第一篇：郭小寨小學新教師課堂指南

郭小寨小學新任教師課堂指南

第一篇 如何教學

分配下來后，教師要穩(wěn)住心，踏踏實實聽從上級安排，而不是瞻前顧后，浮躁焦灼，到了郭小寨小學，就安安心心做郭小寨小學的教師，成為骨干，成為優(yōu)秀的教師，從以下六個方面做起：

一.立規(guī)矩，塑形象。

無論是面對一年級初入學的新生，還是接中高年段轉手班級，教師能讓課堂活動正常有序進行是確保今后的教育教學工作能順利完成的關鍵之一。與學生見面的第一節(jié)課，新教師就要向學生們表明上課有哪些要求；課下要完成哪些任務；對是否能完成學習任務的同學有哪些獎懲措施，這叫立規(guī)矩。教師的語言和語氣適中，態(tài)度可溫婉但一定要表明自己對學習態(tài)度常抓不懈的堅定立場。新教師在孩子們的眼里不可過于嚴苛古板，更不可凡事忍氣吞聲，步步退讓。

二．編口訣，省心力。每位新教師，學校都會安排一名老教師“師帶徒”新教師，也就是我們新教師的師傅。作為新教師，應該謙虛向師傅請教教學教育方法。為提高自己的教學教育水平，可以多聽有經(jīng)驗的教師的課。不但要學習教學方法，還要學習如何組織教學。一堂課，只有老師講，沒有學生聽，學生在課堂上自由講話打鬧，教師若不及時制止，學生違反紀律的行為只會愈演愈烈。新教師除了尋求班主任的支援以外，自己也要樹立教師威信。如果你是一名語文老師又是班主任，可能課堂紀律對你來說不是困難。但對于科任教師來說，維持課堂紀律是實際課堂教學中最大的煩惱。我們可以在開學第一課就向學生列出上課注意事項，編成口訣朗朗上口（見附件1）。

三．寫博客，記點滴。教學生涯開始了，它遠比你想象中的更精彩，應上級號召，為了提升青年教師寫作水平，我校要求寫博，每位青年教師每月四篇博文，堅持寫教育隨筆。

你得明白人是怎么一種動物：人很容易忘卻過去，總是在重復錯誤。你得在隨筆當中真實地記下每一天，記下教育教學過程中的點點滴滴，記下自己的成功與失敗，哪怕是一處細小的失誤。這些對你很重要，而且，當你要回顧以往的時候，當你想為自己的教育教學工作做一個真正的總結的時候，這些是有用的，許多的隨筆結在一起，總會從當中提煉出金子來。并且，三年以后，你可能會突然發(fā)現(xiàn)，自己 的寫作能力大幅度提高了，自己也可以經(jīng)常地發(fā)表論文了！這一點都不奇怪，如果不這樣才叫奇怪。我很遺憾，這么一個簡單的要求，其實大部分教師都做不到，平庸是從細節(jié)開始的。

四．多讀書，讀好書。你必須記住一句話：在這個時代，人人都必須樹立終身學習的理念！教師當然尤其如此。不要為懶惰找理由，這是最愚蠢的事情。第一，要繼續(xù)閱讀專業(yè)書籍。要注意跟蹤專業(yè)領域內的前沿成果，這樣可以為你搞教科研項目積累經(jīng)驗和財富。第二，要加強教育教學類書籍的閱讀。先從切近的，感性的書籍讀起。讀名師的課堂實錄以及各種教案。這是青年教師迅速成長的重要憑借。通過這些書籍，你可以觀察到這些名師在上課的時候是怎么切入的，怎么靈活處理課堂上發(fā)生的各類事件。讀久了，你可能會發(fā)覺，不同的名師都有他們的風格，而支撐他們風格的，是他們的教學理念，他們對教育教學本質的一種理解。

五．處關系，坦然之 學會處理好四種關系

1、與學生的關系。

（1）不要把學生當成“假想敵”。心理學證明，自我暗示對一個人的影響是很大的，所以，不要把學生當成假想敵，從而挖空心思地去打擊他們，拉攏他們，欺騙他們，控制他們，利用他們。當我們把學生當成假想敵的時候，我們下意識里會有一些反應，妨礙了我們與學生之間正常的交流。

（2）不要遷就學生。你必須告訴學生你的原則，做人的原則，管理班級的原則。要避免在學生面前充當好好先生，個性鮮明的老師更容易贏得他們的尊重。當他們應該受到懲罰的時候千萬不要手軟，這些時候包括，考試作弊，逃避勞動，隨意曠課等等，一定要讓他們受到責罰，讓他們懂得，要為什么的行為負責。這一點很重要。

（3）一碗水端平。你會喜歡一部分學生，人都一樣。但無論如何，要學會把感情與理智分清楚，千萬不要過分地偏向某一位或者某一部分學生。做老師的技巧就在于，要把表揚更多地給內向的學生，成績差的學生。要更多地讓成績差的學生感受到老師關注的目光。

