第一篇：綜合實踐活動實施方案（最終版）

綜合實踐活動課程實施方案

綜合實踐活動課是學(xué)生的必修課，也是新課程的一門重點課程，開展綜合實踐活動，有利于實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和教育理想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)、開放、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身參與實踐，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，在實踐中獲取信息時代所需的各種知識和能力。我校開展綜合實踐活動課程，既是開展教育教學(xué)系列改革的重要舉措之一，也是貫徹新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。

為進(jìn)一步推動我校綜合實踐活動的開展，使綜合實踐活動的管理有章可循，并逐步走上規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的軌道，同時根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教育局課時計劃安排，結(jié)合我校實際，特制訂本實施方案。

一、組織管理

健全組織領(lǐng)導(dǎo)，成立綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組，校長室負(fù)責(zé)對課程的開展進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)；教務(wù)處負(fù)責(zé)培訓(xùn)、鑒定教師的工作、課程的組織與落實，政教處負(fù)責(zé)開辟社區(qū)服務(wù)和社會實踐工作，落實好活動基地。

二、綜合實踐活動課程的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。

（二）具體目標(biāo)

1．增進(jìn)學(xué)生對自然的了解與認(rèn)識，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識和能力。走進(jìn)自然，增進(jìn)對自然的了解與認(rèn)識，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系；關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識；參與環(huán)境保護(hù)的活動，形成初步的環(huán)境保護(hù)能力。

2．主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進(jìn)對社會的了解與認(rèn)識，增強社會實踐能力，并形成社會責(zé)任感和義務(wù)感。走入社會，增進(jìn)對社會的了解與認(rèn)識，理解個體與社會的關(guān)系；關(guān)心社會現(xiàn)實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動，服務(wù)社會，發(fā)展社會實踐能力；遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學(xué)會與他人共同生活、工作；養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會，具有服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3．逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認(rèn)識能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識，確立自信，樹立人生理想，積極進(jìn)?。徽莆栈旧罴寄?，學(xué)會適應(yīng)社會生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；了解與認(rèn)識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣。

4．發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力。學(xué)會自主提出問題、制定活動方案，并組織實施活動方案；形成自主收集信息和處理信息的能力；開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進(jìn)行深度探究；養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。

三、綜合實踐活動課程的原則

1.整體性。指綜合實踐活動主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每個學(xué)生的健全發(fā)展。

2.實踐性。綜合實踐活動要以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，要以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.開放性。綜合實踐活動要面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜合實踐活動要面向?qū)W生的整個生活世界，應(yīng)隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實踐活動要關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。

4.生成性。綜合實踐活動有計劃性的一面。但是其本質(zhì)特性卻是生成性。這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這一過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。我們要對綜合實踐活動進(jìn)行整體規(guī)劃和周密設(shè)計，使其生成性發(fā)揮得更具有方向感，更富有成效。

5.自主性。綜合實踐活動要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間，應(yīng)讓學(xué)生參與選擇制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)老師，自己決定活動結(jié)果的呈現(xiàn)形式。指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

四、綜合實踐活動的內(nèi)容選擇 1.主題探究或課題研究。

這是指以學(xué)生感興趣的問題或主題為中心，遵循科學(xué)研究的最基本的規(guī)范和步驟展開的研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過有關(guān)問題的研究，最終要提出解決問題的方案或策略。其涉及的問題領(lǐng)域包括兩大方面。

①自然現(xiàn)象或問題的研究。主要涉及對與人的存在環(huán)境相關(guān)的自然事物或現(xiàn)象的研究，該活動領(lǐng)域的核心是人的現(xiàn)實生活的自然環(huán)境。

參考課題主要有：（空氣、噪音）污染調(diào)查與治理，家鄉(xiāng)耕地狀況的調(diào)查與建議，人口增長情況的調(diào)查與分析，新農(nóng)村建設(shè)情況的調(diào)查與研究，本地區(qū)水資源使用情況的調(diào)查與研究，關(guān)于本校綠化情況的調(diào)查與建議，植物的栽培與研究，動物的特征與特性研究，廢物垃圾處理的調(diào)查與研究，一日三餐的調(diào)查研究與建議等。

②社會研究。社會研究領(lǐng)域是圍繞社會現(xiàn)實展開的，這些活動領(lǐng)域與培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、有見識的公民的目標(biāo)直接相關(guān)。參考課題主要有：從城區(qū)大型超市興起看商業(yè)發(fā)展變化，太倉風(fēng)俗人情的調(diào)查與研究，“通訊與生活”的調(diào)查與研究，本校學(xué)生零花錢使用狀況的調(diào)查與研究，本市中小學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查與研究，太倉城鄉(xiāng)交通狀況的調(diào)查與研究，百姓富余資金投向的調(diào)查與研究，雙休日百姓休閑方式的調(diào)查與研究，殘疾兒童生活狀況的調(diào)查與思考, 社區(qū)文化建設(shè)的調(diào)查與建議，本市青少年違法犯罪情況的調(diào)查與思考，太倉創(chuàng)建國家級環(huán)保模范城市的調(diào)查與研究，太倉港發(fā)展?fàn)顩r研究，學(xué)校周邊環(huán)境的調(diào)查與建議，現(xiàn)代舞蹈與吳曉邦等。

2.社會實踐學(xué)習(xí)。

社會實踐學(xué)習(xí)的基本特征是社會參與性，即學(xué)生作為社會成員參與到整個社會生活之中，成為社會政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活中的一員。途徑主要有：

①社會服務(wù)活動。包括社區(qū)服務(wù)、學(xué)校服務(wù)、老人服務(wù)、育幼服務(wù)、交通服務(wù)、環(huán)保服務(wù)、助殘服務(wù)等。

②社會考察活動。社會考察活動具有社會調(diào)查的功能，社會考察活動應(yīng)作為“綜合性體驗學(xué)習(xí)”，通過考察使學(xué)生接觸社會、了解社會。如考察殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的情況；考察社會主義的新農(nóng)村—（或某個住宅小區(qū)）；考察農(nóng)業(yè)、科技示范基地；考察貧困地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況；考察大中型企業(yè)等。

③社會公益活動。社會公益活動有兩種方式：學(xué)校組織學(xué)生群體活動、學(xué)生個人活動。如養(yǎng)老院公益活動，捐資濟(jì)困活動，擁軍優(yōu)屬活動，義務(wù)勞動等。以便培養(yǎng)學(xué)生的同情心、社會責(zé)任感和義務(wù)感。

④角色體驗活動。指引導(dǎo)和幫助學(xué)生從家庭、學(xué)校、社會和大自然各個方面，尋找崗位，扮演角色，獲得感受，明白道理，養(yǎng)成品質(zhì)，學(xué)會本領(lǐng)，提高素質(zhì)。從組織形式上強調(diào)集體體驗，從體驗的身份和視角角度，倡導(dǎo)自我體驗和換位體驗。

3.生活學(xué)習(xí)。

生活學(xué)習(xí)是與學(xué)生生活能力、適應(yīng)能力相關(guān)聯(lián)的實踐性學(xué)習(xí)。生活學(xué)習(xí)的領(lǐng)域包括：①生活技能的訓(xùn)練活動。②生活科技與創(chuàng)造活動。增進(jìn)學(xué)生在科技社會中生活調(diào)適、價值判斷、問題解決和創(chuàng)造思考的基本能力，以及勤勞、合作、愛群和服務(wù)的積極態(tài)度。如服裝設(shè)計、居室裝飾設(shè)計、生活建筑設(shè)計等活動內(nèi)容，其中不但要綜合運用多種學(xué)科知識，而且還包含著復(fù)雜的價值觀問題，需要學(xué)生在設(shè)計與創(chuàng)造中進(jìn)行價值判斷。4.輔導(dǎo)活動課程。

該課程是體現(xiàn)課程的開放性、整合學(xué)科內(nèi)容而設(shè)立的綜合實踐活動校本課程。如信息技術(shù)、文學(xué)社、數(shù)學(xué)應(yīng)用與探索、音樂與舞蹈、書畫、工藝品制作、銅管樂與禮儀、科學(xué)與探索、體育與健康等。通過聘請校外專業(yè)人員，充實培訓(xùn)師資隊伍，努力提高培訓(xùn)水平，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.學(xué)校傳統(tǒng)活動。包括科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育運動會、慶元旦文娛匯演等。

五、綜合實踐活動課程的實施方式 組織形式 綜合實踐活動課程應(yīng)有靈活多樣的組織形式，以有利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。組織形式大致有三類。小組活動：學(xué)生自愿或隨機分組，組成活動小組。小組成員共同參與，合作完成一項活動。這既可以擴(kuò)大學(xué)生合作交流的機會，又能使每個成員得到鍛煉和發(fā)揮才能的機會。因此小組活動最能有效實現(xiàn)課程目標(biāo)，應(yīng)是綜合實踐活動課程的主要組織形式。個人活動：在綜合實踐活動課程的實施中，應(yīng)給學(xué)生有充分的發(fā)展空間，允許個人根據(jù)興趣愛好獨立進(jìn)行活動，這將積極地促進(jìn)個人潛能的開發(fā)和個性發(fā)展。個人活動應(yīng)與小組和集體活動有機地結(jié)合。集體活動：集體活動是以班級、年級或?qū)W校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。在活動過程中，既有分工又有合作，更強調(diào)人際間的交流，也能對某一問題進(jìn)行全面和深入的理解。

內(nèi)容整合

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機整體。二者既有其相對獨立性，又存在緊密的聯(lián)系。具體來說，綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。因此，妥善處理綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，既是一個意義重大的課題，又是一個富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。

