第一篇：分組聯(lián)動(dòng),和諧高效學(xué)習(xí)材料之二

遼寧鳳城六中學(xué)習(xí)材料之二

高效課堂22條

1、高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。

2、高效課堂的特點(diǎn)：

A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng) C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量 D、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量 E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)

F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益

3、高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。

A、由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；

B、由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；

C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求； D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

4、高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn)：

A、關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”； B、教材分析的“無邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識點(diǎn)“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。

5、高效課堂“三原色”：

A、紅色，代表熱情，體現(xiàn)出新課改的三維目標(biāo)要求的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。

B、黃色，為警示色，時(shí)時(shí)處處提示教師在課堂教學(xué)當(dāng)中落實(shí)學(xué)生的“主體地位”。

C、藍(lán)色，象征知識的海洋，突出“人人學(xué)會(huì)”，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6、高效課堂的四個(gè)核心詞：教育、教師、學(xué)生、教室。

A、教育即解放 B、教師即開發(fā) C、學(xué)生即創(chuàng)造D、教室即成長

7、高效課堂的五項(xiàng)策略：

A、預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后“交”，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置；B、教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)；C、注重對抗質(zhì)疑，落實(shí)小組評價(jià)；D、注重當(dāng)堂糾錯(cuò)，及時(shí)矯正反饋；E、課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。

8、高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

A、高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；

B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)； C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）；

D、實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。

9、高效課堂的基本元素：

A、課堂效益公式：1×？=效益

“ 1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。假定“？”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”；假如“？”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；假如“？”是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂”。因此，學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂活起來，效果才能好起來！

B、核心理念：自主、合作、探究

C、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。

D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑

E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯(cuò)本 F、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，“五步生成”，實(shí)現(xiàn)四級目標(biāo)。

G、教學(xué)目標(biāo)：通過“三維”目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。

10、高效課堂的基本模式：

A、時(shí)間劃分： 10+30+5 B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評

C、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

11、高效課堂的評價(jià)：

A、師生關(guān)系：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。

B、以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。啞巴能成為好教師嗎？當(dāng)然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，豈不是好教師嗎？

C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看，學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%；二看，學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等；三看，學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。

D、“四看”教師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案備課。

E、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，嚴(yán)格規(guī)定 “講”絕不能超過10分鐘；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

12、高效課堂的課堂要求：

A、文本挖掘：①學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。

B、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人；③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；④點(diǎn)評恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。

C、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測評，檢查驗(yàn)收。

D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

13、預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求：

A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)；

B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反饋：落實(shí)效益——實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。

14、小組的要求和評價(jià)：

A、分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對，競爭合作；

B、理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個(gè)小班： 每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)；

C、小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：6教學(xué)法”——1個(gè)教師負(fù)責(zé)解決6個(gè)組長的問題，調(diào)動(dòng)掌握6個(gè)小組的學(xué)情；每個(gè)組長負(fù)責(zé)解決6個(gè)組員的問題，調(diào)動(dòng)掌握每個(gè)成員的學(xué)情；

D、即時(shí)性評價(jià)：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時(shí)性評價(jià)，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動(dòng)作語言；

E、分工：組內(nèi)“小展示”由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”有教師負(fù)責(zé)。

F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個(gè)人評價(jià)。

15、高效課堂對教師的要求：教師要成為“四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者。

A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長的推手；

B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”。

C、一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。

D、從職業(yè)特點(diǎn)上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)幸福的職業(yè)者。

16、高效課堂的管理：

A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程；導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”：主備—年級組—主備—個(gè)備—課后備；

B、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課。校長要“清心”、“正氣”、“洗腦”；

C、學(xué)科、年級、班組組織自己的聽評課； D、立足課堂，狠抓落實(shí)：一談二警三停；

E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時(shí)更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事。

17、高效課堂的三條高壓線：

A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上； B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”；C、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)

18、高效課堂的“命門”：“開放”是前提，“關(guān)鍵”定成敗，產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力。

A、“開放”是前提：教師要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來自“開放”。開放的程度決定了教育的高度。窮人的孩子為什么早當(dāng)家、能當(dāng)家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放；

B、“關(guān)鍵”定成?。阂磺腥Q于學(xué)生的主體地位和主體意識是否 真正覺醒和發(fā)揮?；氐浇逃摹霸c(diǎn)”，探索“人”的教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，用“展示”解決學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，形成學(xué)習(xí)的“興趣中心”；

C、產(chǎn)品是課堂：要制定課堂標(biāo)準(zhǔn)，淡化教師的“課堂藝術(shù)”。再靠教學(xué)技藝“包打天下”絕對是一廂情愿，“茶壺里面起波瀾”不解決問題，唯有重視課堂標(biāo)準(zhǔn)，才能“生產(chǎn)”出合格的課堂，才能保證讓每一個(gè)人的每一節(jié)課都合格；

D、模式出效益：用四個(gè)月的時(shí)間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準(zhǔn)許超越模式?！皺C(jī)動(dòng)車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規(guī)”，亦為課堂“之道”；

E、流程生能力：兗州一中教學(xué)樓前的金魚會(huì)跳舞。掌握了模式，習(xí)慣了流程，便能產(chǎn)生良性循環(huán)，形成“能力”，所謂“熟能生巧”。

19、教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑：

A、常規(guī)途徑：總結(jié)—反思—實(shí)踐—總結(jié)模式；

B、“小課題”研究：拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題”，揪住課堂教學(xué)中的“活問題”，持之以恒地捻針尖，力行數(shù)年，必有所成；

C、教師個(gè)人俱樂部：充分發(fā)揮“特級教師”的專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵(lì)教師發(fā)展個(gè)人特長。教師個(gè)人俱樂部，還應(yīng)與學(xué)生社團(tuán)組織實(shí)現(xiàn)“雙邊互動(dòng)”。

