第一篇：試論當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及改進(jìn)措施

試論當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及改

進(jìn)措施

摘要：當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了很多的問題，例如學(xué)習(xí)目標(biāo)不清楚，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)效率比較低等情況，這些問題直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以筆者結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生存在的主要問題從改變教學(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)的課程安排以及設(shè)定科學(xué)的考核方法等方面提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)問題；改進(jìn)措施

當(dāng)前，本隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)大學(xué)校園不斷的擴(kuò)招。一個(gè)全新的學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)到來?？墒窃谶@種環(huán)境下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)中遭遇到了前所未有的困難與挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不清楚

大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是十分清楚，無論是普通高校還是重點(diǎn)高校，這都是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象。大學(xué)生在不如到大學(xué)校園之前的學(xué)習(xí)都是老師進(jìn)行引導(dǎo)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，不應(yīng)該學(xué)什么，老師都做出了明確的規(guī)定。學(xué)生本著考大學(xué)的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，不斷奮斗。可是步入到大學(xué)校園以后，更加注重自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，沒有老師以及父母的科學(xué)指導(dǎo)，就失去了清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些學(xué)生對(duì)閑暇時(shí)間不知道怎樣利用。還有一些學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候一點(diǎn)主見都沒有，本著別人報(bào)什么，我就報(bào)什么，別人考什么我就考什么的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種缺乏獨(dú)立思考的情況下，大學(xué)生盲目的跟風(fēng)學(xué)習(xí)，失去了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；一些學(xué)生的學(xué)習(xí)十分的被動(dòng)，在完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)以后就不知做什么，開始玩網(wǎng)絡(luò)游戲，看視頻等等；還有一些學(xué)生并沒有結(jié)合自身的情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，盲目的制定不合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)失去了方向。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 當(dāng)前很多大學(xué)生中，許多人對(duì)自己學(xué)習(xí)的原因并沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知。所以在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，課堂上老師點(diǎn)名就去，不點(diǎn)名就不去。課下閑余時(shí)間聽歌、玩游戲、看視頻等；在學(xué)習(xí)的時(shí)候并不沒有主動(dòng)的消化內(nèi)容，把希望放在考前劃重點(diǎn)、考試作弊等上面。與此同時(shí)，對(duì)實(shí)踐課程并沒有表現(xiàn)出足夠的重視，不注重自身能力的提升，思想就好像高中生一般，過分看重考試的成績(jī)，對(duì)自己的能力并不注重。對(duì)選修課以及必修課的態(tài)度完全不一樣，對(duì)于必修課比較重視，而對(duì)于選修課則十分輕視。

（三）學(xué)習(xí)方法不合理，學(xué)習(xí)效率低

初中以及高中時(shí)期學(xué)生都是老師手把手的教授課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生該學(xué)什么，怎么去學(xué)習(xí)。初中生以及高中生主要是被動(dòng)的接受知識(shí)內(nèi)容，并且進(jìn)行運(yùn)用。步入到大學(xué)校園以后，學(xué)生失去了老師的指導(dǎo)與監(jiān)督，更需要的是一種自主學(xué)習(xí)的精神。一些學(xué)生一時(shí)之間沒有辦法適應(yīng)。大學(xué)中十分普遍的學(xué)習(xí)方法就是上課記筆記，考前死記硬背，臨陣磨槍。這種方法對(duì)積累知識(shí)，培養(yǎng)自身的專業(yè)能力并不能夠起到提升的作用。實(shí)際上，大學(xué)的學(xué)習(xí)更加看重的是獨(dú)立思考以及善于思考的精神思想。在當(dāng)前的高等大學(xué)教育中，很多學(xué)生只是學(xué)習(xí)，而不進(jìn)行深入的思考，造成學(xué)習(xí)效率比較低?？鬃佑性疲骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@就表明學(xué)習(xí)思考的重要性，假如沒有了獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)就失去了真正的價(jià)值，要學(xué)習(xí)到深層次的內(nèi)容就需要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)自身獨(dú)立思考的能力?？墒?，還有許多學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的能力，仍然只是被動(dòng)的接受知識(shí)。當(dāng)前大學(xué)生在寫論文，做課題分析的時(shí)候，并沒有進(jìn)行深入的研究與挖掘，僅僅是在淺層面中進(jìn)行論文的分析。

