第一篇：論文淺談在語文教學中合理運用現(xiàn)代教育技術

淺談在語文教學中合理運用現(xiàn)代教育技術

作者姓名：劉建坤

單位：云南省蒙自市芷村鎮(zhèn)中心學校 地址：云南省蒙自市芷村鎮(zhèn)中心學校

（白石巖小學）郵編：661100 聯(lián)系電話：*** 淺談在語文教學中合理運用現(xiàn)代教育技術

【摘要】現(xiàn)代教育技術的運用和發(fā)展，給語文教學帶來了巨大的變化。作為語文教學中時間占用最長的課堂教學而言，現(xiàn)代教育技術的正確運用直接影響著學生語文能力的提高。因此，在語文課堂教學中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢進行教學，就顯得非常重要。【關鍵詞】語文教學

現(xiàn)代教育技術

教學優(yōu)勢 【正文】

當前，語文教學中運用現(xiàn)代教育技術已經比較普及，然而，目前有這樣的多媒體課堂：有的課堂成了播放幻燈片的大廳，一放到底，把過去的“教師一言堂”變成現(xiàn)在的“課件一展堂”；有的課堂還成了網吧，放任學生各自上網尋找自己喜愛的內容。在一些公開課中，我們還發(fā)現(xiàn)，在課堂上完全可以讓學生動腦思考、親自完成的，卻被多媒體課件的模擬演示所代替；在課堂上明明需要學生通過文本描述來實現(xiàn)自我想象、聯(lián)想、體驗和感悟的，卻被多媒體課件同化到一種認知與體驗上去了。我們說，要正確利用現(xiàn)代教育技術，必須要在教學理念指引下進行有效設計。這里所說的有效，就是追求現(xiàn)代教育技術在促進教師教學、學生學習和學生全面發(fā)展方面的實效。具體到現(xiàn)代教育技術運用與語文教學的實踐活動中，教師應以人本的課程理念和教學思想為導向，通過教學設計，以符合學科特點和學生學習需求的方式，高效益地應用現(xiàn)代教育技術，追求現(xiàn)代教育技術在促進教學、學習和學生全面發(fā)展方面的實性。絕不能陷入“用現(xiàn)代教育技術的課就是好的，不用現(xiàn)代教育技術的課就是不好的”，“現(xiàn)代教育技術用的多的課比現(xiàn)代教育技術用的少的課好”等誤區(qū)。用不用信息技術，用哪些現(xiàn)代教育技術，如何用現(xiàn)代教育技術完全視乎教學、學習和學生的發(fā)展的需要。尤其是當前，我們強調現(xiàn)代教育技術與學科教學整合的重要性，也絕不意味著“整合目的論”或“惟整合論”，絕不能不顧或忽視教學實效，“為了整合而整合”，也不能無視具體情況，每節(jié)課都煞費苦心地“整合”，甚至導致整合的泛濫。我認為語文教學中運用現(xiàn)代教育技術要體現(xiàn)如下幾個特征，即：(1)學習進度的自主性。每個學生都可以根據(jù)自己選擇認定的目標，自己積極主動地予以完成，獲得成功體驗，以幫助學生養(yǎng)成自我監(jiān)控、自我認知的意識，實現(xiàn)教學從“外控”向“內控”的轉變，將學生培養(yǎng)成學會學習的人。(2)學習資源的開放性。學習內容的組織要從封閉到開放，從單一到多元，豐富個別化學習的內涵，體現(xiàn)學習資源的開放性。突破以往單純的“一本書”概念，而是以一個“知識網絡”的概念來重新詮釋學習內容?！伴_放性”的學習展示使得學生真正體驗“學海無涯”的感受，這種“開放性”的學習內容的組織有利于適應不同學生的特點，為不同學生自主選擇學習內容，自主決定學習進度提供廣闊自由的空間。(3)學習活動的構建性與學習過程的交互性。學習方法的選擇從被動到主動，從單向到交互、從獨立到協(xié)商，培養(yǎng)學生個別化學習的能力，體現(xiàn)學習活動的建構性和學習過程的交互性。學生在“教師”的幫助下根據(jù)自己的不同情況和特點進行因人而異的教育和教學過程，通過學生自主參與學習，使得每個學生都能從網絡環(huán)境下教學系統(tǒng)中通過獨立有效的自主學習而受益。(4)學習評價的多元性。學習指導和評價從只重結果到重過程、從只重視學習效果的評價到對學習興趣、學習能力的評價，體現(xiàn)學習評價的多元性。（5）學習過程的學科性。無論是運用何種形式的現(xiàn)代教育技術，其目的只有一個，有助于學生語文素養(yǎng)的提高，否則，再現(xiàn)代的教育技術都是花拳繡腿和銀樣蠟頭槍。

因此，教師只有做“課程資源的開發(fā)、設計利用者”，走出文本的狹隘視野，在語文教學中合理運用信息技術的優(yōu)勢，才能為學生拓展更為廣袤的語文學習天地。

一、信息技術的合理運用，可以激發(fā)學生的學習興趣。在媒體的選擇和使用方面，一些教師開始盲目地選擇和使用教學媒體，不管需不需要，適不適合，只要在課堂教學中就使用媒體，他們認為現(xiàn)代化教學中不可缺乏多媒體，從而引起了現(xiàn)代語文閱讀教學穿新鞋走老路的現(xiàn)象。實際上，這種不恰當?shù)倪x擇和使用，影響了課堂教學的效率和教學質量。我們要正確選擇和使用教學媒體，只有在需要的時候，在合適的時候，多媒體的使用才能提高學生閱讀學習興趣，才能培育學生創(chuàng)新性思維，才能達到預期的教學效果。

