第一篇：[小學(xué)語文論文]運用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化古詩教學(xué)在作文教學(xué)語文論文

當(dāng)前，以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個學(xué)科，對教育教學(xué)產(chǎn)生的巨大的影響。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的龍頭，以及文字、聲音、圖像、影像等融于一體、圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大的強大優(yōu)勢，贏得了廣大教師的喜愛。同時也為我們進(jìn)行古詩教學(xué)提供了重要的教育手段，怎樣更好地進(jìn)行古詩教學(xué)，開辟了古詩教學(xué)的新天地，就成為教師的一大課題。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩教學(xué)時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩時，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開計算機，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學(xué)生們在強烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩的強烈愿望。

鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這首唐詩并結(jié)識他們的作者。”學(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，我運用多媒體技術(shù)和生動的語言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個教學(xué)活動的始終。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩中情境，幫助學(xué)生理解詩句

詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見?！锻麖]山瀑布》，寫的是詩人遠(yuǎn)望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行審美教育

古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩時，我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩的強烈愿望，學(xué)生們在練習(xí)時都特別認(rèn)真。一個同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率

教師在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計編排了教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點擊鼠標(biāo)，就能在短時間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂??避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。一節(jié)課中，我既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對學(xué)生進(jìn)行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞。使學(xué)生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學(xué)生對作家、作品、詩歌的風(fēng)格也有了一個初步的了解。所以，要想運用多媒體手段教好古詩，需要教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。這樣我們才能適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。

第二篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文“開放式”教學(xué)初探

運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文“開放式”教學(xué)初探

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解在內(nèi)與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。近些年來，計算機和教育網(wǎng)絡(luò)早已進(jìn)入校園，這就為傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革提供了硬件保障。當(dāng)今，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神為指南，在加大語文課程改革力度和深度方面，在更好地進(jìn)行優(yōu)化開放式語文教學(xué)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用不可低估。開放式的教學(xué)，力圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的封閉觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離社會生活實際的窘迫境地。大量的語文教學(xué)實踐證明，充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)來構(gòu)建語文“開放式”教學(xué)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加快人才成長的步伐。

一、教學(xué)環(huán)境的開放

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把教育從傳統(tǒng)課堂空間的狹隘性和形式的封閉性中解放出來，學(xué)生可以在學(xué)校、家庭、社會利用上網(wǎng)機會學(xué)習(xí)語文，拓展語文教學(xué)時空范圍，共享語文教育資源，力求營造圖文并茂、聲情并舉、生動活潑、利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境。我所任教的學(xué)校是縣城內(nèi)的實驗小學(xué)，多數(shù)學(xué)生家里有電腦，雖然家長不希望學(xué)生上網(wǎng)，怕孩子們玩游戲或者瀏覽不良網(wǎng)站，但是我與信息技術(shù)教師一起研究，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源更好地服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)，與學(xué)生約法三章，與家長勤于溝通，爭得理解與支持，讓家長和學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)站學(xué)習(xí)的重要性，也能提高他們學(xué)習(xí)語文的良好興趣。比如，我經(jīng)常布置一些讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索作者的情況、單元主題的相關(guān)內(nèi)容、課后拓展的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在家辦手抄報時，網(wǎng)絡(luò)更為他們插上了雙翼，同時，也增強了學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，較好地提高了語文綜合能力，大大提高了語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)毛筆書法時，有很多學(xué)生看著名書法家田英章老師的書法教學(xué)視頻，受益匪淺，學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用，這種做法也得到了家長的認(rèn)可。