五、綜合實踐活動課程的考核評價

1、教師評價

每個教師都有開設(shè)綜合實踐活動指導(dǎo)課、方案策劃課和指導(dǎo)學(xué)生課題研究的義務(wù)，這作為教師考核的一項內(nèi)容，作為教師職評、評先、評優(yōu)的必要條件之一。

2、學(xué)生評價：

（1）綜合實踐活動要求學(xué)生全員參與，對每個學(xué)生完成情況進(jìn)行檢查、登記，作為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)之一，納入學(xué)生成績考核范圍。

（2）以“重過程、輕結(jié)果”為評價原則，鼓勵學(xué)生積極參與，對學(xué)生課題研究的每個環(huán)節(jié)，進(jìn)行激勵性評價，遵循發(fā)展性原則，對完成較好的課題小組及時給予表揚、獎勵。

石良中學(xué) 2010.3

第二篇：綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動實施方案

——探索與學(xué)校特色、校本課程相結(jié)合的綜合實踐活動

在國內(nèi)，綜合實踐活動課程沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，特別是小學(xué)。目前全國第一批三十八個基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)在課改中碰到的最大困難即是如何實施綜合實踐活動課程。一方面，教育部下發(fā)給各實驗區(qū)的《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》僅僅給出了課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實施帶來了操作上的重大困難；另一方面，綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬別，使得綜合實踐活動在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，綜合實踐活動課程本身特有的生成性也

拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對于習(xí)慣了以教科書和教參為教學(xué)原點的小學(xué)教師來說，一下子無所適從；第三，近年來，高中段的研究性學(xué)習(xí)蓬勃開展，已經(jīng)有了一批成果，出了不少書，但是，以小學(xué)生的生理心理特點和知識、能力儲備，根本無法搬用高中研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。因此，加強小學(xué)綜合實踐活動課程的實踐探索，積累課程實施經(jīng)驗，對于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點來講，每所學(xué)校必須在經(jīng)歷了綜合實踐活動課程之后才能獲得課程實施的經(jīng)驗，才可能在新課程全面推行的時候不致于手忙腳亂，無所適從。我校去年開始試行在學(xué)校開展綜合實踐校本課程開發(fā)，結(jié)合我?，F(xiàn)有的情況，暫擬訂如下實施方案：

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)教育部“綜合實踐活動課程指南”的有關(guān)要求，認(rèn)真開好綜合實踐活動課程。各年級、各班要按對照綜合實踐活動課程實施方案，以認(rèn)真的態(tài)度、務(wù)

實的措施，規(guī)劃和實施綜合實踐活動課程。要大膽實踐、積極探索、積累經(jīng)驗。在實施過程中強調(diào)”整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關(guān)注“過程”，提倡“自主”；反對“教”綜合實踐活動“課”、反對反復(fù)排練的“表演式”綜合實踐活動。從而更好地推進(jìn)我校的綜合實踐活動課程的有效實施，提高綜合實踐活動課程的實施水平

二、開展綜合實踐活動的意義

第一，學(xué)會認(rèn)知。通過經(jīng)歷文本資料的搜集、調(diào)查、訪問、實驗等方法實踐，學(xué)會自主獲取知識的能力，并從活動中總結(jié)經(jīng)驗，逐步養(yǎng)成方法論意識和良好的思維品質(zhì)。關(guān)注自我的學(xué)習(xí)方式和思維方式，發(fā)展自主獲取知識的愿望和能力，發(fā)展問題意識和創(chuàng)新品質(zhì)。

第二，學(xué)會做事。通過對各種復(fù)雜的活動情景的體驗，學(xué)會合理地應(yīng)對各種具體的、現(xiàn)實的沖突和問題，妥善地解決實踐中的各種問題，逐步學(xué)會在現(xiàn)實情景中，利用已有的知識和能力，借

助必要的工具解決實際問題，發(fā)展實踐能力。

第三，學(xué)會交往。綜合實踐活動一般采取小組合作的方式來展開，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)初中生在活動中處理好各種人際關(guān)系，學(xué)生自己應(yīng)總結(jié)在活動過程中處理人際關(guān)系的得失，學(xué)會表達(dá)、交流與合作。

第四，學(xué)會做人。學(xué)生在綜合實踐活動中獲得如何成為一個完整的人的心靈啟迪。心形成良好的情感、態(tài)度和價值觀念，學(xué)會對自然負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)、對自我負(fù)責(zé)的責(zé)任感，關(guān)注自我的生活方式和社會行為方式。

三、本校綜合實踐活動的總目標(biāo)

綜合實踐活動的總體目標(biāo)是通過認(rèn)識、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動方式，發(fā)展實踐能力、發(fā)展學(xué)生對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)良好的個性和品質(zhì)。

1、通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)

學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣。

2、通過開展綜合實踐活動，使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

3、通過開展綜合實踐活動，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)，增強學(xué)生對自然、社會與自我的責(zé)任感。

4、通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生珍視生活、陶冶性情、熱愛生活、發(fā)展興趣、展示才能。

5、通過開展綜合實踐活動，使我校教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)策略，形成民主平等的師生關(guān)系，增強教師之間的協(xié)作精神，培養(yǎng)一支適應(yīng)新時期素質(zhì)教育需求的具有一專多能的教師隊伍。

6、通過開展綜合實踐活動，營造自主合作開放的校園文化，構(gòu)建學(xué)校新

型的課程體系。經(jīng)過數(shù)年的努力，逐步形成具有時代特點、學(xué)校特色的校本課程、校本教材體系。

四、本校綜合實踐活動的主要內(nèi)容

我們對板塊式綜合實踐活動進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，并根據(jù)本校實施的綜合實踐活動方案，做了如下活動安排：

五、課程評價

評價是開展綜合實踐活動的重要一環(huán)，它是綜合實踐活動過程的一個階段。通過評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學(xué)生的活動結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論。它反對通過單一的量化手段對學(xué)生進(jìn)行分類劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間，學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定，進(jìn)行鑒賞。

第三篇：綜合實踐活動實施方案

綜合實踐活動實施方案

蘇州市敬文實驗小學(xué)

一、指導(dǎo)思想：

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，落實國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實行）的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校特色，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化素質(zhì)教育，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

二、綜合實踐活動課程目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。

2.知識目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究法的一些常識。

3.能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

4.過程目標(biāo)：初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。

5.人格目標(biāo)：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。1

三、主要工作任務(wù)：

1.在校內(nèi)和社區(qū)開辟學(xué)生綜合實踐活動基地，開發(fā)綜合實踐活動資源，為學(xué)生提供活動的舞臺。

2.提供若干綜合實踐活動備選主題，各年級各個班各選擇性進(jìn)行研究，注意活動過程中資料的積累，期末整理好資料上交。

3.班主任作為學(xué)生開展綜合實踐活動的指導(dǎo)老師，全程指導(dǎo)各班開展好綜合實踐活動。4.將綜合實踐活動與開發(fā)校本資源、社區(qū)資源結(jié)合起來，努力實現(xiàn)綜合實踐活動與校本課程的整合。

四、具體工作：

1.開發(fā)綜合實踐活動的資源

（1）開發(fā)學(xué)校資源。一是學(xué)校的圖書室進(jìn)一步增添藏書量，并發(fā)揮好現(xiàn)有圖書的功能，提高圖書的流通率；二是中午休息時間和下午放學(xué)時間開放閱覽室，供學(xué)生博覽群書和查找資料；三是重視信息技術(shù)教育，教會學(xué)生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料，學(xué)校電腦房放學(xué)后向?qū)W生開放；四是繼續(xù)加強對“紅領(lǐng)巾電視臺”管理，開展好對學(xué)校各類事件的報道宣傳等實踐活動。

（2）開發(fā)社區(qū)資源，定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀、考察，與社區(qū)的某些企業(yè)掛鉤，定期組織學(xué)生進(jìn)行采訪、調(diào)查；與青少年校外實踐基地掛鉤，定期帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)、活動；聘請關(guān)心學(xué)校教育而又有特長的社會各界人士和家長擔(dān)任我校的校外輔導(dǎo)員，定期指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動。

2.安排好綜合實踐活動的時間

綜合實踐活動課程內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動技術(shù)教育等。在實踐過程中，要以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領(lǐng)域融合在一起實施，使之彼此滲透，形成整合。綜合實踐活動的課時與學(xué)校自主使用的課時結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中使用，內(nèi)容有分有合，靈活掌握。另外，指導(dǎo)老師要充分利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假充足的時間資源和豐富的校外資源指導(dǎo)學(xué)生以活動小組的形式開展好綜合實踐活動，期間?也可發(fā)揮校外輔導(dǎo)員和家長的指導(dǎo)作用，以保證活動的質(zhì)量和學(xué)生的安全。

3.確定綜合實踐活動的主題并制定好實施計劃

各班要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。提供如下備選課題，各班可選擇其中課題，制定好相應(yīng)的活動計劃。

主題一：小小種植家（菌類、蔬菜、花卉、農(nóng)作物等與環(huán)境）主題二：家庭小醫(yī)生（感冒、中暑、牙疼、紅眼病、狗咬等的起因、癥狀、治療、預(yù)防）

主題三：環(huán)保小衛(wèi)士（環(huán)境污染情況調(diào)查、整治環(huán)境的舉措與建議）主題四：小小發(fā)明家（廢紙的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木塊的利用等）

