第一篇:太和縣網(wǎng)上學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造適合學(xué)生的教育
太和縣網(wǎng)上學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造適合學(xué)
生的教育
演講者 馮恩洪
創(chuàng)造一種適合學(xué)生的教育就要關(guān)注學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的情感、釋放學(xué)生的潛能。使學(xué)生在課堂教學(xué)中拋棄接受、遠(yuǎn)離忍受、走進(jìn)享受。馮校長認(rèn)為作為教育中的德育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)?,F(xiàn)行的德育需要改進(jìn)和加強(qiáng)。作為教育工作者和管理者要掌握規(guī)范學(xué)會(huì)選擇,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé),在體驗(yàn)中處理好滿足和提高的關(guān)系,為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生厭學(xué),觸目驚心。最好的教育是讓每個(gè)學(xué)生享受最適合自己的教育,和諧的教育是最好的教育。課堂不應(yīng)該讓學(xué)生“難受”,遠(yuǎn)離“忍受”,走出“接受”,走進(jìn)“享受”。
我到北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校,學(xué)校的校園非常小,但是人比較多,以至于學(xué)校連個(gè)成規(guī)模的食堂都沒有,學(xué)生在地下室吃飯。馮校長去參觀這個(gè)學(xué)校被一個(gè)場景震撼了。上千的學(xué)生在地下室吃飯,沒有值班老師,沒有執(zhí)勤學(xué)生,而且他們吃的飯是自助式的,更讓馮校長吃驚的是,吃完了飯,倒剩飯的那個(gè)垃圾桶竟然是干干凈凈的。在這個(gè)學(xué)校全體學(xué)生都會(huì)背一首兒歌叫“吃多少,盛多少。盛多少,吃多少?!逼鋵?shí)這兩個(gè)故事告訴我們現(xiàn)在德育的一個(gè)發(fā)展趨勢是由防范性的教育向發(fā)展性的教育過渡。
有一次,他去浙江寧波鄞州高級中學(xué)參觀,被一個(gè)無門、無窗、五管理員的圖書館吸引,他就問那的校長,“你不怕你們的書丟?”那個(gè)校長問了一個(gè)簡單的問題:“您看像我們這個(gè)規(guī)模的圖書館要請幾名圖書管理員?”馮校長略一思量:“6名?!薄澳橇麍D書管理員一年的工資是多少?”“大概30萬!”“那您覺得是丟書好還是不丟書好!”這個(gè)問題把馮校長難住了。那個(gè)校長說:“其實(shí),學(xué)生把書拿走回家認(rèn)真看,說明書對他有著極大的吸引力,一個(gè)愛書的學(xué)生能壞到哪去?第一年剛開館的時(shí)候,我準(zhǔn)備了30萬,準(zhǔn)備把請圖書管理員的錢來填補(bǔ)丟的書,結(jié)果發(fā)現(xiàn)書不僅沒丟,反而多了幾千本。后來問學(xué)生,學(xué)生就說‘既然學(xué)校這么信任我們,我們不能辜負(fù)學(xué)校對我們的信任,而且我們買的書有的看完了就放了起來,還不如放到圖書館里,讓更多人來分享!’”
山東杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。該校為什么12年前進(jìn)入縣一中的人數(shù)是零,90%的老師學(xué)歷不達(dá)標(biāo),沒有一位老師不講錯(cuò)的,經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)一個(gè)班老師講錯(cuò)了,居然有5位學(xué)生做對了,后來就讓學(xué)生講,學(xué)生用山寨版的語言教學(xué)生,而在12年后的2007年,全校277個(gè)初三畢業(yè)生有276名考入縣一中,只有一個(gè)同學(xué)考不上?因?yàn)樗麄儗W(xué)校規(guī)定:一節(jié)課只能講15分鐘,剩下的30分鐘讓學(xué)生討論,讓學(xué)生交流。我來到這個(gè)學(xué)校作調(diào)查,他們問我:“你怎么評價(jià)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)?”我說:“這個(gè)學(xué)校講臺(tái)撤了,教室亂了,老師管的少了,教學(xué)質(zhì)量上去了?!币?yàn)檎{(diào)查了兩天后,我發(fā)現(xiàn)他們這個(gè)學(xué)校的教室里沒有講臺(tái),沒有我們常見的鴉雀無聲。教室三面都是黑板,一面是玻璃窗,在討論過程中隨便是黑板是寫寫畫畫,圈圈點(diǎn)點(diǎn)。老師什么都不管,但是在這個(gè)過程中教學(xué)質(zhì)量上去了。崔校長聽課就帶上毛巾,看到誰在課堂上滿堂灌,就把他的嘴堵上。崔其升就是崔其升?。《嘀v多錯(cuò),只講十分鐘的緣由。
杜郎口展示歌:我自信我最棒,聚焦點(diǎn)處來亮相。胸挺直頭高昂,面帶微笑喜洋洋。嘴里說心中想,脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮,嗯啊口語別帶上。一握拳一揮掌,肢體語言能幫忙。展示完忙退讓,褒貶評價(jià)記心房。
學(xué)生有創(chuàng)造的潛能,啟迪是撬動(dòng)教育頑石的最好杠桿。不要講學(xué)生不會(huì)的東西,也不要講講了學(xué)生仍不會(huì)的東西。有一位老師講劉禹錫的七律,沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春,找不到姓牛的感覺??膳@蠋熞髮W(xué)生用創(chuàng)意的形式記住這首詩。我懷疑——記憶怎么創(chuàng)意?一個(gè)小男孩,把橡皮筋撐開,掛上許多筆,制成快板,打著節(jié)拍讀詩;第二個(gè)同學(xué),邀請同桌搞男女生二重唱;第三個(gè)用流行歌曲的語調(diào)來記;第四個(gè)轉(zhuǎn)換角色,替作者來了段內(nèi)心獨(dú)白;第五個(gè)用京劇來唱出??這個(gè)班的學(xué)生用21中創(chuàng)意記住了這首詩。這位老師,人不牛,課真牛。
我曾收到一封英文的郵件,來自倫敦,大意是女王要在白金漢宮接見我。我的第一反應(yīng)是回復(fù)“你是誰?”,發(fā)郵件人是劍橋大學(xué)的教授,和我有過淵源——學(xué)者不會(huì)騙人。我得意地想:***、*****都曾接見過我,希拉里請我吃過飯,如果英國女王再接見我,我的人生豈不多姿多彩。我精心籌備,還特意買了套西裝。皇家辦公廳主任接待我,并告訴我女王的三種可能:取消接待,單獨(dú)晤談,步出白金漢宮邀您就餐。中國的校長,就看你的運(yùn)氣了****0分鐘的等待真難熬,我開始后悔出發(fā)前的高調(diào),都知道受女王接見,如果吃了閉門羹,我還有臉面見江東父老嗎?往返15400元的機(jī)票也沒法報(bào)銷??!正胡思亂想,英方告訴我:“祝賀你,你的運(yùn)氣好極了,女王的心情像倫敦的太陽一樣燦爛??”那么,女王為什么要接見我呢?原因,是我在建平時(shí)搞的多樣性校本課程,是英國的高中都做不到的,女王說,中英文化差異那么大,你的英國同行都做不到的??豐富的課程,我20年來,沒有一天不想的,我沒有研究過英國的課程結(jié)構(gòu),卻知道學(xué)生臉上該有笑容,讓學(xué)生成長著快樂著,讓老師忙碌著快樂著。成長的課堂,沒有展示的機(jī)會(huì)就沒有笑容。我開設(shè)過115門校本課程、56個(gè)學(xué)生社團(tuán),與18門國家課程一起,支撐著學(xué)生的生動(dòng)活潑。
一切德育問題首先是教育問題,有什么樣的教育環(huán)境就有什么樣的德育現(xiàn)實(shí)。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的第一手段,解剖我們的課堂,誰來教,教什么,怎么教。誰來教,教師的專業(yè)發(fā)展。教什么,國家課程能不能實(shí)現(xiàn)校本化。云南教育廳廳長,三番五次要我出任云南千所學(xué)校課改工程的首席專家。
中國教師報(bào),發(fā)布了高效課堂的九大模式。這九大模式都有一個(gè)特點(diǎn),那就是少講,學(xué)生能講的讓給學(xué)生講,同學(xué)之間能互相啟發(fā)的就合作交流,有困難的老師才畫龍點(diǎn)睛。我去過三次杜郎口,面對人頭攢動(dòng)進(jìn)進(jìn)出出的“亂象”,一個(gè)學(xué)生告訴我,要是沒人參觀了,他會(huì)找不到感覺的——課堂展示給他的成就感,是一種當(dāng)明星的享受和滿足。
給有差異的學(xué)生提供無差異的課堂,合適嗎?標(biāo)準(zhǔn)固然該有,但合適比標(biāo)準(zhǔn)更重要。學(xué)生合作也不是萬能的。面對人的差異,可以實(shí)現(xiàn)行政班和教學(xué)班并存的管理方式,讓學(xué)生自主選擇,家長參與選擇,管理保證選擇,比只有規(guī)范沒有選擇,質(zhì)量更高。
人的差異表現(xiàn)在四大資源:政治資源、社會(huì)資源、文化資源、經(jīng)濟(jì)資源。成功教育的創(chuàng)始人,閘北八中校長劉京海,把女兒嫁給了復(fù)旦附中校長的兒子,名校長成了親家,可謂門當(dāng)戶對?;閼c時(shí),長輩代表致詞,劉說,雙方父母,年事已高,很希望抱上下一代,等孩子入學(xué)時(shí),智商高就念復(fù)旦附中,智商一般就進(jìn)閘北八中??大家想,孩子的姥爺是復(fù)旦附中的校長,二話不用說,無條件接納;孩子的爺爺是閘北八中校長,大筆一揮,贊助費(fèi)全免。(全場笑)可農(nóng)民工子女有這個(gè)待遇嗎?這就是差異??!
