第一篇：情景教學(xué)在日語課堂教學(xué)中的重要性

情景教學(xué)在日語課堂教學(xué)中的重要性

情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，圖文并茂，調(diào)動學(xué)生的多種感官，寓教于樂，加快對日語的理解，達到了從傳統(tǒng)教輔工具的靜態(tài)學(xué)習(xí)到動態(tài)學(xué)習(xí)的飛躍，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、開設(shè)日語的必要性

（一）社會需求的必要性

（1）語言是文化的一種重要載體，任何語言都無法脫離其文化而存在。日本社會經(jīng)濟發(fā)展與國家政策影響各國學(xué)習(xí)日語的需求。目前世界各國學(xué)習(xí)日語的需求仍然很大，世界各國學(xué)習(xí)日語人數(shù)最多的是韓國，高達96萬多人。中國約有83萬人學(xué)習(xí)日語。雖然在中等教育階段選擇日語作為第一外語的學(xué)生逐漸減少，但在中等職業(yè)教育學(xué)校開設(shè)日語課程現(xiàn)象越來越多。（2）經(jīng)濟社會對復(fù)合型日語人才的需求與日語教學(xué)改革，中國進入國際經(jīng)濟一體化，國際間的交流日益廣泛。日語的推廣與普及可以有效的提高中日之間的交流，促進中日經(jīng)濟的發(fā)展。因此廣大日語教育工作者應(yīng)積極的肩負起自己的責(zé)任，重視時代的變化，社會需求的走向，積極的改進日語教學(xué)的方向，以滿足社會發(fā)展的實際需要。這種與時俱進的教育方法，符合我國教育發(fā)展的大趨勢，有助于加緊我國現(xiàn)代化的進程。從目前我國日語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我國絕大部分的日語教學(xué)還保持著原始的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難有效的將日語運用到生活的實際中去，用這種方法培養(yǎng)出的學(xué)生很難成為社會上需要的人才。因此對日語教學(xué)進行改革已經(jīng)成為有關(guān)學(xué)校迫在眉睫的大事。

（二）新時期下日語教學(xué)的新任務(wù)

中日兩國的關(guān)系存在著一定的特殊性，由于歷史上的原因中國與日本的關(guān)系一直存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾。但是隨著時間的推移，社會需求的轉(zhuǎn)變，中國與日本的關(guān)系也在進行著一定的轉(zhuǎn)變。在新時期下中日之間的堅冰已經(jīng)在逐漸的消融，其在經(jīng)濟，文化等方面進行了大量的合作。這對我國的經(jīng)濟產(chǎn)生了一定的推動作用，同時對我國人才市場也提出了新的要求。隨著大批日本企業(yè)，日本商人的涌入，人才市場上對日語人才的需在進行著不斷的增加，同時對日語人才的綜合能力要求也越來越高。因此面對著社會的這種變化，各院校都將日語教學(xué)放在了教育教學(xué)的重要位置，開始對日語教學(xué)進行有針對性的改革，力求滿足新時期下社會賦予日語教學(xué)的新任務(wù)。

（三）影響日語教學(xué)的因素

我國外語教學(xué)在一定程度上都采取著相同的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法上都存在著明顯的缺點。尤其是日語教學(xué)由于其在過去一直不為人所重視，在加之我國民眾對日本民族的排斥，導(dǎo)致我國日語教學(xué)在發(fā)展的過程中一直沒有大的突破，依然保持著傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方法，壓抑了學(xué)生的天性，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得日語課堂的教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。

鑒于此，我國日語教學(xué)要想得到發(fā)展，就一定要改善日語教學(xué)的教學(xué)方式，提高日語教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)對日語課堂教學(xué)的束縛，運用新方法，新技術(shù)，對日語教學(xué)課堂進行豐富，推動我國日語教學(xué)的進步，促進學(xué)生日語學(xué)習(xí)成績的不斷提升。

二、情景教學(xué)的必要性

情景教學(xué)在日語教學(xué)中有著非常重要的作用。特別是日語課堂教學(xué)有著極大局限性。具體來講包括以下兩方面：

（一）為學(xué)生提供了語境學(xué)習(xí)條件

學(xué)好一門外語最重要的是要有良好的語言環(huán)境，日語也不例外。要想學(xué)好日語一定要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。而中國學(xué)生學(xué)日語最困惑的就是缺少良好的語言環(huán)境，以至于許多人感到學(xué)日語非?？菰锓ξ叮a(chǎn)生畏懼情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)主要是教師通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情景，將課堂上單調(diào)語言教學(xué)內(nèi)容實際化，立足于學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效率。如，在日語語言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的情景，學(xué)習(xí)如何與人交談、問候，如何描繪日常生活中常見事物等，這些場景貼近生活，生動具體，非常容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對日語教學(xué)的順利進行起著一定的幫助作用。同時其對于學(xué)生日語知識掌握的情況，學(xué)生的聽說能力等方面都有著一定的良性影響。

（二）情景教學(xué)法有利于提高日語課堂教學(xué)的教學(xué)效果

情景教學(xué)法就是在日語課堂教學(xué)中，把課文內(nèi)容與實際情景、事物聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，逼真的再現(xiàn)一定的交際情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的想象力，充分調(diào)動學(xué)生運用各種感官全方位的感知學(xué)習(xí)對象，從有聲、有形、有情的語言情景中增強語感，理解所設(shè)情景中所傳遞的信息，加深對所學(xué)對象的印象，以達到學(xué)以致用的目的，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、情景教學(xué)的重要性

