第一篇：校長培訓(xùn)讀書筆記

《校長怎樣抓特色創(chuàng)建》和《校長角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》

讀 書 筆 記

印江縣自治縣杉樹中學(xué)張雁鴻

《校長怎樣抓特色創(chuàng)建》讀書筆記

一、學(xué)校特色的一般性

1、學(xué)校特色是辦學(xué)的獨特性與普遍性的統(tǒng)一

2、學(xué)校特色是辦學(xué)的獨特性與優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一

3、學(xué)校特色是辦學(xué)的獨特性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一

學(xué)校特色的穩(wěn)定是相對的穩(wěn)定，不是絕對的靜止不動。

二、學(xué)校特色創(chuàng)建的含義

創(chuàng)建學(xué)校特色首先要明確創(chuàng)建什么樣的“特色”。其次要規(guī)劃好創(chuàng)建的方案，第三，要按照規(guī)劃實施好方案。

學(xué)校特色的選擇與定位：

（1）從學(xué)校歷史或辦學(xué)傳統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)和提取有特點、有價值的因素，進(jìn)行提煉使之升華，形成辦學(xué)特色。

（2）分析、聚焦學(xué)校現(xiàn)有優(yōu)勢、提升、拓展為學(xué)校特色。（3）將優(yōu)秀教師的特色遷移、擴大，發(fā)展為學(xué)校的文化特色。（4）引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，結(jié)合學(xué)校實際，內(nèi)化、建設(shè)、形成學(xué)校辦學(xué)特色。

（5）在學(xué)校已有“特殊性”的基礎(chǔ)上，發(fā)展、建設(shè)學(xué)校特色。

三、學(xué)校特色創(chuàng)建的意義

1、創(chuàng)建學(xué)校特色有利于為人才的成長創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境

2、創(chuàng)建學(xué)校特色有利于教師隊伍建設(shè)

3、創(chuàng)建學(xué)校特色有利于學(xué)校核心競爭力的形成

特色意味著領(lǐng)先一步，勝人一籌。特色就是一種競爭力。（1）目標(biāo)狀態(tài)的學(xué)校特色本身就具有一種感召力，它能夠激發(fā)起師生的上進(jìn)心和創(chuàng)造力，有利于圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部辦學(xué)資源的配置，實現(xiàn)人盡其能，物盡其用，財盡其力，形成強大的辦學(xué)合力。

（2）有利于樹立學(xué)校的品牌形成。

四、創(chuàng)建學(xué)校特色的基本原則

1、獨創(chuàng)性原則；

2、先進(jìn)性原則；

3、校本性原則；

4、整體性原則；

5、穩(wěn)定性原則；

6、長期性原則；

7、發(fā)展性原則。

五、影響學(xué)校特色創(chuàng)建的主要因素

1、內(nèi)部因素：

（1）有一個明確辦學(xué)思想的校長

（2）有一支素質(zhì)全面的教師隊伍：教師是辦學(xué)的主力軍。一個強有力的教師集體一旦形成之后，它就具備了強大的凝聚力、同化力和對于干擾因素的排斥力，能夠使學(xué)校沿著既定的方向穩(wěn)步前進(jìn)。

（3）嚴(yán)格穩(wěn)定的學(xué)校常規(guī)（4）比較齊全的教育設(shè)施設(shè)備

2、外部因素

（1）經(jīng)濟社會體制的改革：影響辦學(xué)體制的改革；影響投資體制的改革；影響培養(yǎng)模式的改革。

（2）政府職能的改革：行政部門簡政放權(quán)，學(xué)校自主辦學(xué)；改革學(xué)校評估制度，形成正確導(dǎo)向。

六、辦學(xué)理念特色

1、辦學(xué)理念是一種理性認(rèn)識和價值追求

2、辦學(xué)理念來源于辦學(xué)實踐并作用于辦學(xué)實踐

3、辦學(xué)理念要體現(xiàn)教育的本質(zhì)要求

4、辦學(xué)理念應(yīng)成為學(xué)校的靈魂

5、辦學(xué)理念必須與時俱進(jìn)

七、制度特色

1、以科學(xué)的制度促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展

2、以民主的管理促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

3、以開放的校園促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

八、學(xué)校教育資源開發(fā)與利用的缺失診斷

1、規(guī)范和完善體制與制度，教育立法力度需要加強

2、績效、哪里、晉升相一致的薪酬體系存在缺失

3、教育投入和資源配置不均及教育機會不均等，制約教育優(yōu)質(zhì)化發(fā)展

4、農(nóng)民工子弟教育流動的無序引起學(xué)校布點和管理失調(diào)

5、學(xué)校內(nèi)部管理積弊已久

（1）有的學(xué)校還沒有明確的辦學(xué)方向，辦學(xué)茫然（2）觀念滯后，墨守成規(guī)，缺乏學(xué)習(xí)動力（3）管理理念上，管理的價值取向有問題

（4）人力資源的管理上，教師的激勵機制缺乏，評價失衡（5）形神失和，課改走向誤區(qū)

6、校內(nèi)外教育資源缺乏有效整合

九、校內(nèi)教育資源的整合

1、思想引領(lǐng)，領(lǐng)跑全員思想

思想決定高度，觀念決定行動

3、聚集智慧，點燃激情，愿景導(dǎo)航

4、以人為本，深入、持久構(gòu)建平臺，增強認(rèn)同度

5、貼近實際，突出個性，創(chuàng)新模式，塑造學(xué)生文化

6、整合學(xué)校、部門、個人與制度規(guī)范等因素的關(guān)系，激活內(nèi)驅(qū)，實踐有效教學(xué)管理

7、挖掘品牌資源，做大做強，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展

十、校外教育資源的 整合

1、呼吁爭取，逐步建立教育經(jīng)費落實、教育配置體系

2、開放辦學(xué)多元化融合，優(yōu)質(zhì)資源共享

《校長角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》讀書筆記

一、現(xiàn)代學(xué)校與校長

1、現(xiàn)代學(xué)校所處的時代背景

(1)社會背景

(2)教育理念

（3）學(xué)校生存現(xiàn)狀

2、現(xiàn)代學(xué)校的特征

（1）開放辦學(xué)

（2）以人為本

（3）個性鮮明

（4）管理規(guī)范（6）綠色生態(tài)

3、現(xiàn)代學(xué)校呼喚新型的校長

現(xiàn)代學(xué)校要靠新型的校長去引領(lǐng)。那種只知照章辦事、忙于事務(wù)、思想陳舊、理論修養(yǎng)不高的傳統(tǒng)型校長，是無法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展需要的。那么新型的校長是怎么樣的校長呢？新型校長應(yīng)當(dāng)具有以下一些特征：

要能夠系統(tǒng)地戰(zhàn)略性地規(guī)劃學(xué)校的未來發(fā)展，做出科學(xué)決策，尤其是確立學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，創(chuàng)設(shè)學(xué)校發(fā)展的共同愿景，并能制定出一系列的途徑和措施；

構(gòu)建并完善學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)型氛圍，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)文化，在學(xué)習(xí)促進(jìn)教師專業(yè)成長和提升教師的生命質(zhì)量，并且在學(xué)習(xí)中善于不斷地提升自己和他人的理論文化修養(yǎng)；

采取必要的改革措施，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提供課堂教學(xué)的效率，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)上的進(jìn)步；

致力于課程資源的研究，尤其是課程校本化和校本課程特色化； 培育一個民主、寬松、和諧的校園文化，以潛在的力量推進(jìn)學(xué)校 的教育教學(xué)工作；

合理配置、利用學(xué)校資源，采取有效的措施經(jīng)營學(xué)校的資產(chǎn)，使得學(xué)校資產(chǎn)保值、增值；

加強學(xué)校安全衛(wèi)生管理，為師生提供生態(tài)放心的學(xué)習(xí)生活環(huán)境； 加強學(xué)校的開放性辦學(xué)，改善學(xué)校的外部環(huán)境，引導(dǎo)家長和社會確立起對學(xué)校教育的合理期待，充分挖掘社會和家庭的教育資源；

注重自我人格魅力的修煉和自我領(lǐng)導(dǎo)力的提升，能夠發(fā)揮人格魅力，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展等。

二、現(xiàn)代校長的角色

1、學(xué)校發(fā)展的策劃者

2、組織變革的推動者

3、學(xué)校文化的培養(yǎng)者

4、人力資源的開發(fā)者

5、學(xué)校品牌的塑造者

6、學(xué)校資產(chǎn)的經(jīng)營者

7、校本課程的建設(shè)者

8、教學(xué)質(zhì)量的掌控者

9、學(xué)校德育的引導(dǎo)者

三、校長在學(xué)校發(fā)展策劃中的作用

1、職位賦予校長開展策劃的責(zé)任

校長作為一校之長，是學(xué)校發(fā)展的責(zé)任人，他必須對學(xué)校的發(fā)展負(fù)全責(zé)，這是他的職位賦予他的責(zé)任。校長角色，不僅表明了校長的地