二、改進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)問題的主要措施

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，我們需要采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，降低問題產(chǎn)生的不良影響，從而提高中國(guó)大學(xué)生的質(zhì)量以及綜合素質(zhì)，為社會(huì)的發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。

（一）教師：改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)方法并不適合大學(xué)課堂。這種教學(xué)方法不能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就必然會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。老師在課堂中，要多進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)，多多培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，給學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立發(fā)展的機(jī)會(huì)。老師能夠?qū)⒈緦I(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及發(fā)展走向及時(shí)的教授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的最新知識(shí)有充分的的了解，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣愛好，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）課程：改進(jìn)課程內(nèi)容與安排

一方面，專業(yè)與課程的安排要符合當(dāng)前中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；另一方面，應(yīng)該更加看重學(xué)生自身的發(fā)展水平。所以，大學(xué)校園的課程安排應(yīng)該保持自身的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，多分析與設(shè)置應(yīng)用型比較高的綜合性課程內(nèi)容，創(chuàng)建多樣化的課程模式形成全新的大學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，學(xué)校能夠設(shè)置多樣化的專業(yè)選修課程，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）考評(píng)：革新現(xiàn)存考核手段

當(dāng)前我國(guó)的考試仍然比較看重學(xué)生理論知識(shí)的獲取總量，并不關(guān)注學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力還有知識(shí)的擴(kuò)展能力的提升。大學(xué)課程的考核手段并不能夠單純地停留在考試成績(jī)的模式中，過分的看中學(xué)生對(duì)書本的記憶。學(xué)校嫩鞏固采用相應(yīng)的對(duì)策改變學(xué)校的考核手段，結(jié)合訪談法、閉卷考試法、問卷調(diào)查法等，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的考核內(nèi)容。

三、結(jié)語

大學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生人生中獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，大學(xué)也是學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。怎樣利用好大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間，全面的提升自己，提高自己的知識(shí)能力，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色，更好地適應(yīng)大學(xué)生活氛圍，成為一名知識(shí)淵博，能力高，綜合素質(zhì)強(qiáng)的全面性人才，這也是當(dāng)前每一個(gè)大學(xué)生需要思考的問題。

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第二篇：當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及建議

當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及建議

近幾十年來，全國(guó)大學(xué)頻頻開始擴(kuò)招。所招收的學(xué)生越來越多，但是大學(xué)培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量卻沒有得到相應(yīng)的提高，甚至有所下降。究其原因，有來自外部社會(huì)的原因，也有學(xué)校的原因，最主要的還是來自學(xué)生自身的原因。其中之一就是當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著一系列的學(xué)習(xí)問題。學(xué)習(xí)問題，是指大學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)或在學(xué)習(xí)當(dāng)中所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困惑或壓力。這些學(xué)習(xí)問題如果不能得到很好的解決，不僅會(huì)影響大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更重要的是影響了學(xué)生的積極性和以后的就業(yè)。因而大學(xué)學(xué)習(xí)中存在的一些問題應(yīng)該引起我們的重視。

一 大學(xué)生的自身原因

從高中升入大學(xué)，意味著從一種學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入到了另一種學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生自己支配的時(shí)間相對(duì)較多、老師或輔導(dǎo)員管的相對(duì)較少、閑暇時(shí)間的誘惑有所增加、生活上要自理、管理上要自治，這些新的學(xué)習(xí)環(huán)境，和小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有比較大的沖突。這就直接導(dǎo)致了許多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園后，不能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)生活方式的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一系列的問題。

第一，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。大學(xué)生自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失，不管是在一般的大學(xué)，還是在重點(diǎn)大學(xué)，這都是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。大學(xué)之前的學(xué)習(xí)一直是有教師牽著學(xué)生的鼻子走，在教師的指導(dǎo)下，“應(yīng)該學(xué)什么”，“不應(yīng)該學(xué)什么”，這類問題的答案似乎都很明確。學(xué)生沖著考入一所名牌大學(xué)的目標(biāo)，日夜拼搏，努力學(xué)習(xí)。然而進(jìn)入大學(xué)后，更加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，沒有了教師和父母的指導(dǎo)，就失去了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的學(xué)生對(duì)自己的空余時(shí)間不知如何管理，漫不經(jīng)心：有的學(xué)生表現(xiàn)為沒有主見，別人考什么證參加什么培訓(xùn)班，在缺乏自己獨(dú)立的思考和判斷下，盲目跟風(fēng)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)，完成老師布置的相關(guān)作業(yè)后，就無所事事，沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲；還有的學(xué)生脫離了自身的實(shí)際情況，樹立了大而空的目標(biāo)。這些都是缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的表現(xiàn)。

