(xué)生，也感染了評委及觀課教師們?！白冃伍喿x”后，為了使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，王老師利用多媒體展示一張“活動記錄表”，要求學(xué)生完成，“活動記錄表”緊扣文本，即：

活動時間： 活動地點： 會場環(huán)境： 活動天氣： 參會人物： 活動盛況： 活動內(nèi)容： 人們心情：

這樣的設(shè)計不僅直觀、形象，緊扣文本，思路清晰明確，學(xué)生易于完成。整堂課輕松、自然，確實，文言文教學(xué)能上得如此輕松，確實不易！

賽課結(jié)束后，貴州省教育科學(xué)院中學(xué)語文教研員、基礎(chǔ)教育所副所長楊永明、貴州師范學(xué)院教授顏邁、省教育科學(xué)院龍紀(jì)文老師以及貴州師范學(xué)院教授吳在東等10位專家評委，分別對老師的課堂教學(xué)作了精彩點評。專家們的點評在肯定成績的同時也指出不足，提出了忠懇的建議，其中省教育科學(xué)院中學(xué)語文教研員、基礎(chǔ)教育所副所長楊永明建議語文老師們走出語文教學(xué)的四個誤區(qū)，第一個誤區(qū)是老師講授的課不是好課，學(xué)生參與的課就是好課。針對這一誤區(qū)，楊所長說，課堂上要想真正體現(xiàn)學(xué)生的參與價值，盡量避免提“偽問題”，即無思考難度，答案過于死板的問題。需要學(xué)生參與的課堂問題應(yīng)該是“真問題”，即問題有一定難度、思考力度，答案多元化；第二個誤區(qū)是傳統(tǒng)的就是不好的，新的就是好的。楊所長認為不管新課程改革怎樣改，傳統(tǒng)的東西是不能丟的，比如閱讀，作為語文課是不可缺少的，閱讀的方式可有默讀、自由朗讀、集體朗讀，但就何種朗讀更適于教學(xué)，他認為，對內(nèi)行來說，默讀和自由朗讀更體現(xiàn)其專業(yè)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有效、有意義，而對外行來說，集體朗讀表現(xiàn)出的是一種“熱鬧”的場面，這種看似熱鬧，實則“無效”的閱讀方式浪費了學(xué)生的時間，使課堂變?yōu)闊o效課堂；第三個誤區(qū)是凡體現(xiàn)三維目標(biāo)的就是好課，反之則不是好課。他認為，三維目標(biāo)雖然很好，但一節(jié)僅有45分鐘的課堂是無法完成這三項目標(biāo)的，在教學(xué)中，我們只需要明確一個目標(biāo)，比如“情感態(tài)度價值觀”，或者“知識與方法”，只需一課一得就行，萬不可面面俱到，面面俱到只會泛泛而談，沒有重點，這樣的課即使體現(xiàn)了三維目標(biāo)，但課堂內(nèi)容是膚淺的；第四個誤區(qū)是使用多媒體教學(xué)的就是好課，反之不是好課。楊所長認為，一堂課不要太過于依賴多媒體，不應(yīng)該被多媒體牽著走，一堂課更為注重的應(yīng)該是課堂生成。除此之外，其他專家們就“何為一堂好課”作了探討，總結(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“老師教學(xué)生會學(xué)和教學(xué)生學(xué)會的課才是好課?！笨傊?，教無定法。關(guān)于教學(xué)設(shè)計，專家們一致認為，應(yīng)將更多的時間花在教材的解讀上，他們認為若給10個小時的備課時間，他們會花8個小時來解讀文本，挖掘文本，只用2個小時來設(shè)想本節(jié)課的設(shè)計。比如，對于《再別康橋》，貴州師范學(xué)院教授顏邁認為這首詩在對文本進行解讀挖掘的時候，重點在于教學(xué)

“尋夢？撐一支長篙（gāo），向青草更青處漫溯。

滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌?！?/p>

這一節(jié)為什么不押韻，把這里講清楚、講透了就行了。對于郁達夫《故都的秋》，可從“文人要有點淡淡的哀愁才能寫出好文”方面去把握會更好。

總之，專家評委們的點評，掃清了自己在聽課過程的疑惑與不解，三天的聆聽、學(xué)習(xí)，受益匪淺。

第三篇：教學(xué)反思：路漫其修遠兮，吾將上下而求索

時代在變，教材在變，人的觀念也在變，教學(xué)反思：路漫其修遠兮，吾將上下而求索。語文新課標(biāo)的頒布實施，對語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。我們教師努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時又進行了有力的探索。

面對新課標(biāo)，面對新的教學(xué)目標(biāo)和評價體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒，邊教學(xué)，邊研究，成為專家型，學(xué)者型的教師，這應(yīng)該是我們語文老師努力的方向。同時在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去向，無所適從。