主題五：電器的利與弊（電視機、電腦、電冰箱、微波爐、復(fù)印機等的利與弊）

4.整合綜合實踐活動過程中的四大領(lǐng)域

在實施綜合實踐活動的過程中，要妥善處理好綜合實踐活動的各指定領(lǐng)域的關(guān)系，將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育融合為一個整體。

5.加強對綜合實踐活動的指導(dǎo)

班主任是綜合實踐活動的指導(dǎo)老師，其指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題、項目確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。

（1）在活動的主題、項目的確定階段，教師應(yīng)針對學(xué)生的文化、科學(xué)知識基礎(chǔ)及興趣愛好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動主題、項目。

（2）在活動實施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對學(xué)生的實際和相關(guān)的課程資源，在活動開始階段，可以結(jié)合實例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實材料，指導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法；指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力。

在實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性；對有特殊困

難的小組要進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

在實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動提供良好的條件。還要指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。

（3）在活動總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生著重對活動中的體驗、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。

6.豐富綜合實踐活動中學(xué)生活動的方式

綜合實踐活動的實施要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在每一項活動主題的實施過程中，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動設(shè)計、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務(wù)、制作、社會宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，促進(jìn)綜合實踐活動各領(lǐng)域之間的整合。

7.做好綜合實踐活動過程中的評價工作

綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評價應(yīng)以形成性、發(fā)展性評價為主，注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新的意識。評價應(yīng)注意多樣性和可選擇性，可自評、生評和師評相結(jié)合。綜合實踐活動課程不采用書面考試的方法，可采用作品（手工、勞技、科技作品、調(diào)查報告、研究性學(xué)習(xí)小論文等）評價、展示

與交流、成果匯報活動、技能比賽等多種方法進(jìn)行。

第四篇：小學(xué)綜合實踐活動實施方案

上杭縣中都中心小學(xué)

綜合實踐活動實施方案

一、指導(dǎo)思想

目前在我國實施課程改革的過程中，課程價值取向已由知識為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的全面發(fā)展為根本上，強調(diào)學(xué)生多樣化的發(fā)展與學(xué)生生活、社會實踐的密切聯(lián)系,強調(diào)加強與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系?；谝陨险J(rèn)識，再縱觀我校學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對社會缺乏認(rèn)識，對家鄉(xiāng)缺少了解，對處理問題缺少責(zé)任感等一系列問題。因此本著為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)這一理念及扎實推進(jìn)新課程改革的信念，本學(xué)年我校積極投入到校本課程的開發(fā)、探索與實踐中去，在全校開設(shè)綜合實踐活動課程，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學(xué)校的封閉性，開展以學(xué)生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐活動，加強與現(xiàn)實社會的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐；使他們在情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面得到較大較快的發(fā)展，增強他們的探索與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和綜合運用知識的能力和創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

1、通過綜合實踐活動，使學(xué)生初步具有發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨立思考、解決問題的素質(zhì)和探究能力。在實踐活動中，使學(xué)生能主動去探索和研究，激發(fā)好奇心和觀察力，主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，逐步掌握探究問題的方法，養(yǎng)成主動地、創(chuàng)造性地解決問題的習(xí)慣和態(tài)度，初步掌握觀察、調(diào)查、實驗等科學(xué)研究的方法和技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，成為好的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。

2、通過綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。發(fā)展查詢、分析、加工和應(yīng)用新知識的能力，具有主動獲取知識的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)會通過多種途徑和形式收集資料和信息，加工和處理各種資料和信息，養(yǎng)成主動積極地獲取信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展處理信息的能力，能有效地利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息工具，表達(dá)個人的思想和觀念，善于與他人合作、溝通，并能與他人分享見解和信息，成為好的交流者。

3、通過實踐活動，使學(xué)生能積極主動運用所學(xué)的知識，解決現(xiàn)實生活中的實際問題，形成實際操作技能，培養(yǎng)動手能力。養(yǎng)成熱愛勞動的思想感情，具有參與基本的生產(chǎn)勞動的能力，掌握基本的勞動技術(shù)，體驗勞動過程，發(fā)展創(chuàng)新能力、審美能力，在勞動中培養(yǎng)關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重勞動成果等精神品質(zhì)。14、通過綜合實踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心自然、關(guān)心社會、關(guān)心他人的思想意識，能主動積極地參與家庭、社會生活，密切與自然、社會和生活的聯(lián)系，體驗自我對自然、對他人和社會的意義，形成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度和生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

5、通過綜合實踐活動，促進(jìn)教師教育觀、課程觀的更新，改善學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)校及地方資源，完善和豐富校本課程。

三、組織管理

1、健全組織領(lǐng)導(dǎo)，成立綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組，校長負(fù)責(zé)對課程的開展進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)；教研室、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)培訓(xùn)、鑒定教師的工作、課程的組織與落實，負(fù)責(zé)課題組各成員、學(xué)校相關(guān)的各部門、各子課題組的協(xié)調(diào)工作和課題研究的資料積累和課題檔案管理工作；電教組負(fù)責(zé)信息技術(shù)教育，為課題研究提供技術(shù)保證；大隊部負(fù)責(zé)開辟社區(qū)服務(wù)和社會實踐工作，落實好活動基地。

課程領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：張守瓊

副組長：鄭啟家何伯文丘福全

成員：何宜昌鄧建軍何永禎

課程研究小組：

組長：何宜昌鄧建軍

副組長：丘永葆鄭永洪鐘敏光鄭元菇

成員：各年級任課老師

2、組建課題研究中心小組。以年級綜合實踐活動小組為主體，小組設(shè)立組長各一名（各年級組長）負(fù)責(zé)召集本年級各任課老師協(xié)商確定課程的具體實施詳案。各班主任負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)、管理本班各小組的活動，指導(dǎo)學(xué)生收集資料和處理信息，點撥、督促，提供條件。

課題研究中心組人員：

鄭元菇（一、二年級）鄭永洪（三、四年級）

丘永葆（五年級）鐘敏光（六年級）

四、課程內(nèi)容

綜合實踐活動課程是教師與學(xué)生合作開發(fā)、共同設(shè)計與互動實施的課程。它作為一種相對獨立的課程組織形態(tài)，超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限，將人類社會的綜合性課題、學(xué)科性知識和學(xué)生感興趣的問題整合起來，通過學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地解決問題的學(xué)習(xí)過程，有機地將學(xué)問性知識和體驗性知識、單一學(xué)科性知識與跨學(xué)科性知識、社會課題與學(xué)生問題、理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機地結(jié)合起來，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。

我校密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐活動能力、創(chuàng)新意識和合作探究能力，增強學(xué)生對自然、對社會和自我的責(zé)任感，創(chuàng)造性地提出以“走進(jìn)中都”為主課題開展綜合實踐活動，根據(jù)不同年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理發(fā)展特點以及課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇子課題，設(shè)計綜合實踐活動課程內(nèi)容，具體如下：

一、二年級：以開展興趣小組活動為主。三——六年級重點突出研究性學(xué)習(xí)課題的開展。子課題可從“中都文化之旅”、“中都產(chǎn)業(yè)之旅”入手?！爸卸嘉幕谩敝貜闹卸继厣幕ㄏ纱蹇图疑礁?、女子梅花拳、客家船燈、舞獅??），中都名勝古跡（云宵閣、陳耕堂、仙村八景??），中都文化名人、革命烈士，中都姓氏淵源，中都?xì)v史沿革，中都民間傳說、諺語，中都特色小吃，中都風(fēng)土人情等入手。“中都產(chǎn)業(yè)之旅” 著重從養(yǎng)殖業(yè)（豬、牛、羊、雞、鴨、魚等）；種植業(yè)（烤煙、優(yōu)質(zhì)稻、速生林、沙田柚等），鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)（瑞香米業(yè)、木材加工廠、紙廠等）入手。

五、課程實施

1、課程實施的原則

（1）主體性原則

在課程實施中始終將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，讓學(xué)生自主選擇，大膽實踐，主動參與課程實施的全過程。強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的親身體驗和感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（2）實踐性原則

綜合實踐活動重在提倡學(xué)生親身體驗、親自實踐、自主活動。教師為學(xué)生開發(fā)各種課程資源，通過多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實的情境，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中去接觸和感知各種人和事，使他們通過親身經(jīng)歷、實際操作與活動實踐來獲得各種知識、與人交往的能力以及正確的情感、態(tài)度與價值觀。同時要正確處理學(xué)生自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。

（3）綜合性原則

體現(xiàn)在以下三個方面。其一，目的上，就是要使學(xué)生在知識能力、過程方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得全面而有個性的發(fā)展；其二，實施上，學(xué)校以社會實踐為切入點，統(tǒng)整學(xué)科課程教學(xué)與綜合實踐活動的實施，整合并綜合運用各學(xué)科的知識原理于實踐活動中，與其他各學(xué)科課程的教學(xué)處于協(xié)調(diào)共振狀態(tài)；其三，實施中要整合各種教學(xué)力量，追求學(xué)校各科教師共同協(xié)作和師生的合作互動、學(xué)校教師與社會各方面人員相互配合，形成合力，協(xié)同完成課程實施的任務(wù)。

（4）生成性原則

課程實施有整體規(guī)劃和周密設(shè)計，具有計劃性，但不限制其生成性，不把活動看成是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機械裝配過程。在活動中注重發(fā)揮教育機智，捕捉不斷生成的新的目標(biāo)及新的主題，使學(xué)生在生成性發(fā)展中保持探究的積極性，加深認(rèn)識和體會。

