第一篇：日劇中常出現(xiàn)對白

1.おはようございます 早上好 2.こんにちは 你好(白天問候語)3.こんばんは 晚上好 4.お休(やす)みなさい 晚安 5.ありがとう 謝謝 6.すみません 對不起

7.こちらこそ 哪里，是您?.表謙虛

不，應(yīng)該是我?.才對(《日語、你好》第一課有?）8.いらっしゃいませ

去日本料理店時(shí)，開門的小姐通常都是這一句(夢幻模擬戰(zhàn)4，進(jìn)入商店后聽到的就是前一句)いらっしゃい 歡迎光臨，沒有前一句鄭重 9.おめでとう ございます 祝賀你!(過生日等)10.さようなら 就是送別時(shí)說的再見啦

（一般也說成さよなら，《幽游白書》漫畫第一話封面上有。）

では また

再見，相比之下，正式一些 じゃね/じゃ，また

再見/那么，回頭見（最常用的，和bye不相上下）

日劇中的帥哥好像都這么說過?.11.失禮（しつれい）します

打擾/告辭了，來拜訪人和離開人家時(shí)都可以用

多看看銀英傳，帝國軍的每個人從元帥辦公室出來時(shí)，都少不了這沉甸甸的一句話。

お邪魔（じゃま）しました

告辭了,離開時(shí)的客氣話,多用于到人家去拜訪，離開時(shí)說的話

お邪魔（じゃま）しました

也可用在剛來到人家時(shí)說 意思是打攪了，這是剛來拜訪時(shí)和 走時(shí)都使用頻率極高的一句話!12.ご苦労様（くろうさま）

您辛苦了（對同輩或晚輩說）13.どういたしまして

別客氣，表謙虛

14.お元?dú)荩à菠螭─扦工?/p>

元?dú)荬扦?你好嗎？我很好啊 15.お疲（つか）れ様

您辛苦了（對長輩或上司）

（《戀愛世紀(jì)》中科長對片桐，也就是木村經(jīng)常說啦。^-^）16.おかげさまで

托福，很好

日本人認(rèn)為自己全靠其它人幫助才能活下來，因此這句話也 是他們很常用的 17.お大事（だいじ）に

請多保重（探?。?/p>

（《Cowboy Bebop》中第n話出現(xiàn)：傳說如果在打噴嚏三次后不說一句“お大事（だいじ）に”便會變成妖精？?。?8.しばらくでした

久しぶりですね

しばらくですね 都是好久不見的意思，可以互換 19.いただきます 我開吃了

御馳走様（ごちそうさま）我吃完了

（看過《彼氏彼女的故事》的人，應(yīng)該對這兩句印象深刻吧？）20.いいお天気（てんき）ですね

（和小姑娘一起，尷尬時(shí)的話語吧）21.暑（あつ）いですね

寒（さむ）いですね

和中國人一樣，日本人也有這種話，可以用來轉(zhuǎn)移話題 22.よく降りますね 老是下雨啊 23.どうぞ 請

和中文的請一樣，加在句子前或單獨(dú)使用，都是敬語 24.お願（ねが）いします

有求于人的話，這句話是一定要說的

（《東愛》最終話莉香對かんじ說的“さいごのお願（ねが）い”一直是騙Gen眼淚的經(jīng)典場景。）25.もしもし

打電話用的開頭語，相當(dāng)于中文的“喂？” 26.おかまいなく 您別張羅了

27.申（もう）し訳（わけ）ありません 更為鄭重的道歉

在正式場合下，多用這個，一般說話人都負(fù)有相關(guān)的責(zé)任，比如說，銀英中帝國敗在楊手下的人回來見菜茵哈特都要先來上這一句.28.御免（ごめん）なさい 對不起

日本人和中國人說話一樣也講省略的，在Q版街霸中，春麗就常說：“ごめんな” 29.お世話（せわ）になりました 承蒙關(guān)照 30.御免（ごめん）ください 有人嗎？我能進(jìn)來嗎？ 31.どうも 萬能詞