位和身份，不僅為其指明了努力的方向，同時賦予了他帶有倫理色彩的責(zé)任。、地位給予校長協(xié)調(diào)各方意見的條件

3、作為決定了校長謀劃未來的需要

四、影響校長策劃力的因素

學(xué)校發(fā)展是校長追求的永恒主題。影響校長發(fā)展發(fā)揮策劃力的因素很多，但最為關(guān)鍵的是校長個人的素質(zhì)和能力。

1、知識功底

2、辦學(xué)經(jīng)驗

3、信息素養(yǎng)

4、能力和思維方法

五、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基本內(nèi)容

1、發(fā)展現(xiàn)狀

2、指導(dǎo)思想

3、核心理念

4、發(fā)展目標(biāo)

5、實施項目

6、保障體系

六、學(xué)校文化的內(nèi)力體現(xiàn)

1、認(rèn)知力

2、導(dǎo)向力

3、凝聚力

4、推動力

七、學(xué)校的顯性文化

1、地理環(huán)境

2、學(xué)校實物

3、學(xué)校行為

4、規(guī)章制度

八、學(xué)校的隱形文化：學(xué)校精神和學(xué)校形象

九、學(xué)校文化的構(gòu)建者：

學(xué)校文化有一個不斷積累、不斷沉淀、不斷創(chuàng)新的過程，它原本就是基于學(xué)校傳統(tǒng)的創(chuàng)造，是歷代師生共同認(rèn)可、共同付出、共同踐行、共同創(chuàng)造、不斷傳承的過程和成果。教師、學(xué)生和校長都在學(xué)校文化建設(shè)中發(fā)揮自己的作用，扮演者各自的角色。學(xué)生：承載著學(xué)校文化、構(gòu)成學(xué)校文化、推動學(xué)校文化。

教師：參與學(xué)校文化建設(shè)、實踐學(xué)校文化理念、提升自身文化品位。校長：掌舵學(xué)校文化發(fā)展、營造學(xué)校文化環(huán)境、加強自我建設(shè)

十、學(xué)校人力資源開發(fā)的內(nèi)容

學(xué)校人力資源開發(fā)有許多具體工作要做，開發(fā)內(nèi)容事實上規(guī)定了學(xué)校人力工作的基本環(huán)節(jié)和活動任務(wù)。

（一）學(xué)校人力資源獲取

（二）學(xué)校人力資源留用

要使教職工安心在學(xué)校里工作，減少不正常的離職現(xiàn)象，并且提供學(xué)校人力資源的使用效率，就愛必須做好人員的合理安置和積極性 的有效激發(fā)。每一名教職工都有自身的特點，學(xué)校管理者要有一雙識人的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)每一個人的長處，將他安排到相應(yīng)的工作崗位上，讓每一個崗位都有合適的人員，讓每一位教職工都能獲得合適的崗位，從而達(dá)成人崗匹配。

（三）學(xué)校人力資源發(fā)展

（四）學(xué)校人力資源評價

（五）學(xué)校人力資源調(diào)整

第二篇：校長培訓(xùn)的讀書筆記

小學(xué)校長培訓(xùn)的讀書筆記

沙西中心學(xué)校（高山小學(xué)）陳小裕2011009

2011年，我有幸參加了漳浦縣農(nóng)村小學(xué)校長培訓(xùn)，一周的學(xué)習(xí)生活，緊張而充實。聽取了市教育局許局長的重要講話，聆聽了漳浦縣進(jìn)修學(xué)校李坤永校長的學(xué)術(shù)報告，使我受益匪淺。讓我更進(jìn)一步明晰了辦學(xué)思想與理念，明白了一名合格校長應(yīng)該具備的素養(yǎng)，明確了一名校長在團(tuán)隊中的角色定位——影響與引領(lǐng)。通過學(xué)習(xí)，我感受頗多，現(xiàn)將我的收獲與思考匯報一、一名稱職的校長必須具備堅強的意志、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)辦學(xué)態(tài)度。

1、校長要具備堅強的意志和過硬的工作作風(fēng)。校長要耐得住繁瑣、耐得住平淡、耐得住寂寞，堅持理想，率先垂范。

石榴鎮(zhèn)象牙小學(xué)副校長吳三春的事跡令人感動，在漳浦，車本村是海拔最高的村莊，也是最缺老師的一個村莊，吳三春老師服從調(diào)動來到了老區(qū)村車本村，并且一待就是六年。由于他的到來，車本小學(xué)第一次有了升旗儀式，孩子們第一次學(xué)到了廣播體操，第一次上了音樂課，孩子和家長們也第一次看到了希望。崎嶇的山路，吳三春老師不知道重復(fù)走過多少次，他不厭其煩的的和輟學(xué)孩子家長的一次又一次交心，孩子們重回校園的歡笑就是她最大的幸福和滿足。2005年2月，車本、山城和龍嶺三所老區(qū)小學(xué)，并入石榴象牙小學(xué)就讀。為了讓家長們放心，他向山城和車本的學(xué)生家長作出了承諾：“你們的孩子就是我的孩子，進(jìn)校后我一樣會照顧好他們的！”許多家長都信得過他，于是三所小學(xué)順利撤并。吳三春挑起了管理一百多名寄宿生的責(zé)任，從此日復(fù)一日，年復(fù)一年。衣、食、住，學(xué)生在校寄宿的沒一個細(xì)節(jié)都讓吳三春老師操夠了心，校里校外都親切的稱呼他是學(xué)生的“代理爸爸和媽媽”。飄揚的五星紅旗，升起在象牙小學(xué)。大山里的的孩子們，是老區(qū)村放飛的希望，是朝陽守護(hù)者心中最美麗的未來。吳三春老師十七年如一日，辛勤耕耘于老區(qū)村教學(xué)。他的成功無不說明一名校長必須具備堅強的意志，朝著自己的理想努力、努力、再努力，就一定能夠成功。

2、校長要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。校長不僅是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)，更重要的是校長要以自己扎實的專業(yè)基礎(chǔ)與較高的專業(yè)水準(zhǔn)引領(lǐng)團(tuán)隊發(fā)展。

李校長的闡釋讓我深切的感知到校長是一位思想者、創(chuàng)新者、設(shè)計師、實干家、引路人。這說明一位校長必須具備深厚的學(xué)術(shù)功底，更讓我知道了這種源自校長有過人的學(xué)術(shù)修養(yǎng)而形成的學(xué)術(shù)研究感召力在學(xué)校教科研中比單純的行政命令與領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)越程度之所在。正是因為校長擁有淵博的學(xué)識、深刻的見解和游刃有余的實踐駕馭能力，老師在教學(xué)實踐和研究的過程中才能夠由外在的命令與服從升華為內(nèi)在的羨艷與追求。

3、校長的自主、合作、探究意識與實踐是引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)實現(xiàn)自主、合作、探究的第一步。

我原來單純的認(rèn)為自主、合作、探究意識只是在教學(xué)過程中老師應(yīng)該注意的。其實不然，自主、合作、探究意識應(yīng)該牢固的樹立在校長心目中，并積極主動的應(yīng)用到日常工作之中。校長自己這樣做了，自主、合作、探究意識就會有機的遷移到老師的工作實踐中，遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

二、校長應(yīng)該遵循學(xué)校辦學(xué)的客觀規(guī)律，學(xué)習(xí)和借鑒別人的成功經(jīng)驗，創(chuàng)新工作方法，不斷超越。

1、以人為本，提升管理實效

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人文精神成為時代的呼喚，而人文精神的核心內(nèi)容就是：寬容、理解、尊重、信任。我們當(dāng)今學(xué)校管理的基本理念，那就是以人為本做服務(wù)。

許局長的重要講話使我意思到了堅持教師第一，為教師的發(fā)展搭建平臺。學(xué)校要把教師視為辦學(xué)之基，把教師第一的人本管理思想做為學(xué)校管理的基本理念。重視教師的參與意識和創(chuàng)新意識，使老師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。教師在學(xué)校事務(wù)中體現(xiàn)著主人的地位，通過各種方式和渠道讓教師參與學(xué)校管理，一方面可以激發(fā)其主人意識和工作責(zé)任感，激發(fā)其主動精神和創(chuàng)造意識，提高教師的自我價值，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學(xué)校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強了認(rèn)同，使全體教職工對學(xué)校的管理更具信任和歸屬感，使學(xué)校與教職工形成一個整體，使每個教職工明確到了人的成長，發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展是密切相關(guān)的，榮辱與共的，從而提高教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感，體現(xiàn)出教師是學(xué)校的主人。

