第一篇：地大精神在校慶張揚

地大精神在校慶張揚

十一月七日上午，全校師生精心籌備的地大60周年慶典在西區(qū)西瓜皮操場拉開了帷幕。

在整個開場活動中無論你看到的是巨型“CUG60”方陣，還是熱情高漲的志愿者隊伍；無論你聽見的是情緒激昂的國歌，還是有我校特色的“勘探隊之歌”；無論你是聆聽領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的祝福與賀喜，還是與校友進行親密交談，你都會一次又一次為母校這六十年來的風(fēng)雨兼程而動容，為一屆又一屆校友對母校的深厚情誼而感動，為自己能夠在這所學(xué)校里成長而感動激動。六十是一甲子，地大在不同的歷史背景下毫不動搖的一步一步向前發(fā)展，一點一點的壯大?；蛟S成功的結(jié)果是令人欣喜的，但是成功的過程更讓人難以忘懷。

我們有幸見證了地大的六十周年慶典，每一位在場觀眾看到屏幕上播放的地大歷史時，都各有體會。從1952年的建校直至今天，我們知道那是多少人奮斗的結(jié)果。“艱苦樸素，求真務(wù)實’”道出了地大人骨子里貫徹的精神，沒有我們不能吃的苦，地大人永遠都知道時代賦予自己的任務(wù)，沒有不可以，只有不敢做。

此次校慶將地大精神更加深入的貫徹給每一名學(xué)生，讓那些涉世不深的孩子知道什么叫執(zhí)著，什么叫奉獻，什么叫不怕苦不怕累。老一輩的校友看到這些宣傳片的感受尤為深刻，因為他們與母校共同走過了最艱難的崢嶸歲月，校園里的一草一木都承載了太多的回憶，那時的他們或許也像現(xiàn)在的我們一樣從一個無知的青年成長成為一名對祖國，對社會都有所貢獻的人。

甲子積淀，是厚積薄發(fā)的睿智；薪火相傳，地大精神在校慶張揚！

第二篇：地大甲子華誕之我的校慶感言

地大甲子華誕之我的校慶

六十載滄桑砥礪，一甲子春華秋實。巍巍華府，苒苒風(fēng)華。桃李芬芳，薪火傳承。轟轟烈烈的學(xué)校60周年校慶已經(jīng)過去了，熱鬧的校園恢復(fù)了往日的寧靜。從籌劃校慶到成功舉辦長達一年之久。為了校慶，學(xué)校有了全面動作，維修工程、出版書稿、籌備校慶典禮、晚會??校慶凝聚了全校教職工的勞動和智慧，每個人都留下了重彩的一筆。那么多感人的細節(jié)，難忘的日日夜夜。

甲子華章，旗操先行

從上個學(xué)期的體育課開始，學(xué)校就已經(jīng)開始了校慶的準備。當(dāng)一年一度的運動會碰上了校慶，檔次頓時提高了不少。而運動會的開幕式更是成為了重中之重。本來體育課我選了乒乓球的，陰差陽錯的就成為了跳旗操的一員。經(jīng)過了一個學(xué)期的艱苦訓(xùn)練，動作、跑位各方面都有了長足的進步。

9月28日，迎來了我們期盼已久的運動會。雖然早晨微風(fēng)陣陣，略有幾絲寒意，但依然掩蓋不了我們激動的心情。在校領(lǐng)導(dǎo)的檢閱下，我們出色的完成了任務(wù)，為母校獻上了第一個校慶大禮。

準備ing，體力大增

隨著時間的推移，校慶越來越近了，平時寧靜的校園漸漸變得忙碌。還在溫床上的我迷迷糊糊就接到了會長的電話，讓去體育館搬校友紀念品。睡眼朦朧的我晃到了體育館的時候，被那個忙碌的場面驚呆了，校慶居然來的這么快。揉了揉眼睛，便加入了忙碌的隊伍。我的主要任務(wù)就是分禮品，把各個院的禮品按人數(shù)分裝好，忙了一早上終于弄完了，都頭暈眼花了，回過神來一看，怎么我們院的還沒搬走，壞了，忙了都忘通知了。急急忙忙叫了幾個人，借了一輛小推車，廢了九牛二虎之力才把這些紀念品搬回測試樓。我的校慶隨著這些紀念品的到來正式開始了。之后幾天又去搬了四、五次紀念品，力氣見長，體力大增。