對于新課標(biāo)，新理念，我們也要理性的對待。語文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進步，教學(xué)反思《教學(xué)反思：路漫其修遠兮，吾將上下而求索》。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的縱橫交錯，以及與其它學(xué)科、社會生活的聯(lián)系。多年來，我們語文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價想象；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個個互為聯(lián)系的知識點，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。

“路漫其修遠兮，吾將上下而求索?！闭Z文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。

第四篇：路漫漫其修遠兮 吾將上下而求索 ——讀《初心有感》

路漫漫其修遠兮 吾將上下而求索

——讀《初心》有感

“不忘初心，牢記使命”這句耳熟能詳?shù)脑捠鞘糯笪覀兊男乱淮I(lǐng)導(dǎo)人對執(zhí)政黨提出的自我要求，但是我一直不能真正領(lǐng)會其深刻內(nèi)涵。讀完我們編輯的《初心》這本故事集，如同醍醐灌頂恍然大悟！原來“初心”是我們綠地人一直在踐行的“綠地，讓生活更美好”企業(yè)宗旨；是我們綠地人永不滿足、思變圖強、永不止步、爭創(chuàng)一流的企業(yè)精神；是我們綠地人不辱使命、加快發(fā)展，順勢而為、逆勢奮進，快速準(zhǔn)確、務(wù)實創(chuàng)新，一呼百應(yīng)、同心同德，不計得失、忠誠敬業(yè)的企業(yè)作風(fēng)。

《初心》一書共分五篇——第一篇：使命，照亮發(fā)展之路；第二篇：堅韌，揚起生命的風(fēng)帆；第三篇：雄心，點燃熾熱的烽火；第四篇：同欲，齊奏勝利的凱歌；第五篇：奉獻，供給發(fā)展的養(yǎng)分。全書四十三個故事完美詮釋“初心”的同時，更栩栩如生的展示了我們綠地人的颯爽英姿。

第二篇：堅韌，揚起生命的風(fēng)帆之中有這樣一個故事——奮斗28天“綠地奇跡”再現(xiàn)千年古縣。江西事業(yè)部南昌公司副總經(jīng)理路石同志肩負的不單單是南昌市市委市政府的信任，還肩負著綠地人崇高的榮譽。榮譽高于一切！短短28天時間，面對嚴峻的形勢，路石同志率領(lǐng)項目團隊迎難而上，在短短四周時間打通玄關(guān)，在潦河岸邊留下濃墨重彩的一筆！

“和諧綠地、共建共享”路石同志在南昌市創(chuàng)造了社會財富，有力的擴大了綠地品牌的影響力。給安義百姓的美好生活注入新的活力，完美展示了“綠地、讓生活更美好”的企業(yè)宗旨！

第四篇：同欲，齊奏勝利的凱歌之中講述了中原事業(yè)部第三區(qū)域中心精彩事跡。第三區(qū)域中心女子軍團巾幗不讓須眉，總經(jīng)理張曉蘭在綠地濱湖國際城項目中牢固樹立責(zé)任意識、爭做第一，實現(xiàn)了濱湖五區(qū)較周邊第一且唯一供暖的小區(qū)。第三區(qū)域中心技術(shù)部經(jīng)理劉俊麗為了登封特色小鎮(zhèn)順利摘地，將七歲的兒子鎖在家里……第三區(qū)域中心客服經(jīng)理劉海燕，為了濱湖八區(qū)順利交房，凜冽的寒風(fēng)中她為責(zé)任而戰(zhàn)在，為榮譽而戰(zhàn)，顧不上高燒不退的一歲兒子，……看到這里我忍不住熱淚盈眶，同樣作為母親的我感同身受！

“敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木G地人，敢于奉獻的綠地人，永不止步的綠地人，平凡而不簡單，平淡而不平庸，就如同一顆顆螺絲釘，發(fā)揮著不可替代的作用?！钡谌齾^(qū)域中心女子軍團用自己的行動訴說著綠地人永不滿足、思變圖強、永不止步、爭創(chuàng)一流的企業(yè)精神，用自己的汗水澆灌著綠地人不辱使命、加快發(fā)展，順勢而為、逆勢奮進，快速準(zhǔn)確、務(wù)實創(chuàng)新，一呼百應(yīng)、同心同德，不計得失、忠誠敬業(yè)的企業(yè)作風(fēng)之樹。相信綠地之樹在集團的正確領(lǐng)導(dǎo)下，人人奮進，參天之日指日可待！

一群樸實無華的綠地人和綠地團隊，他們開疆拓土、攻城拔寨，他們敢于拼搏、攻克難關(guān)，他們自我加壓、創(chuàng)造奇跡，一個個鮮活故事傳承著綠地文化，一件件感人事跡引領(lǐng)著綠地精神，一顆顆炙熱初心不辱使命!綠地人懷揣著最初的夢想，一如既往砥礪前行，從上海一隅邁向全國走向世界，靠的就是這種始終不變且篤信不疑的“綠地，讓生活更美好”的初心和使命！

