第一篇：中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)方法研究

實(shí)踐心得

實(shí)踐學(xué)生：董天琪 實(shí)踐時(shí)間：2014年1月1日 實(shí)踐地點(diǎn)：肇東市明久中學(xué)

雖然每年都有假期實(shí)踐，但是這次的實(shí)踐讓我感受到實(shí)踐的意義和快樂。我是一個(gè)城里的孩子，肇東市明久中學(xué)是在農(nóng)村，來到學(xué)校我看見每個(gè)孩子臉上的質(zhì)樸，紅彤彤的臉蛋，每一個(gè)孩子都洋溢著笑容，他們總是對(duì)很多事情都好奇，我?guī)У氖且荒昙?jí)一班，正式去交20多個(gè)孩子，還顯得很多的生疏，在上課的前一天我想了很多的教學(xué)方法去吸引學(xué)生的注意力，和城里的孩子大不同，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，那些可愛的孩子，是愛學(xué)習(xí)的。利用這次期寒假，我深深感受到了當(dāng)一名老師的責(zé)任和意義。

1.對(duì)于課堂上的教學(xué)：我懂得了如何在課堂上快速的吸引學(xué)生的注意力。

對(duì)于剛上學(xué)的小學(xué)生來說，是多玩好動(dòng)的，他們思維也是活躍的，他們的思維也是不成熟的，他們對(duì)于聲音，卡通，動(dòng)物，是比較活躍的，對(duì)于小學(xué)英語課堂的課前活動(dòng)(warming-up)中，我習(xí)慣通過兒歌、繞口令等豐富有趣的英語活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入寬松愉快的課堂氛圍。不能每次以讀課文或默寫單詞開始，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的疲乏感。最行之有效的是結(jié)合初中英語教學(xué)要求，進(jìn)行類似演講時(shí)刻、showtime、單詞接龍賽、經(jīng)典英文歌曲欣賞等活動(dòng)。有一定的學(xué)期計(jì)劃，使這些課前活動(dòng)成為一個(gè)project，持之以恒，還可以留有材料，最后作為學(xué)生的成果展示。2.我懂得了如何在課堂上是學(xué)生保持積極的態(tài)度。

俗話說得好，“萬事開頭難”。課堂的開始是很重要的，但是隨著上課時(shí)間的延長，學(xué)生會(huì)出來不愛聽，聽不進(jìn)去，說話，搞小動(dòng)作，睡覺等現(xiàn)象，所以我利用showtime來提高同學(xué)們的積極性，比如，一段英文歌曲或者舞蹈或者，與課堂有關(guān)聯(lián)的猜謎游戲，是同學(xué)們快速的參與到里面。而愉快的歌曲可以使同學(xué)們振奮起來，快速的進(jìn)入到狀態(tài)里，也可以在課堂開始，就應(yīng)設(shè)置一種競爭狀態(tài)，告訴學(xué)生這堂課的競爭結(jié)果和獎(jiǎng)懲規(guī)則，并實(shí)踐它。比如，某堂課的比賽是男士和女士的較量，可在黑板一側(cè)畫上兩欄，并給兩個(gè)隊(duì)伍分別起名字，比如superboys,spicygirls。答對(duì)任何一個(gè)問題加1分，答錯(cuò)倒扣，養(yǎng)成記分習(xí)慣后并不浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)告訴學(xué)生，勝利的一方可以得到更少的家庭作業(yè)等獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生會(huì)更積極地投入課堂。每次的比賽形式可變化，比如分小組，或按照座位排數(shù)，等等。

3.我懂得了，要及時(shí)問學(xué)生是否聽明白，或者對(duì)于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予及時(shí)的更改。

1.如何解決語法錯(cuò)誤?

對(duì)于學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤是不可避免的，所以當(dāng)聽到學(xué)生出現(xiàn)語法問題的時(shí)候當(dāng)學(xué)生說完后要及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)。我們不可以當(dāng)學(xué)生回答問題的時(shí)候，對(duì)他們的問題做出糾正，這樣不僅會(huì)打擾他們的思路而且會(huì)影響他們的自尊心，同時(shí)也培養(yǎng)不了學(xué)生有想法就講出來說話的習(xí)慣。針對(duì)這個(gè)情況，每堂課都設(shè)一到兩位grammarpolice，他們的任務(wù)是聽回答問題的同學(xué)的基本語法，如果有錯(cuò)，比如一般現(xiàn)在時(shí)達(dá)三人稱沒有加s，警察就有權(quán)當(dāng)場寫罰單，發(fā)單設(shè)計(jì)得非常簡單，一般只寫上時(shí)間、姓名和錯(cuò)誤原因。他們可以當(dāng)場把罰單交給那位回答的同學(xué)。一堂課發(fā)單超過5張就要衛(wèi)辦機(jī)場一首英文歌曲。長此以往，敵機(jī)無法錯(cuò)誤就漸漸“滅絕”了?？梢宰屪钊菀壮鲥e(cuò)的人做警察，這招特靈。

2.英文課上有學(xué)生講中文怎么辦?