互相尊重，培養(yǎng)學(xué)校的人文精神。山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，學(xué)校獨特的人文精神就是山之仙，就是水之龍。顧官屯聯(lián)校的文化立校給我們做了引導(dǎo)，那就是培養(yǎng)人文精神，就要努力營造一個平等、團(tuán)結(jié)、尊重、寬容的組織氛圍，在他們的管理中，體現(xiàn)了校長對老師的人文關(guān)懷，人心換人心，換來的是上下一條心為學(xué)校事業(yè)嘔心瀝血也無怨無悔的氛圍。

每一個人都用行動在證明，我們辛苦著，但我們快樂著。在學(xué)校管理中，校長努力營造一個尊重的環(huán)境，學(xué)校教師得到了一個和諧、寬松的環(huán)境，這樣一來，教師便懷著一種快樂的心情為學(xué)校而工作，從上而下的成員都做到了自己管理好自己，實現(xiàn)學(xué)校的自動化管理。

2、讓學(xué)習(xí)成為學(xué)校發(fā)展的不竭動力

教育需要創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開學(xué)習(xí)，從這一點說，學(xué)習(xí)是學(xué)校發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，讓學(xué)習(xí)成為一個學(xué)校的特質(zhì)，校長首先要成為一個愛讀書的人。徐局長的重要講話中能夠感受到，抓法律法規(guī)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，抓教師的培訓(xùn)是學(xué)習(xí)，抓課堂教學(xué)改革、構(gòu)筑高效課堂是學(xué)習(xí)，抓讀書活動、大力開展振興閱讀工程更是學(xué)習(xí)。管理藝術(shù)，方式，優(yōu)秀案例在管理實踐中我們也常有運用，但我們?nèi)鄙俚氖菦]有像名校長那樣的總結(jié)、提煉，沒有上升到一定的高度認(rèn)識，沒有找到它的理論依據(jù)，也沒有把它當(dāng)成是管理藝術(shù)，原因是什么？就是我們的理論水平低，好多正確的管理方法已經(jīng)實踐，但不是教育理論或思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，也沒有通過反思形成理論。因此要構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，要提高教師隊伍的整體素質(zhì)，校長必須學(xué)習(xí)提高，這種學(xué)習(xí)提高必須是經(jīng)常的。我深深地感受到了知名校長對學(xué)習(xí)的執(zhí)著與堅持。校長要有一個好習(xí)慣——學(xué)習(xí)，那我們的眼界大開了。

三、對今后的幾點打算

首先認(rèn)清形勢，立足長遠(yuǎn)。在貫徹全國教育工作會議精神，深化教育改革之際，我們學(xué)校也面臨新的發(fā)展機遇。我們要從發(fā)展的長遠(yuǎn)出發(fā)，把握住時代的脈搏，抓住改革的契機，大膽創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，大力進(jìn)行改革，立足長遠(yuǎn)，以推進(jìn)我校各項工作。

其次要辦好教育，校長是關(guān)鍵。要做一位成功的校長，要始終以教職工為本，調(diào)查了解掌握他們的思想生活作為開展工作的第一要務(wù)，和師生員工們和睦相處，相互理解，相互信任，用集體的智慧制定了較好的切實可行的規(guī)章制度，從根本上體現(xiàn)了以人為本的教育理念。在教育的改革和競爭面前，不僅是機遇更是激烈的挑戰(zhàn)。校長不是單純的職務(wù)，而是沉甸甸的歷史使命，是需要我們帶領(lǐng)一

批批師生擺脫困境、創(chuàng)造佳績、譜寫教育的新篇章。

再次，要樹立好辦大教育的理念。教育應(yīng)當(dāng)滿足廣大人民群眾的需要，作為教育管理者應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的狹隘的分?jǐn)?shù)觀，以分?jǐn)?shù)的高低來反映成績。我們要始終堅持以人為本面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第四，要重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在辦學(xué)設(shè)施上，我們要積極爭取上級教育行政主管部門的支持，抓住契機，努力完善學(xué)校的各項設(shè)施設(shè)備，營造優(yōu)美的育人環(huán)境。

最后，要實事求是、開拓創(chuàng)新。學(xué)校的工作主要是由教育、教學(xué)、教研和后勤工作組成，在教學(xué)方面，必切實更新教育理念，完善教學(xué)方法，引進(jìn)來，走出去，把提升教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的生命線；在德育工作方面，要以人為本，以德治校，把師德、校紀(jì)和學(xué)風(fēng)作為辦學(xué)立校的根本；在教研工作方面，要強化教研隊伍，加大教研投入，重在教研成果向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)化；在后勤方面，要進(jìn)一步改革和完善后勤管理機制，整合資源、強化服務(wù)、實現(xiàn)保障。

總之，短短的的校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我汲取知識很多，也拓寬了視野，認(rèn)識到了要辦好教育，“理念”是前提，“團(tuán)結(jié)”是基礎(chǔ)、“敬業(yè)”是根本，“進(jìn)取”是源泉。相信通過這次學(xué)習(xí)，不論是對于我個人的提高還是學(xué)校的發(fā)展，都具有巨大的促進(jìn)作用。

第三篇：校長讀書筆記

讓生命在尊重中飛揚

——讀《學(xué)生第一》有感

去年寒假，我們收到了教育局所贈的一份特殊禮物——教育名著。當(dāng)我讀完《學(xué)生第一》、《我為女兒辦一所學(xué)?！?、《新教育十講》等幾本教育名著時，我受益頗豐。古人云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，今后學(xué)校如何管理、如何發(fā)展等一系列問題讓我豁然開朗。尤其是讀到北京十一中學(xué)校李希貴校長的新著《學(xué)生第一》這本名著，更令我驚奇不已，這本書很特別，里面展示了一幅幅溫馨和諧、充滿創(chuàng)意的教育圖片，從每張圖片中可以看出，十一中的每個生命都在自由地生長，一種清新的氣息撲面而來。漫步其間，我們能夠深切領(lǐng)略生命成長的動人景象，分享到十一學(xué)校學(xué)生，洋溢出來的令人羨慕的幸福。

細(xì)細(xì)品讀，我再次被里面一個個小小的故事吸引。這本書的內(nèi)容都是源自學(xué)生的活動，學(xué)生的切身體驗，學(xué)校管理中得點滴小事，也許正是這些學(xué)生參與的親身體驗，才使得內(nèi)容更顯得親切。合上書本，“尊重”一詞讓我陷入了深深地沉思：

一、尊重，他讓學(xué)生的個性得到張揚

為了一切學(xué)生——以學(xué)生為本

李希貴校長在文中曾經(jīng)說過“教育是塑造人的事業(yè)，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求”。“以學(xué)生為本”充分體現(xiàn)了校長對每一位學(xué)生的尊重?！把员匦?，行必果”。在十一中，他把學(xué)生當(dāng)作學(xué)校的主人，學(xué)校所作出的每一個決定都是在學(xué)生參與下完成的。在十一中，每一個孩子都能在這里找到自己的位置，得到鍛煉，得到成長。校園機會榜：即給學(xué)生提供了參與學(xué)校日常管理工作的機會，更是一種全新的成長體驗，是展示和鍛煉學(xué)生的舞臺；學(xué)生出版社：既能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時又開發(fā)了學(xué)生經(jīng)營能力和組織能力；校園吉尼斯：給了孩子閃光一次的機會，也成為孩子上進(jìn)的起點；校園里面開公司、學(xué)生大使團(tuán)、每月百星、學(xué)生院士、帶學(xué)生參加各種活動。讓孩子們的想法有表達(dá)的場所，得到激勵，并且努力使那些合理的、富有創(chuàng)意的想法在校園里變成現(xiàn)實。創(chuàng)造性的請學(xué)生參加校務(wù)會，在校務(wù)會上響起學(xué)生的聲音，學(xué)生票決定餐飲

公司去留等，正是學(xué)校給予學(xué)生無限的尊重，才能使十一中的孩子個個成為了“有想法的人”；正是這種尊重，讓十一中的每一個孩子都朝氣蓬勃，充滿活力。

為了學(xué)生的一切——以個性為主 “開學(xué)護(hù)照”、“世界文化藝術(shù)節(jié)”、“校園潑水節(jié)”、“名生講堂”、學(xué)生大使團(tuán)、并且?guī)W(xué)生參加重要活動，模擬國際新組織，將未來職業(yè)素質(zhì)要求告訴學(xué)生等等，這些活動讓我耳目一新，如沐春風(fēng)。在十一中學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)校的主人，學(xué)校的一切活動，都指向?qū)W生，為了學(xué)生，成長學(xué)生，一句話，“學(xué)生第一”！