二、信息技術的合理運用，可以突出教學重點，降低教學難點?，F(xiàn)代教育技術綜合運用聲音、圖像將閱讀文本由抽象變?yōu)榫唧w，靜態(tài)轉為動態(tài)，枯燥化為生動。運用現(xiàn)代教育技術能幫助學生解除抽象思維，邏輯思維，語言理解表達等方面的困難，不僅降低了教學難點，還突出了教學重點。比如，語文教學中，當文字的描述與學生的生活經驗比較遙遠的時候，教師很有必要借助動畫等手段把靜止的文字還原成活生生的畫面，以豐富學生的表象，為學生的多元感悟打下感性的基礎。在學習《頤和園》這篇課文時，學生很難勾勒出頤和園的布局，教師可以利用軟件來演示，讓學生從不同角度、位置感受頤和園的美。

三、信息技術的合理運用，可以加強學生自主、合作和探究的學習方式。

現(xiàn)代教育觀指出：學生是學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。如何在教學中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動，是擺在教師面前的一個關鍵問題?！肮び破涫?，必先利其器”，現(xiàn)代教育技術在教學中的應用，使這一問題的研究有了新的突破。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定，學生只是接受者，是被動地參與整個過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，有利于吸引和組織他們積極參與，發(fā)揮學生主體作用。如教學《黃河頌》一課時，我充分利用多媒體網絡進行了教學，設計了如下的教學環(huán)節(jié)，讓學生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網搜索查尋有關黃河的相關資料；②運用所查尋的資料，自學《黃河頌》一文；③針對疑難問題進行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網絡上所了解到的黃河；⑤多媒體播放歌曲《黃河頌》。運用現(xiàn)代教育技術，不但充分調動了學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學生的主體作用。

四、信息技術的合理運用，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創(chuàng)新能力才會得以體現(xiàn)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生積極投身社會實踐，發(fā)揮其語文創(chuàng)新才能。比如，指導學生運用網絡查找文字資料，了解語文常識以及作品、作家的情況，開闊學生的思路和眼界；培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神，從課外收集有關的資料，并展開討論，從而鍛煉學生思維辯論能力和口頭表達能力；提倡學生撰寫自己的博客，豐富自己多彩的語文活動，使學生學到書本上沒有卻需要的知識與能力，真正提高學生語文創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代教育技術在語文寫作教學中顯示了其無比的優(yōu)越性，它為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨特的作用。我們在教學中要靈活、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，讓其在教學中充分發(fā)揮作用，使我們的作文教學更精彩。

大多數(shù)農村學生，由于生活范圍狹小，學習條件相對落后，學生吸收信息少，再加上缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”所以寫作文時總感到無話可說，所寫的作文干枯無味，似乎在記流水賬。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)只有開闊學生視野，豐富學生的生活才能迅速提高學生習作水平，但是，在實際教學中經常讓學生進行課外活動，走出校門去觀察生活、體驗生活是不現(xiàn)實的。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優(yōu)勢。將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效的解決了學生“無米下炊”的難題。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”。

五、信息技術的合理運用，可以豐富教學內容，開闊學生視野。新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。現(xiàn)代教育技術是以學生主動建構為指導思想，采取以“學生學為中心”的教學模式，教師通過優(yōu)化教學設計，使學生可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具。學習是學生主動參與完成的，真正實現(xiàn)個體化的教學。在個體化教學過程中，采用人機對話，互交性很強，充滿人性化的界面設計，學什么內容，什么層次，練習，測評等都是由學生自己根據(jù)自身的實際情況來點選。在輕松自然的環(huán)境下學習，能夠更好地發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。不局限于相同的學習起點，只求人人都有所提高，這在傳統(tǒng)教育中很難做得到的事情，在這里可以輕松實現(xiàn)。我們要重視實踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學活動中的地位，要使學生實現(xiàn)主動學習和主動發(fā)展，就必須置學生于自主、探究、發(fā)現(xiàn)的活動中，讓學生從主動經驗和探索的活動中發(fā)現(xiàn)知識的由來和關系，以外部的實際操作和內部的思維操作相結合、相作用來實現(xiàn)認識的深化。利用多媒體技術輔助教學，可以使面向學生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式，使得課堂變得絢麗多彩、富有趣味，大大優(yōu)化了教學氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，極大的提高了他的自主學習的能力。

實踐證明，現(xiàn)代教育技術為語言文字訓練開辟了廣闊的天地，為學生展現(xiàn)了一個五彩繽紛的世界。現(xiàn)代教育技術巨大的容量，形象生動的畫面豐富了教學內容，開闊學生視野，總之，正確運用現(xiàn)代教育技術，精心設計語文課堂，立足語文學科特點，為學生獲取多元信息提供豐富的信息源，讓信息多流向的課堂教學成為可能，實現(xiàn)信息的多元化，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。

論文字數(shù)：約4097個

參考文獻：

[1].《在語文閱讀課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術培育學生創(chuàng)新思維能力》，浙江溫州大學人文學院 陳 思 [2].《現(xiàn)代教育技術在語文教學中的魅力》 蔣利平[3].《信息技術與課程整合》