要杜絕講英文的習(xí)慣，老師同樣可以采取發(fā)紅、黃牌的形式。真正有效的英文課堂應(yīng)該是盡量創(chuàng)造全英文的環(huán)境，不管說得好不好，養(yǎng)成英語課不說中文的習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)精神：沒有中文，學(xué)生的注意力需要跟加集中;沒有中文，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)用英文解釋英文，聽說都鍛煉了。就要起到監(jiān)督的作用，每堂課老師可準(zhǔn)備黃牌、紅牌xx，上課就像踢足球似的，講一句中文發(fā)一張黃牌警告，三張黃牌編成一張紅牌，持紅牌學(xué)生就要想辦法爭取回答5個(gè)問題進(jìn)行抵消，不讓算在平時(shí)口語成績上。這樣的方法用久了，就成了習(xí)慣。

3.學(xué)生的聲音太輕怎么辦?

培養(yǎng)學(xué)生大使說英語是十分必要的，不讓老師無法糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，學(xué)生也無法有效地通過大聲朗讀來糾正自己的不正確發(fā)音。班級(jí)里需要“分貝師”，分別由坐在最后一排或者角落里的同學(xué)擔(dān)任，他們碰到說話聲音特別輕的同學(xué)?？梢耘e牌表示聽不清。這個(gè)牌子是事先準(zhǔn)備好的，如果輕到聽不見，就是0分貝，輕得像蚊子叫，就只有1分貝了。不合格的人需要重復(fù)自己的話，直到“分貝師”不再舉牌為止。持之以恒，大聲說話就成了習(xí)慣。反之也適用。4.進(jìn)行活動(dòng)時(shí)無法控制紀(jì)律怎么辦?

語言是需要多元活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐的，英語課上的活動(dòng)多了，紀(jì)律就難控制了。是每次大聲批評(píng)指正呢，還是干脆停止活動(dòng)呢?有的學(xué)生活動(dòng)時(shí)過分活躍，大聲嚷嚷，有的卻躲在一邊開小差去了。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，訓(xùn)斥和過多的管理都沒有很好的效果。一位初中英語老師，只用個(gè)清脆可愛的小鈴鐺，隨便搖了兩下，學(xué)生就都注意了。適用尊重的方式來提醒學(xué)生是最好的，用鈴鐺有何不可?當(dāng)然，一切都是習(xí)慣，老師要善于使用手中的工具，有時(shí)候，鈴鐺的聲音代表生氣的老師。

5..多媒體需要每天介入我們的教學(xué)嗎?

多媒體的出現(xiàn)使當(dāng)今的英語課堂變得更加容易了，更加形象化了。圖片網(wǎng)上搜，電影片段網(wǎng)上下，動(dòng)畫、flash到處都是。面多網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體的使用使我們擺脫了以前那種脫離實(shí)物、遠(yuǎn)離實(shí)際的空洞講課。但當(dāng)多媒體充斥了整個(gè)課堂以后，其后果卻也讓我們大吃一驚，學(xué)生視力的疲勞、課堂驚喜度的下降(每次都用動(dòng)畫刺激神經(jīng))、人與人溝通方式的單

一、對(duì)多媒體活動(dòng)畫面的單方面的關(guān)注等問題讓我們認(rèn)識(shí)到，任何一種教育技術(shù)的使用，都必須按照課堂教學(xué)需求來決定，教學(xué)技術(shù)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。所以說，使用媒體還要看課型，并非每堂都要用。過新過難的新授單詞的講解需要媒體的輔助，具有敘事性、故事性強(qiáng)的文章可借助媒體理解課文，考前的語法集中訓(xùn)練可以使用媒體，從而減少板書的時(shí)間浪費(fèi)。其他課型，則未必要使用多媒體。因此，在你辛苦準(zhǔn)備了多媒體之后，再仔細(xì)思考一個(gè)問題——它在這堂課中能達(dá)到事半功倍的效果嗎?

通過跟在學(xué)校的其他前輩和老師的溝通，我知道了想當(dāng)老師很難，做一個(gè)好老師、讓學(xué)生喜歡的老師更難，但是我會(huì)用自己豐富的知識(shí)，用自己最大的努力去做一名優(yōu)秀合格的老師。

第二篇：計(jì)算機(jī)英語詞匯的學(xué)習(xí)方法

計(jì)算機(jī)英語詞匯的學(xué)習(xí)方法

開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語的人，在拿到教材之后，總會(huì)出現(xiàn)一種畏難心理：書中密密麻麻的字母、并不熟悉的圖表格式、還有課后長串長串的專業(yè)詞匯……這就是所謂的專業(yè)英語嗎？英語已經(jīng)很讓人頭痛了，何況再冠以“專業(yè)”二字。干脆放棄！學(xué)習(xí)如果是在這種心理狀態(tài)下開始的，失敗的結(jié)局當(dāng)然是在所難免的了。

雖然作為計(jì)算機(jī)英語相對(duì)于普通英語，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語詞匯和語法時(shí)更容易，但學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)多加重視，掌握技巧。