20、高效課堂的文化追求：

A、學(xué)校應(yīng)該是一部大書，一草一木都應(yīng)是教育資源，都要能夠 發(fā)揮“教”與“育”功能。校園文化的策劃應(yīng)因地制宜，充分利用每一點(diǎn)時(shí)空，比如利用教學(xué)樓的樓道樓梯，設(shè)計(jì)一部“中國歷史走廊”。利用教室的外墻，制作一個(gè)“課間加油站”，利用每一棵樹木，創(chuàng)意一個(gè)“歷史名人園林”，利用體育場，設(shè)計(jì)一個(gè)“奧林匹克文化公園”??唯有把學(xué)生“浸泡”在優(yōu)質(zhì)文化里才可以實(shí)現(xiàn)教育的目的，如何占領(lǐng)學(xué)生的“視線”，是一個(gè)方向；

B、團(tuán)隊(duì)文化最好的解讀是“家”，生生之間最佳關(guān)系解讀是“家人”；

C、班級文化應(yīng)基于“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，強(qiáng)化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。好的班規(guī)，既能看見，又能摸著，是一部嚴(yán)肅的“班級憲法”。推薦閱讀《在與眾不同的教室里》（李茂編譯）

21、高效課堂符合新課改理念：

A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；

B、圍繞的就是自主、合作、探究；

C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長；

D、教書育人的完美體現(xiàn)；

E、從“傳統(tǒng)”到“高效”的教學(xué)比喻

傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思等一類課改典型均屬于教師牽 著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走；

教學(xué)是什么？就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。師之音樂課：為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。關(guān)于幾個(gè)教學(xué)的比喻?！梆B(yǎng)豬說”：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥；“育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯?！皨寢尳夥拧钡膯⑹荆涸隈唏僦械暮⒆幼尞?dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立“吃飯和行走”時(shí)，媽媽才意味著得到了解放。

22、高效課堂模式先“繼承”再“生成”：

沒有“臨帖”豈會(huì)有“破帖”？先用“田字格”寫字，嚴(yán)禁貌似有見地的批判地學(xué)，否則會(huì)畫虎不成。我們要求所有“共同體”學(xué)校用四個(gè)月時(shí)間進(jìn)行高效課堂的“臨貼”，這個(gè)階段叫“繼承”；

第二個(gè)階段叫批判與生成，在這個(gè)基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色，這個(gè)特色應(yīng)該講是“同質(zhì)異性”的，相同在“高效”，不同在形態(tài)上。沒有批評就沒有超越，當(dāng)然也不會(huì)有真正的生成，“臨帖”是為了“破帖”。但一開始就忙著批判，結(jié)果一定是畫虎不成反類犬，批判地學(xué)往往呈現(xiàn)為“貌似有見地”。

另外，即使是批評，我們也主張“行動(dòng)批判”，而不是指手畫腳瞎白話，有些批評，顯然是“酸葡萄”心理在作祟，可以理解。中國的傳統(tǒng)文化就是這樣，木秀于林，風(fēng)必摧之。便天降大任，總得有人亮出肩膀去“扛”起這個(gè)偉大的民族賦予我們的責(zé)任！

第二篇：分組聯(lián)動(dòng),和諧高效學(xué)習(xí)材料之三

遼寧鳳城六中學(xué)習(xí)材料之三

關(guān)注學(xué)生發(fā)展 為學(xué)生的美好人生奠基

——鳳城六中的教育教學(xué)改革紀(jì)實(shí)

我校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是“以學(xué)生為本”，把促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展放在最核心、最重要的位置，確立“一切為了每一名學(xué)生發(fā)展”的教育理念，改變那種“教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為考試而學(xué)”的做法，力求做到面向全體，實(shí)施素質(zhì)教育，使每一名學(xué)生都能在課堂、班級管理及活動(dòng)中健康成長，成為一個(gè)大寫的人，為學(xué)生美好人生奠基。

一、讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、快樂成長的精神家園 課堂是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的地方。學(xué)生在課堂上除了獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程中各種能力得以提高，良好習(xí)慣得以形成，美好人格得以健全。

(一)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我校建構(gòu)的“分組聯(lián)動(dòng)和諧高效”課堂的核心理念就是“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”。這是新課改的最高宗旨，更是“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂的核心理念。在課堂教學(xué)中，教師是“關(guān)注知識”還是“關(guān)注發(fā)展”是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的區(qū)別，“關(guān)注發(fā)展”是新課程改革成功的重要標(biāo)志，更是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素。

傳統(tǒng)課堂只關(guān)注知識，追求成績，其他一概不管。什么能力素質(zhì)，更別提情感、態(tài)度、價(jià)值觀了。由此，教師滿堂講、滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽、機(jī)械地練。教師苦、學(xué)生累、效率低、成績差，教出的學(xué)生 不是高分低能，就是大部分厭學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展和能力提高，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再深點(diǎn)說，傳統(tǒng)課堂是以犧牲學(xué)生今天的學(xué)習(xí)快樂，換取學(xué)生明天分?jǐn)?shù)的提高，以犧牲學(xué)生心靈的自由成長，達(dá)到某些抽象的量化目標(biāo)。而“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別是：它追求的目標(biāo)不只是成績，而是讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，也得到發(fā)展?！胺纸M聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂是通過學(xué)習(xí)方式的變革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)讓學(xué)生成為課堂的主角。學(xué)生在參與中不但收獲知識；而且在參與中學(xué)生越來越自信，越來越積極，越來越樂學(xué)，越來越有責(zé)任，越來越有教養(yǎng)，課堂真正成為學(xué)生一種快樂的情感生活和積極的情感體驗(yàn)的樂園，課堂真正成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)的搖籃。

課堂教學(xué)最重要的不是傳授知識。比如，《岳陽樓記》這篇古文，我們現(xiàn)在能記住多少內(nèi)容。即使沒學(xué)過，也不會(huì)影響我們的工作。那么學(xué)生學(xué)(岳陽樓記》最重要的是什么?最重要的是以知識為載體，通過自主探究，學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；通過小組交流討論，學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交往；通過互幫互助互學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)；通過展示匯報(bào)，學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新；通過競爭，學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識；通過知識的獲得，學(xué)生獲得成功，樹立自信；通過分組聯(lián)動(dòng)，學(xué)生人格更加健全。