（4）不要體罰學生。學生需要懲罰，但要以合理的方式。學生犯錯誤是正常的，糾正錯誤，需要技巧，需要耐心，需要愛心，但首先必須控制在原則內。

（5）最重要的，一定要愛你的學生，要始終站在學生的角度想問題，你愛他們，他們能夠感覺到，一定能夠感覺到，并且給你意想不到的回報。而且愛，有助于學生更好地學生，對你的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，“親其師，信其道?！币獙W會用商量的口氣與學生討論問題，包括班務。

2、與領導的關系。

和領導之間，要尊重而不膽怯，要大膽表達自己的想法和意見。有分歧了可以解釋別賭氣，最好的辦法就是溝通思想。

3、與同事的關系

同事關系對你很重要，不但影響你的事業(yè)，影響你在學校的地位，而且影響你的心情。

（1）向同事學習。要始終以己之短，比人之長。每個同事都有自己的長處，包括那些在學生口碑中比你差的老師。要盡量地向同事學習，多聽同事的課，多進行專業(yè)方面的討論。

4、與家長的關系。

（1）不要收受家長的禮物。（2）坦誠與家長交流。（3）不要過度遷就家長。

六．明課標，謹記牢 課標是我們教學的根基，有些教師上來就上課，而失去了課標和課本的支撐，這樣是本末倒置的，新教師是學習階段，更要扎扎實實學會看課標，學會備課，學會上課，下面分學科來列舉上課梗概，你要明白上課你在課堂上干的是什么？

☆語文課堂教學流程

一、導入（可以多樣化）

復習上節(jié)課所學知識：生字，生詞，文章主線等，自然過渡到新課。

二、講授新課（過度一定要自然流暢）

1、分段落，摘中心思想。

2、重點生詞重復講。

3、書寫規(guī)范

4、板書設計合理大方。

三、小組交流（學生交流預習課作業(yè)情況）

1、整合課前作業(yè)，組長做好“主持人”合理分工，為展示做準備。

2、教師要深入到小組間，了解各小組準備情況，并及時給與指導、要讓學生抓住問題重點來展示。

四、全班展示（注重中差生展示，優(yōu)等生或組長補充，并給予及時鼓勵）

1、教師要和學生一起認真傾聽，及時打斷小組匯報時的“偏題、重復”現(xiàn)象，切記花哨、熱鬧無實效的課堂。

2、教師備課要有預設，做到心中有數(shù)。

3、必須有一個反饋，對小組活動分出優(yōu)劣，但以多樣性的表揚為主，對不同的效果進行鼓勵性的評價。

五、小結課文：

六、拓展延伸：情感升華，產(chǎn)出中心思想（小練筆，聯(lián) 系生活談收獲，七嘴八舌話本課等）

七、作業(yè)： ☆數(shù)學課堂教學流程 一．復習相關知識點

二：導課環(huán)節(jié)（3至5分鐘以內完成）

A、情境導入：緊扣新授知識創(chuàng)設情境，切記假情境的設疑導入。B、直接導入（直接根據(jù)所講授知識展開導入

三、講授新課

可分為2種方法

A、可直接進行課本知識講解 B、小組活動探究知識

教師總結重難點并清晰地告知學生，一定要語氣加重，強調知識點。

四、習題練習

A、做課本習題 B、做相關練習冊子 C、教師出題目在黑板上叫學生代表寫并評講

五、下課總結并留課堂作業(yè)

☆英語課堂教學流程：（5P教學法）

它由五個基本步驟組成，且每個步驟的英文釋義第一個字母都為英文字母“P”,故曰：“5P”教學模式。1.準備、熱身：Preparation 以分組表演、演講、聽唱英文歌曲等靈活多樣的形式，把學生的注意力轉移到課堂上，拓展學生的英語思維或語言知識滾動出現(xiàn)，為完成語言目標掃除障礙，導入目標。2.呈現(xiàn)、感知: Presentation 圍繞教學內容為學生創(chuàng)設和模擬各種各樣生動活潑的語言情景，設法讓學生更加直觀、準確地去感知，引導學生借助語境悟出新的內容，獲取語言信息。（整合原材料）3.操練、體驗：Practice 對已經(jīng)建立起初步印象，完成音、形、意等信息輸入的新語言知識進行的操練（drills）和實踐性練習（practice），以達到進一步的內化、吸收和深化理解的目的。它是保證教學內容得到落實，課堂效率得以提高、后續(xù)教學環(huán)節(jié)得以順利開展的核心環(huán)節(jié)，因此，在教學中要賦予濃墨重彩。（Practice環(huán)節(jié)的要求：大、快、多、深、高）操練形式：集體操練——小組操練——個人操練

操練內涵：機械性操練——意義性操練——交際性操練 4.運用、生成：Production 通常是設計真實的或模擬真實的任務活動，使學生帶著真實的目的，在真實的情景中運用所學的語言去實實在在的做事情，完成一個真實的任務，得到一個真實的結果，獲得在實踐中生成語言運用能力的體驗。

5.鞏固、提高：Progress 通過“小結”和“檢查”等評價方式來檢測和鞏固學生所獲得的語言知識和經(jīng)驗，讓學生在評價中反思，在反思中進步，提升學生對知識掌握的厚度，實現(xiàn)從口頭到筆頭的轉化。