第一、學(xué)習(xí)構(gòu)詞法是掌握計(jì)算機(jī)英語詞匯的關(guān)鍵之一。在科技英語中派生詞很多，例如較常用的由動(dòng)詞派生的名詞短語等。只有既具備豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)，又精通英語中的構(gòu)詞法知識(shí)，才能根據(jù)上、下文的意思，很快地猜出文章意。

其二、對(duì)于熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)的朋友來說，在對(duì)計(jì)算機(jī)英語的學(xué)習(xí)方面，你比只懂英語的人存在一個(gè)更明顯的優(yōu)勢：對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的了解。

經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)的人，在使用英文版軟件、閱讀英文版說明書、查看原版資料的同時(shí)，也是在對(duì)計(jì)算機(jī)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)。你會(huì)有意無意攝取到大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯、術(shù)語。在閱讀計(jì)算機(jī)英語文章時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多熟悉的單詞和句式。當(dāng)然，偶爾遇到一些生疏的單詞和用法，也可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)推斷出大意。

相反地，如果只是對(duì)計(jì)算機(jī)英語詞匯比較熟悉，對(duì)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)卻一竅不通，那么在學(xué)習(xí)理解起計(jì)算機(jī)方面的文章時(shí)，會(huì)因?yàn)椴荒軐卧~進(jìn)行準(zhǔn)確地“轉(zhuǎn)義”，翻譯理解起來必將十分困難，常常是面對(duì)著沒有生詞的簡單句，卻不知所云。因此這些同學(xué)不要因?yàn)樽约河⒄Z水平好而對(duì)計(jì)算機(jī)英語掉以輕心，應(yīng)該多補(bǔ)充自己在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)方面的不足。

計(jì)算機(jī)英語詞匯的學(xué)習(xí)方法還是比較好用的，相信大家在明確了之后，就會(huì)在計(jì)算機(jī)英語的領(lǐng)域有了新的突破，相信大家在明白了之后，生活也會(huì)有所改變，因此希望大家好好的了解一下。更多計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)方法詳情可以參見美聯(lián)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)。

第三篇：中學(xué)生英語詞匯教學(xué)

英語詞匯教學(xué)初探

金鄉(xiāng)二中陳方園

要掌握一門外語，就必須掌握大量的單詞。在中學(xué)英語教學(xué)中，詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師常常把語言與詞匯比作大廈與磚頭，以此向?qū)W生說明詞匯在語言教學(xué)中的重要性。對(duì)學(xué)生來說，正確掌握和運(yùn)用詞匯是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)和提高聽說讀寫能力的前提和保障。學(xué)生的任何語言技能的形成與發(fā)展都離不開詞匯的積累與運(yùn)用。所以探索一些行之有效的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效果是大有必要的。

一、當(dāng)前高中詞匯教學(xué)中存在的誤區(qū)

詞匯教學(xué)長期以來一直是英語教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在詞匯教學(xué)中還存在諸多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1． 以死記硬背單詞意思代替詞匯教學(xué)

許多教師認(rèn)為，詞匯教學(xué)費(fèi)時(shí)多而收效不明顯，因此把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓死記硬背單詞意思上，甚至脫離句子和課文。所以學(xué)生在早自習(xí)時(shí)總是把英語課本翻開在單詞表，并且像小和尚念經(jīng)一樣死記硬背單詞。這種以死記硬背單詞來代替真正的詞匯教學(xué)在高三年級(jí)尤為普遍，其結(jié)果是學(xué)生長期缺乏使用的體驗(yàn)，學(xué)生越背越覺得難受，也就失去了學(xué)習(xí)單詞的興趣和熱情。

2.指導(dǎo)方法錯(cuò)誤，不注重應(yīng)用。

許多老師只片面的要求學(xué)生熟記單詞，從來不要求學(xué)生用英語交流，哪怕是簡單的課堂用語都忽略了。結(jié)果盡管英語單詞背的滾瓜爛熟，但遇到別人用英語打招呼卻不懂怎么回事，書面表達(dá)更是中國式英語。

3．未能合理復(fù)習(xí)和檢測詞匯

人類都有記憶，也有遺忘。遺忘有先快后慢的特點(diǎn)。這就要求人們?cè)谟涀∧撤N東西后要及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)。但有許多老師只會(huì)在考試前安排復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)過的單詞又變成了生詞。

詞匯，是英語學(xué)習(xí)中砌成墻基的必要材料，可是學(xué)生如果學(xué)不好又記不住，就可能成為攔路虎或絆腳石。因此，能否走出詞匯教學(xué)的誤區(qū)，是決定英語教學(xué)成敗的主要問題。

二、英語教學(xué)中詞匯教學(xué)過于薄弱

目前，越來越多的學(xué)生似乎認(rèn)為，既然英語考試越來越重視閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來越大，那么也許沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間.尤其令人遺憾的是,不少教師也持這一觀點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，他們把時(shí)間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間越來越少,即使在教授詞匯過程中，也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。實(shí)際上，隨著理解題和應(yīng)用題在試題中越來越重要，應(yīng)該說詞匯在外語教學(xué)中的地位只能變得更重要，而不是不重要。端正對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，無疑是我們搞好英語教學(xué)的一個(gè)重要課題。因此，作為教師要知道：要學(xué)好英語，詞匯非常關(guān)鍵，必不可少。因而英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)是其他英語教學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。

