第一篇：堅(jiān)持以本為本推進(jìn)四個(gè)回歸

堅(jiān)持以本為本 推進(jìn)四個(gè)回歸 建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流本科教育 ——在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話(huà)

教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng) 陳寶生

（2018年6月21日）

同志們：

召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，是教育部黨組經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究作出的重要決定，改革開(kāi)放40年，教育部召開(kāi)全國(guó)會(huì)議專(zhuān)門(mén)研究部署高等學(xué)校本科教育工作是第一次（1998年、2004年教育部召開(kāi)過(guò)兩次全國(guó)普通高等學(xué)校教學(xué)工作會(huì)。從“本科教學(xué)”到“本科教育”雖只有一字之差，反映的是形勢(shì)發(fā)展了、認(rèn)識(shí)深化了、內(nèi)涵拓展了、地位更高了）。今天，除在座各地各校的負(fù)責(zé)同志外，31個(gè)?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）教育廳（教委）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，以及全國(guó)1200多所本科高校的干部教師代表通過(guò)視頻同步參加這次會(huì)議。這是一次深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、全面部署高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的大會(huì)，是一次全面堅(jiān)持以本為本、推進(jìn)四個(gè)回歸、建設(shè)一流本科教育的大會(huì)，也是一次全面高揚(yáng)人才培養(yǎng)主旋律的大會(huì)，對(duì)我國(guó)高等教育今后的發(fā)展必將產(chǎn)生重要影響。這次會(huì)議上再次征求意見(jiàn)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（我們稱(chēng)為新時(shí)代高教40條）是做好高校人才培養(yǎng)工作的重要“施工圖”，干貨多、含金量高，請(qǐng)同志們認(rèn)真研讀，多提寶貴意見(jiàn)。剛才，上海市教委、江西省教育廳、北大、清華，川大、天大、東莞理工學(xué)院、青海大學(xué)的同志分別從不同角度作了發(fā)言，做得、講得都很好，很精彩。下面，我就進(jìn)一步做好本科教育工作談三點(diǎn)意見(jiàn)。

一、深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，牢牢把握高等學(xué)校的根本任務(wù)和根本標(biāo)準(zhǔn)

推動(dòng)高等教育事業(yè)改革發(fā)展，必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業(yè)，著眼于統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，對(duì)教育工作作出一系列重大決策部署?？倳?shū)記5月2日在視察北京大學(xué)時(shí)發(fā)表的重要講話(huà)和十八大以來(lái)關(guān)于教育工作的一系列重要講話(huà)，形成了習(xí)近平教育思想，這是馬克思主義教育思想的新發(fā)展，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想的新發(fā)展，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分。

這次5．2講話(huà)，是十九大之后總書(shū)記首次專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)講高等教育。講話(huà)強(qiáng)調(diào)了四個(gè)“重大論斷”：高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志；黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切；培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的共同使命；走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我國(guó)高等教育發(fā)展的必由之路。這四個(gè)“重大論斷”，充滿(mǎn)了對(duì)高等教育的熱切期望，表明了總書(shū)記對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的最大關(guān)切，體現(xiàn)了對(duì)扎根中國(guó)大地辦高等教育，堅(jiān)定不移走內(nèi)涵式發(fā)展道路的豎定決心。

講話(huà)提出了四個(gè)“主要內(nèi)容”：明確提出教育的“一個(gè)根本任務(wù)”，就是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，明確提出“兩個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)”，就是要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍建設(shè)的第一標(biāo)準(zhǔn)。明確提出抓好“三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作”，就是要堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，形成高水平人才培養(yǎng)體系。在再次強(qiáng)調(diào)“四有好老師”殷切期望的基礎(chǔ)上，對(duì)青年學(xué)生明確提出“四點(diǎn)希望”，就是要愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行。這個(gè)“一二三四”是一個(gè)完整的邏輯體系，進(jìn)一步深刻回答了培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，旗幟鮮明地指出了高等學(xué)校的根本任務(wù)——就是培養(yǎng)人，高等學(xué)校的根本標(biāo)準(zhǔn)——就是立徳樹(shù)人的成效。特別是總書(shū)記提出要形成高水平人才培養(yǎng)體系，這是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，大家必須深刻理解、準(zhǔn)確把握。

我們學(xué)習(xí)總書(shū)記5．2講話(huà)，要同2016年在全國(guó)高校思政會(huì)上的講話(huà)、2017年在中國(guó)政法大學(xué)考察時(shí)的講話(huà)，以及總書(shū)記關(guān)于教育工作的一系列重要論述，作為一脈相承的有機(jī)整體，聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。我們深切地感受到，總書(shū)記對(duì)高等教育工作的要求更加明確具體了，既有宏觀闡述，又有中觀要求；既有思想政治規(guī)范，又有全面業(yè)務(wù)要求；既有思想理念，又有標(biāo)準(zhǔn)方法?？倳?shū)記始終強(qiáng)調(diào)高校人才培養(yǎng)的核心地位，在高校思政會(huì)上明確指出，辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來(lái)帶動(dòng)高校其他工作。在政法大學(xué)考察時(shí)，總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要深入研究為誰(shuí)教、教什么、教給誰(shuí)、怎樣教的問(wèn)題，不僅要提高學(xué)生的知識(shí)水平，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。這些重要論斷為我們?cè)袊?guó)大地辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育指明了奮斗方向。先進(jìn)思想引領(lǐng)偉大事業(yè)。面對(duì)國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的迫切需求，面對(duì)時(shí)代變革、未來(lái)發(fā)展帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)，面對(duì)知識(shí)獲取和傳授方式的革命性變化，我們必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握高等教育基本規(guī)律和發(fā)展實(shí)際，全面落實(shí)高等學(xué)校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)和根本標(biāo)準(zhǔn)，高揚(yáng)起人才培養(yǎng)的主旋律，全面提升人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸

教育是民生、教育是國(guó)計(jì)，但首先是教育，必須按教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律辦事。我們常說(shuō)百年大計(jì)，教育為本。對(duì)于高等教育，我們可以講：高教大計(jì)，本科為本；本科不牢，地動(dòng)山搖。有兩個(gè)基本點(diǎn)，大家要把握好。

一個(gè)基本點(diǎn)是，堅(jiān)持以本為本。

以本為本是由本科教育的本質(zhì)屬性決定的。本科教育是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段。這一階段，是學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌的成型期，要教育引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，鑄就理想信念、錘煉高尚品格，扣好人生的第一?？圩?，打牢成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。這一階段，也是學(xué)生知識(shí)架構(gòu)、基礎(chǔ)能力的形成期，要教育引導(dǎo)他們夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)科前沿，接觸社會(huì)實(shí)際，接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，練就獨(dú)立工作能力，成為具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，為學(xué)生成才立業(yè)奠定立身之本。

以本為本是由本科教育的地位作用決定的。本科教育在高等教育中體量規(guī)模最大。全國(guó)1200多所本科院校在校生中，本科生與研究生比例是8：1，畢業(yè)生中本科生占比87％。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)培養(yǎng)了六千多萬(wàn)的本科畢業(yè)生，成為各行各業(yè)的中堅(jiān)力量，如果沒(méi)有這幾千萬(wàn)的各級(jí)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)取得世界矚目的成績(jī)是不可想象的。因此我們說(shuō)，本科不牢、地動(dòng)山搖！其次，本科教育是研究生教育的重要基礎(chǔ)。沒(méi)有優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，研究生教育就沒(méi)有高質(zhì)量的毛坯和種子，就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，就無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的高層次人才。改革開(kāi)放40年來(lái)，我國(guó)培養(yǎng)了650萬(wàn)左右的研究生，他們成為社會(huì)各行各業(yè)的脊梁和領(lǐng)軍人物，如果沒(méi)有本科教育的優(yōu)質(zhì)生源基礎(chǔ)保障，做到這一點(diǎn)也是不可想象的，本科生培養(yǎng)質(zhì)量直接影響到我國(guó)高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此我們說(shuō)，人才培養(yǎng)為本、本科教育是根。

以本為本是世界高等教育發(fā)展的共識(shí)和趨勢(shì)。近千年的世界現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展史告訴我們，本科教育是高等教育的立命之本、發(fā)展之本。從世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)看，一流大學(xué)普遍將本科教育放在學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，將培養(yǎng)一流本科生作為學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)定目標(biāo)和不懈追求。越是頂尖的大學(xué)，越是重視本科教育，本科教育被這些大學(xué)視為保持卓越的看家本領(lǐng)和成就核心競(jìng)爭(zhēng)力的制勝法寶。進(jìn)入21世紀(jì)，世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)把人才培養(yǎng)的本質(zhì)職能進(jìn)一步強(qiáng)化和凸顯，“回歸本科教育”成為世界一流大學(xué)共同強(qiáng)勁的行動(dòng)綱領(lǐng)。從歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)看，人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根和本。本科教育在高等教育中是具有戰(zhàn)略地位的教育、是綱舉目張的教育。整個(gè)高等教育戰(zhàn)線(xiàn)要樹(shù)立這樣的理念：不抓本科教育的高校不是合格的高校、不重視本科教育的校長(zhǎng)不是合格的校長(zhǎng)、不參與本科教育的教授不是合格的教授。我們一定要把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位，一定要把本科教育放在教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位，一定要把本科教育放在新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位。