2、課程實施的步驟

（1）準(zhǔn)備階段

①召開教師會議，通過學(xué)校綜合實踐方案；②以年級為單位，選擇子課題內(nèi)容，撰寫年級、班級活動計劃；③對教師進(jìn)行案例撰寫和實踐操作等方面的培訓(xùn)；④分析學(xué)情，設(shè)計教案；⑤分班活動、組織學(xué)生做好活動前的準(zhǔn)備工作。

（2）實施階段

①確立主題；②制定年級、班科實施計劃，建立課程管理制度；③分班或年級組開展綜合實踐活動，記錄活動過程，建立綜合實踐活動過程檔案，收集學(xué)生成果，記錄學(xué)生體驗、反應(yīng)；④定期召開綜合實踐任課老師碰頭會，對活動進(jìn)行交流、探討，對案例進(jìn)行反思和評價；⑤課題組對各班的綜合實踐情況進(jìn)行關(guān)注性測評，對活動中出現(xiàn)的問題、困難及時采取措施并加以引導(dǎo)、調(diào)整，促使活動順利進(jìn)行；⑥開展學(xué)生評價指導(dǎo)、探索并制定具有學(xué)校特色的綜合實踐評價指導(dǎo)體系。在實施過程中，經(jīng)常性的舉行綜合實踐課觀摩教學(xué)和研討活動，舉行綜合實踐活動方案評比，綜合實踐活動優(yōu)秀論文評選等活動，促進(jìn)綜合實踐活動課程的開展。

（3）總結(jié)階段

①寫好綜合實踐活動課程階段報告。②召開綜合實踐活動經(jīng)驗交流。③評選部分優(yōu)秀活動課方案和教學(xué)案例。

六、課程評價

《新課程改革綱要》指出：綜合實踐活動反對只通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價方式,主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評價,強調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。通過這種多元的激勵性評價,以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神,使學(xué)生對綜合實踐活動始終保有愉悅的情感體驗。

（一）評價標(biāo)準(zhǔn)：

1、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

注重4個方面的發(fā)展。第一，關(guān)心。關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心可持續(xù)發(fā)展。第二，參與。主動介入，積極承擔(dān)責(zé)任。第三，合作。共同解決問題，共同進(jìn)步。第四，發(fā)展。發(fā)展意識，改變目前生活狀況的意識，自我發(fā)展的意識，犧牲局部利益、顧全長遠(yuǎn)利益的意識。

2、能力目標(biāo)

我們尤其強調(diào)以下5方面能力：

第一，研究能力、創(chuàng)新能力。

第二，獨立思考能力和解決問題的能力。

第三，人際交往能力。

第四，動手操作能力。

第五，管理能力。

3、知識目標(biāo)

綜合實踐活動課程強調(diào)知識的綜合性、創(chuàng)新性和廣博性。

(二)評價方法：

采用多元化的評價。在評價主體上，既有教師對學(xué)生、學(xué)生對自己、學(xué)生對學(xué)生，又有學(xué)生對教師、教師對自己的評價。在評價內(nèi)容上，既要有對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又要有對學(xué)習(xí)過程、方法的評價。在評價的性質(zhì)上。要有自我比較的評價和社會對照的評價。同時發(fā)揮評價的信息反饋和監(jiān)控功能，幫助學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)過程、方法和結(jié)果，使之及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

具體來說：

1、自我評價和他人評價

研究性課程的學(xué)習(xí)評價可以采取學(xué)生自評、互評與教帥等人員他評相結(jié)合的方式來進(jìn)行，體現(xiàn)了評價主體的多元化。在實際操作中，要以學(xué)生自評為主，不僅要重視學(xué)生自評結(jié)果，更要重視其自評過程。

2、過程評價與結(jié)果評價

過程評價以紀(jì)實性評價為主，它是對學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)全過程中各個階段情況的客觀認(rèn)定。由于研究性課程的編制和實施均是一個動態(tài)的過程，因此要求學(xué)生根據(jù)有關(guān)要求自我檢查活動的進(jìn)展情況，隨時作出有針對性的自我改進(jìn)。同時教師和有關(guān)評價小組要運用多種形式對學(xué)生的研究情況進(jìn)行跟蹤評價，體現(xiàn)對課程實施過程進(jìn)行隨時調(diào)控。

結(jié)果評價是對學(xué)生完成一個研究課題或一個研究循環(huán)(一般以一個學(xué)期或一個學(xué)年的時間為限)后，研究結(jié)果(成果)根據(jù)一定的指標(biāo)進(jìn)行客觀評定。形式可以多樣，包括論文評比、展覽會、墻報、刊物、研討會、辯論會、網(wǎng)頁制作等。在具體操作中，要允許學(xué)生按各自的能力將課題進(jìn)行到不同的層次，并以學(xué)生最擅長的方式表達(dá)成果，要注意評價的激勵作用。

執(zhí)筆鄧建軍

第五篇：高中綜合實踐活動實施方案

高中綜合實踐活動實施方案

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、教育部《普通高中課程方案(實驗)》、《湖北省普通高中課程改革實施方案(試行)》的精神，推進(jìn)我省普通高中綜合實踐活動新課程的實施，根據(jù)《湖北省普通高中綜合實踐活動課程改革實施指導(dǎo)意見(試行)》,特制定本方案。

一、綜合實踐活動課程的目標(biāo)、性質(zhì)與實驗要求

(一)課程目標(biāo)與性質(zhì)

綜合實踐活動是《普通高中課程方案(實驗)》所確定的八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，其內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐，共占23個必修學(xué)分，其中，研究性學(xué)習(xí)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分。

設(shè)置綜合實踐活動課程，目的是要讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累豐富的直接經(jīng)驗，養(yǎng)成探索自然、親近社會、發(fā)展自我的個性傾向和初步能力；讓學(xué)生有更多的機會把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)與社會、家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力，養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感和健康積極的個性品質(zhì)；改變普通高中過于注重學(xué)科知識的偏向，實現(xiàn)普通高中課程結(jié)構(gòu)的均衡化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐有著共同的課程目標(biāo)，但在開發(fā)和實施的具體操作方面，又具有各自的特點。研究性學(xué)習(xí)要求通過組織學(xué)生進(jìn)行自主、探究的學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗，養(yǎng)成探究和積極運用知識的傾向，掌握初步的研究方法和手段；社區(qū)服務(wù)要求學(xué)生以個人或集體的形式參加本社區(qū)的各種公益活動，促進(jìn)自身的社會化發(fā)展；社會實踐要求組織學(xué)生在校內(nèi)外開展各種活動，為學(xué)生提供多樣化的實踐機會，讓他們關(guān)注自身的成長，關(guān)注現(xiàn)實的生活環(huán)境，關(guān)注全人類科技與社會文明的發(fā)展，通過動手和實際操作，體現(xiàn)個人的社會價值。

綜合實踐活動是在國家規(guī)定和地方指導(dǎo)下，由學(xué)校開發(fā)、實施、管理的必修課程。學(xué)校是課程開發(fā)與實施最重要的主體，必須自覺地?fù)?dān)負(fù)起課程開發(fā)、實施與管理的責(zé)任，把綜合實踐活動課程的開發(fā)、實施與管理作為學(xué)校課程發(fā)展的重要組成部分，提高課程開發(fā)與實施的組織化水平。

(二)綜合實踐活動課程的實施要求

1．開齊開足課程。全省普通高中，不分城鄉(xiāng)，不論基礎(chǔ)與條件優(yōu)劣，均應(yīng)在實驗?zāi)昙夐_設(shè)綜合實踐活動課程，并保證課時數(shù)量達(dá)到學(xué)分認(rèn)定的要求，保證實驗?zāi)昙壐咧袑W(xué)生順利完成課程學(xué)習(xí)。我校依據(jù)省課改方案要求在2009年秋高一年級開設(shè)綜合實踐活動課。研究性學(xué)習(xí)每周三課時，社會實踐在假期完成，社區(qū)服務(wù)由年級組在期中考試后組織完成。

2．用三年左右時間完成第一輪探索。綜合實踐活動課程尤其是其中的研究性學(xué)習(xí)，是普通高中開設(shè)的新型課程，在課程開設(shè)初期，學(xué)校、教師和學(xué)生都會遇到一定的困難和障礙。為此，學(xué)校要將對課程實驗的進(jìn)展情況給予充分的關(guān)注，爭取用三年左右的時間，完成第一輪的探索，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)實驗經(jīng)驗，改進(jìn)實施方式，提高課程質(zhì)量。

3．促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。開設(shè)綜合實踐活動課程，核心的目標(biāo)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成自主、合作、探究的習(xí)慣。學(xué)校要在課程實驗的過程中，堅定不移地把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化作為實驗的主要目標(biāo)，大力宣傳、明確倡導(dǎo)課程的核心價值，努力防止綜合實踐活動課程的學(xué)科化傾向。

4．多層次建設(shè)課程資源。綜合實踐活動課程最終要求以學(xué)校為單位進(jìn)行開發(fā)和實施，但是，多層次的資源建設(shè)對學(xué)校的課程實施將會發(fā)揮舉足輕重的支撐作用。為此，學(xué)校課改辦、教務(wù)處要對學(xué)校的課程開設(shè)進(jìn)行必要的指導(dǎo)與示范，努力爭取形成并積累具有本校特點的課程資源，減輕教師和學(xué)生壓力。