分裝禮品，五星服務(wù)

校慶不僅僅都是體力活，搬完紀念品的第二天，我就接到了通知，讓給那些紀念品分類裝袋。力氣活干完了就要干細致活了，真是德智體美全面發(fā)展，一點也不含糊。到來測試樓303，看見一屋子的紀念品，頓時倒吸了口涼氣?！斑@么多要弄到什么時候??？”想了半天，終于又有方法了，叫了十幾個我們青協(xié)的小孩兒，“開火車”。一人拿一個禮品袋，轉(zhuǎn)一圈就是一袋，這樣不出一小時，總共裝了300多份?？粗@一袋袋的勞動成果，每個人都洋溢著欣慰的笑容。

華誕來臨，熱鬧非凡

10月20日，我們母校的甲子華誕終于到來了，自豪感油然而生，激動的心情難以平復(fù)。早在19日，各個院的接待服務(wù)臺已經(jīng)搭建完畢，開始了迎接校友的準備。每個人的臉上都展示出了’we are ready’的自信，微笑就是我們?yōu)槟感＋I上的祝福。我是校慶的會務(wù)志愿者，負責(zé)校慶當(dāng)天的慶典大會，為了這個慶典大會能順利進行，我們排練了很多次。20日早晨，我六點就起床了，吃過早餐，早早來到體育館門前集合，等著慶典大會的開始。本以為溫總理能回母校的，有很多同學(xué)也早早起來等總理。當(dāng)我迎接完了參會的校友后，進入休息室，透過窗子，十里長街等總理，那個景象堪稱壯觀。結(jié)束了慶典大會，我又回到了我們院迎接校友的崗位上，看到校友們臉上的笑容，幸福感充滿了我，雖然校慶工作很累，很辛苦，但校友們的笑容肯定了我們的工作。

慶典尾聲，回味無窮

生沐春風(fēng)花綻放，同心共繪艷陽天。回想校友們的風(fēng)雨歷程，秉承地大“艱苦樸素，求真務(wù)實”的校訓(xùn)。六十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，成就了地大輝煌的今天。曾經(jīng)的汗水轉(zhuǎn)化成了欣喜和感動的淚水。六十載韶華流轉(zhuǎn)，六十年薪火相傳。我們要把今天的輝煌轉(zhuǎn)化為明天的動力，讓我們年輕的一代創(chuàng)造地大的未來。鯤鵬展翅，志在高遠。奉獻我的愛，地大更精彩。

