第一篇：太和縣網(wǎng)上學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造適合學(xué)生的教育

太和縣網(wǎng)上學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造適合學(xué)

生的教育

演講者 馮恩洪

創(chuàng)造一種適合學(xué)生的教育就要關(guān)注學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的情感、釋放學(xué)生的潛能。使學(xué)生在課堂教學(xué)中拋棄接受、遠(yuǎn)離忍受、走進(jìn)享受。馮校長認(rèn)為作為教育中的德育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的德育需要改進(jìn)和加強(qiáng)。作為教育工作者和管理者要掌握規(guī)范學(xué)會(huì)選擇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，在體驗(yàn)中處理好滿足和提高的關(guān)系，為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生厭學(xué)，觸目驚心。最好的教育是讓每個(gè)學(xué)生享受最適合自己的教育，和諧的教育是最好的教育。課堂不應(yīng)該讓學(xué)生“難受”，遠(yuǎn)離“忍受”，走出“接受”，走進(jìn)“享受”。

我到北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校的校園非常小，但是人比較多，以至于學(xué)校連個(gè)成規(guī)模的食堂都沒有，學(xué)生在地下室吃飯。馮校長去參觀這個(gè)學(xué)校被一個(gè)場景震撼了。上千的學(xué)生在地下室吃飯，沒有值班老師，沒有執(zhí)勤學(xué)生，而且他們吃的飯是自助式的，更讓馮校長吃驚的是，吃完了飯，倒剩飯的那個(gè)垃圾桶竟然是干干凈凈的。在這個(gè)學(xué)校全體學(xué)生都會(huì)背一首兒歌叫“吃多少，盛多少。盛多少，吃多少。”其實(shí)這兩個(gè)故事告訴我們現(xiàn)在德育的一個(gè)發(fā)展趨勢是由防范性的教育向發(fā)展性的教育過渡。

有一次，他去浙江寧波鄞州高級(jí)中學(xué)參觀，被一個(gè)無門、無窗、五管理員的圖書館吸引，他就問那的校長，“你不怕你們的書丟？”那個(gè)校長問了一個(gè)簡單的問題：“您看像我們這個(gè)規(guī)模的圖書館要請幾名圖書管理員？”馮校長略一思量：“6名?！薄澳橇麍D書管理員一年的工資是多少？”“大概30萬！”“那您覺得是丟書好還是不丟書好！”這個(gè)問題把馮校長難住了。那個(gè)校長說：“其實(shí)，學(xué)生把書拿走回家認(rèn)真看，說明書對他有著極大的吸引力，一個(gè)愛書的學(xué)生能壞到哪去？第一年剛開館的時(shí)候，我準(zhǔn)備了30萬，準(zhǔn)備把請圖書管理員的錢來填補(bǔ)丟的書，結(jié)果發(fā)現(xiàn)書不僅沒丟，反而多了幾千本。后來問學(xué)生，學(xué)生就說‘既然學(xué)校這么信任我們，我們不能辜負(fù)學(xué)校對我們的信任，而且我們買的書有的看完了就放了起來，還不如放到圖書館里，讓更多人來分享！’”

山東杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。該校為什么12年前進(jìn)入縣一中的人數(shù)是零，90%的老師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，沒有一位老師不講錯(cuò)的，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)一個(gè)班老師講錯(cuò)了，居然有5位學(xué)生做對了，后來就讓學(xué)生講，學(xué)生用山寨版的語言教學(xué)生，而在12年后的2007年，全校277個(gè)初三畢業(yè)生有276名考入縣一中，只有一個(gè)同學(xué)考不上？因?yàn)樗麄儗W(xué)校規(guī)定：一節(jié)課只能講15分鐘，剩下的30分鐘讓學(xué)生討論，讓學(xué)生交流。我來到這個(gè)學(xué)校作調(diào)查，他們問我：“你怎么評(píng)價(jià)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)？”我說：“這個(gè)學(xué)校講臺(tái)撤了，教室亂了，老師管的少了，教學(xué)質(zhì)量上去了?！币?yàn)檎{(diào)查了兩天后，我發(fā)現(xiàn)他們這個(gè)學(xué)校的教室里沒有講臺(tái)，沒有我們常見的鴉雀無聲。教室三面都是黑板，一面是玻璃窗，在討論過程中隨便是黑板是寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)。老師什么都不管，但是在這個(gè)過程中教學(xué)質(zhì)量上去了。崔校長聽課就帶上毛巾，看到誰在課堂上滿堂灌，就把他的嘴堵上。崔其升就是崔其升??！多講多錯(cuò)，只講十分鐘的緣由。

杜郎口展示歌：我自信我最棒，聚焦點(diǎn)處來亮相。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說心中想，脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完忙退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心房。

學(xué)生有創(chuàng)造的潛能，啟迪是撬動(dòng)教育頑石的最好杠桿。不要講學(xué)生不會(huì)的東西，也不要講講了學(xué)生仍不會(huì)的東西。有一位老師講劉禹錫的七律，沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春，找不到姓牛的感覺?？膳＠蠋熞髮W(xué)生用創(chuàng)意的形式記住這首詩。我懷疑——記憶怎么創(chuàng)意？一個(gè)小男孩，把橡皮筋撐開，掛上許多筆，制成快板，打著節(jié)拍讀詩；第二個(gè)同學(xué)，邀請同桌搞男女生二重唱；第三個(gè)用流行歌曲的語調(diào)來記；第四個(gè)轉(zhuǎn)換角色，替作者來了段內(nèi)心獨(dú)白；第五個(gè)用京劇來唱出??這個(gè)班的學(xué)生用21中創(chuàng)意記住了這首詩。這位老師，人不牛，課真牛。

我曾收到一封英文的郵件，來自倫敦，大意是女王要在白金漢宮接見我。我的第一反應(yīng)是回復(fù)“你是誰？”，發(fā)郵件人是劍橋大學(xué)的教授，和我有過淵源——學(xué)者不會(huì)騙人。我得意地想：***、*****都曾接見過我，希拉里請我吃過飯，如果英國女王再接見我，我的人生豈不多姿多彩。我精心籌備，還特意買了套西裝?；始肄k公廳主任接待我，并告訴我女王的三種可能：取消接待，單獨(dú)晤談，步出白金漢宮邀您就餐。中國的校長，就看你的運(yùn)氣了****0分鐘的等待真難熬，我開始后悔出發(fā)前的高調(diào)，都知道受女王接見，如果吃了閉門羹，我還有臉面見江東父老嗎？往返15400元的機(jī)票也沒法報(bào)銷??！正胡思亂想，英方告訴我：“祝賀你，你的運(yùn)氣好極了，女王的心情像倫敦的太陽一樣燦爛??”那么，女王為什么要接見我呢？原因，是我在建平時(shí)搞的多樣性校本課程，是英國的高中都做不到的，女王說，中英文化差異那么大，你的英國同行都做不到的??豐富的課程，我20年來，沒有一天不想的，我沒有研究過英國的課程結(jié)構(gòu)，卻知道學(xué)生臉上該有笑容，讓學(xué)生成長著快樂著，讓老師忙碌著快樂著。成長的課堂，沒有展示的機(jī)會(huì)就沒有笑容。我開設(shè)過115門校本課程、56個(gè)學(xué)生社團(tuán)，與18門國家課程一起，支撐著學(xué)生的生動(dòng)活潑。

一切德育問題首先是教育問題，有什么樣的教育環(huán)境就有什么樣的德育現(xiàn)實(shí)。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的第一手段，解剖我們的課堂，誰來教，教什么，怎么教。誰來教，教師的專業(yè)發(fā)展。教什么，國家課程能不能實(shí)現(xiàn)校本化。云南教育廳廳長，三番五次要我出任云南千所學(xué)校課改工程的首席專家。

中國教師報(bào)，發(fā)布了高效課堂的九大模式。這九大模式都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是少講，學(xué)生能講的讓給學(xué)生講，同學(xué)之間能互相啟發(fā)的就合作交流，有困難的老師才畫龍點(diǎn)睛。我去過三次杜郎口，面對人頭攢動(dòng)進(jìn)進(jìn)出出的“亂象”，一個(gè)學(xué)生告訴我，要是沒人參觀了，他會(huì)找不到感覺的——課堂展示給他的成就感，是一種當(dāng)明星的享受和滿足。

給有差異的學(xué)生提供無差異的課堂，合適嗎？標(biāo)準(zhǔn)固然該有，但合適比標(biāo)準(zhǔn)更重要。學(xué)生合作也不是萬能的。面對人的差異，可以實(shí)現(xiàn)行政班和教學(xué)班并存的管理方式，讓學(xué)生自主選擇，家長參與選擇，管理保證選擇，比只有規(guī)范沒有選擇，質(zhì)量更高。

人的差異表現(xiàn)在四大資源：政治資源、社會(huì)資源、文化資源、經(jīng)濟(jì)資源。成功教育的創(chuàng)始人，閘北八中校長劉京海，把女兒嫁給了復(fù)旦附中校長的兒子，名校長成了親家，可謂門當(dāng)戶對?；閼c時(shí)，長輩代表致詞，劉說，雙方父母，年事已高，很希望抱上下一代，等孩子入學(xué)時(shí)，智商高就念復(fù)旦附中，智商一般就進(jìn)閘北八中??大家想，孩子的姥爺是復(fù)旦附中的校長，二話不用說，無條件接納；孩子的爺爺是閘北八中校長，大筆一揮，贊助費(fèi)全免。（全場笑）可農(nóng)民工子女有這個(gè)待遇嗎？這就是差異??！