二、綜合實踐活動課程的實施

(一)成立領(lǐng)導(dǎo)組織、設(shè)置專門機構(gòu)、落實專門人員

綜合實踐活動課程以學(xué)校為單位組織開發(fā)、實施和管理，為此，在課程發(fā)展的最初階段，學(xué)校首先應(yīng)成立“綜合實踐活動課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長或分管校長擔(dān)任組長，成員由有關(guān)處室、團(tuán)委和年級負(fù)責(zé)人組成，有條件的也可聘請社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和專家參與。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校綜合實踐活動的方案制定，并統(tǒng)籌管理、全面協(xié)調(diào)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)、社會實踐和社區(qū)服務(wù)的實施。

其次，為保證綜合實踐活動這門新型必修課程的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門機構(gòu)、安排專門人員，具體負(fù)責(zé)課程的管理與實施，完成教師培訓(xùn)、指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)業(yè)管理(如學(xué)分認(rèn)定、審核等)工作。

(二)制定課程方案

課程開發(fā)的第一項工作，就是要求學(xué)校制定具體詳盡、切實可行的課程方案?！皩W(xué)校綜合實踐活動課程方案”是本校綜合實踐活動課程的總體規(guī)劃與安排，是學(xué)校實施課程的綱領(lǐng)，是對學(xué)生在校三年期間綜合實踐活動課程的統(tǒng)一安排，對提高全校課程質(zhì)量具有重要意義，同時也是教師、學(xué)生學(xué)習(xí)和理解本校綜合實踐活動課程基本主張與課程框架的重要文獻(xiàn)。

《學(xué)校綜合實踐活動課程方案》的制定，要充分征求教師、學(xué)生、學(xué)生家長及其他社會成員的意見，體現(xiàn)地方特點，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色，滿足學(xué)生研究與實踐的需求。《學(xué)校綜合實踐活動課程方案》要完整地包括研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、社區(qū)服務(wù)等三個方面的內(nèi)容，要對課程的性質(zhì)和地位、課程目標(biāo)做出清晰具體的界定，同時要對課程內(nèi)容、課程實施方式、課程資源建設(shè)、課程的評價、課程管理等做出具體的說明和安排。

在課程開發(fā)初期，要特別注意研究和解決“課時安排、教師培訓(xùn)與調(diào)配、教師工作量的認(rèn)定、研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的確定、學(xué)生成績評定和活動保障”等諸方面的具體問題，防止在課程開發(fā)、實施與管理方面出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，保證課程的順利開設(shè)。

(三)合理安排教學(xué)時間 1．研究性學(xué)習(xí)

(1)學(xué)分的分配

研究性學(xué)習(xí)三年共15學(xué)分，高中三年中，每個學(xué)生通常研究2—5個課題或項目。學(xué)校根據(jù)自身特點，按以下方案具體分配各學(xué)年的學(xué)分：

三年完成3個課題。其中高

一、高二年級每學(xué)年一個課題，每個課題6學(xué)分；高三一個課題，3個學(xué)分。

具體地，高一由學(xué)生自選一個課題，由學(xué)校組織系列講座，加強通識和通法（文獻(xiàn)的收集與整理、數(shù)據(jù)分析方法指導(dǎo)、調(diào)查問卷的設(shè)計、研究方法與規(guī)范）的指導(dǎo)，然后在些基礎(chǔ)上由學(xué)生完成一個課題；高二則統(tǒng)一組織學(xué)生以《中國EPD教育校本教材系列》為主題，選擇完成一個課題。高三則完成一個學(xué)科內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)課題（學(xué)科不限）

(2)課時的安排

為獲得15個學(xué)分，學(xué)生三年當(dāng)中需要完成約270課時的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)學(xué)分的認(rèn)定，首先要以學(xué)時的條件為標(biāo)準(zhǔn)，任何學(xué)校和個人都不得在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定時降低這一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)時的具體安排應(yīng)根據(jù)學(xué)校課程方案、研究性學(xué)習(xí)的組織方式等實際情況靈活進(jìn)行，可以集中安排，也可以分散安排；可以統(tǒng)一安排，也可以年級、班級或研究小組為單位安排，實行“彈性學(xué)時管理”。

研究性學(xué)習(xí)習(xí)近平均每周約3學(xué)時，時間的安排一般采用“1+2”的形式，即一節(jié)課單獨排，用于集體指導(dǎo)、選擇課題、設(shè)計方案、信息資料的整理與分析以及總結(jié)反思等活動；另兩節(jié)課連排，用于組織學(xué)生進(jìn)行研究、實踐、交流與展示。此外，還可以采用半天連排，或者一學(xué)期中某些周次分散安排、其他周次利用幾天時間集中安排等方式。

學(xué)校教務(wù)部門要與相關(guān)處室或年級密切配合，根據(jù)各年級、班級、小組的課題研究進(jìn)展需求，在研究性學(xué)習(xí)過程中，對課時進(jìn)行靈活調(diào)整。

部分課題研究活動無法在學(xué)校教學(xué)時間里統(tǒng)一安排，對此，學(xué)校課程管理部門和課題組指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，并做好相關(guān)的管理、保障工作。

2．社會實踐 社會實踐以學(xué)年為單位安排教學(xué)時間，每學(xué)年總的教學(xué)時間不少于一周，約為36課時，高中三年中進(jìn)行社會實踐活動的學(xué)時總數(shù)不得少于三周。時間安排可以集中，也可以分散。

一般情況下，比較可行的方式是：每學(xué)年集中一周時間一次完成，或分兩次在兩個學(xué)段中完成。

3．社區(qū)服務(wù)

社區(qū)服務(wù)時間以高中三年為單位安排，三年不少于10個工作日?？梢杂蓪W(xué)校、年級或班級統(tǒng)一安排，也可以由學(xué)生在課余時間、節(jié)假日時間里自主安排，但學(xué)生的自主安排必須得到學(xué)校和指導(dǎo)教師的認(rèn)可、指導(dǎo)和管理。

(四)課程內(nèi)容的確定

1．研究性學(xué)習(xí)

各學(xué)校要根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源，形成有特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時要為學(xué)生自主選擇研究課題或項目留有足夠的余地。研究內(nèi)容要以學(xué)生生活、成長中的一些問題和學(xué)生關(guān)心的自然、社會問題為主。

(1)研究性學(xué)習(xí)課程的程序性內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)的程序性內(nèi)容是課程的重要組成部分，也需要占用一定的教學(xué)時間。這些內(nèi)容主要包括：

① 課程的準(zhǔn)備。學(xué)?？赏ㄟ^講座、課堂教學(xué)、網(wǎng)站、板報等多種形式，對師生進(jìn)行動員，組織研究性學(xué)習(xí)的通識培訓(xùn)，并對學(xué)生進(jìn)行安全、禮儀、法制等方面的教育。

② 課題的開發(fā)。研究課題的開發(fā)要面向?qū)W生所能接觸、感知、了解到的整體生活世界，挖掘?qū)W生本人、社會生活和自然世界中具有研究價值和可操作性的問題。學(xué)校要組織學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)查、討論，梳理學(xué)校、家庭和社區(qū)的課程資源，使老師、學(xué)生對所要研究的問題或項目形成初步的認(rèn)識和把握。

③ 活動的落實。學(xué)校和老師組織學(xué)生小組或個人確定研究課題，設(shè)計研究方案，組織開題論證活動、交流活動、總結(jié)匯報活動、課程評價與學(xué)分認(rèn)定活動等。

(2)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以用“課題研究”和“項目設(shè)計”兩種方式進(jìn)行組織。學(xué)生在確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容時，可以采用課題研究的方式，也可以采用項目設(shè)計的方式。不論是課題研究還是項目設(shè)計，都要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、活動的中心，要基于合作，要讓學(xué)生參與到真實的生活世界當(dāng)中。

課題研究是指為了解或解決一個相對集中的問題而展開的研究或?qū)嵺`活動。一般情況下，為了解或解決這個問題，學(xué)生通常要經(jīng)歷若干個實際情境，完成若干個片段的研究或案例學(xué)習(xí)。因此，課題研究要求學(xué)生把學(xué)習(xí)、探索或?qū)嵺`設(shè)計成一個相互關(guān)聯(lián)的、具有較強綜合性的過程，過于單一的學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)行為不太容易體現(xiàn)出課題研究對促進(jìn)學(xué)生成長的價值。

項目設(shè)計是指為完成一個“作品”“產(chǎn)品”或“制品”而展開若干項活動，這些活動可以是問題研究，也可以是相關(guān)的制作、體驗、實踐。項目設(shè)計具有很強的“結(jié)果”指向性，同時，為獲得最終的“結(jié)果”，學(xué)生通常需要學(xué)習(xí)或運用相關(guān)的知識和技能、獲得或創(chuàng)造相關(guān)的條件。

(3)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般包括以下三個方面：

① 自我。如中學(xué)生生理與心理問題研究、中學(xué)生行為方式研究、學(xué)生社團(tuán)研究、學(xué)生群體與關(guān)系研究、學(xué)生消費研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應(yīng)研究等。

② 自然。如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、茶葉栽培與采摘制作、動植物保護(hù)、天文地理、水文氣象研究等。

③ 社會。如社會關(guān)系研究、社區(qū)管理、人群心理、人口研究、城鎮(zhèn)規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究、鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學(xué)、藝術(shù)研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。

(4)選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意點

① 可行性。要根據(jù)學(xué)生自身已有知識經(jīng)驗、認(rèn)識水平以及學(xué)校和社區(qū)條件確定研究題目。好高騖遠(yuǎn)的選題，會導(dǎo)致研究難以開展，對此必須加以重視。

② 自主性。研究性學(xué)習(xí)課題的確定要充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，給學(xué)生提供足夠的自主探索的空間。

