第一篇：信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)英語教學(xué)有其獨(dú)特性，主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語調(diào)、語音，培養(yǎng)學(xué)生簡單英語語言交際的能力。

由于我國學(xué)英語是非母語的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以容易遺忘。加之活潑好動，思維活躍，注意力容易分散，又是小學(xué)生的天性，這給小學(xué)英語教學(xué)造成了不小的困難。興趣是最好的老師。只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強(qiáng)并且思維敏捷。所以如何激發(fā)學(xué)生興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)極其重要的方面。隨著多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。其中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分運(yùn)用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行的教學(xué)活動，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率的有效途徑之一。

一、加強(qiáng)多種感官體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。而多媒體信息技術(shù)既能提供看得見文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學(xué)生還能自己動手操作。即它能把電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)等所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合，產(chǎn)生圖文并茂的、生動形象的人機(jī)交互形式。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

在進(jìn)行小學(xué)英語課的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)過程中，教師一定要想方設(shè)法利用多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)資源為學(xué)生提供情感參與、思維參與和行為參與的機(jī)會，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，真正達(dá)到動腦、動口和動手。在教師的耐心細(xì)致的示范與指導(dǎo)下，要求每個(gè)學(xué)生都積極參與操作演示，同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生提出的各種問題以及反饋原理來選擇不同的演示方式與次數(shù)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進(jìn)行的，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力具有很大的促進(jìn)作用，為在小學(xué)階段進(jìn)行英語直觀教學(xué)創(chuàng)造了極為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。由于運(yùn)用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的生活情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)行的小學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，并配有大量生動活潑、富有情趣的插圖。而多媒體技術(shù)可以把這些“死”的資源轉(zhuǎn)化成接近于學(xué)生實(shí)際生活的“活”的交際情景，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，縮短了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，充分滿足了學(xué)生好奇，好動，好勝的心理，以身臨其境的直觀教學(xué)幫助他們加強(qiáng)記憶，引導(dǎo)他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機(jī)會。例如在教學(xué)第三單元第三課時(shí)，需要讓學(xué)生學(xué)會句型表達(dá)：This is my father/mother/brother?通過多媒體情景演示對話，讓學(xué)生真實(shí)感受到了英語在生活中的運(yùn)用，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在book7unit5lessson1中,學(xué)生要學(xué)習(xí)幾個(gè)與國家，城市相關(guān)的單詞，在教學(xué)時(shí)我利用多媒體技術(shù)，通過播放每個(gè)國家的特色音樂、展示每個(gè)國家的代表建筑，風(fēng)景圖片等，并伴著相關(guān)的解說，幫助學(xué)生回憶生活中曾獲取的信息，并轉(zhuǎn)化為自己判斷的能力。這樣使學(xué)生腦海中出現(xiàn)的不再是書本上枯燥無味的靜止圖片、遙不可及的異國他鄉(xiāng)，而是動態(tài)形象的內(nèi)容和真實(shí)的生活體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，從而促使他們能大膽自如地相互交流。

三、建立交際信息溝，有效保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 在日常生活的交談過程中，談話者需要有話可說，聽話者或覺得話中有新鮮的內(nèi)容，值得一聽；或覺得有疑問，聽完話之后，了解到原來不曾知曉的事情。這種新鮮的內(nèi)容我們稱之為信息。新鮮的內(nèi)容越多，信息量就越大。說話者與聽話者之間互通信息便是交際。交際的目的是疏通二者之間的信息溝（information gap）。因此，“信息溝”在外語教學(xué)中起著舉足輕重的作用,而真實(shí)的言語交際是建立在“信息溝”基礎(chǔ)之上的。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往對新授內(nèi)容感興趣，在練習(xí)時(shí)積極性就會降低，因?yàn)闆]有新鮮感了。因此在英語教學(xué)中教師要充分利用多媒體技術(shù)努力制造學(xué)生間、師生間、學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的信息溝，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的疲憊感或焦慮心理。