在十一中校園的各個角落，到處張貼著花花綠綠的海報，這些海報相當(dāng)一部分，出自這樣一個社團(tuán)——十一學(xué)生廣告公司。這是一個學(xué)生自主創(chuàng)辦、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的公司。一群熱愛創(chuàng)業(yè)、喜歡職業(yè)體驗的孩子，在一個不足20平方米的小天地里，碰撞著創(chuàng)意，成長著能力。

還有十一中的社會實踐活動，那更是豐富多彩。如學(xué)生影院、學(xué)生出版社、棗林村書院等搭建了個性平臺。為那些有著特殊愛好或個性張揚的孩子提供了特有的教育方法，現(xiàn)在，已經(jīng)有賽車、馬術(shù)、動漫等專業(yè)突出而學(xué)業(yè)需要幫助的孩子，在這里接受個性化的教育，原來這些在常規(guī)教學(xué)中學(xué)業(yè)成績一直在班里“墊底”的學(xué)生，在這里卻成了老師們的掌上明珠，他們變得更加自信，更加富有活力。

二、尊重，他讓教師的價值得到彰顯

“我的心里只有你沒有他”

翻開扉頁，首先映入眼簾的是淡淡的粉棕色和一句無比溫馨的話：“謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給我親愛的同事們”，而在整個扉頁中，除了這句話字體略大，剩下的是滿滿一頁老師的名字！

標(biāo)注所有人的名字”，這是李希貴重視每位老師的一項舉措。因為“一個單位或組織的合影照片文字說明，通常只標(biāo)注主要領(lǐng)導(dǎo)、重要人物的名字，對一般人往往忽略”，李希貴就要求，無論什么場合的合影中都應(yīng)該把所有人的名字加以標(biāo)注。無論是媒體發(fā)表的活動照片還是校內(nèi)報紙、宣傳欄上的展覽的照片，哪

怕四五十人的合影，照片下面一定是密密麻麻所有人的名字。而凡是有校長參加的合影中，李希貴所站的位置總是在邊邊角角的地方，他說要善于讓出“重要位置”，讓每個老師（或?qū)W生）都感到自己站在重要的位置上??

當(dāng)生活在校園里的每位老師、每位員工，都感覺自己十分重要，都有了主人的心態(tài)，這個時候，愛學(xué)生、愛事業(yè)，也就成了自然而然的事情，“學(xué)生第一”也就不期而至——春天已經(jīng)到來，花兒不開放都難！

“特別的愛給特別的你”

在李希貴校長的眼里，在他的學(xué)校管理中，教師永遠(yuǎn)是第一位的。只有教師第一，才能真正實現(xiàn)學(xué)生第一。

1.建立教師互助中心，解決工作上困惑和心理上的問題。

2.建立教工健康促進(jìn)中心，關(guān)注每位員工的身心健康。在時間安排上，根據(jù)教師職業(yè)特點，每天除去自己上課的時間外，其他任何時間都可以安排為鍛煉時間，并由促進(jìn)中心對每位教師自定的活動時間進(jìn)行登記，在一定時期內(nèi)予以督促，直到形成習(xí)慣。

“特別的愛給特別的你”他把所有的關(guān)愛都奉獻(xiàn)給了教師，讓所有教師都能在校園里留下痕跡，讓所有師生都能感受到學(xué)校的溫暖。

現(xiàn)在，我校在生命教育的引領(lǐng)下，學(xué)校充分利用各種資源、通過各種教育手段、開展各種生命的教育活動，學(xué)生對生命教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。但在今后的發(fā)展道路上，如何讓學(xué)生更好的關(guān)注生命，尊重生命，促進(jìn)生命的成長，真正做到學(xué)生第一呢？通過學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校生命教育，我更加清楚地反思：

一、生命教育下應(yīng)提倡“人人平等”

“一花一世界，一葉一菩提?！贝笞匀恢械囊徊菀荒径际且粋€個色彩斑斕的世界。我們的學(xué)生更是獨立的生命個體，作為一個生命的個體，學(xué)生和老師，優(yōu)等生和差生之間沒有卑微和高貴之分，他們完全是平等的。教師必須尊重、理解和愛護(hù)學(xué)生的個性。尤其是在新的教育形勢下，在學(xué)校生命教育的特色引領(lǐng)下，學(xué)校更要從活動中喚醒每一位學(xué)生內(nèi)心深處對生命的敬仰與贊嘆、對人生意義的關(guān)心與好奇，促使每一個生命從混沌走向智慧、由困惑而進(jìn)入覺悟。學(xué)生的個性就像是剛剛破土而出的幼苗，經(jīng)不起狂風(fēng)的摧殘，它需要精心呵護(hù)，精心培養(yǎng)。

因此，我們應(yīng)該尊重、理解和愛護(hù)每一個學(xué)生的個性，使他們的個性得以健康的發(fā)展。

二、生命教育下應(yīng)給予“人人成功”的機會

人是教育的出發(fā)點和歸宿，所以在教學(xué)過程中必須尊重每一個個體，而每一個個體的存在是一種個性的存在，所以說尊重人歸根到底是尊重人的個性。尊重學(xué)生的個性意味著承認(rèn)學(xué)生的個別差異，并將其作為學(xué)生個性化教學(xué)的依據(jù)。教師應(yīng)很好地為承認(rèn)并尊重學(xué)生的個性差異，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性，盡可能地為不同層次的學(xué)生提供獲得成功的機會。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛?！币箤W(xué)生真正感受到教師的一片真情，了解到教師已盡可能地在為學(xué)生提供成功的機會，努力地增強學(xué)生成功的體驗，滿足學(xué)生的成就感，增強他們的自信心。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)努力挖掘每一個學(xué)生身上潛藏著的“閃光點”并倍加呵護(hù)與培養(yǎng)。

今天，作為學(xué)校管理者的我們，在學(xué)習(xí)、享用這些教育名家先進(jìn)的教育理念的同時，最重要的是敢于嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展教育名家的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。使學(xué)校真正成為學(xué)生成長的樂園，教師幸福的家園、社會滿意的校園。

第四篇：2014年銅仁市中小學(xué)校長培訓(xùn)讀書筆記

2014年銅仁市中小學(xué)校長培訓(xùn)讀書筆記

德江縣樂泉學(xué)校安仁君

導(dǎo)言：書籍是人類進(jìn)步的階梯。讀書使人明智，讀書使人聰慧。多讀書，好讀書，讀好書。在讀書中尋找生活的真諦。

一、讀《學(xué)校人本管理探究與實施》

★教育界有句名言：“一個好校長就是一所好學(xué)校。”校長先進(jìn)的理念、科學(xué)的管理，對提升辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的重要性可見一斑。

★成功的校長把自己的教育理念、價值觀、世界觀和人生觀等在學(xué)校的各項工作中，向師生展示著才能和智慧。

★我們辦教育要“放眼天下、放眼未來”。“放眼天下”即作為校長應(yīng)當(dāng)了解全球教育理念的發(fā)展，吸納來自不同地域、不同國度的優(yōu)秀的研究成果，豐富自己的教育見解?！胺叛畚磥怼奔匆邆湓诹⒆悻F(xiàn)實的同時，對未來教育發(fā)展走向正確的預(yù)見，經(jīng)常反思和調(diào)整自己的辦學(xué)理念。

★通過辦學(xué)思想的確立與實施，激活學(xué)校各方面的力量；通過對各種積極因素的整合，實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。

★學(xué)校是一個做初速的地方，沒有具體配套的操作系統(tǒng)，“辦學(xué)思想”僅是水中月、鏡中花。如果一位校長既有明確的辦學(xué)思想，又有辦法把辦學(xué)思想貫徹在教育教學(xué)之，就能在原有的基礎(chǔ)上不斷跨越，把學(xué)校的發(fā)展推向更高的層次。

★辦學(xué)思想只有成為全體師生的思想，才能真正成為學(xué)校發(fā)展的動力。民主治校是優(yōu)秀校長們成功實踐辦學(xué)思想的經(jīng)驗。

★思想是行動的先導(dǎo)，人的實踐活動是人在一定的思想、觀念、心理的支配下進(jìn)行的，校長在治校過程中為實現(xiàn)辦學(xué)思想所迸發(fā)出的潛能是驚人的。

★提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保證。為了讓教師進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代化的需要，我們充分利用學(xué)校資源，在教師中積極開展教育教學(xué)理論知識、計算機操作、軟件制作及常用英語等教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，并以科研課題作牽引，探索各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，努力提高教師的崗位勝任能力。

