第一篇：淺談情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【內(nèi)容摘要】小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)比較陌生，學(xué)習(xí)有較大難度。情景教學(xué)法能降低教學(xué)難度，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我對(duì)其英語(yǔ)課的情景教學(xué)進(jìn)行了探索及總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】情景 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段。小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境緊密聯(lián)系，便于“學(xué)”“用”結(jié)合。教師要盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造情景。情景教學(xué)原則提出的主要依據(jù)有三點(diǎn)：第一，小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。小學(xué)生有很強(qiáng)烈的求知欲，愛(ài)幻想思維有明顯的具體形象性特征，情景教學(xué)可使學(xué)生充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力。第二，語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。語(yǔ)言的習(xí)得不是從詞形與語(yǔ)法規(guī)則入手的，而是在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中掌握的。第三，小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。情景教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意識(shí)心理活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，進(jìn)行積極的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，整個(gè)身心得到和諧發(fā)展。因此，情景教學(xué)被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)原則是在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用生動(dòng)、形象、逼真的意境，是學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生情緒上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想像力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。也可以說(shuō)，情景教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的有效方法，運(yùn)用這種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的精神世界，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)更有實(shí)效性。

我認(rèn)識(shí)到在牛津英語(yǔ)教材的教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)尤為重要。因?yàn)樾W(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)是比較陌生的，學(xué)習(xí)有較大難度。而情景教學(xué)法能降低教學(xué)難度，便于學(xué)生全面、透徹、快捷地感知、理解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快捷地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。所以老師要精心創(chuàng)設(shè)各種有效的情景，幫助學(xué)生更好地感受和理解英語(yǔ)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我對(duì)其英語(yǔ)課的情景教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

一、運(yùn)用直觀教具創(chuàng)造情景

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用直觀教具非常重要。其作用就在于為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成清晰的表現(xiàn)，從而豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。生動(dòng)直觀的形象能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，使他們產(chǎn)生良好的興趣和情緒，從而改善學(xué)習(xí)氣氛。

直觀教具主要是用于課堂教學(xué)的視覺(jué)形象材料。小學(xué)生的思維處于從具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過(guò)度發(fā)展的階段，他們對(duì)英語(yǔ)單詞、句子等的掌握要依靠直觀形象的幫助。教師要經(jīng)常給教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)自制一些使用方便、能說(shuō)明問(wèn)題、有藝術(shù)性的教具用以輔助教學(xué)。

簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段之一，尤其是對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)更起著積極的作用，是教師必備的基本功之一。

案例：在解釋一些名詞、動(dòng)詞等概念時(shí)，我運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)run、jump、kick、catch等動(dòng)詞時(shí)，我在黑板上三兩筆就把單詞的概念表達(dá)出來(lái)了。我在教學(xué)中邊講邊畫(huà)，語(yǔ)言信息、圖像信息同時(shí)參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合。這樣一來(lái)不但能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。同時(shí)還能使學(xué)生注意力集中，左右腦并用，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

二、穿插各種游戲，安排情景

在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這是小學(xué)生最為自然的學(xué)習(xí)方法之一。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，對(duì)一切食物都充滿了好奇，尤其是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。

小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，對(duì)一切事物都充滿了好奇，尤其是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲形式結(jié)合起來(lái)，不但引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，而且讓學(xué)生在輕松愉快，你追我趕，團(tuán)結(jié)向上的氣氛中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取。在英語(yǔ)教學(xué)中加入合適的游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。

游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同一內(nèi)容可創(chuàng)造出多種不同的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。在選用游戲來(lái)輔助教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，精心選擇或設(shè)計(jì)合適的游戲，這樣才能使教學(xué)變得輕松愉快，并達(dá)到事半功倍的效果。

案例：在教學(xué)字母、音標(biāo)時(shí)，可以以“小動(dòng)物找家”、“找朋友”的游戲形式，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)?！罢壹摇庇螒蚓褪菍⒏皆谛?dòng)物身上的26個(gè)字母

按讀音分類分組，“找朋友”就是按26個(gè)字母讀音或按書(shū)寫(xiě)形式分組。

游戲的方式有很多，教師可請(qǐng)若干個(gè)學(xué)生代表小組到黑板前將下面學(xué)生說(shuō)出的字母選放在適當(dāng)?shù)牡胤?，教師還可以有意將“家里的成員”、“小朋友”找錯(cuò)，讓學(xué)生給予糾正。一個(gè)游戲的思路，可設(shè)計(jì)出多種玩法。如果教師能夠精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，英語(yǔ)課題就一定會(huì)充滿活力，教學(xué)也一定會(huì)取得更好的效果。