(二)、致力于“學(xué)習(xí)方式變革”，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長?！胺纸M聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂是對我校前兩次課堂改革成果的一次豐富和發(fā)展，它是通過“分組”為學(xué)生營造一個(gè)競爭的空間，搭建了一個(gè)共同發(fā)展的平臺。它依靠組內(nèi)互幫和組間互競為學(xué)生提供了一個(gè)參與的機(jī)會(huì)和展示的天地，進(jìn)而使課堂和諧而高效?！胺纸M聯(lián)動(dòng)”是形式、是手段，“和諧高效”是目的。

1、“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂的三大理念

（1）、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，即關(guān)注學(xué)生發(fā)展。這是新課程改革的最高宗旨，更是“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂的核心理念。

（2）、通過建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮主體性的多樣，化學(xué)習(xí)方式，即變革學(xué)習(xí)方式，來促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

（3）、讓每個(gè)學(xué)生擁有自信和成功。

2、分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效課堂的四大要素

一是，分組?！胺纸M”是“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂的標(biāo)志性要素?！胺纸M聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂的分組有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)平均分組，每組8人。平均分組本身就是一種競爭，而8人左右的小組，有利于形成團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。

(2)責(zé)任明確而具體。一般每組都有兩名組長，每人負(fù)責(zé)3名組員；組內(nèi)人人都是科代表(科代表負(fù)責(zé)本學(xué)科本組學(xué)生課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況反饋及課前活動(dòng)的組織等，科代表激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感)。整個(gè)組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，每2人還要結(jié)成互幫對子，互幫互助互學(xué)，在做練習(xí)時(shí)負(fù)責(zé)批改，不會(huì)的還要給講會(huì)。(3)每組都是團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)組都有自己的組名，有自己的目標(biāo)，有自己的誓言。每個(gè)組都是有自己文化和精神追求的團(tuán)體。

(4)每組都有一塊黑板。黑板的用處很多，黑板是組內(nèi)展示和組間競爭的一個(gè)平臺，黑板便于教師了解學(xué)生上課的學(xué)習(xí)情況(每完成一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都會(huì)有7—8個(gè)學(xué)生到黑板上去展示所學(xué))；黑板豐富了班級文化(每個(gè)組都把本組的組名、誓言寫在上面，五顏六刨良好看)。這樣分組，組內(nèi)互幫互助都在動(dòng)，組間互相競爭，互不相讓也在動(dòng)，盡而組組聯(lián)動(dòng)，和諧而高效。可以說“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂中的分組分出了競爭，分出了活力，分出了互幫互助、互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)，也分出了凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，更分出了責(zé)任，分出了和諧，分出了高效，分出了課堂教學(xué)和班級管理的新境界。

二是，自探?！白蕴健笔恰胺纸M聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂的核心要素?！白蕴健本褪且越M為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究。

新課程改革搞了九年，效果不佳的最主要原因是“不相信學(xué)生”。我們對新課程改革的體會(huì)是：“你不相信學(xué)生，你的課改就山窮水盡；你相信學(xué)生，你的課改就會(huì)柳暗花明?！睘榇耍覀兲岢龅目谔柺牵合嘈艑W(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生?！胺纸M聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂為學(xué)生營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，提供了合作探究的舞臺，滿足學(xué)生展示自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人。在“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂中，教師幣的任務(wù)就是明確目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識學(xué)生，在關(guān)鍵的地方畫龍點(diǎn)睛。“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂鼓勵(lì)學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)的每個(gè)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在參與中被點(diǎn)燃，學(xué)生的核心能力和素質(zhì)在參與中逐漸提高。伴隨知識的獲得，學(xué)生越來越自信，越來越積極，越來越樂學(xué)；伴隨著知識的獲得，學(xué)生越來越文明，越來越負(fù)責(zé)，越來越有愛心，越來越有教養(yǎng)?！白蕴健笔拐n堂培養(yǎng)了學(xué)生愉悅的情緒和積極的情感。

置身“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂，你會(huì)感到課堂是學(xué)生自學(xué)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的舞臺，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和快樂成長的精神家園，是學(xué)生充分互動(dòng)、相互感恩的學(xué)習(xí)共同體。

三是，展示。“展示”是“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂的最大亮點(diǎn)?！胺纸M聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂充分利用學(xué)生喜歡展示這一天性，為學(xué)生提供了充分的展示時(shí)間和空間。我們提出的觀點(diǎn)是：解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生說、講；解放學(xué)生的眼、耳，讓學(xué)生看、聽；解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生思、疑。在“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂中，學(xué)生的展示無處不在：課前活動(dòng)由學(xué)生組織、主持，內(nèi)容由學(xué)生自己選擇，課中讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生交流、討論，讓學(xué)生上黑板展示、匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解答。這樣學(xué)生在說、講、寫、做、看、聽、思、疑這些展示中，認(rèn)識到自己的價(jià)值，感受到自己的重要，體驗(yàn)到成功的樂趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

中國學(xué)生其實(shí)不缺少才華，更不缺少智慧是展示的機(jī)會(huì)。而“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂了這樣的機(jī)會(huì)，不斷滿足學(xué)生渴望展示的特性。學(xué)生在展示中建立自信，在展示中不斷進(jìn)步，在展示中健康發(fā)展。每一次展示都是一次難忘的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學(xué)生進(jìn)步的階梯。作為教師，千萬別小看學(xué)生的每一次展示，說不定一次不經(jīng)意的展示就能改變學(xué)生的命運(yùn)，影響學(xué)生的一生。

四是，競爭?！案偁帯笔菍W(xué)生的天性，沒有競爭就沒有活力。為此，“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂就充分利用學(xué)生好勝這一心理，讓競爭貫穿整個(gè)課堂。有了競爭，原本枯燥的課堂教學(xué)變成學(xué)生喜歡的一種游戲活動(dòng)。課堂在競爭中變得無限精彩。“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂，課前活動(dòng)有競爭，自主探究有競爭，展示匯報(bào)有競爭，強(qiáng)化訓(xùn)練有競爭。競爭無處不在，競爭貫穿課堂始終。競爭激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，競爭激活了學(xué)生展示的天性，競爭點(diǎn)燃了學(xué)生互幫互助的熱情。