第三篇：在校慶講話

在××學(xué)校百年華誕慶典上的講話

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓，老師們，同學(xué)們：

大家好！

在××學(xué)校舉行百年華誕慶典之際，我向全體師生、全體校友表示熱烈的祝賀！

來到××學(xué)校參加慶典活動，我非常高興，也感到很親切，因為同是“農(nóng)業(yè)”一家親嘛！我搞了一輩子農(nóng)業(yè)，從事農(nóng)業(yè)的科研和教育工作，一提到農(nóng)業(yè)就特別來精神。所以，一接到你們學(xué)校的邀請，我就明確表示一定要抽時間到××學(xué)校走走?！痢翆W(xué)校是一所老校，也是一所名校，我最早聽聞的關(guān)于××學(xué)校的情況，是從我的導(dǎo)師，也就是你們的校友、著名農(nóng)業(yè)科學(xué)家丁穎先生那里獲得。最近幾年，由于××學(xué)校和××農(nóng)業(yè)大學(xué)有了更廣泛的合作，兩校合辦大專、本科班，我對××學(xué)校就有了更深入的了解，也對××學(xué)校產(chǎn)生了新的敬意。令我尊敬和欣賞的主要有兩點：一是堅持立足“三農(nóng)”的辦學(xué)理念不動 搖。在我國開始邁向工業(yè)化道路后，不少人對農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的作用產(chǎn)生了懷疑，對農(nóng)業(yè)類學(xué)校的出路產(chǎn)生了懷疑，但××學(xué)校不受社會輿論的影響，堅定自己的信心，堅持走自己的路，而且闖出了自身發(fā)展的新路子。二是在中職教育，尤其是中等學(xué)校辦學(xué)遭遇前所未有困難的情況下，××學(xué)校能保持招生規(guī)模，甚至有所發(fā)展，這是非常難能可貴的。這其中一定有許多成功的經(jīng)驗，我在這里就不必多說了，但有一點不能不說，就是這里的學(xué)風(fēng)一定很好，從那些報讀我們兩校合辦大專班學(xué)生的優(yōu)良成績就可以知道。既要完成中專的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要完成大專的學(xué)習(xí)任務(wù)，必然需要勤奮努力、刻苦鉆研的精神，必須要有良好學(xué)風(fēng)作保證。

現(xiàn)在，我國職業(yè)教育正面臨新的發(fā)展機遇。我衷心希望××學(xué)校的全體教職員工繼續(xù)在職業(yè)教育、農(nóng)業(yè)教育上奮發(fā)努力，勇于探索，再立新功！我也衷心希望在校的全體同學(xué)一定要堅定不移地走自己的路，廣闊的農(nóng)村需要我們，廣大的農(nóng)民需要我們，祖國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要我們！獻身農(nóng)業(yè)是大有可為的，獻身農(nóng)村是前途 無量的。大力推進社會主義新農(nóng)村的建設(shè)是中共中央的決策，建設(shè)新農(nóng)村需要大批人才，今天的學(xué)校生，就是明天建設(shè)的主力軍，農(nóng)村的希望寄托在你們的身上。努力吧，敬愛的老師們!努力吧，親愛的同學(xué)們！

最后，祝××學(xué)校永遠興旺發(fā)達！

謝謝大家！

二○○五年十二月三十一日

【點評】慶典講話，其基本思路是“祝賀——頌揚——冀望”。

一場慶典通常有多人講話，講稿一定要符合講者身份，避免雷同，如果千篇一律，就會令聽者生厭。我校舉行建校百年慶典時，我接受了為國家農(nóng)業(yè)部官員，省教育廳官員和中國科學(xué)院院士、原××農(nóng)業(yè)大學(xué)校長盧××等三人寫講話稿的任務(wù)。作為后者，他已經(jīng)從領(lǐng)導(dǎo)崗位上退了下來，但“院士”的身份是終身的，他代表的是個人。因此，我寫這篇講話稿時，就從“農(nóng)業(yè)”，從他與我校校友、我國著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家丁穎先生的關(guān)系以及他與我校的聯(lián)系入手，講了他對我校的贊揚和對師生的希望，內(nèi)容實在、真誠。

第四篇：張揚組工精神 唱響組工之歌情況匯報（精選）

鐘山縣廣播電視事業(yè)局

關(guān)于在全區(qū)組織系統(tǒng)開展“張揚組工精神

唱響組工之歌”活動的情況匯報

縣委組織部：

根據(jù)鐘山縣委組織部（?2012?-5號）文件要求，鐘山縣廣電局認真貫徹落實區(qū)委組織部《關(guān)于在全區(qū)組織系統(tǒng)開展“弘揚組工精神 唱響組工之歌”活動的通知》（桂組辦字?2012?8號）文件精神，在全局范圍內(nèi)立即向全體干部職工宣傳和推廣?，F(xiàn)將活動的有關(guān)情況匯報如下：

一、深入學(xué)習(xí)“弘揚組工精神、唱響組工之歌”