謝謝，對不起，您好，告辭．．．．．．

就我個人理解，找不著說什么時(shí)就說這個吧，反正意思多的是，能就付各種場合，總之在非正式場合下可以用來搪塞各種話題。32.行（い）ってきます 我走了

行って參（まい）ります 更為客氣的說法

いってらっしゃい 您慢走

關(guān)于這幾句，找相聚一刻來看吧，一刻館中的人每天出門時(shí)都要響子打招呼的。33.ただいま 我回來了

お帰（かえ）り お帰りなさい 您回來了

同上，不過是大家回來時(shí)說的！34.ちょっとお待（ま）ちください 等一下 說這一句最經(jīng)典是，當(dāng)然是周星星在大話中的那句 “ちょっと待って, ちょっと待って~~” 35.お待たせしました 讓您久等了

上菜的時(shí)候，這句話是服務(wù)員必說的。

36.恐（おそ）れ入（い）ります 實(shí)在不好意思，不敢當(dāng) 一般是聽人夸自己聽得高興時(shí)，才摸摸后腦，笑著說的，要不就是收了人家的禮物（日本人送禮成風(fēng)，倒不一定有求于人才送禮的）時(shí)說的客套話 ご遠(yuǎn)慮（えんりょ）なく 請別客氣

遠(yuǎn)慮なく 那我就不客氣了 37.どうぞお先(さき)に 您先請

お先に 我先了 38.どちらへ 去哪?。?/p>

并非真想知道要去哪兒，只是問候一下

所以回答也只是ちょっとそこまて（就是去那兒啊 39.もうけっこうです 不用了（一般）

どうも、いいですよ/もい

不用了（婉拒)/算了.

第二篇：新聞中常出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)組織

新聞中常出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)組織

apecapec所代表的是asian pacific economic cooperation（forum），即亞洲及太平洋地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作組織（論壇），簡稱為亞太經(jīng)合組織。這是一個以經(jīng)濟(jì)事務(wù)為宗旨的組織，是前澳大利亞總理霍克（bob hawke）提議，于1989年7月成立的。它的會員國共18個，包括美、日、加、韓、中、臺、港等待。會議每年一次。

aseanasean是association of south east asian nations的簡稱，譯為“東南亞國家聯(lián)盟”，簡稱“東盟”.asean是1967年在曼谷成立的，總部則設(shè)立于印尼的雅加達(dá)。1995年越南的加入，與泰國、印尼、馬來西亞、菲律賓、新加坡和文萊成為asean的七個成員國。bisbis是bank for international settlement的簡稱。1930年，英、法、德、意、比利時(shí)及日本等國的央行及美國銀行團(tuán)在瑞士的巴塞爾（basel）成立，該行動起初是為了清算第一次世界大戰(zhàn)后各國對德國的債權(quán)，主要業(yè)務(wù)包括匯集并撥轉(zhuǎn)德國所償還的賠償，并兼營一般銀行業(yè)務(wù)。由于它現(xiàn)在的會員包括30個國家的中央銀行，因此被成為“央行中的央行”，是相當(dāng)有力量的一個國際組織。

g-7g-7為group of seven之簡稱，包括美國、日本、德國、英國、法國、意大利與加拿大。1973年的石油危機(jī)，使國際貿(mào)易大幅衰退。此時(shí)，法國發(fā)起一項(xiàng)由世界主要工業(yè)國家參加的高峰會議（summit），以研究經(jīng)濟(jì)對策，成為g-7.這七個國家的領(lǐng)袖自1975年起至今，每年都定期舉行一次峰會，由會員國輪流作東，以協(xié)調(diào)各國因重大經(jīng)濟(jì)及政治問題的政策。