★體育藝術(shù)特長特色展現(xiàn)。學(xué)校惜才重才，推出優(yōu)秀生免收3年學(xué)雜費和減免擇校費的優(yōu)惠措施，并以一流的師資支持眾人的信心。

★人文環(huán)境對人的影響不在石破天驚，而在于春風(fēng)化雨、潤物無聲。

★一個有著強烈責(zé)任感和使命感的集體，必然會釋放出巨大的能量，教改、科研的潮涌又使古老的容山中學(xué)朝氣蓬勃地傾吐春色，今天的容中正在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，積極構(gòu)建特色鮮明的現(xiàn)代教育模式，以其特有的青春和活力，向世人展現(xiàn)了一幅充滿希望的發(fā)展藍(lán)圖。

★“以人為本”是與“以事為本”相對的理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分尊重教師的人格，對教師施以激勵措施，做到人盡其才，最大限度地發(fā)揮其內(nèi)在潛能，給予教師參與學(xué)校事務(wù)管理的權(quán)利與機會，為教師的自我發(fā)展與自我實現(xiàn)創(chuàng)造條件，培育寬松向上的工作氛圍，提高教師的工作意愿，增強其責(zé)任心、榮譽感、認(rèn)同感以及對學(xué)校的歸屬感，使其理解并支持學(xué)校的工作目標(biāo)，積極主動地開展各項教育教學(xué)業(yè)務(wù)。

★教師職業(yè)的特殊性使教師具有積極進(jìn)取，責(zé)任心強，自我價值實現(xiàn)愿望強烈，討厭壓服的特點；社會對教師的期待，又促使教師嚴(yán)于律己，如果不顧及教師希望得到學(xué)生更希望得到領(lǐng)導(dǎo)著重的心理特點，不充分尊重教師的人格，對教師漠不關(guān)心，甚至予以冷落，勢必使教師產(chǎn)生逆反或?qū)剐睦怼?/p>

★以心愛心：主要是實施學(xué)校心理健康教育戰(zhàn)略，通過全員參與，面向全體，全程貫注，全方位滲透，形成了全省乃至全國知名的心理健康教育特色。

★以研促教，提升教師專業(yè)化發(fā)展。以科學(xué)研究來促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。加強內(nèi)涵建設(shè)，堅持德育為先，能力為重，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，推動學(xué)校朝優(yōu)質(zhì)化、特色化辦學(xué)方向發(fā)展。

★學(xué)校衽校長負(fù)責(zé)制，校長是學(xué)校管理的核心人物，對學(xué)校的各項工作負(fù)責(zé)，擁有教師聘用、考核、獎懲權(quán)，擁有學(xué)校經(jīng)費的安排使用權(quán)。校長是“學(xué)?！边@個共同體的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)校事務(wù)的管理者。校長決策的優(yōu)劣常常決定著學(xué)校的成敗，影響著青少年所能接受教育的質(zhì)量，最終關(guān)系到教育價值的實現(xiàn)。

★校長是一所學(xué)校的最高行政領(lǐng)導(dǎo)和精神領(lǐng)袖。如何更好地履行校長的職責(zé)與使命？筆者覺得，要身體力行，更要用心！從哪些層面來提升自己的“力”、凝聚師生的“心”呢？○1創(chuàng)造性地決策?！?傾注激情與執(zhí)著。

★思考之二：社會轉(zhuǎn)型期校長角色與素養(yǎng)的解讀。（1）優(yōu)秀的校長應(yīng)是博學(xué)多識、業(yè)務(wù)過硬的教育專家。（2）優(yōu)秀的校長應(yīng)是嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、能力非凡的管理專家。（3）優(yōu)秀的校長應(yīng)是高瞻遠(yuǎn)矚、眼光遠(yuǎn)大的戰(zhàn)略家。（4）優(yōu)秀的校長應(yīng)是縱橫捭闔、長于應(yīng)變的社會活動家。

★思考之三：人本管理觀念中的校長非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)。校長的權(quán)威，來自校長的人格魅力和教師的認(rèn)可。校長處理問題，必須公正廉明，大事講原則，小事講風(fēng)格，創(chuàng)造一個寬松和諧的人文環(huán)境，形成和睦的校園氛圍，以良好的品格實現(xiàn)有效的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校是校長展示才華的平臺，校長必須身體力行，研究管理科學(xué)，以績服人，集專與博于一身，具有管理、教學(xué)、組織協(xié)調(diào)等綜合素質(zhì)和能力。校長人任人唯賢，用人之長，容人之短，多一些引導(dǎo)激勵，少一些批評指責(zé)，使其有用武之地，充分調(diào)動教職工的積極性。

★著名教育家葉瀾把校長分為一種境界：行政型、合格型、稱職型、優(yōu)秀型和專家型。這是校長作為一種職業(yè)由自覺走向自由的必經(jīng)之路，也是我們每一個校長不懈追求的境界。一個好的校長，他的教育思想、信念是從學(xué)校的具體實踐中生長出來的；他有這樣的本能——所有發(fā)生在學(xué)校的事情，他不僅有進(jìn)一步了解的興趣，更為重要的是，他能敏銳地判斷出其背后隱藏的問題和教育價值。

★教育是社會的，它需要我們教會孩子發(fā)展的本領(lǐng)；教育又是生命的，它需要我們激發(fā)孩子生命的靈性；教育更是快樂的，它呼喚我們創(chuàng)造性地工作。

★教育首先著眼于把學(xué)生培養(yǎng)成健全的人，使其具有終身發(fā)展的能力。精品學(xué)校，是比較容易被認(rèn)同為品牌的學(xué)校，其不僅社會聲望高，而且整體辦學(xué)水平、升學(xué)率也比較高。特色學(xué)校，一般是基于本校特有的辦學(xué)歷史而選取適合的突破口、切入點，探索自己的辦學(xué)之道，逐漸形成某方面教育教學(xué)優(yōu)勢的學(xué)校。

★特色學(xué)校的建設(shè)，很重要的一點，就是必須“一切從實際出發(fā)”

★一是遵循教育的客觀規(guī)律，如學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)科課程的內(nèi)在邏輯基礎(chǔ)教育的共性等。

★二是從本校的工作優(yōu)勢出發(fā)。在辦學(xué)過程中找出自己的特殊優(yōu)勢，并使這一優(yōu)勢科學(xué)發(fā)揮、合理利用，形成特色。

★三是從本校所處的社會背景出發(fā)。社會文化背景、經(jīng)濟背景是培養(yǎng)學(xué)校特色的土壤，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘，使它為特色學(xué)校建設(shè)服務(wù)。

★學(xué)校要走好特色發(fā)展之路，必須牢固構(gòu)筑三個基礎(chǔ)： 一是人力資源基礎(chǔ)，指教師和生源，包括教師的學(xué)歷、能力和學(xué)生的愛好、智能水平等。

二是物質(zhì)基礎(chǔ)，指辦學(xué)條件，包括場地設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、校舍、經(jīng)費投入等硬件。

三是群眾基礎(chǔ)，指教育環(huán)境，人心所向家庭、社會對學(xué)校特色建設(shè)的態(tài)度。

★校長決策是指校長為了實現(xiàn)一定的辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)過去的情況、當(dāng)前的條件和對未來發(fā)展趨勢作出預(yù)測分析，進(jìn)而從各種選擇中遴選出最佳方案，并付諸實施的過程。

★民主集中制是在民主基礎(chǔ)上的集中和集中指導(dǎo)下的民主相結(jié)合的兩者辯證統(tǒng)一的制度，包括民主和集中兩方面，民主是集中的基礎(chǔ)，只有充分發(fā)揚民主，才能達(dá)到正確的集中；而只有衽集中，才能實現(xiàn)真正的民主。

★如果校長們能適應(yīng)時代要求，提高自身素質(zhì)，樹立平等觀念，具備淵博的學(xué)識，掌握科學(xué)決策的方法，建立合理的管理系統(tǒng)，不斷優(yōu)化決策環(huán)境，在決策中博采眾長，將會帶領(lǐng)學(xué)校在實踐中提高，在探索中前進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)校的跨越發(fā)展。

★教師隊伍中的弱勢群體。1教學(xué)科研能力與工作環(huán)境不相適應(yīng)的教師成為教師○隊伍中的弱勢群體。

2非主流學(xué)科的教師成為教師隊伍中的弱勢群體?！稹飳W(xué)生中的弱勢群體。

1家庭環(huán)境惡劣的學(xué)生楊為學(xué)生中的弱勢群體。○2學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生成為學(xué)生中的弱勢群體?！稹飳W(xué)生管理的幾個觀念：