組工干部之歌《忠誠》音樂電視，是自治區(qū)黨委組織部為了彰顯黨性原則和宗旨意識，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)組工精神，建設(shè)組工文化，凝聚組工隊伍力量，喜迎黨的十八大而精心策劃和組織制作的一部藝術(shù)作品。也是為了擴大組織工作宣傳，樹立開放透明、公道公正、親民為民的部門形象，增進社會對組織工作的理解，進一步提高組織工作滿意度而策劃制作的一部藝術(shù)作品。

二、組織廣大干部職工宣傳、傳唱《忠誠》歌曲

組織全局干部職工觀看廣西電視臺播出組工干部之歌《忠誠》音樂電視的頻道及時段，大力宣傳、傳唱《忠誠》之歌，并積極下載《忠誠》MTV視頻及手機彩鈴定制。進一

步激發(fā)干部職工對黨忠誠、為民奉獻的熱情，凝聚廣大干部職工開拓進取、創(chuàng)新創(chuàng)造的力量。

鐘山縣廣播電視事業(yè)局

二〇一二年六月六日

第五篇：讓個性在文本重組中張揚

教學(xué)片段一：

闖關(guān)游戲：我會演

課件出示體現(xiàn)四季風(fēng)特點的四段文字，學(xué)生邊看大屏幕邊聽老師朗讀，在頭腦中想象老師描述的情景；然后再聽課件錄音，邊聽邊做動作、演感受。

如春季的風(fēng)：“春風(fēng)來了像媽媽的手撫摸著我的臉。春風(fēng)來到小河邊，柳樹阿姨的‘長發(fā)’隨風(fēng)飄揚；春風(fēng)來到花園里，花兒露出美麗的笑臉，散發(fā)出陣陣清香”……

一組的學(xué)生選擇演“冬”：隨著老師的描述，孩子們擺動雙臂，扭動腰肢，一些男孩兩手攏在嘴邊做吹哨狀，嘴里發(fā)出陣陣噓聲。有的孩子雙手揪住衣領(lǐng)，聳著肩，縮著脖子，一幅非常怕冷的樣子。而更多的女孩雙手抱肩不停抖動，好似寒風(fēng)刺骨一般。

二組的學(xué)生選擇演“春”：孩子們時而輕柔地伸出雙手撫摸自己的臉龐；時而歪著小腦袋“梳理自己的長發(fā)”；時而又將小手撐著下巴露出笑臉；時而又深吸一口氣做陶醉狀，仿佛聞到那沁人心脾的陣陣花香?！?/p>

【教學(xué)反思】

新課程的實施，使我不斷在思考：如何更好地使用教材，如何改造課堂呢？我想，教材是文本，是傳承文化的有形載體。課堂就是教師、學(xué)生、文本之間對話的場所。讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花，是教學(xué)的最高境界，也是我孜孜探求的目標(biāo)。

就《畫風(fēng)》而言，學(xué)生在讀完課文后，很快理解了淺顯的內(nèi)容，但意猶未盡，渴望進入風(fēng)的世界，感受風(fēng)的特點。但如果這時就讓學(xué)生說說你還可以怎樣畫風(fēng)，總覺得差點什么。差點什么呢？是情感體驗的鋪墊。風(fēng)雖然看不見，但可觸可感。那拂面的春風(fēng)，習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，蕭瑟的秋風(fēng)，凜冽的冬風(fēng)，多么富有感性色彩的四季風(fēng)！那就創(chuàng)設(shè)一種情境，喚起學(xué)生的想象，讓他們在四季風(fēng)的世界里，盡情尋找風(fēng)與世間萬物千絲萬縷的聯(lián)系吧！因此，當(dāng)我?guī)е鴮W(xué)生欣賞了描寫四季風(fēng)的文字，讓他們即興表演時，整個課堂活起來了，動起來了！瞧，表演中那一張張紅撲撲的笑臉，或靈巧或笨拙的動作，無不顯示了學(xué)生對文字獨特的感受和體驗。讓人不禁想起了大教育家孔子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在玩中學(xué)，樂中學(xué),使學(xué)生的腦細胞處于高度活躍狀態(tài)，使學(xué)生將其對語言文字的理解演繹得活靈活現(xiàn)。

