第一篇：校長培訓有感

淺議校長的專業(yè)化水平與學校管理

聽了北京市大興區(qū)第二小學蘭校長的關于《校長之道》的報告，我受益匪淺。校長的專業(yè)化水平和能力，是造就一所優(yōu)質(zhì)學校的重要條件。校長應該以傳統(tǒng)的儒家思想來涵養(yǎng)自己，以恬淡的道家思想來凈化自己，以睿智的思想來領導學校，以嚴肅的態(tài)度管理學校，從而達到領與導、管與理的高度統(tǒng)一，進而形成現(xiàn)代化的教育管理模式。

體會一：校長是教育教學的領導者。教學是學校的中心工作，作為校長，首先應具備領導教與學的能力。如同蘇霍姆林斯基所指出的：?一個學校的領導者……只有把教學和教育以及研究和了解兒童這些學校工作中最本質(zhì)的東西擺在第一位，他才能成為一個好的領導者，成為一個有威信的、博學多識的‘教師的教師’?。校長一定要懂得教育教學規(guī)律，否則肯定當不好校長，雖然一個好教師未必能做一位好校長，但一位好校長一定應該是一個好教師。相對于校長的其他角色，對教育教學的領導對于校長來說是最為重要的。一個校長一定要懂得教育教學，否則當不好校長。當然，懂得教育教學不一定要求他精通每門學科的教學內(nèi)容，而是要求他懂得教育教學的規(guī)律和方法，這樣他聽課時即使聽不懂內(nèi)容，但也知道如何評課，知道教師課上的好與不好的地方及如何改進。校長只有懂得教育教學規(guī)律，才能引領廣大教師進行教學和課程改革。體會二：校長是學校發(fā)展的引領者。校長要能夠為學校規(guī)劃未來，并帶領全校師生向共同目標邁進，成為學校發(fā)展的引領者。因此，校長應當具有規(guī)劃、制訂和實施遠景的能力，要富有遠見和創(chuàng)造力，能夠因時因地制宜，結合本校的實際情況和社會發(fā)展狀況，為學校制訂具體可行的發(fā)展方向和發(fā)展目標以及達成目標的方法和步驟，要有發(fā)展和前瞻的眼光，能夠制訂適當?shù)膽?zhàn)略規(guī)劃，并能夠帶領廣大教師建立起共同的遠景規(guī)劃，從而形成一種超越制度的文化積淀。無論是對教師教育教學的引領，還是現(xiàn)代學校制度的構建，還是學校文化的培育，都對校長提出了很高的要求。為了能夠更好地承擔起自己的角色使命，校長必須加強學習，以開闊自己的思維模式，不斷提高自身的業(yè)務本領和思想素質(zhì)。

體會三：學校組織的管理者。校長作為學校組織的管理者，應當善于經(jīng)營和管理學校，合理配臵人力、物力和財力等各種資源，組織協(xié)調(diào)各方面力量，使教師、學生等學校成員能夠目標一致地做好各項工作，以最大程度地發(fā)揮學校組織的效能。校長應該擔當起學校組織管理者的職責，具有較強的組織與管理能力，在學校組織運行、資源配臵、團隊建設、教職工任用與考評、學校制度設計與完善、組織文化營造等方面切實承擔起職責，確保一切事務得到妥善管理和安排。由于學校組織與管理工作涉及方方面面，校長應善于把握其中的主要矛盾，理順各種關系，采取有效措施確保學校 組織的健康運行和發(fā)展。校長要正確認識和對待教師的職業(yè)倦怠，要實行開放式的民主管理，賦予教師更多的專業(yè)自主權與更大的自由度，使其有可以發(fā)揮其特長的空間。建立賞罰分明的激勵機制，區(qū)分教師的教學效果，體現(xiàn)競爭精神。改革教師教學評價體系，以形成性評價代替終結性評價，并以嚴格的賞罰制度來保障。建立教師定期進修制度，更新教師的教育理念，學習前沿的專業(yè)知識，提高教育教學的技能。從而激發(fā)教師的職業(yè)幸福感，形成一種積極上進的校園文化。

體會四：教師專業(yè)發(fā)展的促進者。校長不僅要不斷提高自己的專業(yè)水平，還要致力于創(chuàng)建專業(yè)發(fā)展的共同體，懂得教師成長和專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，為教師的專業(yè)成長提供各種機會和支持，促進教師專業(yè)能力的不斷提升。把一所薄弱學校轉(zhuǎn)變?yōu)橐凰鶅?yōu)質(zhì)學校，這其中最為重要的一條經(jīng)驗就是師資隊伍的建設。好的師資對于辦學至關重要，校長要能夠積極組織各種教師專業(yè)發(fā)展活動，幫助教師增進知識和提高技能，要為教師創(chuàng)造一種良好的教育文化學習氛圍，提升教學自主性，為教師教育開辟新思路，使教師從?要我發(fā)展?轉(zhuǎn)變?yōu)?我要發(fā)展?和?我能發(fā)展?的狀態(tài)，從而主動提升自身專業(yè)素養(yǎng)。不僅如此，校長還應該通過評價促進教師專業(yè)發(fā)展，并為教師的專業(yè)成長提供切實的指導和幫助。