icaoicao是international civil aviation organization的簡稱，系根據(jù)1944年芝加哥國際航空會議的決議，于1947年成立的國際性合作組織，其總部是設(shè)在加拿大的蒙特利爾（montreal）。其宗旨是控制飛機(jī)與空勤人員的執(zhí)照發(fā)給，促進(jìn)國際間的氣象服務(wù)、通訊以及航空管理系統(tǒng)上的合作。

imfimf是international monetary fund的簡稱，即國際貨幣基金組織。該組織是根據(jù)聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)社會理事會（ecosoc）的布雷頓森林協(xié)定（bretton woods agreement），于1946年3月8日成立的。其宗旨是建立永久性的國際金融合作機(jī)構(gòu)，促進(jìn)國際間匯率穩(wěn)定，建立多邊支付制度，消除有礙國際貿(mào)易的匯兌限制，以利國際貿(mào)易的擴(kuò)張與平衡發(fā)展。

naftanafta北美自由貿(mào)易協(xié)定（north american free trade agreement）。在自由貿(mào)易區(qū)內(nèi)的國家，貨物相互流通免關(guān)稅，同時(shí)尋求排除所有其他的非關(guān)稅障礙（non-tariff barriers）。nafta由美、加、墨西哥三國所組成。

oecdoecd是organization of economic cooperation and development的簡稱，是集合世界上工業(yè)化國家所形成的組織，1961年成立，目前有27個會員國。它的宗旨在促進(jìn)會員國的經(jīng)濟(jì)增長，達(dá)成充分就業(yè)，提高生活水準(zhǔn)，維持金融穩(wěn)定，排除國際貿(mào)易與資本轉(zhuǎn)移的障礙，并提供發(fā)展中國家必要的經(jīng)濟(jì)援助。

opecopec是organization of petroleum exporting countries的簡稱，即石油輸出國組織，系石油輸出國為了對抗幾個主要石油公司降低石油價(jià)格競銷，所采取的反制行動。1961年成立時(shí)，有伊朗、伊拉克、科威特、沙特及委內(nèi)瑞拉五國，其后加入卡塔爾、印尼、利比亞、阿布扎比（及現(xiàn)在的阿聯(lián)酋）、阿爾及利亞、尼日利亞等。其宗旨在于協(xié)調(diào)各會員國的石油政策，使石油價(jià)格維持在合理的水平，并提供相關(guān)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的援助。

第三篇：面試中常出現(xiàn)的問題

面試中常出現(xiàn)的問題

1、禮節(jié)問題：（1）缺失：一般進(jìn)入面試室應(yīng)該禮貌的說各位評委老師上（下）午好，我是1號考生，答完題說回答完畢，結(jié)束了走的時(shí)候說謝謝。有一半的考生進(jìn)入面試室不說這些。（2）過度注重，特別是參加過培訓(xùn)班的，一種程序化的東西，很死板，就套用培訓(xùn)班上學(xué)到的，不會靈活處理，很不自然。如有的考生，門開的了，敲門進(jìn)來了，但他覺得不對勁，又走出去把門關(guān)上，重新敲門，這個過程是多么我多余。

2、不認(rèn)真分析題，不切題回答的占80%。能夠很好地回答出要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)、知識、對社會和事物的認(rèn)識、成長背景等有關(guān)，但大多數(shù)考生不去認(rèn)真的分析試題，只理解表面，回答的很膚淺。如有的考生，題目看問了兩方面，他只看到了一方面

3、回答問題不簡潔明了，條理不清楚，很少有人用“我從以下幾個方面來回答這個問題，第一…；第二…；第三…”有人用“首先、其次、再次”也不錯，但是，有一半的人會在首先里再用首先，結(jié)果讓人不知道你有幾個首先，其次是和那個首先對應(yīng)，很亂，而且是越來越亂。沒有條理長篇大論的回答就會給考官留下不知道你說什么的影響，思維不清，抓不住要點(diǎn)。所以回答問題時(shí)最好有條理的去回答。