1.提高學(xué)生對日語課程的學(xué)習(xí)興趣

日語教學(xué)應(yīng)該采取循序漸進，層層深入的教學(xué)方式。在對學(xué)生進行日語教學(xué)之前，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手對課堂的知識進行整理，將其融入到一定的情境之中，并在上課之前整理出一套與內(nèi)容相關(guān)的問題，在課上對學(xué)生進行引導(dǎo)式的教育教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方法可以很好的引導(dǎo)學(xué)生對日語知識進行思考，同時在問題的不斷深入過程中，學(xué)生也逐漸的融入到教師在課堂上所創(chuàng)造出的學(xué)習(xí)情境之中，提高了學(xué)生的日語教學(xué)課堂的關(guān)注度，有利于學(xué)生對日語課程興趣的提高。

2.調(diào)整了學(xué)生在課堂中的地位

一直以來我國學(xué)生在課堂教育教學(xué)中都處于被動的狀態(tài)，難以有效的融入到教育教學(xué)中去。在日語教學(xué)創(chuàng)新改革的過程中，為了可以有效的在日語課堂上開始情境教學(xué)，有關(guān)日語教育工作者應(yīng)積極的調(diào)整學(xué)生在課堂中所處的位置，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓其可以充分的融入到日語課堂的情境教學(xué)中去，通過對情境中的問題進行自主思考，與自主研究，獲取日語知識，提升綜合能力。

3.增加了日語課堂教育教學(xué)的趣味性

情景教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的思維訓(xùn)練，重視學(xué)生非智力因素的發(fā)展。教師通過建立一個良好的日語學(xué)習(xí)和思考環(huán)境，讓學(xué)生真正體驗到思考的樂趣，這也是日語教學(xué)取得良好效果的重要保障。

將情景教學(xué)在日語課堂教學(xué)中進行使用，其有效的增加了日語課堂的趣味性，讓日語課堂不再枯燥乏味，有效的緩解了學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的排斥性。真正的做到了讓學(xué)生在愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，是寓教于樂在日語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

總結(jié)：綜上所述，鑒于社會對復(fù)合型人才的需求，在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)日語課程勢在必行。日語課程的開設(shè)，采取什么樣的教學(xué)方法，情景教學(xué)顯得尤為重要。所以我們這些從事日語教學(xué)的工作者，如何把情景教學(xué)法切實有效的應(yīng)用到日語教學(xué)中將成為我們工作的重中之重。

第二篇：教學(xué)反思在課堂教學(xué)中的重要性

教學(xué)反思在課堂教學(xué)中的重要性

柳湖鄉(xiāng)學(xué)區(qū) 張瑜

在新課程改革的今天，教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展，這是新課程的核心概念。這種理念下的教學(xué)，對教學(xué)有了更高的要求。教師既要把握教學(xué)中的導(dǎo)向作用，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點，及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)自信心。因此進行教學(xué)反思是必要的，這是發(fā)展和提高教學(xué)能力的重要手段。

一、教學(xué)反思的必要性

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思是對教育教學(xué)規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，它為教學(xué)工作提供了“再創(chuàng)造”的可能，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師自我發(fā)展的過程。要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗外，還必須具備不斷反思的意識，唯有如此，才能使自己與時俱進；才能對自己提出更高更遠的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進。

二、教學(xué)反思的作用

教師進行教學(xué)反思可以提高業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長所做出的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)，這種教師自我情感體驗的反思，更能帶動教師對教學(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)機制、教學(xué)語言進行深入的研究和思考。

教師可以從同行的課堂教學(xué)反饋中做出評價。借助其他教師對自身教學(xué)的評價進行反思，可以客觀冷靜地分析、審視自己的教學(xué)，是教師成長的一條有效途徑。通過調(diào)查中的學(xué)生自評及教師對學(xué)生在課堂中參與的廣度和深度的具體了解，有助于教師在今后的教學(xué)中采取相應(yīng)的措施和對策。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

反思的過程，是一種享受，在此過程中，教師的能力一定會得到發(fā)展，甚至升華。在新課程改革中，教師既是探索者，也是思想者，只有不斷地反思，才有進一步的探索和成功。那么，教學(xué)反思寫什么呢？

寫課堂上的靈動。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，學(xué)生積極參與交往，師生的思維發(fā)展及情感交流往往非常精彩，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時利用課后反思去捕捉、記錄課堂上的靈動，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如在《百分數(shù)的應(yīng)用》這節(jié)課的教學(xué)中：學(xué)生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關(guān)的正確率，優(yōu)秀率，出勤率，小麥的發(fā)芽率，紅花籽的出油率，本次期中考試的及格率等。所以我抓住時機讓學(xué)生口述教師板書：及格率=及格人數(shù)全班人數(shù)

；今天早晨的出勤率=出勤人數(shù)全班人數(shù)100%；紅花籽的出油率=出油量紅花籽總量......。通過這種適時的鼓勵與肯定，學(xué)生不但能很好的理解透知識，而且有一種成就感，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的潛能。

寫學(xué)生獨特的見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)中，由于每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)不同，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也會不同，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上的一些獨特見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，是改進教學(xué)的借鑒。如我校一年級教師在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時：因為“鳥”和“烏”，多一點、少一點，學(xué)生常常寫錯，老師讓孩子們自己動腦加以區(qū)別，有一個孩子這樣說：“因為烏鴉全身都是黑的，因此我們看不到它的眼睛了，所以‘烏’比‘鳥’少一點。孩子的見解雖然充滿稚氣卻也獨特，讓學(xué)生在牢記這兩個字的同時，有了發(fā)現(xiàn)的欲望。