主要做好三個方面：

（1）、對本節(jié)課的重點知識做好歸納總結，對難點知識作畫龍點睛式的點撥和強化。

（2）、設計有針對性的書面練習題，供學生筆頭作答。（3）、安排課后作業(yè)（Homework）。

☆第二篇 如何聽課評課

一、聽課前應準備什么 盲目性是效率的大敵，聽課也是如此。教師盲目聽課與有所準備聽課，效果大不一樣，聽課前應做好如下準備工作。

（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學內容的重難點。

（2）明確這節(jié)課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。

（3）針對這節(jié)課在腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。

（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內容，有什么困惑與問題，再回憶是否聽過這節(jié)課。

二、聽課時應記錄什么

聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據(jù)，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學實況。應關注如下幾個方面：

（一）要關注教學環(huán)節(jié)設計。即情境創(chuàng)設——新課的導入——新知的探究——新知的鞏固、應用與拓展等。是否能夠做到隨機應變，靈活調控，達到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，執(zhí)教者為什么這樣安排課堂教學環(huán)節(jié)。

（二）要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。

(三)要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展。怎樣培養(yǎng)學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與小結，學會操作與演示，學會討論、辯論與爭論等，學會調查、探究。

(四)要關注輔助手段的應用與板書設計。聽課時，還要認真琢磨教師如何進行信息技術與學科教學的整合，充分發(fā)揮信息技術的作用，是否做到：詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出，提綱挈領。(五)要關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。

三、聽課后應評什么

評課，是聽課之后，對上課教師課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。

1、明確評課目的。進行評課，應該根據(jù)教研活動的目的。評課時一定要圍繞確定的目的進行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學建議，有說服力和可信度。

2、把握評課內容。應圍繞以下內容進行評議：

(1)評教學理念。依據(jù)課堂教學活動的實例，評議課堂教學中的體現(xiàn)了哪些現(xiàn)代教育思想與理念。包括：以人為本的思想，面向全體的思想，樹立學生主體地位的思想，以體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。

(2)評教材處理。評議執(zhí)教者對教材把握是否準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容確定是否妥當?shù)?。是否全面?guī)劃教學任務，培養(yǎng)學生思維能力。

(3)評教法運用。評議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合學生心理特點、是否激發(fā)了學生的學習興趣、是否創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。

(4)評學法指導。評議教師在課堂教學中對學生學法指導的情況。如能否從學科內容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習方法、學習能力、思維特點等進行相應的指導。

(5)評教學過程。評議教師在教學組織活動中，教學環(huán)節(jié)安排是否合理、教學的組織形式是否有交、教學的結構是否嚴謹、教學節(jié)奏是否緊湊、教師點撥是否適時適當、現(xiàn)代教學手段使用是否合理科學等。

(6)評教學效果。評議教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等。教學是否注意聯(lián)系學生生活的實際，從而使學習變成學生的內在需求。是否注意挖掘教學內容中的情意因素，做到知、情、意結合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學生以成功機會，使學生情感的需要，自我實現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學習變成學生的內在需求。是否堅持因材施教，讓每一個學生裝得到其原有基礎上的最好發(fā)展。本節(jié)課在教學上是否面向全體學生，是否關注學生的和諧發(fā)展，是否關注學生的可持續(xù)發(fā)展。

3、注意評課事項。

(1)評課要有準備，切忌信口開河。評課時的準備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進行細致的分析與整理，使之上升為理性的東西。

(2)評課要有重點，切忌吹毛求疵。

(3)評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。

(4)評課要因人而異，切忌程式化。評課的角度和深度要根據(jù)執(zhí)教者的實際情況來定。

(5)評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成績，總結經(jīng)驗，又要適當揭露問題，指出缺點與不足。避免評課只談成績不談缺點，甚至把缺點也說成優(yōu)點，進行吹捧。

第二篇：郭小寨小學學?？責煿ぷ鲗嵤┓桨?/a>

郭小寨小學控煙工作措施

為了進一步營造良好的校園文化環(huán)境，促進校園衛(wèi)生質量的進一步提高，增強全體教職工身心健康和師表形象的意識，結合我校實際情況，特制訂控煙工作措施如下：

一、指導思想：

為了消除和減少煙草煙霧的危害，保障學生及教職員工的身體健康，創(chuàng)造良好的學校環(huán)境，提高校園文明水平，根據(jù)《轉發(fā)教育部、衛(wèi)生部關于進一步加強學?？責煿ぷ饕庖姷耐ㄖ返耐ㄖ瘢Y合學校實際，特制定學?？責煿ぷ鲗嵤┓桨浮?/p>

二、組織領導：

成立學?？責煿ぷ黝I導小組。校長為組長，成員由教導處、總務處、大隊部、工會負責人為組員的學校控煙工作領導小組。負責學校控煙工作的宣傳動員、組織協(xié)調、督導檢查等工作，并根據(jù)學?？責煿ぷ魅蝿?、進展情況和存在的問題，及時提出相應的工作建議和措施。建立學?？責煿ぷ鲗ｍ棛z查制度，開展學?？責煿ぷ鲗ｍ棛z查和不定期抽查暗訪，對執(zhí)行不力、屢查不改的個人，依照《條例》有關規(guī)定予以處罰。