老師要關(guān)注課堂里聽不懂的學(xué)生。通過合作學(xué)習(xí)和差異發(fā)展，讓每名學(xué)生享受適合自己的教育。

我在2004年在美國聽的小學(xué)數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是“3+5”。坐在我旁邊的學(xué)生是一位與我一樣高的14歲的黑人少年，但是他算不出“3+5”。他在課堂上被叫到后，站起來搔了兩次頭皮，最后回答說“3+5＝7”。這位美國的教師沒有批評(píng)，而是熱烈鼓掌，快步走到這位學(xué)生的身邊，摸了摸他的頭，拍了拍他的肩膀示意他坐下，然后說：“你真的了不起，你離成功就差一步啦！”這位學(xué)生聽了這話，似乎得到了某種暗示，站起來說：“老師，3+5可能等于8?！边@節(jié)課為什么會(huì)留在我的忘記深處呢？是的，“你離成功就差一步啦”誰都會(huì)說，誰都會(huì)寫，但是面對14歲的孩子，還說“3+5＝7”時(shí)，說出“你離成功就差一步啦”是多少的了不起！

每名學(xué)生都有差異。讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育是21世紀(jì)人類教育改革的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。目前，我國有39萬所中小學(xué)都讓學(xué)生接受標(biāo)準(zhǔn)教育。標(biāo)準(zhǔn)雖然重要，但適合永遠(yuǎn)比標(biāo)準(zhǔn)更重要。教育要把挑選合適教育的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造適合學(xué)生的教育。

讓每一個(gè)學(xué)生享受適合的教育，需要學(xué)校做四件大事，即創(chuàng)造積極的教育環(huán)境，做到關(guān)注差異、注重情感、釋放潛能；改變單一的課程結(jié)構(gòu)；提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)；學(xué)校文化要注重發(fā)展學(xué)生多種能力，即學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和交際能力。

馮恩洪認(rèn)為，成長環(huán)境的不同加上遺傳決定了每個(gè)學(xué)生都是有差異的，教育應(yīng)關(guān)注差異。同時(shí)，還應(yīng)尊重情感，學(xué)生對老師產(chǎn)生的不同情感會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

1985年我提出了德育改革的新思維新思考。1987年我提出了合格加特長的目標(biāo)模型，提出卓越不止一種表現(xiàn)形式，卓越也不意味著要求所有的學(xué)生達(dá)到某個(gè)統(tǒng)一認(rèn)定的所謂的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。1990年我提出了用規(guī)范保證合格，用選擇支持特長，校園里不能只有就范而沒有選擇。1993年我提出了優(yōu)秀教育資源最大化，使之進(jìn)入尋常百姓家。2000年我提出了教育的真諦在于人的社會(huì)化與人的個(gè)性化的和諧發(fā)展。所以優(yōu)秀的教師應(yīng)該是有思想的老師，沒有思想的老師不可能優(yōu)秀。

從課堂著手，釋放學(xué)生潛能。學(xué)校不能沒有規(guī)范，沒有選擇，規(guī)范為主，選擇為輔。合適的德育才是實(shí)效的德育，關(guān)注德育的有效性。德育要回歸基礎(chǔ)，重視體驗(yàn)性。我當(dāng)年獲得全國模范班主任，靠的是一次主題班會(huì)，題目叫“愛我的媽媽”。我組織了一次看似奇特的活動(dòng)，我起名叫“負(fù)重自修”，要求班級(jí)的每位同學(xué)帶一個(gè)塑料袋，塑料袋里裝上4公斤黃沙，然后把這個(gè)塑料袋綁在腰間，先上一節(jié)自修課。課后立即召開主題班會(huì)討論，題目就是“從負(fù)重自修談起”。這時(shí)，教室里響起了一片牢騷聲：誰出的餿主意，違反未成年人保護(hù)法，應(yīng)該押上道德法庭??就在這節(jié)骨眼上，我坦白交待：“這個(gè)餿主意是我出的，同學(xué)們身上綁上4 公斤重的沙袋連一節(jié)課都受不了，那我要告訴你們，媽媽養(yǎng)你可不是40分鐘??！有道是十月懷胎，我請同學(xué)們算一道算術(shù)題：10個(gè)月除上40分鐘，等于多少節(jié)自修課？才40分鐘就要把我押上道德法庭審判，那請想想，你媽媽為了生你、養(yǎng)你，付出了多少情感，多少辛勞。今天的討論會(huì)主題就叫做“愛我的媽媽”。聽完我的解釋，同學(xué)們恍然大悟。我趁熱打鐵：“每一位同學(xué)都設(shè)計(jì)一項(xiàng)讓媽媽高興的活動(dòng)，但是這個(gè)設(shè)計(jì)方案在付諸實(shí)施前千萬要保密，下個(gè)星期這一節(jié)課討論，內(nèi)部交流，交流的目的是汲取別的人的長處，完善自己的方案，然后星期天付諸實(shí)施，給媽媽一個(gè)在情理、期望之中，而又意料之外的驚喜?！苯淌依锪⒓椿钴S起來，同學(xué)們頓時(shí)倍覺母親的偉大，迫不及待地要對媽媽表示“發(fā)自內(nèi)心深處的愛”。

我們的課可以上得如臨春風(fēng)，也可以上得如坐針氈，差別在哪里，在于我們教師的語言能力。盡管我們有多媒體，但關(guān)鍵的還是單媒體，主要的是語言能力。我在上海曾經(jīng)做過調(diào)查，現(xiàn)在歌星影星對學(xué)生的影響力在上升，而政治明星對學(xué)生的影響力呈下降趨勢。上海青年歌手大獎(jiǎng)賽獲得第一名的一首歌《我一見你就笑》，學(xué)生第二天就都會(huì)唱了。我們有位教師對此進(jìn)行了批評(píng)，把女學(xué)生都?xì)饣枇?，沖到我的辦公室來告狀。教育要注意四個(gè)恰當(dāng)，就是選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，選擇最恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)娜耍鲎钋‘?dāng)?shù)氖拢@就是四恰當(dāng)原則。如何解決呢？我選擇了上海師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的院長來解決這個(gè)問題，請他來講“音樂中的知與音樂中的樂”。藝高人膽大，他一點(diǎn)也不忌諱，在1700人的禮堂里公開播放女高音《我一見你就笑》，然后問學(xué)生：“這個(gè)女青年是一個(gè)什么樣的女青年？如果我讓你們露點(diǎn)鋒芒，該從哪里入手進(jìn)行鑒定呢？”禮堂是鴉雀無聲。這位院長自己說：“我說這個(gè)女孩子純真、善良、熱情，求真、求美、時(shí)尚，但是感情很不成熟。因?yàn)閻矍檫@個(gè)問題與購物不一樣，要兩廂情愿才能成功。你看，‘我一見你就笑，他可能還不知道’，這是單相思。單相思是自咽苦果還是喜結(jié)良緣呢？??我不想做結(jié)論，請大家再聽一首歌曲?！钡诙琢餍懈枨悄新暘?dú)唱《遲到》，其中有這個(gè)幾句歌詞：“你來到我的身邊，帶著微笑，帶來了我的煩惱。因?yàn)槲倚闹幸呀?jīng)有了她，她比你先到?！边@個(gè)男青年面對女青年主動(dòng)送過來的媚眼，告訴她：愛情要珍藏，不能分享，等到你將來也有了他，就能理解我的煩惱。禮堂里掌聲雷動(dòng)。報(bào)告人再進(jìn)行引導(dǎo)：人是有感情的，心中的感情怎么做到不流露呢？再放一首臺(tái)灣的校園歌曲《小秘密》：“我心中有個(gè)小秘密，我從不對人提起。我心中有個(gè)小秘密，我把它埋藏是心底。我心中有個(gè)小秘密，把它變成永久的回憶?！边@就告訴學(xué)生，心中的感情需要埋藏是心底，把它變成永久的回憶，而千萬不要隨意外露，更不能‘我一見你就笑’，因?yàn)椤思铱赡苓€不知道’??會(huì)場上再次響起掌聲，報(bào)告人進(jìn)一步引向深入，“中學(xué)生情竇初開，精力充沛，今天看到一個(gè)異性，心中一個(gè)小秘密。明天又看到一個(gè)白衣小女，心中又一個(gè)小秘密。我們中國人口眾多，天長日久問題就出來了：小秘密都進(jìn)去了，數(shù)理化都出來了。我們的心靈空間是有限的，那么將會(huì)產(chǎn)生一個(gè)什么樣的結(jié)果呢？”好，第四首歌曲開始播放了，那是《小二郎》：“沒有知識(shí)，沒臉見爹娘?！??1700人的禮堂，140分鐘的報(bào)告，學(xué)生離席到“快樂”地方去的僅僅出現(xiàn)2個(gè)人次。是什么原因讓學(xué)生的新陳代謝都處于抵制狀態(tài)了呢？學(xué)生跟我說：“馮校長，這樣的報(bào)告真是太精彩了?！蔽艺f：“只要你們需要，我盡量滿足你們。我將每一個(gè)月組織一場精彩的報(bào)告會(huì)。”老師們慷慨地告訴我：“不是學(xué)生們不想聽報(bào)告，而是不想聽空洞的、講不好的報(bào)告?！焙玫慕逃侨肭?、入理、入腦、入心的教育，是使?jié)M足者提高，在提高的過程實(shí)現(xiàn)的教育。這個(gè)報(bào)告也使我明白了一個(gè)道理：一個(gè)好的報(bào)告，是融知識(shí)、哲理、榜樣、激情為一身的報(bào)告，這樣的報(bào)告是孩子們喜見樂聞的。因此我們永康的老師們要追求這樣一個(gè)目標(biāo)：要提高自己的語言能力，語不驚人死不休！