4、不太注意衣著打扮。有一半的考生穿著比較隨意，有的女生指甲涂上顏色，尤其是紅的，給人的感覺很不舒服；有的人是借的衣服，很不合體，松松垮垮，很別扭；有的女同志穿很低胸的衣服，有的胸比較大，但還穿緊身衣服，不好。

5、回答問題時(shí)與考官沒有眼神的交流，有的看著天花板，有的看著桌子，有的四處張望，有的只盯著主考官。回答問題時(shí)應(yīng)該隨時(shí)與考官進(jìn)行眼神交流，通過與考官交流一是出于禮貌，二是容易判斷考官是否對你的回答滿意，作出自己繼續(xù)回答還是結(jié)束的決定。

6、不會充分利用時(shí)間，時(shí)間安排不太合理。面試一般為10分鐘，包括思考的時(shí)間，合理的安排時(shí)間一般為2-

8、3-

7、4-6，即思考2分鐘，回答用時(shí)8分鐘；或者思考用時(shí)3分鐘，回答用時(shí)7分鐘，最好思考時(shí)間不要太長，用好28、37定律。思考時(shí)間長了回答時(shí)間就少了。兩個極端：一是思考時(shí)間長，回答時(shí)間很短；二是思考時(shí)間很短，回答問題時(shí)間長，而且思維亂。

7、準(zhǔn)備時(shí)間太長，準(zhǔn)備時(shí)寫答案要點(diǎn)，切記把要回答的問題全寫出來，如果全部寫出來必然造成時(shí)間不夠用。

8、嗯、啊、這個、那個太多，給人的感覺是思維不敏捷，思路不清。

9、面試一般會有一道邏輯或辯證題，有70%的考生不會用辯證的觀點(diǎn)去回答。也有的考生不管啥題都用辯證的方法答題，特別是參加過培訓(xùn)的考生，好像中毒一樣，動不動就說：我認(rèn)為這個題目應(yīng)該一分為二的看

10、小動作太多，如：女生摔頭發(fā)、感覺答的不好伸舌頭、舔嘴唇、頻繁的扶眼鏡、用手拍自己的頸部，男的下意識的用手指敲桌子等等。

11、方言太重，不會說普通話，一說話一股“大蔥味”、“莜面味”。

12、進(jìn)了自己準(zhǔn)備的死胡同，有的考生提前按照所應(yīng)聘的崗位去準(zhǔn)備，回答問題時(shí)不看題，就按照自己的準(zhǔn)備去回答，把自己繞進(jìn)去了。參加培訓(xùn)班的尤其如此，不管回答什么問題都是一個套路，花架子，答不到點(diǎn)子上，不是考慮如何能答好，而是一直在想如何套用培訓(xùn)班上老師講的。

13、低頭看自己的、想自己的、說自己的、不管不顧。

14、說話聲音小、聽不著，有指定的座位，有在指定的位置上回答，個性強(qiáng)。

15、有的題干很長，把整個題又念一次，浪費(fèi)時(shí)間。

16、不注意傾聽主考官的問話，如主考官說祝賀你通過筆試，歡迎你參加今天的面試，應(yīng)該禮貌的點(diǎn)點(diǎn)頭或說聲謝謝，85%的考生做不到這一點(diǎn)。

17、由于緊張，沒有親和力，往那一坐就象階級敵人對話似的。

18、太僵化，不靈活，不會變通。如通知上午面試，準(zhǔn)備的挺好，象背臺詞似的，各位評委上午好，我是…，其實(shí)這個時(shí)候已經(jīng)到中午兩點(diǎn)了還說上午好。

19、懵了，腦子一片空白，這個時(shí)候冷靜，至少要把題念一遍，這樣也能得個60分

成績的決定因素：

考官心理（不可控因素）：第一印象；考官的偏好；考官的知識水平；考官的認(rèn)知，考官經(jīng)驗(yàn)，主考官寫的調(diào)子，所有考官的水平

面試者心理（可控因素，占70%）：知識水平、視野、發(fā)揮、應(yīng)變、緊張程度、行為表現(xiàn)