在游戲中學(xué)習(xí)，變學(xué)習(xí)為游戲?！拔視荨边@一文本的補充，調(diào)動了學(xué)生多種感官，使他們對知識充滿了興趣，對認知具有迫切的需要。這正是我對新課程中提出的“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”的一種詮釋。這種因文因地而異的文本重組使課堂成為一泓活水，充滿了生命活力。

教學(xué)片段二：

互動游戲：我來猜（猜詞：風(fēng)吹草動 風(fēng)平浪靜 風(fēng)雨交加）

師：闖關(guān)之前請同學(xué)們先和老師合作來猜一個詞，你們要是猜對了呢，老師就把這個詞送給你們。

師：我說的是個四字詞。第一個字是：（做下雨的動作）從天上落下來的，一滴一滴的……

生：（異口同聲）雨！！

師：這第二個字是：有一篇課文叫“小馬什么河”?

生：（略加思索）過?。ㄆ炔患按┯赀^天晴??！

師：大家太聰明了！老師就把這個詞送給你們。（引讀新詞）

（請六名學(xué)生上臺、分組，并講清規(guī)則）

師：（出示課件：顯示“交”“動”“浪”）請第一組的同學(xué)選字。

生：我們選“交”（風(fēng)雨交加）。

生（描述者）：看好，第一個字是，（兩手舞動，做風(fēng)吹的動作）

生：（猜字者）風(fēng)！……

生：（描述“加”字）一什么一等于二？（邊說邊將兩食指交叉成“十”字）

生（猜詞者）：（一臉茫然）

生（臺下）：（也將兩食指交叉成“十”字）唉呀！這是什么符號？數(shù)學(xué)符號！怎么還不知道？（特別焦急）

生（猜詞者）：（舒展眉頭斬釘截鐵）加！！風(fēng)雨交加！

生（其他）：（長舒一口氣歡呼）耶??！

師:誰能說說“風(fēng)雨交加”的意思？

生：又刮風(fēng)又下雨就叫風(fēng)雨交加。

生：而且風(fēng)很大，雨也很大，天氣很壞。

師：對！風(fēng)雨交加是非常惡劣的氣候,讓我們一起來看一看。（播放畫面）

生：（七嘴八舌）哇！這么大的風(fēng)啊！呀！樹都被刮倒了，我要在外面，風(fēng)會把我吹跑的……

【教學(xué)反思】

我曾看到一位署名“何苦”的教師撰文說：“語文課堂應(yīng)是情趣的夢幻棲息地，是學(xué)習(xí)的快樂大本營。但我們的課堂過于嚴肅、過于封閉、過于模式化，忽視了兒童的情感需要，忽視了學(xué)生的主體參與，忽視了孩子喜歡新奇多變的心理特點。讓我們卸下‘應(yīng)試’的枷鎖，大膽地‘玩語文’、‘玩教學(xué)’，追求那一份我心飛翔、樂趣無限的境界?！焙靡粋€“玩語文”、“玩教學(xué)”，倘若真能“情趣棲息”、“我心飛翔”，那么這樣的課堂是多么富有靈性和個性！

聯(lián)合國科教文組織曾對未來教師這樣描述：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。我認為創(chuàng)造性的開展活動是對創(chuàng)造性使用教材的延伸，這就意味著我們在對文本進行二度開發(fā)時，可以超越文本，讓活動激活原本凝固的文字，讓學(xué)生身心解禁，讓學(xué)習(xí)變成樂趣，讓課堂成為躍動著智慧靈氣的沃土。