老師要關(guān)注課堂里聽不懂的學(xué)生。通過合作學(xué)習(xí)和差異發(fā)展,讓每名學(xué)生享受適合自己的教育。
我在2004年在美國聽的小學(xué)數(shù)學(xué)課,內(nèi)容是“3+5”。坐在我旁邊的學(xué)生是一位與我一樣高的14歲的黑人少年,但是他算不出“3+5”。他在課堂上被叫到后,站起來搔了兩次頭皮,最后回答說“3+5=7”。這位美國的教師沒有批評,而是熱烈鼓掌,快步走到這位學(xué)生的身邊,摸了摸他的頭,拍了拍他的肩膀示意他坐下,然后說:“你真的了不起,你離成功就差一步啦!”這位學(xué)生聽了這話,似乎得到了某種暗示,站起來說:“老師,3+5可能等于8?!边@節(jié)課為什么會(huì)留在我的忘記深處呢?是的,“你離成功就差一步啦”誰都會(huì)說,誰都會(huì)寫,但是面對14歲的孩子,還說“3+5=7”時(shí),說出“你離成功就差一步啦”是多少的了不起!
每名學(xué)生都有差異。讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育是21世紀(jì)人類教育改革的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。目前,我國有39萬所中小學(xué)都讓學(xué)生接受標(biāo)準(zhǔn)教育。標(biāo)準(zhǔn)雖然重要,但適合永遠(yuǎn)比標(biāo)準(zhǔn)更重要。教育要把挑選合適教育的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造適合學(xué)生的教育。
讓每一個(gè)學(xué)生享受適合的教育,需要學(xué)校做四件大事,即創(chuàng)造積極的教育環(huán)境,做到關(guān)注差異、注重情感、釋放潛能;改變單一的課程結(jié)構(gòu);提高教師隊(duì)伍的素質(zhì);學(xué)校文化要注重發(fā)展學(xué)生多種能力,即學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和交際能力。
馮恩洪認(rèn)為,成長環(huán)境的不同加上遺傳決定了每個(gè)學(xué)生都是有差異的,教育應(yīng)關(guān)注差異。同時(shí),還應(yīng)尊重情感,學(xué)生對老師產(chǎn)生的不同情感會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。
1985年我提出了德育改革的新思維新思考。1987年我提出了合格加特長的目標(biāo)模型,提出卓越不止一種表現(xiàn)形式,卓越也不意味著要求所有的學(xué)生達(dá)到某個(gè)統(tǒng)一認(rèn)定的所謂的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。1990年我提出了用規(guī)范保證合格,用選擇支持特長,校園里不能只有就范而沒有選擇。1993年我提出了優(yōu)秀教育資源最大化,使之進(jìn)入尋常百姓家。2000年我提出了教育的真諦在于人的社會(huì)化與人的個(gè)性化的和諧發(fā)展。所以優(yōu)秀的教師應(yīng)該是有思想的老師,沒有思想的老師不可能優(yōu)秀。
從課堂著手,釋放學(xué)生潛能。學(xué)校不能沒有規(guī)范,沒有選擇,規(guī)范為主,選擇為輔。合適的德育才是實(shí)效的德育,關(guān)注德育的有效性。德育要回歸基礎(chǔ),重視體驗(yàn)性。我當(dāng)年獲得全國模范班主任,靠的是一次主題班會(huì),題目叫“愛我的媽媽”。我組織了一次看似奇特的活動(dòng),我起名叫“負(fù)重自修”,要求班級的每位同學(xué)帶一個(gè)塑料袋,塑料袋里裝上4公斤黃沙,然后把這個(gè)塑料袋綁在腰間,先上一節(jié)自修課。課后立即召開主題班會(huì)討論,題目就是“從負(fù)重自修談起”。這時(shí),教室里響起了一片牢騷聲:誰出的餿主意,違反未成年人保護(hù)法,應(yīng)該押上道德法庭??就在這節(jié)骨眼上,我坦白交待:“這個(gè)餿主意是我出的,同學(xué)們身上綁上4 公斤重的沙袋連一節(jié)課都受不了,那我要告訴你們,媽媽養(yǎng)你可不是40分鐘??!有道是十月懷胎,我請同學(xué)們算一道算術(shù)題:10個(gè)月除上40分鐘,等于多少節(jié)自修課?才40分鐘就要把我押上道德法庭審判,那請想想,你媽媽為了生你、養(yǎng)你,付出了多少情感,多少辛勞。今天的討論會(huì)主題就叫做“愛我的媽媽”。聽完我的解釋,同學(xué)們恍然大悟。我趁熱打鐵:“每一位同學(xué)都設(shè)計(jì)一項(xiàng)讓媽媽高興的活動(dòng),但是這個(gè)設(shè)計(jì)方案在付諸實(shí)施前千萬要保密,下個(gè)星期這一節(jié)課討論,內(nèi)部交流,交流的目的是汲取別的人的長處,完善自己的方案,然后星期天付諸實(shí)施,給媽媽一個(gè)在情理、期望之中,而又意料之外的驚喜。”教室里立即活躍起來,同學(xué)們頓時(shí)倍覺母親的偉大,迫不及待地要對媽媽表示“發(fā)自內(nèi)心深處的愛”。
我們的課可以上得如臨春風(fēng),也可以上得如坐針氈,差別在哪里,在于我們教師的語言能力。盡管我們有多媒體,但關(guān)鍵的還是單媒體,主要的是語言能力。我在上海曾經(jīng)做過調(diào)查,現(xiàn)在歌星影星對學(xué)生的影響力在上升,而政治明星對學(xué)生的影響力呈下降趨勢。上海青年歌手大獎(jiǎng)賽獲得第一名的一首歌《我一見你就笑》,學(xué)生第二天就都會(huì)唱了。我們有位教師對此進(jìn)行了批評,把女學(xué)生都?xì)饣枇?,沖到我的辦公室來告狀。教育要注意四個(gè)恰當(dāng),就是選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間,選擇最恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn),選擇最恰當(dāng)?shù)娜?,做最恰?dāng)?shù)氖?,這就是四恰當(dāng)原則。如何解決呢?我選擇了上海師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的院長來解決這個(gè)問題,請他來講“音樂中的知與音樂中的樂”。藝高人膽大,他一點(diǎn)也不忌諱,在1700人的禮堂里公開播放女高音《我一見你就笑》,然后問學(xué)生:“這個(gè)女青年是一個(gè)什么樣的女青年?如果我讓你們露點(diǎn)鋒芒,該從哪里入手進(jìn)行鑒定呢?”禮堂是鴉雀無聲。這位院長自己說:“我說這個(gè)女孩子純真、善良、熱情,求真、求美、時(shí)尚,但是感情很不成熟。因?yàn)閻矍檫@個(gè)問題與購物不一樣,要兩廂情愿才能成功。你看,‘我一見你就笑,他可能還不知道’,這是單相思。單相思是自咽苦果還是喜結(jié)良緣呢???我不想做結(jié)論,請大家再聽一首歌曲?!钡诙琢餍懈枨悄新暘?dú)唱《遲到》,其中有這個(gè)幾句歌詞:“你來到我的身邊,帶著微笑,帶來了我的煩惱。因?yàn)槲倚闹幸呀?jīng)有了她,她比你先到。”這個(gè)男青年面對女青年主動(dòng)送過來的媚眼,告訴她:愛情要珍藏,不能分享,等到你將來也有了他,就能理解我的煩惱。禮堂里掌聲雷動(dòng)。報(bào)告人再進(jìn)行引導(dǎo):人是有感情的,心中的感情怎么做到不流露呢?再放一首臺(tái)灣的校園歌曲《小秘密》:“我心中有個(gè)小秘密,我從不對人提起。我心中有個(gè)小秘密,我把它埋藏是心底。我心中有個(gè)小秘密,把它變成永久的回憶?!边@就告訴學(xué)生,心中的感情需要埋藏是心底,把它變成永久的回憶,而千萬不要隨意外露,更不能‘我一見你就笑’,因?yàn)椤思铱赡苓€不知道’??會(huì)場上再次響起掌聲,報(bào)告人進(jìn)一步引向深入,“中學(xué)生情竇初開,精力充沛,今天看到一個(gè)異性,心中一個(gè)小秘密。明天又看到一個(gè)白衣小女,心中又一個(gè)小秘密。我們中國人口眾多,天長日久問題就出來了:小秘密都進(jìn)去了,數(shù)理化都出來了。我們的心靈空間是有限的,那么將會(huì)產(chǎn)生一個(gè)什么樣的結(jié)果呢?”好,第四首歌曲開始播放了,那是《小二郎》:“沒有知識(shí),沒臉見爹娘?!??1700人的禮堂,140分鐘的報(bào)告,學(xué)生離席到“快樂”地方去的僅僅出現(xiàn)2個(gè)人次。是什么原因讓學(xué)生的新陳代謝都處于抵制狀態(tài)了呢?學(xué)生跟我說:“馮校長,這樣的報(bào)告真是太精彩了?!蔽艺f:“只要你們需要,我盡量滿足你們。我將每一個(gè)月組織一場精彩的報(bào)告會(huì)。”老師們慷慨地告訴我:“不是學(xué)生們不想聽報(bào)告,而是不想聽空洞的、講不好的報(bào)告。”好的教育是入情、入理、入腦、入心的教育,是使?jié)M足者提高,在提高的過程實(shí)現(xiàn)的教育。這個(gè)報(bào)告也使我明白了一個(gè)道理:一個(gè)好的報(bào)告,是融知識(shí)、哲理、榜樣、激情為一身的報(bào)告,這樣的報(bào)告是孩子們喜見樂聞的。因此我們永康的老師們要追求這樣一個(gè)目標(biāo):要提高自己的語言能力,語不驚人死不休!