如在復(fù)習(xí)交通工具和樂器類單詞時(shí)，我沒有直接出示圖片或?qū)嵨?，而是播放了該交通工具和樂器特有的聲音，?shí)現(xiàn)了學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的信息溝建立，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在談?wù)撊宋锫殬I(yè)時(shí)，我利用多媒體技術(shù)把人物用陰影輪廓顯示，讓學(xué)生猜圖中人物的職業(yè)。在句型操練時(shí)，可以把學(xué)生分成兩組，一組面對媒體讀取信息，而另一組背對媒體詢問信息，這種神秘感會促使學(xué)生主動交流，同時(shí)增強(qiáng)交際的真實(shí)性，避免明知故問的尷尬局面。

雖然信息技術(shù)的運(yùn)用很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。但如果運(yùn)用不當(dāng)，反而會起負(fù)作用，成為課堂教學(xué)的絆腳石，束縛教師和學(xué)生的思維。因此教師要把握好應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)機(jī)，具有與傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)容、形式、方法等方面能最佳結(jié)合的能力，要能夠以英語課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣、改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)有效地融合在英語課程實(shí)施中。2015、3

第二篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談小學(xué)英語教學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已成為教育改革的重要技術(shù)手段。在小學(xué)，以信息化整合英語教學(xué)，就是將信息技術(shù)作為工具和手段滲透到英語教學(xué)中，使英語教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)改革，提高教與學(xué)的效率，使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力。

一、利用多媒體信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、動靜結(jié)合、形象生動的特點(diǎn)，能全方位地、多元化地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺，多層次地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思考、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。如在《What day is it today?》，這一課原本七個(gè)單詞的發(fā)音又長又難記，學(xué)生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發(fā)音不清楚。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)八仙過海，路上遭遇了七個(gè)星期神為難的闖關(guān)游戲，先請學(xué)生幫助過語音關(guān)，句子關(guān)，還有對話關(guān)，最后取得了勝利，學(xué)生得到如來佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因?yàn)楫嬅娴纳鷦有蜗?，以及闖關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的熱情空前高漲，一個(gè)個(gè)爭先恐后的幫助八位大仙過海。在這個(gè)游戲過程中，學(xué)生不斷的說單詞、句子，學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動出擊，就連平時(shí)難得舉手的同學(xué)，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

二、利用多媒體信息，有利于英語單詞教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，而多媒體卻能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環(huán)境，更快進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力理解能力。如在教學(xué)dog, cat, mouse, elephant四個(gè)動物名稱時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成了網(wǎng)頁型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，學(xué)生很快掌握了上述單詞，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

三、制作信息化的教學(xué)課件，有利于突破句型難點(diǎn)

在英語課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗(yàn)情景，并讓學(xué)生在這種情景中進(jìn)行探討，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

比如，在教牛津英語《Do you like......?》這節(jié)課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等簡短對話，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。這種人機(jī)對話深深吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。再如教學(xué)“What's this?”這一句時(shí)，我利用多媒體課件，化靜為動，把每個(gè)單詞的食物設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學(xué)生邊看邊仔細(xì)聽.“This is an apple.”一個(gè)蘋果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學(xué)生看清、聽清了，讓學(xué)生模仿著來說，操練幾次，學(xué)生熟悉了，就把聲音銷了，讓學(xué)生看屏幕上的動作來學(xué)習(xí)配音?？梢哉f，由于大量運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，使小學(xué)英語教學(xué)更具時(shí)代特色，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使“從做中學(xué)”“寓教于樂”，“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實(shí)處。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂，學(xué)生與各類信息的距離越來越近，也為我們提供了一個(gè)改變教學(xué)方式的機(jī)會，合理利用資源的時(shí)代。常見的方式有：

1、通過介紹一些小學(xué)英語在線收聽的網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學(xué)生聽讀能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)Numbers 一課時(shí)，先打開網(wǎng)站中的歌曲?Ten little fingers?，讓學(xué)生跟唱：one little、two little、three little fingers…這樣不但做了暖身活動，而且還引出了新授課內(nèi)容?Numbers?。在這種環(huán)境中學(xué)英語，既利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又有利于提高學(xué)生的聽讀水平。