第二，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正?，F(xiàn)在的大學(xué)生中，很多人對(duì)自己“為什么要學(xué)習(xí)”缺乏正確的認(rèn)識(shí)。因而在學(xué)習(xí)中，缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，表現(xiàn)在遇到上課老師點(diǎn)名的課就去聽，課后就是玩游戲、聽歌等；平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不加以主動(dòng)

消化，把希望寄托在考前的劃重點(diǎn)、考試作弊上。同時(shí)，對(duì)實(shí)踐課程不予以重視，不太注重自己能力的發(fā)展，思維還像初高中一樣，過于注重考試中的分?jǐn)?shù)和考試的結(jié)果，對(duì)自己的能力是否有所發(fā)展不聞不問。對(duì)待必修課和選修課完全是兩種不同的態(tài)度，輕視選修課，抱著無所謂的態(tài)度上課。

第三，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。初高中的學(xué)習(xí)方法是老師手把手地教，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)。學(xué)生只需要被動(dòng)地接受，并予以應(yīng)用。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)生活后，失去了教師的監(jiān)管和指導(dǎo)，更需要的是一種自覺的精神。有些學(xué)生一下子無所適從了。大學(xué)里的一種普遍的現(xiàn)象就是上課聽聽做下筆記、考前死記硬背。這樣的方法對(duì)積累知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能不能起到一點(diǎn)幫助作用。事實(shí)上，大學(xué)的學(xué)習(xí)更加注重獨(dú)立思考和勤于思考的精神。在中國(guó)現(xiàn)在的高等教育中，“學(xué)而不思、思而不深”的現(xiàn)象普遍存在?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睆?qiáng)調(diào)思考對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。沒有獨(dú)立的思考，就沒有真正意義上的學(xué)習(xí)；要真正的學(xué)習(xí)，必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。但是，還有很多學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的精神，依然只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。當(dāng)代大學(xué)生在做論文和課題研究時(shí)，絕大多數(shù)都沒有做到深入探討和挖掘，只是淺嘗輒止地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。

第四，缺乏質(zhì)疑精神。這是中國(guó)學(xué)生普遍存在的問題，和國(guó)外學(xué)生相比，中國(guó)的大學(xué)生普遍缺乏說“不”的勇氣。書上宣揚(yáng)的、教師傳授的，不管對(duì)與錯(cuò)，一味接受，甚至是自己感到懷疑的知識(shí)，也不敢大聲說出來。對(duì)待知識(shí)是知其然而不知其所以然。在大學(xué)校園里，與老師辯論、對(duì)教授上課的內(nèi)容提出質(zhì)疑的現(xiàn)象很少。學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神，只懂得接受現(xiàn)有知識(shí)的后果是不利于知識(shí)的創(chuàng)新。

二 產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題的原因

大學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這些問題的原因很多。有來自外部社會(huì)的，有來自大學(xué)學(xué)校內(nèi)部體制的，還有來自學(xué)生自身的。主要原因有：

一方面，這與大學(xué)生自身的身心發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)。大學(xué)生心理發(fā)展?jié)u趨成熟，但還不成熟。他們的人生觀、價(jià)值觀還不穩(wěn)定，時(shí)常處于迷茫、波動(dòng)中，一旦身邊缺少了指導(dǎo)和監(jiān)督，就容易懶散，失去對(duì)夢(mèng)想的追求。上大學(xué)前，考大學(xué)一直是學(xué)生追求的目標(biāo)，一旦目標(biāo)完成，很容易滋生出自滿驕傲的情緒，這種情緒都會(huì)直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，現(xiàn)在大部分孩子都是在父母的寵愛下成長(zhǎng)，缺乏自我控制和自我監(jiān)督能力，在需要自制力的大學(xué)校園里，很容易迷失自我。