我做過一件很傻的事,那就是連續(xù)處理學(xué)生,可逃學(xué)上網(wǎng)問題接連不斷。網(wǎng)吧的魅力到底何在?我要與它博斗。于是,以學(xué)校為圓心,三公里為半徑,組建搜索隊(duì),抓住就行政記大過,處理了一批,第二天又活捉了五個(gè),繼續(xù)追加行政記大過,一天處分22人,我簽字時(shí),手都在發(fā)抖,這到底是怎么了?那么好的學(xué)校難道不如網(wǎng)吧有吸引力嗎?很快地,我找到了標(biāo)本兼治的方法,那就是把喜歡上網(wǎng)的同學(xué),來研究機(jī)器人,并帶他們參賽,在全國獲得冠軍,又代表中國參加美國國際大賽。賽項(xiàng)是消滅房頂?shù)牡幕鸱N,以滅火的時(shí)間決定勝負(fù),我們的學(xué)生以1.86秒,再次奪冠,換來了高考加分50。還影響甚至改變了上海消防的十年規(guī)劃,讓電網(wǎng)指揮機(jī)器人,第一個(gè)燒壞了,第二個(gè)再派上去,影響了上海的十年發(fā)展規(guī)劃啊,孩子能沒有成就感嗎?教育就是培養(yǎng)人對未來的信心。
人是有情感的,我們的教學(xué)要能燃燒起學(xué)習(xí)熱情。好的老師,上好每一堂課,用一生的努力來實(shí)現(xiàn)。尊重學(xué)生,關(guān)注差異,尊重情感,釋放潛能,總分第一的學(xué)生的不可能沒有弱勢,什么樣的老師是恩師,能發(fā)現(xiàn)孩子強(qiáng)勢的。我聽過這樣一節(jié)高二的物理課。上課鈴響,老師開始導(dǎo)入新課:一個(gè)囚徒給法拉第寫了一封掛號(hào)信:“讀了你的創(chuàng)造、您的發(fā)明,回顧我的前半生,覺得是活得那么平凡,那么庸俗,那么無聊?!边@個(gè)囚叫拿破侖。法拉第用他自己的智慧影響了整個(gè)世界,改變了人類世界。講完課,離下課的時(shí)間還有四分鐘,老師說:“用自己的智慧改變了世界的科學(xué)巨匠法拉第一生貧困。他甚至買不起住宅,不得不寄居在英國皇家科學(xué)院三層樓的閣樓上。年滿65周歲,法拉第行將退休,這時(shí)他哭了,我和我年邁的老伴到哪里度過我的一生?這一天終于來到了,法拉第三步一回頭地走出皇家科學(xué)院的大樓,回顧他熟悉的黑漆大門時(shí),大門打開了,英國女皇手捧鮮花為這位英國優(yōu)秀的科學(xué)家送行。皇家衛(wèi)隊(duì)全體立正,對空鳴槍,向這位英國的科學(xué)巨匠致敬。女皇微笑著告訴他:“為了表彰你對英國科學(xué)的貢獻(xiàn),皇家決定撥出一幢別墅供你安度晚年?!狈ɡ诳嘈χf:“謝謝陛下,我付不起維修費(fèi)。”女皇說:“這個(gè)問題我們想到了,我們會(huì)每年撥出這個(gè)費(fèi)用,不需要先生操勞?!狈ɡ诘诙慰嘈Γ骸皩Σ黄?,可是我還付不起租金?!迸饰⑿χf:“租金全免?!狈ɡ谶@才露出笑容:“謝謝陛下?!敝链讼抡n鈴響。這節(jié)課至今總留在我的記憶深處。聽這樣的課的孩子是幸運(yùn)的,教這樣課的老師孩子哪能會(huì)不喜歡?學(xué)生是需要激情的,能夠燃起學(xué)生熱情的老師是合格的老師。我曾在建平中學(xué)做調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有一個(gè)班的學(xué)生最怕語文下課。為什么?因?yàn)檫@個(gè)班的語文老師是江蘇省作家協(xié)會(huì)副主席,這個(gè)老師出現(xiàn)在學(xué)生講臺(tái)上,學(xué)生如臨春風(fēng)。但是再講下去我就笑不出來了,他們最怕物理上課。為什么?這個(gè)老師很胖,體重224斤。由于身體不堪負(fù)重,就是臉上肌肉也始終拉下來,用學(xué)生的話來說,“這位老師的臉是用水泥做成的,始終一個(gè)表情”。而且這位老師還有一個(gè)特異功能,講完課讓學(xué)生做作業(yè),他站在講臺(tái)上就會(huì)打呼嚕。學(xué)生因此最怕物理課上課,在物理課上,學(xué)生如坐針氈。
我們建平是上海市質(zhì)量最好的學(xué)校,也是上海市活動(dòng)最多的學(xué)校。每年的國慶節(jié),從9月30日晚上10月1日早上,18年來我們是通宵搞活動(dòng)。但18年通宵搞活動(dòng),教學(xué)質(zhì)量不降反升。通宵搞活動(dòng),對于中老年來說是一天不睡十天不醒,對我來說是“今夜難熬”啊。但是孩子們不同,他們是“今宵難忘,難忘今宵”。所以教育者不能以自己的心態(tài)來阻擋校園活動(dòng)。一個(gè)校園應(yīng)該擁有青春的旋律,一個(gè)教育工作者永遠(yuǎn)要有童心。老師不但需要有一個(gè)與日俱增的自然年齡,而且還需要有一個(gè)日益年輕的心理年齡。一個(gè)教育者要用童心去擁抱校園生活,校園不能只有紀(jì)律而沒有歡聲笑語。
根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn),我覺得我當(dāng)老師是一個(gè)快樂的教師。例如我收到學(xué)生信,請我參加他家的家庭會(huì)議,我收到了來自中越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)前線的信 收到這樣的信,我們會(huì)感覺到,雖然我們不是億萬富翁,但是我們能夠享受到他人享受不到的這份獨(dú)得其樂,而要享受這份獨(dú)得其樂,就要做學(xué)生喜歡的老師。學(xué)生喜歡什么樣的老師?我說,學(xué)生喜歡處在又像又不像的教師。根本不像老師的人學(xué)生不喜歡。我上午說與你們的校長說過,當(dāng)老師要淡泊,在三盡講臺(tái)上走不下全國首富。當(dāng)老師就要享受一流人生,創(chuàng)造一流業(yè)績。我們所追求的就是那份有錢也買不到的獨(dú)得其樂。老師要儒雅,學(xué)生第一個(gè)所模仿的可是老師呀。能不能成為學(xué)生模仿的對象,我說老師有兩個(gè)年齡,一個(gè)是生理年齡,一個(gè)是心理年齡。一個(gè)教師要有永遠(yuǎn)年輕的心理年齡,要永遠(yuǎn)年輕,要有時(shí)尚的內(nèi)心世界。假如你已經(jīng)聽不懂“帥呆”等等詞語,說明你已經(jīng)與孩子們失去了共同語言,已經(jīng)產(chǎn)生了代溝了。最后,做老師就要做出質(zhì)量的老師?,F(xiàn)在全國都處在用時(shí)間的延長來換取分?jǐn)?shù)提高的低水平狀態(tài)。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)樵?5分的課堂里效益低下,不得不用延長時(shí)間來彌補(bǔ)。美國國家教育實(shí)驗(yàn)中心發(fā)布實(shí)驗(yàn)報(bào)告:老師講授24小時(shí)后,知識(shí)的鞏固率是5%,學(xué)生自己閱讀24小時(shí)后,知識(shí)的鞏固率是20%,有多種感官刺激如多媒體所得的知識(shí),24小時(shí)后知識(shí)的鞏固率是30%,用討論、交流所得的知識(shí),24小時(shí)后知識(shí)的鞏固率是50%。所以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的過程是走出老師傳授的過程。
給學(xué)生內(nèi)容的合適:黨章第一條,和中學(xué)生守則,在內(nèi)容上是一模一樣的,合適嗎?知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,有個(gè)“四恰當(dāng)”的原則:最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間,面對最恰當(dāng)?shù)娜?,用恰?dāng)?shù)姆绞?,做最恰?dāng)?shù)氖隆U_的就是恰當(dāng)?shù)膯??做一個(gè)讓誠信、感恩的人,基礎(chǔ)就是八個(gè)字。掌握規(guī)范,學(xué)會(huì)選擇
當(dāng)我結(jié)束這次演講的時(shí)候,我想把經(jīng)常用來勉勵(lì)自己的一首小詩送給老師們,題目叫做《播種》:“播種一個(gè)信念,收獲一個(gè)行動(dòng)。播種一個(gè)行動(dòng),收獲一個(gè)習(xí)慣,播種一個(gè)習(xí)慣,收獲一個(gè)性格,播種一個(gè)性格,收獲一個(gè)命運(yùn)。”我們當(dāng)老師就是播種,播種信念、播種行動(dòng)、播種習(xí)慣、播種性格,幫助學(xué)生收獲幸福。幫助別人收獲幸福的人,本身也是幸福的。
第二篇:創(chuàng)造適合學(xué)生教育的學(xué)習(xí)心得體會(huì)
創(chuàng)造適合學(xué)生教育的學(xué)習(xí)心得體會(huì)
永善縣第二中學(xué)夏安嶺
創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,從本質(zhì)上說創(chuàng)造適合學(xué)生的教育是一場革命,是一場走出書本中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命,是一場教育的深刻的變革,我們現(xiàn)在的教育是挑選適合教育的學(xué)生,由挑選適合教育的學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,它是一場告別書本中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命。
一、教育要注意受教育者的差異
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為我們的學(xué)生學(xué)習(xí)差異較大,這些年來總感覺學(xué)生越來越不好教了,一部分學(xué)生在小學(xué)基礎(chǔ)就差,進(jìn)了初中,開始時(shí)學(xué)習(xí)興趣還挺濃厚,但過一段時(shí)間后,通過測試成績的差距拉開了,漸漸地差距越來越大,呈現(xiàn)兩極分化,差的那部分學(xué)生的甚至喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,長此下去,學(xué)生進(jìn)教室便成為一項(xiàng)任務(wù),人只要進(jìn)了教室,他一天的任務(wù)就算完成了。他們?yōu)槭裁磿?huì)如此厭學(xué)呢,究其原因是因?yàn)樗麄兏骺频亩疾睿荚嚳家惶自嚲?,一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),他們與優(yōu)生相比差距更大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后面,這些學(xué)生慢慢地被拖跨拖廢了。
要關(guān)注學(xué)生的差異,與其埋怨差異不如研究差異,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,這樣我們的學(xué)生在課堂里能夠聽得懂,他就告別忍受,走出接受,走進(jìn)享受了。
我認(rèn)為這些地區(qū)小學(xué)、初中、高中可以嘗試分層次教學(xué),將學(xué)生分好、中、差三個(gè)層次,對差生開始時(shí)不能采用與優(yōu)生一個(gè)