三、以情景為輔，創(chuàng)造交際活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)以語(yǔ)言交際為目的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不應(yīng)只注重其語(yǔ)言形式，而應(yīng)同時(shí)注重語(yǔ)言的功能。兒童的語(yǔ)言能力是在與社會(huì)環(huán)境的交往中不斷獲取的，而我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是靠課堂來(lái)為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)接近真實(shí)的交際練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際；創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生正確而恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，采取設(shè)置情景講解語(yǔ)言知識(shí)可以使語(yǔ)言知識(shí)化難為易，生動(dòng)形象且便于學(xué)生理解和記憶。運(yùn)用交際教學(xué)途徑，在教學(xué)中將語(yǔ)言的形式與功能密結(jié)合，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

在教學(xué)In a Fast-food Restaurant這篇課文時(shí)，為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理的組織運(yùn)用，真正體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，我設(shè)置了一個(gè)情景：“招聘快餐店服務(wù)員”，讓學(xué)生扮演顧客來(lái)消費(fèi)，考驗(yàn)這些“服務(wù)員”，幫助“經(jīng)理”招聘。鼓勵(lì)學(xué)生在這樣一個(gè)真實(shí)的情景中盡量用英語(yǔ)交際，自覺(jué)將所學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用于日常交際中。通過(guò)動(dòng)作和表情表達(dá)出對(duì)話的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會(huì)課文的情景。

四、巧用電化教學(xué)，模擬情景

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段比在其他學(xué)科發(fā)揮的作用更為突出。由于我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境，要提高課堂教學(xué)效果，就必須充分利用電化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境。電化教學(xué)手段可使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色，有情有景。一方面可激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生觀察、思維、想象等能力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。

例如：3B Unit 11 A good idea教學(xué)時(shí)，利用電腦制作出一張張生動(dòng)有趣的動(dòng)作圖片：swimming、rowing、skating；優(yōu)美的風(fēng)景圖片：summer、winter，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。

五、開(kāi)展積極評(píng)價(jià)，活躍情景

正如德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出: “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激

勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。

在教學(xué)中我時(shí)時(shí)刻刻去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)給學(xué)生以鼓勵(lì)。當(dāng)某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，我會(huì)毫不猶豫地伸出大拇指稱贊“Well done!”、“Wonderful!”、“Great!”。同時(shí)我還讓學(xué)生們互相去鼓勵(lì)，被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)為他鼓掌，并對(duì)他喊出“Very good!”等評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕的。此外我還采用發(fā)放小禮物、獎(jiǎng)勵(lì)小貼圖等激勵(lì)手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生。一節(jié)課中，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言、表現(xiàn)等情況展開(kāi)小組之間比賽，看哪組學(xué)生表現(xiàn)最好，班級(jí)里形成一種你追我趕、不甘落后的局面。這些激勵(lì)的話語(yǔ)學(xué)生的情境表演更加活躍；學(xué)英語(yǔ)的興趣更加高漲。

綜上所述，情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。它有助于學(xué)生理解新知識(shí)和直接用英語(yǔ)表達(dá)自己的見(jiàn)解，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的言語(yǔ)能力。在情景中理解、在實(shí)踐中運(yùn)用是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑。在21世紀(jì)的今天，國(guó)家對(duì)“能用英語(yǔ)交流信息”的人才需要也與日俱增。情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中起著其他方法所不可替代的作用。我們廣大英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一方法的重要性，為國(guó)家培養(yǎng)出更多合格的、適應(yīng)21世紀(jì)需要的專門(mén)人才。

參考文獻(xiàn)：

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2、柯兵兵《淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)》，中小學(xué)英語(yǔ)，1999，1

3、阮正軍《小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲應(yīng)用點(diǎn)滴》江蘇教育2008.3 4

第二篇：情景教學(xué)法在技校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

情景教學(xué)法在技校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】隨著國(guó)際化的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)得到了人們的普遍關(guān)注。情景教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著重要的作用。本文從技校英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、情景教學(xué)法的理論依據(jù)、情景教學(xué)法在技校英語(yǔ)課堂的實(shí)施策略及情景教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題等幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 技校 英語(yǔ)課堂教學(xué)

一、前言

近年來(lái)，由于英語(yǔ)教學(xué)的不斷壯大，情景教學(xué)法在技校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題引起了人們的廣泛關(guān)注。雖然我國(guó)在此方面取得了一定的成績(jī)，但依然存在一些問(wèn)題和不足需要改進(jìn)，在國(guó)際化的新時(shí)期，加強(qiáng)情景教學(xué)法在技校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用分析，對(duì)技校英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的發(fā)展有著重要意義。