2、介紹一些小學(xué)英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，參與網(wǎng)絡(luò)上報(bào)紙、雜志的閱讀學(xué)習(xí)，增加閱讀量，提高閱讀水平。這是我們利用網(wǎng)絡(luò)資源常見的一種方式。有時(shí)我們可讓學(xué)生將積極搜索到的資料與大家共享，了解更多內(nèi)容，將它們做成手抄報(bào)，展示給大家看，并評出優(yōu)秀手抄報(bào)加以鼓勵(lì)。如：在?Chinese New Year? 一課中，給學(xué)生幾個(gè)不同的主題：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks… 讓學(xué)生選擇一個(gè)主題，獲取信息，做成手抄報(bào)，并適時(shí)評獎與交流，使學(xué)生對新年有更多的了解。這樣既讓學(xué)生在課堂上接受了信息，又達(dá)到了知識拓展的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀，將學(xué)生的自主能動地調(diào)動起來。

3、使用E-mail，加強(qiáng)交流，提高寫作能力。到了五六年級已經(jīng)開始對寫作有了一定要求，而如讓學(xué)生在作業(yè)本上寫作文，學(xué)生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點(diǎn)新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如第五冊的第三課中要求學(xué)習(xí)如何寫制作明信片，如果讓學(xué)生千篇一律地制作卡片，他們只會完成任務(wù)式的做完，而要是讓他們以E-mail方式發(fā)至郵箱效果就完全不同了。通過E-mail 的英語互相交流是真實(shí)的、積極的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語言實(shí)踐活動。而且學(xué)生普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。

五、發(fā)展學(xué)生個(gè)性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心?！倍ㄟ^網(wǎng)絡(luò)，能更好地開展分層學(xué)習(xí),發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。例如：我在設(shè)計(jì)《Colors》“自由拓展”環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生自主分層學(xué)習(xí)（看誰學(xué)得多，學(xué)得快）六個(gè)拓展性顏色單詞：light pink, sea green, sky blue, orange red, violet, silver讓學(xué)有余地的學(xué)生來了解更多的顏色，是分層教育的很好體現(xiàn)。又如游戲過關(guān)環(huán)節(jié)中，通過“星級過關(guān)”游戲來發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

我們更不能拋棄傳統(tǒng)媒體。對教師而言，用了現(xiàn)代化的多媒體，就很少再用粉筆，而是用投影或PPT文件展示，而這樣常常是一晃而過，往往不能給學(xué)生留下深刻印象；也很少再用傳統(tǒng)教學(xué)工具在課堂上進(jìn)行示范，如現(xiàn)在我們很習(xí)慣地用CD-ROM代替了錄音機(jī)，而這樣一來學(xué)生存在對圖片的依賴，用錄音機(jī)考試就能明顯看出效果的差異。其實(shí)，不管是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)媒體都各有所長，也各有所短。很多傳統(tǒng)教授方式也是現(xiàn)代媒體取代不了的，教師言傳身教的作用也不能低估。在學(xué)生方面，利用電腦學(xué)習(xí)同樣不能取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和表達(dá)方式更容易細(xì)致地表現(xiàn)學(xué)生的情感活動。因此，我們應(yīng)該將多種媒體有機(jī)結(jié)合地使用，以取得最佳的教學(xué)效果

實(shí)踐證明，小學(xué)英語教學(xué)中借助多媒體提供的生動直觀形象和視野效果，更能刺激小學(xué)生的感官,情景更加逼真。

第三篇：談信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

談信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、學(xué)科整合、字母教學(xué)、單詞教學(xué)、句型教學(xué)

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)，對于教育、教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用；

2、多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；

3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。這一整合的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

一、信息技術(shù)使字母教學(xué)的教學(xué)更加生動活潑

新課程改革的目標(biāo)之一是要改變教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究和交流合作的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供集圖像、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能的學(xué)習(xí)的平臺。如字母教學(xué)，為了讓孩子們能輕松、愉快地掌握抽象、枯燥的26個(gè)字母，我首先讓學(xué)生在課外收集有關(guān)字母的資料。如：CCTV（中央電視臺）、W.C（廁所）、E-mail（電子郵件）、U.S.A(美國)、CD、VCD、DVD等等許多有關(guān)字母的商標(biāo)、代碼。在課堂上我用實(shí)物投影儀把學(xué)生的資料展示在屏幕上，讓學(xué)生們自已看一看，說一說，讀一讀。學(xué)生們通過自己動手，明白了在生活中原來自己也會講不少英語，日常生活中融入了許多的英文字母。