另一方面，這與社會(huì)文化傳統(tǒng)影響有關(guān)。首先是考試制度的不健全。大學(xué)的考試大多是有著平時(shí)不仔細(xì)讀書、考前突擊就能得高分的傳統(tǒng)，嚴(yán)重地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，大學(xué)之前的中小學(xué)教育都是灌輸式的教育，不需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，掌握好老師所傳授的重點(diǎn)知識(shí)就能應(yīng)付考試。長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難形成自己獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。進(jìn)入大學(xué)后，這種缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然束縛著學(xué)生，在面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)無所適從。

三 學(xué)習(xí)問題的解決辦法

面對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一系列問題，我們應(yīng)從多方面來采取措施解決問題，盡量降低這些問題所帶來的負(fù)面影響，以提高我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

首先，大學(xué)生應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一系列原因。第一，從觀念上講，大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，明白關(guān)于學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要問題：“為誰學(xué)”、“怎么學(xué)”、“為什么學(xué)”，完成自己的角色轉(zhuǎn)變。在新的環(huán)境中找準(zhǔn)自己的定位，樹立自主學(xué)習(xí)的理念、全面學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀，處理好“德”與“才”，“通”與“?！保爸R(shí)”、“能力”與“素質(zhì)”，“全面發(fā)展”與“個(gè)性發(fā)展”的關(guān)系，從“維持性學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”過渡。第二，對(duì)自己的四年大學(xué)生活應(yīng)當(dāng)做好規(guī)劃和安排。四年的時(shí)間稍縱即逝，應(yīng)對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行合理的開發(fā)、運(yùn)用和管理。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，留給自己更多閱讀、鉆研的時(shí)間，以便擴(kuò)大知識(shí)面、鍛煉自己的思維能力。第三，明確上大學(xué)的學(xué)習(xí)目的，不能僅僅抱著“混文憑”的態(tài)度來學(xué)習(xí)。不管專業(yè)是否對(duì)口，不管是不是自己喜歡的專業(yè)，對(duì)所學(xué)的專業(yè)要培養(yǎng)出興趣。最后，學(xué)生應(yīng)鍛煉獨(dú)立思考的能力，在閱讀書籍、上課時(shí)，嘗試著多問幾個(gè)為什么，不要依賴于書本和老師，對(duì)所學(xué)知識(shí)，不僅要知其然更要知其所以然。

其次，教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的灌輸式教學(xué)方法不再適應(yīng)大學(xué)的課堂。這樣的方式不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，勢(shì)必將學(xué)生帶進(jìn)死胡同。教師在上課時(shí)，可以多進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，多鍛煉學(xué)生思考的能力，給予學(xué)生更多的自由思考和表達(dá)的空間。教師可以把本專業(yè)的最新研究動(dòng)向、趨勢(shì)及時(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的最新知識(shí)能有所了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣和創(chuàng)造能力。

再次，改革課程的設(shè)置。一方面，專業(yè)和課程的設(shè)置要滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；另一方面，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的自身發(fā)展。因此，高校的課程設(shè)置應(yīng)在保持其原有的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，多研究和開設(shè)應(yīng)用性較高的綜合性課程，建立由多種課程模式構(gòu)成的新型高校課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。同時(shí)，學(xué)?？梢远嚅_設(shè)與專業(yè)相關(guān)的選修課，擴(kuò)大學(xué)生自由選擇課程的權(quán)利。

最后，改變現(xiàn)有的考核方式。中國(guó)目前的考試仍然比較注重學(xué)生理論知識(shí)的獲取量，不太重視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力及其知識(shí)的擴(kuò)展能力的提高。大學(xué)的課程考核方式不能只局限在“高分”的思維模式中，過分注重學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的識(shí)記。這樣的考核方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力的發(fā)展起不到挖掘和提高作用。高?？梢圆扇〈胧﹣砀淖儗W(xué)校的考核方式，將紙筆測(cè)驗(yàn)、訪談法、問卷法相結(jié)合，加大對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力的考核力度。

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[5]王言根.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——大學(xué)生學(xué)習(xí)引論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008

[6]唐代興、馬恒東、賴先樸.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)航[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2007

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及改進(jìn)措施

淺談小組合作學(xué)習(xí)

——《品德與社會(huì)》課教學(xué)隨感

侯雪絮

目前小組合作學(xué)習(xí)已被我們品德與社會(huì)的老師接納，并且有意識(shí)地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去，使課堂教學(xué)的氣氛得到了活躍，也切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正學(xué)到了東西。但是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)及聽課中發(fā)現(xiàn)，目前的小組合作學(xué)習(xí)或多或少地還存在一些問題，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

