第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使小學(xué)語文教學(xué)更優(yōu)化

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使小學(xué)語文教學(xué)更優(yōu)化

四川省資陽市安岳縣實驗小學(xué) 蔣億華

摘 要：當今，是一個信息化的時代。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也逐漸進入課堂。多媒體輔助教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教學(xué)手段的不可替代性，它為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力。信息技術(shù)的形象性和科學(xué)性，在小學(xué)語文教學(xué)中受到孩子們的歡迎，它把聲音、文本、圖像、動畫等信息直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓課堂變得有“聲”、有“色”、有“形”?，F(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合，使教學(xué)形式更多樣，教學(xué)內(nèi)容更豐富，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了小學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 優(yōu)化 多媒體技術(shù)是繼文字、黑板、音像等教學(xué)媒體之后出現(xiàn)的又一種新的教學(xué)媒體。它可以通過聲音、文本、圖像、動畫等媒體為學(xué)習(xí)者營造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，使人的感官可以在同一時間內(nèi)接受到同一信息源的信息。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)習(xí)者提供知識、提供示范、提供練習(xí)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以使學(xué)習(xí)者進行角色扮演和體會。學(xué)生由被動枯燥的接受變成積極主動的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)所具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征，極大的豐富了其表現(xiàn)力，有效地提高學(xué)習(xí)者的趣味性和啟發(fā)性，增大學(xué)習(xí)者視覺和聽覺的傳遞信息比率，從而更加有效地提高教學(xué)效率，縮短學(xué)習(xí)時間，增強學(xué)習(xí)效果，并有效地培養(yǎng)和促進學(xué)習(xí)者的思維創(chuàng)造力。

教師在教學(xué)中恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)使小學(xué)語文課堂更優(yōu)化，我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱捏w會。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，讓字、詞教學(xué)更有活力

字、詞教學(xué)在小學(xué)低年級階段是重點。小學(xué)語文新課程標準指出：要貫徹多認少寫的教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負擔(dān)。以往傳統(tǒng)的教學(xué)字詞時，多以在反復(fù)的朗讀和書寫中來掌握。而現(xiàn)代教育手段更能有效的貫徹課標的要求，學(xué)生既沒有負擔(dān)，又能就很好的掌握字詞。比如，在教學(xué)生字時，我們可以用數(shù)字化電教教材，學(xué)哪個字，就點哪個字，上面有音、形、部首、組詞、造句、筆順等。非常直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，不必每個步驟讓老師在黑板上板書，這樣浪費時間。當課堂上對新知識掌握較牢固后，課后就不必花大量的時間去死記硬背，機械的抄寫生字。學(xué)生對詞語的理解不再像以前那樣只有乏味的查詞典字典，在教學(xué)詞語“郁郁蔥蔥”時，學(xué)生可能通過自我理解，能說出很綠，很茂盛等解釋，我們把郁郁蔥蔥的樹林和光禿禿的樹林圖片一對比，學(xué)生很快的理解，并能印象深刻的記住詞語的意思，還能正確的使用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增長智慧的動力，實際發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的源泉。課堂教學(xué)是教與學(xué)得雙邊活動，教師起的是引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。課堂中，教師怎么引導(dǎo)才能起到好的效果呢？這需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生的注意力比較容易分散，怎么才能激起孩子的興趣呢？單靠原來講授的形式已經(jīng)無法滿足孩子們的求知欲，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，恰好能做到這一點?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的感染力吸引著孩子們的感官，通過文字、圖畫、聲音、影像等形式刺激著孩子們的感官，能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進而主動地參與學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《一個小山村的故事》時，我考慮到孩子們對泥石流等自然災(zāi)害不是那么的了解，又想讓孩子們對課文有學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。我就先用課件展示一幅美麗的小山村圖，并配上動聽的鳥叫聲。讓孩子們欣賞之后，再用一個詞來形容一下這個美麗的小山村。孩子們非?？焖俚耐ㄟ^直觀感受就能說出：“鳥語花香”、“樹木茂盛”、“仙境一般”等詞語來形容他們的所見所感。正當孩子們興奮之時，我緊跟著播放小山村被洪水沖走的視頻。此時的孩子們凝神靜氣，無限哀思，心中打滿了問號。究竟是什么原因讓小山村毀滅了？我提出這樣的問題后，孩子們迫切的想知道原因，緊接著的自由朗讀就分外的認真。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，使抽象化為具象。