寫教學(xué)中的成功。一節(jié)好課能給人一種自然、和諧的感受，教師要善于捕捉這樣的感受，思考成功的原因。譬如，教學(xué)中突出重點、分散難點的方法；達到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，引起教與學(xué)共振效應(yīng)的途徑；設(shè)計合理，條理分明的板書；課堂教學(xué)中臨時出現(xiàn)的問題以及處理得當(dāng)?shù)木唧w措施；先進的教學(xué)理念在課堂中的滲透與應(yīng)用；教育學(xué)、心理學(xué)原理在課堂中應(yīng)用的感悟；教學(xué)方法的革新；學(xué)法指導(dǎo)的技巧等等。只有詳盡地記錄這些優(yōu)點和心理，才能在今后的教學(xué)中適當(dāng)借鑒，并不斷總結(jié)，推陳出新，教學(xué)藝術(shù)才能日臻完美。《桂林山水》是一篇優(yōu)美的散文。本課教學(xué)的成功之處在于在引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生一遍遍地品讀文中優(yōu)美句段，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！睆闹畜w會桂林山水之美。然后提問：“在你的印象中，有哪些地方是如此美妙的？我們也試著用美妙的句子來說說，好嗎？”以此拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

寫教學(xué)中的失誤。即使一個教學(xué)經(jīng)驗非常豐富、課堂教學(xué)近于完美的教師，在一節(jié)課的某個內(nèi)容或某個環(huán)節(jié)上也難免出現(xiàn)疏漏失誤，有這樣或那樣的不足，或教學(xué)內(nèi)容安排不妥，或教學(xué)方法不適用，或練習(xí)設(shè)計難易程度把握不準(zhǔn)，或課堂中的生成處理不當(dāng)，或未針對學(xué)生差異區(qū)別對待??所有這些情況，課后要認真思考、分析，找出原因，再通過與學(xué)生交流，與同事交流，甚至向?qū)＜艺埥?，尋求解決問題的方法策略。課后及時進行反思，寫下了本課教學(xué)失敗的原因在于未貫徹因材施教原則。在學(xué)生研讀課文時自學(xué)提示偏難，未照顧到困難生。雖然自己也俯下身子對部分學(xué)生給予點撥，但仍有少數(shù)學(xué)生學(xué)得吃力，未能實現(xiàn)面向全體學(xué)生使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。今后要注意面向全體學(xué)生，尤其是學(xué)有困難的學(xué)生。課堂上教師少講、精講，多留時間給學(xué)生去思考，去展示。

寫“再教設(shè)計”。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

教學(xué)反思伴隨教師的終身，是每位教師不斷成長成熟、不斷進步的不竭動力。新課程改革要求教師既是教者又是研究者，同時是反思性實踐者。認識到教學(xué)反思的重要性，我們就應(yīng)該強化反思意識，不斷提高反思水平，否則將永遠是一名“教書匠”，難以成為“名師”。

第三篇：教學(xué)語言在課堂教學(xué)中的重要性

教師教學(xué)語言在課堂教學(xué)中的重要性

城川中心小學(xué) 楊譽平

一、嚴(yán)密的邏輯思維

每門學(xué)科都是由?邏輯思維的鏈條?構(gòu)建起來的，有自己的內(nèi)在的層次和條理性。這就要求教師的語言要具有嚴(yán)密的思維邏輯，并且要能把具備內(nèi)在層次和條理的知識傳授給學(xué)生，因此，教師的語言必須條理分明、脈絡(luò)清晰、環(huán)環(huán)入扣。如《拉丁美洲的歌舞音樂》一課，教學(xué)語言上首先一定要明確 ?多元文化賦予了歌舞音樂豐富的種類和深刻的內(nèi)涵? 這個思維主線，在整合學(xué)科知識和組織內(nèi)容結(jié)構(gòu)之后，敘述成為 ?拉丁美洲音樂是歐洲音樂、印第安音樂、非洲音樂的混合體，由于混合的成份、程度各不相同，于是就形成了探戈、倫巴、桑巴、恰恰等風(fēng)格多樣、種類豐富的歌舞音樂體裁?。這體現(xiàn)出教師清晰的邏輯思維，在這些語言的引導(dǎo)下，學(xué)生既對拉丁美洲獨特的音樂文化產(chǎn)生了興趣，也對歌舞音樂背后深刻的歷史人文內(nèi)涵有了一定的理解。

二、簡潔的表達

我們的教材是用規(guī)范、嚴(yán)謹?shù)臅嬲Z言來表達知識體系的，為了在短暫的一堂課中使學(xué)生獲得更多的知識，教師在備課時首先要反復(fù)推敲，經(jīng)過選擇和提煉，力求做到突出重點、條理分明，最后再用簡潔明確的口頭語言使學(xué)生獲得清晰、明確的概念。在《醇美的古韻》一課中，教參用了140個字來描述古希臘樂器——里爾琴，網(wǎng)上的資料介紹更為詳細。為了合理的使用教學(xué)時間，教師的語言就必須簡潔凝練，要能從繁復(fù)的文字中抓出要點。?里爾琴是歐洲古希臘民間的一種彈撥樂器，它形象典雅、勻稱、古樸，被世界人民當(dāng)成美妙音樂的象征? 學(xué)生通過這三句話就了解了里爾琴的發(fā)源地、種類、形狀和影響力。如果教師沒有領(lǐng)會簡潔明確的重要性，而是照本宣科的念上一遍，或是大段的復(fù)制在多媒體上，學(xué)生很可能會產(chǎn)生注意力不集中、厭煩、抵制等種種不良的心理反射。很多時候教師勞心勞力而無功，學(xué)生心煩意亂而無獲，都是因為教學(xué)語言不夠簡潔。