二、技校英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

技校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性、主動(dòng)性和興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，技校英語(yǔ)這門(mén)課程被處理成了理論形式的教學(xué)，由于教法單

一、教學(xué)環(huán)境單一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果仍使用傳統(tǒng)的單項(xiàng)灌輸即“滿堂灌，英譯漢”的話，那簡(jiǎn)直是雪上加霜，甚至?xí)?dǎo)致正常教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。所以教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情景，進(jìn)行情景教學(xué)。情景教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的注意力高度集中，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不知不覺(jué)在輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境中掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

三、情景教學(xué)法的理論依據(jù)

興趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力，是學(xué)生從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件。交際是語(yǔ)言的最基本功能。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。情景教學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體、真實(shí)、自然的語(yǔ)言情景，一方面能給學(xué)生展示鮮明具體、直觀易感知的語(yǔ)言形象，使抽象的語(yǔ)言知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生體會(huì)和理解語(yǔ)言；另一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)用環(huán)境，提供了在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)以致用的條件、機(jī)會(huì)，使學(xué)生易于在輕松的環(huán)境中大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行交際，達(dá)到脫口而出的效果，有效提高生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

四、情景教學(xué)法在技校英語(yǔ)課堂的實(shí)施策略

1、以生活情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不真實(shí)的。把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，將真實(shí)生活場(chǎng)景在課堂中展現(xiàn)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。比如在教授如何在餐廳點(diǎn)餐時(shí)，讓學(xué)生們聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)說(shuō)出：“I’d like a table for two.”“Can you bring me the menu？”等句子；在講授購(gòu)物時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出：“Can you show me the white shirt？”“Can I try it on？”等表達(dá)。類似的例子還有很多，如校園生活、問(wèn)路指路、看病就醫(yī)等。把現(xiàn)實(shí)生活的情景引入課堂，可突破時(shí)空約束，讓小課堂變成大舞臺(tái)；學(xué)生扮演日常生活中各種不同人物時(shí)，不僅需完成規(guī)定的語(yǔ)言任務(wù)，還需在語(yǔ)氣、情緒、表情甚至肢體語(yǔ)言方面表達(dá)到位，有利于提高綜合能力。

2、以實(shí)物情景提高記憶效果

技校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，但他們的動(dòng)手能力強(qiáng)，模仿表現(xiàn)欲高。結(jié)合這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中引入實(shí)物，讓學(xué)生觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，變抽象的語(yǔ)言現(xiàn)象為直觀具體的實(shí)物形象，改枯燥乏味的講解訓(xùn)練為真實(shí)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在充滿興趣的同時(shí)，深入理解有關(guān)課文內(nèi)容，有助于學(xué)生的形象憶，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)用英語(yǔ)的目的。

3、以表演情景激發(fā)情感體驗(yàn)

在課堂上可以模擬教材中的情景，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，以此加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。無(wú)論是扮演角色，還是欣賞表演，學(xué)生們都會(huì)借助情感去觀察、體驗(yàn)、思考。角色扮演不但提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，也為學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生有了自信心，學(xué)習(xí)積極性就更高了。特別是在口語(yǔ)課中，情景角色扮演非常重要。

4、以多媒體情景調(diào)動(dòng)多種感官

多媒體以它豐富的表現(xiàn)形式――聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，形成生動(dòng)、直觀的英語(yǔ)交際情境，使學(xué)生在悅目、悅耳、悅心的氛圍中，身臨其境地體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、思想、情感，主動(dòng)、快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并調(diào)動(dòng)多種感官投入學(xué)習(xí)，眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)并用地吸收語(yǔ)言知識(shí)，從而更容易形成正確、鮮明、牢固的印象。如，在講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，老師向?qū)W生展示了跑步、玩電腦、踢足球、寫(xiě)作業(yè)、聽(tīng)音樂(lè)等圖片和動(dòng)畫(huà)，特別是從學(xué)生喜愛(ài)的電影中截取了一些片段，放給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)生動(dòng)的畫(huà)面回答問(wèn)題“What is … doing？”，通過(guò)這樣的方式，把抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、想、說(shuō)等多方面的積極性。

五、情景教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題

1、情景要切合學(xué)生實(shí)際

在創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景時(shí)，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，生活經(jīng)驗(yàn)，不要超出學(xué)生實(shí)際，過(guò)分追求情景。