1理念治校：學(xué)校管理的牽引力量○2文化治校：學(xué)?！鸸芾淼母邔泳辰?。3情智治校：學(xué)校管理的有為之舉?！?○“危機”管理：學(xué)校管理的動力支撐。

★優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量?！飫訖C與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向的關(guān)系。

★學(xué)習(xí)熱情影響著學(xué)習(xí)效果，學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)熱情，就會自學(xué)實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建議實施贊賞教育和成功教育。

（1）多鼓勵贊賞。（2）讓學(xué)生獲得成功體驗。（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力：○1支持對學(xué)生進(jìn)行目的性教育?！?充分發(fā)揮榜樣的力量，以典型提升毅力。○3通過組織實踐活動，使學(xué)生直接得到意志鍛煉。○4啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自稱教育。

★教師人本管理的一個根本理念就是——教師既是管理的對象，更是管理的目的。管理的最高層次是“不管”管理者充分調(diào)動教師的積極性，最終形成一個團(tuán)結(jié)和諧的氛圍，是每一個管理者追求的目標(biāo)。

★學(xué)校是知識分子聚集的地方，又是培養(yǎng)未來人才的地方，故應(yīng)該根據(jù)人性的特點，發(fā)揮人的工作價值，促進(jìn)教職工的精誠合作，提高工作效率：

（1）營造和諧的人際氛圍。（2）實施人性化的管理制度。（3）初稿民主參與式管理。（4）采用科學(xué)的教師評價制度。（5）實施校本教師培訓(xùn)和校本教研。

★以教師為本的管理要求學(xué)校以尊重、關(guān)心和信任為出發(fā)點，以造就、成全和發(fā)展為落腳點，使學(xué)校成為教師全面發(fā)展的場所。

（1）塑造以教師為本的學(xué)校人文環(huán)境。（2）樹立優(yōu)良的校風(fēng)。（3）培養(yǎng)人文精神價值觀。

★盡管教師人本管理還存在一些問題，但人本管理作為一種管理理念和策略，已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)校管理發(fā)展的新趨勢。

★班主任是班級集體形成的組織者和指導(dǎo)者。班主任的思想道德水平、教育理念、思維方法等，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的有效實施。通過系列心理班會活動，我們培養(yǎng)了一批素質(zhì)高、理念新的優(yōu)秀班主任。

★心理班會主題是：“應(yīng)試指導(dǎo)”、“努力了考試成績提不高怎么辦”、“自信與成功”、“學(xué)習(xí)提高”、“價值大拍賣”等，使學(xué)生們增強自信心?！锓€(wěn)定和樂觀的情緒、健康的性格、良好的人際關(guān)系等健康的心理狀態(tài)，有利于提高學(xué)生的智力。

★所謂意志，是指人在完成有目的的活動時，所進(jìn)行的選擇、決定和執(zhí)行的心理過程。

★人格是個體比較穩(wěn)定的心理牲的總和，其中包括氣質(zhì)，性格、能力和理想、信念、動機、興趣、人生觀等要素。

★學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動的基本看法及其在學(xué)習(xí)活動中的言行表現(xiàn)。

★學(xué)習(xí)態(tài)度是由認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向持久系統(tǒng)三個部分組成的。認(rèn)知成分是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動的觀念和信念；情感成分是指伴隨學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感，被認(rèn)為是學(xué)習(xí)態(tài)度的核心；行為傾向是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)出來的行為意圖，它構(gòu)成了學(xué)習(xí)態(tài)度的準(zhǔn)備狀態(tài)。

★合作學(xué)習(xí)是有指導(dǎo)地使用小組的形式，使學(xué)生們能在一起學(xué)習(xí)，充分重視自身和互相之間的學(xué)習(xí)，達(dá)到共同目標(biāo)的教學(xué)方法。

★學(xué)生主體最主要的特征在于它是自育的，是自稱發(fā)展的。

★“未來始于遠(yuǎn)見、遠(yuǎn)見促成創(chuàng)新?！币凰鶎W(xué)校之所以能夠成功，離不開四大支撐，即可信可靠的教育教學(xué)質(zhì)量；有條不紊的內(nèi)部管理；開拓創(chuàng)新的師資隊伍；鮮明的個性化的辦學(xué)特色。

二、讀《校長怎樣抓特色創(chuàng)建》

◆學(xué)校特色的四大特征：一是創(chuàng)新性。就是在辦學(xué)上形成了有創(chuàng)造、有新意的“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的修改風(fēng)貌，成為該區(qū)別于其他學(xué)校的明顯標(biāo)志。二是領(lǐng)先性。學(xué)校的管理、教改、教學(xué)或?qū)W生特長培養(yǎng)等某一方面的工作在本地區(qū)處于領(lǐng)先地位，具有導(dǎo)向性和示范性。三是科學(xué)性。學(xué)校的辦學(xué)特色符合教育方針、教育規(guī)律和教育實際，符合社會和教育的發(fā)展均勢，形成比較完整、系統(tǒng)、科學(xué)的辦學(xué)思想和經(jīng)驗。四是穩(wěn)定性。學(xué)校的辦學(xué)特色和成果能長期地顯現(xiàn)、保持和發(fā)展，形成定型和成熟的教育個性，成為學(xué)校的傳統(tǒng)。

可見，特色就是事物特殊的質(zhì)量，特殊的品質(zhì)。◆特色是在比較之中產(chǎn)生的。沒有比較，特色也就無從談起。

◆學(xué)校特色有四個共同特征，一個相異特征。四個共同特征是：

（1）項目的獨特性。（2）水平的先進(jìn)性。（3）時空的廣泛性。（4）認(rèn)同的社會性。一個相異特征是：群眾的參與性不同。◆學(xué)校特色創(chuàng)建的幾個誤區(qū)：

（1）把硬件當(dāng)特色。（2）把“小而多”當(dāng)特色。（3）把“點”當(dāng)成特色。（4）把歷史當(dāng)特色。（5）把時髦當(dāng)特色。（6）把“定位”當(dāng)特色。（7）把外在形式當(dāng)特色。（8）把“一刀切”當(dāng)特色?！舄毺匦缘膶嵸|(zhì)就是創(chuàng)造、革新。沒有創(chuàng)造、革新就沒有學(xué)校特色。學(xué)校特色就是校長帶領(lǐng)廣大師生革故鼎新，發(fā)揮創(chuàng)造才能的結(jié)果。陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”，創(chuàng)辦曉莊師范學(xué)校，實踐他的“生活教育”理論，革除舊習(xí)，以培養(yǎng)合理人生為教育宗旨，把“教學(xué)做合一”的思想融于教育活動的每一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了鮮明的時代特色。

◆學(xué)校特色的優(yōu)質(zhì)性與獨特性的關(guān)系主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)校特色本身的先進(jìn)性、科學(xué)性；二是辦學(xué)育人整體水平有一定質(zhì)量，夠一定的檔次。

◆學(xué)校特色的形成和發(fā)展是一個長期而艱難的過程，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的。

◆任何一種學(xué)校特色都只能在不斷滿足社會發(fā)展的需要與不斷滿足人自身發(fā)展的需要的和諧統(tǒng)一中得到實現(xiàn)，在不斷優(yōu)化選擇中自我完善。

◆學(xué)校特色不僅是一所學(xué)校以往歷史的積淀，更是學(xué)校自我發(fā)展的主題。任何一所學(xué)校都不可能滿足全社會對教育的全部需求，不可能提供家長、學(xué)生所需要的各類教育服務(wù)，而只能根據(jù)自身的具體情況選擇具有優(yōu)勢的細(xì)分市場，否則，就會處處兼顧，處處失敗，處于被動境地。學(xué)校特色定位作為教育市場定位的核心，就是幫助學(xué)校確定最有吸引力的、可以提供有效服務(wù)的目標(biāo)，向社會實施信息有效傳播，讓廣大家長、學(xué)生記住學(xué)校所傳達(dá)的信息。

◆學(xué)校特色定位必須依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，既不能隨波逐流，更不能隨心所欲地定位，至少要遵循以下幾條標(biāo)準(zhǔn)：

一是要貼近特定教育消費者的感受；二是要以明確的優(yōu)、劣勢為基礎(chǔ)；三是要凸顯競爭優(yōu)勢；四是要簡潔明了。

◆學(xué)校特色創(chuàng)建的方案設(shè)定及實施。

（1）要把握好發(fā)展的目標(biāo)體系。（2）要把握好發(fā)展的進(jìn)程。同時要注意四個找準(zhǔn)：

（1）找準(zhǔn)結(jié)合點；（2）找準(zhǔn)落腳點；（3）找準(zhǔn)支撐點；（4）找準(zhǔn)生長點。

◆學(xué)校特色創(chuàng)建的意義：

1、創(chuàng)建學(xué)校特色有利于為人才的成長創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境。