③ 生活性。研究性學(xué)習(xí)的開展，要以學(xué)生身處其中的生活環(huán)境為基礎(chǔ)，密切與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的事物，解決生活當(dāng)中的問題，促進(jìn)學(xué)校教育與社會的融合。

④ 實踐性。強調(diào)讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)，有更多的機會動手、操作，在實踐中獲得積極的情感體驗，形成對于自然、社會、人生的健康態(tài)度和價值觀，形成樂于動手、勤于實踐的個性。

⑤ 綜合性。一般情況下，一個課題的研究內(nèi)容會涉及多個領(lǐng)域和學(xué)科，它可能是以某學(xué)科為主的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實踐考察方面，也可能偏重于理論研究方面。無論是自我問題、自然問題還是社會問題，在一個課題的研究中都應(yīng)對自我、自然、社會作整體關(guān)注，通過綜合性課題的選擇，整合學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)綜合實踐活動課題在整個課程結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在價值。⑥ 開放性。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)不同于嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究。當(dāng)學(xué)生選擇了一個研究課題以后，采用什么樣的研究視角、研究目標(biāo)、研究的切入口、研究過程、研究方法、研究手段，研究的結(jié)果如何呈現(xiàn)等，應(yīng)該有較大的彈性。同時，在課題研究的過程中，還可以不斷地生成新的問題，如果他們認(rèn)為有必要，可以修改和調(diào)整所要研究的問題。

(5)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)策略

① 因時制宜，因地制宜，充分利用課程資源。學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，要根據(jù)本校本地實際情況，開發(fā)各種教育資源，設(shè)計活動內(nèi)容。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會生活中，包含著豐富的素材，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘。

另外要注意選擇和利用一些時間性、季節(jié)性較強的事件，作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分利用生活中“活”的資源。

② 逐漸積累，形成研究序列。研究性學(xué)習(xí)課程沒有“教材”，但同樣存在著一定的內(nèi)在“邏輯”：同一個學(xué)生(小組)三年當(dāng)中研究的問題要形成一定的系統(tǒng)，要適當(dāng)照顧到“自然、社會、自我”三種取向的內(nèi)在平衡；不同年級以及全校所有學(xué)生所研究的問題也要保持一種合理的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識水平和發(fā)展差異，避免簡單的重復(fù)，避免層次安排上的混亂。研究內(nèi)容形成一定的序列、一定的邏輯，整個研究性學(xué)習(xí)課程才能對學(xué)生在三年當(dāng)中的發(fā)展產(chǎn)生高效率的影響，課程質(zhì)量才能得到提高。

③ 適應(yīng)學(xué)校和地區(qū)差異，形成自身特色。引導(dǎo)學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面要體現(xiàn)“三個面向”的要求，一方面要依據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢，構(gòu)建有地區(qū)特點和學(xué)校特色的研究內(nèi)容的體系，使研究性學(xué)習(xí)課程成為學(xué)校文化建設(shè)的一個有機組成部分。

④ 相互借鑒，優(yōu)勢互補。不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校之間要注意在相互借鑒、類比學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，共同提高。鼓勵鄰近學(xué)校特別是同一社區(qū)中的學(xué)校開展較為緊密的合作，實現(xiàn)資源的互補與共享。

2．社會實踐

社會實踐要求學(xué)生作為社會成員積極參加各類社會活動。通過融入社會、接觸生活，增加對社會的認(rèn)識與理解、體驗與感悟，增強社會的責(zé)任感。社會實踐的內(nèi)容一般以主題形式呈現(xiàn)，實踐范圍主要包括：

(1)學(xué)校傳統(tǒng)活動：學(xué)校組織學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)的各項活動，以豐富學(xué)生生活并促進(jìn)其健康成長，這是學(xué)生社會實踐活動內(nèi)容的重要來源。具體包括以下幾類：

一是節(jié)日活動，如國家重大節(jié)日、紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動以及科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)(運動會)、成人儀式等。二是值班活動，讓學(xué)生參加學(xué)?；虬嗉壣罘矫娴墓芾?，學(xué)習(xí)的管理，學(xué)校專題活動的管理等。

三是社團(tuán)活動，如文學(xué)社團(tuán)等各種校內(nèi)社團(tuán)組織的活動。

(2)外出考察活動：組織學(xué)生對社會現(xiàn)象進(jìn)行觀察思考，開闊視野和思路、增進(jìn)對社會的理解。該類活動包括：

一是參觀活動，如參觀教育基地、社區(qū)人文或自然景觀，考察社區(qū)環(huán)境、傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等。

二是調(diào)查活動，如對社區(qū)機關(guān)、特定群體、典型人物、熱點事件進(jìn)行調(diào)查、訪談。

(3)社會各行各業(yè)的體驗性活動：學(xué)校組織學(xué)生接觸社會各行各業(yè)，親身體驗真實的社會。如軍訓(xùn)、學(xué)工(商)學(xué)農(nóng)、志愿者活動、科技文化活動、勤工儉學(xué)等。

3．社區(qū)服務(wù)

社區(qū)服務(wù)屬于志愿活動或帶有義工性質(zhì)的活動，學(xué)生應(yīng)以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社區(qū)的各項活動中，多方面體驗并認(rèn)識服務(wù)對象，用自身的知識和能力為社區(qū)提供有意義的服務(wù)，不斷增強對他人、社區(qū)乃至整個社會的服務(wù)意識。社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生力所能及的社區(qū)活動，范圍包括各種社區(qū)公益服務(wù)、宣傳教育、幫助貧困人員與家庭等等。

社區(qū)服務(wù)內(nèi)容一般可分為三類：通用內(nèi)容、特色內(nèi)容和自選內(nèi)容。

① 通用內(nèi)容：如擁軍優(yōu)屬、敬老服務(wù)、法制宣傳、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普活動、電腦培訓(xùn)等。

② 特色內(nèi)容：城市學(xué)?？梢赃M(jìn)行的活動有居民小區(qū)公共衛(wèi)生、社區(qū)輔導(dǎo)(如保健知識講座；法律知識講座等)、板報宣傳、維持交通秩序以及其他志愿活動。農(nóng)村學(xué)?？梢赃M(jìn)行的活動有參加農(nóng)忙、掃盲輔導(dǎo)、鄉(xiāng)村農(nóng)技站(組)的科技活動、鎮(zhèn)村公共衛(wèi)生等。

③ 自選內(nèi)容：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長，結(jié)合生活實際，發(fā)揮主觀能動性，在社區(qū)服務(wù)上形成自己的特色項目。

(五)學(xué)生的組織

綜合實踐活動課程的組織形式靈活多樣，大致分為三類：

一是小組活動。學(xué)生自愿或隨機分組，組成活動小組。小組成員共同參與，合作完成一項活動，既可以擴(kuò)大學(xué)生合作交流的機會，增強團(tuán)隊意識，又可以發(fā)揮每個成員的才能。因此，小組活動是綜合實踐活動課程的主要組織形式。

二是集體活動。集體活動是以班級、年級或?qū)W校為單位共同完成一項主題活動的組織形式。在活動過程中，既有分工又有合作，更強調(diào)人際間的交流，也能對某一問題進(jìn)行全面和深入的探索。三是個人活動。在綜合實踐活動課程的實施中，應(yīng)給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，允許個人根據(jù)興趣愛好獨立進(jìn)行活動，這將有利于促進(jìn)個人潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。個人活動應(yīng)與小組和集體活動有機地結(jié)合。

1．研究性學(xué)習(xí)

在小組合作研究、個人獨立研究、全班集體研究三種形式中，基于課題組的小組合作研究是經(jīng)常采用的方式。

① 小組形成的范圍：在行政班、年級、學(xué)校等不同范圍里建立研究性學(xué)習(xí)小組，各有自己的優(yōu)勢和不足。從教學(xué)管理的可行性與活動安排的靈活性方面看，以行政班為單位建立小組應(yīng)該是主要的形式。對于那些辦學(xué)規(guī)模較大、管理協(xié)調(diào)存在困難的學(xué)校來說，尤其要注意采用以行政班為單位建立小組的方式。

確有需要和可能，也可以在同一年級當(dāng)中跨班級建立小組，或者在全校范圍內(nèi)建立研究性學(xué)習(xí)的小組。

在部分條件較好的地區(qū)和學(xué)校，學(xué)生甚至可以跨學(xué)校、跨地區(qū)組建合作小組。網(wǎng)絡(luò)渠道的暢通對于合作范圍的擴(kuò)大具有很直接的意義。

學(xué)校和老師要關(guān)注小組成員的個性、能力、特長及男女生比例等因素，在相互協(xié)商的情況下，還可幫助學(xué)生對小組成員做適當(dāng)調(diào)整。

② 小組人員的數(shù)量：從實踐的情況來看，每組4—6人的規(guī)模更適合于研究活動的開展。學(xué)校也可以根據(jù)課題的大小與復(fù)雜程度，允許人數(shù)有所不同，不確定具體的標(biāo)準(zhǔn)。比如，可以將報名人數(shù)眾多的小組確定為總課題組，然后分出若干個子課題研究小組，進(jìn)行相同問題的研究或系列化的分工研究。

③ 小組人員的分工：在課題研究小組內(nèi)部，必須實行分工負(fù)責(zé)制。分工包括兩種情況：

一是角色分工：每個小組通過選舉、自薦等形式，確定組長、副組長、聯(lián)絡(luò)員、活動過程記錄員等。每個人擔(dān)任不同角色，要有明確的職責(zé)，保證高效率地完成活動。角色分工是相對的，一段時間之后，可以根據(jù)需要進(jìn)行適應(yīng)調(diào)整。