2、情景要切合教材內(nèi)容的實(shí)際

情景創(chuàng)設(shè)一定要緊扣教材，難易要適中，長(zhǎng)短要恰當(dāng)，生詞量要少。做到不脫節(jié)，不扯遠(yuǎn)，不拉課。通過(guò)情景教學(xué)達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，教授新知識(shí)的目的。

3、情景要切合語(yǔ)方交際的實(shí)際

情景是言語(yǔ)交際具體場(chǎng)合，沒(méi)有情景便沒(méi)有言語(yǔ)交際活動(dòng)，反之，沒(méi)有言語(yǔ)交際活動(dòng)情景就失去了意義。因此情景創(chuàng)設(shè)要促進(jìn)交際雙方互相理解和表達(dá)思想，激發(fā)交流思想信息的愿望和興趣。這要求教師在輕松愉快的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種問(wèn)題意識(shí)，展開(kāi)自己思維和想象，尋求答案，分辨正誤，如果氣氛繃得緊緊的，則效果不會(huì)好。

4、情景要形象感人

教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景主要是要達(dá)到動(dòng)學(xué)生以情，從而使之曉理的目的。因此創(chuàng)設(shè)情景一定要形象逼真，這樣才能打動(dòng)人的心弦，達(dá)到感人動(dòng)情的目的，從而激發(fā)學(xué)生的探索愿望。

5、情景要新穎而富于啟發(fā)

創(chuàng)設(shè)情景只有新穎奇特引起學(xué)生的注意和探索愿望時(shí)，才能發(fā)揮情景對(duì)教學(xué)的作用。否則，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)情景無(wú)動(dòng)于衷，習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期的目的。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)情景教學(xué)法在技校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題分析，進(jìn)一步明確了情景教學(xué)法在技校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性。因此，在技校英語(yǔ)課堂教學(xué)的后續(xù)發(fā)展中，要根據(jù)實(shí)際情況，制定合理性的教學(xué)方案，要不斷提高情景教學(xué)法的運(yùn)用，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐楊 情景教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與思考 海外英語(yǔ)，2011年

[3]李建霞 淺談情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 新課程學(xué)習(xí)（中）2011年

第三篇：情景教學(xué)在體育課中運(yùn)用

情景教學(xué)在體育課中運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的體育教學(xué)一直是采用“教師：講解——示范，學(xué)生：聽(tīng)看——練習(xí)”的傳統(tǒng)“說(shuō)教式”教學(xué)模式。這種以教師教學(xué)為主體的封閉式、注入式教學(xué)模式，嚴(yán)重抑郁了中小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，突出表現(xiàn)為喜歡上課的中小學(xué)生隨著年齡的增大而逐漸減少。中小學(xué)體育課是啟蒙課、基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響。因而，在目前的中小學(xué)體育課堂教學(xué)中，急需改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)中小學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺(jué)間完成教學(xué)任務(wù)。因此情景教學(xué)在體育教學(xué)過(guò)程中有著非常重要作用。在體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的手段、方式方法非常重要。因此處在教育第一線的體育教師急需新的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)課改的發(fā)展。因此，本文對(duì)情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，試圖為中小學(xué)體育情景教學(xué)以盡微薄之力。

一、情景教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況

（一）情節(jié)性情景教學(xué)

情節(jié)性情景教學(xué)是指把現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)片段運(yùn)用于體育課堂教學(xué)的過(guò)程，稱之為情節(jié)性情景教學(xué)。例如：在運(yùn)用幾種不同跳躍方法時(shí)，就有人把情景創(chuàng)設(shè)為“青蛙除害”在稻田地上歡快跳躍的情景。配以歡快的音樂(lè)，戴上漂亮的裝飾，“害蟲(chóng)”在稻田地里手放在身后用雙腳跳躍，“小青蛙”在稻田地里也手放在身后用雙腳跳躍追拍“害蟲(chóng)”，被拍者與“青蛙”互換角色?？茨闹弧扒嗤堋弊降摹昂οx(chóng)”多，[2]巧妙地將教學(xué)融入到“玩—練—比—評(píng)”中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生向往成功的情感體驗(yàn)時(shí)，興奮喜悅的情緒就會(huì)充滿全部身心，成功后就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)心的滿足感。所以學(xué)生們?cè)敢庖欢?，再而三地嘗試這種運(yùn)動(dòng)。利用這個(gè)情境游戲的組織活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的彈跳力，提高了學(xué)生的跳躍能力，使原本比較枯燥單一的跳躍練習(xí)變得有滋有味。

（二）模仿性情景教學(xué)