現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造出美的語文課堂，把抽象的美化為具體形象。在小學(xué)語文教材中，有許多寫景的美文。如《美麗的西沙群島》、《廬山的云霧》、《錫林郭勒大草原》等展現(xiàn)大自然美麗風(fēng)光的文章。文中多處運用比喻、擬人、排比等修辭方法，描繪景色之美。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，這些美景我的學(xué)生都不曾親自去欣賞、領(lǐng)略過，所以這樣抽象的美他們無法真切領(lǐng)悟到。因此，我借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把這自然的景觀展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們能夠如身臨其境般的體會。在教學(xué)《廬山的云霧》時，云霧的千姿百態(tài)，學(xué)生怎么能體會呢？在學(xué)生朗讀相關(guān)段落后，出示一系列的廬山云霧美景圖，學(xué)生通過圖文結(jié)合，并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，以及圖片展示動手畫一畫廬山云霧的幾種姿態(tài)。有了多媒體的展示，孩子們親自動手畫，這樣，他們對云霧千姿百態(tài)這一特點的理解就不言而喻了。又如，在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時，美麗的草原圖配以優(yōu)美的草原歌曲，學(xué)生在欣賞之中細細的體味景色的優(yōu)美。

現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生的觀察、閱讀、思維和審美有機的結(jié)合起來，使遙遠的抽象的畫面變得具體化、形象化。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，入情入境，背誦效率更高。

小學(xué)語文課本中有許多文質(zhì)兼美的文章，以及千古流傳的名篇名段，這不僅需要學(xué)生理解，更要求背誦。學(xué)生入情入境的感受了文章內(nèi)容和表達的感情后，要通過朗讀再現(xiàn)語言的美。有感情的誦讀不僅能理解文章的語言，還能幫助其積累，并內(nèi)化為自身的語言。在誦讀階段，適當?shù)倪\用電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，幫助他們背誦記憶。

《大海的歌》這一篇現(xiàn)代詩歌運用了許多的修辭手法描寫大海的美，景物主要抓住天和海、風(fēng)，以及大海晚上的寧靜。在指導(dǎo)背誦天和海這一部分時，我就在多媒體課件上展示大海的藍，并讓他們觀察此時海上的景物：霧、云、波紋，因為大海的藍，把這里的一切都映藍了。孩子們看到這樣的這些景物組成的畫面很興奮，他們帶著自己的感受有感情的朗讀，配以大海的聲音以及海鳥的叫聲。視頻中的出現(xiàn)的景物以及聲音，很快的幫助學(xué)生記憶，接著閉上眼睛試著再背誦。

再如我教完《望天門山》后，播放了一段天門山的錄像，讓學(xué)生親眼目睹山水所呈現(xiàn)的躍躍欲出的動態(tài)，展現(xiàn)天門山一帶山水的的雄奇闊遠、不可阻遏的氣勢，給人驚心動魄之感。學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再聽配樂的古詩新唱，激發(fā)學(xué)生的興趣。兒歌是孩子們認識這個世界的第一個窗口。這個世界美好的聲音、色彩，都會留在孩子們的想像之中。它是對孩子們審美能力、想像能力、語言的感知能力的一種開發(fā)。孩子們一邊欣賞著詩中所描繪的景色，一邊跟著視頻唱誦，在輕松自由的學(xué)習(xí)中很快就能背誦。最后，我把學(xué)生的唱誦錄下來，再放給他們聽，讓學(xué)生跟著課文內(nèi)容比一比，評一評。學(xué)生找到差距，練得跟歡了。而學(xué)生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的唱誦中得到了更深刻的體會。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，使作文教學(xué)更優(yōu)化