何克抗

[4].《運用現(xiàn)代教育技術 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識》 張曉玲

第二篇：現(xiàn)代教育技術在語文教學中的運用

今日長纓在手，必定縛住蒼龍

論現(xiàn)代教育技術在語文教學中的運用

安國中學：劉茂華

【內容摘要】科學技術日新月異，進入21世紀，先進的科學技術已經融入人們生活的各個角落。如今，多媒體、網絡等現(xiàn)代教育技術在語文教學實踐中已得到廣泛的科學運用，它不僅豐富了語文教學課堂，而且改變了傳統(tǒng)語文課堂的教學觀念與模式，還使我們的語文課堂教學盎然生機，讓我們的學生得到全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術在語文教學實踐中的科學運用，有利于整合各科教學資源，豐富學生視野；有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣；有利于突破語文教學重點解決教學難點：有利于發(fā)揮學生主體作用，提高語文課堂效率。當然在現(xiàn)代教育技術的應用過程中，我們還應該揚長避短，充分發(fā)揮其積極作用?！娟P鍵字】現(xiàn)代教育技術

語文教學

運用

誤區(qū)

前任教育部長陳至立曾經指出：”要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中?！边€有我國著名的科學家錢學森對未來教學也作了如此的論述：”未來教育=人腦+電腦+網絡”他們都提出了現(xiàn)代教育技術在教育中的重要作用，是未來教育不可缺少的必要元素。它的發(fā)展勢必給傳統(tǒng)教育觀念與模式以極大的沖擊，使我們的教育觀念與模式與時俱進，使我們的教學形式更為豐富多樣?，F(xiàn)代教育技術的廣泛地科學運用，使課堂教學充滿生機與活力，讓學生在愉快的氛圍中得到全面發(fā)展，進而有助于提高學生的綜合素質?？傊?，現(xiàn)代教育技術在未來的教育中將發(fā)揮它越來越重要的作用。

一、現(xiàn)代教育技術的運用有利于整合各科教學資源，豐富學生視野。

在農村，由于這樣那樣條件的限制，初中學生的知識面非常狹窄，社會閱歷淺，知識結構匱乏，因此，他們往往對初中語文教材中課文的形象、意境感受比較膚淺。在這種情形之下，現(xiàn)代教育技術就可以利用它能整合各種教學資源將抽象的語言文字化為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，從而有利于學生對課文的人物形象、內容、意境進行直觀的認知，這樣也使學生對學過的知識印象更為深刻，學生的知識面也將得到進一步拓寬，學生的視野會更加的廣闊。

例如：我在教授初中七年級語文課文《黃河頌》時，為了實現(xiàn)知識的遷移，使學生更容易理解課文的寫作背景、課文內容、文章主旨，我便利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，深刻挖掘知識內涵，借助舊知與舊知的聯(lián)系，舊知向新知的延伸來擴展知識，以遷移到未來所學的知識，整合各科教學資源服務語文教學，為學生更好地理解課文打下堅實的基礎。在網絡上，我搜集了有關《黃河頌》創(chuàng)作的時代背景文字、圖片等，讓學生對時代背景有個直觀的認知。對《黃河頌》重點句子的理解與把握上，如“文化的搖籃”，“伸出千萬條鐵的臂膀”，我積極地聯(lián)系歷史與地理學科的有關知識，將相應的圖片、視頻呈現(xiàn)在學生的面前，這樣，學生不僅理解了重點語句的內涵，還學到了很多的歷史與地理知識，拓寬了學生的知識面，豐富了學生的視野。

二、現(xiàn)代教育技術的運用有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

興趣是引導學生積極探究的學習的最好的老師，而且是學生主動學習的最好的、最有持久力的動力。也正如著名的教育家夸美紐斯所說的：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要的途徑之一?！彼粌H能激發(fā)和培養(yǎng)學生們的求知欲望和興趣，而且能夠促進學生思維的活躍，讓他們保持自主學習，主動學習的持久?，F(xiàn)代教育技術就是“哈姆雷特”，它能借助“聲、光、影、像、文字”，化遠為近，化抽象為具體，化腐朽為神奇，把大量的直觀、感性的材料直接地呈現(xiàn)在在學生眼前，流淌進學生的耳中，烙印在學生的心上，從而使語文教學內容更加具體、生動、形象。這樣一來，學生更能融入課堂，融入教學。在這里，學生們的求知欲被激發(fā)，學生的學習興趣慢慢被培養(yǎng)。總之，這里的學生求知欲強，這里的學生學習興趣非常的濃厚，這很大程度上要歸功于先進的教育技術。

如：教學《秋天》這一課，我在兩個班級采取了不同的教學方式，課堂效果大相徑庭。在其中一個班級，我運用了現(xiàn)代教育技術與語文教學內容有機結合的方式。我在多媒體屏幕上隨著教學目的的需要逐一呈現(xiàn)主題內容：在霧靄籠罩的森林里，樹上的黃葉飄落下來，金黃的稻田、瓜果飄香的果園、霜晨歸航的漁民、田野上豐收的景象以及思戀的牧羊女等。學生都不禁地發(fā)出“太美了”的聲音，注意力很快一下子都集中到教學內容上來了。通過這優(yōu)美的畫面，生動又有趣味性的演示和講解。深深的吸引住了學生們的目光，學生們的學習積極性一下子被調動了起來，學生的學習興趣也便顯得非常濃厚，課堂效果極佳。然而，在另一個班級，我是采用傳統(tǒng)的教學方式，通過抽象的文字、相當直觀的板書、精心構思的講解也沒有充分調動學生的積極性，課堂互動不是十分理想。可見，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，把生動形象的畫面展現(xiàn)在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，同時，學生的學習興趣也得到激發(fā)和培養(yǎng)。