三、巧妙的提問

語言教學(xué)的過程不僅僅是信息傳遞的過程，更體現(xiàn)了師生間思想交流的過程，提問則是這種思想交流過程中不可缺少的部分，它可以起到過渡、催化、指向、提升等作用。通過提問，教師可以培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維和流利的口頭表達，也可以激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能夠促進學(xué)生思維和知識的協(xié)同發(fā)展，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。如《兄弟民族的歌舞音樂》這一課中，老師就打破常規(guī)的提出了一些新穎的問題，?在欣賞完這段精彩的演唱視頻之后，現(xiàn)在你選擇用怎樣的情緒來學(xué)唱《美麗的哈拉瑪》？??如果將馬頭琴放入熱情奔放的新疆歌舞中會出現(xiàn)什么效果？??你是如何去辨別、區(qū)分不同民族的歌舞音樂的？??為什么朝鮮族和彝族的歌舞風(fēng)格如此迥異呢？?面對這些問題時，學(xué)生會自然產(chǎn)生一種困惑、好奇、探究的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使他們?nèi)シe極思考問題的答案。這些問題從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度上來說，是把主動權(quán)交給了學(xué)生，改變他們以往接受知識的方式，加深了他們對知識的深度理解和領(lǐng)會。他們從中學(xué)到的不僅僅是知識，而是學(xué)習(xí)的方法以及全新的思維模式。

四、生動形象的闡述

教師講課最害怕出現(xiàn)什么？就是單向的思維交流方式。無論問什么說什么學(xué)生就是毫無反應(yīng)，呆呆的看著你，這種情況的出現(xiàn)是因為學(xué)生精神疲倦，思維的興奮度降低了。所以，成功的教學(xué)語言還必須具有吸引力，能促進學(xué)生精神亢奮，思維活躍，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識和興趣。如《音樂之都維也納》這一課，學(xué)生對古典音樂本來就缺乏了解和興趣，如果教師用毫無感染力的語言介紹?海頓是弦樂四重奏之父，弦樂四重奏是由兩把小提琴、一把中提琴、一把大提琴組成的?那么學(xué)生的接受意愿會大大降低，在這種情況下，通俗、生動的語言就顯得尤為重要。?海頓采用‘說話原則’來創(chuàng)作弦樂四重奏…第一小提琴是四人中的領(lǐng)導(dǎo)者，由他發(fā)表言論（主旋律）；第二小提琴是第一小提琴的好朋友，他總是不斷肯定朋友的話（主旋律變奏）；中提琴是一個愛說廢話的女人，總是跑題（旋律復(fù)調(diào)）；大提琴是個穩(wěn)重的長者，他的話很少，但是簡潔中肯（撥弦伴奏）?教師以這種生動形象的語言來解釋專業(yè)術(shù)語，是因為懂得?在接受未知事物時，形象的東西比抽象的東西更具有吸引力?這個道理。這段生動形象的教學(xué)語言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的知識面，它既是一種潛移默化的教育方式，又是一種具體的教學(xué)手段和方法。

五、充滿感情的啟發(fā)

教育心理學(xué)研究表明：?情感性的語言比單純的理論性語言，更能收到好的教育教學(xué)效果??學(xué)生自身就具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發(fā)出來。?對于學(xué)生來說，音樂就是一種內(nèi)心體驗，一種音樂審美帶著愉悅情感的體驗。所以，教師要能用情感性的語言，引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解作品的感情，比如在《劉天華、華彥鈞的音樂人生》一課中，教師沒有直接理性的分析《二泉映月》，而是用歌曲《二泉吟》的歌詞進行了一段朗誦：?風(fēng)悠悠，怨悠悠，失明的雙眼把黑暗看透。呵！太湖的水，你是人生一杯壯行的酒，滿懷的不平在小路上走，二泉的月是你命中一曲不沉的舟。?并同時播放視頻：屏幕上出現(xiàn)了無錫的小巷、石板的路、惠山的泉、太湖的水…這些帶著傷感的敘述語言，一下子抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了他們欣賞的積極性，加深了他們對作曲家、作品內(nèi)涵的理解。語言本就是用來傳情達意的。經(jīng)驗告訴我們：教師的語言一定要富有感情，先要感動自己，才能夠去感動學(xué)生的心靈。

六、體態(tài)的輔助

教師的體態(tài)語言是一種無聲而形象的語言，是課堂教學(xué)中一種不可缺少的教學(xué)手段。優(yōu)美的手勢、親切的眼神、生動的表情，這些都可以協(xié)助有聲語言創(chuàng)設(shè)課堂情境，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容和涵義，也使得課堂教學(xué)更生動、更完美、更富有藝術(shù)感染力。如八年級藝術(shù)《鄉(xiāng)韻》一課中，教師用親切的方言，滿懷自豪的演唱了《上海本是好地方》，并使用了多種手勢語來配合歌詞，深深的打動了在場的學(xué)生和老師。這種知識、心理和情感互相交織的綜合交流，是任何教學(xué)媒體都不能取代的。實踐證明，在?無聲勝有聲?的體態(tài)語言的輔助下，學(xué)生受到了示范性、引導(dǎo)性的審美教育，從內(nèi)心深處強化了審美體驗。體態(tài)語難雖然是課堂教學(xué)中的?點睛之筆?，但對很多教師來說，運用的恰到好處卻不是件易事，因為它既不能事先設(shè)計，也不能原樣照搬，更沒有固定的模式，它只有在教師個人情感的支配下，根據(jù)課堂特定的情境、氛圍、自然而然地引發(fā)出來，這才能創(chuàng)造出一種獨特的美。