三、工作措施：

1、加強宣傳，創(chuàng)造良好的控煙氛圍。為了提高全校師生對吸煙有害健康的認識，組織廣大師生學習《轉發(fā)教育部、衛(wèi)生部關于進一步加強學?？責煿ぷ饕庖姷耐ㄖ?，大力開展控煙知識學習和形式多樣的“健康生活與你同行”控煙宣傳活動，提高師生對控煙的認識，人人參與控煙活動，自覺抵制煙害，創(chuàng)造良好的控煙氛圍。

2、環(huán)境布置，營造控煙宣傳環(huán)境。在學校關鍵位置設立禁煙標識，張貼宣傳資料圖片，撤銷所有煙具，公示監(jiān)管電話。

3、主題教育，提高師生對控煙的認識。認真學習、對照《上海市公共場所控制吸煙條例》，設立控煙監(jiān)督員，鼓勵教職員工積極戒煙，不向來客敬煙，不接受來客敬煙，及時制止禁煙場所的吸煙行為。利用板報、網(wǎng)絡、廣播宣傳禁煙法規(guī)，介紹吸煙對健康的危害，對社會的不良影響。

4、健全制度，建立勸阻吸煙制度。學校落實具體人員，做好抽煙教職工勸阻吸煙工作。營造輿論氛圍，充分調動廣大教職工的積極性，自覺遵守《條例》。

5、整合資源，建立學校、家庭、社會三結合的控煙網(wǎng)絡。學校要在凈化學校環(huán)境的同時，將控煙活動逐步延伸到家庭、社會。發(fā)放告家長書，向家長宣傳吸煙的危害，要求家長不當著孩子的面吸煙，呼吁社會監(jiān)督。積極組織學生“拒吸第一支煙，做不吸煙的新一代”簽名活動，為促進學校創(chuàng)建和學生的健康起到積極的作用。

6、責任措施：校園內所有人員禁止吸煙。學校全體教職員工對來客要忠告學校的控煙規(guī)定，不準在校園內吸煙。按照“誰主管誰負責”的原則。外來客人的禁煙工作，由負責接待的有關部門負責，進行逐級管理，責任到人。

鄭州市二七區(qū)郭小寨小學 2010年9月23日

控煙工作措施

鄭州市二七區(qū)郭小寨小學

2010年9月23日

第三篇：新教師備課指南

新教師備課指南

新課程下我們如何備課

首先要提高對備課的認識，課前的一切準備工作都稱為備課。如：熟悉材料，研究新課標，收集材料，查閱有關資料，了解學情，準備教具，課前實驗，選擇教法、學法、設計習題等備課其核心是課教學設計，它是衡量一個教師的教學工作是否認真的重要條件。備課是一個整體概念，不能簡單地理解為備課就是寫教案。必須把備課當作教學工作中一項整體工程來對待。備課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務之一，也是重要的教學基本功，備課是加強教學的科學性、計劃性、預習性充分發(fā)揮教師主導作用的重要環(huán)節(jié)。你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。從這個意義上講，無論是青年教師，還是老教師都需要認真?zhèn)湔n。

1、什么是備課? 讓我們先看看備課不是什么。

第一，備課不是不得已而為之。不得已而為之和有心為之的區(qū)別在于前者是被動、而后者是主動的,備課的根本出發(fā)點是為了學生，是為了幫助學生進行更有效的學習。蘇霍姆林斯基認為：“教師的人格是進行教育的基石。朱熹云：敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也.”教師是神圣的職業(yè)。作為教師，要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作。教師只有自覺地、主動地、全身心地投入到對教材、教法鉆研中去，深入細致地了解學生，認真地、創(chuàng)造性地備課，才能做到“有心為之”。

第二，備課不是寫教案。不論是“簡案”還是“詳案”都能幫助教師對教學進行一定的把握。但是，教案并非備課的全部。目前許多教師談及備課時，表面上似乎關注的是備課，而下意識里卻在談教案。更有甚者，有的教師通過研究教案來分析備課。作為教師，必須正確把握備課和教案的關系，不能為寫教案而寫教案。

第三，備課不是把教材變成講稿。備課當然不能不備教材，但這只是萬里長征邁出了第一步，還要想方設法駕馭教材，因為那只是個例子。在倡導主動、合作、探究學習的今天，教學僅僅轉述教材內容的做法與促進學生全面發(fā)展的設想相去甚遠。

第四，備課不是老師自我講授的安排。如果我們要問學校里什么樣的老師是最神奇的老師，一定有這樣的答案：“剛說完最后一句話下課鈴就響了?！薄皠倢懲曜詈笠粋€字時間便到了”。應當說，這些教師的確是很好地掌握了課程進度，時間安排似乎臻于完美，按照預期的設想，成功地完成了教學任務。但是，任務完成和達成目標是兩個完全不同的概念，完成任務并非意味著目標達成。備課是為課堂教學而“備”，而教學作為學校教育的主要途徑和形式，其目標并非僅僅是傳遞文化知識。課堂不是教師表演的舞臺,教學不是教師的獨角戲，備課不是老師自我講授的安排。