三、現(xiàn)代教育技術的運用有利于突破語文教學重點解決教學難點?！皢⒍话l(fā)，思維受阻”在傳統(tǒng)的語文教學中經常會碰到。而“啟而不發(fā)，思維受阻”往往出現(xiàn)在突破教學重點，解決教學難點這一環(huán)節(jié)上，老師們?yōu)榱送黄浦攸c，解決難點往往會花費大量的時間和精力，然而收效甚微。作為學生在這一環(huán)節(jié)上，如果受阻，很容易會產生疲勞甚至厭煩心理。現(xiàn)代教育技術的發(fā)展給教師提供了很好的輔助手段。教師可使用多媒體以活化課文內容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，幫助其充分感知體驗。促進學生對課文內容的理解。也可以實現(xiàn)語文教學中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學生處在良好的學習狀態(tài)中。

如《斑羚飛度》一課中，戛洛山傷心崖的險、狩獵隊的狩獵場景、斑羚遇到的絕境用口頭表達很容易讓學生理解，但對于斑羚是怎么飛度傷心崖的，“那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”學生就很難直觀的理解，這時，就必須運用現(xiàn)代教育技術來輔助教學，我把斑羚飛度的過程用動漫給學生呈現(xiàn)出來，學生一目了然。這樣我們就能利用較少的時間，突破了教學重點，解決了教學難點，課堂效率也得到了提高。

四、現(xiàn)代教育技術的運用有利于發(fā)揮學生主體作用，提高語文課堂效率。

在現(xiàn)代語文教學中，如何發(fā)揮學生的主體作用讓學生主動參與教學活動，提高語文課堂效率？是教師面臨的一個重要問題。現(xiàn)代教育技術不僅給教師教學帶來了便利，同時也給學生學生提供了巨大的支持。學生作為學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。在傳統(tǒng)的教學過程中，學什么，教什么，一切都是由教師決定，學生只是接受者，是被動地參與整個過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，教師就很容易組織他們積極參與，發(fā)揮學生主體作用。如教學《竹影》一課時，我充分利用多媒體網絡進行了教學，為了引導學生積極主動地參與教學環(huán)節(jié)，我設計了如下幾個教學環(huán)節(jié)，讓學生圍繞以下問題自主利用網絡手段探索，然后交流，資源共享：①上網搜尋有關豐子愷的相關資料；②網絡搜尋著名竹畫代表作品，自學《竹影》一文；③學生交流資料，共同欣賞竹畫，發(fā)現(xiàn)特點；④結合畫作分析中西藝術的異同：⑤欣賞畫竹場景，品味童真童趣。在語文教學中運用現(xiàn)代教育技術，不但充分調動了學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學生的主體作用，提高了教學效率。

眾所周知，隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代技術教育技術在教育領域的應用會越來越廣泛。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)的教學模式。很多學校都不惜花重金購置電腦等電教設備，教師也不斷為熟練運用多媒體輔助教學而進行學習、進修?，F(xiàn)代技術教育手段在語文教學中的運用越來越顯示它那強大的魅力。然而，任何事物都有它的兩面性，我們不能因為它對教學有極其重要的作用，就一廂情愿的認為現(xiàn)代教育技術能包醫(yī)百病，夸大現(xiàn)代教育技術的作用。我們要揚長避短，防微杜漸，因勢利導。

現(xiàn)在，在現(xiàn)代教育技術的運用方面，主要存在三個方面的誤區(qū)：

第一，教學思想認識存在誤區(qū)。正如前面所講的，部分教師片面地認為現(xiàn)代教育技術能夠包醫(yī)百病，祛除傳統(tǒng)教育模式的種種弊病，從而夸大了現(xiàn)代教育技術的作用。忽略了語文學科的主要特點和本質，語文學科是以語言學習為基礎，是一個反復閱讀，不斷積累，不斷“內化”的過程。而現(xiàn)代教育技術運用于語文教學當中僅僅是一種手段，它代替不了學生“內化”的過程。

第二，教學過程操作存在誤區(qū)。在這種錯誤的思想認識之下，部分語文教師可能由于節(jié)省時間，就忽略了教學過程的系統(tǒng)性，而現(xiàn)代教育技術的存在只是起到了優(yōu)化教學過程這個系統(tǒng)，它代替不了，也解決不了教學過程的每一個系統(tǒng)環(huán)節(jié)和出現(xiàn)的突發(fā)問題。如果在語文教學過程中完全依賴于現(xiàn)代教育技術的運用，勢必會使教學流程程序化，形式化。那后果會非常嚴重。

第三，教學效果存在誤區(qū)。新課標要求我們在教學活動中 實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)代教育技術在語文教學活動中的運用有助于“三維”目標的實現(xiàn)，但它的運用不當將不利于情感的交流和思維的發(fā)展。教師不能只關注與屏幕、鍵盤、鼠標，應該在特定的語境中進行師生富有情趣的交流，豐滿學生知識結構，豐富學生的情感，從而提高學生的綜合素質。