七、激勵為主的評價

蘇霍姆林斯基說：?上課并不像把預(yù)先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去，問題的全部實質(zhì)在于，我們的對象不是布，而是有血有肉的，有著敏感、嬌弱心靈和精神的兒童。?所以，教師對學(xué)生的評價不應(yīng)該是簡單的一句?你真棒！??你唱的真好！?，而是要靈活運用不同的語言，既要貼近學(xué)生，又要使學(xué)生感受到教師的表揚和批評是真誠的，是發(fā)自內(nèi)心的。如：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己出錯時，總會有忐忑不安的心情，并不希望再從來一次。如果教師馬上對學(xué)生下一個評價：?你想錯了，坐下！?可想而知，這位學(xué)生會是如何的灰心。在《非洲曠野的鼓聲》這節(jié)公開課中，我欣喜地看到老師細心而巧妙的捕捉課堂的點滴契機，給予學(xué)生中肯、富有激情的評價。?真有自己的想法，但離老師的要求還差一點點，再想一想?、?你的回答離正確只有一步之遙啦?、?你的想法很有創(chuàng)新意識，老師都沒有想到這點?、?雖然你回答錯了，但是你勇于探索的勇氣是值得我們大家都來學(xué)習(xí)的?等等，這些語言體現(xiàn)出教師最真誠的一面，也透射出學(xué)生心靈最純真的一面。試想一下，說錯了還能得到?表揚?，學(xué)生當(dāng)然會 ?前仆后繼?的調(diào)動思維、積極配合老師，更好地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時認識自我、建立自信。

綜上所述：只有能駕馭語言的教師，才能發(fā)出感人肺腑的聲音。想要很好的掌握語言——這種無形的教育手段，沒有捷徑可走。只有在教育教學(xué)實踐中，不斷地豐富理論知識、一點一滴的鍛煉語言表達、堅持不懈地努力嘗試，才能創(chuàng)造出具有個人風(fēng)格特色、符合教育教學(xué)需要、適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的語言藝術(shù)。

第四篇：情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文

【摘要】所謂的情景教學(xué)法是指：在課堂教學(xué)活動中，通過不同的形式為學(xué)生營造出課堂學(xué)習(xí)的氛圍，從而讓學(xué)生在這種氛圍中能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的興致，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。在初中語文課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)已經(jīng)不是什么新奇的方式，但是很多教師沒有能夠在課堂上有效的對于情景教學(xué)法進行應(yīng)用。因此，本文在立足于初中語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對情景教學(xué)在教學(xué)中的有效應(yīng)用展開討論。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；初中語文；課堂教學(xué)

初中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固和發(fā)展階段，在這個時期學(xué)生學(xué)習(xí)到知識會比之前更進一步。但是對很多初中生來說，因為年齡還不夠成熟，所以在上課的時候還是不能將注意力完全集中在課堂教學(xué)之中，因此教師就需要通過不同的上課形式，來讓學(xué)生將注意力集中在教學(xué)中。其中一種方式就是———情景教學(xué)法，而且在現(xiàn)在的初中語文教學(xué)中，運用情景教學(xué)進行課堂教學(xué)，是很多語文教師都會采用的方式。其中不同的教師會將情景教學(xué)法運用在不同的方面。本文將在結(jié)合人教版初中語文教材的基礎(chǔ)上，對情景教學(xué)法在初中語文閱讀這一部分的有效應(yīng)用進行探討。

一、通過實地感受為學(xué)生營造教學(xué)情景

在初中語文中運用情景教學(xué)法進行課堂教學(xué)其實不是一件難事，難的是如何讓這個情景能夠達到一個有效的效果，而這恰恰是需要教師認真思考的問題。很多語文教師在實際教學(xué)的過程中，往往只是通過圖片來給學(xué)生導(dǎo)入一下，就當(dāng)作是情景教學(xué)法了。其實情景教學(xué)法應(yīng)該是貫穿與一整堂課程當(dāng)中，而不是僅僅是導(dǎo)入。同時最重要的是情景教學(xué)法展開的形式可以是多種的。除了圖片之外，還有別的方式，實地感受就是其中的一種。以人教版初中語文教材為例，教師在教授《春》這篇文章的時候，最主要的目的，就是讓學(xué)生可以體會文章中所描繪的不同層面的春天的美。那么，在閱讀教學(xué)的過程中，如何才能使學(xué)生能夠在閱讀的時候，通過文中的語句來感受到春天的美景呢？這個時候，老師便要善于營造為學(xué)生營造出良好的閱讀環(huán)境，其中這種閱讀環(huán)境就是情景教學(xué)法的一種。一般來說，教師為了讓學(xué)生能夠感受到這個情景，會在課前準(zhǔn)備一些有關(guān)課文內(nèi)容所描繪的景色相同的圖片來給學(xué)生觀看，其中這些圖片多數(shù)是來自多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。雖然說這種方式也是可以很直觀給學(xué)生看到春天的美景，但是圖片畢竟有限，不能一直展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生進行體會和感受。因此，教師在進行這篇文章內(nèi)容講授的時候，要懂得利用起學(xué)校的風(fēng)景。教師可以將學(xué)生從課室內(nèi)帶到課室外，通過親身觀看和感受到春天的氣息，來為學(xué)生營造課文閱讀的氣氛，這絕對是比圖片展示更好的情景教學(xué)。而且這一氛圍是貫穿整一節(jié)語文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生理解每一個句子的時候都能找到真實的感受。