2、那備課是什么呢？

第一，備課是教學設計。教學是一個復雜的過程，從系統(tǒng)論的角度來看，教學系統(tǒng)是一個由若干要素構成的開放的復雜系統(tǒng)，要使這個系統(tǒng)產(chǎn)生“整體系統(tǒng)”的作用，而不僅僅是“簡單相加系統(tǒng)”，即要使教學的整體作用大于其構成要素的作用之和，就務必要在備課上下足功夫。教學設計就是運用系統(tǒng)的方法對人的因素和物的因素進行具體計劃，從而預設教學的系統(tǒng)或程序，其根本目的是促進學生學習的有效生成。教師上課面對的是一個個鮮活的生命，如何把他們和教學目標、教學內容、教學方法以及教學環(huán)境有機結合起來，發(fā)揮系統(tǒng)的整體作用，需要教師提前進行深刻地思考。每一節(jié)課都應有其獨特的任務和要實現(xiàn)的目標，教師必須對自己的教學目標有十分恰當和清晰地認識。只有當教師對自己選擇與組織的教學內容進行精心設計、達到融會貫通的程度，教師講授才有可能娓娓道來、左右逢源。第二，備課是對教學資源開發(fā)、整合與利用的過程。新課程改革的目標直指時代要求，要使學生“具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)保意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”。對教學資源合理開發(fā)、整合與有效利用是促進教學的有效手段。教學資源的內涵會隨著社會、科技、經(jīng)濟和文化的發(fā)展而不斷豐富。教學是一個復雜的活動，可供教學利用的一切事物，無論物質的、精神的，校內的、校外的，有形的、無形的，均可說是教學資源。教學活動不僅是一個認知活動過程，也是一個社會活動過程，教學資源的選擇與配置，不應僅從認知的角度出發(fā)，還必須善于營造良好的人際關系及其情感氛圍，使教學資源在促進學生心智方面得到和諧、同步發(fā)展，使興趣、注意、愛好、意志等非智力要素與感知、理解、應用、實踐、解決問題等認知水平和認知能力均得到同步和諧發(fā)展?！皩嶋H上，生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識兩相融通起來，學生就可能感受到書本知識學習的意義與作用，就可能深深意識到自己學習的責任與價值，就可能增強自己學習的興趣和動機，學習就可能不再是一項枯燥無味必須要完成的義務，而是一種樂在其中的有趣的活動?！?/p>

第三，備課是知識的內化與活化。很多教師都有這樣的感受：在經(jīng)過多次重復同一課的教學之后，就覺得一切盡在掌握之中，備課根本就是多此一舉?；诖?，備課的策略也有所不同，年輕教師要“備詳案”，經(jīng)驗豐富的教師便可以“備簡案”或可以是“零教案”。很顯然，這是對備課的誤解。對教學內容爛熟于心、倒背如流并不意味著做到了對知識的內化、活化和轉化。提到內化，人們強調更多的是讓學生來內化，教師是否內化了教學內容或者能不能內化教學內容沒有受到重視。不論經(jīng)驗多么豐富的教師，如果做不到“內化”，他只能是知識的奴隸，只能是“傳聲筒”。教學就是一個不斷“內化”的過程，首先是教師對客觀的教學內容進行內化，使其成為不斷促進自己發(fā)展的支點；緊接著是學生對教學內容的內化。如果教師沒有內化自己的的教學內容，學生就很難做到知識內化。內化在一定程度上是主觀個體與客觀內容相互作用的結果，但是教師對知識的活化卻能有效促進學生對知識的內化。知識的存在狀態(tài)是靜止的，是僵硬的，是沒有感情的?；罨褪亲岇o止的、僵硬的和沒有感情的知識變得動態(tài)、鮮活和充滿感情。知識活化是教師想象力充分釋放、創(chuàng)造力充分展現(xiàn)的過程。每一節(jié)課首先對老師是新的，然后才能對學生是新的，這樣才能避免課程結果是對知識的復制。例如，同樣一篇朱自清先生的散文《春》，不同的教師有不同的教法，效果自是各異。

第四，備課是對學生的研究與關注。教師要在有限的課堂時間內完成教學的進度，同時還要進行課堂觀察。但是，這種觀察只能把注意到的復雜多樣的現(xiàn)象儲存到大腦中，作為課后進行反思和研究的材料。因此，對學生生活世界和學習世界的真正關注與研究是在備課的過程中完成的。學生有哪些需要特別關注和引導的地方？學生之間到底有哪些差異？通過尋找這些問題的答案，教學才能做到有的放矢。教學的最終目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，促進每一個學生的和諧發(fā)展?！耙虿氖┙獭币蠼處熢诳吹綄W生的共性的同時要注意學生的個體差異?！敖虒W中學生的個體差異是客觀存在的。在承認差異存在、尊重學習個體差異的前提下，超越個體差異，以促進全體學生的全面發(fā)展，應是我們努力的新方向?！苯虒W以人的發(fā)展為中心，知識的傳遞只是手段，而不是目的。教學的目的在于促進人的發(fā)展。與此相適應，一生只備一個教案的備課已經(jīng)完全不適應現(xiàn)代教學的需要了。備課要關注學生的生活世界，使他們在書本中找到生活世界的影子，把生活中無窮無盡的教育資源融入到書本知識之中；備課要關注學生的生命世界，以便在教學過程中為學生留有一定的自由時間和空間；備課要關注學生地位，構建民主、平等、合作的師生關系；備課要關注學生的心理世界，創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題或情景；備課要關注學生這一團體特有的、獨有的文化，創(chuàng)建師生、生生有效交流互動的平臺；備課要關注學生的學習狀態(tài)，因地制宜，打破單一的教學組織形式。