接著，我又利用電腦播放字母的正確發(fā)音，并把每一個(gè)字母的書寫筆順（含大小寫），以慢速出現(xiàn)，配以聲音形式的書寫提示與說明。幫助學(xué)生掌握正確字母的發(fā)音和書寫，讓學(xué)生們通過自己動手和觀察活動來領(lǐng)會知識要領(lǐng)，這樣學(xué)生根據(jù)教師提供的信息，主動、積極地在電腦上獲得字母的認(rèn)讀和排列順序等知識，最后進(jìn)行字母的讀一讀、唱一唱、做一做、練一練、玩一玩和學(xué)一學(xué)的自主學(xué)習(xí)活動，在這一過程中，我給學(xué)生提供了更多獨(dú)立思考的機(jī)會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生趟著石頭過河，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)資源極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生對詞匯知識的獲取

北京師范大學(xué)何克抗教授在他專著的《創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象，語言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞意義。小學(xué)低年級學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，因此，在小學(xué)英語單詞教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，收到了良好的效果。

1．網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性有利于獲取知識

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺激，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)動物名稱（如pig、elephant、bird、mouse、bear）時(shí)，我讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上查找了大量介紹上述幾種動物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們

近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，在看看、說說、做做、演演中，學(xué)生很快就掌握了上述單詞，并記住了它們的音、形、義，收到了事半功倍的效果。學(xué)生也在看、說、做、演中，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

2．網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)英語單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，在Do you like pears ?這節(jié)課的軟件中，設(shè)計(jì)了記憶大挑戰(zhàn)、摘蘋果等游戲來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的知識。這些游戲設(shè)計(jì)的方案和作用如下：

記憶大挑戰(zhàn)——以CAI形式出現(xiàn)一組水果圖片，讓學(xué)生看一看，時(shí)間為 十秒鐘，再次點(diǎn)擊CAI，讓學(xué)生說一說少了哪一種？這個(gè)游戲的目的能提高學(xué)生的觀察能力和記憶能力，訓(xùn)練快速反映能力。

摘蘋果——以CAI形式出現(xiàn)一棵百果樹，樹上結(jié)滿了各種各樣的果實(shí)，樹下放著一些標(biāo)有各種水果的單詞籃子。游戲開始，學(xué)生各自進(jìn)入課件的游戲，讓學(xué)生一邊聽音樂一邊把水果拖到相應(yīng)籃子里。如果錯(cuò)了，它會自動返回原處。這個(gè)游戲的目的是復(fù)習(xí)識別單詞的能力。

學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)不再是被動的接受知識，而是積極、主動地參與課堂活動。學(xué)生通過游戲強(qiáng)化了對英文單詞這一抽象的言語概念的識記、理解和運(yùn)用，從而發(fā)展了他們的邏輯思維。

三、多媒體創(chuàng)設(shè)的情境更有利于英語句型的教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)一

定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在小學(xué)低年級英語句型教學(xué)中，我們教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把抽象的語言變?yōu)橹庇^具體的形象，使學(xué)生如臨其境、如見其形、如聞其聲，教學(xué)形式充滿趣味性，使學(xué)生感到很新鮮，就會自覺投入到學(xué)習(xí)中去，從而更好地接受和掌握所學(xué)內(nèi)容。、網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助學(xué)生理解新學(xué)內(nèi)容