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。《初心》不忘，使命必達！此書故事短小精悍，文筆優(yōu)美！受教頗多！信心十足！

中部創(chuàng)客置業(yè)顧問：于艷秋

2018年8月9日

第五篇：競聘校長演講稿：路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師你們好！今天有幸參加演講，我感到由衷地高興。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝各位的傾聽，在此我想借此機會談?wù)勅绾喂芾韺W(xué)校的一些方法措施，不當(dāng)之處敬請批評斧正。

一：心系學(xué)校率先垂范

俗話說得好火車跑的快，全靠車頭帶，有一個好校長就等于有一所好學(xué)校。學(xué)校這個大家庭，全體教師的眼睛所關(guān)注的是校長，看你的行動，聽你的聲音，觀你的表情，風(fēng)往哪里刮，旗往哪里插，劍往哪里指，決心往哪兒下，對教師都起著推動和引領(lǐng)作用。如果校長是指手畫腳瞎詐唬，工作一陣風(fēng)，學(xué)校各職能部門和老師就疲于應(yīng)付，不求深入，效率低下，因此作為校長，必率先垂范，起著火車頭的帶動作用。

二：務(wù)實求真精細管理

在農(nóng)村學(xué)校條件差，生源又嚴重不足的情況下，努力尋找一條學(xué)校能起死回生的道路，探索一條農(nóng)村薄落環(huán)節(jié)建立名校的新路子。并宏觀調(diào)控教育教學(xué)的各個層面，及時深入到教學(xué)第一線。除了開會，拒絕一切不必要的務(wù)實應(yīng)酬，堅持守好學(xué)校，守好課堂。雖學(xué)校工作千頭萬緒，卻堅持教好一門學(xué)科。在教學(xué)當(dāng)中，帶頭引領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)、反思、改進、聽課、評課、座談、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極參與研究課題當(dāng)中，起草修改學(xué)校有關(guān)教學(xué)模式構(gòu)建的方案、措施、細則和要求。深入探討教育教學(xué)模式，談?wù)摻虒W(xué)改革的新路子。

三：任人唯賢，精誠團結(jié)，開辟教育事業(yè)的新局面。落實管理、服務(wù)、激勵、創(chuàng)新的八字方針，辦好人民滿意的教育。身先士卒，努力建立一個精誠合作的領(lǐng)導(dǎo)班子，在用人上下功夫，努力做到物盡其用，人盡其才。為使班子每個成員工作到位，各負其責(zé)，明確具體分工。使學(xué)校教學(xué)工作，學(xué)生人身安全，后勤服務(wù)，學(xué)生紀(jì)律，校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生等有專人負責(zé)。對當(dāng)前工作，及時總結(jié)，定期匯報，開好例會，現(xiàn)場會，發(fā)現(xiàn)問題，糾正不足，比效益，看成果。同時要求各位班子成員教好一門學(xué)科，大力開展校級領(lǐng)導(dǎo)展示課活動，為大家提供好的研究課例。不斷促進領(lǐng)導(dǎo)班子成員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，使其真正有能力管好一個學(xué)段，管好一幫人，教好一門課，領(lǐng)好一門學(xué)科。

四：構(gòu)建模式辦特色，精細管理促質(zhì)量。深化課堂教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式。結(jié)合我校校情汲取名校的新的教育理念，在教學(xué)策略的研究基礎(chǔ)上，把教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段融為一體，構(gòu)建適合農(nóng)村辦學(xué)特色的三環(huán)五步快樂教學(xué)模式。讓三環(huán)五步快樂教學(xué)模式真正體現(xiàn)建立師生之間雙向溝通、民主、平等、真誠合作的良好的師生關(guān)系。

所謂三環(huán)五步快樂教學(xué)模式即：（1）教師依據(jù)教材的整體性，把一個學(xué)段，一個單元，一節(jié)課分別看成一個整體，感知知識結(jié)構(gòu)，重點、難點，情感側(cè)重點，價值觀側(cè)重點，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上下貫通，左右銜接，層次分明。（2）在整體感知的基礎(chǔ)上，對重點、難點、易混點、易錯點，舉一反三，研究挖掘，揭示規(guī)律，升華情感。（3）遵循少講多練，當(dāng)堂反饋的原則，按課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)研討，課內(nèi)訓(xùn)練鞏固，課后反思升華的程序，把課前、課中、課后的發(fā)展相結(jié)合。

通過實施三環(huán)五步快樂教學(xué)模式，來強化全體教師的教研意識，規(guī)范教師的教學(xué)行為，掀起教學(xué)改革的高潮，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。使教師從繁忙的備課中解脫出來，更多地投入到教法設(shè)計、教法指導(dǎo)、作業(yè)設(shè)計、批改，課后反思上來。以此法加快教學(xué)改革的步伐，提高學(xué)校的升學(xué)率。