一、沒有真正合作

小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作，共同努力來完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。它要求小組內(nèi)的成員既要努力做好自己份內(nèi)的事，又要通力合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而做好自己份內(nèi)事的目的就是合作，也是合作的基礎(chǔ)。但是在合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這一噗，只顧做好自己的事，而不懂合作，甚至不愿合作，各做各的，各說各的，這樣根本就不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)也只是一個(gè)形式，根本不叫合作學(xué)習(xí)。

二、大部分學(xué)生沒主見

一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員的素質(zhì)是不一樣的，必然會(huì)有好中差之分。對(duì)于同一個(gè)問題，好的學(xué)生會(huì)積極思考，發(fā)表自己的看法。而差一點(diǎn)的學(xué)生則不會(huì)思考，或懶于思考，沒有自己的觀點(diǎn)，只能跟著別人走，別人說什么他就說什么。這一現(xiàn)象在目前的小組合作學(xué)習(xí)中是很常見地，也正是這一現(xiàn)象的常見而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)失去了原有的意義。

三、合作欠主動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)組員都必須是主人翁，都要主動(dòng)地參加。而在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，活動(dòng)欠主動(dòng)，往往是坐在旁邊聽別人說、看別人做，最后做個(gè)無功之臣，坐享他人之成。這樣的學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中參與度不高，聽、說、思維的能力得不到提高，同時(shí)也影響了整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的效率。

四、學(xué)生易受周圍學(xué)生干擾。

仔細(xì)觀察一下平時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不夠?qū)Ｐ模Σ患?，自制力不?qiáng)，易受干擾，從而影響了合作學(xué)習(xí)的效果。如教具、學(xué)具的制作好壞，問題的多向性，學(xué)生之間的無關(guān)話題等等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有影響。

針對(duì)以上問題，我們認(rèn)為在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；要教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學(xué)生要對(duì)自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這些思想品德教育是合作學(xué)習(xí)成功的很重要保證，也是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

2、精心設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)問題、認(rèn)真準(zhǔn)備教具，盡量減少干擾因素。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，太簡(jiǎn)單了，沒有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。教具也要認(rèn)真準(zhǔn)備，盡量減少教具學(xué)具的缺點(diǎn)，使它們能真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、做到科學(xué)分組。在分組時(shí)，應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，可考慮兩個(gè)方面：一是爭(zhēng)取小組間的零差距，做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長(zhǎng)的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。

第四篇：設(shè)備管理中存在的問題及改進(jìn)措施

公司設(shè)備管理中存在的問題及改進(jìn)措施

今年是我公司改制的關(guān)鍵一年，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，公司在生產(chǎn)設(shè)備使用方面存在著重用輕管的情況，致使生產(chǎn)設(shè)備在管理、使用、維修等各個(gè)環(huán)節(jié)存在著許多急需解決的問題，設(shè)備管理在企業(yè)管理中的作用越來越受關(guān)注。

一、設(shè)備管理中普遍存在的問題

1.設(shè)備管理、使用和維修人員素質(zhì)低下，人才缺乏

隨著近幾年全廠職工平均年齡的增加，人員大量退休，導(dǎo)致公司對(duì)設(shè)備的管理、使用和維修人員大量精簡(jiǎn)。再加上大量使用臨時(shí)操作工人，操作人員培訓(xùn)工作力度不夠，激勵(lì)制度不健全等一系列問題，特別是中高級(jí)機(jī)械技師、工程師和富有經(jīng)驗(yàn)的操作維修人員的缺乏，是制約設(shè)備管理水平得不到提高的重要原因。2.維修保養(yǎng)手段落后

維修保養(yǎng)工作是設(shè)備管理使用過程中的重要環(huán)節(jié)。公司現(xiàn)有的生產(chǎn)設(shè)備大部分老化嚴(yán)重，加之任務(wù)量重，使用條件十分惡劣，對(duì)設(shè)備保養(yǎng)的要求也就相應(yīng)較高。但保養(yǎng)又受設(shè)備現(xiàn)狀和生產(chǎn)任務(wù)的限制，常常做不到位，致使設(shè)備的非正常磨損加劇，設(shè)備完好率降低，使用壽命縮短。設(shè)備維修工作是一項(xiàng)又苦又累，且技術(shù)含較高的行業(yè)，維修人員主觀上不愿意從事這項(xiàng)工作。在維修過程中，因技術(shù)人員的缺乏，損壞的配件缺少測(cè)量及加工手段，很多情況下只能更換新件，維修人員成了“換件工”，這種“ 以換代修” 的局面已比較普遍，無益于維修人員修理技術(shù)的提高和維修成本的控制，造成不必要的浪費(fèi)。