活潑可愛，生動有趣的卡通人物是孩子們喜歡的形象，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可以根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學(xué)生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等能力來感知新學(xué)內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學(xué)效果。在What can you do? 這節(jié)課中，我從網(wǎng)上看動畫片學(xué)英語中選取一些生動、有趣的片段，配上A: Hello.B: Hello.A: What can you do? B: I can water the flowers等簡短對話，讓學(xué)生感知新學(xué)內(nèi)容?；顫娍蓯鄣男游锖推渌ㄍㄈ宋锏挠⒄Z對話深深地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，在不知不覺中學(xué)會了簡短的對話。然后，通過小組對話和人機(jī)對話的形式操練句型，從而有效地培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。、網(wǎng)絡(luò)資源可以拓展學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，在小組對話中培養(yǎng)協(xié)作能力。如在What would you like ? 這節(jié)課中，為了激起學(xué)生說話的積極性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)上網(wǎng)搜集動物類、水果類、食品類的大量圖片，然后根據(jù)自己喜歡的圖片用句型：What would you like ? I’d like? 與同桌進(jìn)行自由的交談，從而收到了人人有話說、人人爭說話的課堂氣氛。由此看來，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源克服了實(shí)物教具不足的局限性，學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行自由交談，真正做到了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小組的協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。、網(wǎng)絡(luò)課件，可以創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

我國外語教育學(xué)者張正東強(qiáng)調(diào)環(huán)境是制約外語教學(xué)的主要因素，而信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，提供了更多的語言實(shí)踐和交際的機(jī)會，真正體現(xiàn)了英語是一種交際工具的價(jià)值。如在教學(xué) “What are you/they doing ?” “What is he / she doing ?”的句型時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)型課件創(chuàng)設(shè)五個(gè)語言交際情景：in the classroom, on the playground , in the garden , in the library , in the canteen，每個(gè)情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用已學(xué)的句型What are you doing?/I am ? 或者What is he/she doing? He/She is ?發(fā)揮自己的想象力，在小組協(xié)作，情景對話和角色扮演中進(jìn)行簡短的英語交流，培養(yǎng)他們的交際能力和創(chuàng)新精神，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評。

四、信息技術(shù)使練習(xí)方式更加多樣而有趣

小學(xué)生的英語練習(xí)訓(xùn)練首先要避免枯燥，訓(xùn)練的方式要靈活多變，盡量結(jié)合游戲進(jìn)行。如聽音畫畫、聽音涂色、走迷宮等等；圖文并茂，盡量運(yùn)用一些與教材內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物、圖片、幻燈、音樂等等，讓學(xué)生既“耳聞”又“目睹”。由于小學(xué)生以無意識記為主，帶有明顯的情緒色彩。因此我在練習(xí)教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)為突破口。比如，在“Happy Birthday”教學(xué)后，我給學(xué)生放了一段有關(guān)各國小朋友過生日的錄像，孩子們非常感興趣，紛紛舉手講述他自己過生日的情景。我趁熱打鐵，讓他們完成課后作業(yè)----自制生日卡，送給同學(xué)、父母、老師和親朋好友。學(xué)生都興高采烈地制作起賀卡來，在制作過程中，學(xué)生有的問“我愛你”怎么寫？有的問“爺爺奶奶”怎么表示??要學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。再如，在操練“What do you have for breakfast/lunch/dinner?”句型，我就利用CAI課件設(shè)計(jì)了一張菜單。讓每個(gè)學(xué)生都來猜一猜我早中晚餐都吃了些什么。如果猜中了，電腦會說：“Great！”（你好棒啊?。┤绻麤]猜中，電腦會說：“Try again！”（再試一下！）這樣的練習(xí)方式比教師問，學(xué)生答的形式更為生動有趣，學(xué)生參與的積極性高。這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂信息化特點(diǎn)，它改變了陳舊的教學(xué)方法，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，更能鍛煉學(xué)生的主動、自主學(xué)習(xí)能力。由于課堂上的練習(xí)讓學(xué)生覺得擁有了實(shí)際的用途，學(xué)生不僅有了參與的機(jī)會，而且還有了自己設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)的欲望。在學(xué)習(xí)完“What’s your favourite food?”這個(gè)句型后，我讓學(xué)生進(jìn)入QQ聊天室進(jìn)行小組調(diào)查（Make a survey）。然后將調(diào)查結(jié)果制成表格展示給其它學(xué)生。經(jīng)過教師的肯定、表揚(yáng)，孩子們的成就愿望也能得到滿足。一旦有了成就感，孩子們將會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，就會更加樂意參與今后的課堂練習(xí)。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育手段發(fā)展的必然趨勢。多媒體在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。作為英語教師要充分利用現(xiàn)有的錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育信息技術(shù)在英語教學(xué)中進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代媒體，力求在教中有所創(chuàng)新，激活內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都主動參與。只要持之以恒，學(xué)生的英語能力一定會得到大幅度提高，從而促進(jìn)其他能力的發(fā)展，較好地實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在現(xiàn)代這個(gè)信息化的時(shí)代，人們的生活和學(xué)習(xí)與數(shù)字化和信息化的關(guān)系越來越密切。信息化的應(yīng)用涉及到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。在現(xiàn)代教育中也較多地運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，將會使教學(xué)內(nèi)容、方法和模式發(fā)生巨大的變化。在新課改的教學(xué)背景下，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)要擴(kuò)寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容和方法時(shí)從其相互滲透和整合中開闊視野，提升學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中有效的融合現(xiàn)代信息技術(shù)能夠迎合現(xiàn)代學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動參與語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；信息技術(shù)；整合

隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)小學(xué)語文課堂，現(xiàn)代技術(shù)教育媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識表達(dá)及傳遞的效果。筆者將結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小這語文課堂教學(xué)過程中，教師對信息技術(shù)的運(yùn)用還存在一些誤區(qū)，只有走出這些誤區(qū)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。

一、存在的誤區(qū)

1、缺乏對學(xué)生個(gè)體的分析，盲目搬用課件

如果缺乏對學(xué)生個(gè)體的分析，盲目搬用課件，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的不適合性。因?yàn)槲覀冞\(yùn)用的課件大多是面向農(nóng)村孩子，認(rèn)知水平不高的學(xué)生設(shè)計(jì)的，課堂容量大，教學(xué)密度大，往往令學(xué)生眼花繚亂，失去運(yùn)用價(jià)值，要想使多媒體課件真正發(fā)揮實(shí)效，首先應(yīng)該認(rèn)真分析自己學(xué)生的個(gè)體特征，想一想自己所占有的教學(xué)資源有多少應(yīng)該用，應(yīng)該怎樣用，如何去設(shè)計(jì)，如何去組織，如何去發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。對學(xué)生特征的分析，是多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。

2、教學(xué)過程以課件為中心，偏離教學(xué)主體

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的核心特征應(yīng)是輔助，即輔助教師教、輔助學(xué)生學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂的主體，課堂中所有的活動應(yīng)該以學(xué)生為中心。可我們部分教師自己還不能夠獨(dú)立制作課件，所以教學(xué)過程中，教師就無法根據(jù)學(xué)生實(shí)際去調(diào)控課堂，只能以課件為中心去授課，偏離教學(xué)主體。這樣的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不實(shí)，教而不深的結(jié)局，反而影響實(shí)際教學(xué)。

3、信息量過大，滯留時(shí)間短，不利于記憶

多媒體課件的使用，大大節(jié)省了教師大量板書、畫圖的時(shí)間，這是大家公認(rèn)的。但對于我們大部分教師來說，都使用“流水型”模式課件，教師只要輕擊鼠標(biāo)，就可以順利完成操作。我們都知道，對于學(xué)生接受信息來說，需要一定的時(shí)間，過快的更換屏幕內(nèi)容，學(xué)生來不及理解和記憶，這樣不利于學(xué)生對知識的掌握。所以我們在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，對現(xiàn)成教學(xué)資源要合理取舍，解決好信息量過大的問題，同時(shí)屏幕切換不能太快，應(yīng)以學(xué)生確實(shí)能夠理解、記憶為準(zhǔn)，需要強(qiáng)調(diào)的可反復(fù)展示。

二、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用

1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要運(yùn)用信息技術(shù)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，使學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改造，易幫助學(xué)生知識的同化和順應(yīng)。所以在課堂教學(xué)中可以借助多媒體播放有助于理解教學(xué)內(nèi)容的視頻資料、動畫、圖文等。如學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》一課教學(xué)中，通過舒緩優(yōu)美的音樂伴著悅耳的鳥鳴回蕩于教室，蔥郁茂密的樹林，點(diǎn)輟著各色野花的草地展現(xiàn)在眼前，歡快的小鳥、可愛的“紅領(lǐng)巾”活躍其間，動情的朗讀，將學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生感受到自然的美、音樂之韻、詩歌之情。