其他：面試前三位的成績；抽簽順序；緊張

什么樣的考生能夠得高：知識豐富、衣著得體、落落大方，回答問題時(shí)能夠自圓其說

第四篇：薄膜電容器選型中常出現(xiàn)的問題

薄膜電容器選型中常出現(xiàn)的問題

1、薄膜電容器容量越大越好：

一般說來薄膜電容器容量越大越好，不過這也不是絕對的，大容量的薄膜電容器不易過濾出高頻干擾信號，而多個小容量薄膜電容器并聯(lián)卻比單個大容量薄膜電容器更有效、更穩(wěn)定。

再者這和主板的走線、電源|穩(wěn)壓器設(shè)計(jì)也有一定的關(guān)系，但是如果你的主板上到處都是100μF左右的小薄膜電容器，那主板質(zhì)量也好不到哪里去。

2、日系薄膜電容器一定適合超頻：

很多朋友以為采用日系薄膜薄膜電容器器的主板超頻性一定好。其實(shí)超頻不僅和薄膜電容器有關(guān)，還和主板電路設(shè)計(jì)、時(shí)鐘芯片、電源、BIOS設(shè)計(jì)等都有關(guān)系，不是單靠薄膜電容器就能決定的，某些采用臺系GSC薄膜電容器的主板超頻性同樣很好。但是日系薄膜電容器對主板穩(wěn)定性還是有所幫助的。

3、用優(yōu)質(zhì)薄膜電容器的主板就一定好：

不一定，正如本文開頭所講的，好主板肯定會采用好薄膜電容器，但有好薄膜電容器的主板不一定是好主板。一塊好的主板不僅要看薄膜電容器的優(yōu)劣，還得看該主板的設(shè)計(jì)水平，像華碩、微星這樣的大廠也不常用RUBYCON、NICHICON這樣的薄膜電容器，但是他們的產(chǎn)品的走線、PCB設(shè)計(jì)都是一流的，所以這也保證了其產(chǎn)品的穩(wěn)定性；相反一些小廠為了吸引買家，往往會采用一些不錯的薄膜電容器，但是其走線、供電設(shè)計(jì)、MOSFET的質(zhì)量卻很一般，這樣的主板往往看起來不錯，但是用久了就不好說了。

薄膜電容器選型中常出現(xiàn)的問題

A 額定電壓選擇不當(dāng)

額定電壓選擇不當(dāng)，出現(xiàn)最多的地方是諧振電路部分(C5)。研發(fā)人員應(yīng)該根據(jù)設(shè)備的額定功率，輸入電壓，電路拓?fù)洌孀兛刂品绞?，?fù)載材質(zhì)，負(fù)載磁載率，電路Q值等參數(shù)作為綜合考慮后作初步計(jì)算。待樣機(jī)初步達(dá)到要求后，需要用示波器加高壓電壓探頭，實(shí)際

測量一下設(shè)備在最大功率的時(shí)候，諧振電容器兩端的峰峰值電壓，峰值電壓，均方根值電壓，諧振頻率等參數(shù)，用來判定所選擇的諧振電容器型號及參數(shù)是否正確。

B 額定電流選擇不當(dāng)

額定電流選擇不當(dāng)，出現(xiàn)最多的地方是C3(直流支撐)和C5(諧振)部份。實(shí)際需要的電流值如果比電容器允許通過的電流值大，那么會造成電容器發(fā)熱嚴(yán)重，長期高溫工作，導(dǎo)致電容器壽命大大降低，嚴(yán)重的會炸毀甚至是起火燃燒。在設(shè)備研發(fā)中，可以通過專用的電流探頭或其他方式，測量一下實(shí)際需要的峰值電流，均方根值電流，然后調(diào)整電容器的參數(shù)。最終可通過設(shè)備在滿功率老化測試中，測量一下電容器的溫升，根據(jù)電容器的溫升允許參數(shù)來判定電容器的選擇是否恰當(dāng)。（電流測量及溫升情況來綜合評定）