近年來(lái)，各地各高校在人才培養(yǎng)方面做了大量卓有成效的工作。我們提出高等教育要回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想，這“四個(gè)回歸”得到各方面尤其是書(shū)記校長(zhǎng)的熱烈響應(yīng)，許多地方和高校專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了加強(qiáng)本科教育的意見(jiàn)，在提升質(zhì)量方面有很多新理念、新作為，取得了可喜進(jìn)展。專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效顯著，教育部發(fā)布了首個(gè)本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，各高校修訂人才培養(yǎng)方案，著力提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵和質(zhì)量。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證取得重大突破、實(shí)現(xiàn)國(guó)際實(shí)質(zhì)等效，其他專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作也有序全面展開(kāi)。課程改革亮點(diǎn)頻出，推出了一大批線(xiàn)上線(xiàn)下精品課程，課程思政、專(zhuān)業(yè)思政、學(xué)科思政體系正在形成。教學(xué)改革深入推進(jìn)，慕課建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革走在了世界前列，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呈星火燎原之勢(shì)。高等教育質(zhì)量保障制度逐步完善，對(duì)高校開(kāi)展了一輪審核評(píng)估，完成200余所新建本科院校合格評(píng)估，質(zhì)量文化的理念開(kāi)始深入人心?？偟目?，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)立起來(lái)了、制度建起來(lái)了、改革動(dòng)起來(lái)了、特色亮起來(lái)了，本科教育工作全面企穩(wěn)向好。2018年高校師生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)高校教育教學(xué)工作的滿(mǎn)意度較去年有大幅提升，其中對(duì)教師教學(xué)水平、育人意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的滿(mǎn)意度提高了8－10個(gè)百分點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)同，是對(duì)大家辛勤工作的最好回報(bào)，是一份讓人欣慰、讓人振奮的“成績(jī)單”。

同時(shí)，我們必須清醒認(rèn)識(shí)到，目前高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作已進(jìn)入提高質(zhì)量的升級(jí)期、變軌超車(chē)的機(jī)遇期、改革創(chuàng)新的攻堅(jiān)期。面對(duì)新時(shí)代新形勢(shì)新要求，本科教育仍然存在一些帶有普遍性的突出問(wèn)題，應(yīng)該引起我們高度重視。這些問(wèn)題可以說(shuō)是影響高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的突出薄弱環(huán)節(jié)和重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。一是理念滯后問(wèn)題。面對(duì)撲面而來(lái)、洶涌澎湃的新一輪世界范圍的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，一些高校仍然因循守舊，辦學(xué)治校的理念思路跟不上時(shí)代的步伐，沒(méi)有及時(shí)應(yīng)答，模式和方法創(chuàng)新不夠，內(nèi)容更新不及時(shí)，滯后于時(shí)代變革。我們要有強(qiáng)烈的危機(jī)感、緊迫感和使命感，要深刻認(rèn)識(shí)到，有的歷史性交匯期可能產(chǎn)生同頻共振，有的歷史性交匯期也可能擦肩而過(guò)，這次歷史性機(jī)遇抓不住，高等教育就有可能犯戰(zhàn)略性失誤和錯(cuò)誤，人才供給跟不上就可能會(huì)遲滯國(guó)家發(fā)展。二是投入不到位問(wèn)題。一些學(xué)校在本科教育上還存在著領(lǐng)導(dǎo)精力投入不到位、教師精力投入不到位、學(xué)生精入投入不到位、資源投入不到位的問(wèn)題，本科教育仍處在艱難爬坡中。這四個(gè)不到位既有硬件方面也有軟件方面的問(wèn)題，但重點(diǎn)還是軟件問(wèn)題，這是我們著力要解決的主要矛盾。三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和政策機(jī)制的導(dǎo)向問(wèn)題。一些評(píng)價(jià)指標(biāo)沒(méi)有充分體現(xiàn)立德樹(shù)人的成效，高校人財(cái)物方面的一些政策機(jī)制還沒(méi)有聚焦到人才培養(yǎng)上來(lái)。必須對(duì)癥下藥，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上加強(qiáng)引導(dǎo)，在體制機(jī)制上持續(xù)攻堅(jiān)，強(qiáng)力疏通這些政策堵點(diǎn)。另一個(gè)基本點(diǎn)是，推進(jìn)四個(gè)回歸。

面對(duì)這些問(wèn)題，我們必須推進(jìn)四個(gè)回歸，就是要回歸大學(xué)的本質(zhì)職能，把“培養(yǎng)人”作為根本任務(wù)。高校要調(diào)整思路，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)、科研等都要積極服務(wù)于這個(gè)中心、這個(gè)根本，不能搞成兩個(gè)或者幾個(gè)中心；高校的辦學(xué)目標(biāo)和各類(lèi)資源都要主動(dòng)聚焦到這個(gè)中心、這個(gè)根本上來(lái)；高校的標(biāo)準(zhǔn)和政策都要充分體現(xiàn)到這個(gè)中心、這個(gè)根本上來(lái)。

回歸常識(shí)，就是學(xué)生要刻苦讀書(shū)學(xué)習(xí)。學(xué)生的第一任務(wù)就是讀書(shū)學(xué)習(xí)。高校必須圍繞學(xué)生刻苦讀書(shū)來(lái)辦教育，要引導(dǎo)學(xué)生讀“國(guó)情”書(shū)、“基層”書(shū)、“群眾”書(shū)，讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典、馬列經(jīng)典、中外傳世經(jīng)典和專(zhuān)業(yè)經(jīng)典?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，要通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界、了解國(guó)情民情，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，學(xué)會(huì)理性思考；更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，面向?qū)嶋H、深入實(shí)踐，以知促行、以行求知，腳踏實(shí)地、苦干實(shí)干。高校要以學(xué)生為中心辦教育，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為中心評(píng)價(jià)教育，以學(xué)生學(xué)到了什么、學(xué)會(huì)了什么評(píng)判教育的成效，這是最重要的。說(shuō)到底，回歸常識(shí)，就是要按照總書(shū)記指出的，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)，成為有理想、有學(xué)問(wèn)、有才干的實(shí)干家，更好地為國(guó)為民服務(wù)。這里我要特別強(qiáng)調(diào)一下大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題。大學(xué)生的成長(zhǎng)成才不是輕輕松松、玩玩游戲就能實(shí)現(xiàn)的。有調(diào)查分析（中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展研究和全美大學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)調(diào)查和分析），我國(guó)大學(xué)課堂的挑戰(zhàn)性和美國(guó)高校相比還是有差距的，高校還存在一些內(nèi)容陳舊、輕松易過(guò)的“水課”，有人說(shuō)，現(xiàn)在是“玩命的中學(xué)、快樂(lè)的大學(xué)”，這種現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。青春是用來(lái)奮斗的，對(duì)中小學(xué)生要有效“減負(fù)”，對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。對(duì)大學(xué)生既要有激勵(lì)也要有約束，要改變考試評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)格過(guò)程考評(píng)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生選學(xué)輔修專(zhuān)業(yè)、參加行業(yè)考試等，讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在讀書(shū)上，實(shí)現(xiàn)更加有效的學(xué)習(xí)。要嚴(yán)把出口關(guān)，改變學(xué)生輕輕松松就能畢業(yè)的情況，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。

回歸本分，就是教師要潛心教書(shū)育人。教師的天職就是教書(shū)育人，教授就得教書(shū)授課，離開(kāi)了教書(shū)授課就不是教授，必須明確，高校教師不管名氣多大、榮譽(yù)多高，老師是第一身份，教書(shū)是第一工作，上課是第一責(zé)任，要引導(dǎo)教師熱愛(ài)教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)。高校教師要做到“德高”，以德立身、以德立學(xué)、以德施教；做到“學(xué)高”，下苦功夫、求真學(xué)問(wèn)，以扎實(shí)學(xué)識(shí)支撐高水平教學(xué)；做到“藝高”，提升教學(xué)藝術(shù)，善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升改造學(xué)習(xí)、改造課堂的能力，說(shuō)到底，回歸本分，就是要按照總書(shū)記對(duì)教師提出的政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超、方法技術(shù)嫻熟的要求，讓教師潛心教書(shū)育人，更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。這里我要特別強(qiáng)調(diào)一下教師評(píng)價(jià)問(wèn)題。一些學(xué)校在評(píng)價(jià)教師時(shí)，唯學(xué)歷、唯職稱(chēng)、唯論文，過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師海外經(jīng)歷、國(guó)外期刊論文發(fā)表數(shù)量等，這樣的“指揮棒”不利于激發(fā)教師教書(shū)育人的積極性。要堅(jiān)持以師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)質(zhì)量作為教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、績(jī)效考核的重要依據(jù)，多維度考評(píng)教學(xué)規(guī)范、課堂教學(xué)效果、教學(xué)改革研究等教學(xué)實(shí)績(jī)，在教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中實(shí)行本科教學(xué)工作者評(píng)一票否決制，對(duì)教學(xué)工作的要求要硬一點(diǎn)，教學(xué)工作達(dá)不到平均水平，就不能晉升職稱(chēng)，真正將人才培養(yǎng)中心地位落到實(shí)處。