二、利用多媒體設(shè)備展開情景教學(xué)

在初中語文的課堂教學(xué)之中，利用情景教學(xué)來營造課堂氛圍，用得最多的就是多媒體設(shè)備。對于很多教師而言，上課用得最多的是電腦，只是通過電腦將找到的圖片通過PPT的形式展現(xiàn)給學(xué)生。其實教師忽略了學(xué)校的多媒體設(shè)備除了電腦還包括投影儀，而且很多投影儀是可以多方位、多角度進行投影的，這樣直接就給到學(xué)生足不出戶，就能感受世界百事的感覺。所以初中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將電腦和投影儀結(jié)合起來運用，從而進行課堂的情景教學(xué)。以人教版初中語文教材為例，教師在教學(xué)生閱讀《濟南的冬天》這篇課文的時候。教師可以先通過電腦設(shè)備，上網(wǎng)給學(xué)生尋找與文段相對應(yīng)的濟南冬天的圖片，或者是視頻。在上課的時候可以先將視頻播放出來，讓學(xué)生有一個大致的感受。然后在細致文段閱讀的時候，就要利用其投影儀，將之前在網(wǎng)上找到的圖片，通過投影儀全方位的投影在學(xué)生眼前。通過兩者相結(jié)合的形式可以給到學(xué)生更加完整的課堂氛圍印象，學(xué)生也能一直保持在濟南冬天盛景的這種情景中進行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好的進行閱讀理解，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興致。

三、結(jié)語

總而言之，在初中語文課堂教學(xué)中推進情景教學(xué)，不單單可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，活躍整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興致，它是一種非常有效的課堂教學(xué)方式。雖然說在初中課堂教學(xué)中引用情景教學(xué)法是非常明智的舉措，但是教師在運用的時候還是要適當(dāng)?shù)膶ζ溥M行創(chuàng)新，不能永遠只是單一的利用圖片來進行展開。而且就算是圖片教學(xué)，在初中語文閱讀教學(xué)中，也要具體的落到某一段落、某一句子的實處，這樣才能起到幫助學(xué)生理解文章的作用，從而為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供一些更加有效、更加便捷、更加有趣的課堂教學(xué)途徑，進而幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)的一個質(zhì)的提升和飛躍。

參考文獻：

[1]李建中.多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇.2011（16）:246.

第五篇：情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

如何有效的在作文教學(xué)中實現(xiàn)情景教學(xué)，達到有效提高作文水平的目的呢？我在教學(xué)實踐中進行了大膽嘗試和探索，積累了較多的經(jīng)驗。具體應(yīng)用策略如下：

(一)用心創(chuàng)設(shè)生活情境，激活習(xí)作源頭活水 1.采擷自然風(fēng)光，捕捉寫景“材”源。

大千世界，自然萬物，蘊藏著取之不盡、用之不竭的習(xí)作素材，只要鼓勵學(xué)生睜大自己的眼睛，伸長自己的耳朵，喚醒自己的心靈，用欣賞的態(tài)度采擷自然風(fēng)光，不盡“材”源就會滾滾而來。

為了讓學(xué)生學(xué)會觀察自然，描繪自然風(fēng)光。我經(jīng)常帶學(xué)生實地觀察，實地指導(dǎo)，實地寫作。我?guī)W(xué)生觀察過校園里的冬青樹，芳草地，法國梧桐等，告訴學(xué)生觀察植物的方法，并引導(dǎo)學(xué)生有順序有重點的進行觀察。學(xué)生能在觀察中全方位立體的感知植物，寫出來的文章也內(nèi)容具體，感情真摯。

在春天，我曾帶學(xué)生春游白浪河濕地；在秋季，我也曾帶領(lǐng)學(xué)生秋游浮煙山。不管是在濕地，還是在浮煙山，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察美麗的自然風(fēng)光同時，還注意指導(dǎo)學(xué)生觀察方法。告訴學(xué)生，觀察要注意遠景和近景相結(jié)合，靜景和動景相結(jié)合，實景和虛景相結(jié)合，人物和景物相結(jié)合。在我的引導(dǎo)下，孩子們不僅盡情領(lǐng)略了美好的自然風(fēng)光，而且也學(xué)會了觀察，掌握了一般寫景文章的方法。自然，優(yōu)秀的習(xí)作也在孩子的筆下渙渙地流淌。2.徜徉影視動畫，挖掘習(xí)作“材”源

目前，網(wǎng)絡(luò)普及，網(wǎng)絡(luò)資源中的影視作品眾多。有些優(yōu)秀影視動畫作品，就是學(xué)生練筆的好素材。因為聲光色像不僅充分刺激了學(xué)生感官，還能喚起了學(xué)生的記憶或再造想象。

比如《小鼴鼠的故事》，這個動畫不僅故事性強，而且內(nèi)容短小精悍。整篇故事，只有背景音樂，沒有任何對話。因此，很容易激發(fā)學(xué)生想象，是學(xué)生練筆的好材料。

我先后組織了學(xué)生觀看了《小鼴鼠和火柴盒》的故事，《小鼴鼠和大雁》的故事等。孩子們觀看后，在短短的四十分鐘里，寫的文章內(nèi)容充實，生動具體。孩子們少的能寫出兩三張稿紙，多的能寫出四五張稿紙，大多數(shù)孩子也能寫出三四張稿紙。

因此，我認為，看優(yōu)秀影視動畫，把五彩繽紛的習(xí)作內(nèi)容，融匯于五彩斑瀾的故事畫面之中，不僅可以營造很好的寫作情境氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還彌補了學(xué)生認識與實際的焦距，縮短了時空，大大提高了學(xué)生的寫作水平。