二、教學(xué)內(nèi)容的開放

多媒體的教學(xué)，為學(xué)生選擇符合自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了可能與方便。利用多媒體交互性強的優(yōu)勢，學(xué)生可以自由選擇各種不同的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)進(jìn)度來學(xué)習(xí)，使作品體現(xiàn)出自己獨有的特色體驗，達(dá)到“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的個性化閱讀效果。近兩年，學(xué)校為每班配備了電腦和投影，為學(xué)生更好地搜集教學(xué)資源，增加對教學(xué)內(nèi)容的理解感悟提供了堅實的保障。我們不用像以前那樣進(jìn)行多媒體教學(xué)要提前預(yù)約多媒體教室或者由學(xué)校來安排時間了，我經(jīng)常完善多媒體課件的內(nèi)容，努力做到求實效不花哨。比如我在教學(xué)《海上日出》這一課時，在沒有媒體教學(xué)設(shè)備時，基本上是教師聲情并茂的講述來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師的講述對于從未見過大海更未見過海上日出的學(xué)生來說，要達(dá)到身臨其境的感覺是不可能的，引導(dǎo)他們進(jìn)行想象實際上是一紙空談。所以，我們在上這一課時，我通過上網(wǎng)查找相關(guān)的大海及海上日出的視頻，然后進(jìn)行剪輯，然后在課堂上擇機為學(xué)生放送，這樣一來，學(xué)生能夠通過媒體的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教學(xué)內(nèi)容之中，并很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣的開放式教學(xué)內(nèi)容，既加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了他們的想象力，也很好地引領(lǐng)他們熱愛自然的情感，有效地提高了學(xué)生的語文能力。

三、教學(xué)方式的開放

教學(xué)方式不能總是老一套，應(yīng)該是班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別化教學(xué)等多種形式并存，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在自由自在的教學(xué)氛圍中表現(xiàn)自我，進(jìn)行交流，易于個性潛能的發(fā)揮，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。事實證明，多媒體教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境這一角度來看，更具有很大的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生真切地感受到文章中的人物和情景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。這就便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。例如，《桂林山水》描繪出了一幅優(yōu)美的畫卷，語言也非常優(yōu)美。教師利用多媒體讓學(xué)生感受到桂林山水的迷人風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀背誦自己這篇美文，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現(xiàn)語言的積累和感悟。再如，執(zhí)教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，教師可以放映一段電影視頻，展現(xiàn)一團烈火將邱少云整個包圍住的畫面，生動再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。這種情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生仿佛身臨其境。看完視頻后，再讓學(xué)生根據(jù)畫面中邱少云的目光、神情動作展開想象：邱少云當(dāng)時可能會想些什么？他是怎樣做的？這樣，不但為學(xué)生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學(xué)生體會到了英雄人物崇高的思想境界和頑強的意志。

四、教學(xué)方法的開放

教師應(yīng)該以學(xué)生為本，以提高學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，將原來以教師為中心的、基于知識歸納型或演繹型的講授方式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫凹僭O(shè)”“主動探索”“協(xié)作學(xué)習(xí)”“會話協(xié)商”“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運用。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一的、被動的教學(xué)模式，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合，使學(xué)生的活動變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所極力提倡的。

五、思維方式開放

可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)有意識地點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，提倡質(zhì)疑、啟發(fā)想象，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己獨到的見解，使語文學(xué)習(xí)與學(xué)生個性體驗、感悟和創(chuàng)新聯(lián)系在一起，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯(lián)想、綜合融化、等良好的思維習(xí)慣。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。這就要求教師應(yīng)高度重視語文課程資源的開發(fā)和利用，尤其要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育媒體，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。我曾經(jīng)組織學(xué)生的一次語文實踐活動《盧龍城水資源情況的調(diào)查》。讓學(xué)生自由組合成幾個調(diào)查小組，到周圍的相關(guān)部門（如居民小區(qū)、老城區(qū)的平房、青龍河沿岸、水利局、環(huán)保局等）進(jìn)行調(diào)查采訪。發(fā)現(xiàn)他們除了調(diào)查采訪以外，更是較多地利用了網(wǎng)上資源，進(jìn)行收集、匯總、整理，有三個小組還寫出了調(diào)查報告，有的辦了小報，還有的寫了建議書。這次語文綜合實踐活動豐富了學(xué)生的語言積累，增強了寫作能力，提高了語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。學(xué)生也在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合中獲得了語文實踐能力的提升。