3、“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂的五大板塊

（1）、前奏板——課前展示：它是“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效” 課堂的一大特點(diǎn)。課前展示一般由科代表主持，時(shí)間為5—10分鐘，內(nèi)容要有學(xué)科特點(diǎn)，可以豐富多彩。比如：語文的名言警句、詩詞歌賦、美文佳篇欣賞等；政治的新聞播報(bào)；生物的生活小百科；歷史的名人故事；地理的名勝古跡介紹等。作用就是為學(xué)生提供了展示其才華、豐富其知識、開闊其視野的平臺，為學(xué)生營造了參與競爭的氛圍，為學(xué)生搭建了張揚(yáng)個(gè)性的舞臺，架起了課內(nèi)與課外的橋梁。課前展示既活躍了課堂氣氛，又增加了學(xué)生的知識，更展示了學(xué)生的才華，鍛煉了學(xué)生的能力，一舉多得。(2)、啟動(dòng)板——?jiǎng)?chuàng)境激趣：創(chuàng)境激趣，即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。它是課堂精彩的開始，是檢驗(yàn)教師備課水平、衡量教師駕馭課堂能力的重要標(biāo)尺。作用是通過情境的創(chuàng)設(shè)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。創(chuàng)境激趣雖然時(shí)間短，但對每堂課學(xué)生學(xué)得是否和諧、高效起著重要的作用。

(3)、核心板——自主探究。

(4)、拓展板——展示匯報(bào)：自主探究、展示匯報(bào)這兩個(gè)板塊是“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂的核心，是最能體現(xiàn)新課程理念、落實(shí)素質(zhì)教育精神的兩個(gè)板塊。這兩個(gè)板塊是一個(gè)聯(lián)合的整體，它的操作程序是：教師明確目標(biāo)——學(xué)生自學(xué)——小組交流討論——分組展示和匯報(bào)——強(qiáng)化訓(xùn)練.在這兩個(gè)板塊中，教師要遵循“低、小、多、勤”的原則，即低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、勤反饋，讓學(xué)生步步成功環(huán)環(huán)進(jìn)步。在實(shí)施自主探究展示匯報(bào)這兩個(gè)板塊時(shí)，組內(nèi)分工要明確，要啟動(dòng)互幫、互助、互學(xué)機(jī)制，出現(xiàn)問題時(shí)隨地進(jìn)行責(zé)任幫扶，不留死角。通過這兩個(gè)板塊的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在掌握知識、獲得成功的同時(shí)，自信心走來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越來越高，越來越樂學(xué)、愿學(xué)。不僅如此，伴隨著知識的獲得，學(xué)生的核心能力素質(zhì)——自學(xué)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、合作意識、組織協(xié)調(diào)能力和表達(dá)交往能力也會(huì)逐漸提高。

5、升華板——實(shí)踐創(chuàng)新：學(xué)科不同，實(shí)踐創(chuàng)新的內(nèi)容不同。“語文”的人生啟迪，思想感悟；“英語”的語言運(yùn)用；“數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)”的解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題等。這一板塊為學(xué)生運(yùn)用所學(xué) 知識解決實(shí)際問題或運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)新拓展提供了機(jī)會(huì)。

五大板塊是落實(shí)“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂三大理念的一個(gè)載體，是體現(xiàn)“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂四大要素的一個(gè)平臺。五大板塊操作起來很簡單，教師清楚，學(xué)生明白，使課堂走上規(guī)范化、自動(dòng)化、科學(xué)化的軌道成為可能。

二、讓管理成為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性健全的人生課堂。管理就是使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，形成品質(zhì)。而習(xí)慣的養(yǎng)成必須從一件件具體的小事人手。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)中規(guī)范其行為，提高其認(rèn)識。必須遵循“低、小、近、實(shí)”的原則?！暗汀奔雌瘘c(diǎn)要低，“小”即從小事人手，“近”即貼近學(xué)生生活，“實(shí)”即抓細(xì)抓實(shí)?；谶@些理解，我校在管理上以“習(xí)慣養(yǎng)成”為突破口做了些探索。

(一)、提煉六中品質(zhì)

一所學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生從入學(xué)的第一天開始就清楚，在這所學(xué)校應(yīng)養(yǎng)成哪些習(xí)慣，形成哪些品質(zhì)。也就是說，讓學(xué)生一人校就有理想、有目標(biāo)、有精神。要知道，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，整個(gè)世界都會(huì)為他讓路的。為此，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)、提煉出風(fēng)城六中學(xué)生品質(zhì)，簡稱“六中品質(zhì)”。具體內(nèi)容如下：

六中學(xué)生，做人第一；尊敬師長，感恩知理；舉止文明，彬彬有禮；—言—行，遵章守紀(jì)。

六中學(xué)生，完善自己；關(guān)愛他人，心有集體；說到做到，誠信如一；擔(dān)起責(zé)任，永不放棄。

六中學(xué)生，自主學(xué)習(xí)；課上課下，思考問題；校內(nèi)校外，心想學(xué)習(xí)；互幫互學(xué)，提高成績。

六中學(xué)生，強(qiáng)身健體；各項(xiàng)活動(dòng)，積極參與；吃飯睡覺，形成規(guī)律；身心健康，追求勝利。

在六中的三大任務(wù)，即做人、學(xué)習(xí)、健體，又明確了學(xué)生在做人、學(xué)習(xí)、健體三方面應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣和形成的品質(zhì)。六中品質(zhì)就像燈塔一樣，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。我覺得一個(gè)人可以一輩子不登山，但心中一定要有一座山。因?yàn)樗倌憧傁胪咛幣实牵鼓憧傆幸粋€(gè)奮斗的目標(biāo)，它讓你每次抬頭總能看到希望?！傲衅焚|(zhì)”就是那座山。

(二)、細(xì)化六中品質(zhì)