第五，備課是教師再學習的過程。“終身教育”口號的提出和“學習型社會”概念的初步形成，要求每個人時刻準備充電，以免被時代所拋棄。教師更應是如此。

第四篇：尚武寨小學課堂教學改革實施方案

尚武寨小學課堂教學改革實施方案

2014.2 如果把教學過程看著是一條生態(tài)河流，那么它的上 游就是老師的備課，中游是師生互動，下游是學生的課外延伸和拓展。就師生互動而言，教師是主導，學生是主體，陣地在課堂。新課程理念要求我們采用啟發(fā)式，引導學生自主合作探究地學習，實現(xiàn)由“教”到“導”的真正轉變。因此，每一個教師必須格外重視課堂建設，應堅持多方向、多角度地改造課堂，加快課堂教學改革與發(fā)展的步伐，進一步提高課堂教學的效率，為每個學生提供優(yōu)質的教育和發(fā)展機會,切實提高教學質量，更好地推進素質教育的實施。

一、指導思想和目標

1、本著面向全體學生的教育教學原則，正面引導和幫助每一名學生。

2、從教師方面而言，實現(xiàn)課堂由老師講授到學生自主學的轉變，形成自主合作探究的學習氛圍，去主動發(fā)現(xiàn)、學習知識，在研究和探索中體驗成功和快樂。

3、創(chuàng)設友善的學習環(huán)境，打建良好的學習的平臺，構建高效、合作、愉快的課堂環(huán)境。

4、實踐洋思“先學后教，以學定教”，“兵教兵”的模式，落實小組合作教學，建立健全科學的合理的多渠道的最有效的課堂反饋機制。

5、實踐因材施教、分層施教的方法，以梯度練習，來進一步減輕學生的課業(yè)負擔。

二、準備階段

（一）建立機構。校長室直接領導下，教科室和教導處具體負責，各處室干事領銜各學科的改革實施

（二）統(tǒng)一思想。“思想是行動的先導”。首先要把全校教師的思想統(tǒng)一到教學改革上來：①召開全校老師會，由校長親自宣講和輔導②發(fā)揮“教師講壇”的理念引導作用，務必使全校教師形成共識：教學要改革，改革出活力，改革出效益。

（三）理論儲備。以主題討論形式，分四個模塊，組織廣大教師認真學習杜郎口教學和洋思中學的教學改革經(jīng)驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法。實行“拿來主義”，取其精華，為我所用。①每周五的最后一節(jié)課組織廣大青年教師進行沙龍研討。②全體校骨干和帶頭人做學習的排頭兵。以“菁菁銅小”為平臺，展開網(wǎng)上主題討論，同骨干引領，所有老師參與，同時相關領導要到各教研組蹲點指導。③各教研組長組織本組教師分學科觀看杜郎口中學的教學片，解析省電教中心的案例教學片，力求全面了解和掌握其教改理論方法，作為我們教改指導和借鑒。④組織好班主任群體工作，實際參觀杜郎口中學，感受其精神面貌，從而形成思想觸動。特別是要全面掌握全班學生的思想狀況和學習狀況，以便于在改革實施階段劃分學習小組。⑤教導處成立“核心團隊”，拿出一個改革的基本框架，供學校領導和教師廣泛討論，集思廣益，修訂完善，以備實施。

（四）理念宣示。準備好相關的標語：“我的課堂我做主，我的班級我管理”、“在實踐中體驗，在體驗中成長”、“規(guī)范辦學行為，實施素質教育”等，懸掛在新大樓前，并采取其他措施，渲染教改氣氛，營造有利于教學改革的環(huán)境。

三、實施階段

（一）改變教室布局

1、各班增添花架，以種養(yǎng)殖活動為契機，擺放盆栽花木，和諧化、友善化班級環(huán)境。（2）改變桌椅擺放布局，三桌呈“T”字型擺放，將全班學生劃分為6-7個學習小組，便于展開良性競爭，便于實施“兵教兵 ”“合作學習”的小組組合策略。（3）建立學習小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經(jīng)常性評比，逐步探索小組學習的激勵方法，改革作業(yè)設置和批改的有效方式，增加作業(yè)的面批次數(shù)。（4）各年級增加水桶，便于學生課間自取白開水。

（二）、“學程預設案”的編制

之所以將教案名稱改為“學程預設案”，就是期望教師從備課開始，從研究自己如何教向研究學生如何學轉變。新的備課要體現(xiàn)由“教”向“導”轉變的思想，老師首先必須深鉆細研教材，廣泛搜集有關本課的教學資料，全面整體的把握教學內容，進而緊扣學習目標，精心設計探究的題，以問題的形式呈現(xiàn)學習內容；教師還必須認真研究學生，把握學生學習的基礎，精心設計引導學生學習的過程；積極運用自主、合作、探究的學習方式，遵循由易漸難，由淺入深的原則。