體會五：教育研究的領銜者。在傳統(tǒng)教育教學任務之外，學校還承擔另外一項職能，即教育教學研究，這既是解決教育教學實際問題、促進學校進一步發(fā)展的需要，同時也是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。學校校長、骨干教師要承擔起對課改實施的指導和培訓工作，引導教師認真研習課標，在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面，全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程功能，從而準確領悟新課程的著眼點、關注點及價值取向。通過上示范課、做專題報告、教材教法研究等形式，幫助廣大教師排除困惑、破解難題、發(fā)揮示范引領作用。因此，校長應該具備一定的從事教育研究的能力。只有具備了研究能力，他才能及時發(fā)現(xiàn)學校存在的問題并解決問題，才能結合學校的實際情況引領學校的發(fā)展方向，制訂適當?shù)陌l(fā)展策略，能夠根據(jù)本校實際情況以及教育教學和管理實踐中的問題開展行動研究，并以此促進教師的專業(yè)發(fā)展?？梢哉f，具備研究素質(zhì)和能力，是校長能夠在教育教學和學校管理上開拓創(chuàng)新，帶領學校不斷前進的必要前提。

體會六：學校發(fā)展的公關者。校長是一校之長，對內(nèi)要全面負責學校各項工作。同時，現(xiàn)代學校是一個開放系統(tǒng)，存在于一定的社區(qū)和環(huán)境當中，學校的運作不可避免地會受到社區(qū)和環(huán)境的影響。學校應當密切與外界的聯(lián)系，善于利用社區(qū)各種資源服務于教育教學，同時學校也要有意識地服 務于社區(qū)。校長應當積極與社會各個方面溝通，如與社區(qū)及其他相關機構建立和保持良好的聯(lián)系，并爭取他們對學校教育的支持；與家長溝通并爭取他們對學校教育的理解與配合；與上級政府有關部門溝通，執(zhí)行上級政策并獲得他們對學校的支持等。只有讓家長、社會和上級行政部門了解、認可和支持學校的工作，學校的發(fā)展才能有更好的環(huán)境，才能生成一種有利于學校發(fā)展的、和諧的校園文化。社區(qū)資源及其他教育機構能夠使學生獲得更豐富的學習經(jīng)驗，從而有利于提高學生的學習效能。同時，學校在發(fā)展過程中也經(jīng)常遇到各種各樣的困難和問題，如學校周圍交通安全以及環(huán)境維護與改善等。因此，學校校長應當有意識地綜合運用各種校外因素，以共同促進學校的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。校長應當將校門打開，運用社會力量，使學校進步，動員學校的力量，幫助社會進步。

第二篇：SDP校長培訓有感

觸動就是收獲

——SDP校長培訓有感

交岔中學

馬 劍

二OO四年十一月四日 ０ 觸動就是收獲

——SDP校長培訓有感

彭陽縣交岔中學 馬 劍

2004年10月30日,中國-聯(lián)合國兒基會SDP彭陽縣縣級校長培訓正式開班，我作為交岔中學的一名校長有幸參加了這次培訓,雖然培訓時間只有短短的四天，但是這次培訓對我有很大的觸動,我覺著受益匪淺。

校長培訓是國家教育部（2003-2007年教育振興行動計劃）中已確定的重要的項目，教體局對這次培訓非常的重視，由陳書記帶領人事股的一班人親自負責全部事宜。

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈，教育的作用和地位空前提高，教育的發(fā)展同時也面臨著前所未有的變化和挑戰(zhàn)。那么作為一個學校的負責人，到底應該怎樣來做？這是擺在我眼前的一個重要問題，交岔是一個民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，發(fā)展教育有著其重要的意義。就如教研室劉主任在講

１ 座中讓大家討論的那樣，怎樣才能做一個合格的校長？培訓至今我一直在不斷的思索著這個問題，幾天的學習參觀中，總禁不住回憶起自己六年來的校長工作，雖然思緒萬千，但在心底我已確定了做一個好校長的堅定信念：那就是堅持不懈的學習，醞釀火熱的激情，強化管理狠抓質(zhì)量。