六中品質(zhì)與“愛祖國，愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨”這樣的德育目標(biāo)相比，比較具體。但操作起來，還是不夠明確。為此，我們又把六中品質(zhì)進(jìn)行細(xì)化，把做人細(xì)化成：文明、愛心、感恩、誠信、責(zé)任、創(chuàng)意、信念；把學(xué)習(xí)細(xì)化成：課堂、自習(xí)、空點(diǎn)．、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、方法、態(tài)度；把健體細(xì)化成：兩操、衛(wèi)生、就餐、就寢、安全、同學(xué)關(guān)系、人格心態(tài)。在此基礎(chǔ)上，我們又把每一條細(xì)化成具體可操作、可量化、能考核的A、B、C三等，即：A等5分，B等3分，C等0分。

一是，學(xué)會(huì)做人方面

1、文明。文明的標(biāo)志是“安靜、干凈、禮讓”?！鞍察o”就是公共場合不打擾別人，保持安靜；“干凈”就是物品擺放有序，不亂扔雜物；“禮讓”就是能使用文明用語，見到師長問好，同學(xué)之間知道謙讓。

A等(5分)：①公共場合不喧嘩，保持安靜。②物品擺放整齊，不亂扔雜物，見到雜物能撿起。③和人交往能使用文明用語，見到師長能問好，同學(xué)之間知道謙讓。

B等(3分)：①公共場合不喧嘩，保持安靜。②不亂扔雜物。③和人交往能使用文明用語。

C等(0分)：B等中有一條做不到。

2、愛心。愛心的核心是心中有他人。為此，我們要求學(xué)生每天要做四件事：每天幫助一次別人人，每天關(guān)心一次別人，每天理解一次別人，每天欣賞一次別人。

A等(5分)：①每天能幫助一次別人，②每天能關(guān)心一次別人，③每天能理解一次別人；④每天欣賞一次別人。

B等(3分)：能做到其中—條即為B等 C等(0分)：一條也做不到即為C等

3、感恩。感恩應(yīng)從孝敬父母做起。

A等(5分)：①回家見到父母、長輩問好，②主動(dòng)向家長匯報(bào)學(xué)校班級情況，③做點(diǎn)簡單家務(wù)，④能對家長說句感激、關(guān)心的話，⑤離家時(shí)和家長說再見。

B等(3分)：能做到A中三點(diǎn)山：為B等

C等(0分)：只能做到一兩點(diǎn)或一點(diǎn)也做不到為C等。

4、誠信。

A等(5分)：①考試不作弊，②不欺騙老師、家長、同學(xué)及朋友，③說到做到，表里如一。

B等(3分)：①考試不作弊，②不欺騙老師、家長、同學(xué)及朋友。C等(0分)：一條也做不到。二是，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面

1、課堂

A等(5分)：①上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，并擺放整齊，②認(rèn)真聽講，積極參與，還能幫助別人，③善于提出問題，解決問題或回答問題有新意，④達(dá)到牢記上課內(nèi)容，課末能復(fù)述本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。B等(3分)：①上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，并擺放整齊，②認(rèn)真聽講，積極參與，③課末能復(fù)述本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

C等(0分)：①不認(rèn)真聽講，②干擾老師上課，③還影響他人。

2、自習(xí)

A等(5分)：①鈴聲響就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，②不閑談，不左顧右盼，③能幫助有困難 的同學(xué)。

B等(3分)：①鈴聲一響就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，②不閑談，不左顧右盼。

C等(0分)：B等兩條一條也做不到。

3、預(yù)習(xí)

A等(5分)：①利用空點(diǎn)、自習(xí)時(shí)間對要學(xué)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，②能做好預(yù)習(xí)筆記，注明疑問的知識點(diǎn)。

B等(3分)：能利用空點(diǎn)、自習(xí)時(shí)間對要學(xué)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。C等(0分)：不預(yù)習(xí)為C等。三是，學(xué)會(huì)健體方面：同學(xué)關(guān)系 A等(5分)：①能面帶笑容與同學(xué)交流，②不背地里談?wù)撊?除非好話)，③對待別人批評、指責(zé)能有則改之，無則加勉，④別人有困難能給予一點(diǎn)幫助。

B等(3分)：背地不談?wù)搫e人，其它三點(diǎn)能做到一點(diǎn)即可。C等(0分)：背地談?wù)搫e人即為C等。(三)、填寫成長日記

為了將學(xué)會(huì)做人、學(xué)習(xí)、健體這21條細(xì)則落到實(shí)處，我們編印了《鳳城六中學(xué)生成長日記》。每天利用第八節(jié)前15分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對照這21條細(xì)則，對自己一天情況進(jìn)行反思總結(jié)，然后進(jìn)行自評和組評，并填寫自評、組評表。這樣，天天總結(jié)、反思、自評、組評，學(xué)生的習(xí)慣得以養(yǎng)成，品質(zhì)得以健全。其實(shí)自評、他評的過程就是最好的教育過程。(四)、評星晉級

為了使學(xué)生對習(xí)慣養(yǎng)成和品質(zhì)形成產(chǎn)生興趣，我們在工作中引進(jìn)了電腦游戲中的激勵(lì)機(jī)制，即讓學(xué)生在不斷得分、升級中體驗(yàn)一種成就感。為此，我們制定了鳳城六中評星晉級方案。規(guī)則是這樣的：

1、個(gè)人星，包括做人星、學(xué)習(xí)星、健體星、進(jìn)步星和學(xué)科星。每周評一次。評選方法如下：把星期—至星期五學(xué)生自評、組評的做人得分加在一起，每組前四名即為本周做人星。學(xué)習(xí)星、健體星同做人星評選方法一樣。進(jìn)步星由每組推薦本周進(jìn)步最大的人，經(jīng)評星領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定通過，即為進(jìn)步星。學(xué)科星由各科教師推薦，每科兩人，再經(jīng)評星領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定通過，即為學(xué)科星。