標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況,學(xué)生的智力水平等制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能輕松愉快又能學(xué)懂,學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來后,學(xué)習(xí)成績就會(huì)提高,再逐步提高學(xué)習(xí)要求,逐步縮短與優(yōu)生的差距。去年,我聽了魏書生老師的講座,給我印象最深的是他教最差的學(xué)生寫作文,一個(gè)已經(jīng)是初中學(xué)生了不會(huì)寫作文,甚至認(rèn)識(shí)的字相當(dāng)有限,他教學(xué)生從識(shí)字——組詞——造句——寫一句話——寫一段話——寫一篇文章。魏書生老師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際施以不同的教學(xué)方法,循序漸進(jìn),逐步提高學(xué)習(xí)的要求標(biāo)準(zhǔn),其實(shí)這就是因材施教教育原則的重要體現(xiàn),我們可以嘗試把學(xué)生分成快慢班,上慢班的老師的教學(xué)一定要適合學(xué)生的基礎(chǔ)水平,適合學(xué)生的接受能力,學(xué)校對慢斑成績考核,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),管理模式,都要符合教育規(guī)律,管理落到實(shí)處,抓實(shí)效,這樣看上去與快班不合拍,因?yàn)橹挥羞@樣才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。我聽馮恩洪老師的講座,他講了一個(gè)實(shí)例,他接受了一個(gè)6年未進(jìn)學(xué)校的學(xué)生,小學(xué)都沒讀完,直接進(jìn)初一,這可謂是一個(gè)極為嚴(yán)峻教育對象,由于病魔使她練就了鋼鐵般的意志,在社會(huì)大學(xué)堂里積累了見識(shí),是她同齡人所不能具備的??墒抢蠋焸儗λ鞘┬械氖且粚σ唤虒W(xué),說明采用了適合于她的教學(xué),后來這個(gè)學(xué)生消滅了差距。雖然我們的這些差生沒有她哪堅(jiān)強(qiáng)意志,但是,我們可以采取適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué),差生成績提高了這樣教學(xué)成績自然地提高了。
我們的教育主管部門可否從這方面去考量,從小學(xué)就抓起,但是,必須建立一整套適于學(xué)生實(shí)際,符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的管理制度和一系列評價(jià)體系。學(xué)生如果在小學(xué)就背了學(xué)習(xí)賬,進(jìn)入初中后,他們與班上中上學(xué)生的成績差距會(huì)進(jìn)一步拉大,最后產(chǎn)生厭學(xué)情緒。他們坐在教室里就屬于馮恩洪老師說的屬于“忍受教育,坐在教室如坐針氈”如果從小學(xué)逐層抓起,關(guān)注差生,轉(zhuǎn)變差生,分層教學(xué)不要停留在形式上,那么永善的教育也許會(huì)邁向一個(gè)新臺(tái)階。
二、教育要尊重學(xué)生的情感
教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化和個(gè)性化的和諧發(fā)展。學(xué)生是有差異的,應(yīng)關(guān)注差異。學(xué)生是有情感的,我們的教育應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,一旦自尊心遭受打擊,將會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)的情緒,有的學(xué)生會(huì)由此喪失學(xué)習(xí)的信心,我們在面對差生該怎么辦呢?積極鼓勵(lì)他們是至關(guān)重要的,要肯定賞識(shí)教育在教育過程中的重要性,要相信他們的潛質(zhì),對他們正確引導(dǎo),而耐心細(xì)致給予無微不至的關(guān)懷,比如:“那個(gè)美國黑人小男孩,已經(jīng)是小學(xué)四年級的學(xué)生了,對于3+5給出的答案是大概是等于7,如果這是發(fā)生在我們這些課堂里,老師一定會(huì)暴跳如雷,肯定是一通訓(xùn)斥之后,打電話給家長,然而美國老師的那名句話:“孩子你真了不起,你離成功就差下一步了”我的內(nèi)心為之一震,沒有一個(gè)老師不會(huì)說,沒有一個(gè)老師不會(huì)寫,但是要在這樣的情境下,面對14歲的受教育者算不出最簡單的個(gè)位數(shù)的加法,要你說出你
離成功只差一步了,該有多么艱難。其實(shí)我們的學(xué)生應(yīng)該在老師的不斷鼓勵(lì)下成長的。使學(xué)生有成就感,認(rèn)為自己這有別人沒有的優(yōu)勢,不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績差就帖上差生的標(biāo)簽,學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理,認(rèn)為自己不是讀書的材料,同樣是馮恩洪老師的親身經(jīng)歷,他講了一件真實(shí)的事情,我聽完后,內(nèi)心久久不能平靜,可謂心靈受到又一次洗禮?!笆仪f一位小學(xué)老師他的班級到了畢業(yè)班六年級的時(shí)候,校長給他的班級里安插了一個(gè)數(shù)學(xué)只考個(gè)位數(shù)8分的學(xué)生,這個(gè)班主任正好是數(shù)學(xué)老師,面對畢業(yè)班只有一年的時(shí)間,這個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向自卑,數(shù)學(xué)課他從來不敢舉手,結(jié)果他遠(yuǎn)離了這個(gè)學(xué)生群體的時(shí)候老師鼓勵(lì)他,不管你會(huì)不會(huì)做,聽懂沒聽懂都要舉手。你聽懂了你就舉右手,老師叫你,你沒聽懂你也不能不舉手,因?yàn)槟阋徊慌e手,同學(xué)就遠(yuǎn)離你了。這位老師的行為豈不是尊重學(xué)生情感的最好詮釋嗎。曾幾何時(shí),我曾默默地反思我的教學(xué)。調(diào)整心態(tài),理智面對差生,積極尋求適合學(xué)生的教學(xué)方式。
三、教育要釋放學(xué)生的潛能
人人都是有潛能的,總分第一的學(xué)生不等于沒有弱勢智慧,總分倒數(shù)第一的學(xué)生不等于沒有強(qiáng)勢智慧。哪一個(gè)老師能發(fā)現(xiàn)總分不高的學(xué)生身上的強(qiáng)勢智慧并且創(chuàng)造環(huán)境讓人的強(qiáng)勢智慧充分燃燒,那么這個(gè)老師在他的孩子們的心目中是視為恩師的。我們已曾遇到過一些學(xué)生家長,對老師表示衷心感謝的是屬于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生而又被老師教育好了的那部分學(xué)生家長和學(xué)生,他們的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣太差,思想道德水平較差,只要老師不歧視他們,對他們關(guān)心愛護(hù),他們在需要關(guān)愛的時(shí)候,老師及時(shí)予以幫助,為他們樹立理想的信念,使他們相信自己的潛能,許多年后他都會(huì)記得你的。馮恩洪老師說:“教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化人的個(gè)性化的和諧發(fā)展,為此,創(chuàng)造和諧發(fā)展的教育是釋放學(xué)生潛能的途徑。
我們應(yīng)該多接受新的教育信息,新的教育理念,新的教育模式,反思我們自己的教學(xué),如何使自己的教育適合學(xué)生,不是讓學(xué)生來適應(yīng)你的教學(xué)。要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用,關(guān)注學(xué)生的差異,對他們要施以差異的教育,尊重學(xué)生的情感,融洽師生關(guān)系,拉近師生之間的距離,做學(xué)生的良師益友,挖掘?qū)W生的潛力,發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有的特長,揚(yáng)長避短,使自己的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化。
第三篇:學(xué)習(xí)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育心得體會(huì)
學(xué)習(xí)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育心得體會(huì)
(一)
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐,對中國教育的理性思考與展望。近幾天閱讀此書后,收獲很多,感受頗深。
書中一些教育故事和案例把教育理論淺顯化,深入淺出,還有一些是馮老自己的親身經(jīng)歷和工作實(shí)踐的總結(jié)和提煉,道理明確又精辟,淺顯易懂。
一、刻骨銘心的教育真諦:
在細(xì)細(xì)的閱讀中,受感動(dòng)的是哪些讓自己刻骨銘心的來自馮老自己行為和感悟的教育真諦:
1、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育是一場革命,是一場告別書本中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生,使我們的老師由心中有書走進(jìn)胸中有書、目中有人的境界。
2、研究差異,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。告別忍受,走出接受,走進(jìn)享受。
3、我的責(zé)任就是讓我的學(xué)生快樂,成長不需要伴隨著每天的愁眉苦臉,當(dāng)我的學(xué)生走進(jìn)教室,臉上沒有笑容的時(shí)候,我知道我的工作缺位了。我做校長,我有責(zé)任讓我的學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂的成長。走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的。潛能不釋放,學(xué)生不快樂。
4、以學(xué)生發(fā)展為本的教育要求我們胸中有書,目中有人,根據(jù)學(xué)情決定我教什么,我怎么教。
5、直木造梁,彎木造犁,讓所有的學(xué)生各得其所,各展其長。
6、一個(gè)教師照亮了別人,發(fā)展了自己,只有發(fā)展了自己才能更好的照亮別人,只有發(fā)展了自己,才能更長時(shí)間地照亮別人。
7、這個(gè)過程來源于讀書,因?yàn)閺?982年到昨天晚上,我沒有一天不讀1個(gè)小時(shí)的書。讀書長智慧,當(dāng)讀書使我對教育的認(rèn)識(shí)由簡單走向龐雜,再從龐雜回歸到簡單的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我把握了教育的真諦。
8、最好只是一時(shí)的現(xiàn)象,更好是永恒的追求,持續(xù)改進(jìn),不斷創(chuàng)新。
9、有什么樣的流程文化就有什么樣的教育質(zhì)量。如果說一個(gè)好校長就是一個(gè)好學(xué)校的話,那么一個(gè)好的管理文化可以培育一群好學(xué)校。
10、教育就是要做到告別難受、結(jié)束忍受、遠(yuǎn)離接受、走進(jìn)享受!