總之，隨著科學技術的日新月異的進步，隨著現(xiàn)代教育技術的深入發(fā)展，隨著教學改革的深入發(fā)展，新課程的實施，在語文教學中廣泛地運用現(xiàn)代教育技術有著越來越重要的意義?，F(xiàn)代教育技術的科學運用，不僅給學生們創(chuàng)設了豐富多彩的教學課堂，還有利于充分調動學生主動學習的積極性，有利于健全學生的知識結構，提高學生們的綜合素質，同時對提高課堂教學效率發(fā)揮了極大的作用。初中階段的學生，正處于青春期，他們對豐富多彩的語文世界有著強烈的好奇心和求知欲，他們喜歡在合理的科學的運用現(xiàn)代教育技術的語文課堂，不喜歡“填鴨式”的教育。是現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷。我相信：現(xiàn)代教育技術的科學運用一定會使語文教學煥發(fā)出耀眼的光彩。

第三篇：合理運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化音樂教學

小學音樂

合理運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化音樂教學

【摘要】：隨著新課程改革的推進和信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在教學中的運用更為廣泛，它不僅能提高教學效率同樣也有利于多方面綜合的教學目標的實現(xiàn)。而現(xiàn)代教育技術對于優(yōu)化音樂課堂教學也有不可代替的作用。本文通過分析現(xiàn)代技術教育在音樂教學中的作用以及在音樂教學中的運用來說明現(xiàn)代教育技術的運用對于音樂課堂教學的意義。【關鍵字】：現(xiàn)代技術教育

作用

運用

音樂審美 【正文】：隨著新課程改革的推進,信息技術與課程整合已經成為當前教育教學改革的熱點。利用現(xiàn)代信息技術進行教學,具有高效率和高效能的特點,是改革傳統(tǒng)教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑,整合的意義在于運用信息技術有利于提高教學效率,有利于多方面綜合的教學目標的實現(xiàn)。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術的產生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術的發(fā)展不僅是信息技術發(fā)展的一個里程碑，而且必將引起教育領域的深刻改革。多媒體技術作為一個全新的教育手段，正出現(xiàn)在音樂教學中。它突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、音響、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發(fā)學生思維。因此，現(xiàn)代教育技術對于優(yōu)化音樂教學有著重要的意義。

一、現(xiàn)代教育技術在音樂教學中的作用

1、深化素質教育，提高學生的審美情趣

音樂是一門集思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授音樂知識，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，多媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自

然風光、多彩的活動場景等等，這些豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的作用。

2、提高教學效率和質量

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和知識點的體現(xiàn)。如果把這些內容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。另外，教師在使用多媒體時，要根據(jù)教學內容、教學目的和教學環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運用幻燈片、投影和音頻音像等。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數(shù)。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶。使用的次數(shù)合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于多媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。

二、現(xiàn)代教育技術在音樂教學中的運用

1、創(chuàng)設教學情境，引導學生感受美

新《音樂課程標準》明確指出：“音樂教育必須以審美體驗為核心?！边@一基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。而現(xiàn)代信息技術的交互作用，可以形成以學生為中心的多維信息空間，學生能在這個過程中感受到知識的真實、形象、有趣、實用，激發(fā)學生學習音樂的興趣，調動學生學習的主動性，活躍學生思維，有助于學生音樂審美能力的提高、有助于引導學生感受音樂的美。如《讓我們蕩起雙槳》，這首歌曲極富詩情畫意，為了幫助學生感受作品的音樂形象，體會音樂的美，增加歌曲對學生的感染力，可以組織學生觀看錄像片，引導學生邊看錄像邊聽錄音，展開聯(lián)想，創(chuàng)設美感情境，讓學生設想：“我就是畫中人”。聽著優(yōu)美的旋律，看著優(yōu)美的畫面，仿佛使學生置身在波光粼粼、碧水蕩漾的河面上搖櫓蕩槳，愉快歌唱。在這樣的情境中使學生親臨其境，心曠神怡，很快就理解了歌詞，唱熟了旋律，感受了音樂形象。

2、促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學生想象美

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養(yǎng)學生藝術的想象美，對發(fā)展學生個性和智慧，促進創(chuàng)造性思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設的音樂意境，不僅能發(fā)展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。一位老師在上《兩只小象》這堂課時講述了兩只小象互相友好的故事。教學目標是通過樂曲的學唱，讓學生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培養(yǎng)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力。上課時讓學生模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲以律動的形式進入課堂，然后在電視上呈現(xiàn)象的謎面，請學生猜一猜，并模仿大象走路，接著播放大象和小象的動

畫。請學生說一說大象和小象的走路姿勢（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友時，用十六分音符表示），接著請學生分別模仿三種腳步，并打出節(jié)奏。教師抓住這一時機，談話進入新課教學，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學生看另一段動畫，那就是小象找朋友。這時樂曲和畫面變得輕松活潑，學生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動作。在十六分音符的地方讓學生發(fā)揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑……精彩紛呈，促進他們的想象力，從而做到在玩中學、動中學和樂中學。

3、引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美

傳統(tǒng)小學音樂教育，強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養(yǎng)。這個“雙基”落實在大多數(shù)的音樂課上，造成現(xiàn)在教師死扣教材，學生機械模仿的現(xiàn)象。它忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大，教師們往往看不到孩子進行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能。那么在進行音樂教育時，我們認為要讓學