目前各分廠雖然都實(shí)行定人定機(jī)制度，即每個(gè)操作人員固定使用一臺(tái)生產(chǎn)設(shè)備，但卻忽略了定人保養(yǎng)制度，沒有把生產(chǎn)設(shè)備維修保養(yǎng)的各項(xiàng)規(guī)章制度明確落實(shí)到個(gè)人。正因?yàn)槿绱耍僮魅藛T往往只是“包用不包修”，維修人員也是馬虎應(yīng)付了事，每當(dāng)生產(chǎn)設(shè)備出現(xiàn)故障，操作人員與維修人員往往互相推卸責(zé)任。這樣，不但影響了產(chǎn)量、質(zhì)量，也增加了維修費(fèi)用、運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用以及降低了設(shè)備的使用壽命。目前，電纜生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)含越來越高，機(jī)電一體化在設(shè)備中大量使用，對(duì)維修人員的水平要求也越來越高。由于目前從事維修工作的專業(yè)人員素質(zhì)較低，且缺乏技術(shù)骨干，設(shè)備維修工作長(zhǎng)期處于“被動(dòng)維修”的局面，很難將設(shè)備的故障隱患控制在萌芽狀態(tài)，致使設(shè)備故障頻繁，故障損壞程度嚴(yán)重，維修難度加大。再加上企業(yè)的維修條件和手段比較落后，憑直覺和經(jīng)驗(yàn)的維修方法已經(jīng)不能使設(shè)備的性能得到完全恢復(fù)，“湊合著用” “差不多就行”的維修觀念就在所難免。此外，由于現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備機(jī)電一體化程度的提高，沒有必備的檢測(cè)儀器設(shè)備，維修人員只能對(duì)著設(shè)備的故障現(xiàn)象望而卻步，無能為力。設(shè)備的返廠維修又造成維修成本的增加和維修時(shí)間較長(zhǎng)的尷尬局面。3.拼設(shè)備現(xiàn)象嚴(yán)重

由于市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和中標(biāo)產(chǎn)品單一，致使大量生產(chǎn)任務(wù)壓在少數(shù)幾臺(tái)設(shè)備上。為在較短的時(shí)間內(nèi)完成生產(chǎn)任務(wù)，致使生產(chǎn)設(shè)備超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，有些小故障得不到及時(shí)的檢修，終使小故障釀成大故障。這種重用輕管的拼設(shè)備現(xiàn)象使設(shè)備的完好率得不到提高，生產(chǎn)進(jìn)度也同樣受到影響，工期拖后又勢(shì)必需要加班加點(diǎn)來彌補(bǔ)，生產(chǎn)設(shè)備的維修保養(yǎng)時(shí)間就又會(huì)被迫搶工期。如此的惡性循環(huán)，致使生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行狀況下降，維修成本居高不下。4.設(shè)備老化，更新?lián)Q代滯后

公司主要生產(chǎn)設(shè)備的使用年限均已超過10年，在公司成立初期，設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)運(yùn)行，設(shè)備的實(shí)際狀況已不容樂觀。繼續(xù)使用年限長(zhǎng)、技術(shù)狀況差的老舊設(shè)備，不僅維修任務(wù)大，維修成本高，而且使設(shè)備得不到及時(shí)的更新?lián)Q代。其結(jié)果是一方面造成因設(shè)備原因使工期拖后，另一方面因工期不能保證而造成訂單減少。5.管理體制不健全，責(zé)任不明確