回歸初心，就是高等學(xué)校要傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。不忘初心、方得始終。高等學(xué)校的初心就是培養(yǎng)人才，一要成人，二要成才，也就是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校要用知識(shí)體系教、用價(jià)值體系育、用創(chuàng)新體系做。要堅(jiān)持正確政治方向，把馬克思主義作為中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的“鮮亮底色”、要抓好馬克思主義理論教育，深入實(shí)施習(xí)近平教育思想“五進(jìn)”行動(dòng)，培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，繼續(xù)打好提高思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，構(gòu)建全程全員全方位“三全育人”大格局。要促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相融合，造就適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和過(guò)硬本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。說(shuō)到底，回歸初心，就是要按照總書(shū)記對(duì)青年學(xué)生提出的愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行的希望和要求，培養(yǎng)又紅又專(zhuān)堪當(dāng)大任的一代新人。

這里我要特別強(qiáng)調(diào)一下課程思政、專(zhuān)業(yè)思政的問(wèn)題。2018年高校師生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的第一因素是專(zhuān)業(yè)課教師。加強(qiáng)課程思政、專(zhuān)業(yè)思政十分重要，要把它提升到中國(guó)特色高等教育制度層面來(lái)認(rèn)識(shí)。我們要旗幟鮮明，在持續(xù)提升思政課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推動(dòng)其他各門(mén)課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專(zhuān)業(yè)課老師制定開(kāi)展“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人講育人。

回歸夢(mèng)想，就是高等教育要傾力實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，教育夢(mèng)是中國(guó)夢(mèng)的重要組成部分。我們要堅(jiān)定信心，推動(dòng)高校辦學(xué)理念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，全面提升人才培養(yǎng)能力，努力提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，加快建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)。歷史證明，當(dāng)國(guó)家處于生死存亡的動(dòng)蕩時(shí)期，教育不能救國(guó)；當(dāng)國(guó)家處于和平建設(shè)的發(fā)展時(shí)期，教育能夠興國(guó)；當(dāng)國(guó)家處于偉大復(fù)興的躍升時(shí)期，高等教育可以強(qiáng)國(guó)。說(shuō)到底，回歸夢(mèng)想，就是要積極回應(yīng)總書(shū)記對(duì)高等教育的殷切期盼，加快建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，有力支撐起中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

這里我要特別強(qiáng)調(diào)一下各類(lèi)高校都要爭(zhēng)創(chuàng)一流本科教育的問(wèn)題。一流本科是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的根基。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)，在“雙一流”建設(shè)中要加強(qiáng)一流本科教育?！半p一流”建設(shè)高校并不一定就有一流本科教育，學(xué)科一流并不代表專(zhuān)業(yè)一流。高水平人才培養(yǎng)體系包括學(xué)科、教學(xué)、教材、管理、思想政治工作五個(gè)子體系。人才培養(yǎng)體系是上位的，五個(gè)子體系是下位的支持支撐，都要服務(wù)于人才培養(yǎng)體系。一流大學(xué)建設(shè)必須聚焦人才培養(yǎng)，建設(shè)一流本科教育；一流學(xué)科建設(shè)必須反哺人才培養(yǎng)，建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，應(yīng)用型高校也要加強(qiáng)一流本科教育。建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)需要各類(lèi)人才，我國(guó)有一大批應(yīng)用型高校，要根據(jù)辦學(xué)傳統(tǒng)、區(qū)位優(yōu)勢(shì)、資源條件等，緊跟時(shí)代發(fā)展，服務(wù)地方需求，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流。

總的來(lái)說(shuō)，四個(gè)回歸是高等教育根本使命的強(qiáng)基固本，是與世界高等教育發(fā)展的同頻共振，是我國(guó)高等教育改革發(fā)展的奮進(jìn)之筆，必須把四個(gè)回歸作為我國(guó)高等教育改革發(fā)展的基本遵循。對(duì)照四個(gè)回歸，高校要廣泛開(kāi)展教育思想大討論。首先明確應(yīng)干什么？要通過(guò)大討論，思想上再認(rèn)識(shí)、觀念上再調(diào)整、人才培養(yǎng)再定位，明確學(xué)校、院系、教師的根本使命是什么，人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是什么，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求是什么，其次明確應(yīng)該怎么干？要系統(tǒng)考慮如何形成高水平人才培養(yǎng)體系，如何建設(shè)高水平的學(xué)科專(zhuān)業(yè)、教師隊(duì)伍、課程教材體系和管理制度。我們要廣泛凝聚共識(shí)、匯聚磅礴合力，聚心聚力到人才培養(yǎng)上，把四個(gè)回歸的要求真正落實(shí)到行動(dòng)中。

三、寫(xiě)好“奮進(jìn)之筆”，建設(shè)高水平本科教育

建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，首先必須加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，這是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的前提條件和基本內(nèi)容。要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、攻堅(jiān)克難、久久為功，推動(dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革不斷取得突破，努力實(shí)現(xiàn)有靈魂的質(zhì)量提高、有方向的水平提升、有坐標(biāo)的內(nèi)涵發(fā)展、有特色的雙一流建設(shè)、有引領(lǐng)的標(biāo)桿大學(xué)。去年，教育部黨組對(duì)寫(xiě)好“教育奮進(jìn)之筆”已經(jīng)做了全面部署，對(duì)高等教育打好提升質(zhì)量、促進(jìn)公平、體制機(jī)制改革這三大攻堅(jiān)戰(zhàn)提出了明確要求。最近一段時(shí)間以來(lái)，圍繞提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心，我們出臺(tái)了提升思政教育質(zhì)量、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范課堂教學(xué)管理等一系列文件，這次會(huì)上印發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》和“六卓越一拔尖”計(jì)劃2．0配套文件，提出了做好本科教育工作的具體舉措。各地各高校要高度重視，結(jié)合實(shí)際把相關(guān)文件的要求落到實(shí)處。這里，我再?gòu)?qiáng)調(diào)幾點(diǎn)。

第一，內(nèi)涵發(fā)展要更深一些?，F(xiàn)在，高等學(xué)校的硬件條件有了很大改善，一批高校特別是“雙一流”建設(shè)高校的硬件水平同世界一流大學(xué)比沒(méi)有太大差別，關(guān)健是要在內(nèi)涵上下大功夫，把握好著力點(diǎn)，建設(shè)高水平教學(xué)體系。要著力提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，建設(shè)面向未來(lái)、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的一流專(zhuān)業(yè)。調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，用好增量，建好新專(zhuān)業(yè)；盤(pán)活存量，升級(jí)優(yōu)化原有專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)好了，人才培養(yǎng)的“四梁八柱”就立起來(lái)了。要著力推進(jìn)課程內(nèi)容更新。及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合的課程體系，建設(shè)綜合性、問(wèn)題導(dǎo)向，學(xué)科交叉的新型課程群，將學(xué)科研究新進(jìn)展、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求新變化及時(shí)納入教材，不能再用過(guò)時(shí)的知識(shí)培養(yǎng)明天的畢業(yè)生。要著力推動(dòng)課堂革命。我們要改革傳統(tǒng)的教與學(xué)形態(tài)，高校教師要把育人水平高超、現(xiàn)代技術(shù)方法嫻熟作為自我素質(zhì)要求的一把標(biāo)尺，廣泛開(kāi)展探究式、個(gè)性化、參與式教學(xué)，推廣翻轉(zhuǎn)課堂，混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式，把沉默單向的課堂變成碰撞思想，啟迪智慧的互動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生主動(dòng)地“坐到前排來(lái)、把頭抬起來(lái)，提出問(wèn)題來(lái)”。要著力建好質(zhì)量文化。大學(xué)要自覺(jué)地建立學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化。要將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，喚起每個(gè)主體的質(zhì)量意識(shí)、質(zhì)量責(zé)任，將質(zhì)量要求內(nèi)化為大學(xué)的共同價(jià)值和自覺(jué)行為，逐步形成以學(xué)校為主體，教育行政部門(mén)為主導(dǎo)，行業(yè)部門(mén)、學(xué)術(shù)組織和社會(huì)機(jī)構(gòu)共同參與的中國(guó)特色、世界水平的質(zhì)量保障制度體系。