C 接線方式不當(dāng)

接線方式不當(dāng)，主要出現(xiàn)在電容器多只并聯(lián)使用中。由于接線方式，走線距離不一致等因數(shù)，導(dǎo)致每只并聯(lián)的電容器在電路中分流不一致。最終體現(xiàn)在多只并聯(lián)的電容器，每只的溫升都不一致。個別位置的電容器溫升過高，出現(xiàn)燒毀的情況。因此，需要對電容器的并聯(lián)使用進(jìn)行合理的布線及連接，盡量要做到均流，提高電容器的使用壽命。

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第五篇：!教學(xué)目標(biāo)編寫中常出現(xiàn)的錯誤

教學(xué)目標(biāo)編寫中常出現(xiàn)的錯誤

教學(xué)目標(biāo)確定得是否正確，表述是否具體、明確、可評價(jià)，都將對學(xué)習(xí)活動的實(shí)施和學(xué)習(xí)活動的結(jié)果產(chǎn)生極為重要的影響。從編寫的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來看，目前在確定和表述課時(shí)教學(xué)目標(biāo)方面，仍然存在一些值得反思的問題。例如：六年級上冊《圓的認(rèn)識》，以前我們設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)識圓、圓的各部分名稱;使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里直徑和半徑的關(guān)系;使學(xué)生初步學(xué)會畫圓，發(fā)展學(xué)生的空間觀念;引導(dǎo)學(xué)生通過操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。我們目前已有意識將“使學(xué)生”等字眼省略，但仍沒有實(shí)質(zhì)性的改變。下面以該課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為例分析課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1.行為主體錯位

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)指向?qū)W生學(xué)習(xí)之后預(yù)期的結(jié)果，所以行為的主體應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是教師。該課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中使用的“使學(xué)生??”、“引導(dǎo)學(xué)生??”、“培養(yǎng)學(xué)生??”等表述方式偏離了以學(xué)生為行為主體的目標(biāo)定位，“使”、“引導(dǎo)”、“培養(yǎng)”這些都是對教師行為的表述，這就把教師定位在行為主體的角色上來，容易造成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)指向?qū)處熃虒W(xué)過程效果的預(yù)期。落實(shí)在課堂教學(xué)活動中，顯現(xiàn)出來的是教師追求課堂教學(xué)任務(wù)的完成，追求課堂教學(xué)過程的完美，降低甚至忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，這與新課改所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)活動以學(xué)生為主體的新理念是不相吻合的。因此，我們在制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要克服當(dāng)前較普遍存在的行為主體錯位現(xiàn)象，重點(diǎn)關(guān)注行為主體的表述，把課時(shí)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)的預(yù)期轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上來。如該課時(shí)目標(biāo)可以描述為“學(xué)生通過??”、“經(jīng)歷??”，這樣的表述就使學(xué)生的行為主體地位凸顯出來了。