二是研究內(nèi)容的分工：小組內(nèi)每個學(xué)生都應(yīng)大致均衡地承擔(dān)研究任務(wù)，防止出現(xiàn)“一人干、幾人看”的現(xiàn)象，減少因角色分工所造成的任務(wù)偏差。

2．社會實踐

社會實踐的組織形式一般有四種：① 學(xué)校統(tǒng)一活動；② 班級活動；③ 小組活動；④ 個人活動。不論采用哪一種組織形式，社會實踐活動的實施都應(yīng)統(tǒng)一時間、統(tǒng)一組織，并能得到課時保證。

3．社區(qū)服務(wù) 社區(qū)服務(wù)活動的組織形式可以仿照社會實踐。社區(qū)服務(wù)應(yīng)盡量以小組的形式進(jìn)行活動，在學(xué)?；蚣彝ニ谏鐓^(qū)范圍內(nèi)組織開展活動。小組可由教師組織，也可以由學(xué)生自主安排。一般情況下，每個小組不少于3人。

學(xué)生個人在假期當(dāng)中進(jìn)行社區(qū)服務(wù)也是一種經(jīng)常采用的形式。

(六)教師的指導(dǎo)

教師是綜合實踐活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，落實指導(dǎo)教師，組建年級指導(dǎo)組。根據(jù)需要，每一個在校教師都可能擔(dān)任綜合實踐活動課程的組織和指導(dǎo)任務(wù)。學(xué)校要妥善安排，合理分工，同時還可以積極利用當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源，聘請兼職教師。

1．研究性學(xué)習(xí)

(1)教師的組織和安排

組織教師參與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，要堅持師生自愿選擇、教師全員參與、兼職為主專職為輔等原則，后勤和校外人員可以適當(dāng)加入，學(xué)術(shù)指導(dǎo)和行政管理角色可分可合。

下面提供幾種組織教師的參考方案：

① 導(dǎo)師負(fù)責(zé)。一名教師負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)小組所有的指導(dǎo)、管理工作，一個教師可同時承擔(dān)2至3個小組的指導(dǎo)工作。

②專業(yè)分工。不同的教師在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小組中擔(dān)任三類不同的角色：指導(dǎo)教師、協(xié)管教師、學(xué)術(shù)顧問。指導(dǎo)教師每班一名，全面負(fù)責(zé)班級中所有研究性學(xué)習(xí)小組的日常管理和指導(dǎo)工作。協(xié)管教師主要負(fù)責(zé)活動秩序的管理和其他各項協(xié)調(diào)工作。各小組聘請的學(xué)術(shù)顧問在學(xué)生需要的時候，為他們提供相關(guān)的學(xué)術(shù)和專業(yè)指導(dǎo)、咨詢。

③ 教師包班。每班分配3～4名教師全面負(fù)責(zé)一個班級中各小組的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和組織工作。

在組織教師時，學(xué)校一般要根據(jù)學(xué)生的選擇意向和教師的指導(dǎo)意向、任教學(xué)科、現(xiàn)有工作量等，在相互協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上統(tǒng)一安排。

(2)教師的指導(dǎo)工作

① 準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)。從學(xué)生知識基礎(chǔ)、解決問題的方法與經(jīng)驗出發(fā)，在研究性學(xué)習(xí)開始階段，教師可以結(jié)合實例對學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生初步掌握活動設(shè)計、資料查閱、調(diào)查訪談、科學(xué)實驗等研究方法，了解信息整理和分類的方法和技能，但要防止把指導(dǎo)過程變成一種傳授、灌輸?shù)倪^程。

② 選擇課題的指導(dǎo)。在選題階段，可以從學(xué)生不同的知識和生活背景出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究動機，調(diào)動他們研究與解決問題的積極性。選題的過程同時也是鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生能力的過程。③ 設(shè)計方案的指導(dǎo)。確定好課題之后，教師要協(xié)助學(xué)生制定研究方案。研究方案應(yīng)包括從哪些維度來展開課題研究、大致的活動步驟和時間安排、小組內(nèi)的分工、研究方法的確定、資料的搜集和資源的利用、對結(jié)果的預(yù)期和處理等。

④ 活動過程的指導(dǎo)。在課題研究過程中，教師要及時與學(xué)生交流，掌握學(xué)生課題研究的進(jìn)展情況，對研究可能用到的方法如網(wǎng)上查詢、社會調(diào)查、資料統(tǒng)計等進(jìn)行具體的指導(dǎo)。在學(xué)生的興趣不能持久時，要通過引入競爭機制、激發(fā)好奇心理、進(jìn)行榜樣示范等手段，增強和維持他們的信心與耐心；在學(xué)生遇到難題而陷入困境時，教師要幫助學(xué)生分析問題的性質(zhì)，拓寬研究思路，鼓勵學(xué)生在與情境的相互作用中不斷生成新的主題、新的活動設(shè)計。

⑤信息加工的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對搜集到資料、信息進(jìn)行合理的分析整理，并在此基礎(chǔ)上，獲得自己的研究結(jié)論與成果，提高研究的質(zhì)量和效率。

⑥交流匯報的指導(dǎo)。在交流階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過多種方式對研究的情況進(jìn)行交流反思：可以采用集體匯報的形式、師生討論會的形式，還可以通過主題演講等方式組織學(xué)生進(jìn)行交流。

此外，在每個研究過程中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記錄研究過程、撰寫研究體會，并協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生學(xué)習(xí)資料的收集建檔、研究資源的開發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價等課程建設(shè)工作。

2．社會實踐與社區(qū)服務(wù)

社會實踐與社區(qū)服務(wù)中的教師指導(dǎo)工作主要包括：

① 協(xié)調(diào)關(guān)系：幫助學(xué)生與社會機構(gòu)或個人建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系。

② 開闊思路：啟發(fā)或者幫助學(xué)生設(shè)計多樣化的活動。

③ 組織活動：引導(dǎo)學(xué)生深入社會活動情境之中，密切學(xué)生與社會生活的聯(lián)系。

④ 保障安全：注意課程實施中學(xué)生的安全問題，保障學(xué)生的身心健康與安全。

⑤ 引導(dǎo)總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對活動進(jìn)行總結(jié)，形成活動成果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

(七)活動的流程

1．研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)組織形式有個人獨立研究、小組合作研究、全班集體研究三種，從具體的實踐情況看，學(xué)生更多的是采用小組合作研究的方式。

小組合作研究的方式可以按如下程序進(jìn)行：

(1)合作選題。組織學(xué)生討論問題的背景材料、查閱資料、提出問題，老師審定后再由學(xué)生確定選題。

(2)小組分工。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生在小組內(nèi)明確各人的角色和任務(wù)。

(3)制定方案。學(xué)生查閱資料、討論并撰寫研究方案。(4)實施方案。研究的過程由若干活動組成，每次活動的步驟大致包括：回顧反思上次活動，調(diào)整計劃和方法 → 制定本次活動方案，進(jìn)行研究的準(zhǔn)備 →開展研究，詳細(xì)地記錄活動過程及獲取的信息 → 整理信息 → 寫出本次活動的小結(jié)和體會。

(5)總結(jié)。開展總結(jié)活動的一般步驟包括：課題組中各小組分頭匯總每次活動獲得的信息 → 組內(nèi)交流后分工撰寫研究報告 → 各小組匯總研究報告。

(6)匯報交流。由學(xué)?；蚰昙壗M、班級組織課題組間的交流、匯報、答辯、成果展示、師生研討等活動。

2．社會實踐與社區(qū)服務(wù)

社會實踐與社區(qū)服務(wù)活動可參照研究性學(xué)習(xí)安排活動流程，但是要充分關(guān)注活動的社會化特點，要幫助班級和學(xué)生小組、學(xué)生個人做好社會協(xié)調(diào)工作。

(八)過程的管理

1．研究性學(xué)習(xí)

(1)分級管理，發(fā)揮組織職能

① 校長：組織制定課程計劃，安排教師，關(guān)注過程，協(xié)調(diào)安排重大活動。

② 課程領(lǐng)導(dǎo)小組：保證研究性學(xué)習(xí)課程的正常實施，召開指導(dǎo)教師與管理人員例會，定期交流經(jīng)驗、解決問題。

③ 研究性學(xué)習(xí)教研組或年級組：負(fù)責(zé)制定具體的教學(xué)計劃，及時開發(fā)設(shè)計研究項目并組織實施，并負(fù)責(zé)日常的檢查、指導(dǎo)工作。

(2)詳細(xì)記錄，運用檔案袋管理

各?？稍O(shè)計面向?qū)W生個體和面向小組的《研究性學(xué)習(xí)管理手冊》，包括《研究性學(xué)習(xí)活動記錄》、《研究性學(xué)習(xí)信息分析表》、《師生互評表》等，以便記錄研究性學(xué)習(xí)的步驟、環(huán)節(jié)、階段體會和成果等。要向老師、學(xué)生提出明確的記錄要求。

同時，還可以從教師檢查、他人證明、小組反思總結(jié)等方面對活動過程進(jìn)行記錄和調(diào)控。

(3)建立安全保障制度

學(xué)生的校內(nèi)活動教師負(fù)責(zé)監(jiān)控。開展校外活動時，課題組和老師要預(yù)先提出集體外出研究的計劃和申請，學(xué)校批準(zhǔn)后方可執(zhí)行。學(xué)生的校外活動如果沒有教師的直接參與，則必須與學(xué)生家長取得聯(lián)系，由家長擔(dān)任監(jiān)護(hù)職責(zé)。校外研究活動結(jié)束后要向批準(zhǔn)部門回復(fù)。一般情況下，校外活動要以小組為單位進(jìn)行，盡量避免讓學(xué)生進(jìn)行個人活動。