生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網絡的情境性完全可以啟發(fā)、引導學生進行獨立自主或協(xié)議合作式學習，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。如在上《春雨沙沙》一課時，先播放一段雨聲沙沙的錄音，學生聽聲音畫畫面，接著播放這首歌的旋律，在歡樂的音樂聲中，教師再用動畫展示出一顆顆種子發(fā)芽，生根，長出綠油油的葉子，這樣，新歌的意境全部展現(xiàn)在學生的眼前，學生通過聽音樂——看畫面，再看畫面——聽音樂，深刻地理解和掌握了詞意，同時也培養(yǎng)了視覺和聽覺的感受力。學會了唱這首歌曲，再引導學生通過自己的肢體動作表現(xiàn)種子的發(fā)芽、生根、長葉。這一教學設計，不僅培養(yǎng)了學生對音樂主題、旋律、節(jié)奏的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，實現(xiàn)了音樂與其他學科綜合，更重要的是培養(yǎng)了學生藝術創(chuàng)新的能力。在欣賞教學中運用電教手段，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔

精辟的語言引導學生，創(chuàng)設情景，讓學生展開想象。實踐證明現(xiàn)代教學媒體的運用對培養(yǎng)學生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力起著重要作用，它讓教師教得輕松，讓學生學得容易，而且樂意學、勇于思維、敢于創(chuàng)造。

總之，在實踐中我們深刻地認識到現(xiàn)代教育技術與音樂課堂教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學生想象美；引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。多媒體教學只是一種技術輔助手段，它只能與課堂教學規(guī)律及特點相適應，多種教學手段協(xié)調互補，才能體現(xiàn)其強大的生命力，達到教學過程的最優(yōu)化。【參考文獻】：

[1]《音樂教學論》郭聲健湖南文藝出版社,2004年12月 [2]《音樂學科教育學》曹理/何工首都師范大學出版社 ,2000年版

[3]《音樂教育與教學法》（修定版）謝嘉幸 郁文武 高等教

育出版社, 2006年10月

[4]《音樂教育心理學概論》趙宋光上海音樂出版社,2003

第四篇：在語文教學中運用現(xiàn)代教育技術

現(xiàn)代信息技術在語文教學中運用

內容摘要：在語文教學中運用現(xiàn)代教育技術輔助教學能提高教學內容的表現(xiàn)力和感染力，引起學生的注意和興趣；促進學生主動學習，發(fā)展個性；容易突破教學重難點；促使學生在感情上和行為上都積極參與學習的全過程，從而優(yōu)化課堂教學。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術

優(yōu)化語文課堂教學

發(fā)展個性

隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，現(xiàn)代教育技術手段也不斷提高，以計算機技術和網絡技術為核心的現(xiàn)代化教育技術的開發(fā)與應用已成為二十一世紀教學的重要課題。運用現(xiàn)代教育技術輔助教學能提高教學內容的表現(xiàn)力和感染力，引起學生的注意和興趣，促使學生在感情上和行為上都積極參與學習的全過程，從而優(yōu)化課堂教學。使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，下面談一談我在語文課堂教學實踐中的一些探索。

—、運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習興趣。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是的老師，它是推動學生探求知識，獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會并進行創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性特點結合具體的教學內容，巧妙設計情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象優(yōu)美的詞句，通過聲、光、電、動、靜結合，情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境的感覺，產生激動人心的情境效果，從而激發(fā)了學生學習的興趣和求知欲，充分調動學生學習的積極性。達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。

例如教《桂林山水》一課時，課文中雖然有許多優(yōu)美、生動、形象的句子，如：“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠??”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列形態(tài)萬千。”“靜，清，綠，奇，秀，險”的山水特點和優(yōu)美畫面無法單純從文字中獲得親切體會與美感的熏陶，單憑教師刻意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力與空洞，很難達到預期的效果。不如讓他們眼見為實，適時的播放一段桂林山水的錄像片。那清澈碧綠的江水，形態(tài)萬千的險峻山峰頓時清晰地展示在學生眼前，在一片情不自禁的由衷贊嘆中，學生的興趣一下子被激發(fā)出來，爭先恐后地抒發(fā)自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服，在深濃學習興趣的促進下，學生們暢所欲言，情緒高漲滿懷激情朗讀起課文來，在優(yōu)美的旋律中，全班學生以陶醉在美妙的境界里，課文最后一段所描述的優(yōu)美畫面以形象地印進學生的腦海里“舟行碧波上，人在畫中游”的意境以無需多言。

可見，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育科技，把真切的畫面展現(xiàn)在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動整體感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學習興趣，會得到對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美創(chuàng)造美的能力。

二、運用現(xiàn)代教育技術，促進學生主動學習，發(fā)展個性。

“ 二十一世紀的課堂應該是學生真正成為學習主體的課堂?！倍皇兰o的語文教學重要任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)。必須在課堂教學中藝術的引導學生

敢于參加，樂于參加，善于參與，真正做到自主學習，自主發(fā)展，教師可充分運用現(xiàn)代教育技術改變現(xiàn)有課堂教學以知識傳授為中心的教學模式，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，激發(fā)學生大膽參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學生個性。