二、感慨萬分的學(xué)習(xí)反思:
1、改變觀念
教育的服務(wù)對象是學(xué)生,好的教育應(yīng)該是最有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,所以我們在教學(xué)行為上要更多地考慮學(xué)生的需求。我們學(xué)習(xí)了很多模式,但現(xiàn)在仍然沒有找到最適合我們的模式,感覺我們總是不停地在照搬別人的東西,感到不合適就拋棄了,再搬再拋棄,這種照搬模式淺嘗輒止的做法是達(dá)不到課改目的的。我們總是想套用現(xiàn)成的模式,通過學(xué)模式來帶動(dòng)教學(xué)進(jìn)而形成模式,現(xiàn)在看來是行不通的,我記得在《天龍八部》里有這樣的一個(gè)情節(jié),吐蕃國師鳩摩智沒有練習(xí)少林內(nèi)功心法,而強(qiáng)靠小無相功來推動(dòng)少林功夫終究導(dǎo)致走火入魔。雖然是小說,但卻很在理。所以我們組一致認(rèn)為對一些名校的做法應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的心態(tài),結(jié)合學(xué)校實(shí)情在實(shí)踐中內(nèi)化成自己的東西從而形成自己的模式。其實(shí)模式這個(gè)東西就是形式,是品牌,當(dāng)你做出了自己的風(fēng)格,自然就有了模式。
2、關(guān)注差異
老師們,你有沒有遇到過這樣的情況:當(dāng)我們正賣力地講著習(xí)題時(shí),他正在玩鉛筆、橡皮或做別的事情;當(dāng)我們批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)一些很簡單的問題都錯(cuò)了,我想這樣的情況大家都遇到過吧!問題出在哪里,錯(cuò)誤應(yīng)該歸咎與誰?至少不應(yīng)該只責(zé)備學(xué)生,我們也有錯(cuò)誤。我們沒有去了解我們的學(xué)生。雖然我們很多老師都知道學(xué)生存在差異這個(gè)事實(shí),但我們在行動(dòng)上仍然想按相同的標(biāo)準(zhǔn)要求他們,一旦做不到,就進(jìn)行批評教育,最后得到的只是相互間的怨言,師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)?!叭私杂胁?,人無全才,揚(yáng)長避短,個(gè)個(gè)成才”,這樣的境界可能我們都做不到,但如果我們真能更多地去了解和認(rèn)同我們學(xué)生的差異性,更多地包容學(xué)生的錯(cuò)誤,換位思考他們的處境,更多地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些他們夠得著的問題,讓他們享受到哪怕一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)的快樂,我想我們的師生關(guān)系肯定會(huì)得到改善,我們的課堂肯定可以更活躍一些。同理,我們組還覺得在管理教師隊(duì)伍時(shí)也要關(guān)注教師的差異性,讓教師充分地發(fā)揮他們的特長,揚(yáng)長避短,最大程度地激發(fā)教師的工作熱情和滿足他們渴望成功的心理需要。
3、尊重和傾聽
“現(xiàn)在的老師不好當(dāng),班主任更不好當(dāng)”,我們可能經(jīng)常要發(fā)這樣的感慨,教育無小事,教育也無大事呀,有的只是一些“雞毛蒜皮”的事情,然而處理不好,就會(huì)激起各種矛盾,不但影響教學(xué),而且還真可能會(huì)有 “大事”發(fā)生。學(xué)生是有情感的,我們應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。怎樣尊重呢?這就需要通過滿足學(xué)生的自我尊重的精神需要來實(shí)現(xiàn)。讓他們獲得成功,產(chǎn)生成就感,給他們以肯定和鼓勵(lì)。特別是不能言語損傷,侮辱性的語言甚至超過一頓痛打?qū)W(xué)生的傷害,我曾經(jīng)與學(xué)生交流中獲悉,()學(xué)生記住對自己不好的老師的原因都是說曾經(jīng)怎樣怎樣罵過他。要博取學(xué)生的認(rèn)同,還必須有心靈上的溝通,這就需要我們?nèi)A聽他們的心聲,所以我們要更多地俯下身來聆聽學(xué)生的想法,這樣我們就和學(xué)生建立了一種既是師生又是朋友的關(guān)系,學(xué)生的心里話會(huì)對你說,你才能去解決他們中的實(shí)際問題。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
“活到老,學(xué)到老”對于我們既熟悉又陌生,現(xiàn)在我們面臨著新的教學(xué)理念,新的教學(xué)設(shè)備,遙遠(yuǎn)的夢想已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí),然而我們還有很多思想和技能卻停留在夢想中。如果現(xiàn)在不抓緊學(xué)習(xí),很快就會(huì)被淘汰了,我們不能真等到這一天再來怨天尤人,我想我們真的要有那么一點(diǎn)點(diǎn)危機(jī)感。我們在平時(shí)可以更多地閱讀可以提高教學(xué)技能的書籍,多反思自己的教學(xué),學(xué)習(xí)一些課件制作的本領(lǐng)。讓自己時(shí)刻處于前進(jìn)的狀態(tài)用心了,努力了,就會(huì)有收獲,只要我們對自己還沒有放棄,我們一樣可以創(chuàng)造適合我們自己的教育。
讀了這本書后,讓我們放開手腳,用規(guī)范加選擇的教育思想,合格加特長的育人目標(biāo),開辟芝罘教育的新天地。
學(xué)習(xí)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育心得體會(huì)
(二)利用假期時(shí)間閱讀了《創(chuàng)造適合學(xué)生 的教育》一書。書中的九個(gè)主題,從不同的方面關(guān)注了教育的發(fā)展,給我了許多思想上的啟迪和行動(dòng)上的幫助。尤其是閱讀主題七《自我提高—實(shí)現(xiàn)教師 專業(yè)發(fā)展》時(shí)感觸頗深。
1、讀書、學(xué)習(xí)是伴隨從教的永恒主題
讀書,一直是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的主題。但是往往因?yàn)槲覀兠刻煸趯W(xué)校要忙碌很多事務(wù)性的工作,在家又要盡好自己的各項(xiàng)職責(zé),沖淡了學(xué)習(xí)的時(shí)間。有時(shí)候?yàn)榱送瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)或者應(yīng)付考試往往也是囫圇吞棗的讀完。但是當(dāng)我讀到“養(yǎng)成讀書習(xí)慣,享受讀書樂趣”中的事例時(shí),讓我深刻的感到:要想教好學(xué)生真得活到老?,F(xiàn)在我們處在知識(shí)爆炸的年代,如果我們不讀書就無法跟隨時(shí)代的步伐。讀書未必能讓我們在教育上走向出色和成就卓越,但不讀書不學(xué)習(xí)就注定我們與出色和卓越無緣。例如:我們所有的老師都能列舉出100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù),但是要想快速并且沒有遺漏的列舉出來也不是很容易的事。以前我有需要時(shí)也是采用不斷嘗試的方法。但是有一次偶然閱讀了有關(guān)記憶100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)的方法,通過這種方法讓我能夠快速不遺漏的列舉出這些質(zhì)數(shù)。這是我以前不曾學(xué)過的方法。因此讀書、學(xué)習(xí)應(yīng)該是伴隨我們從教的永恒主題。以讀書為支撐,教師可以立足課堂,從從容容播種傳道,以讀書為信仰,教師可以積極坦然而寧靜,明朗的面對人生;以讀書為生活,教師可涵養(yǎng)自己的豐富的感情、健全的理性、敏銳的判斷,和不竭的創(chuàng)造力,更好服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展;以讀書為己任,可使教師的生命之樹常青,無聲的潤澤學(xué)生也悄悄的蔥蘢自己。
2、學(xué)會(huì)反思是教師成長的必由之路。
書中提到:“一個(gè)優(yōu)秀的教師和一個(gè)普通的教師的區(qū)別在于,一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過的那節(jié)課有多么成功,而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)。沒有最好,只有更好,更好的課永遠(yuǎn)是還沒有上……”一節(jié)課下來,評課時(shí)也往往是仁者見仁智者見智的,我在課改年部已經(jīng)快兩年了,對于課改年部的課堂流程已經(jīng)很熟悉,每節(jié)課都按照流程授課。幾次教研課后,總體感覺是課堂流程完整、條理清晰、點(diǎn)撥及時(shí)……但是總覺得課堂缺少亮點(diǎn)沒有引起共鳴,效果不如平時(shí)的課堂。雖然有學(xué)科的差異,但是怎樣在數(shù)學(xué)課堂上引起學(xué)生的思維碰撞、激蕩出智慧的火花呢?這一直是我不停思索的問題。通過和同事的交流,使我終于找到了原因。一節(jié)教研課我更多的關(guān)注了課堂的完整和流暢;更多的關(guān)注了學(xué)案習(xí)題設(shè)計(jì)的廣度和深度;而忽略了學(xué)生的探究過程。使課堂表面上老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮太強(qiáng)。為此,在以后的課堂上,我更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處引導(dǎo)探究,這樣的課堂也就更有效了。“教然后而知困”,從而促使自己拜師求教,提升自身的教學(xué)水平。
3、學(xué)會(huì)合作為教育教學(xué)增光添彩。
書中說:“除了讀書和反思,要想做最好的自己,還需要我們學(xué)會(huì)合作。”確實(shí)如此,一個(gè)人的智慧和能力是有限的,但要是能團(tuán)結(jié)別人的力量,就能夠取得更大的成功。尤其現(xiàn)在進(jìn)行的課程改革、教材的更替,有不少知識(shí)已經(jīng)進(jìn)行了刪減或變化。我們通過教師間的合作及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材中變化的地方,及時(shí)調(diào)整教學(xué)。比如:以前學(xué)習(xí)的“約數(shù)”改名為“因數(shù)”;“公約數(shù)”改為“公因數(shù)”.教師就要跟隨教材的變化,使用新的名稱。通過教師間的合作打破了教師個(gè)體思維上的局限性和模式化傾向,促進(jìn)教師間的信息和資源的共享,對教師觀念的更新和專業(yè)的發(fā)展大有裨益。