三、英語詞匯的教學(xué)方法

根據(jù)英語詞匯自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)改使用靈活多變的教學(xué)方法，采取精妙設(shè)計(jì)的教學(xué)措施，有效合理的進(jìn)行詞匯教學(xué)。針對(duì)我們普通高中學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)少，不敢大膽開口的特點(diǎn)，在實(shí)際的英語教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造英語會(huì)話環(huán)境，有以下幾種教學(xué)詞匯的方法：

1、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中起著十分重要的作用，它能使學(xué)生樂于刻苦左眼，勇于攻克難關(guān)，使每一位學(xué)生的天賦素質(zhì)得到充分的發(fā)揮。因此，在新生入學(xué)時(shí)就加強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，應(yīng)注意把它長久地保持下去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語的重要性，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，樹立信心，迎難而上。

同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，一開始，可以運(yùn)用圖片，手勢，簡筆畫等教學(xué)手段，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)生一些常見常用而又能容易記住的單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，讓學(xué)生活學(xué)活用，讓他們有了成就感，自然就有了學(xué)好英語的信心。

2、詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合學(xué)習(xí)英語單詞，首先是要能正確發(fā)音。如果不能正確朗讀單詞，不僅人家無法理解你要表達(dá)的意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發(fā)音，既不能很好發(fā)展聽的能力，也不能順利地同別人進(jìn)行交流。進(jìn)入高中的學(xué)生大部分都已經(jīng)較好地掌握了英語音標(biāo)，但是并非所有的同學(xué)都能正確朗讀每一個(gè)音標(biāo)，相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀多音節(jié)單詞時(shí)，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此，在高中詞匯教學(xué)過程中，教師仍然有必要重視語音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的發(fā)音，要幫助學(xué)生正確朗讀每一個(gè)新出現(xiàn)的單詞。

正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一時(shí)，我們還時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)仍然采用b-o-o-k book那種按逐個(gè)字母死記硬背的方法來記憶單詞。所以，我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果

3、利用英語構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語詞匯量龐大，浩如煙海，但有其內(nèi)在規(guī)律可尋。如果能掌握基本的構(gòu)詞方法，就能很容易地突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴和后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，這三者是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴。詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)轄一群單詞，在這一群單詞中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的基本意義為基礎(chǔ)，一個(gè)詞根的意義決定了一群單詞的意義。如運(yùn)用已經(jīng)學(xué)的 use，幫助學(xué)生進(jìn)行詞綴分析推測出 useful，useless，user 等。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根加詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，如合成法，即將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞結(jié)合而成新詞。學(xué)生在學(xué)新詞之前，先學(xué)會(huì)了兩個(gè)詞。在這樣的基礎(chǔ)上再來把兩個(gè)詞組合在一起。運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞合成的新詞易于記憶和理解。如在學(xué)生學(xué)過 wait 與 room 的基礎(chǔ)上就很自然地推測出 waiting-room 的含義來了。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

4、在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

語言作為人類交流思想的工具，是在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來的。詞匯的意義存在于特定的語境中，只有在上下文中詞義才能明確和具體。如果脫離語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運(yùn)用于實(shí)際交際活動(dòng)中。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)融入到句子和語篇的教學(xué)中，做到詞不離句，句不離篇。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用所學(xué)語言的語境，幫助學(xué)生在語境中熟悉詞義，掌握其用法，深化對(duì)詞匯的理解，所以我在教學(xué)時(shí)從詞匯入手，積極創(chuàng)造生動(dòng)，有趣的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)口，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生聽，說，讀，寫能力的全面提高。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，我們可以讓學(xué)生聽寫根據(jù)對(duì)話、課文改寫的材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的目的。

5、及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固

在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便及時(shí)強(qiáng)化，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)

習(xí)，去“修補(bǔ)已經(jīng)倒塌了建筑物”。復(fù)習(xí)要注意經(jīng)常性，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”?！皩W(xué)得快，忘得快”是當(dāng)前中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中存在的通病。這主要是因?yàn)闆]有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，系統(tǒng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。通過多種方式對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生記憶和理解詞匯是有必要的。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。詞匯記憶是個(gè)循序漸進(jìn)的漫長過程。因而復(fù)習(xí)工作也要有長期安排。復(fù)習(xí)要在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大加深和提高。復(fù)習(xí)單詞要和提高實(shí)際運(yùn)用英語能力相結(jié)合。復(fù)習(xí)方式也要多樣化，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如通過歸類復(fù)習(xí)，同義、反義復(fù)習(xí)，采用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等等。復(fù)習(xí)過程中要注重歸納性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。只有靈活多樣的復(fù)習(xí)方式才有利于避免學(xué)生的厭煩心理，提高復(fù)習(xí)效果。