在以往的寫作過程中，學(xué)生常?？嘤跓o話可說，無內(nèi)容可寫，一上作文課，學(xué)生就有抵觸的畏難情緒。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，學(xué)生對寫作的態(tài)度有明顯的改變，作文教學(xué)比以前更優(yōu)化。學(xué)生之所依會無話可說，無內(nèi)容可寫，是因為缺乏寫作興趣、寫作素材以及老師的有效指導(dǎo)。現(xiàn)在，信息技術(shù)的視頻、圖片、投影儀等輔助手段，大大提高了學(xué)生的寫作興趣。如，在教學(xué)《我最喜歡的動物》，我讓班里的一個學(xué)生帶來了他家里的一只大烏龜。作文課上，我把它放在投影儀上，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察他的每一個部位，并說出每個部位的特點，并相機板書。觀察完外形之后，再讓學(xué)生按照一定的順序說一說。接下來了解烏龜?shù)纳盍?xí)性，膽小是很突出的一大特點。我讓一兩個學(xué)生到臺前摸摸烏龜，學(xué)生從投影儀能看到，烏龜?shù)念^和四肢很快就完全縮進殼里。學(xué)生會自己總結(jié)出烏龜很膽小，但是他又有有趣或者說頑強的一面，我把它翻一個身，它會堅持不懈的努力翻身。學(xué)生看到它翻身的過程大聲的喊“加油”，當翻過來后，孩子們又情不自禁的鼓掌。在孩子們與烏龜?shù)慕涣骰又?，對烏龜?shù)牧私飧睿瑢懽鲿r就不再是抓耳撓腮的無從下筆了。投影儀的作用就是讓全班同學(xué)都能看得見眼前這個真實的小動物，因為一節(jié)課的時間，不可能對烏龜?shù)牧?xí)性了解全面。所以，我還播放了烏龜主人平時拍攝的關(guān)于它吃食、睡覺的視頻資料。孩子們看得津津有味，非常的感興趣。在后來的寫作中我讓他們選擇性的寫其中一兩個最感興趣的習(xí)性寫，這樣，孩子們就思如泉涌，寫得得心應(yīng)手。

在教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用所體現(xiàn)的的優(yōu)點還有很多?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)開辟了新的空間。只要我們認真鉆研教材，分析學(xué)情，合理的運用多媒體，有效的發(fā)揮各種多媒體的獨特功能，不僅讓學(xué)生學(xué)得興味盎然、扎實有效，更能使學(xué)生各方面的能力得到訓(xùn)練和提高。這就是我結(jié)合自己的小學(xué)語文教學(xué)實踐，對當前處于發(fā)展階段的現(xiàn)代信息多媒體輔助教學(xué)的幾點認識。現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運用，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的活力，使小學(xué)語文教學(xué)更優(yōu)化。所以，在今后的教學(xué)中，我們還要加大對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)力度，這樣才更有助于我們在課堂中的有效運用。

第二篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文“開放式”教學(xué)初探

運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文“開放式”教學(xué)初探

《語文課程標準》明確提出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解在內(nèi)與表達交流在內(nèi)的多方面基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。近些年來，計算機和教育網(wǎng)絡(luò)早已進入校園，這就為傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革提供了硬件保障。當今，以《語文課程標準》精神為指南，在加大語文課程改革力度和深度方面，在更好地進行優(yōu)化開放式語文教學(xué)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用不可低估。開放式的教學(xué)，力圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的封閉觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)遠離社會生活實際的窘迫境地。大量的語文教學(xué)實踐證明，充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)來構(gòu)建語文“開放式”教學(xué)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加快人才成長的步伐。

一、教學(xué)環(huán)境的開放

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把教育從傳統(tǒng)課堂空間的狹隘性和形式的封閉性中解放出來，學(xué)生可以在學(xué)校、家庭、社會利用上網(wǎng)機會學(xué)習(xí)語文，拓展語文教學(xué)時空范圍，共享語文教育資源，力求營造圖文并茂、聲情并舉、生動活潑、利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境。我所任教的學(xué)校是縣城內(nèi)的實驗小學(xué)，多數(shù)學(xué)生家里有電腦，雖然家長不希望學(xué)生上網(wǎng)，怕孩子們玩游戲或者瀏覽不良網(wǎng)站，但是我與信息技術(shù)教師一起研究，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源更好地服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)，與學(xué)生約法三章，與家長勤于溝通，爭得理解與支持，讓家長和學(xué)生認識到網(wǎng)站學(xué)習(xí)的重要性，也能提高他們學(xué)習(xí)語文的良好興趣。比如，我經(jīng)常布置一些讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索作者的情況、單元主題的相關(guān)內(nèi)容、課后拓展的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在家辦手抄報時，網(wǎng)絡(luò)更為他們插上了雙翼，同時，也增強了學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，較好地提高了語文綜合能力，大大提高了語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)毛筆書法時，有很多學(xué)生看著名書法家田英章老師的書法教學(xué)視頻，受益匪淺，學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用，這種做法也得到了家長的認可。