其實(shí),讀完一本書要想說說體會(huì),總是千頭萬緒的。一千個(gè)人眼里就有一千個(gè)“哈姆雷特”,也許我們的感受不同,也許我們的做法不同,但是我們在《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的引領(lǐng)下,必將會(huì)在教育實(shí)踐中播種幸福。讓我們和學(xué)生共享我們的幸福人生。
學(xué)習(xí)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育心得體會(huì)
(三)月初,我認(rèn)真讀了我國著名教育專家馮恩洪的著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的第7、8、9 個(gè)主題。學(xué)完此書,心頭的諸多困惑迎刃而解。展望教育前路,豁然開朗。下面針對第七主題“自我提高,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展”談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。
馮老師說得好,說到底,發(fā)展自己,就兩條途徑,第一條是知識(shí)的補(bǔ)充,第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書,經(jīng)驗(yàn)的積累需要反思,是學(xué)校的辦學(xué)理念,也是教師的理想目標(biāo)。說追求卓越也好,談魅力修煉也罷,都是講述老師專業(yè)發(fā)展的成長歷程,是一個(gè)不懈奮斗、不斷創(chuàng)新的過程,也是一個(gè)自我鍛造,自我提升的歷練過程。那么,對于一名教師,尤其是一名不懈追求的教師而言,要想獨(dú)具魅力、走向卓越,要經(jīng)歷三重不同境界的修煉。
一、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)反思。
書中指出,為了教師自身的專業(yè)成長,為了教師群體的專業(yè)成長,為了教學(xué)中存在問題的解決,作為老師有必要進(jìn)行不斷的反思。他說:“教師的成長= 經(jīng)驗(yàn)+反思”.這一公式清楚地告訴我們:一個(gè)教師的成長過程離不開不斷的反思。同時(shí)教學(xué)的特殊性也決定了教師要不斷反思,他還說過這樣的兩句話:“課堂沒有彩排,每一節(jié)課都是現(xiàn)場直播?!薄坝肋h(yuǎn)沒有成功的課堂,只有遺憾的課堂?!闭n堂藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù),教學(xué)中科學(xué)、有效地反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失、成敗,不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,不斷的解決問題,幫助我們減少遺憾,從而不斷完善自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)中學(xué)會(huì)反思自己,總結(jié)自己,取長補(bǔ)短,才能提高自己,才能不斷地走向成熟。
二、養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,享受讀書的樂趣。
“教師要給學(xué)生一碗水,自己須有一桶源源不斷的活水?!被钏脑搭^,則是教師深厚的文化底蘊(yùn)。而讀書,則是提高教師素養(yǎng)的最重要的途徑,有這樣一個(gè)讓教師值得深思的問題:“為什么早在一年級就回出現(xiàn)一些落伍的學(xué)生。而到二三年級有時(shí)候還會(huì)遇到落伍的無可救藥的,因而教師干脆對他們放棄不管的學(xué)生呢?”是他們太笨,還是上課沒有專心聽講,還是應(yīng)該從我們教師自己身上找原因呢?這更使我陷入了深深的沉思中。作為教育者,我們是否做到了教育的公平?是否做到了關(guān)愛每一位孩子?特別是弱勢群體。再幼稚的學(xué)生,也是有個(gè)人思想和感情,有獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們施恩或者顯示個(gè)人魅力的對象,更不是被動(dòng)等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白靈魂。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛,多灑一份陽光,給那些需要的學(xué)生。我想,今天的老師要想做最好的自己,恐怕要拿起書來養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,享受讀書的樂趣,那么和我一起讀書吧。
三、學(xué)會(huì)合作,實(shí)現(xiàn)雙贏。
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》中說得好,除了讀書和反思,做最好的自己,需要我們學(xué)會(huì)合作。教師合作指的是在強(qiáng)調(diào)教師自我反思的同時(shí),開放自己,加強(qiáng)教師之間在課程實(shí)施過程中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作,形成“研究共同體”,共同分享經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長。合作的實(shí)質(zhì)是教師之間的交往、互動(dòng)和合作。經(jīng)過多年的教學(xué)工作,我覺得教師之間的合作有很多的益處。
躬身自問:從教十六年,我是一個(gè)珍惜講臺(tái),努力做最好的自我的老師嗎?我是一個(gè)熱愛讀書,學(xué)會(huì)合作的老師嗎?對此,我還有極大的差距。既然創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育已成共識(shí),我們還需要等待嗎?作為一名現(xiàn)代教育者,我們要積極行動(dòng)起來,努力提升自身素質(zhì),實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展,以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求,為走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育做好準(zhǔn)備,做出貢獻(xiàn)。
第四篇:教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容
第二章
第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)
1.概念:教師的職業(yè)承諾、教師自主發(fā)展、教師的職業(yè)承諾、教師自主發(fā)展
2..教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)取向及其基本內(nèi)容。
3..簡述教師自主發(fā)展的的構(gòu)成及其基本結(jié)構(gòu)過程。
4.學(xué)校組織從哪些方面促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?
5.教師教育課程的構(gòu)成。
第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的模式
1.概念:觀察學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、同伴支持、學(xué)校文化
2.怎樣進(jìn)行教學(xué)觀察?
3.合作研究的基本研究步驟是什么?
4.簡述教師同伴支持的意義、形式、實(shí)質(zhì)、目的和活動(dòng)方式。
5.如何強(qiáng)化教師教育的專業(yè)性?
6.學(xué)校文化的結(jié)構(gòu)、類型;
第五章
第一節(jié) 教師心理健康的維護(hù)與促進(jìn)(與第四節(jié)合并)
1.概念:健康、心理健康
1.俞國良教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
2.教師心理健康問題的影響因素。
3.教師心理健康的自我調(diào)節(jié)。
第二節(jié) 教師的職業(yè)壓力與應(yīng)對
1.概念:教師職業(yè)壓力
2.簡述教師職業(yè)壓力產(chǎn)生的過程、表現(xiàn)、應(yīng)對策略)。
第三節(jié) 教師職業(yè)倦怠與干預(yù)
1.教師職業(yè)倦怠的概念、表現(xiàn)、來源和干預(yù)對策。
第六章
第一節(jié) 教師的專業(yè)生涯規(guī)劃
1.概念:
2.論述職前職后發(fā)展一體化理論。(171-179)
3.如何進(jìn)行專業(yè)生涯規(guī)劃?
第二節(jié) 教師的專業(yè)生涯階段
1.7個(gè)國外教師專業(yè)發(fā)展階段論的代表性觀點(diǎn)及其主要內(nèi)容。
2.白益民 “自我更新”取向階段論的主要內(nèi)容。
3.教師出現(xiàn)職業(yè)高原現(xiàn)象的原因。
4.教師如何跨越職業(yè)高原期?
第八章
第一節(jié) 發(fā)展性教師評價(jià)
1.發(fā)展性教師評價(jià)的概念
2.發(fā)展性教師評價(jià)的基本理念
3.發(fā)展性教師評價(jià)的意義
4.發(fā)展性教師評價(jià)的原則
5.發(fā)展性教師評價(jià)的基本框架:
1)周期和實(shí)施范圍
2)指標(biāo)體系
3)前期準(zhǔn)備
4)發(fā)展性教師評價(jià)的主要環(huán)節(jié))
第二節(jié) 教師專業(yè)檔案袋與自我評價(jià)
1.概念:教師專業(yè)發(fā)展檔案袋、教師自我評價(jià)
2.簡述教師專業(yè)發(fā)展檔案袋的含義、作用、內(nèi)容、制作目的。
3.簡述制作教師專業(yè)發(fā)展檔案袋的評價(jià)。
4.簡述教師自我評價(jià)的意義。
5.簡述教師自我評價(jià)的兩個(gè)維度及其指標(biāo)。
6.如何調(diào)控教師自我評價(jià)中的誤差?