第二，領(lǐng)跑發(fā)展要更快一些。新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革正在引發(fā)世界格局的深刻調(diào)整，重塑?chē)?guó)家競(jìng)爭(zhēng)力在全球的位置，重構(gòu)人們的生活、學(xué)習(xí)和思維方式。要把握好戰(zhàn)略機(jī)遇，適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求，在一些領(lǐng)域大膽改革、加快發(fā)展，形成領(lǐng)跑示范效應(yīng)，取得全局性改革成果，要加強(qiáng)新工科建設(shè)。工程科技是推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的發(fā)動(dòng)機(jī)，是產(chǎn)業(yè)革命、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的有力杠桿。關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來(lái)的、買(mǎi)不來(lái)的、討不來(lái)的。要加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才，發(fā)展新興工科專(zhuān)業(yè)、改造升級(jí)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)，前瞻布局未來(lái)戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域人才培養(yǎng)，提升國(guó)家硬實(shí)力。要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展。人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志。醫(yī)學(xué)教育要樹(shù)立大健康理念，加快培養(yǎng)具有仁心仁術(shù)的卓越醫(yī)學(xué)人才，實(shí)現(xiàn)從治療為主到生命全周期、健康全過(guò)程的全覆蓋。要大力推進(jìn)醫(yī)學(xué)與理工文等學(xué)科交叉融合，為精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、智能醫(yī)學(xué)等新興醫(yī)學(xué)發(fā)展提供人才支撐，深入推進(jìn)醫(yī)教協(xié)同，由教育部與衛(wèi)健委和有關(guān)地方政府共建一批高水平醫(yī)學(xué)院和附屬醫(yī)院，服務(wù)健康中國(guó)建設(shè)。要加強(qiáng)農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展。青山就是美麗，藍(lán)天就是幸福，山水林田湖草都是人類(lèi)命運(yùn)共同體。高等農(nóng)林教育要肩負(fù)起服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的重大歷史使命，用現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造現(xiàn)有涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)。適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展，加快布局涉農(nóng)新專(zhuān)業(yè)，助力打造天藍(lán)水凈、食品安全、生活恬靜的美麗中國(guó)。要加強(qiáng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展。要不斷深化馬克思主義學(xué)習(xí)和研究，充分發(fā)揮馬克思主義在文科教育中的領(lǐng)航和指導(dǎo)作用，培育新時(shí)代中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，培養(yǎng)新時(shí)代的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)家，形成哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的中國(guó)學(xué)派。加快德法兼修的法治人才培養(yǎng)，加快全媒化復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)，加強(qiáng)文、史、哲、經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。持續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，全方位深層次融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，造就源源不斷、敢闖會(huì)創(chuàng)的青春力量。創(chuàng)新人才培養(yǎng)，要推進(jìn)科教融合，讓學(xué)生盡早參與和融入科研，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，加大各級(jí)科研基地向本科生開(kāi)放力度，提高學(xué)生科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要努力建設(shè)一批新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義標(biāo)桿大學(xué)，成為政治標(biāo)桿，辦學(xué)標(biāo)桿、育人標(biāo)桿、隊(duì)伍標(biāo)桿，發(fā)揮好排頭兵、領(lǐng)頭雁的作用，把中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信轉(zhuǎn)化為辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)的自信。特別是要把立德樹(shù)人作為根本標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立一批這樣的標(biāo)桿，讓廣大高校學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)?！半p一流”建設(shè)高校要爭(zhēng)當(dāng)立德樹(shù)人的標(biāo)桿，在人才培養(yǎng)方面走在前列、干出成效、做好示范。

第三，公平發(fā)展要更實(shí)一些。近年來(lái)，國(guó)家采取了一系列促進(jìn)教育公平的政策措施，推進(jìn)了高等教育區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，但發(fā)展仍然不平衡，必須在更大范圍、更高層次、更深程度上繼續(xù)推進(jìn)。當(dāng)前的重點(diǎn)是要補(bǔ)齊區(qū)域短板，深刻認(rèn)識(shí)中西部地區(qū)高等教育對(duì)整個(gè)國(guó)家發(fā)展布局的戰(zhàn)略意義，實(shí)施“中西部高等教育振興計(jì)劃升級(jí)版”，統(tǒng)籌謀劃中西部高校綜合實(shí)力提升工程、中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程、“雙一流”建設(shè)、“部省合建”、省部共建、對(duì)口支援西部高校計(jì)劃等工作，形成合力，助力中西部地區(qū)加快現(xiàn)代化進(jìn)程。充分發(fā)揮高等教育集群發(fā)展的“集聚-溢出效應(yīng)”，以成都、西安、蘭州和重慶、成都、西安這兩個(gè)西三角為戰(zhàn)略支點(diǎn)，以區(qū)城經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，以區(qū)城內(nèi)高水平大學(xué)為發(fā)展龍頭，引領(lǐng)帶動(dòng)推進(jìn)西北地區(qū)和西南高等教育集群整體發(fā)展，真正讓中西部高等教育產(chǎn)生“自我造血能力”。中西部高校也要眼睛向內(nèi)，練好內(nèi)功，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力、發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)、辦出特色辦出水平，要有“栽好梧桐樹(shù)，引得鳳凰來(lái)”的自信和吸引力。第四，變軌超車(chē)要更堅(jiān)定一點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)＋”催生了一種新的教育生產(chǎn)力，打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限和學(xué)校圍墻，引發(fā)了教育教學(xué)模式的革命性變化。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”正在成為世界各國(guó)爭(zhēng)奪下一輪高等教育改革發(fā)展主導(dǎo)權(quán)、話(huà)語(yǔ)權(quán)的重要陣地和焦點(diǎn)領(lǐng)域，在這方面我國(guó)與世界高等教育強(qiáng)國(guó)在起步階段就站在同一條起跑線(xiàn)上。只要我們積極主動(dòng)作為，就能贏得未來(lái)，這一點(diǎn)要堅(jiān)定信心（我國(guó)已建成10多個(gè)慕課共享平臺(tái)，上線(xiàn)慕課5000多門(mén)，超過(guò)7000萬(wàn)人次大學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者選學(xué)）。要持續(xù)保持中國(guó)慕課的國(guó)際先進(jìn)水平，制定慕課標(biāo)準(zhǔn)體系、打造更多精品慕課。要推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享。加大慕課平臺(tái)開(kāi)放力度，建立慕課學(xué)分認(rèn)定制度，推動(dòng)教師用好慕課和各種數(shù)字化資源，著力破解區(qū)域之間、校際之間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不平衡的突出問(wèn)題。尤其是要大力推動(dòng)慕課在中西部高校的推廣使用，讓中西部高校學(xué)生在當(dāng)?shù)鼐湍芟硎艿矫麕?、名課，迅速大幅提升中西部高校教學(xué)水平。要重塑教育教學(xué)形態(tài)。高校要將現(xiàn)代信技術(shù)深度融入教育教學(xué)，打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，探索實(shí)施智能化的精準(zhǔn)教育，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生智能時(shí)代核心競(jìng)爭(zhēng)力，我們要緊緊抓住信息技術(shù)變革帶來(lái)的歷史性機(jī)遇，加快提高我國(guó)高校人才培養(yǎng)的整體水平，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量的“變軌超車(chē)”。