2、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀水平

語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識、自然現(xiàn)象對小學(xué)生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來展開教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們在教學(xué)《問銀河》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒見過的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用，我就利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時(shí)，知識面也得到了拓展。

又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。

3、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率

語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個(gè)客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。

4、對突破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用

重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無法通過文字來理解，此時(shí)，就可以通過信息技術(shù)來突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文，對航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們可以出示中國地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個(gè)多小時(shí)，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來說明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用，解決學(xué)生寫作難的問題

在以往的寫作過程中，學(xué)生常常苦于無話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因?yàn)槿狈懽髋d趣，缺少寫作素材。現(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設(shè)計(jì)名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并相機(jī)板書，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私狻Ｓ辛诉@樣一段生動形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語文課堂教學(xué)一定能更精彩。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的有效整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。作為小學(xué)語文教師要不斷加強(qiáng)自身信息技術(shù)的運(yùn)用能力，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)、信息技術(shù)的有效整合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

①、中華人民共和國教育部制訂《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

②、《北京教育技術(shù)研究》,北京市電化教育研究會.③、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)《語文》二年級上冊，人民教育出版社

④新課標(biāo)教案?二年級語文《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》延邊教育出版社，2010.6

第五篇：多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

劉高鋒

郵編：726003 摘要：本文主要闡述現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，通過運(yùn)用多媒體輔助英語課堂教學(xué)，使英語教學(xué)形式多樣化；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)求知欲；增大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率和質(zhì)量；突出學(xué)生的主體地位，從而起到事半功倍的效果。同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談了應(yīng)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：

多媒體

小學(xué)英語

課堂教學(xué)

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！倍皇兰o(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機(jī)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中正在被廣泛應(yīng)用，尤其是越來越受到我們英語教師的喜愛，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以把聲音、圖像、文字、動畫融合在一起，有效促進(jìn)英語課堂教學(xué)的大容量，實(shí)現(xiàn)高效課堂。有了多媒體這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過程。我在英語課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，努力提高英語課堂教學(xué)的效率。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會：

一、采用多媒體教學(xué)，使英語教學(xué)形式多樣化 1.講授新課

在講授新課時(shí)，用多媒體播放一些flash動畫或英文歌曲，能在一上課就吸引學(xué)生的注意力，起到事半功倍的效果。例如我在給學(xué)生講授數(shù)字的時(shí)候，我在課前播放《白雪公主》的flash動畫，這樣導(dǎo)入不但生動明快，學(xué)生樂于接受，而且信息輸入量大、效果明顯。而在講授國家和國籍詞匯時(shí)，我通過多媒體向?qū)W生展示各國的風(fēng)光，包括各個(gè)國家的著名建筑、以及各個(gè)國家的國旗圖片，圖片的旁邊配上國家和國籍的單詞，使學(xué)生有了直觀認(rèn)識，加深了對大量較難詞匯的理解，更容易記住這些詞匯。

2.語法練習(xí)課

對于大量例子來解說的語法內(nèi)容，可制成課件，這樣重點(diǎn)突出、一目了然，既省去了教師課上的板書時(shí)間，又可以輕松地完成教學(xué)任務(wù)；另外，還可以針對所講授的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些面向全體學(xué)生的練習(xí)題，當(dāng)場訓(xùn)練，當(dāng)場講評，當(dāng)場訂正，省時(shí)省力，效果明顯。