2、集體星，包括文明宿舍、文明餐桌、優(yōu)秀小組、陽光大課間、星級班級評比、各種活動(dòng)，按照評選辦法被評上的集體，每人加一顆星，負(fù)責(zé)人加兩顆星。班級設(shè)評星臺，班級每個(gè)學(xué)生每周得星情況在班級評星臺上展示出來。班級累計(jì)達(dá)到10顆星，晉升為學(xué)校一星級學(xué)生，學(xué)校給家長寄發(fā)“明信片”式喜報(bào)：班級累計(jì)達(dá)到25顆星，晉升為學(xué)校二星級學(xué)生；學(xué)生累計(jì)達(dá)到45顆星，晉升為學(xué)校三星級學(xué)生，除寄發(fā)喜報(bào)外，該生照片上學(xué)校評星臺，并擁有參加學(xué)校“表獎(jiǎng)典禮”走紅毯的資格；學(xué)生累計(jì)達(dá)到70顆星，晉升為學(xué)校四星級學(xué)生，除了寄發(fā)喜報(bào)、照片上學(xué)校評星臺、參加“表獎(jiǎng)典禮”走紅地毯外，還要邀請家長參加表獎(jiǎng)典禮；學(xué)生累計(jì)達(dá)到100顆星，學(xué)生被評為校五星級學(xué)生，除以上待待遇外，家長被評為優(yōu)秀家長，學(xué)生還可獲得學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金；超過五星級學(xué)生，可評為學(xué)校形象大使，參加學(xué)校一些重要活動(dòng)。

評星晉級充分利用學(xué)生想成為重要人的心理，激發(fā)了學(xué)生做好每件事的興趣和熱情，使枯燥的習(xí)慣養(yǎng)成變成了學(xué)生喜歡的一種游戲活動(dòng)，并在這種活動(dòng)中體驗(yàn)到了一種成就感。這樣，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)變得更積極、更投入。(五)、精神充電

魏書生通過寫日記，讓學(xué)生進(jìn)行道德長跑，陶冶心靈，完善人格。我們每天利用生動(dòng)感人的道德故事熏陶、影響、感動(dòng)學(xué)生。每天早上，每班要出一名學(xué)生進(jìn)行演講，演講的內(nèi)容就是名人故事或心中榜樣等。下午第八節(jié)拿出20分鐘時(shí)間，給學(xué)生找一些生動(dòng)感人的“感恩 故事”、“誠信故事”、“自強(qiáng)不息故事”等讓學(xué)生讀。讀完后讓學(xué)生談啟迪、談收獲。班主任也可以根據(jù)班級情況開一次小班會(huì)，可以讓學(xué)生談“我最感激的人”、“我最佩服的人”、“我想對誰說聲對不起”或?qū)Π嗉墴狳c(diǎn)問題談看法等。

理想的德育就是為學(xué)生尋找身邊的榜樣。精神充電就是想通過這些途徑，讓學(xué)生更向上、更健康、更有追求。(六)、引入IS09000精細(xì)化管理理念

IS09000管理理念的核心就是：什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰干什么、怎么干、干到什么程度、誰檢查、誰總結(jié)評比。我們把學(xué)生每一天、每個(gè)地點(diǎn)、應(yīng)該做什么進(jìn)行了具體的細(xì)化，讓每個(gè)學(xué)生都清楚每個(gè)時(shí)間段、每個(gè)地點(diǎn)、每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做什么、做到什么程度，并有檢查、有總結(jié)、有評比。什么東西你要求越具體、越細(xì)致，效果就會(huì)越好。這樣學(xué)生每天每個(gè)時(shí)間段、每個(gè)地點(diǎn)就知道哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，非常利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和品質(zhì)的形成，使教育更高效、更科學(xué)。

三、讓活動(dòng)成為學(xué)生感動(dòng)自己、培養(yǎng)人格的教育資源

活動(dòng)是最好的教育方式，作為學(xué)校就應(yīng)該多搞一些讓學(xué)生終生難忘的活動(dòng)，在學(xué)生的心靈中播撤—些美好的種子，讓這些美好的東西伴隨學(xué)生的一生，成為推動(dòng)學(xué)生不斷前行的精神動(dòng)力。為此，我們創(chuàng)新活動(dòng)形式，讓每一個(gè)活動(dòng)都成為一種教育方式，成為學(xué)生人生一大財(cái)富。

(一)、畢業(yè)典禮

傳統(tǒng)的畢業(yè)典禮程序一般是這樣安排的：校長致辭——畢業(yè)生代 表講話——在校學(xué)生代表講話——頒發(fā)畢業(yè)證書。我們對傳統(tǒng)的畢業(yè)典進(jìn)行了創(chuàng)新。我們借鑒電影節(jié)名星走紅地毯、簽名和“感動(dòng)中國”中致頒獎(jiǎng)辭和發(fā)表獲獎(jiǎng)感言等方法，使畢業(yè)典禮成為學(xué)生的向往，我校的畢業(yè)典禮是這樣的：①升國旗，唱國歌，②校長致辭，③畢業(yè)生代表講話，④家長代表講話、在校生代表講話，⑤為優(yōu)秀畢業(yè)生頒獎(jiǎng)。程序是這樣：公布優(yōu)秀畢業(yè)生名單——優(yōu)秀畢業(yè)生走過50米紅地毯，接受全校學(xué)生為其喝彩、歡呼——在象征榮譽(yù)和成就的“金榜”上簽字——上臺接受同學(xué)獻(xiàn)花——教師致頒獎(jiǎng)辭——校長與其握手合影頒獎(jiǎng)——學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。全校近一百名的優(yōu)秀畢業(yè)生頒獎(jiǎng)后，全體畢業(yè)生走上紅地毯，走上主席臺與恩師握別。場面十分壯觀，給人以鼓舞和震撼。這份榮譽(yù)和成就會(huì)成為一種精神財(cái)富，伴隨學(xué)生走過人生每一個(gè)階段，成為學(xué)生前行的一種動(dòng)力。畢業(yè)生不會(huì)忘記，在校的初