模仿性情景教學(xué)是指把體育課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為模仿動(dòng)物形態(tài)或動(dòng)作的教學(xué)過(guò)程。如教學(xué)蛙泳內(nèi)容，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成小青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)教學(xué)，將學(xué)科內(nèi)容有機(jī)整合。開(kāi)始讓學(xué)生想象自己是小蝌蚪，在學(xué)習(xí)小蝌蚪游泳的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在不自覺(jué)當(dāng)中就使自己的身體得到了預(yù)熱，接著教師引導(dǎo)學(xué)生自己想象蝌蚪長(zhǎng)出后腿、長(zhǎng)出前腿，蛻變?yōu)榍嗤?，練?xí)游泳。學(xué)生由教學(xué)過(guò)程中等待接納的“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接納知識(shí)、主動(dòng)想象、主動(dòng)操作訓(xùn)練的“主動(dòng)角色”，需要學(xué)習(xí)的動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解。

（三）音像性情景教學(xué)

音像性情景教學(xué)是指把歡快、輕松的音樂(lè)帶入課堂，使學(xué)生在輕快優(yōu)美的旋律中更好的完成教學(xué)任務(wù)。在準(zhǔn)備活動(dòng)中可選用一些動(dòng)物模仿操的音樂(lè)，使課堂氣氛更加活躍，在課中做游戲穿插相應(yīng)的音樂(lè)，使學(xué)生身臨其境，更形象的完成游戲，如在作《會(huì)不會(huì)飛》的游戲時(shí)，插放小鳥(niǎo)自由飛翔的旋律，讓學(xué)生更好的扮演角色等等，在放松部分可用優(yōu)美，舒緩的音樂(lè)配合簡(jiǎn)單易學(xué)、韻律感強(qiáng)適合兒童的舞蹈練習(xí)，讓孩子們?cè)谝魳?lè)伴奏下翩翩起舞，如在輕快的音樂(lè)“白雪公主和七個(gè)小矮人”下，師生一起表演白雪公主和七個(gè)小矮人的游戲，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中感受到冬天的優(yōu)美景色，既增加了學(xué)生的興趣，又起到了放松的效果。

二、影響情景教學(xué)的因素

（一）教師因素

1.教師自身素質(zhì)不夠高是原因之一

體育教師提高自身素質(zhì)是體育學(xué)科改革課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提和可靠 保證，體育教師應(yīng)具有較高的思想政治覺(jué)悟的社會(huì)觀察能力及較嫻熟的業(yè)務(wù)能力，要系統(tǒng)的掌握體育學(xué)科中的教育學(xué)科與理論，應(yīng)具有較高的人格修養(yǎng)，健美的體魄，愛(ài)護(hù)和尊重全體學(xué)生的愛(ài)心。但我們必須看到，由于應(yīng)試教育的影響。體育教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)仍有不同程度的存在與實(shí)施素質(zhì)教育不適的狀況。2.片面的人才觀

在應(yīng)試教育影響下，學(xué)校體育放棄大多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高而追求競(jìng)賽成績(jī)的一些做法，違背了學(xué)校體育的目的和任務(wù)。違反了義務(wù)教育公平性原則，這無(wú)疑會(huì)使教育者的人格力量和師表作用受到一定損害。3.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一和陳舊

在應(yīng)試教育影響下，教師教學(xué)忙于應(yīng)付考試，片面追求達(dá)標(biāo)率和升學(xué)成績(jī)而忽視體育教學(xué)育人的目的，忽視對(duì)體育新理論、新知識(shí)的掌握，終身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。久而久之，形 成了體育教師文化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一陳舊。4.業(yè)務(wù)水平停滯

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教師較少?gòu)挠说慕嵌纫?guī)范教學(xué)行為，而以競(jìng)技技術(shù)為主的教學(xué)使體育教師競(jìng)技技術(shù)教學(xué)強(qiáng)于對(duì)體育活動(dòng)、意識(shí)培養(yǎng)方面的教學(xué)，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)研究不夠，業(yè)務(wù)水平停滯。5.學(xué)生因素（1）主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)情緒是上好課的前提?，F(xiàn)代學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們雖然活潑好動(dòng)，自我意識(shí)強(qiáng)，接受新知識(shí)快，但大都任性，自我控制能力較差，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理的各異特征，通過(guò)各種方式的心理教育，幫助引導(dǎo)學(xué)生克服與消除各種心理弱點(diǎn)及障礙，促使其身心和諧、健康的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，自覺(jué)主動(dòng)的發(fā)展體育能力及個(gè)性，達(dá)到創(chuàng)新目的。