第五篇:《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記
《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記1
從今天開始讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書,作者馮恩洪是遠(yuǎn)傷害建平中學(xué)校長,業(yè)界普遍認(rèn)為在教育界,有“北魏南馮”的說法(北有魏書生,南有馮恩洪),可以說是教育界的一位高人。此書從課堂改革、教育環(huán)境、德育、學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)等方面闡述如何為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,看后令人頗受啟發(fā),下面就自己認(rèn)為好的只言片語和大家共享。
1、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生,是我們的老師由心中有書走進(jìn)胸中有書、目中有人的境界。
2、讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)的教育就是讓學(xué)生享受的教育,教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育。
3、教育不僅要挑選適合教育的學(xué)生,教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。
4、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,就能讓學(xué)生在課堂里聽得懂,他就告別忍受,走出接受,走進(jìn)享受。
5、知識(shí)就是力量應(yīng)該這樣理解:沒有知識(shí)就沒有力量,光有知識(shí)不一定具有力量,簡單的知識(shí)堆積不產(chǎn)生力量,只有應(yīng)用的知識(shí),知識(shí)才是力量。
6、教師不要講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的東西,也不要講學(xué)生聽后依然不會(huì)的東西。只有這樣,方能使課堂從低效走進(jìn)有效,從有效走向高效。
7、美國國家教育中心的實(shí)驗(yàn)報(bào)告:調(diào)動(dòng)多種感官獲得知識(shí)24小時(shí)以后知識(shí)的鞏固率要上升到30%,而交流、合作、討論,24小時(shí)以后知識(shí)的鞏固率要上升到50%。
8、對積極地教育環(huán)境的界定是:它是使人賞心悅目的,它是使人誘發(fā)積極情感的,使人進(jìn)入期間,置身其間得到暗示,得到啟迪的。
9、老師不能不像老師,老師不能光像老師。
10、我們應(yīng)該是給他提供人生必需的而他的家庭不可能提供給他的那一點(diǎn)東西,這是教育的價(jià)值。
《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記2
利用十個(gè)月時(shí)間讀了馮恩洪校長的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書,對我觸動(dòng)很大,感悟很深。在這本書中給我留下最深刻印象就是其中關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展,如何進(jìn)行教師自我提高的這部分內(nèi)容。
在這部分中我讀到了:在三尺講臺(tái)上,我們不但要珍惜講臺(tái),熱愛講臺(tái),享受講臺(tái),而且要挑戰(zhàn)自己,做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己,才能享受講臺(tái)。我們同樣可以品味一流人生,創(chuàng)造一流業(yè)績。要發(fā)展自己只有兩條路,第一條是知識(shí)的補(bǔ)充,第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書學(xué)習(xí),經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作雙贏,做復(fù)合型的教師,你就會(huì)成功。
對照馮校長的真誠告誡,反思自己在這兩方面的做為,感覺到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書學(xué)習(xí)方面,感覺自己做的很不夠。一是讀書少,二是讀教育教學(xué)方面的書更少。平時(shí)總感覺時(shí)間少,拿各種原因給自己找理由,現(xiàn)在想起來,如果把平時(shí)上網(wǎng)看新聞等的上網(wǎng)時(shí)間拿來讀書,也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了??傆X得自己的知識(shí)教中學(xué)夠了,正是這種對自己滿足的心態(tài),使自己變得懶惰。現(xiàn)在讀了馮校長的書后,覺得從現(xiàn)在開始應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己,過去教師們常講:要給人家一碗水,自己就要有一桶水,現(xiàn)在的知識(shí)更新速度很快,如果不努力跟上,就會(huì)落后,就會(huì)被淘汰。只有改變觀念,終身學(xué)習(xí),不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能,才能更好地、更長時(shí)間地照亮別人,發(fā)展自己。在今后的教學(xué)工作中打算制定一個(gè)讀書計(jì)劃,擠時(shí)間來讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著,除了學(xué)校發(fā)的讀物外,可以利用自己的專業(yè)特長,在網(wǎng)上找一些適合自己的讀物來學(xué)習(xí),還要做好筆記,以便能不斷地提醒自己,特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論,并用來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng),爭取用不到一年的時(shí)間,使自己的理論素質(zhì)有所提高,同時(shí)學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí),以便更好地為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。
在書中,馮校長還告訴我們要積累經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)反思。一個(gè)優(yōu)秀教師與一個(gè)普通教師的區(qū)別在于,一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過的那節(jié)課有多么的成功,而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué),沒有最好,只有更好,更好的課永遠(yuǎn)是還沒有上,接下來要上的那一節(jié)課,是自己已經(jīng)上過的課中永遠(yuǎn)存在需要反思的余地,需要有重新審視的環(huán)節(jié)。要提高自己就要學(xué)會(huì)反思并經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為,從中找到自己的不足之處,找到更好的處理方式方法,教師要有反思的意識(shí)、習(xí)慣和技能。明確自己在專業(yè)發(fā)展中的主體地位以及其專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)有水平、從而對自己的專業(yè)發(fā)展始終保持一種開放的、動(dòng)態(tài)的心態(tài)。對照這方面的要求,覺得自己做的不夠好,一會(huì)不能經(jīng)常性地去反思自己的教學(xué)行為,只是有問題出現(xiàn)的時(shí)候才去反思,如果每個(gè)教學(xué)行為后,都去反思一下,總結(jié)一下,就不是出現(xiàn)或少出現(xiàn)一些問題,所以要在今后的教育教學(xué)工作中,勤反思,勤總結(jié),總結(jié)成功的部分,反思失敗的教訓(xùn),使自己成為一個(gè)有較高素質(zhì)的教師,更好的為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。
在書中,馮校長還告訴我們,要發(fā)展自己,完善自己,教師要學(xué)會(huì)合作,實(shí)現(xiàn)雙贏。每個(gè)教師都有自己的閃光點(diǎn),都有自己要學(xué)習(xí)的長處,所以要虛心向同事學(xué)習(xí),同時(shí)也要把自己的成功經(jīng)驗(yàn)毫無保留地與同事分享,只有這樣,才能有一個(gè)充滿合作的團(tuán)結(jié)的集體,合作不僅僅是指教師間的合作,教師與學(xué)生之間也要合作,因?yàn)榻虒W(xué)是師生之間的雙向行為,如果沒有師生之間的合作,教學(xué)就不會(huì)成功。所以學(xué)會(huì)合作、樂于合作是一個(gè)優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。應(yīng)該朝這方面繼續(xù)努力。
馮校長在書中最后指出每一名優(yōu)秀教師都是復(fù)合型的教師,要釋放學(xué)生的潛能,除了關(guān)注他們所學(xué)的國家課程外,還要關(guān)注他們感興趣的東西。因此,教師能不能上一門國家課程,開一門校本課程,帶一個(gè)學(xué)生社團(tuán)也是評價(jià)一個(gè)優(yōu)秀教師的的一方面。所以教師應(yīng)該拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),要有自己感興趣的方面,然后才能影響自己的學(xué)生。今后自己在這方面也要努力。
《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記3
偶然的機(jī)會(huì),將這本《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》收納到書櫥里,如獲至寶,愛不釋手。這本教育類讀本,不像其他著作曲高和寡,咬文嚼字,而是用大量的事例、典故、寓言等帶領(lǐng)我們探尋教育的真諦。
作者馮恩洪先生,曾經(jīng)是上海建平中學(xué)校長,他不僅具有遠(yuǎn)見卓識(shí),還是“藝高人膽大”的教育實(shí)踐家。他在建平中學(xué)推行“走班制”,首創(chuàng)并踐行“合格 特長”的辦學(xué)理念。他著作的這本書深入淺出的向我們講述了教育的真諦,提倡學(xué)校積極開展課程建設(shè),努力實(shí)施實(shí)效德育,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展,優(yōu)化學(xué)校文化內(nèi)涵等,每一個(gè)章節(jié)都有他親自開展的教育實(shí)踐,讀罷,讓人對這位著名的教育家仰慕萬分!
馮恩洪先生開篇一個(gè)生動(dòng)的寓言故事《老虎辦學(xué)》在有趣、詼諧的語言中,仿佛又給教育了一個(gè)重重的警醒,故事講述的是五十知天命的老虎當(dāng)膩了“百獸之王”后,突然想當(dāng)校長了,于是辦了一所學(xué)校自封校長,要鴨子練長跑,兔子練游泳,老鷹學(xué)爬樹----鬧了一番笑話后,學(xué)校關(guān)門,最后老虎感嘆“校長不是人當(dāng)?shù)摹?。這個(gè)自編寓言讓我們不得不思考:教育的最終目的是什么?我們不是要培養(yǎng)一模一樣的學(xué)生,而是要讓每一個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短、個(gè)個(gè)成才。古代教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想,教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異,應(yīng)該對于有差異的.學(xué)生給予適合的教育!適合的才是最好的!課程是學(xué)校教育的載體,如何能讓每一個(gè)學(xué)生找到適合的課程是我們要思考的問題,在基于全國統(tǒng)一的國家課程的基礎(chǔ)上,我們有必要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生量身定做適合自己的課程,即將國家課程校本化!而第三課程也稱校本課程的開發(fā)和設(shè)置是解決學(xué)生差異教育問題的最好辦法。第三課程是對國家課程的補(bǔ)充,是對學(xué)生個(gè)體差異的尊重,是讓學(xué)生根據(jù)自己的所需、特長選擇自己喜歡的課程,發(fā)展自己的長處,避開自己的短處,讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下,逐步樹立自信心,發(fā)展自己的特長,即馮恩洪先生提出的“合格 特長”的辦學(xué)思想。
很榮幸,我校正是以建設(shè)“合格 特色”的學(xué)校,培養(yǎng)“合格 特長”的學(xué)生為辦學(xué)思想,多年來,我們努力踐行自己的教育理念,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,在國家課程的基礎(chǔ)上,開設(shè)了大社團(tuán)課程,即第三課程,課程涵蓋舞蹈、音樂等20多門學(xué)生喜歡的課程內(nèi)容,十幾年的堅(jiān)持中,我們走出了一批批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生,再讀馮先生的著作,更加堅(jiān)定了我們要繼續(xù)走下去的決心,適合的才是最好的!教育的戰(zhàn)線上,我們將精益求精、砥礪前行,不忘初心!
《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記4
我利用休息時(shí)間拜讀了教育專著《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的教育專著。通過讀書讓我覺得,讀書是一種幸福,一種樂趣,更是一種享受。讀這些教育專著時(shí),我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較,不禁有了感觸,有了共鳴。這些書在教我如何當(dāng)一個(gè)好老師的同時(shí),也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈?。以下是我的一些體會(huì):
感觸之一:做一個(gè)有思想的教者
人沒有了思想,根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想,就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者,有思想的行政管理者,更需要有成千上萬有思想的教師做一個(gè)有思想的教育者,具有兩方面的意義:一是用思想去重塑我們的教育行為,“觀念改變行動(dòng),行動(dòng)改變命運(yùn)”。二是用思想陶冶學(xué)生的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中,倘若有豐富的思想熠熠生輝,倘若有豐富的思想相互碰撞,倘若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來鼓舞人心,我們的工作,我們的人生,才更有趣味,更有魅力,我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復(fù),不可不可替代,無比珍貴的生命。
感觸之二:做一個(gè)寬容的智者
在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞:土地寬容了種子,才擁有了收獲;大海寬容了江河,才擁有了浩瀚;天空寬容了云霞,才擁有了神采;人生寬容了遺憾,才擁有了未來。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異,承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開始。寬容地對待自己的學(xué)生,你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅;教師寬容地對待自己的學(xué)生,意味著他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟;教師寬容地對待自己的學(xué)生時(shí),就是科學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生?!睂Υぷ魅绱耍瑢Υ松彩侨绱?,人生在世,難免有許多不如意,同事相處、朋友相交,難免有一些誤會(huì),但如果能用寬容的心對待一切,那么,你就是生活的智者。
感觸之三:注重教師的師德修養(yǎng)
師德是教師之魂,完善的思想道德修是驅(qū)使教師運(yùn)用已有的知識(shí)能力教育作貢獻(xiàn)的動(dòng)力。教師的角色是“學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”,是“學(xué)生式的教師”從根本上改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的對立關(guān)系,教師的作用不再單純地傳授知識(shí),而是注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)使用,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人?!苯處熂仁菍W(xué)生的伙伴,又是教學(xué)的組織者,誘導(dǎo)者,促進(jìn)者;教師是“學(xué)生式的教師”,學(xué)生是“教師式的學(xué)生”,相互影響相互探究,相互學(xué)習(xí),共同發(fā)展。課堂上,不僅僅學(xué)習(xí)書本上前人創(chuàng)造的知識(shí),也學(xué)習(xí)師生共同探究,發(fā)展,創(chuàng)新的新知識(shí),使學(xué)生的認(rèn)知解決,實(shí)用,貼近。教師要學(xué)會(huì)合作,要善于向別人學(xué)習(xí),要學(xué)會(huì)支持,教師要善于運(yùn)用支持的策略,使兒童獲得更多的探究機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究發(fā)現(xiàn),讓我們攜手,更加努力,更加勤奮,充滿了愛,充滿了知識(shí),充滿了對工作的滿腔熱忱,無愧于“太陽底下最光輝的職業(yè)”,做新時(shí)代的好教師。
讀完這本書,我感覺到自己過去似乎都在沉睡之中,而這本書一下子就把我喚醒了。作為一名教育工作者,追求是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩意,也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來的教育,我們這些做教師的必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離,但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。我深信:“教育的理想會(huì)奏響新世紀(jì)中華民族的英雄樂章,理想的教育會(huì)開創(chuàng)新世紀(jì)中國文明的燦爛輝煌!”