公司各部門雖然制定有《設(shè)備管理辦法》、《設(shè)備維修保養(yǎng)制度》、《操作規(guī)程》等各項(xiàng)管理制度，但制度執(zhí)行起來阻礙重重，難以落實(shí)。設(shè)備管理部門和使用單位形成一種誰都管不了的局面，設(shè)備的操作人員只管操作，不管甚至于不顧設(shè)備的構(gòu)造原理和保養(yǎng)方法，操作和保養(yǎng)不當(dāng)造成設(shè)備損壞后又給維修工作加大任務(wù)。維修人員雖然了解設(shè)備損壞的原因，但只能對(duì)操作人員心懷不滿，操作人員又過分依賴維修人員，就形成了一種“管理人員管不了、操作人員只管用、維修人員只管拆裝”的畸形管理模式，對(duì)設(shè)備管理工作帶來極大困難。雖然公司針對(duì)操作人員責(zé)任心不強(qiáng)的問題也制定了一系列獎(jiǎng)罰制度，但實(shí)際上處罰力度很小，即便如此操作人員也對(duì)處罰不能理解和服從，心懷不滿，故意損壞機(jī)械設(shè)備的情況也時(shí)有發(fā)生。

由此可見，目前企業(yè)設(shè)備管理工作存在的問題較多，形勢(shì)嚴(yán)峻。若不及時(shí)解決，勢(shì)必對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、設(shè)備理工作的改進(jìn)措施

針對(duì)設(shè)備管理工作中存在的問題，公司應(yīng)采取相應(yīng)措施，以求最大限度地加強(qiáng)設(shè)備管理工作，提高設(shè)備管理水平。1.培養(yǎng)和建立專業(yè)化維修隊(duì)伍

因生產(chǎn)設(shè)備本身具有的技術(shù)含量高、生產(chǎn)必不可少等特點(diǎn)，公司應(yīng)針對(duì)目前維修隊(duì)伍零散、不穩(wěn)定，管理、操作、維修人員素質(zhì)低下，人才流失嚴(yán)重等問題，加大人才的培訓(xùn)力度和激勵(lì)，培養(yǎng)一支人員穩(wěn)定、技術(shù)精良的專業(yè)維修隊(duì)伍。

2.加強(qiáng)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)，保持設(shè)備技術(shù)狀況良好

理念上，企業(yè)應(yīng)牢固樹立合理使用、加強(qiáng)維護(hù)的思想，把設(shè)備的被動(dòng)維修變成主動(dòng)維修，應(yīng)建立專業(yè)設(shè)備維修保養(yǎng)隊(duì)伍，企業(yè)應(yīng)籌撥經(jīng)費(fèi)，配備先進(jìn)的保養(yǎng)機(jī)具和維修檢測(cè)儀器設(shè)備，定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行強(qiáng)制保養(yǎng)，設(shè)備的完好利用率應(yīng)和各分廠管理人員的效益掛鉤，避免重用輕管和拼設(shè)備現(xiàn)象發(fā)生。3.加強(qiáng)設(shè)備使用現(xiàn)場(chǎng)的管理工作

設(shè)備效能的發(fā)揮，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在使用。根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)的特點(diǎn)合理安排生產(chǎn)設(shè)備，是現(xiàn)場(chǎng)管理的一項(xiàng)主要工作。機(jī)臺(tái)操作人員應(yīng)養(yǎng)成不僅使用還要保養(yǎng)的習(xí)慣，使生產(chǎn)設(shè)備始終在完好狀態(tài)下發(fā)揮最大效能?，F(xiàn)場(chǎng)管理人員應(yīng)負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查操作人員是否按操作規(guī)程操作，故障是否能得到及時(shí)的處理，設(shè)備是否得到了充分的利用，保養(yǎng)工作是否及時(shí)到位等一系列工作，以避免生產(chǎn)設(shè)備的非正常使用。此外，現(xiàn)場(chǎng)管理人員應(yīng)具有一定的管理權(quán)，即在設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)使用和保養(yǎng)問題上“說話算數(shù)”，有獎(jiǎng)罰權(quán)并有在設(shè)備非正常使用時(shí)令其停產(chǎn)接受整改的權(quán)利。

4.加大設(shè)備配套，加速老舊設(shè)備的報(bào)廢

隨著設(shè)備更新速度的加快，生產(chǎn)設(shè)備的淘汰速度也就相應(yīng)加快。使用老舊淘汰的生產(chǎn)設(shè)備，在維修服務(wù)和備件供應(yīng)上往往得不到保證。新設(shè)備配置后所能提高的效率、效益，遠(yuǎn)比老舊設(shè)備高成本、低效率的現(xiàn)狀劃算的多。老舊設(shè)備的及時(shí)報(bào)廢，可以使企業(yè)甩掉包袱，管理上輕裝上陣，既實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下高效率的企業(yè)管理模式，又可使企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力占領(lǐng)市場(chǎng)較高的份額。