四． 培養(yǎng)學(xué)生的語言產(chǎn)出意識(shí)，調(diào)動(dòng)其語言運(yùn)用的主動(dòng)性

詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，而不是儲(chǔ)存。學(xué)生在掌握一定的詞匯后，教師就要鼓勵(lì)其積極運(yùn)用，培養(yǎng)其產(chǎn)出意識(shí)：既要又主動(dòng)創(chuàng)造現(xiàn)有條件加以運(yùn)用的意識(shí)，也要有主動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境和條件進(jìn)行操練的意識(shí)。實(shí)踐表明，已學(xué)的單詞也只有通過反復(fù)的言語實(shí)踐才會(huì)掌握得更為牢固，才會(huì)成為實(shí)際運(yùn)用的語言材料。為此，在教學(xué)過程中，英語教師要營造良好的英語氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造“輸出”詞匯的環(huán)境，給學(xué)生提供表達(dá)“輸出”能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐，盡快將“輸入”轉(zhuǎn)化為“輸出”。

在詞匯教學(xué)中，教師可以運(yùn)用以下方法和手段積極培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)出意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用，大膽實(shí)踐，以期提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

1、組詞造句，連詞成段

組詞造句是運(yùn)用詞匯的初級(jí)形式。在詞匯教學(xué)中，對(duì)于所學(xué)的新詞，要通過組詞造句的形式激活學(xué)生的思維，達(dá)到溫故知新的教學(xué)目的，進(jìn)而強(qiáng)化產(chǎn)出意識(shí)，生成“輸出”能力，為發(fā)展其語言運(yùn)用的主動(dòng)性奠定基礎(chǔ)。

隨著學(xué)生知識(shí)的增加和能力的增強(qiáng)，學(xué)生的詞匯“輸出”方式可向高一級(jí)的形式發(fā)展?？梢酝ㄟ^連詞成段乃至成篇的形式培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和思維能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語言產(chǎn)出意識(shí)和“輸出”能力。在這一方面，提供適量的單詞讓學(xué)生發(fā)揮想象力去編寫小故事是行之有效的一種方法。這不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且開啟學(xué)生的思維想象力。這對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是不言而喻的。

2、活動(dòng)設(shè)境，參與交際

學(xué)習(xí)英語的最終目的之一就是交際運(yùn)用，而交際總是在一定的語境中進(jìn)行的。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過開展演講、模擬情境、看圖說話等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行“輸出”，做到學(xué)以致用，知行合一。教師把課堂交際作為立足點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由課堂延伸到課外乃至日常生活中。學(xué)生作為主體參與者能夠在活動(dòng)過程中體驗(yàn)到嘗試的新奇和收獲和愉悅感，這種心理體驗(yàn)對(duì)其詞匯學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成起著積極的維持、定向、拓展和生成作用。

對(duì)于上述方法，在最初實(shí)踐時(shí)，學(xué)生可能不太適應(yīng)。但只要長期堅(jiān)持，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一定的心理定勢，逐漸適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而養(yǎng)成良好的英語產(chǎn)出意識(shí)和“輸出”習(xí)慣，為不斷擴(kuò)大英語詞匯量和提高英語詞匯運(yùn)用能力增加動(dòng)力。

總之，在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。我們一定要教育學(xué)生擴(kuò)大詞匯量絕非一朝一夕之功，要堅(jiān)持常年不懈，教育學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語單詞的習(xí)慣，為將來更深層次的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析，擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生扎實(shí)的掌握住詞匯。一旦學(xué)生掌握了一定相當(dāng)數(shù)量的語言“磚瓦”—詞匯，那么他們的英語學(xué)習(xí)就將進(jìn)入佳境。

第四篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查表

學(xué)生自學(xué)能力問卷調(diào)查表

年級(jí)：＿＿ 班級(jí)：＿＿ 姓名：＿＿ 性別：＿＿ 年齡：＿＿

同學(xué)們：

這份問卷是由“關(guān)于預(yù)習(xí)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的研究”實(shí)施的，關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題，希望你你仔細(xì)、認(rèn)真、實(shí)事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法。對(duì)于改進(jìn)教學(xué)很有價(jià)值，你的參與對(duì)這次的調(diào)查是非常重要的。謝謝！

本卷的填寫方式是在每道選擇題中，選擇一個(gè)選項(xiàng),并將答案寫在括號(hào)內(nèi)，請(qǐng)不要漏選，也不要在一道內(nèi)選兩項(xiàng)。請(qǐng)認(rèn)真回答這些問題后，再看后面的評(píng)分方法。

1、如果老師布置作業(yè)讓你在假期中完成，并要求開學(xué)后提交，你會(huì)：（）

A、沒有把這件事放在心上B、隨便完成一份，應(yīng)付了事

C、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩D、在就要上交的時(shí)候急急忙忙完成2、本學(xué)期開學(xué)之前，你一般情況下會(huì)：（）

A、無所事事，等待開學(xué)B、只要準(zhǔn)備好開學(xué)所需要的物品就可以

C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成D、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭取有所進(jìn)步

3、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？（）

A、5分鐘B、10分鐘

C、15分鐘D、20分鐘

4、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助，所以習(xí)慣預(yù)習(xí)；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒有什么幫助，所以不預(yù)習(xí)。你呢？（）

A、不預(yù)習(xí)B、很少預(yù)習(xí)C、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)D、經(jīng)常預(yù)習(xí)

5、如果你預(yù)習(xí)，那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目？（注意：上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。）（）