二、采用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)求知欲 俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會去愉快的接受它，學(xué)習(xí)它。喜歡看動畫、聽歌曲是學(xué)生們的天性，所以在上課前幾分鐘放一些英語歌曲，英語小詩或者有趣的英文小故事等，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了，這就是直接興趣。在英語課堂教學(xué)中，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境就可以很好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。例如，讓學(xué)生觀看視頻中人物交際場面，并模仿扮演角色，使學(xué)生有身臨其境之感，從而引發(fā)直接興趣，有的同學(xué)當(dāng)時(shí)就說：“學(xué)英語挺有趣的！”學(xué)生質(zhì)樸的話語讓我感到無比的欣慰，不管是他覺得動畫內(nèi)容有趣，還是覺得學(xué)習(xí)英語有趣，總之達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)目的，使每一個(gè)學(xué)生分享到了英語課堂教學(xué)的幸福和樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈欲望一下子被點(diǎn)燃了，從而將有限的課堂教學(xué)時(shí)間無形地延伸到了無限的生活交際當(dāng)中，課后學(xué)生在生活中用英語交際，在交際中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交際，充分展現(xiàn)了英語作為交際工具的作用，從而收到了意想不到的教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)能增大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

英語學(xué)科有兩大特點(diǎn)：一是知識點(diǎn)多，內(nèi)容包羅萬象；二是基礎(chǔ)知識多，要記憶、理解的東西多，傳統(tǒng)的講述法無法適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的要求。多媒體的使用能提高信息的強(qiáng)度，還能加大信息的容量，更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考相結(jié)合。在課堂上運(yùn)用多媒體，教學(xué)才可以進(jìn)行多方面兼顧。使用多媒體教學(xué)減少了教師的板書時(shí)間，從而增加了新知識的傳授和學(xué)習(xí)時(shí)間。因而能在有限的40分鐘內(nèi)讓學(xué)生多了練習(xí)、鞏固、消化的時(shí)間。一般來說，一節(jié)課如果采用多媒體教學(xué)，三分之二不到的時(shí)間可完成，所以贏得了對優(yōu)等生的引導(dǎo)、對中等生的指導(dǎo)、對學(xué)困生的輔導(dǎo)的時(shí)間。教師可以因此及時(shí)獲取教學(xué)信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，增大教學(xué)的靈活性，更好地做到因材施教，有力地全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，就是讓學(xué)生親自動手動腦，大膽進(jìn)行實(shí)踐活動，親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這種實(shí)踐中，學(xué)生可以品嘗學(xué)習(xí)的艱辛與樂趣，同時(shí)磨練意志、培養(yǎng)興趣和創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)完“問路”這一交際用語后，我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際，自編一段對話，然后進(jìn)行情景對話演練，教室里一下子炸開了窩，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，爭先恐后，每次演練結(jié)束時(shí)又讓學(xué)生自主評價(jià)，這樣就避免了課堂上學(xué)生總是處于被動地聽、記、答、背、練的地位，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，凸顯了學(xué)生的主體地位。

五、應(yīng)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.教師在利用多媒體授課時(shí)總對計(jì)算機(jī)操作，這樣會擋住教師與學(xué)生交流的視線，往往會出現(xiàn)教師只顧看電腦，顧及不到全體學(xué)生的現(xiàn)象。這樣使自制力較差的學(xué)生我行我素。克服這種情況的辦法就是教師對講授的內(nèi)容要非常熟悉，做到不看教案和顯示器就能授課。只有這樣，教師才有精力和時(shí)間組織學(xué)生，從而更好地駕馭課堂，提高課堂教學(xué)效率。

2.避免過分使用多媒體課件，影響教學(xué)效果。有些教師認(rèn)為多媒體課件用得越多教學(xué)效果就越好，于是，在設(shè)計(jì)課件時(shí)過分利用音頻技術(shù)，過分注重課件的動畫、色彩、音響等效果。結(jié)果沖淡了教學(xué)主題，分散了學(xué)生注意力。學(xué)生的注意力集中在課件的畫面和聲音上，教師成了程序化的“機(jī)器操作工”。學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來，思維處于被動和僵化的狀態(tài)，教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期的目的。

總之，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)具有極大的優(yōu)勢，它能增加課堂教學(xué)知識的密度，大幅度提高教學(xué)效率和質(zhì)量；能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的快樂和幸福；并且能使教師的主導(dǎo)性得到充分的發(fā)揮。對于多媒體輔助英語教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)模式，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使它為我們的英語教學(xué)帶來更加燦爛的前景。