第五，創(chuàng)新發(fā)展要更緊迫一些?？倳?shū)記在不久前召開(kāi)的兩院院士大會(huì)上指出：創(chuàng)新決勝未來(lái)，改革關(guān)乎國(guó)運(yùn)。對(duì)于高等教育發(fā)展來(lái)講，改革是第一動(dòng)力，創(chuàng)新是第一引擎，要成就偉大的教育，教育創(chuàng)新就一刻也不能停頓。新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)高等教育在近七十年的發(fā)展歷程中，也經(jīng)歷了三次比較大的發(fā)展階段，第一個(gè)階段是50年代高等教育的院系調(diào)整，初步建立起我國(guó)社會(huì)主義高等教育制度體系。第二個(gè)階段是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育不斷學(xué)習(xí)、改革開(kāi)放、跨越式發(fā)展，建成了高等教育大國(guó)，形成了比較完備的人才培養(yǎng)體系（1978－2017年，高等教育在校生規(guī)模從86．7萬(wàn)—3779萬(wàn)，40年增長(zhǎng)了43培）。第三個(gè)階段就是進(jìn)入新時(shí)代，我們?nèi)骈_(kāi)啟了建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)新征程，這是一個(gè)從學(xué)習(xí)跟隨到開(kāi)拓創(chuàng)新的歷史發(fā)展新階段。當(dāng)前，我國(guó)高等教育改革發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，某些領(lǐng)域也開(kāi)始進(jìn)入無(wú)人區(qū)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以模仿復(fù)制，需要有旱路不通走水路、水路不通走山路、山路不通開(kāi)新路的敢為天下先的勇氣，不斷推動(dòng)高等教育的思想創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、方法技術(shù)創(chuàng)新和模式創(chuàng)新。中國(guó)要強(qiáng)盛、要復(fù)興，要成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地，首先必須成為世界主要高等教育中心和創(chuàng)新人才培高地。在這樣的歷史進(jìn)程中，我們的教育創(chuàng)新要更堅(jiān)定一點(diǎn)，要更自信地在世界舞臺(tái)、國(guó)際坐標(biāo)和全球格局中去謀劃發(fā)展，參與競(jìng)爭(zhēng)和治理，創(chuàng)建中國(guó)理念、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)方法和中國(guó)模式，建設(shè)世界高等教育新高地。同時(shí)，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育創(chuàng)新的腳步也從未停止，都在奮力奔跑、極速前進(jìn)，如果我們?nèi)匀凰钠桨朔€(wěn)、按部就班、循規(guī)蹈矩，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)超越，還有可能進(jìn)一步拉大我們的差距。我們要想在新一輪快節(jié)奏、高頻率、大變革的全球競(jìng)爭(zhēng)中搶占制高點(diǎn)，就必須有強(qiáng)烈的危機(jī)感、緊迫感和使命感，以更大的勇氣、更大的魄力，更大的智慧探索高等教育的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新模式、新文化，推動(dòng)高等教育創(chuàng)新發(fā)展。

建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，辦好一流本科教育，需要各方面共同努力。各級(jí)教育部門(mén)要緊緊圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)根本任務(wù)，發(fā)揮好“戰(zhàn)略指揮部”的職能，加強(qiáng)綜合協(xié)調(diào)，政策引導(dǎo)，匯聚各方力量，努力成為人才培養(yǎng)的服務(wù)中心、思想中心、組織中心和指揮中心。高校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，要發(fā)揮好“一線(xiàn)指揮員”的擔(dān)當(dāng)和權(quán)責(zé)，把人才培養(yǎng)的中心地位和本科教育的基礎(chǔ)地位，從嘴上落到腳下，帶頭抓、帶頭干、帶頭改。廣大教師要發(fā)揮好“戰(zhàn)斗員”的關(guān)健作用，投入足夠的精力、投入足夠的時(shí)間，潛心教書(shū)育人、花大力氣下大功夫培養(yǎng)好德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人。同時(shí)，也懇請(qǐng)相關(guān)部門(mén)和社會(huì)各界，積極擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)的“智囊團(tuán)”和“補(bǔ)給站”，匯聚起提高人才培養(yǎng)水平的磅礴力量。讓我們以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，始終堅(jiān)定“四個(gè)自信”，努力提高人才培養(yǎng)能力，加快建設(shè)一流本科教育，為實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)奮斗目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作出新的更大貢獻(xiàn)！

第二篇：回歸本真的語(yǔ)文課堂

洗盡鉛華 返璞歸真

————回歸本真的語(yǔ)文課堂

摘要：隨著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，課改浪潮風(fēng)起云涌，學(xué)說(shuō)紛繁，流派迭出，給人一種“亂花漸欲迷人眼”的感覺(jué)，到底哪條路真正指向閱讀教學(xué)的理想回歸？莎士比亞有句名言：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂?！苯梃b到閱讀教學(xué)中，就是要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，追尋形式簡(jiǎn)約而內(nèi)蘊(yùn)豐盈的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：刪繁就簡(jiǎn)；返璞歸真；語(yǔ)文味

隨著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，閱讀教改風(fēng)起云涌，學(xué)說(shuō)流派層出不窮。課堂上常常能見(jiàn)到花樣翻新的形式，聽(tīng)到標(biāo)新立異的回答，那精彩美妙的多媒體展示，熱鬧積極的小組合作學(xué)習(xí)，似乎一掃舊課堂的“一片昏鴉”，讓人眼花繚亂。然而，異彩紛呈的語(yǔ)文課堂讓人迷醉，更讓人迷惑。崔巒先生曾指出：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)?！闭Z(yǔ)文的獨(dú)特使命是教語(yǔ)言文字?！按蟮乐梁?jiǎn)”，我們的語(yǔ)文課必將洗盡鉛華，反璞歸真，讓語(yǔ)文還原本色，復(fù)歸本位，體現(xiàn)一種“簡(jiǎn)約之美”。正所謂“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”。

因此，在欣賞贊嘆的同時(shí)，我們應(yīng)該靜下心來(lái)反思：我們的語(yǔ)文教學(xué)如何才能做到真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，切實(shí)提高孩子們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)？

一、語(yǔ)文就是語(yǔ)文，應(yīng)該守住教學(xué)的底線(xiàn)

[課標(biāo)]工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)字、詞、句、段、篇，離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，離不開(kāi)理解、感悟、積累、模仿、遷移等實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言實(shí)際活動(dòng)。語(yǔ)文老師要讓學(xué)生從文本的字里行間體會(huì)人物心情，學(xué)生和文本零距離接觸，深入地理解文本，從而促進(jìn)言語(yǔ)能力的提高。

[案例]《長(zhǎng)城》（人教版課標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)）

多媒體出示： 嘉峪關(guān) 崇山峻嶺 蜿蜒盤(pán)旋 垛子 燎望口 屯兵

凝結(jié) 血汗 智慧

師：（毛老師請(qǐng)一名學(xué)生讀第一組后及時(shí)評(píng)價(jià)并提問(wèn)）“你讀得很正確，作者在哪里看長(zhǎng)城用到這三個(gè)詞？”

生：作者在遠(yuǎn)看長(zhǎng)城時(shí)用到這三個(gè)詞。

師：（毛老師請(qǐng)一名學(xué)生讀第二組后及時(shí)評(píng)價(jià)并提問(wèn)）“你的聲音真響亮，作者又是在哪里看長(zhǎng)城用到這三個(gè)詞的呢？”

生：作者在近看長(zhǎng)城時(shí)用到這三個(gè)詞。

師：（毛老師請(qǐng)一名學(xué)生讀第三組后及時(shí)評(píng)價(jià)并提問(wèn)）“這三個(gè)詞是描寫(xiě)什么的？”

生：這三個(gè)詞是作者看完長(zhǎng)城后聯(lián)想到的。

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谌肽銓?duì)這些詞語(yǔ)的理解齊讀三組詞語(yǔ)。師：詞語(yǔ)能讀得那么好，那課文一定能讀得更有感情！

[反思]在衢州市2008年小學(xué)語(yǔ)文青年教師（農(nóng)村）課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)中，柯城姜家山小學(xué)毛武高老師執(zhí)教的《長(zhǎng)城》一課，雖然設(shè)計(jì)沒(méi)有頗具匠心，教學(xué)沒(méi)有奢華矯作，課堂沒(méi)有高潮迭起，但扎實(shí)有效的教學(xué)卻讓學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)。毛武高老師在上課伊始安排了字詞復(fù)習(xí)。這樣的字詞復(fù)習(xí)幾乎在大部分的語(yǔ)文課堂中都能看到，但字詞中既蘊(yùn)涵情感的朗讀，又把字詞復(fù)習(xí)和理清文章的脈絡(luò)結(jié)合起來(lái)。它看似平常，而平常中蘊(yùn)涵智慧；它看似簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單中孕育深刻。課堂有了這樣靈動(dòng)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，教學(xué)才會(huì)飽滿(mǎn)，才會(huì)激情跌宕，才會(huì)雋永俊秀。

二、語(yǔ)文就是語(yǔ)文，應(yīng)該留住濃濃語(yǔ)文味

[課標(biāo)]語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的在于能運(yùn)用母語(yǔ)，會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是語(yǔ)文課的“保底工程”。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的語(yǔ)文，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，不再視母語(yǔ)學(xué)習(xí)為畏途。

[案例]《雨中》（浙教版四年級(jí)上冊(cè)）師：請(qǐng)大家邊讀邊劃出自己讀不懂的或感興趣的詞語(yǔ)。

（學(xué)生充分讀書(shū)、劃注、質(zhì)疑。）

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己認(rèn)為值得研究或讀不懂的詞寫(xiě)在黑板上。

（學(xué)生非常踴躍，紛紛將詞寫(xiě)在黑板上。）

師：看著這些詞，再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，結(jié)合句子并聯(lián)系上下文理解，還有讀不懂的可以查閱相關(guān)資料或同桌討論。