總的來說，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語文“開放式”教學(xué)，使語文教學(xué)內(nèi)容增強了時代氣息，使語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，使課本知識與語文實踐相結(jié)合，這是提高學(xué)生語文素質(zhì)的必由之路，也是造就跨世紀(jì)人才的必由之路。

（責(zé)編 張景賢）

第三篇：合理運用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化古詩教學(xué)

合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化古詩教學(xué)

古詩以凝練見長,以意境見美,是小學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的優(yōu)秀典范.。當(dāng)前，以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個學(xué)科，對教育教學(xué)產(chǎn)生的巨大的影響。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的龍頭，以及文字、聲音、圖像、影像等融于一體、圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大的強大優(yōu)勢，贏得了廣大教師的喜愛。促使我們致力于探索如何運用 現(xiàn)代教育技術(shù)提高古詩的教學(xué)質(zhì)量，力求開辟古詩教學(xué)新天地。

一、創(chuàng)情境，激興趣

良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩教學(xué)時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶進(jìn)詩的意境中。

以《梅花》的導(dǎo)入為例：伴隨著一段悠揚的音樂，鏡頭出現(xiàn)了百花凋謝.萬物凋零的冰天雪地，詩人王安石心情苦悶地漫步，目光落在墻角的幾枝梅花上。這時，鏡頭逐漸拉近，大雪紛飛中，一朵朵雪白的梅花正迎著風(fēng)雪綻放。此時，我以詩歌化的語言娓娓道出:詩人心情苦悶地漫步在白雪皚皚的大地上，他關(guān)心人民疾苦，一心推行新法，卻受到保守派的阻撓和攻擊。就在這時，一陣若有若無的清香迎面飄來，詩人尋香望去只見在不顯眼的墻角跟上，幾枝雪白的梅花正冒著嚴(yán)寒獨自開放，一朵朵晶瑩.純潔，讓人愛憐，叫人敬佩，詩人禁不住揮筆寫下一首詩——《梅花》。從學(xué)生那專注的神態(tài)已經(jīng)知道他們早已進(jìn)入古詩學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、現(xiàn)意境，明詩意

古詩或敘事.或抒情.或詠物.或?qū)懢?，字里行間無不滲透著詩人的感情，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有通過圖畫

1再現(xiàn)出來，才變得具體可見?！锻麖]山瀑布》寫的是詩人遠(yuǎn)望瀑布時所見的壯麗景象，詩歌把美好的想象與現(xiàn)實的景物極其自然地交融在一起，歌頌了祖國的大好河山。教學(xué)時，我讓學(xué)生觀看一段錄像：瀑布從山頂飛流而下，水珠四濺，霧氣升騰，在陽光的照耀下，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠——廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深深地被瀑布的美景所陶醉，被其磅礴的氣勢所折服!真是詩中有畫，畫中有詩。讓學(xué)生如同身臨其境，更深入地理解了古詩。

三、深情讀，熏陶美

古詩大都押韻，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。如何引導(dǎo)學(xué)生與詩人同悲同喜，達(dá)到入情入境？我抓住深藏在詩里的情感因素作為切入點，在學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，在軟件中收集有關(guān)音頻.視頻提片等資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩境，造成特有的心理范圍，讓學(xué)生朗讀詩歌時在頭腦中再現(xiàn)古詩的藝術(shù)境界品味古詩的語言美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高語言文字的欣賞能力，受到美的熏陶。教學(xué)《江畔獨步尋花》這首詩時，我讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現(xiàn)了黃四娘家的小路兩旁開滿了許多鮮花，千萬朵花把樹枝都壓彎了腰；嬉鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯動情地大展歌喉的美麗圖畫。我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的畫面，耳中聽到的是優(yōu)美動聽的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學(xué)生們在練習(xí)時都特別認(rèn)真。一個同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。令人驚喜的是學(xué)生們在有聲有色.有動有靜的詩情畫意中，隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。學(xué)生們在投入的朗誦中潛移默化地感受到了博大精深的中華文化之