我做過一件很傻的事，那就是連續(xù)處理學(xué)生，可逃學(xué)上網(wǎng)問題接連不斷。網(wǎng)吧的魅力到底何在？我要與它博斗。于是，以學(xué)校為圓心，三公里為半徑，組建搜索隊(duì)，抓住就行政記大過，處理了一批，第二天又活捉了五個(gè)，繼續(xù)追加行政記大過，一天處分22人，我簽字時(shí)，手都在發(fā)抖，這到底是怎么了？那么好的學(xué)校難道不如網(wǎng)吧有吸引力嗎？很快地，我找到了標(biāo)本兼治的方法，那就是把喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，來研究機(jī)器人，并帶他們參賽，在全國獲得冠軍，又代表中國參加美國國際大賽。賽項(xiàng)是消滅房頂?shù)牡幕鸱N，以滅火的時(shí)間決定勝負(fù)，我們的學(xué)生以1.86秒，再次奪冠，換來了高考加分50。還影響甚至改變了上海消防的十年規(guī)劃，讓電網(wǎng)指揮機(jī)器人，第一個(gè)燒壞了，第二個(gè)再派上去，影響了上海的十年發(fā)展規(guī)劃啊，孩子能沒有成就感嗎？教育就是培養(yǎng)人對未來的信心。

人是有情感的，我們的教學(xué)要能燃燒起學(xué)習(xí)熱情。好的老師，上好每一堂課，用一生的努力來實(shí)現(xiàn)。尊重學(xué)生，關(guān)注差異，尊重情感，釋放潛能，總分第一的學(xué)生的不可能沒有弱勢，什么樣的老師是恩師，能發(fā)現(xiàn)孩子強(qiáng)勢的。我聽過這樣一節(jié)高二的物理課。上課鈴響，老師開始導(dǎo)入新課：一個(gè)囚徒給法拉第寫了一封掛號(hào)信：“讀了你的創(chuàng)造、您的發(fā)明，回顧我的前半生，覺得是活得那么平凡，那么庸俗，那么無聊?！边@個(gè)囚叫拿破侖。法拉第用他自己的智慧影響了整個(gè)世界，改變了人類世界。講完課，離下課的時(shí)間還有四分鐘，老師說：“用自己的智慧改變了世界的科學(xué)巨匠法拉第一生貧困。他甚至買不起住宅，不得不寄居在英國皇家科學(xué)院三層樓的閣樓上。年滿65周歲，法拉第行將退休，這時(shí)他哭了，我和我年邁的老伴到哪里度過我的一生？這一天終于來到了，法拉第三步一回頭地走出皇家科學(xué)院的大樓，回顧他熟悉的黑漆大門時(shí)，大門打開了，英國女皇手捧鮮花為這位英國優(yōu)秀的科學(xué)家送行。皇家衛(wèi)隊(duì)全體立正，對空鳴槍，向這位英國的科學(xué)巨匠致敬。女皇微笑著告訴他：“為了表彰你對英國科學(xué)的貢獻(xiàn)，皇家決定撥出一幢別墅供你安度晚年?！狈ɡ诳嘈χf：“謝謝陛下，我付不起維修費(fèi)。”女皇說：“這個(gè)問題我們想到了，我們會(huì)每年撥出這個(gè)費(fèi)用，不需要先生操勞?！狈ɡ诘诙慰嘈Γ骸皩Σ黄穑墒俏疫€付不起租金?！迸饰⑿χf：“租金全免?！狈ɡ谶@才露出笑容：“謝謝陛下?！敝链讼抡n鈴響。這節(jié)課至今總留在我的記憶深處。聽這樣的課的孩子是幸運(yùn)的，教這樣課的老師孩子哪能會(huì)不喜歡？學(xué)生是需要激情的，能夠燃起學(xué)生熱情的老師是合格的老師。我曾在建平中學(xué)做調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)班的學(xué)生最怕語文下課。為什么？因?yàn)檫@個(gè)班的語文老師是江蘇省作家協(xié)會(huì)副主席，這個(gè)老師出現(xiàn)在學(xué)生講臺(tái)上，學(xué)生如臨春風(fēng)。但是再講下去我就笑不出來了，他們最怕物理上課。為什么？這個(gè)老師很胖，體重224斤。由于身體不堪負(fù)重，就是臉上肌肉也始終拉下來，用學(xué)生的話來說，“這位老師的臉是用水泥做成的，始終一個(gè)表情”。而且這位老師還有一個(gè)特異功能，講完課讓學(xué)生做作業(yè)，他站在講臺(tái)上就會(huì)打呼嚕。學(xué)生因此最怕物理課上課，在物理課上，學(xué)生如坐針氈。

我們建平是上海市質(zhì)量最好的學(xué)校，也是上海市活動(dòng)最多的學(xué)校。每年的國慶節(jié)，從9月30日晚上10月1日早上，18年來我們是通宵搞活動(dòng)。但18年通宵搞活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量不降反升。通宵搞活動(dòng)，對于中老年來說是一天不睡十天不醒，對我來說是“今夜難熬”啊。但是孩子們不同，他們是“今宵難忘，難忘今宵”。所以教育者不能以自己的心態(tài)來阻擋校園活動(dòng)。一個(gè)校園應(yīng)該擁有青春的旋律，一個(gè)教育工作者永遠(yuǎn)要有童心。老師不但需要有一個(gè)與日俱增的自然年齡，而且還需要有一個(gè)日益年輕的心理年齡。一個(gè)教育者要用童心去擁抱校園生活，校園不能只有紀(jì)律而沒有歡聲笑語。

根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)，我覺得我當(dāng)老師是一個(gè)快樂的教師。例如我收到學(xué)生信，請我參加他家的家庭會(huì)議，我收到了來自中越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)前線的信 收到這樣的信，我們會(huì)感覺到，雖然我們不是億萬富翁，但是我們能夠享受到他人享受不到的這份獨(dú)得其樂，而要享受這份獨(dú)得其樂，就要做學(xué)生喜歡的老師。學(xué)生喜歡什么樣的老師？我說，學(xué)生喜歡處在又像又不像的教師。根本不像老師的人學(xué)生不喜歡。我上午說與你們的校長說過，當(dāng)老師要淡泊，在三盡講臺(tái)上走不下全國首富。當(dāng)老師就要享受一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績。我們所追求的就是那份有錢也買不到的獨(dú)得其樂。老師要儒雅，學(xué)生第一個(gè)所模仿的可是老師呀。能不能成為學(xué)生模仿的對象，我說老師有兩個(gè)年齡，一個(gè)是生理年齡，一個(gè)是心理年齡。一個(gè)教師要有永遠(yuǎn)年輕的心理年齡，要永遠(yuǎn)年輕，要有時(shí)尚的內(nèi)心世界。假如你已經(jīng)聽不懂“帥呆”等等詞語，說明你已經(jīng)與孩子們失去了共同語言，已經(jīng)產(chǎn)生了代溝了。最后，做老師就要做出質(zhì)量的老師?，F(xiàn)在全國都處在用時(shí)間的延長來換取分?jǐn)?shù)提高的低水平狀態(tài)。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樵?5分的課堂里效益低下，不得不用延長時(shí)間來彌補(bǔ)。美國國家教育實(shí)驗(yàn)中心發(fā)布實(shí)驗(yàn)報(bào)告：老師講授24小時(shí)后，知識(shí)的鞏固率是5%，學(xué)生自己閱讀24小時(shí)后，知識(shí)的鞏固率是20%，有多種感官刺激如多媒體所得的知識(shí)，24小時(shí)后知識(shí)的鞏固率是30%，用討論、交流所得的知識(shí)，24小時(shí)后知識(shí)的鞏固率是50%。所以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的過程是走出老師傳授的過程。

給學(xué)生內(nèi)容的合適：黨章第一條，和中學(xué)生守則，在內(nèi)容上是一模一樣的，合適嗎？知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，有個(gè)“四恰當(dāng)”的原則：最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，面對最恰當(dāng)?shù)娜?，用恰?dāng)?shù)姆绞剑鲎钋‘?dāng)?shù)氖?。正確的就是恰當(dāng)?shù)膯?？做一個(gè)讓誠信、感恩的人，基礎(chǔ)就是八個(gè)字。掌握規(guī)范，學(xué)會(huì)選擇

當(dāng)我結(jié)束這次演講的時(shí)候，我想把經(jīng)常用來勉勵(lì)自己的一首小詩送給老師們，題目叫做《播種》：“播種一個(gè)信念，收獲一個(gè)行動(dòng)。播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習(xí)慣，播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)性格，播種一個(gè)性格，收獲一個(gè)命運(yùn)?！蔽覀儺?dāng)老師就是播種，播種信念、播種行動(dòng)、播種習(xí)慣、播種性格，幫助學(xué)生收獲幸福。幫助別人收獲幸福的人，本身也是幸福的。

第二篇：創(chuàng)造適合學(xué)生教育的學(xué)習(xí)心得體會(huì)

創(chuàng)造適合學(xué)生教育的學(xué)習(xí)心得體會(huì)