二、教學(xué)內(nèi)容的開放

多媒體的教學(xué)，為學(xué)生選擇符合自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了可能與方便。利用多媒體交互性強的優(yōu)勢，學(xué)生可以自由選擇各種不同的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)進度來學(xué)習(xí)，使作品體現(xiàn)出自己獨有的特色體驗，達到“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的個性化閱讀效果。近兩年，學(xué)校為每班配備了電腦和投影，為學(xué)生更好地搜集教學(xué)資源，增加對教學(xué)內(nèi)容的理解感悟提供了堅實的保障。我們不用像以前那樣進行多媒體教學(xué)要提前預(yù)約多媒體教室或者由學(xué)校來安排時間了，我經(jīng)常完善多媒體課件的內(nèi)容，努力做到求實效不花哨。比如我在教學(xué)《海上日出》這一課時，在沒有媒體教學(xué)設(shè)備時，基本上是教師聲情并茂的講述來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師的講述對于從未見過大海更未見過海上日出的學(xué)生來說，要達到身臨其境的感覺是不可能的，引導(dǎo)他們進行想象實際上是一紙空談。所以，我們在上這一課時，我通過上網(wǎng)查找相關(guān)的大海及海上日出的視頻，然后進行剪輯，然后在課堂上擇機為學(xué)生放送，這樣一來，學(xué)生能夠通過媒體的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教學(xué)內(nèi)容之中，并很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣的開放式教學(xué)內(nèi)容，既加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了他們的想象力，也很好地引領(lǐng)他們熱愛自然的情感，有效地提高了學(xué)生的語文能力。

三、教學(xué)方式的開放

教學(xué)方式不能總是老一套，應(yīng)該是班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別化教學(xué)等多種形式并存，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在自由自在的教學(xué)氛圍中表現(xiàn)自我，進行交流，易于個性潛能的發(fā)揮，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。事實證明，多媒體教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境這一角度來看，更具有很大的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生真切地感受到文章中的人物和情景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。這就便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。例如，《桂林山水》描繪出了一幅優(yōu)美的畫卷，語言也非常優(yōu)美。教師利用多媒體讓學(xué)生感受到桂林山水的迷人風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀背誦自己這篇美文，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現(xiàn)語言的積累和感悟。再如，執(zhí)教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，教師可以放映一段電影視頻，展現(xiàn)一團烈火將邱少云整個包圍住的畫面，生動再現(xiàn)了當時的情景。這種情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生仿佛身臨其境。看完視頻后，再讓學(xué)生根據(jù)畫面中邱少云的目光、神情動作展開想象：邱少云當時可能會想些什么？他是怎樣做的？這樣，不但為學(xué)生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學(xué)生體會到了英雄人物崇高的思想境界和頑強的意志。

四、教學(xué)方法的開放

教師應(yīng)該以學(xué)生為本，以提高學(xué)生的語文能力為目標，將原來以教師為中心的、基于知識歸納型或演繹型的講授方式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫凹僭O(shè)”“主動探索”“協(xié)作學(xué)習(xí)”“會話協(xié)商”“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運用。筆者認為，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一的、被動的教學(xué)模式，努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合，使學(xué)生的活動變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這也是《課程標準》所極力提倡的。

五、思維方式開放

可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)有意識地點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，提倡質(zhì)疑、啟發(fā)想象，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己獨到的見解，使語文學(xué)習(xí)與學(xué)生個性體驗、感悟和創(chuàng)新聯(lián)系在一起，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯(lián)想、綜合融化、等良好的思維習(xí)慣。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。這就要求教師應(yīng)高度重視語文課程資源的開發(fā)和利用，尤其要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育媒體，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。我曾經(jīng)組織學(xué)生的一次語文實踐活動《盧龍城水資源情況的調(diào)查》。讓學(xué)生自由組合成幾個調(diào)查小組，到周圍的相關(guān)部門（如居民小區(qū)、老城區(qū)的平房、青龍河沿岸、水利局、環(huán)保局等）進行調(diào)查采訪。發(fā)現(xiàn)他們除了調(diào)查采訪以外，更是較多地利用了網(wǎng)上資源，進行收集、匯總、整理，有三個小組還寫出了調(diào)查報告，有的辦了小報，還有的寫了建議書。這次語文綜合實踐活動豐富了學(xué)生的語言積累，增強了寫作能力，提高了語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。學(xué)生也在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合中獲得了語文實踐能力的提升。