例如，上學期的語文綜合學習單元，以欣賞、了解詩歌、散文作品為主。傳統(tǒng)的教學方法，教師的講解比較空洞、枯燥，缺乏藝術氣氛，不能引起學生的學習興趣?，F(xiàn)在，我們可以通過寬帶網絡教學系統(tǒng)在教室里播放有情景朗讀視頻的資料及一些詩歌里面出現(xiàn)的物象(詩歌中的意象)圖片，物象圖片、情景視頻的展示和美妙動聽的音樂，使學生如同步入詩歌的意境一般，去領略詩歌中的詩意。寬帶網絡教學系統(tǒng)的教學，不僅使課堂教學內容豐富多彩，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也減輕了學生的學習負擔，達到提高教學效果的目的。

三、運用現(xiàn)代教育技術，突破教學重難點。

“活動的對象比靜止的對象更具有吸引力更容易使學生感知?！毙W生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設或形象思維的幫助創(chuàng)造的，而現(xiàn)代教育科技輔助教學，可以變抽象的，學生不常見的為直觀生動的具體形象，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生易于理解和把握，從而突破教學的重難點。如《回聲》一文，對于三年級的學生來講，了解回聲的過程是有一定難度的，為幫助學生理解這一難點，我設計以下動態(tài)畫面；夜空中一只青蛙發(fā)出呱呱的聲音，用“）））））”代表聲音，“）））））”碰上橋底或障礙物，“（（（（（”反射回到青蛙的耳朵，小青蛙就聽到了回聲。這些生動的畫面幫助學生了解了回聲的復雜過程，這一多媒體課件的設計使教學難點得到了有效的突破。

四，運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生內心的情感。

情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發(fā)學生內心的情感是提高學習效率的重要途徑，文章不是無情物，尤其語文教學更應當教導學生披文入情，翻新品味，與作品中的人物同喜同悲，已達到情感共鳴，增強學生情感體驗，現(xiàn)代科技的使用為學生和作品中的人物情感交流架起了一座橋梁。

如《豐碑》一課意境深遠，人物形象鮮明生動，講述了一位將軍在云中山行軍的過程中，發(fā)現(xiàn)了一位因未穿御寒衣服被凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負責發(fā)放給養(yǎng)被服的軍需處長的感人故事。文短情深，催人淚下。但是，現(xiàn)在的小學生對過去的年代，特定的環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學生對這位軍需處長的敬佩之情，我充分利用現(xiàn)代教育技術設計了如下激情教學。

1． 渲染氣氛，調動情感。

為了幫助學生走進課文特定的場景，開課時，設計了一個“大雪紛飛狂風呼嘯的大雪山上，一支隊伍艱難地行進著”的畫面，我配上一段動情的導語：同學們，讓我們把紛飛的思緒拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，你們看，在狂風呼嘯，大雪紛飛的云中山上，一支裝備很差的隊伍，正艱難地行進著，等待著他們的是??教師繪聲繪色的描述，生動的畫面，立即把學生帶入了一個特定的環(huán)境中，學生的情感被調動起來，似乎和這支紅軍隊伍一起到了大雪山上。

2．配畫配樂朗讀，體會情感。果戈里曾經說：“像樣地朗讀一篇課文，需要同作者分享他那充滿心靈的崇高感受，需要用心靈去感受它的每一個詞?！甭暻椴⒚睦首x能引起學生感情上的共鳴?！敦S碑》一顆第7自然段對軍需處長的描寫是重點，指導學生朗讀時，多媒體課件由大到小逐步演示出軍需處長依靠樹干的形象，軍需處長的形象在同學心中，逐漸清晰，逐漸高大起來，配上深沉的音樂，同學們深情的朗誦起來，飽含著對舍己為人、勇于獻身的軍需處長的崇敬之情

3、巧妙聯(lián)想，升華情感。

課文學到最后，教師請一個同學朗讀第七自然段和最后三個自然段，同學們邊聽邊看一組畫面；一個凍僵的老戰(zhàn)士依靠在光禿禿的樹干上；慢慢的，樹干變成大雪覆蓋的云中山，軍需處長邊變成了一座晶瑩，透明的豐碑矗立在云中山上；不一會又變成了雄偉的人民英雄紀念碑。同時，伴隨著激動人心的音樂這畫面，這聲音，強有力的震撼著學生的心靈，這時，學生對軍需處長的崇敬之情，學生的認識，學生的情感在潛移默化中得到了升華。

五、運用現(xiàn)代教育技術，提高教師備課質量和學生網絡學習的積極性。我們還可以通過學校的電子閱覽室和多功能電教室進行教學，讓學生直接在因特網上獲取所需的知識。例如在閱讀教學時，讓學生自己動手查找閱讀材料，思考預設問題，了解作者的基本情況，作品的寫作背景等；作文教學時，我們可以給出一個主題，讓學生去尋找資料完成寫作，還可以通過校園網將自己的作品發(fā)布在學校網站上，與同學們共同交流寫作過程中的心得體會，探討共同感興趣的其他問題。這樣既完成了語文課堂教學任務，又培養(yǎng)了學生的網絡環(huán)境下的學習的積極性和自主求知能力。

六、運用現(xiàn)代教育技術，增加學生知識積累，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，提高語文教學質量。