學程預設案是課堂教學的總抓手，一備學生預習的內容和方法；二備學習內容問題化的呈現(xiàn)方式；三備如何抓住重點難點引導學生探究；四備如何關照不同層次學生；五備如何引導學生通過思維導圖歸納所學知識。

備課是為上課準備的，所以必須注重問題的預設。教材中的重點、難點，學生最容易出錯的地方，教師最想講的知識，課堂互動中可能會生成的問題，這些都必須要有相應的設計。

其次，改變備課方式。一直以來，教師都是各人備個人的課，忽略了集體的智慧。我們將采取集體備課形式，每周二下午，所有語文老師集中備課，周三下午數(shù)學老師集中備課，周四下午，所有英語老師集中備課，以這種形式，使備課環(huán)節(jié)落到實處。

（三）構建“三步六環(huán)”的課堂基本模式 課堂的本質在“學”而不在“講”。我們希望“三步六環(huán)”模式既發(fā)揮教師的主導性又發(fā)揮學生的主體性；既尊重老師創(chuàng)造性，又尊重學生學習的獨特個性，將聽、說、讀、寫結合；思、議、探、練一致。課堂流程用結構圖顯示如下：

學習是學生的學習，老師不能代替學生學。如何引導學生在課堂上自主學習？要做好三點：

1、解決基本問題。所謂的基本問題就是學生通過文本自已能解決的問題。

2、標示疑難問題。自學中不明白不理解的問題要標示出來，為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊。

3、突出重點問題。學生將自己的問題小組中討論，大家都不能解決的問題，由組長記下，留待班級討論時提出。

課堂上，學生有了問題，應該是教師作用的最佳時機，老師如何處理問題？

1、組織篩選問題。針對各小組存在的共性問題，教師精選出具有目標價值的問題引導學生一步步地進行討論交流。

2、啟發(fā)引導。在這個過程中，教師通過生生互動，組組互動等形式引導學生對問題進行深入探究。

3、互動點撥。同時教師適時介入學生的互動，對學生無法解決的問題進行點撥，保證課堂討論交流的方向性和順暢性。在自學互學的基礎上，幫助學生梳理所學，形成思維導圖，以鞏固知識，深化理解。

課堂作業(yè)必須緊扣教材要求，關注學生的個體差異，講究層次性，實施分層要求，對有能力的學生鼓勵做第二目標題。作業(yè)中的問題實施兵教兵的方法，以求共同進步。

（四）強化過程管理

教師要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把合作和探究帶進課堂。教師要把尊重的話語，民主的作風送給每一位學生，用飽滿的精神和積極的態(tài)度去羸得學生對教師的喜愛。從學校層面來說，我們還必須強化過程管理，使課堂教學改革穩(wěn)步推進。

1、議課。課堂教學是教育教學工作的主陣地，是提升教學質量的關鍵性環(huán)節(jié)。改進課堂教學方式，就是要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，正確處理好教與學互動的關系，傳承與創(chuàng)新的關系，即時效益與終極目標的關系。在校長室的領導下，學校組織各學科骨干和帶頭人研討新課程理念下我校課堂教學有效模式，各教研組實施一課一議：在本節(jié)課中導學方法、策略、手段、技術等如何優(yōu)選與創(chuàng)新？如何使課堂充滿探究的氛圍，充滿合作討論的氣息，充滿激情碰撞的火花？如何真正落實學生主體地位，減輕學生過重的課業(yè)負擔??

2、磨課。各備課組要強化集體備課，教師要以“銅小學程預設案”為藍本，認真進行個人再備。各組要努力發(fā)揮集體的智慧，團結協(xié)作，由“學程預設案”到具體的課堂教學，經(jīng)過“同課異構”、“異課同構”的反復嘗試，爭取經(jīng)過一年的積累，磨合成我校更加合理的課堂教學模式，從而使我校走上可持續(xù)發(fā)展之路，提升本校老師的整體實力，打造學校品牌課，提高老師的知名度，形成教學特色。

3、賽課。為推動我校課堂教學改革，下半學期，教科室計劃會同教導處組織年級賽課活動，逐步建立銅小課堂由“教”向“導”的轉變。

4、評案。教科室計劃下半學期組織一次“學程預設案”優(yōu)秀案例征集評比活動，入選案例將掛在網(wǎng)上，并推薦參加省市區(qū)評選，用學校評價的形式促進高效常態(tài)課的推廣，樹立課堂教學安全的典型。

四、總結完善階段

（一）骨干團隊成員每周寫一篇教學反思。備課組長每月寫一篇學科實驗階段性報告。教科室和教導處必須針對各教研組匯報上來的問題進行分析研究，拿出對策，解決實驗中出現(xiàn)的各種問題和困難，并對實驗進程進行調控指導，逐步完善課改內容。