（2）性別

體育情景教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)也受性別的影響也，表現(xiàn)為：在上課的過(guò)程中，男同學(xué)在上課時(shí)的激情較女同學(xué)的激情高，女學(xué)生大多喜歡運(yùn)動(dòng)量小的運(yùn)動(dòng)。6.教學(xué)條件因素

（1）體育場(chǎng)地不足，器材管理不善，資金短缺。

不少學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，（例如：籃球氣量不足或球體變形，乒乓球拍破損）這些都是多數(shù)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，間接影響著學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。（2）體育教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是指上課的周圍環(huán)境，選用教學(xué)場(chǎng)地的時(shí)候應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況，注意周邊情況的影響，要盡量避免周邊環(huán)境的干擾。例如：擲標(biāo)槍?xiě)?yīng)避開(kāi)人多的地方，避免與其他項(xiàng)目在同一場(chǎng)地進(jìn)行。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)校方面應(yīng)以人力、物力、財(cái)力等方面，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，不斷完善體育設(shè)施及其保養(yǎng)、維修。同時(shí)，將本校的傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目大力推廣，進(jìn)行各種單項(xiàng)體育競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的鍛煉勢(shì)情，推動(dòng)學(xué)生也去參加其它體育活動(dòng)，帶動(dòng)校內(nèi)體育文化活動(dòng)的全面發(fā)展。

蘭州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟曉彥

2018.6.5 5

第四篇：情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】“興趣是最好的老師”。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，怎樣才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣？作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)形式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效教學(xué)。本文作者將根據(jù)自己日常教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的情境教學(xué)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 運(yùn)用

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“興趣是最好的老師”。這句話的意思是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，也正因如此，古今中外的教育家對(duì)興趣在教學(xué)活動(dòng)中的作用都極為重視。小學(xué)生的好奇心和模仿能力都很強(qiáng)，而且喜歡玩。小學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，把枯燥無(wú)味，看上去毫無(wú)生機(jī)的小學(xué)英語(yǔ)課本知識(shí)，通過(guò)自己的創(chuàng)新，運(yùn)用直觀、具體、形象、生動(dòng)的教學(xué)方式，最大程度的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也把小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益最大化。怎樣才能做到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效益的最大化呢？筆者多年來(lái)一直在嘗試情境教學(xué)條件下小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，效果不錯(cuò)。現(xiàn)把筆者在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用的情景教學(xué)法總結(jié)提高一下供大家參考。

一、利用教具創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教具就是教學(xué)的“道具”，教具具有直觀的特點(diǎn)，利用好教具可以最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教具使小學(xué)英語(yǔ)課堂原有的呆板、枯燥、單一化的教學(xué)向生動(dòng)、形象、有趣、多樣化轉(zhuǎn)變。漢語(yǔ)教學(xué)可利用的情境非常多，除了我們生活的環(huán)境外，漢語(yǔ)字形自身的“象形文字”形式也讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，自然增加了學(xué)習(xí)的興趣。而英語(yǔ)知識(shí)一種字母文字，從英語(yǔ)語(yǔ)言自身來(lái)看沒(méi)有任何生動(dòng)性，加之我們生活的環(huán)境缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境，著就給小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)形中增加了困難。小學(xué)生在最初接觸英語(yǔ)時(shí)，習(xí)慣于用漢語(yǔ)為中介把英語(yǔ)和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來(lái)，也就是習(xí)慣于漢語(yǔ)思維方式；如果小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能充分利用課前準(zhǔn)備的各種教具并直接用英語(yǔ)的詞和句表達(dá)出來(lái)，就可以減少小學(xué)生用漢語(yǔ)心譯的過(guò)程。這種教學(xué)方式縮短了英語(yǔ)表達(dá)的距離，加快了教學(xué)節(jié)奏，也培養(yǎng)了小學(xué)生英語(yǔ)思維的習(xí)慣。不過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)利用教具創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式不可弄巧成拙，也不能墨守成規(guī)，要靈活多變。小學(xué)英語(yǔ)教師在課前要有針對(duì)性的、做好充分的教具準(zhǔn)備。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前先準(zhǔn)備好一些實(shí)物或圖片、幻燈片，更要根據(jù)教學(xué)的情況做好臨場(chǎng)發(fā)揮，捕捉“道具”，如學(xué)生的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，并輔之以簡(jiǎn)筆畫(huà)，使利用教具創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)顯得充實(shí)又不流于形式，豐富多彩卻又不至于重復(fù)。例如：在進(jìn)行早、中、晚問(wèn)候語(yǔ)練習(xí)時(shí)，英語(yǔ)教師可以根據(jù)Good morning，Good afternoon，Good evening及Good night的演變，把手上拿的時(shí)鐘的時(shí)針、分針進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)動(dòng)，要求學(xué)生隨著時(shí)鐘的變化做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。