A、自己喜歡的科目B、自己喜歡那位老師的科目

C、家長強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目D、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績不理想的科目

6、預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（）

（注：選不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫）

A、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍

B、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)

C、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問的地方

D、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難

7、課堂上，你最喜歡（）

A、答問B、自由閱讀

C、老師講解D、討論

8、開學(xué)一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績不太理想，你一般情況下會(huì)（）

A、不學(xué)習(xí)了，反正學(xué)不會(huì)

B、聽天由命，反正我已經(jīng)盡力了

C、確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫

D、請(qǐng)教老師，看自己的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)路

9、上自習(xí)課的時(shí)間里，如果沒有老師在場（）

A、無所事事，逮著什么就看什么

B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)

C、查缺補(bǔ)漏，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科

D、做好預(yù)習(xí)下一輪的課目

10、你與同學(xué)在上學(xué)科科目之前之間的學(xué)習(xí)交流情況是（）

A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問題

B、有同學(xué)經(jīng)常對(duì)自已學(xué)習(xí)有幫助

C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得

D、經(jīng)常幫助其他同學(xué)

11、關(guān)于預(yù)習(xí)你是怎樣做的呢？()

A、在平時(shí)、上課前前都不預(yù)習(xí)B、老師強(qiáng)調(diào)要預(yù)習(xí)才會(huì)預(yù)習(xí)

C、平時(shí)不預(yù)習(xí)，有人監(jiān)督才預(yù)習(xí)D、在平時(shí)、上課前前都會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)

112、預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填寫）()

A、只會(huì)翻閱課本

B、把要學(xué)的內(nèi)容通看一遍

C、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍后，會(huì)嘗試做一些題目來鞏固

D、回憶學(xué)過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對(duì)還有疑問的地方，做記號(hào)，以便提問

13、你是怎樣處理預(yù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢？（）

A、不預(yù)習(xí)只完成作業(yè)

B、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記

C、先做作業(yè)再針對(duì)遇到的問題看書、筆記，或問同學(xué)、老師

D、整理好課程內(nèi)容，認(rèn)真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫作業(yè)

14、當(dāng)老師給有預(yù)習(xí)引導(dǎo)，你會(huì)（）

A、無所謂，自己學(xué)自己的B、根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí)

C、有時(shí)候按照老師引導(dǎo)預(yù)習(xí)

15、你對(duì)你的預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法有什么看法（）

A、不好B、一般

C、好D、不完善，還需要改正

16、你會(huì)從預(yù)習(xí)引導(dǎo)中找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)（）

A、不會(huì) B、會(huì) C、有時(shí)候會(huì)D、不需引導(dǎo)自己找重點(diǎn)

17、如果你經(jīng)常預(yù)習(xí)，你發(fā)覺你的學(xué)習(xí)能力（）

A、一直都基本保持原來的能力 B、有了進(jìn)步 C、比往時(shí)進(jìn)步大 D、不習(xí)慣，還會(huì)退步

第五篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)

一、初中的學(xué)習(xí)方法包括哪些內(nèi)容？

經(jīng)常有學(xué)生家長抱怨，說自已的子女在小學(xué)讀書時(shí)是一個(gè)優(yōu)等生，科科成績很好，但是自從上了初中以來，越讀越差，越讀越不想讀，你說他不用功嗎？不是！他仍象小學(xué)時(shí)一樣，對(duì)學(xué)習(xí)十分用功，就是成績上不去，這怎么得了??！

學(xué)生本人亦覺得冤枉，在學(xué)習(xí)上自問并沒有偷賴，甚至比讀小學(xué)時(shí)還要用功，不知為什么成績就是不如小學(xué)時(shí)好。

從小學(xué)六年級(jí)到初中一年級(jí)，不但學(xué)習(xí)環(huán)境變了，更主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容變了，科目多了，各科的深難度亦增大了。老師的教學(xué)方法不再是象小學(xué)那樣抱著走，而是采取比較放手的教法。教學(xué)要求小學(xué)注意背誦，中學(xué)重視理解、運(yùn)用，形成技能，把知識(shí)系統(tǒng)化。每堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了，老師講課時(shí)間也多了，有些內(nèi)容不易聽懂，課內(nèi)和課外作業(yè)量不但多了，而且都比較難，做得對(duì)不對(duì)，不能當(dāng)即知道，要隔天甚至隔幾天才知道，如果錯(cuò)了，要改正就不那么容易了。剛上了初中的學(xué)生，仍沿用對(duì)付小學(xué)學(xué)習(xí)的方法，不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)要求，所以出現(xiàn)成績上不去，就是很自然的事了。

因此要做一個(gè)好的初中學(xué)生，必須掌握好適宜初中的學(xué)習(xí)方法。它包括“制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃－－課前預(yù)習(xí)－－課堂學(xué)習(xí)－－課后復(fù)習(xí)－－課外作業(yè)－－學(xué)業(yè)考試”幾個(gè)部分。重點(diǎn)是掌握以閱讀能力為核心的自學(xué)能力。自學(xué)能力，特別是閱讀能力，這是今后一生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，十分重要。