作為一名校長不學習就會落伍掉隊，就會盲目自信一葉障目，就會眼高手低夜郎自大，有負眾望。是的，如果沒有這次培訓。我還是會對校本課程和其意義一知半解，根本不可能明白，結合本校本地的傳統(tǒng)優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)或選用本校課程資源的重要性。在學習中我懂得了，實施SDP（學校發(fā)展規(guī)劃）的目的就是使社區(qū)和學校共同參與發(fā)現(xiàn)學校面臨的問題，原因和需求，全面而具體地了解學校的現(xiàn)狀和優(yōu)先要解決的問題，并找出解決的辦法，明確學校今后發(fā)展的方向和目標。我覺著學校規(guī)劃如一面鏡子，可以讓大家看到學校目前存在的問題和潛存的優(yōu)勢。在二小，無論是馮老師、馬老師、劉老師的講座還是看錄像，都給我留下了深刻的影響。我暗下決心，２ 一定要堅持學習，吸取知識的營養(yǎng)，提升自己的管理能力。

四天的校長培訓活動中，尤其讓我難以忘懷的，是求真務實的隴上名校：平泉中學。

早起的陽光溫暖而又明亮，斜斜地照進車窗，宇通大客車載著我們四十位校長越過紅河鄉(xiāng)的溝坡，進入隴上平原，冬天里平原上的小麥離地面已有三四寸，郁郁蔥蔥，綠得惹人的眼。幾十里的沙石路顛簸的厲害，說真的，對于要參觀的平泉中學，我并未有太多的想法，想著也就那樣?？墒钱斦嬲戳诉@個學校后，我和大家一樣，不由得發(fā)出了由衷的感嘆，“真了不起！生活和學習在這個學校的孩子們該是多么幸福??！”當踏上回縣的路時，眼望著漸漸遠去的平泉中學，我心中久久不能平靜。我喜歡上了這里。我知道，平泉中學的一切，校長、沙秀石、平凡的教師們、十八灶、快餐店、三座高聳的大樓、現(xiàn)代化的教學設施，都會永遠留在心中，將會影響著我的生活我的學校。我心中暗自發(fā)誓，做校長當如慕政重。

平泉中學，這所建成于1958年的老校，多年來

３ 為國家培養(yǎng)了許多有用的人才。這是一所質(zhì)樸、求實、上進的學校。近幾年實現(xiàn)了連續(xù)五年高考進線人數(shù)，每年遞增100多名的五級跳，向北大清華等重點高校輸送了100多名學生，2003年的錄取率高達95.4%，讓人驚嘆。這一切都來自全校師生們的辛勤耕耘，來自于慕校長萬般的努力。座談會上，慕政重校長在講學校的發(fā)展時，每每提到學校所遇難關時，眼睛競有些濕潤?！耙k好一個學校，就是要強抓管理，別無選擇，” 慕校長非常注重管理，大到大樓與教學，小到關燈與關龍頭，都管的那樣鄭重其事，那樣的一絲不夠。慕校長是一個自信的人，他說：“我們的奮斗目標是創(chuàng)辦省級重點高中全國重點高中”?，F(xiàn)代化的教學在平泉中學是一個無人能及的優(yōu)勢，他們的多媒體報告廳，多媒體教室，會議室，教室，實驗室的現(xiàn)代化設施都已達到了一定的水平。在教育日新月異的發(fā)展中，他們走在了前面。正向他們的標語所寫的：“早向前邁一步，就是多邁一個時代”。

這是一個有特色的學校，處處都張貼著很有感染力的標語?！拔鹭摳改?報效國家”（教室）；無知識

４ 的熱心猶如在黑暗中遠征（閱覽室）；探索生命的奧秘（生物實驗室）；多改變自己，少埋怨環(huán)境，多搶挑重擔，少推卸責任。少說空話，多干實事，多琢磨事，少琢磨人（會義室）。他們有自己的校歌校微，有自己的辦學理念（以德治校，依法治校，教研興校，質(zhì)量強校），另外還有平泉中學的五種精神，這一切都尤為感人。

當然經(jīng)驗的吸取不可能照本宣科，生搬硬套，但可以借鑒，可以引發(fā)，就如領隊陳書記所言：“觸動就是收獲”。

當回歸的班車進入彭陽地界，便見溝壑縱橫群山連綿，和隴上平原相比較，不免讓人傷感。在這樣一個山城，教育到底怎樣來搞，校長該怎樣來當，這是我們這些教育工作者急需思索的一個問題。

參觀了白陽鎮(zhèn)小學和羅洼中學，我忽然覺著辦教育要有火一樣的熱情，盤石一樣的信念。這是兩所正在發(fā)展中的學校，走進兩校，先前的墻裂頂漏的滄桑時代已經(jīng)遠去。，校園是那樣的干凈整潔富有朝氣。求真、尚勤、唯新、適宜的辦學特色，辦人民滿意的