二、通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

“玩”是孩子的天性。小學(xué)生正處在想玩、好玩的年齡段，他們與游戲有著天然的聯(lián)系。曾經(jīng)有人在印度北部一個(gè)偏僻落后的小山村做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)以寬厚土墻作教室的小學(xué)校，在土墻上一些鑿洞放置多臺(tái)電腦，但沒(méi)有人告訴這些孩子這些是什么？怎么用？觀察者發(fā)現(xiàn)開(kāi)始幾天這些小學(xué)生只是好奇并不時(shí)用手摸摸，一周后觀察者發(fā)現(xiàn)這些小學(xué)生已經(jīng)熟練的在電腦上玩游戲。因此，把游戲引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更重要的是可以使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如可以讓小學(xué)生一邊說(shuō)著“head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand，leg”等單詞，一邊用手把這些人體器官指出來(lái)或者摸出來(lái)。

游戲多帶有趣味性，小學(xué)生做游戲興趣盎然，需要說(shuō)明的是教師在設(shè)制游戲的時(shí)候還要注意游戲的科學(xué)性，游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的方式，應(yīng)圍繞怎樣更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)制，不能為單純逗樂(lè)而盲目設(shè)制。

三、現(xiàn)代技術(shù)手段和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)為中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，打基礎(chǔ)，因而課時(shí)少，間隔時(shí)間長(zhǎng)，這樣又增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，加之英語(yǔ)語(yǔ)境的缺乏，如果不能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的所有可利用罌粟，則小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有可能形同虛設(shè)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的口、眼、耳、手等器官?？梢詾槊總€(gè)小學(xué)生各取一個(gè)英文名字，并要求他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上一定要使用自己的英文名字，在課外如果有機(jī)會(huì)也可以使用，這樣就增加了他們口語(yǔ)練習(xí)和使用英語(yǔ)會(huì)話的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步，使得原有的教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)手段，都可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，猶如身在異國(guó)他鄉(xiāng)，有身臨其境的感覺(jué)。還可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，進(jìn)行英語(yǔ)小品表演等等。筆者相信，只要廣大小學(xué)英語(yǔ)教師潛心探究，就一定能使情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大有作為。

第五篇：多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

劉高鋒

郵編：726003 摘要：本文主要闡述現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，通過(guò)運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)形式多樣化；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)求知欲；增大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率和質(zhì)量；突出學(xué)生的主體地位，從而起到事半功倍的效果。同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談了應(yīng)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：

多媒體

小學(xué)英語(yǔ)

課堂教學(xué)

我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！倍皇兰o(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中正在被廣泛應(yīng)用，尤其是越來(lái)越受到我們英語(yǔ)教師的喜愛(ài)，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)融合在一起，有效促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的大容量，實(shí)現(xiàn)高效課堂。有了多媒體這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、采用多媒體教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)形式多樣化 1.講授新課

在講授新課時(shí)，用多媒體播放一些flash動(dòng)畫(huà)或英文歌曲，能在一上課就吸引學(xué)生的注意力，起到事半功倍的效果。例如我在給學(xué)生講授數(shù)字的時(shí)候，我在課前播放《白雪公主》的flash動(dòng)畫(huà)，這樣導(dǎo)入不但生動(dòng)明快，學(xué)生樂(lè)于接受，而且信息輸入量大、效果明顯。而在講授國(guó)家和國(guó)籍詞匯時(shí)，我通過(guò)多媒體向?qū)W生展示各國(guó)的風(fēng)光，包括各個(gè)國(guó)家的著名建筑、以及各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗圖片，圖片的旁邊配上國(guó)家和國(guó)籍的單詞，使學(xué)生有了直觀認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)大量較難詞匯的理解，更容易記住這些詞匯。

2.語(yǔ)法練習(xí)課

對(duì)于大量例子來(lái)解說(shuō)的語(yǔ)法內(nèi)容，可制成課件，這樣重點(diǎn)突出、一目了然，既省去了教師課上的板書(shū)時(shí)間，又可以輕松地完成教學(xué)任務(wù)；另外，還可以針對(duì)所講授的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些面向全體學(xué)生的練習(xí)題，當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練，當(dāng)場(chǎng)講評(píng)，當(dāng)場(chǎng)訂正，省時(shí)省力，效果明顯。