一、初二學(xué)生也很難忘記，這將激勵(lì)著他們?nèi)ヅΑＮ倚５拈_學(xué)典禮采用這種形式，取得了很好的效果。兩個(gè)典禮成為學(xué)?！獋€(gè)重要的教育活動(dòng)，走紅地毯成為學(xué)生一種向往和追求，成為學(xué)校最好的一種教育資源。

(二)、匯操比賽

傳統(tǒng)的匯操比賽程序是這樣安排的：學(xué)生人場——整理好隊(duì)形——匯操開始——最后公布成績，前幾名上臺領(lǐng)獎(jiǎng)。

我們對傳統(tǒng)的匯操比賽也進(jìn)行創(chuàng)新：班主任進(jìn)行2--3分鐘的即興演講，激發(fā)學(xué)生的熱情——學(xué)生喊著班級口號、誓言，雄糾糾、氣昂昂昂邁著矯健的步伐走進(jìn)匯操場地——排出有創(chuàng)意的匯操隊(duì)形 ——齊背“六中品質(zhì)”、“弟子規(guī)”——匯操開始——評出最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最具活力獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)，每班都能捧回一兩個(gè)獎(jiǎng)狀，學(xué)生在匯操比賽中收獲了成功和自信。

傳統(tǒng)的匯操是讓大部分班級收獲失敗，而我們的匯操比賽讓每個(gè)班級收獲成功，收獲自信，；收獲團(tuán)隊(duì)精神，成為了—種教育資源。幾年、甚至幾十年后，大家還能記得他班獲得的“最具活力獎(jiǎng)”。其實(shí)在傳統(tǒng)的匯操比賽中，他班就是倒數(shù)第一的那個(gè)班。只是—個(gè)“最具活力獎(jiǎng)”讓他們充滿了活力。

(三)、家長會(huì)

我們的家長會(huì)是這樣安排的：首先班主任進(jìn)行10分鐘的演講，講自己的帶班理念、設(shè)想、班級目標(biāo)、班級取得的成績及對家長的感謝和期望——每組學(xué)生集體為家長表演一個(gè)節(jié)目——組長點(diǎn)評組內(nèi)每個(gè)學(xué)生，點(diǎn)評必須采取“三明治式”的，即先說優(yōu)點(diǎn)，再說些希望，再說不足——班長點(diǎn)評各組組長——每個(gè)學(xué)生對家長說甸感恩的話——家長、學(xué)生親子交流——最后家長給孩子寫一句話。

家長來開家長會(huì)是為了了解孩子在校的表現(xiàn)，了解同學(xué)情況和班級情況，不是來被老師數(shù)落的。通過這樣的家長會(huì)，家長不但了解自己的孩子，同時(shí)也加強(qiáng)與孩子的溝通，家長會(huì)又成為—種教育資源。

(四)、才藝展示

我們每月都給學(xué)生兩節(jié)課，讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示。有講笑話、演小品；有模仿，有表演；有唱歌，有朗誦；有樂器，有舞蹈，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。根據(jù)展示學(xué)生的特點(diǎn)，給每個(gè)展示精彩的學(xué)生—個(gè)有特點(diǎn)的獎(jiǎng)項(xiàng)。如：班級笑星、最具表演天賦獎(jiǎng)、未來歌星等，并在評星中加一個(gè)星。展示是學(xué)生的天性，通過這些，學(xué)生在展示中自信，在展示中成長，在展示中發(fā)展，展示讓學(xué)生認(rèn)識到自己的價(jià)值，體會(huì)到成功的快樂。

還有體藝節(jié)、遠(yuǎn)足、班會(huì)??我們都在不斷創(chuàng)新，讓每一項(xiàng)活動(dòng)都能發(fā)揮出最大的教育作用，成為最有效的教育資源。讓每一個(gè)六中學(xué)生都能發(fā)展、進(jìn)步是我們的追求，讓每一個(gè)六中學(xué)生都能擁有自信和成功是我們的責(zé)任，讓每一個(gè)六中學(xué)生的美好人生從六中開始是我們的奮斗目標(biāo)！

第三篇：分組聯(lián)動(dòng)和諧高效教學(xué)模式

《分組聯(lián)動(dòng)和諧高效教學(xué)模式》的學(xué)習(xí)與思考

----蘇杰

這學(xué)期我校進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革，以我個(gè)人的感受新的教學(xué)模式主要是分組聯(lián)動(dòng)和諧高效教學(xué)。這是符合新課程理念的模式，本人本學(xué)期教學(xué)的年級為高考年級盡管沒有全面鋪開新的教學(xué)模式，但也在試圖在教學(xué)中努力嘗試，通過自身體驗(yàn)，以及觀摩學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式有以下感悟：

1、分組分出了競爭，分出了活力，分出了互幫互助、互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)，也分出了凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，更分出了責(zé)任，但是還沒達(dá)到和諧，高效的境界。

2、依靠組內(nèi)互幫和組間互競為學(xué)生提供了一個(gè)參與的機(jī)會(huì)和展示的天地，進(jìn)而使課堂和諧而高效。整個(gè)組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體黑板是組內(nèi)展示和組間競爭的一個(gè)平臺，黑板便于教師了解學(xué)生上課的學(xué)習(xí)情況。

3、變革了學(xué)習(xí)方式，教師幣的任務(wù)就是明確目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識學(xué)生，在關(guān)鍵的地方畫龍點(diǎn)睛。

4、學(xué)生的展示與競爭無處不在：課前展示到課中自主學(xué)習(xí)匯報(bào)，學(xué)生在說、講、寫、做、看、聽、思、疑這些展示中，競爭激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，點(diǎn)燃了學(xué)生互幫互助的熱情認(rèn)識到自己的價(jià)值，感受到自己的重要，體驗(yàn)到成功的樂趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心。然而在學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到了很多現(xiàn)實(shí)的問題：

如

1、課前展示活動(dòng)形式內(nèi)容是否合適？

2、怎樣對板演進(jìn)行點(diǎn)評更合適？

3、怎樣使小組聯(lián)動(dòng)更有效？

4、怎樣制定加分細(xì)則進(jìn)而更科學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，不為加分所擾…..5。高中學(xué)生的水平很難達(dá)到大部分學(xué)生參與高中英語水平的英語課堂。所以本著循序漸進(jìn)不斷探索的思路，再有機(jī)會(huì)擔(dān)任新一輪的科任老師我有以下這樣的想法：