美。

四、做練習(xí)，促遷移

為幫助學(xué)生檢測自己的學(xué)習(xí)效果，我在軟件中設(shè)計了形式多樣的練習(xí)，既加深理解又鞏固深化。另外，為了拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和能力，我還在軟件中載入了大量的同類古詩.作者其他詩等材料，擴展學(xué)生視野，為他們提供一個進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間。

上述教學(xué)環(huán)節(jié)以現(xiàn)代教育技術(shù)作為切入口，充分發(fā)揮了多媒體計算機圖.文.聲.像并茂的優(yōu)勢，以豐富的資料創(chuàng)設(shè)了一個立體的語言環(huán)境和空間，優(yōu)化了古詩教學(xué)。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的優(yōu)化論文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);語文教學(xué);優(yōu)化

【摘要】隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運用，它可以促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異和不同水平，能增進(jìn)教學(xué)效率，擴大教學(xué)規(guī)模。在新的世紀(jì)里，面對信息時代知識經(jīng)濟的崛起，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信心領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個重要標(biāo)志。為此，我們要認(rèn)真探索一下現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的基本特點、基本模式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體進(jìn)行各種形式的教學(xué)嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神。

1現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本特點

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，對教師提出了更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的教學(xué)水平，還要有現(xiàn)代教育的思想和技術(shù)，要掌握計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)知識和運用現(xiàn)代教育手段和方法的能力。它具有以下三個基本特點：

1.1教學(xué)手段的先進(jìn)性大量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，使教學(xué)效率和效果大大提高。對能力不同的學(xué)生能夠因材施教，實行個別化學(xué)習(xí)。而且通過CAI課件教學(xué)，可以通過仿真和模擬所創(chuàng)造的情境進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人機交互過程中形成一種真實感，從而也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2教學(xué)模式的多樣化現(xiàn)代教育技術(shù)的介入改變了教育一人講，學(xué)生被動聽的單一教學(xué)方式，學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，可以對提供的問題，練習(xí)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采取不同的教學(xué)形式和方法。同時，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，學(xué)生成為知識的獲得者與建構(gòu)者。

1.3教學(xué)內(nèi)容的豐富性現(xiàn)代通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富、效果顯著。教科書將被視聽教材及各種學(xué)習(xí)軟件所代替，“教材”應(yīng)改名為“學(xué)材”，要教東西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉(zhuǎn)為由學(xué)生參與或自主學(xué)習(xí)中獲得，課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力為主。

2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本模式

2.1多媒體演示教學(xué)模式是指利用多媒體計算機與其他教學(xué)媒體有機組合起來進(jìn)行教學(xué)的形式。這種教學(xué)模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時反饋、引導(dǎo)，從而有效提高教學(xué)效率和效果。多媒體課堂演示教學(xué)既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢得以發(fā)揚，又彌補了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、取長補短、相得益彰。在使用時，要認(rèn)真研究如下問題：怎樣設(shè)計教師的課堂活動，使教師真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用；怎樣利用多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計學(xué)生的參與活動，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的“主體”；如何根據(jù)多媒體的特點，設(shè)計有助于學(xué)生思考、探索的助教型課件和電子教案。

2.2多媒體自主化學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者開放式CAI教室，利用系統(tǒng)的多媒體CAI課件個別地、通過人機交互方式進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的形式。這種方式的學(xué)習(xí)過程具有如下特點：學(xué)生接受多媒體信息的刺激；學(xué)生以人機交互方式參與學(xué)習(xí)；學(xué)生在超媒體結(jié)構(gòu)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生主要依賴教學(xué)系統(tǒng)本身的指導(dǎo)和導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師的工作主要體現(xiàn)在為學(xué)生編制學(xué)習(xí)軟件，或者通過教學(xué)軟件的設(shè)計來間接控制教學(xué)過程。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐

3.1對于“多媒體演示教學(xué)模式”的應(yīng)用我在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮投影儀的作用。上課前，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問題等先打印出來，再修飾一番，有的還涂上一顏色。上課講到這些內(nèi)容時，就用投影儀投射出來，一是節(jié)省了上課很多板書時間，無形中擴大了一堂課的教學(xué)時間；二是因為是打印在電腦上而不是手寫，投射出來后，效果極佳，規(guī)范端正、整齊清楚，學(xué)生就像在看印刷教材一樣，很受歡迎。學(xué)生的注意力極易不集中，上課時一味地講，難于將學(xué)生吸引住。我抓住學(xué)生對VCD光盤表現(xiàn)出極大興趣這種情況，在教學(xué)時，講解完一個內(nèi)容后，就放與這個內(nèi)容相關(guān)或相同的VCD光盤給學(xué)生看，加深學(xué)生對這個問題的認(rèn)識，讓學(xué)生更好地理解它。如上《荷塘月色》時學(xué)習(xí)完文中蘊藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤，在聲、形、色為一體的畫面中更好地理解它的復(fù)雜的思想感情。當(dāng)然，播放VCD光盤時我特別注意時間的控制，因為如果時間太長，學(xué)生興趣點轉(zhuǎn)移，容易疲勞，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我一般采用“講、放”結(jié)合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發(fā)學(xué)生的興奮點。

3.2對于“多媒體個別化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的應(yīng)用我采用內(nèi)容——目標(biāo)——媒體三維選擇模型，設(shè)計好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[學(xué)習(xí)導(dǎo)航]、[操作指南]、[媒體庫]、[退出]、[學(xué)習(xí)指導(dǎo)]等項內(nèi)容，又設(shè)計了[導(dǎo)語]、[朗讀]、[作者]、[小結(jié)]、[擴展]、[訓(xùn)練]等子項內(nèi)容，讓學(xué)生自己操作，自主學(xué)習(xí)。

3.3對于“計算機情境虛擬教學(xué)模式”的應(yīng)用如講魯迅的《從百草園到三味書屋》這一課時，我設(shè)計情境虛擬教學(xué)課件，將夏秋的景物為背景，旁白美女蛇的故事，讓學(xué)生進(jìn)入魯迅筆下的“我”的樂園，接著顯示冬天百草園的景致，讓學(xué)生自己設(shè)計出拍雪人和捕鳥的情景場面，這樣在情景虛擬中進(jìn)行了個別化學(xué)習(xí)，其樂無窮，學(xué)生越做越有意思。整個教學(xué)過程都在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中進(jìn)行。

4參考文獻(xiàn)

1李克東.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京師范大學(xué)出版社,2007

2謝幼如.王成偉.柯清超.多媒體教學(xué)軟件設(shè)計與制作培訓(xùn)教材[M].中央廣播電視大學(xué)出版社,2007

第五篇：運用多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

運用多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

平谷區(qū)馬坊第一學(xué)區(qū) 賈富榮

內(nèi)容提要：教育跟社會的進(jìn)步息息相關(guān)，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，”有許多實實在在的工作要做。其中一個重要方面，就是教育要適應(yīng)社會要求，甚至超前于社會發(fā)展。而多媒體是集文字、圖像、動畫、影像于一身的雙向媒體。它以色彩鮮艷的動態(tài)視頻，生動逼真的音響效果，靈活便捷的交換手段充分調(diào)動學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，給小學(xué)語文教學(xué)注入新的動力。文中我主要從變語文教學(xué)中的抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景、縮短時空距離、增強閱讀教學(xué)中的直觀體驗、增加信息含量開拓視野幾方面談了自己語文教學(xué)中如何運用多媒體技術(shù)。讓多媒體在教學(xué)中發(fā)揮作用，使學(xué)校教育真正成為人才的搖籃，知識的發(fā)源地。

主 題 詞：運用 多媒體 優(yōu)化 教學(xué)

運用多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

多媒體集文字、圖像、動畫、影像于一身的雙邊媒體。它以色彩鮮活的動態(tài)視頻，生動逼真的音響效果，靈活便捷的交互手段充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，促進(jìn)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)，給小學(xué)語文教學(xué)改革注入了新的生機。怎樣使多媒體真正成為小學(xué)語文教學(xué)的得力助手，讓課堂教學(xué)變得生動活潑，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面實踐：