3.觀察想象圖畫，豐富習(xí)作“材”源 看圖寫作能鍛煉孩子的觀察能力，培養(yǎng)孩子的想象力。在平時的寫作中，我也十分注重對孩子看圖能力的培養(yǎng)。怎么讓孩子有話可說，有感可抒呢，選擇圖片是很重要的。我經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)中注意搜索好的圖片。在低中年級，我給孩子提供過“小猴子學(xué)本領(lǐng)”的圖片，學(xué)生觀察圖片后，不僅寫出了文質(zhì)兼美的習(xí)作，還受到了做事持之以恒的教育。高年級我給學(xué)生提供過“車站抓小偷”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小主人公的的動作神態(tài)，推測他的心理變化，從而推測故事的原因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。因此，孩子們在習(xí)作中，把整個抓小偷的過程，描寫得生動傳神，精彩極了。

4.激情現(xiàn)場表演，拓展習(xí)作“材”源

我認為，運用現(xiàn)場表演，可以栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過，從而讓學(xué)生親眼目睹事件的全過程，現(xiàn)場感受人物的音容笑貌、言行舉止。學(xué)生趁熱打鐵的描述，可以形象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。我在平日的習(xí)作中，也很注意運用這樣的方法，達到較好的寫作效果。

受到特級教師于永正老師的啟發(fā)，我在課堂上為學(xué)生表演了啞劇《檢查作業(yè)》，很生動的再現(xiàn)了老師檢查作業(yè)時不同的表現(xiàn)。老師表演的入情入境，孩子看得也津津有味，教室里不時爆發(fā)出一陣陣掌聲和笑聲。自然，孩子在這種情景下，寫作也洋洋灑灑，文如泉涌。實踐證明，表演者和欣賞者都入情入境，體察細微，寫的文章自然得心應(yīng)手，不僅情節(jié)內(nèi)容豐富多彩，而且表達方式也能新穎獨特。

5.融入游戲活動，開發(fā)習(xí)作“材”源

好的活動能讓兒童的感官回歸到生活狀態(tài)，能豐盈兒童的習(xí)作體驗，為習(xí)作教學(xué)搭建起一個開闊的動感平臺。在作文教學(xué)中，我尤其重視有選擇地挖掘活動素材，把豐富多彩的活動作為歷練兒童言語的翅膀，從而有效開啟作文的門扉。

我在作文教學(xué)中，設(shè)計了很多孩子喜聞樂見的活動，如低年級的跳大繩比賽，剪子包袱錘大PK，貼圖比賽等；中年級吹氣球比賽，傳話接力賽，扮演盲人等；高年級的修建金字塔，盲人雕塑家，戳氣球，尋寶游戲等。孩子們在興味盎然的活動之后，寫起文章來，也會懷著強烈的興致和感悟，文章內(nèi)容充實，感情真摯。

除了以上內(nèi)容外，我還千方百計的搜集更多的素材，以調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。比如續(xù)寫訓(xùn)練，想象猴媽媽三個孩子猴聽話、猴聰明、猴美麗致富的故事等。孩子在這些特定的情境下，非但不懼怕作文，而且還寫得興致勃勃，樂此不疲。

（二）匠心獨運巧妙構(gòu)思，構(gòu)建習(xí)作雄偉大廈

在實際教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)，僅僅創(chuàng)設(shè)寫作情境還不夠，還要教給巧妙構(gòu)思。學(xué)生作文的內(nèi)容，不僅僅包括“觀察、積累”的素材，還包括經(jīng)過他們思考加工而形成的“加進了自己主觀情感、想象”的“心象”——那些穩(wěn)定的、清晰的、可以寫下來成為“完整形象”的內(nèi)容。這樣的話，指導(dǎo)學(xué)生對已有的素材進行“想象構(gòu)思”，應(yīng)該成為作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。因此，作文教學(xué)指導(dǎo)的過程中，我著眼在“如何指導(dǎo)學(xué)生重組、改進、補充、修正”，也就是把文章內(nèi)容完善起來。

具體的做法是：通過自己“演電影”，盡量想象出這件事情的詳細細節(jié)，將殘缺的、不連貫的情節(jié)用想象補足，使之連貫起來；對照“中心”要求，將多余的情節(jié)刪除；從指導(dǎo)的角度來看，我結(jié)合閱讀教學(xué)，先為學(xué)生展示一般要求，然后，針對學(xué)生的個案，又從“連貫、細致的角度”，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)?，從中總結(jié)出一般的寫作策略。然后，學(xué)生再進行“想象構(gòu)思”，把一些模糊的內(nèi)容想象補充完整。

經(jīng)過實踐與摸索，我的作文課采取了如下思路：第一節(jié)課，情景活動，大概用時十幾分鐘；回顧游戲，范例分析（四五分鐘）：學(xué)生嘗試想象，典型表述分析、問題解決，全班學(xué)生個體想象，構(gòu)思實踐并交流、練習(xí)寫作，用時約二十來分鐘；第二節(jié)課，寫后，典型范例指導(dǎo)修改，謄抄。