2.行為表述不明

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述是不是明確，關(guān)鍵看表述的行為是不是明確。目標(biāo)是直接與教學(xué)發(fā)生關(guān)系的，是用來指導(dǎo)和評價(jià)教學(xué)的。所以，行為的表述必須是具體的、可操作的，且是易于評價(jià)的。但該課時(shí)教學(xué)目標(biāo)使用的“認(rèn)識??”、“掌握??”、“初步學(xué)會??”、“理解和掌握??”等行為表述方式是比較籠統(tǒng)的、模糊不清的語言，如果缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的途徑和方式的表述，缺乏了對學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期結(jié)果的具體程度的定性表述，這種表述操作起來缺乏指導(dǎo)性，評價(jià)起來難于操作，課堂教學(xué)將很難實(shí)施。因此，我們在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，一定要用具體明確的行為表述方式來呈現(xiàn)，具體明確地點(diǎn)、明確教學(xué)過程中學(xué)生的行為方式以及教學(xué)過程之后學(xué)生所發(fā)生的行為變化，使課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有較強(qiáng)的可操作性，便于把握、易于評價(jià)。如該節(jié)課關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)圓和圓的各部分名稱、特征以及直徑與半徑之間關(guān)系的目標(biāo)可以表述為“通過動手畫、折、量，能說出圓和圓的各部分名稱及特征，能說明在同一個圓里直徑與半徑的相互關(guān)系”。這樣的行為表述對學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的確定和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期就更加具體、清晰，可檢測評價(jià)的功能就顯現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，學(xué)生要用什么方法學(xué)，學(xué)習(xí)什么知識，學(xué)到什么程度都要定得具體明確。

3.預(yù)期結(jié)果表述過于空泛

通過一節(jié)課的教學(xué)，課時(shí)目標(biāo)要求達(dá)到的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是可預(yù)期的，是可實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)也是可檢測的。因此，課時(shí)目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)具體性、明確性，不能是大而空的。

但該課時(shí)目標(biāo)中確定的“發(fā)展學(xué)生的空間觀念”、“培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力”的目標(biāo)就過于空泛了，缺乏質(zhì)和量的規(guī)定性，這樣的目標(biāo)單憑一節(jié)課的教學(xué)是根本無法達(dá)到的，所以一節(jié)課過后，對學(xué)生這兩方面學(xué)習(xí)效果的檢測便無從談起。如果真要對其進(jìn)行評價(jià)，也只能是“空”對“空”了。因此，我們在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)一定要充分考慮課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價(jià)功能，將課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)評價(jià)結(jié)合起來，同時(shí)還要注意正確處理好課程總體目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)要求有些是需要經(jīng)過較長時(shí)間的課堂教學(xué)過程才能實(shí)現(xiàn)的，所以課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)照搬課程總體的目標(biāo)要求，而是應(yīng)該以課程相應(yīng)領(lǐng)域的總體目標(biāo)為依據(jù)，確定出細(xì)化的課時(shí)目標(biāo)，使其變成既可操作又可評價(jià)的目標(biāo)。如該課時(shí)目標(biāo)中的“引導(dǎo)學(xué)生通過操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力”這一目標(biāo)，可以表述為“經(jīng)歷操作、觀察和抽象概括的過程”。這樣的表述更能體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”等課改精神。

4.表述瑣碎

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)活動的組織、實(shí)施和效果評價(jià)的重要依據(jù)。因此，課時(shí)目標(biāo)的制定必須符合全面性和具體性的要求。但全面、具體并不是說課時(shí)目標(biāo)定得越多越好，而是要注意優(yōu)化整合，要注意三維目標(biāo)的有機(jī)整合，使課時(shí)目標(biāo)的表述既簡練又體現(xiàn)全面性和具體性的要求。如該課時(shí)教學(xué)目標(biāo)將關(guān)于圓各部分名稱、特征、直徑與半徑的關(guān)系的目標(biāo)要求分為兩項(xiàng)提出就是過于煩瑣的具體表現(xiàn)，這兩項(xiàng)要求完全可以整合起來表述：“通過動手畫、折、量，能說出圓的各部分名稱及特征，能說出在同一個圓里直徑與半徑的相互關(guān)系?！?/p>

綜合上述思考，《圓的認(rèn)識》的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：通過動手畫、折、量，能說出圓的各部分名稱及特征，能說明在同一個圓里直徑與半徑的相互關(guān)系;通過動手畫一畫、小組交流畫法等活動，學(xué)會用圓規(guī)畫圓;經(jīng)歷操作、觀察和抽象概括的過程。