５ 學校，做學生信賴的老師的鄭重承諾，都無不顯示著我縣的學校管理者和廣大師生開拓創(chuàng)新，搶抓機遇，努力發(fā)展教育的決心和信念。

四天的參觀，我滿載而歸，心頭涌動著要辦好交岔中學的無數(shù)個想法。幾年來我校的教師平凡而又執(zhí)著于正道，以其樸素的教育理念，孜孜以求，與時俱進，以其滴水之身放射出應有的光芒。我們的學生生活在比較惡劣的環(huán)境中，身后有貧窮與自卑緊緊跟隨。可他們刻苦上進，磨勵成才。一屆一屆的農(nóng)家子弟，總有絡繹不絕的佼佼者，拍拍身上的灰塵，懷揣理想跨進彭陽一二中、固原一中、銀川一中的大門。做為校長，面對風起云涌的教育之潮，我會以這次培訓為契機，沖破思想的牢籠，蹲下身子，仔細揣摩，潛心研究尋求民族地方教育發(fā)展的好路子，我想，平泉中學的今天，一定會是我們交岔中學的明天。

2003年11月3日

６

第三篇：2018年校長國培培訓有感

2018年校長國培培訓有感

臨汾，是華夏民族的重要發(fā)祥地之一和黃河文明的搖籃，有“華夏第一都”之稱，我曾在這里度過了人生最為美好的一段時光——大學校園生活，所以說對這所城市有著別樣的感情，今天，重踏這所城市，是從教近三十年來又一次為學習而來，這也可能就是與臨汾的一種緣分！

一、以高度的使命感，肩負起育人的重任

山西省臨汾市洪洞縣第一中學副校長王建平，年近60歲，但依然為著自己的教育夢想，默默地行走在教育的大路上，一方面他仍然堅守著課堂教學的主陣地，另一方面也在竭力思考和探索著未來教育的新路子。

王建平校長首先以《花季天使的隕落，如果沒有一點回音，他們就真的是白死了！》一文為例，羅列了近一年多來發(fā)生在學生中自殺事件，一個個鮮活的生命就這樣夭折了，帶給最大的傷害都留給了他們的親人，我們做教育的是不是也應該有一種驚醒，持續(xù)至今的中小學生自殺，難道不是教育領域從未間斷的隱形的“地震”?面對逝者，今天我們?nèi)匀徊荒茚寫?。這些花季少年獲得過應當屬于他們的童年的歡樂嗎？用少年的生命和鮮血澆灌的“教育GDP”,真的很美嗎？難道只有天堂之路，才能解除他們的恐懼和憂愁？現(xiàn)在的教育制度，是不是只給他們留下一條以死抗爭的道路？他們用年輕的生命拼死相訴，改變了我們什么？那么多花季少年的隕落，如果連一聲響都沒有，他們就真的是白死了！在接下來王校長分析了這些事件發(fā)生背后的原因以及折射出的教育突出問題。最后王校長結合這些問題的成因提出了學校教育應倡導的理念和應采取的渠道及措施。

思考：一是為了不辜負那么多死去的孩子，為了幫助在重壓之下度日如年的千百萬青少年，我們究竟應當做什么？這需要改變我們的教育生態(tài)，需要形成新的理念，創(chuàng)設新的機制，需要我們每一個人的參與；二是我們在關注學生心理的同時，千萬不能疏忽教師健康心理的培養(yǎng)，教師心理健康問題也是當下教育發(fā)展中一個突出的問題，如果不能有一個良好的工作環(huán)境，教師的各種心理疾病將會制約未來學校的發(fā)展；三是自上而下要形成一個良好的工作機制，這種機制旨在激勵教師快樂工作，體累不可怕，關鍵不要心累。

二、打造德育精品，培育時代新人

“生活即教育，社會即學校，教學做合一”這是偉大的教育家陶行知所倡導的學校教育思想，如何踐行，真正以此引領學生健康幸福成長，卻是需要一份對教育的堅守。解放路學校的張軍副校長與大家分享了他的教育實踐，從中感受德育貴在從形到行，立德樹人這一教育根本任務就能落地校園。

1.德育教育抓住一個工作主線，即抓行為習慣——促進學生的養(yǎng)成教育——全面提高學生的思想道德素質(zhì)，這也就是德育工作的重點與價值的體現(xiàn)。習慣養(yǎng)成不能走過場，要堅持有點到面，每次活動都要形成一個完整的系統(tǒng)，這樣環(huán)環(huán)相扣，將每個環(huán)節(jié)都落到實處，相信教育的目的就能達成；養(yǎng)成教育一定要將教育融入活動中，在活動中讓學生有經(jīng)歷、有體驗、有認識，這樣教育就有了針對性和實效性，學生也易于接受；思想道德素質(zhì)的提升是德育教育的歸宿，要做好家校聯(lián)手做教育，()使教育能走向生活、走向社會。

2.堅持“低重心、扁平化”管理，即管理中要凸顯層級管理，但又要激發(fā)每名師生管理的內(nèi)驅(qū)力，“學部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理——級部自主創(chuàng)新管理——科室服務管理”,將管理定位為一種服務、保障、引領，這樣的管理就能有最大效益。