5.明確責(zé)任，加強(qiáng)制度改革

企業(yè)應(yīng)采取管理與監(jiān)督并舉、激勵(lì)與約束結(jié)合、管用修一體化的先進(jìn)管理模式和管理辦法，明確管理者、操作人員、修理人員各自應(yīng)做的工作和應(yīng)負(fù)的責(zé)任，并對(duì)制度嚴(yán)格執(zhí)行，真正將設(shè)備的維修保養(yǎng)工作落實(shí)到人。有效的獎(jiǎng)罰制度可以激勵(lì)和約束職工的工作行為。建立健全設(shè)備管理機(jī)制，使之適應(yīng)公司現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)備的需要，提高設(shè)備工效，延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命，是每一位設(shè)備管理領(lǐng)導(dǎo)和職工的工作職責(zé)。轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)備管理觀念和管理模式，解決設(shè)備管理中存在的問題已是刻不容緩。每一位設(shè)備管理人員、技術(shù)人員、操作人員和修理工，都應(yīng)意識(shí)到自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況和特點(diǎn)，盡快尋找出一些有效的、適合于實(shí)際需要的管理模式和管理辦法，以改變?cè)O(shè)備管理的現(xiàn)狀，更好地為公司生產(chǎn)服務(wù)。

安全生產(chǎn)計(jì)劃部

2012.5.7

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)存在問題及改進(jìn)措施

小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及改進(jìn)措施

目前小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的老師接納，并且有意識(shí)地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去，使課堂教學(xué)的氣氛得到了活躍，也切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正學(xué)到了東西。但是筆者在平時(shí)的教學(xué)及聽課中發(fā)現(xiàn)，目前的小組合作學(xué)習(xí)或多或少地還存在一些問題，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：

一、不合作，各持己見。

小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作，共同努力來完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。它要求小組內(nèi)的成員既要努力做好自己份內(nèi)的事，又要通力合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而做好自己份內(nèi)事的目的就是合作，也是合作的基礎(chǔ)。但是在合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這一噗，只顧做好自己的事，而不懂合作，甚至不愿合作，各做各的，各說各的，這樣根本就不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)也只是一個(gè)形式，根本不叫合作學(xué)習(xí)。

二、沒主見，人云亦云。

一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員的素質(zhì)是不一樣的，必然會(huì)有好中差之分。對(duì)于同一個(gè)問題，好的學(xué)生會(huì)積極思考，發(fā)表自己的看法。而差一點(diǎn)的學(xué)生則不會(huì)思考，或懶于思考，沒有自己的觀點(diǎn)，只能跟著別人走，別人說什么他就說什么。這一現(xiàn)象在目前的小組合作學(xué)習(xí)中是很常見地，也正是這一現(xiàn)象的常見而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)失去了原有的意義。

三、欠主動(dòng)，坐享其成。

小組合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)組員都必須是主人翁，都要主動(dòng)地參加。而在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，活動(dòng)欠主動(dòng)，往往是坐在旁邊聽別人說、看別人做，最后做個(gè)無功之臣，坐享他人之成。這樣的學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中參與度不高，聽、說、思維的能力得不到提高，同時(shí)也影響了整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的效率。

四、不專心，易受干擾。

仔細(xì)觀察一下平時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不夠?qū)Ｐ?，精力不集中，自制力不?qiáng)，易受干擾，從而影響了合作學(xué)習(xí)的效果。如教具、學(xué)具的制作好壞，問題的多向性，學(xué)生之間的無關(guān)話題等等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有影響。

針對(duì)以上問題，我們認(rèn)為在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；要教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學(xué)生要對(duì)自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這些思想品德教育是合作學(xué)習(xí)成功的很重要保證，也是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

2、精心設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)問題、認(rèn)真準(zhǔn)備教具，盡量減少干擾因素。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，太簡(jiǎn)單了，沒有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。教具也要認(rèn)真準(zhǔn)備，盡量減少教具學(xué)具的缺點(diǎn)，使它們能真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、做到科學(xué)分組。在分組時(shí)，應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，可考慮兩個(gè)方面：一是爭(zhēng)取小組間的零差距，做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長(zhǎng)的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。