永善縣第二中學(xué)夏安嶺

創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，從本質(zhì)上說創(chuàng)造適合學(xué)生的教育是一場革命，是一場走出書本中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命，是一場教育的深刻的變革，我們現(xiàn)在的教育是挑選適合教育的學(xué)生，由挑選適合教育的學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，它是一場告別書本中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命。

一、教育要注意受教育者的差異

通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為我們的學(xué)生學(xué)習(xí)差異較大，這些年來總感覺學(xué)生越來越不好教了，一部分學(xué)生在小學(xué)基礎(chǔ)就差，進(jìn)了初中，開始時(shí)學(xué)習(xí)興趣還挺濃厚，但過一段時(shí)間后，通過測試成績的差距拉開了，漸漸地差距越來越大，呈現(xiàn)兩極分化，差的那部分學(xué)生的甚至喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，長此下去，學(xué)生進(jìn)教室便成為一項(xiàng)任務(wù)，人只要進(jìn)了教室，他一天的任務(wù)就算完成了。他們?yōu)槭裁磿?huì)如此厭學(xué)呢，究其原因是因?yàn)樗麄兏骺频亩疾?，考試考一套試卷，一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們與優(yōu)生相比差距更大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后面，這些學(xué)生慢慢地被拖跨拖廢了。

要關(guān)注學(xué)生的差異，與其埋怨差異不如研究差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，這樣我們的學(xué)生在課堂里能夠聽得懂，他就告別忍受，走出接受，走進(jìn)享受了。

我認(rèn)為這些地區(qū)小學(xué)、初中、高中可以嘗試分層次教學(xué)，將學(xué)生分好、中、差三個(gè)層次，對差生開始時(shí)不能采用與優(yōu)生一個(gè)

標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況，學(xué)生的智力水平等制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能輕松愉快又能學(xué)懂，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來后，學(xué)習(xí)成績就會(huì)提高，再逐步提高學(xué)習(xí)要求，逐步縮短與優(yōu)生的差距。去年，我聽了魏書生老師的講座，給我印象最深的是他教最差的學(xué)生寫作文，一個(gè)已經(jīng)是初中學(xué)生了不會(huì)寫作文，甚至認(rèn)識(shí)的字相當(dāng)有限，他教學(xué)生從識(shí)字——組詞——造句——寫一句話——寫一段話——寫一篇文章。魏書生老師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際施以不同的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)習(xí)的要求標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)這就是因材施教教育原則的重要體現(xiàn)，我們可以嘗試把學(xué)生分成快慢班，上慢班的老師的教學(xué)一定要適合學(xué)生的基礎(chǔ)水平，適合學(xué)生的接受能力，學(xué)校對慢斑成績考核，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，管理模式，都要符合教育規(guī)律，管理落到實(shí)處，抓實(shí)效，這樣看上去與快班不合拍，因?yàn)橹挥羞@樣才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。我聽馮恩洪老師的講座，他講了一個(gè)實(shí)例，他接受了一個(gè)6年未進(jìn)學(xué)校的學(xué)生，小學(xué)都沒讀完，直接進(jìn)初一，這可謂是一個(gè)極為嚴(yán)峻教育對象，由于病魔使她練就了鋼鐵般的意志，在社會(huì)大學(xué)堂里積累了見識(shí)，是她同齡人所不能具備的。可是老師們對她是施行的是一對一教學(xué)，說明采用了適合于她的教學(xué)，后來這個(gè)學(xué)生消滅了差距。雖然我們的這些差生沒有她哪堅(jiān)強(qiáng)意志，但是，我們可以采取適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)，差生成績提高了這樣教學(xué)成績自然地提高了。

我們的教育主管部門可否從這方面去考量，從小學(xué)就抓起，但是，必須建立一整套適于學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的管理制度和一系列評(píng)價(jià)體系。學(xué)生如果在小學(xué)就背了學(xué)習(xí)賬，進(jìn)入初中后，他們與班上中上學(xué)生的成績差距會(huì)進(jìn)一步拉大，最后產(chǎn)生厭學(xué)情緒。他們坐在教室里就屬于馮恩洪老師說的屬于“忍受教育，坐在教室如坐針氈”如果從小學(xué)逐層抓起，關(guān)注差生，轉(zhuǎn)變差生，分層教學(xué)不要停留在形式上，那么永善的教育也許會(huì)邁向一個(gè)新臺(tái)階。

二、教育要尊重學(xué)生的情感

教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化和個(gè)性化的和諧發(fā)展。學(xué)生是有差異的，應(yīng)關(guān)注差異。學(xué)生是有情感的，我們的教育應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一旦自尊心遭受打擊，將會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)的情緒，有的學(xué)生會(huì)由此喪失學(xué)習(xí)的信心，我們在面對差生該怎么辦呢？積極鼓勵(lì)他們是至關(guān)重要的，要肯定賞識(shí)教育在教育過程中的重要性，要相信他們的潛質(zhì)，對他們正確引導(dǎo)，而耐心細(xì)致給予無微不至的關(guān)懷，比如：“那個(gè)美國黑人小男孩，已經(jīng)是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生了，對于3+5給出的答案是大概是等于7，如果這是發(fā)生在我們這些課堂里，老師一定會(huì)暴跳如雷，肯定是一通訓(xùn)斥之后，打電話給家長，然而美國老師的那名句話：“孩子你真了不起，你離成功就差下一步了”我的內(nèi)心為之一震，沒有一個(gè)老師不會(huì)說，沒有一個(gè)老師不會(huì)寫，但是要在這樣的情境下，面對14歲的受教育者算不出最簡單的個(gè)位數(shù)的加法，要你說出你

離成功只差一步了，該有多么艱難。其實(shí)我們的學(xué)生應(yīng)該在老師的不斷鼓勵(lì)下成長的。使學(xué)生有成就感，認(rèn)為自己這有別人沒有的優(yōu)勢，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績差就帖上差生的標(biāo)簽，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己不是讀書的材料，同樣是馮恩洪老師的親身經(jīng)歷，他講了一件真實(shí)的事情，我聽完后，內(nèi)心久久不能平靜，可謂心靈受到又一次洗禮?！笆仪f一位小學(xué)老師他的班級(jí)到了畢業(yè)班六年級(jí)的時(shí)候，校長給他的班級(jí)里安插了一個(gè)數(shù)學(xué)只考個(gè)位數(shù)8分的學(xué)生，這個(gè)班主任正好是數(shù)學(xué)老師，面對畢業(yè)班只有一年的時(shí)間，這個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向自卑，數(shù)學(xué)課他從來不敢舉手，結(jié)果他遠(yuǎn)離了這個(gè)學(xué)生群體的時(shí)候老師鼓勵(lì)他，不管你會(huì)不會(huì)做，聽懂沒聽懂都要舉手。你聽懂了你就舉右手，老師叫你，你沒聽懂你也不能不舉手，因?yàn)槟阋徊慌e手，同學(xué)就遠(yuǎn)離你了。這位老師的行為豈不是尊重學(xué)生情感的最好詮釋嗎。曾幾何時(shí)，我曾默默地反思我的教學(xué)。調(diào)整心態(tài)，理智面對差生，積極尋求適合學(xué)生的教學(xué)方式。

三、教育要釋放學(xué)生的潛能

人人都是有潛能的，總分第一的學(xué)生不等于沒有弱勢智慧，總分倒數(shù)第一的學(xué)生不等于沒有強(qiáng)勢智慧。哪一個(gè)老師能發(fā)現(xiàn)總分不高的學(xué)生身上的強(qiáng)勢智慧并且創(chuàng)造環(huán)境讓人的強(qiáng)勢智慧充分燃燒，那么這個(gè)老師在他的孩子們的心目中是視為恩師的。我們已曾遇到過一些學(xué)生家長，對老師表示衷心感謝的是屬于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生而又被老師教育好了的那部分學(xué)生家長和學(xué)生，他們的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，思想道德水平較差，只要老師不歧視他們，對他們關(guān)心愛護(hù)，他們在需要關(guān)愛的時(shí)候，老師及時(shí)予以幫助，為他們樹立理想的信念，使他們相信自己的潛能，許多年后他都會(huì)記得你的。馮恩洪老師說：“教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化人的個(gè)性化的和諧發(fā)展，為此，創(chuàng)造和諧發(fā)展的教育是釋放學(xué)生潛能的途徑。

我們應(yīng)該多接受新的教育信息，新的教育理念，新的教育模式，反思我們自己的教學(xué)，如何使自己的教育適合學(xué)生，不是讓學(xué)生來適應(yīng)你的教學(xué)。要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用，關(guān)注學(xué)生的差異，對他們要施以差異的教育，尊重學(xué)生的情感，融洽師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，做學(xué)生的良師益友，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有的特長，揚(yáng)長避短，使自己的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化。

第三篇：學(xué)習(xí)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育心得體會(huì)

學(xué)習(xí)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育心得體會(huì)

（一）

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐，對中國教育的理性思考與展望。近幾天閱讀此書后，收獲很多，感受頗深。

書中一些教育故事和案例把教育理論淺顯化，深入淺出，還有一些是馮老自己的親身經(jīng)歷和工作實(shí)踐的總結(jié)和提煉，道理明確又精辟，淺顯易懂。

一、刻骨銘心的教育真諦：

在細(xì)細(xì)的閱讀中，受感動(dòng)的是哪些讓自己刻骨銘心的來自馮老自己行為和感悟的教育真諦：

1、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育是一場革命，是一場告別書本中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，使我們的老師由心中有書走進(jìn)胸中有書、目中有人的境界。