（學(xué)生默讀、靜思、查資料并竊竊私語(yǔ)。）師：現(xiàn)在我們來(lái)交流你讀懂了哪些詞或有什么疑惑？ 生1：我認(rèn)為“冒出”這詞用得不妥，應(yīng)該用“露出”。

生2：（舉起手）不同意！我認(rèn)為“冒出”這詞用得妙，它表示姑娘籮筐里裝的蘋(píng)果很多，高高聳起；而“露出”的蘋(píng)果沒(méi)“冒出”來(lái)得多，超出籮筐口一點(diǎn)點(diǎn)可以說(shuō)“露出”了，但要說(shuō)“冒出”似乎還不夠。

師：你有很強(qiáng)的語(yǔ)感，想象也豐富。誰(shuí)能來(lái)黑板上畫(huà)畫(huà)這“冒出”的蘋(píng)果呢？

（一生來(lái)黑板上畫(huà)，畫(huà)的蘋(píng)果只超出籮筐口一點(diǎn)點(diǎn)。）師：這叫十么？ 生：（齊）露出。

師：對(duì)，這只能說(shuō)“露出”，誰(shuí)能將這籮筐里的蘋(píng)果來(lái)“冒一冒”？

（一生上來(lái)，將筐里的蘋(píng)果畫(huà)得滿(mǎn)滿(mǎn)的。）

師：哇！這紅艷艷，黃澄澄的蘋(píng)果，堆得冒出了籮筐，你瞧，不遠(yuǎn)就是拐彎處，車(chē)子一歪，不翻倒才怪呢！走，咱們一同去撿去?。ㄉ鷷?huì)心地笑。）

[反思]執(zhí)教浙教版第7冊(cè)《雨中》一課時(shí)，不少老師都要安排諸如交警如何現(xiàn)場(chǎng)管理等五花八門(mén)的表演“噱頭”，而課文中鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言文字常常因此而“靠邊站”。而這堂課中，老師創(chuàng)設(shè)了“雨中情”的氛圍卻又沒(méi)有被“思想教育”所束縛。試看這里，他“鎖定”并不為人所注意的字詞，引導(dǎo)學(xué)生用圈注、質(zhì)疑、演示、比較等方法進(jìn)行悉心揣摩和深入領(lǐng)會(huì)，雪落無(wú)聲般地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與習(xí)得。周一貫先生曾評(píng)價(jià)該老師的課是“規(guī)范意義上的語(yǔ)文課”，這里的“規(guī)范”當(dāng)然不是指老師上課千課一面，而是贊譽(yù)他的課語(yǔ)文味濃厚。語(yǔ)文教學(xué)如果偏離了“語(yǔ)文”這一中心，那就必將陷入“課將不課”的境地。當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)最需要的就是收起那顆“驛動(dòng)的心”，義無(wú)返顧地做到“講究規(guī)范、回歸本原”！

三、語(yǔ)文就是語(yǔ)文，應(yīng)該展現(xiàn)自己的魅力

[課標(biāo)]語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。

美國(guó)哲人霍姆斯所說(shuō)的“一個(gè)孩子的教育，應(yīng)當(dāng)在他出生前一百年就開(kāi)始”，說(shuō)的就是成熟理性的成人世界之重要。給孩子一雙洞悉世事的慧眼，這就要求我們的教師亮出我們的人格魅力，用自己一點(diǎn)一滴的課堂實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維。

[案例]《掌聲》（人教版課標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)）

師：同學(xué)們，如果你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英些什么呢？

生：小英，你演講得太棒了，我要向你學(xué)習(xí)哩！

生：小英，你的普通話(huà)真標(biāo)準(zhǔn)，真好聽(tīng)，真是不鳴則已，一鳴驚人??！生：好樣的！小英，我們以你為榮！我們?yōu)槟愫炔剩?/p>

師：（滿(mǎn)懷深情地）小英在這掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英的心中涌動(dòng)，她有太多太多的話(huà)想對(duì)同學(xué)們說(shuō)。如果你是小英，你想說(shuō)——

生：謝謝大家的掌聲，它給了我前進(jìn)的勇氣和信心，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這掌聲的！生：謝謝同學(xué)們，沒(méi)有大家的鼓勵(lì)，也就沒(méi)有這精彩的演講。放心吧，今后我會(huì)振作起來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。

生：謝謝同學(xué)們，我想說(shuō)的話(huà)除了“感謝”還是“感謝”！我給大家深深地鞠個(gè)躬吧！

師：是啊！無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中。同學(xué)們，仔細(xì)聽(tīng)，掌聲響起來(lái)了?。ㄉ酝：蠼又f(shuō)）這掌聲里有信任、尊重，有鼓勵(lì)、贊許，有敬佩、喝彩……這不是普通的掌聲，這掌聲里有同學(xué)們的愛(ài)心！同學(xué)們，讓我們有感情地練讀這一段，注意把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。

（學(xué)生自由練讀，讀得很投入、動(dòng)情，之后又請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生個(gè)別朗讀）師：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小英的內(nèi)心世界：如果她感動(dòng)，那么，就請(qǐng)你陪她一道流淚；如果她高興，那么，就請(qǐng)你陪她一道微笑……讓我們齊聲有感情地朗讀這一段，把那充滿(mǎn)溫情的一幕永遠(yuǎn)保存在我們美好的記憶里。

（學(xué)生聲情并茂地朗讀）

[反思]有幸去常山天馬二小聆聽(tīng)衢州市名師夏駿老師執(zhí)教的《掌聲》一課，夏老師能夠誘導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在“身臨其境”之中進(jìn)行推測(cè)、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中與文本靈犀相通，產(chǎn)生共鳴。課堂上，學(xué)生能夠驅(qū)動(dòng)智慧，敞開(kāi)心扉，用一顆顆純潔的童心去觸摸文本語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的溫度；學(xué)生能夠飛揚(yáng)激情，傾訴心聲，用一句句質(zhì)樸的童言來(lái)表達(dá)真知灼見(jiàn)，抒發(fā)純真的情感。教者能夠千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活、情感、知識(shí)等經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷自讀自悟、自主探究、移情體驗(yàn)的過(guò)程，釋放潛能，蓄積情感，進(jìn)行真實(shí)而多元的體驗(yàn)，獲得真切而多元的感受，使得學(xué)生的語(yǔ)言、智慧、情感、思想在品味語(yǔ)言、體驗(yàn)角色的過(guò)程中得到浸潤(rùn)、感染和豐富。我樣教學(xué)才是展示語(yǔ)文自身魅力的語(yǔ)文教學(xué)。

四、語(yǔ)文就是語(yǔ)文，讓學(xué)生智慧漫舞飛揚(yáng)

[課標(biāo)]應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分注重人文內(nèi)涵，認(rèn)為課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。課堂活動(dòng)是師生共同建構(gòu)精神生活的活動(dòng)，由學(xué)生自身生發(fā)的個(gè)性化體驗(yàn)，是諸多講授、詮釋、問(wèn)答所無(wú)法取代的。

因此，我們的語(yǔ)文課堂一定要保證學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，要讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀行為中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，著力于文本的感悟與思考，這是語(yǔ)文教學(xué)的基點(diǎn)。

[案例]《圓明園的毀滅》（人教版課標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)）師：領(lǐng)略了圓明園宏偉建筑和圓明園中著稱(chēng)于世的博物館、藝術(shù)館，讓我們充滿(mǎn)自豪之情；可是，這舉世無(wú)雙的園林藝術(shù)的瑰寶，三天之內(nèi)卻化為了灰燼。是誰(shuí)使祖國(guó)這園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華毀于一旦？是誰(shuí)使我們祖**親遭受如此凌辱？是誰(shuí)對(duì)我中華民族犯下滔天罪行？請(qǐng)看：（錄像播放英法聯(lián)軍燒殺掠搶毀滅圓明園的錄像）

師（大聲斥問(wèn)）：是誰(shuí)使我國(guó)寶——圓明園毀于一旦？ 生（義憤填膺）：是英法強(qiáng)盜！

師（大聲斥問(wèn)）：是誰(shuí)使我祖**親遭此奇恥大辱？ 生（義憤填膺）：是英法強(qiáng)盜！

師（大聲斥問(wèn)）：是誰(shuí)對(duì)我中華民族犯下不可饒恕的滔天罪行？

生（義憤填膺）：是英法強(qiáng)盜！

至此，師生群情鏗鏘，激昂文字，老師趁勢(shì)讓學(xué)生大聲齊讀課文：“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園……”讀著，讀著，一片哽咽與眼淚。