（二）建立相應的評價機制

為讓老師們大膽地創(chuàng)造性地進行課堂教學改革，有效地激勵和促進學生的發(fā)展，我校著力新課程評價機制的嘗試。評價課堂──看“三個有利于”，即是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，是否有利于學生主動參與，是否有利于新型師生關系的建立。評價教師──看教師是否是學生學習的組織者、引導者和參與者。評價課堂教學和教師主要采用以下三種方法全面進行評價：① 教師自評。讓教師認識到自己教學的優(yōu)點和不足。② 學生評。學生是教學活動的直接參與者，他們對老師的教學最有發(fā)言權。③ 督查組評。由學校領導及學科能手定期或不定期深入課堂，聽課了解情況做出評價。評價學生──看學生是否在原有的基礎上得到全面的發(fā)展，得到生動活潑主動的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行，并采用教師評價、家長評價、學生自我評價與互相評價等多種評價方式。

第五篇：西寨小學高效課堂總結

西寨小學“高效課堂”活動總結

開展高效課堂達標活動以來,我校高度重視,按照教育局及中心校的整體部署,結合實際,精心安排,開展高效課堂活動，扎實推進“高效課堂”工作，切實提高我校課堂教學效果，促進教育教學質量快速提升。現(xiàn)將前一段工作總結如下：

一、教師積極實驗，努力構建高效課堂

9月15日，我校制定了西寨小學高效課堂實施方案。9月18——9月22日，組織教師圍繞“什么是高效課堂”、“為什么要建立高效課堂”、“怎樣建立高效課堂”這三個建立高效課堂的關鍵問題，組集中學習、討論交流。通過學習，使教師對“高效課堂”有了初步認識。

9月25日——9月29日分別進行教師第一次自我達標公開課，各位教師能認真?zhèn)浜谜n，認真聽取聽課教師提出的建議，撰寫好教案、反思和評課記錄，找差距，查不足，向學?！按髱煛奔壍睦蠋熣埥?，切實提高自己教學水平。

10月23―１１月1日我校進行了教師“高效課堂”校級達標，評委嚴格按照教育局下發(fā)的“高效課堂”達標評價表要求對每位教師進行打分，最后算出平均成績?yōu)樵摻處熣n堂教學最后得分。

以上這些活動可以看出，大家都在高效課堂活動中“動”起來了，對“高效課堂”活動,有了積極地推動作用。

二、本次雖然有很多優(yōu)點，但也存在一些問題

1、專業(yè)功底問題。從本次高效課堂講課來看，部分老師暴露了在專業(yè)功底上的弱點，如理解把握教材流于膚淺，學科語言不規(guī)范;有照本宣科的。產(chǎn)生這種問題的根源有兩個：一個是不愿深入鉆研教材，一個是不會深入鉆研教材。前者是學風問題，后者是方法問題、能力問題。經(jīng)驗告訴我們，一名教師的專業(yè)修養(yǎng)是這位教師人格魅力的重要方面;一個深受學生愛戴的老師，在相當程度上取決于他的專業(yè)修養(yǎng)。

2、課堂輔導問題。個別老師整堂課都在講臺上，很少走下講臺去輔導和了解學生。我認為經(jīng)常走下講臺，與學生平等對話，近距離交流;參與學生的學習活動，做好學生的學習伙伴和引導者;或個別指導學生的學習，及時解答疑難問題，這樣不僅可以更好創(chuàng)設民主、平等的教學氛圍，也能更多了解學生對知識的掌握情況，同時對那些上課不認真的學生更多的提醒。

3、講風太盛的問題。課堂教學要以學生為主體，教師為主導，這是大家都認同的，但是實際做起來卻往往還是“一言堂”。比如，從這次活動看，少部分課堂仍是講風太盛，學生探究問題太少。我們不反對講授，問題在于學生能夠讀懂的教材和弄懂的問題，老師還要簡單重復，其間的提問只是過場或形式。或者是整節(jié)課學生必須按照教師事先設計的教學程序一步步完成，學生不能有不同的見解或解答，這其實都沒有體現(xiàn)“雙主”思想，更沒有體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。適當留一點時間、留一點空間讓學生來思考、來動手，引導學生超越自我，變被動學習為主動學習。

4、超飽和問題。課堂容量存在超飽和狀態(tài);教學目標過大，有的知識點是蜻蜓點水，匆匆而過，最終結果是內容零散，學生對所學一知半解。部分教師文本處理也不夠恰當。

5、點評問題。有些課中學生回答問題教師沒做點評，或點評不到位，點評不夠深刻。學生答問中，一些超出老師預想的思想閃光點未能及時捕捉并予以肯定和表揚。肯定、激勵評價學生的方法和藝術不夠和不到位;關注學生學習不夠，學法指導有待加強。有的課教學，教師還是不能完全放開，教師不能關注每一位學生，部分學生懶于發(fā)言和思考問題，參與意識不強，積極性不高。在教學過程中，滲透學法指導和思想教育在課堂中還有待加強。教師要認真傾聽學生回答，給一個準確及時的評價;同時要注意自己的一些口頭禪。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”在創(chuàng)建高效課堂活動中，我們西寨小學取得了一定的成績，但我們也看到存在的困惑，在這條探索的路上，我們將繼續(xù)努力開拓，不斷進取。

西寨小學 2017年11月1日