總的來說，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行語文“開放式”教學(xué)，使語文教學(xué)內(nèi)容增強了時代氣息，使語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，使課本知識與語文實踐相結(jié)合，這是提高學(xué)生語文素質(zhì)的必由之路，也是造就跨世紀人才的必由之路。

（責(zé)編 張景賢）

第三篇：淺談運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)詩歌教學(xué)

淺談運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)詩歌教學(xué)

白劍靈

詩歌教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，詩歌以明快的節(jié)奏、瑯瑯上口的長短句受到學(xué)生的喜愛，詩歌中運用了較多譬如比喻、擬人、排比、夸張、對仗等文學(xué)修辭手法，學(xué)習(xí)詩歌有助于學(xué)生對美學(xué)的領(lǐng)悟和感受，每當我上詩歌課的時候，都分明看到學(xué)生的激情高漲。

一、激情引入，激發(fā)想象。想象力是創(chuàng)新活動的根本，是人們通過觀察所得到的表象和已掌握的知識相結(jié)合的結(jié)果，也是人腦對已有表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過程。想象是進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。詩歌是充滿想象的創(chuàng)作。多媒體融聲、光、情、景為一體，能利用文字、圖像視頻、聲音幫助學(xué)生想象。如我在執(zhí)教人教版小學(xué)三年級的《聽聽，秋的聲音》，我先利用多媒體收集大自然的各種美妙的聲音，讓學(xué)生閉著眼睛聽，請他們猜猜停到了哪些聲音？腦海里有了一副什么樣的畫面？學(xué)生就會充分展開想象，由聲入景，大膽說出自己所想到的美景，很多同學(xué)都能說出自己見到秋景圖；大樹上落葉飄飄，陽臺上蟋蟀“蠷蠷”，天空中大雁“叮嚀”? ? 美景令人陶醉。二．反復(fù)品讀，升華情感

《 新課程標準》 指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到感情的熏陶。小學(xué)生在初次接觸詩歌時，對詩歌的節(jié)奏、重音、情感把握不準，而讓學(xué)生單獨朗讀又會覺得枯燥無味。詩歌的語言凝煉，具有很強的音樂性和抒情性，讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，惟有反復(fù)誦讀，才能充分感受其韻律之魅力，增強語感。學(xué)生在讀之前教師要提出要求，第一次讀要讀準字音，讀準節(jié)奏；再讀全詩，想象畫面，理解詩意；三讀詩歌，感悟情境，讀出詩情；四讀全詩，了解作者，明白詩志；再加上欣賞錄象，回歸整體，背誦積累以及課后的搜集詩歌，誦讀感悟，交流分享。教師可充分利用多媒體教學(xué)，播放課文朗讀錄音或者配樂范讀，營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把詩歌讀流利，讀出感情。在讀的形式上，可以選擇小節(jié)輪讀，男女讀，小組讀，領(lǐng)讀等。古人云：“讀書百遍，其義自見?！睂τ谠姼璧慕虒W(xué)，教師要教有所得，學(xué)生要學(xué)有所獲，誦讀是其精髓所在。反復(fù)誦讀是一種心理感應(yīng)的過程，是由感性認識上升到理性認識的過程，通過這種目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其音、心通其情的誦讀，來增強語感，促進思維。學(xué)生通過反復(fù)讀既可以領(lǐng)會作者的寫作意圖，又可以領(lǐng)會詩歌的含義。使學(xué)生和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，當達到一定程度時甚至可以開展想象性的表演活動?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁?這首詩歌以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物。我在教學(xué)詩歌時，要求學(xué)生在讀大自然的美好的時候要帶著高興的心情去讀，在讀到戰(zhàn)爭給我們帶來的傷害時，要帶著憤恨的心情去讀，在原有美好一與寧靜的景象．與遭受戰(zhàn)爭一破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”這四個究竟“是為什么？”和四個“可是”要讀重一些。我通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚：我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園；我們希望，我們祈盼——讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下；我們希望，我們祈盼——讓藍得發(fā)黑的夜空永遠屬于星星和月亮；我們希望，我們祈盼——讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球? ? 這樣的處理，意在讓學(xué)生拓展運用文本的語言，也達到了良好的效果。