二、如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃？

要給自已制定一個(gè)具體可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須做到以下幾點(diǎn)：

１、學(xué)習(xí)計(jì)劃必須全面具體。一個(gè)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，既要安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，又要安排好身體鍛煉和娛樂時(shí)間；既有長計(jì)劃又有短安排。長計(jì)劃就是說比如對(duì)這個(gè)星期、這個(gè)月或這個(gè)學(xué)期，要做好哪幾件事情，怎樣做，預(yù)先有個(gè)大概的打算。短安排是指具體到一天或近幾天的做法。既有各科的統(tǒng)籌兼顧，也有某科的詳細(xì)安排。在一天的自修時(shí)間里，課后復(fù)習(xí)占多少時(shí)間、課外作業(yè)占多少時(shí)間、第二天即將上課的課前預(yù)習(xí)又要占多少時(shí)間，都有大體的預(yù)算。這樣才能防止顧此失彼，不但保證能以充沛的精力及較高的效率進(jìn)行學(xué)習(xí)，又可以保證睡眠、娛樂和鍛煉的時(shí)間，這樣就可以避免學(xué)習(xí)生活單調(diào)乏味，從而順利地完成各科的學(xué)習(xí)任務(wù)。

２、學(xué)習(xí)計(jì)劃必須切實(shí)可行。就是說，要從實(shí)際出發(fā)來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且計(jì)劃要易于執(zhí)行落實(shí)，具有可行性。有的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，滿懷信心，滿腔熱情，把計(jì)劃想得很美，把每天的學(xué)習(xí)時(shí)間都排得滿滿的，但往往脫離實(shí)際，結(jié)果執(zhí)行起來行不通，寫的是一套，做的又是一套，這樣制定計(jì)劃就失去意義了。怎樣從實(shí)際出發(fā)制定計(jì)劃呢？一是要從自已的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力出發(fā)。二是要從時(shí)間的實(shí)際出發(fā)，看自已有多少學(xué)習(xí)時(shí)間，才安排多少份量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有多少自由時(shí)間才安排多少娛樂和鍛煉活動(dòng)。三是要結(jié)合老師的教學(xué)進(jìn)度來安排復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)時(shí)間。四是要針對(duì)自已的薄弱環(huán)節(jié)。

３、注意檢驗(yàn)和調(diào)整。制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，并不意味著大功告成，因?yàn)橛?jì)劃的可行性有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。在計(jì)劃執(zhí)行了一段時(shí)間之后，應(yīng)該回過頭來檢查一下，看效果如何。如果

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃難以付諸行動(dòng)或收效甚微，就要查找原因，及時(shí)作出調(diào)整，使計(jì)劃不斷得到完善，直到自已滿為止。

三、如何作好課前預(yù)習(xí)？

１、課前預(yù)習(xí)有什么好處？

課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于課堂的學(xué)習(xí)。

首先，課前預(yù)習(xí)有利于提高聽課水平。由于預(yù)習(xí)掃除了新課中的障礙，聽課時(shí)就感到輕松，有可能把精力放在理解和思考問題上。

其次，課前預(yù)習(xí)有利于提高課堂做筆記的水平。由于預(yù)習(xí)時(shí)閱讀了課文，所以老師講的內(nèi)容，黑板上的板書，書本上的內(nèi)容，心里一清二楚。做課堂筆記時(shí)就可只著重記下課文上所沒有的或者自已不理解、不清楚的部分，以及老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的有關(guān)內(nèi)容。做到聽得主動(dòng)、學(xué)得也主動(dòng)。有的中學(xué)生，課前不預(yù)習(xí)上課時(shí)滿足于做“錄音機(jī)”式的筆記，這不僅無益于獨(dú)立思考，影響課上聽課，也無助于課后的復(fù)習(xí)，實(shí)不可取?？梢哉f，課前預(yù)習(xí)是把學(xué)生從盲目做筆記中“解放”出來的好辦法。

再次，課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)是學(xué)生自已獨(dú)立閱讀課本的新課文或老師發(fā)下的新教材，有時(shí)要查閱字典或參考書以便更好地理解問題，有時(shí)還要寫筆記提綱或記下弄不懂的問題，以便帶回學(xué)校上課時(shí)搞清楚。這種學(xué)習(xí)方法如能長期堅(jiān)持，就能不斷提高自已的以閱讀能力為核心的自學(xué)能力，它將受益終生。

２、如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)？

課前預(yù)習(xí)是在老師講課前，由學(xué)生自已看書的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)先估計(jì)老師將會(huì)講多少內(nèi)容的新課，再對(duì)這些內(nèi)容認(rèn)真地看一遍（難度大的可能不止一遍），初步理解新課的基本內(nèi)容，熟悉課文的內(nèi)容大意。要邊看書、邊想，想想新的內(nèi)容哪些是重點(diǎn)？哪些是難點(diǎn)？哪些與舊知識(shí)有關(guān)？如果這些舊知識(shí)忘記了，就要去查看以前學(xué)過的舊知識(shí)，把它弄懂。還有哪些地方不懂？再查看有關(guān)的參考書，把尚未弄明白的地方記下來，到上課時(shí)聽老師講，并在老師指導(dǎo)下來解決。如果時(shí)間允許的話，最好合上課本，回想一遍，看書上講了哪幾個(gè)問題？主要思路是什么？或者把有關(guān)的定理、公式試證明、推導(dǎo)一下。還可以試著做一點(diǎn)課后的練習(xí)題。這樣做，不但加深了對(duì)新課的理解，還可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。