2、創(chuàng)建學(xué)校特色有利于教師隊伍建設(shè)。

3、創(chuàng)建學(xué)校特色有利于學(xué)校核心競爭力的形成?！魟?chuàng)建學(xué)校特色的基本原則：

1、獨特性原則；

2、先進(jìn)性原則

3、校本性原則；

4、整體性原則

5、穩(wěn)定性原則；

6、長期性原則

7、發(fā)展性原則。

◆劉校長在學(xué)校管理中注重“兩眾一己”。何謂“兩眾一己”？就是在學(xué)校的管理工作中，要做到“謀事在己，成事在眾”?！爸\事在眾”，是指任何一件事，在決策之前，一定要充分發(fā)揚民主，廣泛征求大家的意見，集中大家的智慧；“決斷在己”，是指作為一把手，一定要在充分發(fā)揚民主，廣泛征求大家意見的基礎(chǔ)上，敢于擔(dān)當(dāng)，勇于拍板；“成事在從”，是指一旦決策之后，不必事必躬親，要放手讓大家去干，靠大家的努力把事情做成。

◆學(xué)校特色的核心就是創(chuàng)新，有了“新”才有“特”。創(chuàng)新意識是孕育學(xué)校特色的溫床，沒有它就沒有深入抓好學(xué)校工作的激情，學(xué)校特色就無從談起。

◆辦好特色學(xué)校要靠腳踏實地地做，要做出服務(wù)于廣大公眾的優(yōu)質(zhì)教育成果來。

◆所謂特長：是指特別擅長的技能或特有的工作經(jīng)驗。◆教師永遠(yuǎn)是學(xué)校最寶貴的第一資源。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊是學(xué)校改革發(fā)展過程中不可替代的核心競爭力。

◆學(xué)校特色創(chuàng)建必須始終體現(xiàn)教育改革發(fā)展的時代要求。學(xué)校特色歸根到底是一種特色教育。

◆學(xué)校特色創(chuàng)建還需要國家政策、地方法規(guī)作保障以及校內(nèi)外的廣泛支持。

◆學(xué)校特色的創(chuàng)建與發(fā)展還必須遵循基礎(chǔ)教育的客觀規(guī)律。教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真，求真的意義就在于尊重事物的客觀規(guī)律?！魧W(xué)校特色一旦形成，必須保持相對的穩(wěn)定，不應(yīng)該因校長的更替和師生的變換而改變或消失，應(yīng)該努力內(nèi)化為學(xué)校文化和師生的追求。

◆學(xué)校特色創(chuàng)建依賴教育資源，做好學(xué)校教育資源分析，明確學(xué)校擁有的種類顯性資源，挖掘?qū)W校的隱性教育資源，才能充分有效地利用現(xiàn)有教育資源和整合教育資源，最大程度地發(fā)揮資源優(yōu)勢，揚長避短，才能避免學(xué)校的特色創(chuàng)建走入誤區(qū)。學(xué)校教育資源中，教師是最重要的資源。

◆校園文化是校園內(nèi)呈現(xiàn)的一種特定的文化氛圍。它是以校園內(nèi)生活成員為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

◆校園文化的顯性文化和隱性文化是辯證的統(tǒng)一。顯性的物質(zhì)文化是學(xué)校辦學(xué)實力的體現(xiàn)，制度文化可以保證教學(xué)秩序和工作的穩(wěn)定，同時又是一種教育的手段，對培養(yǎng)良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管風(fēng)發(fā)揮著作用。而隱性文化正是在這些顯性文化的強化、滲透、灌輸中形成的。環(huán)境是一種教育力量，著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要讓學(xué)校的每一面墻都說話。”

◆辦學(xué)理念是關(guān)于學(xué)校整體發(fā)展的理性認(rèn)識和價值追求。

1、在一所學(xué)校，校長的辦學(xué)理念是校長辦學(xué)思想的集中反映，是校長基于對教育本持和規(guī)律深層理解的基礎(chǔ)上形成的。

2、辦學(xué)理念是辦學(xué)理想的特殊表達(dá)。

3、辦學(xué)理念是學(xué)校精神的“內(nèi)核” ◆以科學(xué)的制度促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展：

1、形成管理機制。

2、建立制度體系。

3、提高執(zhí)行效率。

全面推行現(xiàn)代學(xué)校管理制度，一是要有格，二是要有序，三是要有情，四是要有效。

管理有格、管理有序、管理有情、管理有效，既是學(xué)校的管理目標(biāo)，也是學(xué)校的管理文化。

◆以民主的管理促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展：

1、推進(jìn)民主決策。

2、尊重民主權(quán)利。

3、拓寬民主渠道。

落實民主管理，暢通民主渠道，確保校務(wù)公開的全面性和時效性。

◆“百年大計，教育為本”，“國家興亡，系于教育”。至理名言不絕于耳，但人們無暇顧及，因為教育的費用問題已經(jīng)塞滿了人們的腦海：政府為越來越大的教育撥款需求而犯愁；學(xué)校為如何籌集更多的資金而費神。

◆思想決定高度，觀念決定行動。

一個學(xué)校要想獲得持續(xù)、健康的發(fā)展關(guān)鍵在于有其靈魂，這個靈魂就是一定教育思想和辦學(xué)理念，有對教育獨特的思考，對辦學(xué)實際準(zhǔn)確的把握。一個學(xué)校的辦學(xué)思想和理念，從某種意義上說，就是學(xué)校生存理由、生存動力、生存期望的有機構(gòu)成，它回答學(xué)校的全部活動所涉及的三個基本問題：為什么？做什么？怎么做？這三個問題的答案共同解決了學(xué)校的終極問題：學(xué)校是什么？它是一所學(xué)校形成或保持自己獨有的個性和特色的需要。

◆學(xué)校德育必須克服大而化之，高大全的弊端，切近學(xué)生生活和實際，可以從“遵守道德法紀(jì)的自控能力、磨煉心理意志的調(diào)節(jié)能力、文化科學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力”，“良好的文明禮儀習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣”等基本習(xí)慣、基本能力入手，運用情境化教育“三法”（即正面引導(dǎo)法、行為體驗法、心理互動法）和“七化”（即隊伍合力化、德育生活化、內(nèi)容序列化、教育人文化、方法情境化、德育評價規(guī)范化、心理輔導(dǎo)常態(tài)化）的基本方式、引導(dǎo)學(xué)生逐步規(guī)范自我和學(xué)會自律，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

第五篇：青年校長讀書筆記

《和青年校長的談話》讀書筆記

我用了一周的時間閱讀了《和青年校長的談話》，與前蘇聯(lián)著名教育家、理論家和實踐家蘇霍姆林斯基進(jìn)行了八次對話，想看看蘇霍姆林斯基是怎樣當(dāng)校長的，他又是怎樣告戒別人應(yīng)該怎樣當(dāng)校長的?？赐暌院?，既享受了一場精神大餐，又是一次心靈的洗禮?？梢哉f我們在學(xué)校中會遇到的所有問題，蘇霍姆林斯基幾乎都進(jìn)行過深入的研究與實踐。

第一次，是關(guān)于“教師創(chuàng)造性勞動的幾個基本問題”。蘇霍姆林斯基指出：“校長要領(lǐng)導(dǎo)好一個學(xué)校，就必須深刻理解教育過程的最微妙的細(xì)節(jié)，并理解它的最深遠(yuǎn)的根源。他應(yīng)當(dāng)既是一個熟悉業(yè)務(wù)、經(jīng)驗豐富的教育學(xué)家，又是一個心理學(xué)家”。為此，蘇霍姆林斯基又指出：校長要妥善解決好學(xué)校的各種問題，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)全體教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作的秘訣之一，就在于喚起教師探索和分析自己工作的興趣?！眴酒疬@種興趣，首先是樹立一種精神，“精神”是學(xué)校中最寶貴的財富，在學(xué)校里，沒有比教師的精神狀態(tài)更重要的事情了！而對于一位校長的“工作”來說，沒有什么比“喚起”更重要的事情了。在本次談話中，他還明確的得出了：“我認(rèn)為校長的使命就在于使每個教師都成為善于思考、勤于鉆研的研究者。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。

第二次，是關(guān)于“教育現(xiàn)象之間”的相互依存性。蘇霍姆林斯基指出：“善于認(rèn)清教育現(xiàn)象的復(fù)雜性和多面性，善于找出他們之間的依存關(guān)系，這可以說是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人主要的能力之