三、想象創(chuàng)造，創(chuàng)編詩歌。

一首詩歌學(xué)習(xí)結(jié)束后，同學(xué)們對詩歌創(chuàng)作躍躍欲試，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩歌，可以寫幾句，也可以寫一小段，并當堂展示自己寫的小詩，有感情的朗誦給其他的同學(xué)聽，要把自己的心情表達出來，教師也可以借機利用多媒體給學(xué)生配樂，或者出示與學(xué)生創(chuàng)作的詩歌相關(guān)的背景圖。最后，小組內(nèi)的幾個同學(xué)把自己的小詩合并匯編成一首小詩，畫上插圖，準備展覽，讓學(xué)生體會成功的喜悅。我在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》 一課后，學(xué)生在理解詩義，感受意境美、語言美、情景美的同時，也萌發(fā)了創(chuàng)作的熱情：

聽聽，秋的聲音，秋風(fēng)瑟瑟，秋雨沙沙，是和花兒道別的話音。聽聽，秋的聲音，小燕子唱起歌謠，“嘰嘰喳喳”, 是和屋檐離別的情誼。

白云悠悠，天高氣爽，稻草人整齊排列，農(nóng)民伯伯眉開眼笑，好像是首長在閱兵，“哈哈哈”, 感謝黨的好政策，給我們帶來了豐收的福音。

??

學(xué)生們一起動腦，延伸了課堂教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也收到了意想不到的效果。法國的教育學(xué)家斯普朗格認為，教育之為教育，正在于它是一個人人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。教育的最終目的是把人的創(chuàng)造力激發(fā)出來、誘導(dǎo)出來。這也是我們的詩歌教學(xué)的目的所在。

第四篇：合理運用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化古詩教學(xué)

合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化古詩教學(xué)

古詩以凝練見長,以意境見美,是小學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的優(yōu)秀典范.。當前，以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個學(xué)科，對教育教學(xué)產(chǎn)生的巨大的影響。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的龍頭，以及文字、聲音、圖像、影像等融于一體、圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大的強大優(yōu)勢，贏得了廣大教師的喜愛。促使我們致力于探索如何運用 現(xiàn)代教育技術(shù)提高古詩的教學(xué)質(zhì)量，力求開辟古詩教學(xué)新天地。

一、創(chuàng)情境，激興趣

良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術(shù)進行古詩教學(xué)時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶進詩的意境中。

以《梅花》的導(dǎo)入為例：伴隨著一段悠揚的音樂，鏡頭出現(xiàn)了百花凋謝.萬物凋零的冰天雪地，詩人王安石心情苦悶地漫步，目光落在墻角的幾枝梅花上。這時，鏡頭逐漸拉近，大雪紛飛中，一朵朵雪白的梅花正迎著風(fēng)雪綻放。此時，我以詩歌化的語言娓娓道出:詩人心情苦悶地漫步在白雪皚皚的大地上，他關(guān)心人民疾苦，一心推行新法，卻受到保守派的阻撓和攻擊。就在這時，一陣若有若無的清香迎面飄來，詩人尋香望去只見在不顯眼的墻角跟上，幾枝雪白的梅花正冒著嚴寒獨自開放，一朵朵晶瑩.純潔，讓人愛憐，叫人敬佩，詩人禁不住揮筆寫下一首詩——《梅花》。從學(xué)生那專注的神態(tài)已經(jīng)知道他們早已進入古詩學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、現(xiàn)意境，明詩意

古詩或敘事.或抒情.或詠物.或?qū)懢?，字里行間無不滲透著詩人的感情，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是遠遠不夠的。只有通過圖畫