在《盲人雕塑家》這篇作文教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的。在學(xué)生興致勃勃的玩過“盲人雕塑家”這個游戲后，我及時引導(dǎo)學(xué)生回憶：游戲前，老師說了哪些游戲規(guī)則？游戲的過程中，哪一組給你留下了難忘的印象，為什么？從這個游戲中，你感受到什么？這三個問題中，最難的是第二個問題，孩子們往往三言兩語就說完了，說得不夠具體，也不夠生動，而這個問題，也正是表現(xiàn)中心所在的問題。我特別就這個問題對孩子進行針對性的指導(dǎo)。首先我出示了一個范例： 第一組開始了，王明做了一個兩手叉開，向上高舉的動作。他的胳膊彎彎的，雙腿半蹲，嘴巴張成O型，眼睛瞪得像一個燈泡。當(dāng)王明被雕塑家房旭峰摸的時候，他就全身顫抖，房旭峰先摸王明的胳膊，摸完胳膊，又轉(zhuǎn)過身，走到蠟人王蒙帥的面前，發(fā)出指令：高舉雙手！

房旭峰又靠近王蒙帥摸了摸他的胳膊，好像對他擺的造型不太滿意，還把他的胳膊向里掰了掰。然后，房旭峰又轉(zhuǎn)向王明，繼續(xù)摸。摸了摸他的腿，就又轉(zhuǎn)身走到王蒙帥面前，又發(fā)出了指令：蹲馬步。王蒙帥就蹲了個馬步，房旭峰又摸了摸他，大概是怕他做錯了吧。最后，他覺得滿意了，就說：“可以了。”

從范例中，孩子們明白了，想把印象深的同學(xué)寫具體，必須得寫出模特是怎么擺的？盲人雕塑家是怎么摸的？是怎么指揮蠟人的？蠟人又是怎么做的動作？這些細節(jié)都得一一寫清楚，寫具體。在我的引導(dǎo)下，孩子們進行了交流和討論，寫作的思路逐漸明朗，寫作細節(jié)也基本知道了。有的孩子還提出，寫印象深的小組，還可以對比著其他組來描寫，寫一組表現(xiàn)不夠好的，再寫一組表現(xiàn)特別棒的，這樣能夠更加突出中心。

再如，寫“生病之后，媽媽關(guān)心照顧你，讓你感到她是世上最好的媽媽”這樣一件事，如果我們以《媽媽關(guān)心我的一件事》為題寫一篇記敘文，那么可以寫事情的起因；事情的經(jīng)過（重點段）；第二天以后，是事情的結(jié)果。這樣全文按“順敘”分三大段。那么，事情的經(jīng)過怎么寫具體呢？其中在家，可為第1小段；在醫(yī)院，為第2小段；又回家了，為第3小段。經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生明白要想把“事情經(jīng)過”寫具體，必須寫清楚以下問題：①你生病時媽媽在哪兒？正在做什么？她聽到或知道了，怎么做的？②媽媽來到你身邊，立刻做什么？有什么樣的表情？說什么？怎么問的？③為了知道你是不是發(fā)燒了，她做什么？怎樣做的？④你發(fā)燒了，她著急嗎？趕緊做什么？怎么做的？說點什么？為什么要說這些話？⑤過了一會兒，燒退了嗎？媽媽又做什么時候？怎樣做的？如果是去醫(yī)院，怎樣去的？⑥到了醫(yī)院，醫(yī)生診斷結(jié)果是什么？媽媽帶你去觀察室輸液時，都做了些什么？一會兒干什么？一會兒又干什么？她擔(dān)心什么？安慰你了嗎？⑦打完吊瓶回家了嗎？回到家，媽媽怎樣做的？忙前忙后干了些什么？怎樣照顧你的？⑧晚上，媽媽怎樣做的？這一夜媽媽怎樣做的？她辛苦嗎？⑨第二天一大早，媽媽又做什么？說什么？怎樣照顧你？⑩一連幾天，媽媽怎樣照顧你？為了你能快點好，她都做了些什么？根據(jù)我的指導(dǎo)，有的孩子這樣寫：

媽媽在廚房洗碗一聽到我的喊聲，連忙放下手中的活兒，三步并做兩步地來到我跟前，用十分著急的眼神盯著我的臉，一邊用手摸著我的額頭，一邊不停地問：“孩子，怎么了？快告訴媽，哪不舒服？”一發(fā)現(xiàn)我頭很燙，這下可急壞了，立刻轉(zhuǎn)身從藥箱里拿出體溫計，甩了甩，夾在我的腋下。過了一會兒，媽媽把體溫計拿出來一看，都39度多了！這可不得了，燒得這么厲害，趕緊吃藥退燒！于是，媽媽給我倒來一杯溫水，遞過一片撲熱息痛，讓我吃下了?？蛇^去好長時間，還是不退燒?！安恍?，咱得去醫(yī)院！”說著，媽媽顧不上給自己多加衣服，卻給我穿上了厚厚的外衣，背上我就下樓，攔了一輛出租車，直奔醫(yī)院……

后來，隨著教學(xué)的深入開展，我對作文教學(xué)的認識，更加完善起來。指導(dǎo)學(xué)生深入、客觀的觀察認識生活，積累素材；習(xí)作前，給學(xué)生較為充足的時間進行選擇比較，醞釀；指導(dǎo)課上，指導(dǎo)學(xué)生對所寫事物的細節(jié)進行想象構(gòu)思。這樣的作文教學(xué)，還為學(xué)生表達真情實感奠定了基礎(chǔ)：學(xué)生平時對事物的客觀、深入的觀察思考，達成“以物遷情”；作文前的選擇、比較，達成了“情感醞釀”讓學(xué)生感到不吐不快；想象構(gòu)思時，再按照自己的“喜好”，把情感注入到了每一個細節(jié)。而在后面的作文評改，只需要做到重點推敲語言文字，實現(xiàn)用詞用句準(zhǔn)確表達情感。