[反思]特級(jí)教師王松舟在導(dǎo)入《圓明園的毀滅》的教學(xué)時(shí)，欲揚(yáng)先抑先給學(xué)生“一喜”：領(lǐng)略圓明園宏偉建筑和圓明園中著稱(chēng)于世的博物館、藝術(shù)館，讓學(xué)生充滿(mǎn)自豪之情；接著老師將話(huà)鋒“一轉(zhuǎn)”：“可是，這舉世無(wú)雙的園林藝術(shù)的瑰寶，三天之內(nèi)卻化為了灰燼。是誰(shuí)使祖國(guó)這園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華毀于一旦？是誰(shuí)使我們祖**親遭受如此凌辱？是誰(shuí)對(duì)我中華民族犯下滔天罪行？”；緊接著“一看”：看英法聯(lián)軍燒殺掠搶毀滅圓明園的錄像。學(xué)生的情感從巔峰跌落到深谷。那“大聲斥問(wèn)”的激越，那導(dǎo)入時(shí)“一波三折”的設(shè)計(jì)和鏗鏘有力一瀉千里的追問(wèn)，產(chǎn)生了無(wú)窮的藝術(shù)感染力。于是，學(xué)生就有了開(kāi)始的“大喜大悲”和“義憤填膺”，后來(lái)讀文時(shí)的“哽咽”和“流淚”。

“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)搞課改”。為了學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展，愿語(yǔ)文能夠在課改的浪潮中滌蕩自我，洗盡鉛華，回歸本真，根扎于語(yǔ)文的土壤之中，長(zhǎng)成根深葉茂的參天大樹(shù)，為學(xué)生的生命成長(zhǎng)撐起一片濃陰?！皠h繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標(biāo)新立異二月花?！弊屛覀兒?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文吧！這種“簡(jiǎn)單”不是簡(jiǎn)單無(wú)物，教學(xué)手段、方法單一，而是將多維深刻的教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)濃縮，力求“簡(jiǎn)而精，單而豐”。

參考文獻(xiàn)：

[1]強(qiáng)洪權(quán)。豐實(shí)的語(yǔ)文 簡(jiǎn)約的教學(xué)[J]。小學(xué)語(yǔ)文教師，2007（2）。[2]吉春亞。“語(yǔ)文味”即語(yǔ)文本色的回歸[J]。語(yǔ)文教學(xué)通訊，2007（2）。[3]張祖慶。一沙一世界，一花一天堂[J]。小學(xué)語(yǔ)文教師，2006（6）。

第三篇：堅(jiān)持以生為本 構(gòu)建有效課堂

堅(jiān)持以生為本 構(gòu)建有效課堂

——引入多媒體激活語(yǔ)文課堂的實(shí)踐與思考

□ 竹溪縣城關(guān)鎮(zhèn)燒田小學(xué) 滕萍

[內(nèi)容摘要]：堅(jiān)持“生本教育”理念，引入現(xiàn)代科技手段，運(yùn)用多媒體豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正“活”起來(lái)，既是學(xué)生自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是當(dāng)前教學(xué)課堂改革的客觀要求。

關(guān)鍵詞：生本教育 多媒體運(yùn)用 有效課堂 實(shí)踐與探索 生本教育就是為學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。堅(jiān)持“生本教育”理念，引入現(xiàn)代科技手段，運(yùn)用多媒體豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正“活”起來(lái)，既是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求，也是當(dāng)前教學(xué)課堂改革的重要內(nèi)容。

“以生為本”，就是以學(xué)生的發(fā)展為根本，關(guān)愛(ài)學(xué)生本身，關(guān)注學(xué)生教學(xué)環(huán)境。堅(jiān)持生本教學(xué)，構(gòu)建有效課堂，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得教益與啟迪，從而提高教學(xué)效率。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了嘗試與探索：

一、精心備課

堅(jiān)持以生為本，構(gòu)建有效課堂，最基本的就是要抓好備課這一環(huán)節(jié)。備課過(guò)程中不僅要備教材，還要備學(xué)生，心中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇，都是以學(xué)生的原有水平、年齡特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。

在備課中，我經(jīng)常通過(guò)學(xué)情分析，去系統(tǒng)了解班級(jí)的整體情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

在備課環(huán)節(jié)，我由原有的單純備教案，加了一項(xiàng)制作多媒體課件，多媒體技術(shù)的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性特點(diǎn)，以及靈活多變的特點(diǎn)，可使學(xué)生感受到知識(shí)的易懂性，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。由于多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)期存在的“一人一書(shū)一支筆”的教學(xué)模式，為小學(xué)教育教學(xué)加入了現(xiàn)代科技元素，增添了課堂的吸引力。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，能更好地服務(wù)于學(xué)生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以它越來(lái)越受廣大教師的青睞。多媒體技術(shù)在鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)任的角色更是舉足輕重，它是我們追趕城鎮(zhèn)教育的一項(xiàng)強(qiáng)有力的教育技術(shù)，它是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡的一個(gè)重要渠道。

二、優(yōu)化課堂

追求生本課堂，教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，努力做到 “三貼近”、“三關(guān)注”，即貼近學(xué)生、貼近生活、貼近課堂，關(guān)注學(xué)生的興趣特點(diǎn)、感悟能力、認(rèn)知水平，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使課堂“活”起來(lái)。

首先，要貼近學(xué)生，關(guān)注興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運(yùn)用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)

容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。

比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學(xué)生對(duì)草原非常陌生，對(duì)生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生對(duì)草原的向往呢？我是這樣做的：上課開(kāi)始，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)草原的印象，然后出示一幅草原風(fēng)光圖，同時(shí)播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫(huà)、音樂(lè)以及師生生動(dòng)的描述，一下子就把大家吸引了，學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時(shí)，我充滿(mǎn)激情地問(wèn)道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中，在無(wú)意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營(yíng)造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

其次，要貼近生活，關(guān)注學(xué)生的感悟能力。兒童的心智發(fā)展水平、認(rèn)識(shí)規(guī)律和成人的不一樣。老師蹲下來(lái)看學(xué)生，就是認(rèn)真地觀察了解學(xué)生的世界，努力在打通學(xué)生的生活世界和書(shū)本世界上動(dòng)腦筋。作為一名小學(xué)教師，我們面對(duì)的是6至12歲的兒童，不能把自己的感受強(qiáng)加給孩子或牽引著他們向前。例如：我在教學(xué)人教版第八冊(cè)教材《尊嚴(yán)》時(shí)，制作課件圖片加音樂(lè)的情境引領(lǐng)學(xué)生感受“逃難”時(shí)的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學(xué)生去體會(huì)“面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴(yán)。

作一種資源去開(kāi)發(fā)和利用，充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，既要考慮多數(shù)學(xué)生的接受能力，又要兼顧兩頭——冒尖的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使前者能“吃飽”，后者能“吃好”。

首先，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異。針對(duì)不同學(xué)生布置不同的作業(yè)練習(xí)，能讓后進(jìn)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能讓優(yōu)生有更好發(fā)展。在課堂教學(xué)時(shí)，我采取了預(yù)設(shè)分層教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都有自己的“位置”，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗(yàn)成功的喜悅。例如，課堂中分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)中根據(jù)問(wèn)題的難易進(jìn)行指向性的“備學(xué)生”，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，等等。再如，我在教學(xué)人教版二年級(jí)（下）冊(cè)教材《畫(huà)家與牧童》時(shí)，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行了星級(jí)作業(yè)分層設(shè)計(jì)：A讀讀背背描寫(xiě)戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)或句子。B用積累到的詞語(yǔ)寫(xiě)一句或幾句話(huà)。C搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫(huà)家的資料。通過(guò)關(guān)注學(xué)生個(gè)體，實(shí)行彈性處理的舉措，有效達(dá)到了“允許落后，鼓勵(lì)冒尖”的教學(xué)實(shí)際。

其次，要重視學(xué)生的終身發(fā)展?！耙詫W(xué)生的終身發(fā)展為本”，是新課程改革的理念，是素質(zhì)教育的目標(biāo)，是生本課堂的精神追求。

在教學(xué)人教版第九冊(cè)教材《慈母情深》時(shí)，我圍繞“慈母情、兒女心”這一明一暗的線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)與文本的對(duì)話(huà)，品析人物的言行，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的辛勞、善良、慈祥及對(duì)兒女希望的堅(jiān)守，同時(shí)也感受“我”對(duì)母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛(ài)的過(guò)程中，我不僅引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注語(yǔ)言文字的精妙之處，增強(qiáng)相關(guān)的語(yǔ)文意識(shí)，而且還預(yù)設(shè)了多處精彩得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，通過(guò)評(píng)價(jià)、過(guò)渡、小結(jié)等渠道，在潛移默化中美化、凈化學(xué)生的心靈。最后，在歌曲《燭光里的媽媽》中向天下所有的