思考：一是作為一名德育管理者，頭腦要清醒，無論在什么情況下都不要因為臨時性工作而沖淡自己的常規(guī)工作，一定要學會融合；二是德育教育是很實在的，人的成長是第一要以，所以說活動開展都要做到有始有終，并且能對活動后的效果作出研判，能延續(xù)改善；三是遇事有困難很正常，但困難中只要有解決問題的恒心，辦法一定能找到比如學生的安全管理工作除了老師，我們是否真正意義上將學生的自主管理引進來）。

三、轉(zhuǎn)變學習方式，小組合作學習將主導學習方式的改變

2016年提出要將學生的核心素養(yǎng)落地校園，圍繞培養(yǎng)全面發(fā)展人要書寫好教育的奮斗之筆，關鍵是讓學生學會學習、健康生活。學生成績差異的原因?qū)嶋H上就是對待學習的一種態(tài)度，教育的關鍵也是立足學生學習品質(zhì)的培養(yǎng)。學習是幸福的、愉悅的，唯有適合學生需求的方式才是最好的方式。

下午的報告由臨汾市教研室主任高彩萍主講，題目為《小組合作學習及評價》，高主任圍繞為什么要開展小組合作學習，如何開展小組合作學習以及如何建設學習小組等問題進行了交流，使我們進一步深刻理解小組合作學習的策略與操作方法，受益匪淺。

傾聽高主任的講座，我也在梳理我們曾經(jīng)走過的課改之路，想起了當初我們推進課堂教學模式的艱難，如今看到因課改學校再一步步發(fā)展著，心里總有那么一種欣慰，但課改無止境，如何做好內(nèi)部裝飾也許還有更長的路需要走。

每次聽到關于課改方面的話題，我都會想，一是為什么許多人對小組合作學習的課堂教學模式不愿接受，原因也許很簡單，改變確實是一件痛苦的事，多年來就是已經(jīng)習慣于傳統(tǒng)的一言堂，對小組合作學習還是心存焦慮；二是關于小組合作學習的培訓，總感覺培訓者缺少實操性，不能結合自己的教學實踐和案例與受訓者分享，使受訓者感到高大上，缺少可操作性；三是小組合作學習使外在的一種學習方式的呈現(xiàn)，但其背后的完整體系的建設沒有引起課改人的關注，所以有時會半途而廢，走不下去；四是改革需要一個團隊做支撐，想改并且積極改才能改下去，這過程的的艱辛只有真正經(jīng)歷過的人才能感受其艱辛，正所謂“課改，想說愛你不容易”!

第四篇：校長培訓

廣西來賓中小學校長培訓中心2012-2013學年

遠程培訓教學計劃

一、培訓指導思想

以黨的十七大精神和科學發(fā)展觀為指導，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《中小學校長培訓規(guī)定》為依據(jù)，堅持培訓、管理、評價相結合的原則，充分發(fā)揮教育領導干部提升自身素質(zhì)、履行工作職責的積極性和主動性，幫助教育領導干部準確掌握教育發(fā)展形勢，不斷更新學校管理理念，提高中小學校長實施素質(zhì)教育的水平，全面提升校長領導力。

二、培訓時間及人數(shù)

（一）時間：2012年3月13日——2013年3月13日

（二）人數(shù)：中小學教育干部共計301 人，分為6個班級。

三、培訓任務及具體要求

培訓任務包括以下 4個部分：課程學習、作業(yè)、班級專題研討及撰寫研修成果。具體要求為：

（一）課程及學時

1、必修課：參訓學員本階段須完成 24 學時（60分鐘/學時）課程的學習任務，具體學習課程都將統(tǒng)一打入學員必修課課程表內(nèi)。

學員登錄平臺后，在“我的課程表”—“必修課”欄目中點擊課程名稱，即可進入課程學習。

2、選修課：參訓學員在本階段須完成 24 學時（60分鐘/學時）選修課程的學習任務。選修課程由學員結合個人興趣及自身實際工作需要自行到課程庫中選擇、添加（注：與必修課重復則添加無效）。

學員登錄平臺后，在“我的課程表”—“個人選修課”欄目中點擊“添加課程”，即可進入課程庫界面，在課程庫中，點擊某一課程名稱即進入該課程視頻界面，在該視頻的左上角點擊“添加到選修課程表”按鈕，即完成單個選修課的添加，并可進入該課程的學習。

（二）作業(yè)

參訓學員在培訓期間須完成 3 個作業(yè)，詳細作業(yè)題目及要求都將統(tǒng)一打入學員考核列表內(nèi)。

學員登錄平臺后，點擊導航欄中“考核”，進入頁面后即可看到作業(yè)題目及相關要求。點擊“寫作業(yè)題”即可撰寫。

（三）班級專題研討

參訓學員在參訓期間均須參與網(wǎng)上班級專題研討。研討主題由班主任利用自己賬號發(fā)布到網(wǎng)上的“專題研討”處，同時在“班級公告”處發(fā)布相關公告，組織班級學員積極參與。學員須在本階段參與2次網(wǎng)上專題研討，每人參與研討的發(fā)帖總數(shù)不得少于 15 條。學院為各班確定研討主題的范圍，地方亦可自主擬定主題，各班班主任從中選擇并按照培訓進度將主題發(fā)布至網(wǎng)上，組織本班學員集中研討，積極參與。