2、研究差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。告別忍受，走出接受，走進(jìn)享受。

3、我的責(zé)任就是讓我的學(xué)生快樂，成長不需要伴隨著每天的愁眉苦臉，當(dāng)我的學(xué)生走進(jìn)教室，臉上沒有笑容的時(shí)候，我知道我的工作缺位了。我做校長，我有責(zé)任讓我的學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂的成長。走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的。潛能不釋放，學(xué)生不快樂。

4、以學(xué)生發(fā)展為本的教育要求我們胸中有書，目中有人，根據(jù)學(xué)情決定我教什么，我怎么教。

5、直木造梁，彎木造犁，讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長。

6、一個(gè)教師照亮了別人，發(fā)展了自己，只有發(fā)展了自己才能更好的照亮別人，只有發(fā)展了自己，才能更長時(shí)間地照亮別人。

7、這個(gè)過程來源于讀書，因?yàn)閺?982年到昨天晚上，我沒有一天不讀1個(gè)小時(shí)的書。讀書長智慧，當(dāng)讀書使我對教育的認(rèn)識(shí)由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我把握了教育的真諦。

8、最好只是一時(shí)的現(xiàn)象，更好是永恒的追求，持續(xù)改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

9、有什么樣的流程文化就有什么樣的教育質(zhì)量。如果說一個(gè)好校長就是一個(gè)好學(xué)校的話，那么一個(gè)好的管理文化可以培育一群好學(xué)校。

10、教育就是要做到告別難受、結(jié)束忍受、遠(yuǎn)離接受、走進(jìn)享受！

二、感慨萬分的學(xué)習(xí)反思：

1、改變觀念

教育的服務(wù)對象是學(xué)生，好的教育應(yīng)該是最有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以我們在教學(xué)行為上要更多地考慮學(xué)生的需求。我們學(xué)習(xí)了很多模式，但現(xiàn)在仍然沒有找到最適合我們的模式，感覺我們總是不停地在照搬別人的東西，感到不合適就拋棄了，再搬再拋棄，這種照搬模式淺嘗輒止的做法是達(dá)不到課改目的的。我們總是想套用現(xiàn)成的模式，通過學(xué)模式來帶動(dòng)教學(xué)進(jìn)而形成模式，現(xiàn)在看來是行不通的，我記得在《天龍八部》里有這樣的一個(gè)情節(jié)，吐蕃國師鳩摩智沒有練習(xí)少林內(nèi)功心法，而強(qiáng)靠小無相功來推動(dòng)少林功夫終究導(dǎo)致走火入魔。雖然是小說，但卻很在理。所以我們組一致認(rèn)為對一些名校的做法應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，結(jié)合學(xué)校實(shí)情在實(shí)踐中內(nèi)化成自己的東西從而形成自己的模式。其實(shí)模式這個(gè)東西就是形式，是品牌，當(dāng)你做出了自己的風(fēng)格，自然就有了模式。

2、關(guān)注差異

老師們，你有沒有遇到過這樣的情況：當(dāng)我們正賣力地講著習(xí)題時(shí)，他正在玩鉛筆、橡皮或做別的事情；當(dāng)我們批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)一些很簡單的問題都錯(cuò)了，我想這樣的情況大家都遇到過吧！問題出在哪里，錯(cuò)誤應(yīng)該歸咎與誰？至少不應(yīng)該只責(zé)備學(xué)生，我們也有錯(cuò)誤。我們沒有去了解我們的學(xué)生。雖然我們很多老師都知道學(xué)生存在差異這個(gè)事實(shí)，但我們在行動(dòng)上仍然想按相同的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，一旦做不到，就進(jìn)行批評(píng)教育，最后得到的只是相互間的怨言，師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)?！叭私杂胁?，人無全才，揚(yáng)長避短，個(gè)個(gè)成才”,這樣的境界可能我們都做不到，但如果我們真能更多地去了解和認(rèn)同我們學(xué)生的差異性，更多地包容學(xué)生的錯(cuò)誤，換位思考他們的處境，更多地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些他們夠得著的問題，讓他們享受到哪怕一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)的快樂，我想我們的師生關(guān)系肯定會(huì)得到改善，我們的課堂肯定可以更活躍一些。同理，我們組還覺得在管理教師隊(duì)伍時(shí)也要關(guān)注教師的差異性，讓教師充分地發(fā)揮他們的特長，揚(yáng)長避短，最大程度地激發(fā)教師的工作熱情和滿足他們渴望成功的心理需要。

3、尊重和傾聽

“現(xiàn)在的老師不好當(dāng)，班主任更不好當(dāng)”,我們可能經(jīng)常要發(fā)這樣的感慨，教育無小事，教育也無大事呀，有的只是一些“雞毛蒜皮”的事情，然而處理不好，就會(huì)激起各種矛盾，不但影響教學(xué)，而且還真可能會(huì)有 “大事”發(fā)生。學(xué)生是有情感的，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。怎樣尊重呢？這就需要通過滿足學(xué)生的自我尊重的精神需要來實(shí)現(xiàn)。讓他們獲得成功，產(chǎn)生成就感，給他們以肯定和鼓勵(lì)。特別是不能言語損傷，侮辱性的語言甚至超過一頓痛打?qū)W(xué)生的傷害，我曾經(jīng)與學(xué)生交流中獲悉，()學(xué)生記住對自己不好的老師的原因都是說曾經(jīng)怎樣怎樣罵過他。要博取學(xué)生的認(rèn)同，還必須有心靈上的溝通，這就需要我們?nèi)A聽他們的心聲，所以我們要更多地俯下身來聆聽學(xué)生的想法，這樣我們就和學(xué)生建立了一種既是師生又是朋友的關(guān)系，學(xué)生的心里話會(huì)對你說，你才能去解決他們中的實(shí)際問題。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

“活到老，學(xué)到老”對于我們既熟悉又陌生，現(xiàn)在我們面臨著新的教學(xué)理念，新的教學(xué)設(shè)備，遙遠(yuǎn)的夢想已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，然而我們還有很多思想和技能卻停留在夢想中。如果現(xiàn)在不抓緊學(xué)習(xí)，很快就會(huì)被淘汰了，我們不能真等到這一天再來怨天尤人，我想我們真的要有那么一點(diǎn)點(diǎn)危機(jī)感。我們在平時(shí)可以更多地閱讀可以提高教學(xué)技能的書籍，多反思自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)一些課件制作的本領(lǐng)。讓自己時(shí)刻處于前進(jìn)的狀態(tài)用心了，努力了，就會(huì)有收獲，只要我們對自己還沒有放棄，我們一樣可以創(chuàng)造適合我們自己的教育。

讀了這本書后，讓我們放開手腳，用規(guī)范加選擇的教育思想，合格加特長的育人目標(biāo)，開辟芝罘教育的新天地。

學(xué)習(xí)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育心得體會(huì)

（二）利用假期時(shí)間閱讀了《創(chuàng)造適合學(xué)生 的教育》一書。書中的九個(gè)主題，從不同的方面關(guān)注了教育的發(fā)展，給我了許多思想上的啟迪和行動(dòng)上的幫助。尤其是閱讀主題七《自我提高—實(shí)現(xiàn)教師 專業(yè)發(fā)展》時(shí)感觸頗深。

1、讀書、學(xué)習(xí)是伴隨從教的永恒主題

讀書，一直是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的主題。但是往往因?yàn)槲覀兠刻煸趯W(xué)校要忙碌很多事務(wù)性的工作，在家又要盡好自己的各項(xiàng)職責(zé)，沖淡了學(xué)習(xí)的時(shí)間。有時(shí)候?yàn)榱送瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)或者應(yīng)付考試往往也是囫圇吞棗的讀完。但是當(dāng)我讀到“養(yǎng)成讀書習(xí)慣，享受讀書樂趣”中的事例時(shí)，讓我深刻的感到：要想教好學(xué)生真得活到老?，F(xiàn)在我們處在知識(shí)爆炸的年代，如果我們不讀書就無法跟隨時(shí)代的步伐。讀書未必能讓我們在教育上走向出色和成就卓越，但不讀書不學(xué)習(xí)就注定我們與出色和卓越無緣。例如：我們所有的老師都能列舉出100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)，但是要想快速并且沒有遺漏的列舉出來也不是很容易的事。以前我有需要時(shí)也是采用不斷嘗試的方法。但是有一次偶然閱讀了有關(guān)記憶100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)的方法，通過這種方法讓我能夠快速不遺漏的列舉出這些質(zhì)數(shù)。這是我以前不曾學(xué)過的方法。因此讀書、學(xué)習(xí)應(yīng)該是伴隨我們從教的永恒主題。以讀書為支撐，教師可以立足課堂，從從容容播種傳道，以讀書為信仰，教師可以積極坦然而寧靜，明朗的面對人生；以讀書為生活，教師可涵養(yǎng)自己的豐富的感情、健全的理性、敏銳的判斷，和不竭的創(chuàng)造力，更好服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展；以讀書為己任，可使教師的生命之樹常青，無聲的潤澤學(xué)生也悄悄的蔥蘢自己。