四、課堂學(xué)習(xí)有哪些要求？

課堂學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過程。是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，在很大程度上取決于課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。在上課的時(shí)候，就要既當(dāng)好觀眾的角色，認(rèn)真聽老師講課，又要當(dāng)好演員的角色，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

首先，每堂課都要安定學(xué)習(xí)情緒。在課堂學(xué)習(xí)中要做好知識(shí)上、物質(zhì)上、思想上和身體上的準(zhǔn)備，以保證上課的順利進(jìn)行。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)的中學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)心中有數(shù)，擺好課本和學(xué)習(xí)用具，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，精神飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)等都將有利于學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

其次，要帶著問題上課。在聽課時(shí)，還要把自已在預(yù)習(xí)中找到的重要問題和疑難問題帶到課堂上來，緊跟老師講課的思路，把這些問題逐個(gè)解決。具體要做到“五勤”：用耳朵聽老師講課，用眼睛看老師板書，用腦思考老師提出的帶啟發(fā)性的問題，用口回答老師的提問或

向老師請(qǐng)教不懂的問題，用手記錄老師講課中那些課本中沒有的重點(diǎn)內(nèi)容。

可以把自已在預(yù)習(xí)中對(duì)新課的認(rèn)識(shí)與老師的解釋作比較，加深對(duì)知識(shí)的理解；對(duì)于老師講的內(nèi)容有些地方?jīng)]聽懂，應(yīng)當(dāng)先把這個(gè)問題放下，在課本上做上記號(hào)，當(dāng)老師從另一個(gè)角度講解或聯(lián)系到后一個(gè)問題時(shí)，可能豁然明白，或者留待課后向老師、同學(xué)請(qǐng)教，直至弄通為止。這樣就不會(huì)影響聽老師繼續(xù)講課了。

在課堂學(xué)習(xí)上，應(yīng)正確處理好聽課與做筆記的關(guān)系：聽課為主，筆記為輔。

五、如何做好課后復(fù)習(xí)？

不少學(xué)生抱怨：我堂上明明聽懂了，但往往作業(yè)不會(huì)做！這些學(xué)生放學(xué)回來，就忙于做作業(yè)，由于當(dāng)天上課的內(nèi)容尚未復(fù)習(xí)，哪些地方懂了，哪些地方還不懂；哪些內(nèi)容記住了，哪些內(nèi)容還沒有記住，對(duì)老師講過的新課仍是模模糊糊。在這種情況之下做作業(yè)，只能是一邊翻書，一邊做作業(yè)。不但浪費(fèi)時(shí)間，而且在腦中留下的印象不深刻，作業(yè)的質(zhì)量一定不高。這種做法不可取。正確的做法是，不要急于做作業(yè)，而是先復(fù)習(xí)。重溫當(dāng)天老師上課的內(nèi)容，方法是：一邊看書，把新學(xué)的課文仔細(xì)地看一遍，難度大的可能不止一遍，一邊看筆記，一邊回憶老師講課的情景，搞清楚課堂上尚不明白的問題。然后把書合起來，看能否把內(nèi)容記?。繉?duì)于數(shù)學(xué)、物理的概念的定義，著重于理解要能夠用自已的語言表達(dá)出來，不能只滿足于會(huì)背誦；對(duì)于定理不但要記住已知、求證的內(nèi)容，而且要不看書會(huì)證明；對(duì)公式不但要會(huì)背，而且要不看書會(huì)推導(dǎo)；對(duì)例題要不看書會(huì)解答。這樣就把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)系統(tǒng)之中，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，新知識(shí)已成為自已知識(shí)寶庫的部分。只有在這種情況下，才可以著手做作業(yè)。

六、如何做好課外作業(yè)？

課外作業(yè)是指通過獨(dú)立思考，運(yùn)用知識(shí)解決問題，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。做作業(yè)時(shí)一定要堅(jiān)持做到：“看書時(shí)不做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)不看書”。這種做作業(yè)的方式實(shí)際上就是考試了。習(xí)慣了這種要求的學(xué)生，到真正考試時(shí)，他一點(diǎn)都不會(huì)緊張，一定會(huì)得到好成績。

做作業(yè)時(shí)，要象考試那樣，字斟句酌地審清題目，看清楚題目的要求，然后作出全盤考慮，理清頭緒。下筆前要考慮好先寫什么，后寫什么。遇到較難的題目，還必須反復(fù)思考，在草稿紙上列出解答的步驟，最后有把握了，才下筆做在作業(yè)本上。這樣做出的作業(yè)才有條理性，質(zhì)量才高。

對(duì)發(fā)回來的作業(yè)本，要認(rèn)真閱讀，對(duì)那些錯(cuò)誤的地方一定要改正。并要好好保存，以備以后復(fù)習(xí)用。