一、變抽象為具體

小學(xué)生由于年齡和知識結(jié)構(gòu)的限制，在理解和領(lǐng)會教材中概括性描述的內(nèi)容或語言極為凝練、內(nèi)涵極為豐富的詩歌時，有一定困難，有些學(xué)生會因此失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。而多媒體技術(shù)，可以將那些抽象的、概括的、凝練的語言文字具體化、直觀化，讓學(xué)生看得見、聽得到。如教《曉出凈慈寺》這首詩時，可顯示優(yōu)美如詩的動態(tài)畫面，同步播放與此意境吻合的樂曲和純正的朗誦，而且教師可以隨時調(diào)出其他所需的文字、聲音、圖像資料予以理解佐證。又如在《打碗碗花》一課的教學(xué)中，教師先打出四幅不同鮮花的圖案，接著根據(jù)課文對打碗碗花的描述，打出打碗碗花，再將打碗碗花圖案放大，同時配上文字，藝術(shù)地再現(xiàn)形象信息。清晰、鮮明、真實的畫面可以彌補學(xué)生生活經(jīng)歷的不足。此時圖文對照，十分有利于學(xué)生對語言的理解和內(nèi)化。

二、變靜態(tài)為動態(tài)

在現(xiàn)有的教材中，許多課文都圖文并茂，深得學(xué)生的喜愛。但課文配的插圖畢竟是靜止的，無法展現(xiàn)文中用一連串動詞和形容詞（狀態(tài)、色彩等）所描述的情景。教師可精心制作動畫軟件，運用多媒體技術(shù)，把情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過聲音與圖像的渲染，使每個學(xué)生都融入其中，仿佛親眼目睹文中所描述的這一切。如在《買火柴的小女孩》一課的教學(xué)中，我用多媒體演示小女孩三次擦火柴，在火光中幻化出烤鵝、火爐、奶奶的形象，再配以感情朗讀，學(xué)生如見其形，如聞其聲，有身臨其境之感，既理解了課文意境，又受到了情感的陶冶。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景

在教學(xué)中，我們可以運用多媒體技術(shù)，模擬各種生活情景，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相適應(yīng)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間里，得到最深切的情感體驗。為此，教師要做有心人，將學(xué)生的請假條、申請書、日記、作文中的錯別字、病句以及街頭的問題廣告、招貼等儲存起來，到上課需要時隨時調(diào)出。也可以把外出游覽的圖片和見聞，編輯后輸入電腦儲存，供寫作課調(diào)用。寫作時學(xué)生從教師提供的資料庫里，采集有關(guān)信息，加以編輯和處理。此時，學(xué)生便會筆下生花。

四、縮短時空距離

語文教材中，有許多課文反映的是古今中外的歷史文化和人文精神，描述特定的民族風(fēng)情，反映特定的社會和自然環(huán)境，與學(xué)生現(xiàn)實生活距離甚遠(yuǎn)，單從課文的語言文字來體驗和感悟，有其局限性?！妒镩L街送總理》所描述的十里長街上千萬人背泣送總理的莊嚴(yán)肅穆之情景，學(xué)生無法想象；“許多人在人行道上追著靈車奔跑”、“多么希望，希望車子能停下來”、“靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來”的心情，學(xué)生同樣無法理解，教師通過多媒體課件，再現(xiàn)這“牽動著千萬人心”的悲痛場面，加上哀樂的感染，把學(xué)生帶入這一場景中，進(jìn)而深刻領(lǐng)會課文的內(nèi)涵，感受到人們發(fā)自內(nèi)心的對周總理的無限崇敬、愛戴和懷念之情。教學(xué)《秦始皇兵馬俑》，利用多媒體課件，采用由近及遠(yuǎn)、由大及小的推拉方式，把學(xué)生十分陌生的秦始皇兵馬俑展現(xiàn)在學(xué)生眼前，再配以簡練的解說詞，學(xué)生不僅直觀感知了各種不同姿態(tài)、不同身份、不同裝束的兵馬俑，更感受到軍陣的威武雄壯、氣勢宏大，并透過軍陣看到秦朝將士的精銳、勇猛和所向披靡。通過多媒體技術(shù)，還可以向課外延伸，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解歷史知識和秦始皇兵馬俑的歷史研究價值。