一?！痹诒敬握勗捴?，蘇霍姆林斯基提出了“要了解兒童”，并且重點談到了“教師的教育素養(yǎng)”問題，他認(rèn)為：“提高每位教師和整個集體的教育素養(yǎng)，是領(lǐng)導(dǎo)教育和教學(xué)工作的一個重要方面”，而且“不能把對這方面的的領(lǐng)導(dǎo)歸結(jié)為一套行政命令的辦法”。

第三次，是關(guān)于“學(xué)校集體的精神生活”。在這一次談話中，蘇霍姆林斯基講的主要意思就是：校長和教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)校集體過一種生氣蓬勃的、富有思想性的精神生活。他指出：“教師上好一堂課要作畢生的準(zhǔn)備”，“教師需要有足夠的自由支配的時間，不斷的豐富教師的精神世界”，“教師沒有自由支配的的時間，這對于學(xué)校是真正的威脅”。在這一次談話中，蘇霍姆林斯基也提出了“教師應(yīng)當(dāng)讀書和創(chuàng)作”。

第四次，是關(guān)于“難教兒童”。關(guān)于“難教兒童”的問題，到現(xiàn)在為止，都還是一個重大的課題，也是一個難題。實際上，這也是最復(fù)雜的教育問題之一。在本章中，蘇霍姆林斯基描述了“難教兒童是些什么樣的孩子”；分析了“他們?yōu)槭裁醋兂闪穗y教兒童”，他指出“童年時代缺乏真正的人的環(huán)境，是一些孩子成為難教兒童的主要原因。”在如何轉(zhuǎn)化“難教兒童”這個問題上，蘇霍姆林斯基提出“重要的是要有有經(jīng)驗的、懂得兒童心理世界的老師”。

第五次，是“關(guān)于道德教育的幾個問題”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教育技巧真正在于能使人從幼年就開始他的公民生活，樹立愛國思想。為此，蘇霍姆林斯基花了大量的精力和篇幅來闡述關(guān)于道德教育的問題。在此次談話中，他討論了有關(guān)道德教育的14個基本問題。他認(rèn)為：“道德內(nèi)容的核心乃是義務(wù)”，“而義務(wù)感的培養(yǎng)，則要求從這一點做起：教育兒童體貼別人，理解別人的利益和愿望，使他們自己的行為與人的尊嚴(yán)感協(xié)調(diào)一致”。他批判了只重視智育不重視道德教育的現(xiàn)象，提出：“學(xué)校的任務(wù)是，要使學(xué)生了解人類智慧所創(chuàng)造的一切”，在此，他還探討了道德與知識之間、精神文明與知識水平之間的相互關(guān)系，并且提出師生關(guān)系是“教師是學(xué)生的朋友和同志”，教師應(yīng)當(dāng)“盡量鼓勵學(xué)生參加積極的活動”。

第六次．是關(guān)于“談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生的腦力勞動”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要力求使教師在備課的時候，從這樣一個觀點出發(fā)周密地考慮教材：向?qū)W生揭示那些初看起來并不引人注目的‘關(guān)鍵點’。因為在這些‘關(guān)鍵點’之間交織著各種因果聯(lián)系和其他有機的聯(lián)系，他們將會是學(xué)生產(chǎn)生各種疑問，而疑問可以激發(fā)求知欲”。他主張：學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握最重要的技巧和技能。

第七次，是“關(guān)于聽課和分析課的幾點建議”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：校長知道學(xué)生的腦

力勞動，首先就是經(jīng)常聽課、觀察課和分析課。在本章中，蘇霍姆林斯基提出了“聽誰的課，何時去聽，聽多少課”等聽課的技巧問題，也探討了“聽課的目的是什么”以及怎樣讓“教師理解和達(dá)到課的目的”。在本章中，蘇霍姆林斯基提出的一個重要思想就是要“教會兒童學(xué)習(xí)”。

第八次，是關(guān)于“怎樣做學(xué)年總結(jié)”。蘇霍姆林斯基指出：學(xué)年總結(jié)是非常必要的。他提醒校長，應(yīng)該“要有一本記事薄”。他指出：“你作為學(xué)校的主要教育者，必須經(jīng)常地、有意識地發(fā)展自己的這種能力：善于看出各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，并且善于進(jìn)行理論上的概括。如果你想成為一個名副其實的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，你就不要委托任何人去作這個總結(jié)報告?！痹谧鰧W(xué)年總結(jié)時，他主張：“各項理論概括的都是經(jīng)過深思熟慮并有充分論證的，同時在教師看來都是他們自己的勞動、探索和思考的總結(jié)，而不是某種外來的強加于人的東西?！?/p>

對話結(jié)束，我被他的教育思想所吸引。一滴水珠，可以折射太陽的光輝；一本好書，可以滋養(yǎng)無數(shù)美麗的心靈。蘇霍姆林斯基的《和青年校長的談話》是一本充滿智慧的書，讀完后我有三點感觸：

第一：一個好校長就是一所好學(xué)校。蘇霍姆林斯基的教改經(jīng)驗和他的教育思想是符合當(dāng)代教育發(fā)展的一般要求的。他對教育事業(yè)的無私奉獻(xiàn)精神，他對教師和學(xué)生的研究和服務(wù)精神，是他取得成功的力量源泉；他對理論問題的勤奮、求實的探索精神，使他獲得了重大的理論建樹。是的，校長必須真正把教師確立在人的位置上，并以人為中心實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和管理。校長應(yīng)把更多的精力放到提升教師的生命質(zhì)量上，要通過服務(wù)，讓教師感受幸福，從而使教師對教育教學(xué)理念的領(lǐng)悟和實施從被動接受轉(zhuǎn)為主動發(fā)展；通過服務(wù)來合理配置學(xué)校的各種資源，幫助教師在學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮最大的潛能。清華大學(xué)校長梅貽琦曾說：“我當(dāng)清華大學(xué)校長很容易，只不過是給教授們泡泡茶、端端凳子罷了?！睆闹形覀儾浑y體會到：一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，只有自己的心理位置擺正了，才不會自以為是，才不會凌駕于教師之上。只有做到這點，領(lǐng)導(dǎo)才會虛心待人，尊重他人，與教師們有共同的語言，與教師們有廣泛的溝通，從而贏得教師們的信任，真正做到集思廣益。

第二：應(yīng)當(dāng)怎樣來做一個合格的校長？我想作為校長，就應(yīng)該向蘇霍姆林斯基那樣。袁校長在一篇博文里就關(guān)于如何做校長的問題提出幾條建議，我覺得非常好，摘錄下來與大家分享：一是要有先進(jìn)的教育理念與明確的辦學(xué)思想，并要將這一思想化為全體領(lǐng)導(dǎo)成員的統(tǒng)一思想。作為一個校長，必須要有辦學(xué)追求，要有自己的教育思想和教育理念。這種思想和理念立意要高，要瞄準(zhǔn)社會和教育發(fā)展的大方向。同時要實，要立足于本校的教育教學(xué)改革的實踐。校長只有樹立了這種追求，才能引導(dǎo)教師向更高境界、更高層次邁進(jìn)。二是時刻要有質(zhì)量意識。校長的職責(zé)，就是要幫助每個教師實現(xiàn)他的自身價值，幫助其獲得成功，從而提高教師隊伍的質(zhì)量。三是研究課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)是教育改革的主陣地，亦是培養(yǎng)師資的主陣地，校長必須緊緊抓住不放。

第三：做一名能領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的校長。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該是一個教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。也就是說，校長自己在教育理論方面一定要有主見，要成為教育教學(xué)工作的內(nèi)行。校長是學(xué)校的主要教育者，如果只是指示別人應(yīng)該如何教育學(xué)生，自己不直接進(jìn)行教育教學(xué)工作，不直接和學(xué)生打交道，就不可能成為主要的教育者。校長的工作應(yīng)當(dāng)是深入課堂，到教師中去，到學(xué)生中去，研究教育教學(xué)工作的規(guī)律，依靠教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。

蘇霍姆林斯基的每次談話都深深地震撼著我，啟迪著我，我從文字中悟出一些生動真實的道理，懂得做一名合格的校長需要淵博的知識、深厚的理論、獨立的思想和工作的魄力，也能更好地指導(dǎo)我怎樣做好我的本職工作。像這樣有價值、有意義的書籍我應(yīng)多看、?？?、反復(fù)看，只有不斷提高自己多方面的素質(zhì)，才能提升自己的品位，在以后的工作中以此創(chuàng)造出自己的教育教學(xué)和工作特色。

看來，做一個校長容易，做一個好校長，真的不容易??！