1再現(xiàn)出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，詩歌把美好的想象與現(xiàn)實的景物極其自然地交融在一起，歌頌了祖國的大好河山。教學(xué)時，我讓學(xué)生觀看一段錄像：瀑布從山頂飛流而下，水珠四濺，霧氣升騰，在陽光的照耀下，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠——廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深深地被瀑布的美景所陶醉，被其磅礴的氣勢所折服!真是詩中有畫，畫中有詩。讓學(xué)生如同身臨其境，更深入地理解了古詩。

三、深情讀，熏陶美

古詩大都押韻，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。如何引導(dǎo)學(xué)生與詩人同悲同喜，達到入情入境？我抓住深藏在詩里的情感因素作為切入點，在學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，在軟件中收集有關(guān)音頻.視頻提片等資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩境，造成特有的心理范圍，讓學(xué)生朗讀詩歌時在頭腦中再現(xiàn)古詩的藝術(shù)境界品味古詩的語言美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高語言文字的欣賞能力，受到美的熏陶。教學(xué)《江畔獨步尋花》這首詩時，我讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現(xiàn)了黃四娘家的小路兩旁開滿了許多鮮花，千萬朵花把樹枝都壓彎了腰；嬉鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯動情地大展歌喉的美麗圖畫。我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的畫面，耳中聽到的是優(yōu)美動聽的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學(xué)生們在練習(xí)時都特別認真。一個同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。學(xué)生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。令人驚喜的是學(xué)生們在有聲有色.有動有靜的詩情畫意中，隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。學(xué)生們在投入的朗誦中潛移默化地感受到了博大精深的中華文化之

美。

四、做練習(xí)，促遷移

為幫助學(xué)生檢測自己的學(xué)習(xí)效果，我在軟件中設(shè)計了形式多樣的練習(xí)，既加深理解又鞏固深化。另外，為了拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和能力，我還在軟件中載入了大量的同類古詩.作者其他詩等材料，擴展學(xué)生視野，為他們提供一個進一步學(xué)習(xí)的空間。

上述教學(xué)環(huán)節(jié)以現(xiàn)代教育技術(shù)作為切入口，充分發(fā)揮了多媒體計算機圖.文.聲.像并茂的優(yōu)勢，以豐富的資料創(chuàng)設(shè)了一個立體的語言環(huán)境和空間，優(yōu)化了古詩教學(xué)。

第五篇：合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

小學(xué)音樂

合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

【摘要】：隨著新課程改革的推進和信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用更為廣泛，它不僅能提高教學(xué)效率同樣也有利于多方面綜合的教學(xué)目標的實現(xiàn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)對于優(yōu)化音樂課堂教學(xué)也有不可代替的作用。本文通過分析現(xiàn)代技術(shù)教育在音樂教學(xué)中的作用以及在音樂教學(xué)中的運用來說明現(xiàn)代教育技術(shù)的運用對于音樂課堂教學(xué)的意義?！娟P(guān)鍵字】：現(xiàn)代技術(shù)教育

作用

運用

音樂審美 【正文】：隨著新課程改革的推進,信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為當前教育教學(xué)改革的熱點。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué),具有高效率和高效能的特點,是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑,整合的意義在于運用信息技術(shù)有利于提高教學(xué)效率,有利于多方面綜合的教學(xué)目標的實現(xiàn)。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展不僅是信息技術(shù)發(fā)展的一個里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻改革。多媒體技術(shù)作為一個全新的教育手段，正出現(xiàn)在音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音響、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)對于優(yōu)化音樂教學(xué)有著重要的意義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的作用

1、深化素質(zhì)教育，提高學(xué)生的審美情趣

音樂是一門集思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。向?qū)W生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，多媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自

然風(fēng)光、多彩的活動場景等等，這些豐富的美育因素，對深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的作用。

2、提高教學(xué)效率和質(zhì)量

音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計和知識點的體現(xiàn)。如果把這些內(nèi)容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。另外，教師在使用多媒體時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運用幻燈片、投影和音頻音像等。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設(shè)計好使用媒體的時間、順序和次數(shù)。使用的時間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強教學(xué)效果。由于多媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受美