(4)強化考核，師生同步管理

在落實對學(xué)生的管理措施的同時，要對教師從工作數(shù)量、工作質(zhì)量、自身發(fā)展等方面進(jìn)行考核。依據(jù)教師所指導(dǎo)的課題數(shù)目、參與指導(dǎo)的活動次數(shù)以及出勤率等折算教師工作量；把教師的指導(dǎo)效果作為考核指標(biāo)之一。教師要對自己的指導(dǎo)過程進(jìn)行記錄，作為對指導(dǎo)工作進(jìn)行管理與評價的依據(jù)。

2．社會實踐與社區(qū)服務(wù)的管理可參照研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行

(九)學(xué)生的評價

1．評價的原則

在對學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動課程評價時，要確立整體的評價觀，注意學(xué)生在活動過程中的參與意識，關(guān)注活動過程，強調(diào)評價主體的多元化、評價內(nèi)容的綜合化以及評價方式的多樣化。評價結(jié)果的呈現(xiàn)既可以是描述性的，也可以是結(jié)論性的；既可以量化的，也可以是質(zhì)性的。評價要遵循的原則具體包括： ① 激勵性原則：指導(dǎo)者對學(xué)生的評價要多激勵、少批評，多引導(dǎo)、少說教，讓學(xué)生自覺、自主地完成活動任務(wù)；② 差異性原則：活動評價要做到因人、因題而異，注意個體的縱向發(fā)展，不要用同一尺度對不同學(xué)生進(jìn)行評價；③ 全面性原則：學(xué)生在活動過程中參與的熱情、對他人與社會的態(tài)度、收集整理和加工信息的能力、社會調(diào)查和社會交往能力、合作精神和協(xié)作能力、實驗設(shè)計和操作能力、語言表述能力以及創(chuàng)新精神等等，都應(yīng)該作為評價的重要內(nèi)容；④ 過程性原則：評價活動要貫穿在活動的全過程當(dāng)中，要對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)及時做出評價，并作為學(xué)生在課程當(dāng)中總體表現(xiàn)的評價依據(jù)；⑤多元化原則：學(xué)生個人、小組以及教師個人和教師集體都要參與到對學(xué)生的評價中來。

2．評價的對象

綜合實踐活動的評價對象包括兩方面：學(xué)生活動小組和學(xué)生個人。

(1)對小組進(jìn)行評價。其內(nèi)容主要有：

① 是不是合理地選擇了活動課題，并完成了整個活動。

② 小組內(nèi)的合作、組織和管理水平。

③ 材料的搜集、整理、分析和加工情況。

④ 活動結(jié)果或產(chǎn)品情況。

(2)對學(xué)生個人進(jìn)行評價。其內(nèi)容主要有：

① 參與活動的態(tài)度與表現(xiàn)。如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)以及遵守紀(jì)律的情況等。

② 與活動相關(guān)的知識、方法和技能的掌握情況。主要評價學(xué)生對查閱資料、實地觀察記錄、調(diào)查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運用包括現(xiàn)代信息工具在內(nèi)的各種工具的水平。

③ 個性與人文精神的發(fā)展。如合作精神、人際交往能力、公民素養(yǎng)等。④ 科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。如在活動中從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到分析問題、解決問題全過程所顯示出的探究精神；敢于質(zhì)疑、敢于否定的批評精神；持之以恒、百折不撓的鉆研精神；學(xué)科知識的綜合應(yīng)用能力。

⑤ 解決問題的創(chuàng)造能力。如在整個活動過程中有自己的獨特看法和建議；具有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，能提出化難為易、事半功倍的好辦法，對研究結(jié)果有特別貢獻(xiàn)等。

⑥ 活動的收獲和成果?？梢允钦撐幕蚪Y(jié)題報告，也可以是實物，如作品、項目設(shè)計等）。

3．成績的評定

(1)學(xué)分認(rèn)定

學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)包括三個方面：一是按學(xué)生參與活動的出勤記錄；二是活動過程記錄；三是學(xué)生完成活動的情況和活動的成果。

以上三項記錄合格的學(xué)生，課程成績合格，可獲得規(guī)定的基本學(xué)分。

① 研究性學(xué)習(xí)

高中研究性學(xué)習(xí)三年共約270個課時，15個學(xué)分。學(xué)生獲得每個學(xué)分約需完成18個課時的活動。學(xué)生要獲得研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分，應(yīng)具備五個條件：一是要有符合要求的課題研究方案；二是研究過程記錄要完整、詳細(xì)；三是學(xué)生要有課題研究的成果報告；四是有學(xué)生自評、互評、指導(dǎo)教師考核、學(xué)校教務(wù)管理部門審核結(jié)果；五是有學(xué)時的保證。

② 社會實踐

學(xué)生如果在一學(xué)年中有一周時間(即36課時)用于社會實踐，可獲得2個學(xué)分。三年共可獲得6個學(xué)分。為更好地認(rèn)定學(xué)分，學(xué)校要制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，由班主任或管理人員、指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實踐情況，綜合認(rèn)定并給予學(xué)分。沒有參加或參加時間不足或沒有提供參與社會實踐活動有效證明的學(xué)生均不能認(rèn)定學(xué)分。

③ 社區(qū)服務(wù)

完成社區(qū)服務(wù)規(guī)定課時(三年累計不少于10個工作日)，可獲得2個學(xué)分，以服務(wù)接收單位負(fù)責(zé)人簽章的服務(wù)時間證明為依據(jù)，由教師簽名核實，按照學(xué)分認(rèn)定的要求給予相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)生要提交相應(yīng)的證明材料，其內(nèi)容包括服務(wù)對象(機構(gòu)或個人)的名字、活動日期、服務(wù)時間、服務(wù)項目或內(nèi)容、學(xué)生簽名、服務(wù)對象的簽名和聯(lián)系方式以及學(xué)生自己的活動體會等內(nèi)容。

(2)成績等級

每學(xué)期(或?qū)W年)從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評定。根據(jù)平時活動中的自評、小組評價、老師評價以及終結(jié)評價，用等級方式為所有學(xué)生評定綜合實踐活動課程的成績，與學(xué)生所獲得的學(xué)分并列記錄于成績冊、學(xué)籍卡上，作為其學(xué)習(xí)檔案材料。

三、綜合實踐活動課程的保障機制

(一)加強領(lǐng)導(dǎo)，保證落實

各級教育行政部門要增強“綜合實踐活動是一門必修課”的課程管理意識，站在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略高度，切實加強對課程開發(fā)、實施與管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，加大投入，開發(fā)資源，分類指導(dǎo)，保證綜合實踐活動的正常開設(shè)和健康發(fā)展。

(二)加強宣傳，穩(wěn)步推進(jìn)

各學(xué)校要深入廣泛地開展校內(nèi)、外宣傳教育活動，教育廣大師生深刻理解綜合實踐活動課程的意義、內(nèi)容和實施辦法，動員師生創(chuàng)造性地開展綜合實踐活動。引導(dǎo)全社會理解、支持綜合實踐活動，主動爭取社會、家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)參與綜合實踐活動的有效機制。

(三)強化教育資源建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加強圖書館、實驗室、微機房等專用場地和設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，開辟電子閱覽、多媒體視聽、非常規(guī)實驗室和學(xué)校網(wǎng)站等現(xiàn)代學(xué)習(xí)、實驗渠道。要發(fā)揮社區(qū)各類教育場館的作用，加強與高校、科研院所的聯(lián)系，善于挖掘區(qū)域內(nèi)環(huán)境、文化、科技與產(chǎn)業(yè)資源，以及社會各類專業(yè)人員的人才資源。提倡市、縣(市、區(qū))教育行政部門和學(xué)校建立各具特色的綜合實踐活動基地。

(四)做好教師培訓(xùn)工作

教育行政部門應(yīng)將提高綜合實踐活動課程的實施水平作為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一，有計劃地培訓(xùn)綜合實踐活動的管理人員和指導(dǎo)教師。

學(xué)校要在經(jīng)費、時間和人員上保證承擔(dān)綜合實踐活動課程的教師參加各級研修，提高研修層次。應(yīng)確定思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高的指導(dǎo)教師組成綜合實踐活動課程學(xué)科教研組或其他形式的業(yè)務(wù)組織，定期開展綜合實踐活動教學(xué)研究。根據(jù)實際情況聘請部分學(xué)有專長的社會人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，并加強與他們的溝通。

教師應(yīng)主動加強對綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)和研究，與學(xué)生一道參加社區(qū)服務(wù)和社會實踐，提高開設(shè)綜合實踐活動課程的能力。

(五)嚴(yán)格管理，表彰先進(jìn)

學(xué)校應(yīng)制定綜合實踐活動課程的管理辦法，將誠信守紀(jì)，團(tuán)結(jié)互助，安全防范，保證效果等作為明確要求。加強綜合實踐活動課程的過程管理，不得以學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)簡單代替綜合實踐活動課程，不得擠占或減少學(xué)時，凡違反課程設(shè)置要求的，要及時批評并糾正。

加強對綜合實踐活動課程指導(dǎo)教師的管理，科學(xué)合理地計算教師承擔(dān)綜合實踐活動課程的工作量。教師承擔(dān)綜合活動課程教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)作為考核、晉級、評先等的依據(jù)之一，對在綜合實踐活動教學(xué)中做出優(yōu)異成績的教師要予以表彰。