2、學(xué)會(huì)反思是教師成長的必由之路。

書中提到：“一個(gè)優(yōu)秀的教師和一個(gè)普通的教師的區(qū)別在于，一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過的那節(jié)課有多么成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)。沒有最好，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒有上……”一節(jié)課下來，評(píng)課時(shí)也往往是仁者見仁智者見智的，我在課改年部已經(jīng)快兩年了，對于課改年部的課堂流程已經(jīng)很熟悉，每節(jié)課都按照流程授課。幾次教研課后，總體感覺是課堂流程完整、條理清晰、點(diǎn)撥及時(shí)……但是總覺得課堂缺少亮點(diǎn)沒有引起共鳴，效果不如平時(shí)的課堂。雖然有學(xué)科的差異，但是怎樣在數(shù)學(xué)課堂上引起學(xué)生的思維碰撞、激蕩出智慧的火花呢？這一直是我不停思索的問題。通過和同事的交流，使我終于找到了原因。一節(jié)教研課我更多的關(guān)注了課堂的完整和流暢；更多的關(guān)注了學(xué)案習(xí)題設(shè)計(jì)的廣度和深度；而忽略了學(xué)生的探究過程。使課堂表面上老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮太強(qiáng)。為此，在以后的課堂上，我更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處引導(dǎo)探究，這樣的課堂也就更有效了?！敖倘缓蠖А?從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平。

3、學(xué)會(huì)合作為教育教學(xué)增光添彩。

書中說：“除了讀書和反思，要想做最好的自己，還需要我們學(xué)會(huì)合作?！贝_實(shí)如此，一個(gè)人的智慧和能力是有限的，但要是能團(tuán)結(jié)別人的力量，就能夠取得更大的成功。尤其現(xiàn)在進(jìn)行的課程改革、教材的更替，有不少知識(shí)已經(jīng)進(jìn)行了刪減或變化。我們通過教師間的合作及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材中變化的地方，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。比如：以前學(xué)習(xí)的“約數(shù)”改名為“因數(shù)”;“公約數(shù)”改為“公因數(shù)”.教師就要跟隨教材的變化，使用新的名稱。通過教師間的合作打破了教師個(gè)體思維上的局限性和模式化傾向，促進(jìn)教師間的信息和資源的共享，對教師觀念的更新和專業(yè)的發(fā)展大有裨益。

其實(shí)，讀完一本書要想說說體會(huì)，總是千頭萬緒的。一千個(gè)人眼里就有一千個(gè)“哈姆雷特”,也許我們的感受不同，也許我們的做法不同，但是我們在《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的引領(lǐng)下，必將會(huì)在教育實(shí)踐中播種幸福。讓我們和學(xué)生共享我們的幸福人生。

學(xué)習(xí)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育心得體會(huì)

（三）月初，我認(rèn)真讀了我國著名教育專家馮恩洪的著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的第7、8、9 個(gè)主題。學(xué)完此書，心頭的諸多困惑迎刃而解。展望教育前路，豁然開朗。下面針對第七主題“自我提高，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展”談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

馮老師說得好，說到底，發(fā)展自己，就兩條途徑，第一條是知識(shí)的補(bǔ)充，第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書，經(jīng)驗(yàn)的積累需要反思，是學(xué)校的辦學(xué)理念，也是教師的理想目標(biāo)。說追求卓越也好，談魅力修煉也罷，都是講述老師專業(yè)發(fā)展的成長歷程，是一個(gè)不懈奮斗、不斷創(chuàng)新的過程，也是一個(gè)自我鍛造，自我提升的歷練過程。那么，對于一名教師，尤其是一名不懈追求的教師而言，要想獨(dú)具魅力、走向卓越，要經(jīng)歷三重不同境界的修煉。

一、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思。

書中指出，為了教師自身的專業(yè)成長，為了教師群體的專業(yè)成長，為了教學(xué)中存在問題的解決，作為老師有必要進(jìn)行不斷的反思。他說：“教師的成長= 經(jīng)驗(yàn)+反思”.這一公式清楚地告訴我們：一個(gè)教師的成長過程離不開不斷的反思。同時(shí)教學(xué)的特殊性也決定了教師要不斷反思，他還說過這樣的兩句話：“課堂沒有彩排，每一節(jié)課都是現(xiàn)場直播?！薄坝肋h(yuǎn)沒有成功的課堂，只有遺憾的課堂。”課堂藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)中科學(xué)、有效地反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失、成敗，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷的解決問題，幫助我們減少遺憾，從而不斷完善自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)中學(xué)會(huì)反思自己，總結(jié)自己，取長補(bǔ)短，才能提高自己，才能不斷地走向成熟。

二、養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，享受讀書的樂趣。

“教師要給學(xué)生一碗水，自己須有一桶源源不斷的活水?！被钏脑搭^，則是教師深厚的文化底蘊(yùn)。而讀書，則是提高教師素養(yǎng)的最重要的途徑，有這樣一個(gè)讓教師值得深思的問題：“為什么早在一年級(jí)就回出現(xiàn)一些落伍的學(xué)生。而到二三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍的無可救藥的，因而教師干脆對他們放棄不管的學(xué)生呢？”是他們太笨，還是上課沒有專心聽講，還是應(yīng)該從我們教師自己身上找原因呢？這更使我陷入了深深的沉思中。作為教育者，我們是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛每一位孩子？特別是弱勢群體。再幼稚的學(xué)生，也是有個(gè)人思想和感情，有獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們施恩或者顯示個(gè)人魅力的對象，更不是被動(dòng)等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白靈魂。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一份陽光，給那些需要的學(xué)生。我想，今天的老師要想做最好的自己，恐怕要拿起書來養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，享受讀書的樂趣，那么和我一起讀書吧。

三、學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》中說得好，除了讀書和反思，做最好的自己，需要我們學(xué)會(huì)合作。教師合作指的是在強(qiáng)調(diào)教師自我反思的同時(shí)，開放自己，加強(qiáng)教師之間在課程實(shí)施過程中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，形成“研究共同體”,共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。合作的實(shí)質(zhì)是教師之間的交往、互動(dòng)和合作。經(jīng)過多年的教學(xué)工作，我覺得教師之間的合作有很多的益處。

躬身自問：從教十六年，我是一個(gè)珍惜講臺(tái)，努力做最好的自我的老師嗎？我是一個(gè)熱愛讀書，學(xué)會(huì)合作的老師嗎？對此，我還有極大的差距。既然創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育已成共識(shí)，我們還需要等待嗎？作為一名現(xiàn)代教育者，我們要積極行動(dòng)起來，努力提升自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，為走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育做好準(zhǔn)備，做出貢獻(xiàn)。

第四篇：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容

第二章

第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)

1.概念：教師的職業(yè)承諾、教師自主發(fā)展、教師的職業(yè)承諾、教師自主發(fā)展

2..教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)取向及其基本內(nèi)容。

3..簡述教師自主發(fā)展的的構(gòu)成及其基本結(jié)構(gòu)過程。

4.學(xué)校組織從哪些方面促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展？

5.教師教育課程的構(gòu)成。

第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的模式

1.概念：觀察學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、同伴支持、學(xué)校文化

2.怎樣進(jìn)行教學(xué)觀察？

3.合作研究的基本研究步驟是什么？

4.簡述教師同伴支持的意義、形式、實(shí)質(zhì)、目的和活動(dòng)方式。

5.如何強(qiáng)化教師教育的專業(yè)性？

6.學(xué)校文化的結(jié)構(gòu)、類型；

第五章

第一節(jié) 教師心理健康的維護(hù)與促進(jìn)（與第四節(jié)合并）

1.概念：健康、心理健康

1.俞國良教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

2.教師心理健康問題的影響因素。

3.教師心理健康的自我調(diào)節(jié)。

第二節(jié) 教師的職業(yè)壓力與應(yīng)對

1.概念：教師職業(yè)壓力

2.簡述教師職業(yè)壓力產(chǎn)生的過程、表現(xiàn)、應(yīng)對策略）。

第三節(jié) 教師職業(yè)倦怠與干預(yù)

1.教師職業(yè)倦怠的概念、表現(xiàn)、來源和干預(yù)對策。

第六章

第一節(jié) 教師的專業(yè)生涯規(guī)劃

1.概念：

2.論述職前職后發(fā)展一體化理論。（171-179）

3.如何進(jìn)行專業(yè)生涯規(guī)劃？

第二節(jié) 教師的專業(yè)生涯階段

1.7個(gè)國外教師專業(yè)發(fā)展階段論的代表性觀點(diǎn)及其主要內(nèi)容。

2.白益民 “自我更新”取向階段論的主要內(nèi)容。

3.教師出現(xiàn)職業(yè)高原現(xiàn)象的原因。

4.教師如何跨越職業(yè)高原期？

第八章

第一節(jié) 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)

1.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的概念

2.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的基本理念

3.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的意義

4.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的原則

5.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的基本框架：

1）周期和實(shí)施范圍

2）指標(biāo)體系

3）前期準(zhǔn)備

4）發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的主要環(huán)節(jié)）

第二節(jié) 教師專業(yè)檔案袋與自我評(píng)價(jià)

1.概念：教師專業(yè)發(fā)展檔案袋、教師自我評(píng)價(jià)

2.簡述教師專業(yè)發(fā)展檔案袋的含義、作用、內(nèi)容、制作目的。

3.簡述制作教師專業(yè)發(fā)展檔案袋的評(píng)價(jià)。

4.簡述教師自我評(píng)價(jià)的意義。

5.簡述教師自我評(píng)價(jià)的兩個(gè)維度及其指標(biāo)。

6.如何調(diào)控教師自我評(píng)價(jià)中的誤差？

第五篇：《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記

《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記1

從今天開始讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書，作者馮恩洪是遠(yuǎn)傷害建平中學(xué)校長，業(yè)界普遍認(rèn)為在教育界，有“北魏南馮”的說法（北有魏書生，南有馮恩洪），可以說是教育界的一位高人。此書從課堂改革、教育環(huán)境、德育、學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)等方面闡述如何為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，看后令人頗受啟發(fā)，下面就自己認(rèn)為好的只言片語和大家共享。