研討主題為：

1、如何確立學校的辦學思想，以此促進學校的可持續(xù)發(fā)展

2、學校如何促進學生的個性發(fā)展

3、如何堅持德育為先，提高德育的針對性和實效性

4、如何進行學校發(fā)展規(guī)劃的制訂與實施

5、如何改革學生學業(yè)評價制度，切實減輕學生作業(yè)負擔

6、如何推動學校的內(nèi)涵式發(fā)展

7、如何促進學校的特色品牌建設

8、如何完善中小學學校管理制度及如何進行學校教學質(zhì)量管理

9、如何加強師德建設

10、如何加強學校教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展 建議研討時間為：2012年 7 月 15 日（第一次）2012年 12 月 15 日（第二次）

注：此研討時間為班主任發(fā)布研討專題及班級學員網(wǎng)上集中研討時間，在班級研討專題發(fā)布至學員學習權限關閉之前，學員均可以參加研討，研討時間沒有限制。

（四）研修成果

參訓學員在培訓期間須完成1個研修成果。學員登錄平臺，點擊導航欄中“考核”，進入頁面后，即可看到研修成果題目及相關要求，點擊“寫研修成果”即可撰寫。

四、各培訓任務的考核權重設置

（一）權重安排

必修課： 24 學時，占考核權重的 25 %； 選修課： 24 學時，占考核權重的 25 %； 作業(yè)題： 3 個，占考核權重的 15 %；

班級專題研討 2 次，學員發(fā)帖數(shù)不少于 15條，占考核權重的 15 %； 研修成果：1篇，占考核權重的 20 %；

（二）結業(yè)標準

參訓學員須參與完成以上所有考核環(huán)節(jié)學習任務，且最終學習成績達到60分以上（滿分100分），方可結業(yè)。

五、學員學習進度安排

六、分班與組織管理

（一）分班情況

此次培訓共分為 6 個班，具體情況如下：

（二）班主任主要工作職責

1、查看班級的學習情況并據(jù)此對學員進行督促；

2、按時安排、組織班級的專題研討活動；

3、了解、匯總學員在培訓中存在的問題建議，并上報地方中心總班主任；

4、每兩月撰寫一期“班級培訓小結”，發(fā)布于“班級公告”欄，同時報送地方總班主任。

（三）管理人員名單及相關聯(lián)系方式 1.地方教育局：

（1）培訓總負責人：韋文芳

辦公電話：0772-4228526，郵箱：Lw4228526@163.com（2）總班主任：范潔

辦公電話： 0772-4228526，郵箱：Lw4228526@163.com2.國家教育行政學院遠程培訓部：（1）免費問題咨詢熱線：400-811-9908（2）培訓總負責人：張金麗

辦公電話：010-69249999轉(zhuǎn)8127，郵箱：zjl9116@163.com（3）總班主任：劉瑋瑋

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國家教育行政學院遠程培訓： 第二期

時間：2012年3月13日——2013年3月13日 網(wǎng)址;xzpx3.ceat.edu.cn 學員編號:xy4513001002, 密碼：175673學員名稱：覃高謀 單位：來賓市第八中學 職務：校長。

課程資源

教育改革與發(fā)展理論教育改革與發(fā)展理論、教育與經(jīng)濟、社會發(fā)展、基礎教育改革與發(fā)展的實踐 俞家慶學習中國特色社會主義教育理論<教育改革與發(fā)展理論>2012-02-14

朱永新基礎教育的幾個熱點問題－地方教育管理體制改革與職能轉(zhuǎn)換<教育改革與發(fā)展理論>2011-12-20

王定華面向2020年的基礎教育<教育改革與發(fā)展理論>2011-11-04 郭振有教育的時代使命和教育家的成長<教育改革與發(fā)展理論>2011-06-20 劉利民基礎教育未來十年的發(fā)展任務與基本戰(zhàn)略<教育改革與發(fā)展理論>2011-05-17

袁貴仁全面貫徹第四次全國教育工作會議精神，深入學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》<教育改革與發(fā)展理論>2010-09-14

陳小婭基礎教育未來十年的發(fā)展任務與工作重點——解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》<教育改革與發(fā)展理論>2010-09-09

袁貴仁新時期我國教育改革發(fā)展的形勢和任務<教育改革與發(fā)展理論>2010-03-08 陳小婭基礎教育科學發(fā)展的基本政策與重點工作<教育改革與發(fā)展理論>2010-03-05 袁振國素質(zhì)教育的理論思考和制度創(chuàng)新<教育改革與發(fā)展理論>2009-12-08 韓珍德素質(zhì)教育究竟需要多大空間<教育改革與發(fā)展理論>2009-11-05 劉復興我國基礎教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略思考<教育改革與發(fā)展理論>2009-09-11