《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記5
翻開書,首先看到了作者馮恩洪的簡介:全國著名教育專家,中國關(guān)心下一代教育研究院副院長等等稱號(hào),以及對于他的點(diǎn)評。其次看到目錄,分為9個(gè)主題,每個(gè)主題都很吸引人。
開始進(jìn)入讀書之旅,本以為又是一些枯燥無味的教育理論,讀了前言之后發(fā)現(xiàn)我的判斷是錯(cuò)誤的,應(yīng)該說這是一部觸動(dòng)心靈的書——喜歡!
讀這本書時(shí),總有一個(gè)感受,那就是感覺這塊兒說得挺好,那塊兒寫得也很有道理,總想把這些內(nèi)容都記下來,但是又記不住,所以就潛意識(shí)地多翻幾遍。在主題1中提到:如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教育呢?講了三方面:第一方面,教育要注意受教育者的差異。其中提到根據(jù)學(xué)生的差異應(yīng)該發(fā)展和培養(yǎng)哪些能力,又談到教育的功能是把自然人打造成社會(huì)人。自然人的第一個(gè)特點(diǎn)就是差異性。那么我們在教育教學(xué)中是不是也應(yīng)該想到學(xué)生是有區(qū)別的,我們又應(yīng)該如何區(qū)分對待呢,這都是我們應(yīng)該考慮的問題。第二方面,教育要尊重學(xué)生的情感。文中提到“和諧”,包括“傾聽才能和諧,合適才能和諧,選擇才能和諧,享受才能和諧?!钡谌矫?,教育要釋放學(xué)生的潛能。人都是有潛能的,而且潛能無限。那么什么是潛能?就是潛在的能力。那么作為教師的我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生實(shí)際以及我們現(xiàn)有的條件讓學(xué)生釋放最大的潛能呢?如何讓學(xué)生的潛在能量在我們的課堂里充分燃燒呢?只要做到這一點(diǎn),我們就在做創(chuàng)造適合學(xué)生的教育的問題上邁出了一大步,馮恩洪校長是這樣說的。這也是值得我深思的。
在課堂上我們充分釋放學(xué)生潛能,也就提高了課堂效率,正如書中說的:教師不要講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的東西,也不要講學(xué)生聽后依然不會(huì)的東西。只有這樣,方能使課堂從低效走進(jìn)有效,從有效走向高效。那么我們就應(yīng)該在備課時(shí)下功夫,其中備學(xué)生是不可少的環(huán)節(jié)。
看了這本書感覺自己需要學(xué)的東西太多了!
《創(chuàng)造適合學(xué)生教育》讀書筆記6
馮恩洪講述的是“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”,最好的教育莫過于享受適合自己的教育,然而,現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育,講授教學(xué),必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè),才能從根本改變現(xiàn)狀。
課堂教學(xué)教什么,適合比標(biāo)準(zhǔn)更重要,國家課程校本化很重要,進(jìn)而,設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要以人為本,因人而異,切不可胸中有書,目中無人。所以,我們不能再抱著課本,抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱,我們更要關(guān)注學(xué)生,備學(xué)生。另外,老師不講學(xué)生會(huì)的,不講講了學(xué)生不懂的,要完全相信學(xué)生,釋放學(xué)生的潛能,發(fā)揮學(xué)生的潛能,才會(huì)收獲期望之中,意料之外的驚喜。
怎么教?怎么教的問題就是所謂的教法。從理論上梳理,全世界的教法分三類:第一類是講授課堂,用教師的一講到底來完成知識(shí)傳授。第二類為合作課堂,即學(xué)生能講的讓學(xué)生講,經(jīng)過啟發(fā)以后,學(xué)生仍然存疑的,這個(gè)時(shí)候才讓教師發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。第三類課堂,對于相同年齡的人,因?yàn)樗麄冎橇ι系牟町惒皇墙o他一模一樣的教育,而是給他合適的教育,這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說差異課堂。
課堂教學(xué)要由講授走向合作,“班里最好的學(xué)生一定也沒有老師知道的知識(shí)多,但老師知道的知識(shí)絕不會(huì)比全班同學(xué)加起來的知識(shí)多?!瘪T恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端,非常具有說服力。
所以,課堂變革在于關(guān)注差異,尊重情感,釋放潛能。
馮恩洪前輩的講座在不知不覺中就結(jié)束了,他的講座對我來說非常震撼,他是因?yàn)橛泻阈挠幸懔Γ旁炀土私裉斓某晒?,他激發(fā)了我對教育的追求,我并不追求能成為一名教育家,只希望能充實(shí)的在三尺講臺(tái)上站好每一個(gè)40分鐘。
馮恩洪講述的是“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”,最好的教育莫過于享受適合自己的教育,然而,現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育,講授教學(xué),必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè),才能從根本改變現(xiàn)狀。
課堂教學(xué)教什么,適合比標(biāo)準(zhǔn)更重要,國家課程校本化很重要,進(jìn)而,設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要以人為本,因人而異,切不可胸中有書,目中無人。所以,我們不能再抱著課本,抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱,我們更要關(guān)注學(xué)生,備學(xué)生。另外,老師不講學(xué)生會(huì)的,不講講了學(xué)生不懂的,要完全相信學(xué)生,釋放學(xué)生的潛能,發(fā)揮學(xué)生的潛能,才會(huì)收獲期望之中,意料之外的驚喜。
怎么教?怎么教的問題就是所謂的教法。從理論上梳理,全世界的教法分三類:
第一類是講授課堂,用教師的一講到底來完成知識(shí)傳授。
第二類為合作課堂,即學(xué)生能講的讓學(xué)生講,經(jīng)過啟發(fā)以后,學(xué)生仍然存疑的,這個(gè)時(shí)候才讓教師發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。
第三類課堂,對于相同年齡的人,因?yàn)樗麄冎橇ι系牟町惒皇墙o他一模一樣的教育,而是給他合適的教育,這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說差異課堂。
課堂教學(xué)要由講授走向合作,“班里最好的學(xué)生一定也沒有老師知道的知識(shí)多,但老師知道的知識(shí)絕不會(huì)比全班同學(xué)加起來的知識(shí)多?!瘪T恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端,非常具有說服力。
所以,課堂變革在于關(guān)注差異,尊重情感,釋放潛能。
馮恩洪前輩的講座在不知不覺中就結(jié)束了,他的講座對我來說非常震撼,他是因?yàn)橛泻阈挠幸懔Γ旁炀土私裉斓某晒?,他激發(fā)了我對教育的追求,我并不追求能成為一名教育家,只希望能充實(shí)的在三尺講臺(tái)上站好每一個(gè)40分鐘。
馮恩洪講述的是“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”,最好的教育莫過于享受適合自己的教育,然而,現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育,講授教學(xué),必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè),才能從根本改變現(xiàn)狀。
課堂教學(xué)教什么,適合比標(biāo)準(zhǔn)更重要,國家課程校本化很重要,進(jìn)而,設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要以人為本,因人而異,切不可胸中有書,目中無人。所以,我們不能再抱著課本,抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱,我們更要關(guān)注學(xué)生,備學(xué)生。另外,老師不講學(xué)生會(huì)的,不講講了學(xué)生不懂的,要完全相信學(xué)生,釋放學(xué)生的潛能,發(fā)揮學(xué)生的潛能,才會(huì)收獲期望之中,意料之外的驚喜。
怎么教?怎么教的問題就是所謂的教法。從理論上梳理,全世界的教法分三類:第一類是講授課堂,用教師的一講到底來完成知識(shí)傳授。第二類為合作課堂,即學(xué)生能講的讓學(xué)生講,經(jīng)過啟發(fā)以后,學(xué)生仍然存疑的,這個(gè)時(shí)候才讓教師發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。第三類課堂,對于相同年齡的人,因?yàn)樗麄冎橇ι系牟町惒皇墙o他一模一樣的教育,而是給他合適的教育,這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說差異課堂。
課堂教學(xué)要由講授走向合作,“班里最好的學(xué)生一定也沒有老師知道的知識(shí)多,但老師知道的知識(shí)絕不會(huì)比全班同學(xué)加起來的知識(shí)多?!瘪T恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端,非常具有說服力。
所以,課堂變革在于關(guān)注差異,尊重情感,釋放潛能。
馮恩洪前輩的講座在不知不覺中就結(jié)束了,他的講座對我來說非常震撼,他是因?yàn)橛泻阈挠幸懔?,才造就了今天的成功,他激發(fā)了我對教育的追求,我并不追求能成為一名教育家,只希望能充實(shí)的在三尺講臺(tái)上站好每一個(gè)40分鐘。