1、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，是我們的老師由心中有書走進(jìn)胸中有書、目中有人的境界。

2、讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)的教育就是讓學(xué)生享受的教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育。

3、教育不僅要挑選適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

4、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，就能讓學(xué)生在課堂里聽得懂，他就告別忍受，走出接受，走進(jìn)享受。

5、知識(shí)就是力量應(yīng)該這樣理解：沒有知識(shí)就沒有力量，光有知識(shí)不一定具有力量，簡單的知識(shí)堆積不產(chǎn)生力量，只有應(yīng)用的知識(shí)，知識(shí)才是力量。

6、教師不要講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的東西，也不要講學(xué)生聽后依然不會(huì)的東西。只有這樣，方能使課堂從低效走進(jìn)有效，從有效走向高效。

7、美國國家教育中心的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：調(diào)動(dòng)多種感官獲得知識(shí)24小時(shí)以后知識(shí)的鞏固率要上升到30%，而交流、合作、討論，24小時(shí)以后知識(shí)的鞏固率要上升到50%。

8、對積極地教育環(huán)境的界定是：它是使人賞心悅目的，它是使人誘發(fā)積極情感的，使人進(jìn)入期間，置身其間得到暗示，得到啟迪的。

9、老師不能不像老師，老師不能光像老師。

10、我們應(yīng)該是給他提供人生必需的而他的家庭不可能提供給他的那一點(diǎn)東西，這是教育的價(jià)值。

《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記2

利用十個(gè)月時(shí)間讀了馮恩洪校長的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書，對我觸動(dòng)很大，感悟很深。在這本書中給我留下最深刻印象就是其中關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，如何進(jìn)行教師自我提高的這部分內(nèi)容。

在這部分中我讀到了：在三尺講臺(tái)上，我們不但要珍惜講臺(tái)，熱愛講臺(tái)，享受講臺(tái)，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己，才能享受講臺(tái)。我們同樣可以品味一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績。要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識(shí)的補(bǔ)充，第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作雙贏，做復(fù)合型的教師，你就會(huì)成功。

對照馮校長的真誠告誡，反思自己在這兩方面的做為，感覺到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書學(xué)習(xí)方面，感覺自己做的很不夠。一是讀書少，二是讀教育教學(xué)方面的書更少。平時(shí)總感覺時(shí)間少，拿各種原因給自己找理由，現(xiàn)在想起來，如果把平時(shí)上網(wǎng)看新聞等的上網(wǎng)時(shí)間拿來讀書，也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了。總覺得自己的知識(shí)教中學(xué)夠了，正是這種對自己滿足的心態(tài)，使自己變得懶惰?，F(xiàn)在讀了馮校長的書后，覺得從現(xiàn)在開始應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己，過去教師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水，現(xiàn)在的知識(shí)更新速度很快，如果不努力跟上，就會(huì)落后，就會(huì)被淘汰。只有改變觀念，終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，才能更好地、更長時(shí)間地照亮別人，發(fā)展自己。在今后的教學(xué)工作中打算制定一個(gè)讀書計(jì)劃，擠時(shí)間來讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著，除了學(xué)校發(fā)的讀物外，可以利用自己的專業(yè)特長，在網(wǎng)上找一些適合自己的讀物來學(xué)習(xí)，還要做好筆記，以便能不斷地提醒自己，特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論，并用來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，爭取用不到一年的時(shí)間，使自己的理論素質(zhì)有所提高，同時(shí)學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)，以便更好地為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。

在書中，馮校長還告訴我們要積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思。一個(gè)優(yōu)秀教師與一個(gè)普通教師的區(qū)別在于，一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過的那節(jié)課有多么的成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)，沒有最好，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒有上，接下來要上的那一節(jié)課，是自己已經(jīng)上過的課中永遠(yuǎn)存在需要反思的余地，需要有重新審視的環(huán)節(jié)。要提高自己就要學(xué)會(huì)反思并經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法，教師要有反思的意識(shí)、習(xí)慣和技能。明確自己在專業(yè)發(fā)展中的主體地位以及其專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)有水平、從而對自己的專業(yè)發(fā)展始終保持一種開放的、動(dòng)態(tài)的心態(tài)。對照這方面的要求，覺得自己做的不夠好，一會(huì)不能經(jīng)常性地去反思自己的教學(xué)行為，只是有問題出現(xiàn)的時(shí)候才去反思，如果每個(gè)教學(xué)行為后，都去反思一下，總結(jié)一下，就不是出現(xiàn)或少出現(xiàn)一些問題，所以要在今后的教育教學(xué)工作中，勤反思，勤總結(jié)，總結(jié)成功的部分，反思失敗的教訓(xùn)，使自己成為一個(gè)有較高素質(zhì)的教師，更好的為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。

在書中，馮校長還告訴我們，要發(fā)展自己，完善自己，教師要學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。每個(gè)教師都有自己的閃光點(diǎn)，都有自己要學(xué)習(xí)的長處，所以要虛心向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)也要把自己的成功經(jīng)驗(yàn)毫無保留地與同事分享，只有這樣，才能有一個(gè)充滿合作的團(tuán)結(jié)的集體，合作不僅僅是指教師間的合作，教師與學(xué)生之間也要合作，因?yàn)榻虒W(xué)是師生之間的雙向行為，如果沒有師生之間的合作，教學(xué)就不會(huì)成功。所以學(xué)會(huì)合作、樂于合作是一個(gè)優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。應(yīng)該朝這方面繼續(xù)努力。

馮校長在書中最后指出每一名優(yōu)秀教師都是復(fù)合型的教師，要釋放學(xué)生的潛能，除了關(guān)注他們所學(xué)的國家課程外，還要關(guān)注他們感興趣的東西。因此，教師能不能上一門國家課程，開一門校本課程，帶一個(gè)學(xué)生社團(tuán)也是評(píng)價(jià)一個(gè)優(yōu)秀教師的的一方面。所以教師應(yīng)該拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要有自己感興趣的方面，然后才能影響自己的學(xué)生。今后自己在這方面也要努力。

《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記3

偶然的機(jī)會(huì)，將這本《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》收納到書櫥里，如獲至寶，愛不釋手。這本教育類讀本，不像其他著作曲高和寡，咬文嚼字，而是用大量的事例、典故、寓言等帶領(lǐng)我們探尋教育的真諦。

作者馮恩洪先生，曾經(jīng)是上海建平中學(xué)校長，他不僅具有遠(yuǎn)見卓識(shí)，還是“藝高人膽大”的教育實(shí)踐家。他在建平中學(xué)推行“走班制”，首創(chuàng)并踐行“合格 特長”的辦學(xué)理念。他著作的這本書深入淺出的向我們講述了教育的真諦，提倡學(xué)校積極開展課程建設(shè)，努力實(shí)施實(shí)效德育，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化學(xué)校文化內(nèi)涵等，每一個(gè)章節(jié)都有他親自開展的教育實(shí)踐，讀罷，讓人對這位著名的教育家仰慕萬分！

馮恩洪先生開篇一個(gè)生動(dòng)的寓言故事《老虎辦學(xué)》在有趣、詼諧的語言中，仿佛又給教育了一個(gè)重重的警醒，故事講述的是五十知天命的老虎當(dāng)膩了“百獸之王”后，突然想當(dāng)校長了，于是辦了一所學(xué)校自封校長，要鴨子練長跑，兔子練游泳，老鷹學(xué)爬樹----鬧了一番笑話后，學(xué)校關(guān)門，最后老虎感嘆“校長不是人當(dāng)?shù)摹?。這個(gè)自編寓言讓我們不得不思考：教育的最終目的是什么？我們不是要培養(yǎng)一模一樣的學(xué)生，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短、個(gè)個(gè)成才。古代教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)該對于有差異的.學(xué)生給予適合的教育！適合的才是最好的！課程是學(xué)校教育的載體，如何能讓每一個(gè)學(xué)生找到適合的課程是我們要思考的問題，在基于全國統(tǒng)一的國家課程的基礎(chǔ)上，我們有必要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生量身定做適合自己的課程，即將國家課程校本化！而第三課程也稱校本課程的開發(fā)和設(shè)置是解決學(xué)生差異教育問題的最好辦法。第三課程是對國家課程的補(bǔ)充，是對學(xué)生個(gè)體差異的尊重，是讓學(xué)生根據(jù)自己的所需、特長選擇自己喜歡的課程，發(fā)展自己的長處，避開自己的短處，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，逐步樹立自信心，發(fā)展自己的特長，即馮恩洪先生提出的“合格 特長”的辦學(xué)思想。

很榮幸，我校正是以建設(shè)“合格 特色”的學(xué)校，培養(yǎng)“合格 特長”的學(xué)生為辦學(xué)思想，多年來，我們努力踐行自己的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在國家課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)了大社團(tuán)課程，即第三課程，課程涵蓋舞蹈、音樂等20多門學(xué)生喜歡的課程內(nèi)容，十幾年的堅(jiān)持中，我們走出了一批批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，再讀馮先生的著作，更加堅(jiān)定了我們要繼續(xù)走下去的決心，適合的才是最好的！教育的戰(zhàn)線上，我們將精益求精、砥礪前行，不忘初心！

《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記4

我利用休息時(shí)間拜讀了教育專著《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的教育專著。通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時(shí)，我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我如何當(dāng)一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈?。以下是我的一些體會(huì)：