二、采用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)求知欲 俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會(huì)去愉快的接受它，學(xué)習(xí)它。喜歡看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)歌曲是學(xué)生們的天性，所以在上課前幾分鐘放一些英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)小詩(shī)或者有趣的英文小故事等，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)了，這就是直接興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境就可以很好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。例如，讓學(xué)生觀看視頻中人物交際場(chǎng)面，并模仿扮演角色，使學(xué)生有身臨其境之感，從而引發(fā)直接興趣，有的同學(xué)當(dāng)時(shí)就說(shuō)：“學(xué)英語(yǔ)挺有趣的！”學(xué)生質(zhì)樸的話語(yǔ)讓我感到無(wú)比的欣慰，不管是他覺(jué)得動(dòng)畫(huà)內(nèi)容有趣，還是覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)有趣，總之達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)目的，使每一個(gè)學(xué)生分享到了英語(yǔ)課堂教學(xué)的幸福和樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望一下子被點(diǎn)燃了，從而將有限的課堂教學(xué)時(shí)間無(wú)形地延伸到了無(wú)限的生活交際當(dāng)中，課后學(xué)生在生活中用英語(yǔ)交際，在交際中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交際，充分展現(xiàn)了英語(yǔ)作為交際工具的作用，從而收到了意想不到的教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)能增大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

英語(yǔ)學(xué)科有兩大特點(diǎn)：一是知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容包羅萬(wàn)象；二是基礎(chǔ)知識(shí)多，要記憶、理解的東西多，傳統(tǒng)的講述法無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求。多媒體的使用能提高信息的強(qiáng)度，還能加大信息的容量，更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽(tīng)、思考相結(jié)合。在課堂上運(yùn)用多媒體，教學(xué)才可以進(jìn)行多方面兼顧。使用多媒體教學(xué)減少了教師的板書(shū)時(shí)間，從而增加了新知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)時(shí)間。因而能在有限的40分鐘內(nèi)讓學(xué)生多了練習(xí)、鞏固、消化的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課如果采用多媒體教學(xué)，三分之二不到的時(shí)間可完成，所以贏得了對(duì)優(yōu)等生的引導(dǎo)、對(duì)中等生的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的時(shí)間。教師可以因此及時(shí)獲取教學(xué)信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，增大教學(xué)的靈活性，更好地做到因材施教，有力地全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這種實(shí)踐中，學(xué)生可以品嘗學(xué)習(xí)的艱辛與樂(lè)趣，同時(shí)磨練意志、培養(yǎng)興趣和創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)完“問(wèn)路”這一交際用語(yǔ)后，我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際，自編一段對(duì)話，然后進(jìn)行情景對(duì)話演練，教室里一下子炸開(kāi)了窩，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，每次演練結(jié)束時(shí)又讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，這樣就避免了課堂上學(xué)生總是處于被動(dòng)地聽(tīng)、記、答、背、練的地位，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，凸顯了學(xué)生的主體地位。

五、應(yīng)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師在利用多媒體授課時(shí)總對(duì)計(jì)算機(jī)操作，這樣會(huì)擋住教師與學(xué)生交流的視線，往往會(huì)出現(xiàn)教師只顧看電腦，顧及不到全體學(xué)生的現(xiàn)象。這樣使自制力較差的學(xué)生我行我素。克服這種情況的辦法就是教師對(duì)講授的內(nèi)容要非常熟悉，做到不看教案和顯示器就能授課。只有這樣，教師才有精力和時(shí)間組織學(xué)生，從而更好地駕馭課堂，提高課堂教學(xué)效率。

2.避免過(guò)分使用多媒體課件，影響教學(xué)效果。有些教師認(rèn)為多媒體課件用得越多教學(xué)效果就越好，于是，在設(shè)計(jì)課件時(shí)過(guò)分利用音頻技術(shù)，過(guò)分注重課件的動(dòng)畫(huà)、色彩、音響等效果。結(jié)果沖淡了教學(xué)主題，分散了學(xué)生注意力。學(xué)生的注意力集中在課件的畫(huà)面和聲音上，教師成了程序化的“機(jī)器操作工”。學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維處于被動(dòng)和僵化的狀態(tài)，教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期的目的。

總之，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)具有極大的優(yōu)勢(shì)，它能增加課堂教學(xué)知識(shí)的密度，大幅度提高教學(xué)效率和質(zhì)量；能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福；并且能使教師的主導(dǎo)性得到充分的發(fā)揮。對(duì)于多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)模式，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使它為我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更加燦爛的前景。