第五篇：學習優(yōu)秀校長上海掛職培訓學習心得有感

學習“優(yōu)秀校長上海掛職培訓學習心得”有感

陳巴爾虎旗特泥河學校——逯愛民

按照上級教育局的要求，本人利用兩天的時間系統(tǒng)學習了“全市優(yōu)秀中小學校長上海掛職培訓學習心得”。這是分別是來自不同地區(qū)不同學校的五位校長的心得體會。他們從不同的角度匯報了自己的收獲。因為角度不同所以匯報的內(nèi)容也各不相同。有教學研究方面的也有校園文化制度方面的；有所見所聞也有所感所悟。通過學習使我也感覺到自己也來到了向往已久的國際化大都市也是中國教育發(fā)達的城市——上海，仿佛也融入到了呼倫貝爾市的一百多名優(yōu)秀校長中間，也來到了各具特色的中小學校，先后了解了“以教師發(fā)展為基，以學生發(fā)展為本”的徐匯區(qū)虹橋路小學；“學校管理制度化、科學化”的上海市第五十四中學；“一切從學生發(fā)展的角度出發(fā)，方方面面體現(xiàn)的都是關注學生，關注教師”的上海師大第三附中以及積淀了豐富的文化底蘊，全國唯一一個以中國名子命名的中學——上海市中國中學。通過學習我也是感受頗多、收獲頗多、受益匪淺。

一、感受到了上海教育的發(fā)達和正規(guī)

學校的發(fā)展是需要進行系統(tǒng)規(guī)劃的。學校的中長期規(guī)劃是學校發(fā)展的前提。上海在推動學校內(nèi)涵發(fā)展和提升學校辦學的品位上，非常注重學校規(guī)劃的制定、實施和管理。它作為一條主線，涵蓋學校的教育、教學和管理，以具體的措施和辦法保障目標任務的達成，以此遞進式的推進學校的發(fā)展。讓我們能鮮明的感覺到學校管理者對學校辦學價值的理性思考。而學校發(fā)展規(guī)劃不是形式上的，而是針對學校特點經(jīng)過教職工多輪反復的討論、修改后，還要以比較正規(guī)的開題評審形式接受專家的點評和追問后確定的。從這個規(guī)劃產(chǎn)生的過程來看就感覺到了它的嚴肅性的實用性。當規(guī)劃執(zhí)行結束后，還會有一次終結性的評審活動，以專家組的評審報告的形式反映學校三年發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行情況，并以此結論作為學校是否成為示范學校的重要依據(jù)。對照自己的工作深思，相差懸殊太大了。我們必須重新認識到：學校辦學必須有理念；學校辦學理念必須通過課程體系來體現(xiàn)。當前教育發(fā)展的趨勢，是管理重心從外控向校本，從數(shù)量走向質(zhì)量。管理者都是學習者，管理過程就是學習的過程。學校行政管理從物的管理走向文化管理。校長必須適應教育的發(fā)展，在辦學成功或停滯不前之后，尋求新的突破，為達到一種新的辦學目標，實施一種面向未來的學校發(fā)展規(guī)劃。這是對每一位管理者提出的必然要求。

二、感受到學校管理的重要性和必要性

上海一所有342名學生，卻只有32名教職工的學校，整個校園鮮花爭艷，綠樹成蔭。整潔得讓人不舍得踩上去。學生的彬彬有禮，教師的忙而不亂都令人嘆服。相比之處我們學校凸顯出來的問題是失衡的師生比，教師的職業(yè)懈怠，部分教師失去了工作熱情失去了教育理想，生源的枯竭和學校規(guī)模的不斷萎縮一度也使我失去了進取的動力，迷失了前進的方向。本人常常被出現(xiàn)方方面面的問題而困擾著、因苦苦地思考著而沒有找到合適的答案而苦惱著。通過此次的學習真茅塞頓開，眼前一亮。明白了其中的很多道理：首先是我們管理者自身出現(xiàn)了問題。這里很贊嘆孫校長的一句話，拿來和大家共勉：“人管人氣死人，制度管人糊弄人，文化管人管住魂”。一語道破人們對現(xiàn)行制度的無奈、誤解和偏見。文化的分類角度很多，在這里主要指：價值觀、生活態(tài)度、行為習慣、習俗、慣例等。體現(xiàn)在人們的思維、行為和工作習慣之中，“文化管人管住魂”就是指員工能把單位的價值觀，要求變成自己的工作自覺和良好習慣。這是一個目標，一個校長的追求，讓主流文化成為教工的習慣。而如何讓學校的主流文化成為教職工的工作自覺和良好習慣是擺在我們面前需要深思的一個問題。顯然，離開的有效的制度則一事無成。所以，制度的有效才是我們進行文化的管理的關鍵。”我們還必須清楚：制度的關鍵是執(zhí)行，執(zhí)行的前提是認同，認同的基礎是公平。制度的合理性、人文性、科學性、實效性，是制訂制度的關鍵。而如何制定制度，首先要從學校的實際情況出發(fā)，制度體現(xiàn)文化。