1.堅持收看電視節(jié)目，拓展知識面，培養(yǎng)學生的人文精神和愛國主義情懷。

語文教學是一個多元開放的學科，而絕不能局限于教材和課堂。為了充分利用學校的現(xiàn)代教育技術和現(xiàn)代化教學設備，我們每天就餐和自由活動時間都開放了食堂和普通教室里的電視機，讓學生收看中央電視臺新聞頻道的“東方時空”、“新聞三十分”、“ 今日說法”、“晚間新聞”，科教頻道的“百家講壇”、“ 探索發(fā)現(xiàn)”、“心理訪談”等節(jié)目。通過這種教育方式，學生開闊了視野，增加了知識積累，啟發(fā)了思維，培養(yǎng)了情感。讓同學們及時了解國內外新聞，培養(yǎng)學生關心國家、關心社會、關心人類、關心自然、關心學校、關心自己的人文精神；了解我國悠久燦爛的民族文化，學習古代仁人賢士的愛國情懷，培養(yǎng)學生的愛國主義精神；廣泛接觸社會現(xiàn)象，正確對待自己遇到的社會問題，樹立積極健康的世界觀、人生觀、價值觀。這對學生思維能力、分析判斷能力、寫作能力的提高都有很大的幫助。

2.每周堅持開設一節(jié)語文網絡課。

網絡的方便快捷、直觀形象、開放、互動等特點能更好地幫助我們實施語文教學，開啟學生創(chuàng)造性思維方式，激發(fā)學生學習語文的積極性，提高學習效率。在網絡教室上語文課，一方面可以開闊學生視野，提高學生學習興趣，另一方面培養(yǎng)了學生的處理信息技術的能力和信息素養(yǎng)，取得了很好的教學效果。我還結合學生所學課文，讓同學們進行網上擴展閱讀或收集相關資料。

比如在教毛澤東的詞《沁園春·雪》時，可以讓學生課后上網查找毛澤東的其他詞作，體會作品詞風激昂，意境闊大，氣勢磅礴的藝術特色。拓展了他們的知識面，增加了知識積累，提高了他們的閱讀能力、分析理解能力和寫作能力。

3.利用現(xiàn)代教育技術平臺，促進教與學的交流。

網絡還為教師與學生、學生與學生之間進行互動式交流，提供了更為便捷、寬松、自由的平臺，為學生的自主學習、創(chuàng)新學習、創(chuàng)建新型的教學關系、師生間的平等對話、和諧交流提供了廣闊的空間。在閱讀教學或平時學習之余，學生可以把自己的心得、體會、意見、感悟，以留言的形式發(fā)表在QQ上，與

任課老師或其他教師一起討論或交換意見；還可以使用網絡QQ，以自己喜歡的方式尋找自己喜歡的朋友交流、溝通、暢談學習、生活、人生、理想和內心感受等。這些活動可以培養(yǎng)學生語文學習的興趣和主觀能動性，達到提高語文教學效率的目的。

實踐證明，把現(xiàn)代教育技術引入小學語文教學，確實，優(yōu)化了語文課堂教學激發(fā)了學生濃厚的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣，課堂上充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體作用，現(xiàn)代教育技術的運用是語文教學煥發(fā)出奪目光輝，產生了偉大的藝術魅力。

參考文獻

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【2】余彤輝，關于信息技術在語文教學中應用的意見【J】

【3】劉華，運用信息技術，觸及語文教學的靈魂【J】

第五篇：淺談現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的運用

淺談現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的運用

宣漢縣南壩鎮(zhèn)第一小學 丁有

愉快教學是愉快教育的一個主要內容。愉快教學是要創(chuàng)設一種愉悅的情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。只有在愉快的環(huán)境中學生才會更自覺、更主動地參與學習。學生心境愉快就會學得更好。實踐中，我們從愉快教育的四要素“愛、美、愉快、創(chuàng)造”方面探索了電化教學與愉快教學的結合點，提高課堂教學效果。

一、渲染氣氛，撥動愛的心弦

愉快教育是一種滲透著愛的教育，而課堂教學中的這種愛是通過師生情感的交流達到的。教師運用電教手段提高了教學效率、教學質量，更好地發(fā)揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。

如教《十里長街送總理》一課，一開始使用投影儀映出周總理的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調對學生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中?！睂W生凝視周總理遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進一步激發(fā)了學生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動情的教學，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學效果。

這位教師對電教手段的選擇運用，貫徹在從設計到應用的整個過程。當教師在課堂上準確、恰當?shù)卣故倦娊堂襟w時，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛無疑會對學生產生感染，喚起學生對知識的愛、對領袖對師長對同輩的愛、對集體、人民和祖國的愛。愛的真諦是愛人。被愛只是一個起點，它需要擴展。有效地運用電教手段撥動了學生“愛”的心弦，不僅使學生感受到“愛”而且也學會了“愛”，即施愛于人。一個人能施愛才能顯出人格的內涵意義，才能顯出生活的充實，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現(xiàn)。

二、創(chuàng)設意境，領略“美”的境界

愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學四要素之一，而電化教學可以藝術地表現(xiàn)教學內容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學中去，使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環(huán)境中既獲得知識，又陶冶情操。

如教《繁星》一課，將雪白的天花板作為幕布，隨意調節(jié)投影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時明時暗，不時閃爍。學生頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標燈……教師隨時稍稍移動畫面，讓學生產生船在移動、星也在動的感覺。與此同時，播放一-23 電教演示難點突破了。電化教學煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領略到了一種最高層次的愉快——創(chuàng)造的愉快。

電教媒體介入教學中，能極大地提高教學效率，幫助教師培養(yǎng)學生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。實踐證明，電化教學確實是實施愉快教學的有效途徑。