新《音樂課程標準》明確指出：“音樂教育必須以審美體驗為核心?！边@一基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。而現(xiàn)代信息技術(shù)的交互作用，可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間，學(xué)生能在這個過程中感受到知識的真實、形象、有趣、實用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍學(xué)生思維，有助于學(xué)生音樂審美能力的提高、有助于引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美。如《讓我們蕩起雙槳》，這首歌曲極富詩情畫意，為了幫助學(xué)生感受作品的音樂形象，體會音樂的美，增加歌曲對學(xué)生的感染力，可以組織學(xué)生觀看錄像片，引導(dǎo)學(xué)生邊看錄像邊聽錄音，展開聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)美感情境，讓學(xué)生設(shè)想：“我就是畫中人”。聽著優(yōu)美的旋律，看著優(yōu)美的畫面，仿佛使學(xué)生置身在波光粼粼、碧水蕩漾的河面上搖櫓蕩槳，愉快歌唱。在這樣的情境中使學(xué)生親臨其境，心曠神怡，很快就理解了歌詞，唱熟了旋律，感受了音樂形象。

2、促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生想象美

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對發(fā)展學(xué)生個性和智慧，促進創(chuàng)造性思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進學(xué)生的想象美。一位老師在上《兩只小象》這堂課時講述了兩只小象互相友好的故事。教學(xué)目標是通過樂曲的學(xué)唱，讓學(xué)生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培養(yǎng)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力。上課時讓學(xué)生模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲以律動的形式進入課堂，然后在電視上呈現(xiàn)象的謎面，請學(xué)生猜一猜，并模仿大象走路，接著播放大象和小象的動

畫。請學(xué)生說一說大象和小象的走路姿勢（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友時，用十六分音符表示），接著請學(xué)生分別模仿三種腳步，并打出節(jié)奏。教師抓住這一時機，談話進入新課教學(xué)，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學(xué)生看另一段動畫，那就是小象找朋友。這時樂曲和畫面變得輕松活潑，學(xué)生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動作。在十六分音符的地方讓學(xué)生發(fā)揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑……精彩紛呈，促進他們的想象力，從而做到在玩中學(xué)、動中學(xué)和樂中學(xué)。

3、引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美

傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育，強調(diào)的是基本音樂知識的傳授和基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)。這個“雙基”落實在大多數(shù)的音樂課上，造成現(xiàn)在教師死扣教材，學(xué)生機械模仿的現(xiàn)象。它忽視了學(xué)生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學(xué)生思維空間的擴大，教師們往往看不到孩子進行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能。那么在進行音樂教育時，我們認為要讓學(xué)

生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主或協(xié)議合作式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。如在上《春雨沙沙》一課時，先播放一段雨聲沙沙的錄音，學(xué)生聽聲音畫畫面，接著播放這首歌的旋律，在歡樂的音樂聲中，教師再用動畫展示出一顆顆種子發(fā)芽，生根，長出綠油油的葉子，這樣，新歌的意境全部展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生通過聽音樂——看畫面，再看畫面——聽音樂，深刻地理解和掌握了詞意，同時也培養(yǎng)了視覺和聽覺的感受力。學(xué)會了唱這首歌曲，再引導(dǎo)學(xué)生通過自己的肢體動作表現(xiàn)種子的發(fā)芽、生根、長葉。這一教學(xué)設(shè)計，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對音樂主題、旋律、節(jié)奏的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，實現(xiàn)了音樂與其他學(xué)科綜合，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新的能力。在欣賞教學(xué)中運用電教手段，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔

精辟的語言引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開想象。實踐證明現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用對培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力起著重要作用，它讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得容易，而且樂意學(xué)、勇于思維、敢于創(chuàng)造。

總之，在實踐中我們深刻地認識到現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂課堂教學(xué)的有機整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生積極性；促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補，才能體現(xiàn)其強大的生命力，達到教學(xué)過程的最優(yōu)化?！緟⒖嘉墨I】：

[1]《音樂教學(xué)論》郭聲健湖南文藝出版社,2004年12月 [2]《音樂學(xué)科教育學(xué)》曹理/何工首都師范大學(xué)出版社 ,2000年版

[3]《音樂教育與教學(xué)法》（修定版）謝嘉幸 郁文武 高等教

育出版社, 2006年10月

[4]《音樂教育心理學(xué)概論》趙宋光上海音樂出版社,2003