如果說在“我會演”中我只是喚醒了學(xué)生的情感體驗，那么在“我會猜”中則通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的快樂大本營，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動情感體驗，將頭腦中原有認知用富有靈氣的表述語言和充滿童趣的模擬動作表現(xiàn)出來。比如，在合作猜“風(fēng)吹草動”一詞時，學(xué)生是這樣描述“草”的：“從土里鉆出來的，嫩嫩的，綠綠的一種植物?！保ㄟ呎f邊做向上生長的動作）猜詞的學(xué)生脫口而出：“是‘草’！”學(xué)生在猜出 “風(fēng)雨交加”、“風(fēng)吹草動”等詞語后，先讓他們說說這個詞的意思，再觀看視頻加深理解。整個猜、說、看的活動過程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使學(xué)生對這些詞語的理解不僅僅停留在語言文字上，而是進入了詞語的鮮活意境中。當(dāng)學(xué)生被視頻中畫面所陶醉，發(fā)出由衷的感嘆時，我也體會到了開展創(chuàng)造性活動的愉悅。

教學(xué)片段三：

闖關(guān)游戲：任我選

師：接下來我們進入第三關(guān)。

生：（做出“V”形手勢，歡呼）耶??！

師：（出示課件）題一：如果讓你來畫風(fēng)，你會畫什么？你為什么這樣畫？（用書面文字回答。）題二：編寫有關(guān)風(fēng)的謎語或兒歌。

生：全神貫注做選題；師：巡視指導(dǎo)。）

（時間到）師：同學(xué)們通過開動腦筋、合作學(xué)習(xí)已經(jīng)寫出了不少好作品，現(xiàn)在我們一起來交流一下。

生：如果讓我來畫風(fēng)，我會畫美麗的浪花，是風(fēng)把海面吹起了朵朵浪花。

生：如果讓我來畫風(fēng)，我會畫麥浪滾滾，是風(fēng)把麥子吹彎了腰。

生：如果讓我來畫風(fēng)，我會畫翩翩起舞的“黃蝴蝶”，大家千萬別以為是真正的蝴蝶，其實是秋風(fēng)把樹上的黃葉吹落了，就像蝴蝶在舞蹈。

生：如果讓我來畫風(fēng)，我會畫飛翔的風(fēng)箏，風(fēng)姐姐在追趕風(fēng)箏呢。……

生：我們寫的是兒歌：

春風(fēng)吹，春風(fēng)吹。吹得小草綠油油，吹得花兒笑哈哈。

生：我們寫的是謎語：

花兒見了搖搖擺，小樹見了彎彎腰。

小旗見了隨它飄，雨絲見了斜斜下。

……

【教學(xué)反思】

無論是創(chuàng)造性使用教材，還是創(chuàng)造性開展活動，最終是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的語文能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，從而促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

在《畫風(fēng)》這一課的文本重組中，我如同益智節(jié)目的組織者，領(lǐng)著學(xué)生在風(fēng)的世界里追逐、玩耍、采擷，滿載而歸。建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，人的認知不是被動接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進行知識的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識。一位教師按常規(guī)教案執(zhí)教時，也進行了拓展，學(xué)生的發(fā)言是“風(fēng)把頭發(fā)吹起來了，風(fēng)把葉子吹落了……”而經(jīng)過文本重組后，激活了學(xué)生原有的經(jīng)驗，對新的信息重組改造。他們由“美麗的浪花”、“翻滾的麥浪”、“翩翩起舞的黃葉”聯(lián)想到“飛翔的風(fēng)箏”，這詩一般的語言既是對文本的拓展延伸，也是個性的張揚，更是情感體驗的升華。我欣慰的看到，我不遺余力地引導(dǎo)學(xué)生感知體驗，進行情感的鋪墊，終于得到了豐厚的回報。

從這一片段中，我們也可以看出，教師只有對課文深入鉆研，吃透教材，才能擷取教材的本質(zhì)信息，才能重組一條興趣盎然的、富有實效的學(xué)習(xí)課文的“最短程”，從而讓學(xué)生的語文實踐能力在潤物無聲中得到落實。