1、課前展示 精彩一練：它是“分組聯(lián)動(dòng)、自主有效” 課堂的一大特點(diǎn)。課前展示一般由科代表主持（每班多設(shè)幾個(gè)科代表），時(shí)間為5—10分鐘。

2、創(chuàng)境激趣 導(dǎo)入新知：創(chuàng)境激趣，即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)境激趣雖然時(shí)間短，但對每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的作用。

3、自主合作 探究新知：

4、展示匯報(bào) 鞏固新知：這兩個(gè)板塊是“分組聯(lián)動(dòng)、自主有效”課堂的核心，是最能體現(xiàn)新課程理念、落實(shí)素質(zhì)教育精神的兩個(gè)板塊。

5、實(shí)踐創(chuàng)新 拓展提高：外語學(xué)科的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在實(shí)際的交流對話中。

五大板塊是落實(shí)“分組聯(lián)動(dòng)、自主有效”課堂三大理念的一個(gè)載體，是體現(xiàn)“分組聯(lián)動(dòng)、自主有效”課堂四大要素的一個(gè)平臺。

也許他們做的還不夠好，但只要行動(dòng)，堅(jiān)持，堅(jiān)持到有效果、堅(jiān)持到有結(jié)果！簡單的招數(shù)練到極致就是絕招！新的教學(xué)改革的探索會(huì)給我們教師帶來更多的思考和行動(dòng)，鳳城六中的一句話讓人深思：“你不相信學(xué)生，你的課改就山窮水盡；你相信學(xué)生，你的課改就會(huì)柳暗花明。”

第四篇：高效課堂分組

行知2014.4班高效課堂分組

給力一組

口號：給力，給力，全班第一

組訓(xùn)：天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水

組長：唐晶

組員：李涵A1吳成睿A2劉樂B1 李芳B2劉權(quán)C2唐趵C2

二組

口號：正直勤奮團(tuán)結(jié)創(chuàng)造

組訓(xùn)：勤奮是最好的學(xué)習(xí)方法。興趣是最好的老師。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地 組長：曾誠

組員：陳彩虹A1吳麗君A2榮靜B1 楊婷B2楊崧C1沈鳳C2

學(xué)之舟五組

口號：全力以赴，用態(tài)度改變?nèi)松?。我不言棄，用?zhí)著改變未來 組訓(xùn)：做最好的自己，創(chuàng)最好的未來

組員：張麗

組員：張麗A1 柏欣A2蔣豪B1 楊濤B2 李忠利C1楊淼C2

來方問四組

口號：勤奮學(xué)習(xí)是我們的要求，開拓進(jìn)取是我們的追求

組訓(xùn)：做最好的自己。看我們的精彩

組長：張?jiān)?/p>

組員：張?jiān)窤1吳杰A2張麗欣B1楊艷B2彭艷C1龍鋼C2

紅星閃閃七組

口號：團(tuán)結(jié)互助，努力奮斗

組訓(xùn)：勤奮是最好的學(xué)習(xí)方法。興趣是最好的老師。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地 組長：蘇珊

組員：蘇珊A1張小鳳A2陳歡B1 張仲春B2 王川C1彭亮C2

重案六組

口號：奮斗成就輝煌輝煌需要奮斗

組訓(xùn)：把握生命中的每一分鐘，讓自己的生命更豐盈充實(shí)

組長：林曉淳

組員： 淋小淳A1向糠A2龍彥宇B1 唐文靜B2唐浩C1 彭朝陽C2

奮進(jìn)三組

口號：不必強(qiáng)求最好，卻應(yīng)力爭最好

組訓(xùn)： 只為成功找方法，不為失敗找理由 組長：方源藝

組員：方源藝A 陶鑫A2 張興文B1李智平B2唐伯貴C1 唐伯貴C2

猛進(jìn)八組

口號：猛進(jìn)！猛進(jìn)!積極上進(jìn)

組訓(xùn)： 勇敢走上講臺，與大家分享知識 組長：李杰

組員：李杰A1 唐彪A2吳文金B(yǎng)1 唐雙鳳B2 陳燕C1蘇揚(yáng)帆C2

第五篇：一年級高效課堂分組名單

一年級高效課堂 各小組名稱及成員分工

進(jìn)步貓 口號：我努力，我進(jìn)步！

目標(biāo)：努力學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印，每時(shí)每刻我們都在進(jìn)步。

成員：孟繁榮 楊彩麗 趙玉姝 景濤 小組長：趙玉姝

棒棒熊 口號：我第一，我最棒！

目標(biāo)：我們要熱情積極的迎接每一天，不怕困難，我們要成為班里最棒的小組。成員：張佳樂 郭雅娟 楊仁龍 候鋆姿 小組長：楊仁龍

勇敢虎 口號：我勇敢，我向前。

目標(biāo)：我們要勇敢自信，威猛無比，我們要成為真正的森林之王，“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。成員: 蘭欣 張宏偉 鄧佳燴 陳同樂 小組長：蘭欣

聰明猴 口號：我聰明，我能行。

目標(biāo)：我們要發(fā)揮我們的聰明才智，認(rèn)真傾聽，積極思考，舉手發(fā)言。

成員：胡家慶 曾來璠 黃若萱 雪志豪

小組長：曾來璠

機(jī)靈狗 口號：我機(jī)靈，我勝利。

目標(biāo)：我們是超級狗狗，我們要帶給大家快樂，在學(xué)習(xí)上多思多問多動(dòng)腦，勝利屬于我們！

成員：王仕軒 楊燦希 熊子琪 鄧雅軒 秦佳俊 小組長：秦佳俊

勤勞牛 口號：我勤勞，我收獲。

目標(biāo)：我們要勤學(xué)好問，努力耕耘，一分辛勞，一分收獲。成員：何婉秋 趙思勇 李容俊熙 向雪嬌 小組長：李容俊熙