五、增強閱讀直觀體驗

小學(xué)閱讀教材，都是經(jīng)專家精選的，文質(zhì)兼美的文章。由于學(xué)生見識有限，有些課文的內(nèi)容學(xué)生不易理解，沿海的孩子不知《草原》的遼闊，內(nèi)地的孩子較難理解《海底世界》，農(nóng)村的孩子較難領(lǐng)會魯迅筆下的“高墻院子上四角的天空”。北方的孩子很難體會《瀑布》那“如煙、如霧、如塵”意境，課堂上往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的場面。如果運用電教手段，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個認(rèn)識、觀察事物的良好條件，教學(xué)將會收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)《瀑布》一課，對瀑布聲音的認(rèn)識、理解，可通過播放“浪涌岸灘，風(fēng)吹松林”的錄音。讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲。達(dá)到葉圣陶先生指出的“入境始與親”的境地再通過瀑布錄像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實，讓 認(rèn)真觀察，細(xì)細(xì)品位。那“千丈青山襯著一道白銀”、好像一座珍珠的屏“等理解難點也就迎刃而解了。又如教學(xué)《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設(shè)計了一種“人”字形鐵路時，我運用抽拉燈片演示火車進(jìn)行過程，形象地突破了教學(xué)難點。學(xué)生不僅明白了課文內(nèi)容，更欽佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。

理解詞語的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本而又重要的訓(xùn)練。理解詞語的方法有許多：聯(lián)系上下文，查字典等。但教學(xué)中往往出現(xiàn)教師用語言表達(dá)而學(xué)生的認(rèn)知仍不夠清晰的情況，此時，若恰當(dāng)?shù)挠蒙想娊淌侄危苁盏揭庀氩坏降男Ч?。例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，學(xué)生對“追上去”“迎上去”不大理解，可設(shè)計活動幻燈片，通過觀察動片讓學(xué)生明白：小蝌蚪面對面向鯉魚“游”過去叫“迎上去”；小蝌蚪從烏龜后面朝同一方向“趕”上去，叫“追上去”。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，直觀地理解，品析了詞義，語言訓(xùn)練也就到位了。

閱讀教學(xué)中還可以利用抽拉燈片指導(dǎo)背誦，如教學(xué)《狐假虎威》一課可用動片演示：狐貍和老虎怎樣向森林深處走去？百獸看到了都嚇得怎樣？學(xué)生邊看邊說邊記。也可制作或比較句子的文字燈片，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)。這樣既加大了訓(xùn)練密度，又加快了信息反饋的速度，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

六、增加信息量

多媒體集各種媒體之長，改善了信息表示的方法。文字、圖像、聲音可以從不同方面來著重表達(dá)信息的內(nèi)涵；可以通過實時采集，編輯處理，將電影、電視、錄像、錄音等切割拼接，合成完整的、視聽結(jié)合的、表現(xiàn)豐富的、適應(yīng)課堂教學(xué)的多媒體輔助教材。因此，教師可以將名人的文學(xué)作品、學(xué)生的佳作、優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計為實時教學(xué)所用，增大信息量。如教《少年閏土》一文，可適時調(diào)出《故鄉(xiāng)》等作品加以欣賞；教《萬里長城》一課，提供或查找有關(guān)長城的資料，領(lǐng)悟詩人的詩作風(fēng)格，也可以調(diào)出不同詩人同一風(fēng)格的詩作加以欣賞；學(xué)習(xí)常識性課文，可根據(jù)不同的內(nèi)容，對天文、地理、歷史、生物、化學(xué)、人文以及生活經(jīng)驗等方面的信息進(jìn)行整理和組合等等，以增大信息吸收量，開拓學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和處理信息的能力，從而達(dá)到知識的融會貫通。

實踐證明，只要我們正確把握，有機整合，科學(xué)合理的運用，就可以使語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息含量，使學(xué)生直接受到美的熏陶，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生的心智和各種能力的和諧發(fā)展。