感觸之一：做一個(gè)有思想的教者

人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的教師做一個(gè)有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動(dòng)，行動(dòng)改變命運(yùn)”。二是用思想陶冶學(xué)生的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復(fù)，不可不可替代，無比珍貴的生命。

感觸之二：做一個(gè)寬容的智者

在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異，承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開始。寬容地對待自己的學(xué)生，你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！睂Υぷ魅绱耍瑢Υ松彩侨绱?，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會(huì)，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。

感觸之三：注重教師的師德修養(yǎng)

師德是教師之魂，完善的思想道德修是驅(qū)使教師運(yùn)用已有的知識(shí)能力教育作貢獻(xiàn)的動(dòng)力。教師的角色是“學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”，是“學(xué)生式的教師”從根本上改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的對立關(guān)系，教師的作用不再單純地傳授知識(shí)，而是注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人?！苯處熂仁菍W(xué)生的伙伴，又是教學(xué)的組織者，誘導(dǎo)者，促進(jìn)者；教師是“學(xué)生式的教師”，學(xué)生是“教師式的學(xué)生”，相互影響相互探究，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。課堂上，不僅僅學(xué)習(xí)書本上前人創(chuàng)造的知識(shí)，也學(xué)習(xí)師生共同探究，發(fā)展，創(chuàng)新的新知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知解決，實(shí)用，貼近。教師要學(xué)會(huì)合作，要善于向別人學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)支持，教師要善于運(yùn)用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，讓我們攜手，更加努力，更加勤奮，充滿了愛，充滿了知識(shí)，充滿了對工作的滿腔熱忱，無愧于“太陽底下最光輝的職業(yè)”，做新時(shí)代的好教師。

讀完這本書，我感覺到自己過去似乎都在沉睡之中，而這本書一下子就把我喚醒了。作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來的教育，我們這些做教師的必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。我深信：“教育的理想會(huì)奏響新世紀(jì)中華民族的英雄樂章，理想的教育會(huì)開創(chuàng)新世紀(jì)中國文明的燦爛輝煌！”

《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記5

翻開書，首先看到了作者馮恩洪的簡介:全國著名教育專家，中國關(guān)心下一代教育研究院副院長等等稱號(hào)，以及對于他的點(diǎn)評(píng)。其次看到目錄，分為9個(gè)主題，每個(gè)主題都很吸引人。

開始進(jìn)入讀書之旅，本以為又是一些枯燥無味的教育理論，讀了前言之后發(fā)現(xiàn)我的判斷是錯(cuò)誤的，應(yīng)該說這是一部觸動(dòng)心靈的書——喜歡！

讀這本書時(shí)，總有一個(gè)感受，那就是感覺這塊兒說得挺好，那塊兒寫得也很有道理，總想把這些內(nèi)容都記下來，但是又記不住，所以就潛意識(shí)地多翻幾遍。在主題1中提到:如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教育呢？講了三方面:第一方面，教育要注意受教育者的差異。其中提到根據(jù)學(xué)生的差異應(yīng)該發(fā)展和培養(yǎng)哪些能力，又談到教育的功能是把自然人打造成社會(huì)人。自然人的第一個(gè)特點(diǎn)就是差異性。那么我們在教育教學(xué)中是不是也應(yīng)該想到學(xué)生是有區(qū)別的，我們又應(yīng)該如何區(qū)分對待呢，這都是我們應(yīng)該考慮的問題。第二方面，教育要尊重學(xué)生的情感。文中提到“和諧”，包括“傾聽才能和諧，合適才能和諧，選擇才能和諧，享受才能和諧?！钡谌矫?，教育要釋放學(xué)生的潛能。人都是有潛能的，而且潛能無限。那么什么是潛能？就是潛在的能力。那么作為教師的我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生實(shí)際以及我們現(xiàn)有的條件讓學(xué)生釋放最大的潛能呢？如何讓學(xué)生的潛在能量在我們的課堂里充分燃燒呢？只要做到這一點(diǎn)，我們就在做創(chuàng)造適合學(xué)生的教育的問題上邁出了一大步，馮恩洪校長是這樣說的。這也是值得我深思的。

在課堂上我們充分釋放學(xué)生潛能，也就提高了課堂效率，正如書中說的:教師不要講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的東西，也不要講學(xué)生聽后依然不會(huì)的東西。只有這樣，方能使課堂從低效走進(jìn)有效，從有效走向高效。那么我們就應(yīng)該在備課時(shí)下功夫，其中備學(xué)生是不可少的環(huán)節(jié)。

看了這本書感覺自己需要學(xué)的東西太多了！

《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記6

馮恩洪講述的是“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，最好的教育莫過于享受適合自己的教育，然而，現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育，講授教學(xué)，必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè)，才能從根本改變現(xiàn)狀。

課堂教學(xué)教什么，適合比標(biāo)準(zhǔn)更重要，國家課程校本化很重要，進(jìn)而，設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書，目中無人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱，我們更要關(guān)注學(xué)生，備學(xué)生。另外，老師不講學(xué)生會(huì)的，不講講了學(xué)生不懂的，要完全相信學(xué)生，釋放學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才會(huì)收獲期望之中，意料之外的驚喜。

怎么教?怎么教的問題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類：第一類是講授課堂，用教師的一講到底來完成知識(shí)傳授。第二類為合作課堂，即學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過啟發(fā)以后，學(xué)生仍然存疑的，這個(gè)時(shí)候才讓教師發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。第三類課堂，對于相同年齡的人，因?yàn)樗麄冎橇ι系牟町惒皇墙o他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說差異課堂。

課堂教學(xué)要由講授走向合作，“班里最好的學(xué)生一定也沒有老師知道的知識(shí)多，但老師知道的知識(shí)絕不會(huì)比全班同學(xué)加起來的知識(shí)多?！瘪T恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端，非常具有說服力。

所以，課堂變革在于關(guān)注差異，尊重情感，釋放潛能。

馮恩洪前輩的講座在不知不覺中就結(jié)束了，他的講座對我來說非常震撼，他是因?yàn)橛泻阈挠幸懔?，才造就了今天的成功，他激發(fā)了我對教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實(shí)的在三尺講臺(tái)上站好每一個(gè)40分鐘。

馮恩洪講述的是“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，最好的教育莫過于享受適合自己的教育，然而，現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育，講授教學(xué)，必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè)，才能從根本改變現(xiàn)狀。

課堂教學(xué)教什么，適合比標(biāo)準(zhǔn)更重要，國家課程校本化很重要，進(jìn)而，設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書，目中無人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱，我們更要關(guān)注學(xué)生，備學(xué)生。另外，老師不講學(xué)生會(huì)的，不講講了學(xué)生不懂的，要完全相信學(xué)生，釋放學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才會(huì)收獲期望之中，意料之外的驚喜。

怎么教?怎么教的問題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類：

第一類是講授課堂，用教師的一講到底來完成知識(shí)傳授。

第二類為合作課堂，即學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過啟發(fā)以后，學(xué)生仍然存疑的，這個(gè)時(shí)候才讓教師發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。

第三類課堂，對于相同年齡的人，因?yàn)樗麄冎橇ι系牟町惒皇墙o他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說差異課堂。

課堂教學(xué)要由講授走向合作，“班里最好的學(xué)生一定也沒有老師知道的知識(shí)多，但老師知道的知識(shí)絕不會(huì)比全班同學(xué)加起來的知識(shí)多?！瘪T恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端，非常具有說服力。

所以，課堂變革在于關(guān)注差異，尊重情感，釋放潛能。

馮恩洪前輩的講座在不知不覺中就結(jié)束了，他的講座對我來說非常震撼，他是因?yàn)橛泻阈挠幸懔?，才造就了今天的成功，他激發(fā)了我對教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實(shí)的在三尺講臺(tái)上站好每一個(gè)40分鐘。

馮恩洪講述的是“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，最好的教育莫過于享受適合自己的教育，然而，現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育，講授教學(xué)，必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè)，才能從根本改變現(xiàn)狀。

課堂教學(xué)教什么，適合比標(biāo)準(zhǔn)更重要，國家課程校本化很重要，進(jìn)而，設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書，目中無人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱，我們更要關(guān)注學(xué)生，備學(xué)生。另外，老師不講學(xué)生會(huì)的，不講講了學(xué)生不懂的，要完全相信學(xué)生，釋放學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才會(huì)收獲期望之中，意料之外的驚喜。

怎么教?怎么教的問題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類：第一類是講授課堂，用教師的一講到底來完成知識(shí)傳授。第二類為合作課堂，即學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過啟發(fā)以后，學(xué)生仍然存疑的，這個(gè)時(shí)候才讓教師發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。第三類課堂，對于相同年齡的人，因?yàn)樗麄冎橇ι系牟町惒皇墙o他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說差異課堂。

課堂教學(xué)要由講授走向合作，“班里最好的學(xué)生一定也沒有老師知道的知識(shí)多，但老師知道的知識(shí)絕不會(huì)比全班同學(xué)加起來的知識(shí)多?！瘪T恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端，非常具有說服力。

所以，課堂變革在于關(guān)注差異，尊重情感，釋放潛能。

馮恩洪前輩的講座在不知不覺中就結(jié)束了，他的講座對我來說非常震撼，他是因?yàn)橛泻阈挠幸懔?，才造就了今天的成功，他激發(fā)了我對教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實(shí)的在三尺講臺(tái)上站好每一個(gè)40分鐘。