三、重新定位教育，重新認識領導類型

通過學習使我也懂得了教育的三種道理，對我觸動很深：教育是事業(yè)，所以必須有奉獻精神；教育是科學，所以必須有求正的思想；教育是藝術，所以必須有創(chuàng)新的理念。只有用這三種道理武裝自己，才可能永遠不是教書匠而是教育家。以前只是從字面上去認識，而沒有從實際工作中去感受。如果我們不從自身去體驗怎么能悟出其中的道理呢。曾經(jīng)的無私奉獻精神和求正的思想也伴我從教多年，而缺乏的是創(chuàng)新的理念和堅韌，所以讓本應該是藝術的教育枯萎了，沒能夠結出喜人的果實。要告訴各位同仁時刻切記：做一名合格的人民教師。教育的改變必須引領我們教師做出改變。另外加強領導干部的素質(zhì)、提高領導能力。也是對我們教育人提出的具體要求。領導類型有以下幾種：a.績效型領導→曹操.b情感型領導→劉備c.道德型領導→曾國藩d.教練型領導→蔣介石e.魅力型領導→毛澤東。領導的基本素養(yǎng)有擔當能力、協(xié)作能力、惠人能力。校長的類型：a.政治家校長b.企業(yè)家校長c.社會活動家校長e.書生校長f.經(jīng)驗型校長g.科學學習型校長。當今教育的需求是科學學習型校長。那么如何使自己成為一個科學學習型的領導，首先要搞高素質(zhì)，要提高素質(zhì)就必須要加強學習。而且不能是一時的學習應該是一世的學習。我還是堅信：生命不息，學習不止。

《中國中小學校長、專業(yè)基本標準》從校長的價值（思想）領導，教學（業(yè)務）領導和組織（行政）領導三下核心工作領域提出了六大基本專業(yè)職責：⑴規(guī)劃學校發(fā)展；⑵營造育人文化；⑶領導課程教學；⑷引領教師成長；⑸優(yōu)化內(nèi)部管理；⑹課程管理。

領導干部的領導力⑴價值領導力⑵道德領導力⑶教師專業(yè)發(fā)展領導力⑷課程領導力⑸教學領導力。

以上就是對于一個領導干部的素質(zhì)及領導力的要求，作為我們每一個學校領導都應該努力提高自己的素養(yǎng)，做一個稱職的好領導。

四、樹立了新理念下的學生觀

上海市市東中學校長金輝的學生觀讓我頓悟：“人無全才，人人有才，揚長避短，人人成才“。我們大概都習慣看學生的不足方面，而缺少對學生優(yōu)點的關注，而金輝校長舉了一個很讓人深醒的例子，一個班級有三名學生他們是姚明、王勵勤和劉翔，而班級開設三門課程籃球、乒乓球和跨欄，結果姚明籃球第一，其他兩門功課不及格，王勵勤只有乒乓球全班第一，而其他兩門功課不及格，而劉翔也是只有跨欄全班第一而其他兩門不及格，老師分別找到三個人的家長，對他們說：你們的孩子太偏科了，利用假期補補其他兩門功課吧，或者暫時放一放第一的學科多花時間補補其他兩門功課----如果這樣的話，中國乃至世界上也就不會有姚明、王勵勤和劉翔了。聽了這個小例子，我們每個人的震動很大，感觸頗深，我們究竟要培養(yǎng)什么樣的學生？中國教育的改革與世界發(fā)達國家相比算是剛剛起步，在探索與借鑒中前進，然而從時代發(fā)展和社會對人才所需的角度來看，需要的是專業(yè)化的人才，而學校正是培養(yǎng)人才的搖籃，如何將學生培養(yǎng)成才，是我們每一個學校應該入思考的問題。

總之，通過學習各位校長的培訓心得，在感受上海教育的可喜成就的同時也感受到了我們呼倫貝爾市各位校長的深厚的文化底蘊。字里行間透出了每個人的不凡的內(nèi)涵。真的讓我從中受益匪淺，找到了更多學習工作的新思路，調(diào)整了人生道路的努力方向。我也很欣賞也很贊同牛校長的一段話：我也間接地聆聽了“大家”的教誨；感受了“大家”的風范；分享了“大家”的智慧；讓我在專業(yè)發(fā)展、素質(zhì)提高、理論儲備都有了很大的收獲。我不斷總結反思自己，用了解和內(nèi)化了的新理論新思想，確立今后解決實際工作上問題的方法思路。力爭做到學以致用。把學來的知識內(nèi)化為個人素質(zhì)，從而追求個人業(yè)務上新的境界。