第四篇：堅(jiān)持以民為本著眼務(wù)實(shí)創(chuàng)新

堅(jiān)持以民為本著眼務(wù)實(shí)創(chuàng)新

奮力開(kāi)創(chuàng)新形勢(shì)下社區(qū)民政工作新局面----記和田市古勒巴格街道辦烏魯木齊南路社區(qū) 烏魯木齊南路社區(qū)位于和田市市區(qū)西南側(cè)，與肖爾巴格鄉(xiāng)轄區(qū)接壤，總面積0.8平方公里，轄區(qū)共有2020戶(hù)7120人，其中：巷道居民區(qū)582戶(hù)1648人；出租房屋110戶(hù)，流動(dòng)人口457人。門(mén)面房及商鋪118間，從業(yè)人員238人，重點(diǎn)人口9人。社區(qū)現(xiàn)有在編干部7人，公益性崗位10人，大學(xué)生村官1名。社區(qū)民警1人，協(xié)警員2名，聯(lián)防隊(duì)員6名，十戶(hù)長(zhǎng)10人，樓棟長(zhǎng)信息員34人。駐轄區(qū)單位14個(gè)，清真寺1座，宗教人士2名，兩勞釋放人員7人。轄區(qū)呈現(xiàn)常住人口多，出租房和流動(dòng)人口日漸增多，社情復(fù)雜的特點(diǎn)。近年來(lái)，烏魯木齊南路社區(qū)民政工作緊緊圍繞社區(qū)建設(shè)、社會(huì)福利、社會(huì)救助、雙擁共建等工作重點(diǎn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，圓滿(mǎn)完成了市、街道辦下達(dá)的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。社區(qū)先后獲得“先進(jìn)基層黨組織”、“和田市科普惠民社區(qū)行動(dòng)先進(jìn)單位”、“2011市級(jí)五四紅旗團(tuán)支部”、“基層組織建設(shè)三級(jí)聯(lián)創(chuàng)五好社區(qū)黨支部”、“和田市社區(qū)干部四知四清四掌握知識(shí)知曉率優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”等地、市級(jí)榮譽(yù)，并多次受到各部門(mén)表彰。

一、發(fā)揮職能作用，為群眾排憂(yōu)解難。

該社區(qū)從民政工作的特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持“上為黨和政府分憂(yōu)，下為群眾解難”，從工作特點(diǎn)和服務(wù)對(duì)象提高社區(qū)民政工作服務(wù)水平。以改善經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境為主題，以樹(shù)立民政行業(yè)新風(fēng)為內(nèi)容，以依法行政、推進(jìn)政務(wù)公開(kāi)和服務(wù)承諾為重點(diǎn)，以加強(qiáng)民政基層窗口單位行風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)建“文明窗口”為載體，堅(jiān)持標(biāo)本兼治、糾建并舉的原則，進(jìn)一步提高辦事 1

效率和服務(wù)質(zhì)量，與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)各項(xiàng)民政事業(yè)健康發(fā)展，為改善經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境積極努力工作。

首先從民政工作職能為出發(fā)點(diǎn)，端正社區(qū)為民服務(wù)的思想，選準(zhǔn)民政工作為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，開(kāi)展了城鎮(zhèn)居民最低生活保障工作，由于和田市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及其他客觀因素制約，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到一定的制約，企業(yè)停產(chǎn)、倒閉，使大部分職工下崗，失業(yè)人數(shù)增多，給政府和社會(huì)帶來(lái)了一定的社會(huì)壓力，烏魯木齊南路社區(qū)按照“三個(gè)代表”的要求，不畏困難，從實(shí)際出發(fā)，積極工作，堅(jiān)持對(duì)黨的事業(yè)和人民高度負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)地狠抓了城市居民最低生活保障工作，使有困難的居民生活有了最基本的保障，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家提出的“人人無(wú)饑寒”的要求。在開(kāi)展城鎮(zhèn)居民最低生活保障調(diào)查工作中，烏魯木齊南路社區(qū)干部為保證及時(shí)讓貧困家庭生活有保障，起早貪黑，節(jié)假日不休息，深入到各戶(hù)，切實(shí)了解掌握居民群眾的貧困狀態(tài)，為使貧困家庭人口都能按時(shí)領(lǐng)到低保資金，經(jīng)多方努力，使享受到城鎮(zhèn)低保家庭人口都按月領(lǐng)到了生活最低保障金。公平公開(kāi)地為困難居民發(fā)放臨時(shí)救助金，在抓好各項(xiàng)為民服務(wù)工作中，社區(qū)還積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)轄區(qū)各單位，通過(guò)認(rèn)領(lǐng)責(zé)任片區(qū)來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)單位包一片居民區(qū)，負(fù)責(zé)這一片區(qū)困難居民的扶貧幫困工作，為居民群眾解決實(shí)際困難。近年來(lái)，利用民族傳統(tǒng)節(jié)日“肉孜節(jié)”“庫(kù)爾班”節(jié)，向貧困戶(hù)爭(zhēng)取清油400桶，面粉450袋，大米20袋，并及時(shí)發(fā)放到位，確保在節(jié)日里使廣大群眾感受到了黨和政府的溫暖。社區(qū)的工作理念是，只要居民有困難，都千方百計(jì)地幫助解決，使殘疾人和貧困群眾安居樂(lè)業(yè)，體現(xiàn)了黨和政府對(duì)群眾，特別是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷。

二、開(kāi)展便民服務(wù)，增加工作透明度，提高民政工作的服務(wù)水平。

在便民服務(wù)上，社區(qū)從社區(qū)行業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，如孝老愛(ài)親服務(wù)上，竭盡全力地做好服務(wù)，提高服務(wù)水平。針對(duì)轄區(qū)內(nèi)老人居住相對(duì)集中的情況，和老人活動(dòng)場(chǎng)所少的實(shí)際，積極和轄區(qū)共駐共建單位協(xié)調(diào)，對(duì)社區(qū)“活動(dòng)室”進(jìn)行了改造，創(chuàng)建了社區(qū)居民活動(dòng)室，使老人、少兒及流動(dòng)人口有了活動(dòng)場(chǎng)所，做到老年人老有所樂(lè)，無(wú)業(yè)青年參加有益活動(dòng)的好場(chǎng)所。同時(shí)，社區(qū)自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督，進(jìn)一步增加了工作透明度，設(shè)立了“為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，樹(shù)立行業(yè)新風(fēng)”征求意見(jiàn)舉報(bào)箱，舉報(bào)電話(huà)，工作圖版３塊，并向社會(huì)各界和有關(guān)部門(mén)發(fā)了意見(jiàn)書(shū)和工作承諾書(shū)。并召開(kāi)了關(guān)于民政工作應(yīng)具備條件為內(nèi)容的居委會(huì)主任等參加的座談會(huì)，傾聽(tīng)他們對(duì)民政工作的建議和批評(píng)，以便改進(jìn)社區(qū)的民政工作，增加社區(qū)民政工作責(zé)任感和使命感，不斷轉(zhuǎn)變干部職工的工作作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)代表”的要求，進(jìn)一步改進(jìn)工作和為民服務(wù)的水平，樹(shù)立社區(qū)民政工作者的形象，促進(jìn)行業(yè)作風(fēng)建設(shè)。

三、堅(jiān)持服務(wù)和服從經(jīng)濟(jì)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，著力打造社區(qū)民政為民的主體。

首先從自身凈化環(huán)境入手，根據(jù)上級(jí)部門(mén)要求，凡不違背國(guó)家法律、法規(guī)和政策的，社區(qū)都落實(shí)到位。如在解決復(fù)員軍人、弱勢(shì)群體住房和在社區(qū)優(yōu)撫對(duì)象“三難”上，社區(qū)采取特事特辦，多方面解決他們的住房、就業(yè)和就醫(yī)困難，讓他們充分感受到黨和政府對(duì)他們的關(guān)懷。

四、樹(shù)立民政行業(yè)新風(fēng)，加強(qiáng)民政干部隊(duì)伍建設(shè)。社區(qū)以基層窗口為載體，改進(jìn)工作服務(wù)質(zhì)量，特別是社區(qū)民政辦，社區(qū)采取廣泛征求和傾聽(tīng)社會(huì)各界人士建議的辦法，改進(jìn)社區(qū)民政工作的服務(wù)質(zhì)量，樹(shù)立行業(yè)新風(fēng)，首先

從抓民政干部的培訓(xùn)著手，進(jìn)行法規(guī)、政策學(xué)習(xí)和干部素質(zhì)教育相結(jié)合，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，從嚴(yán)抓干部隊(duì)伍的管理工作，認(rèn)真糾正在樹(shù)立行業(yè)新風(fēng)工作上存在的不足，加強(qiáng)信息公開(kāi)透明，廣泛接受群眾監(jiān)督，以改變我們的工作和提高干部素質(zhì)，認(rèn)真查找在民政工作中是否存在“三亂”問(wèn)題，以權(quán)謀私，刁難勒卡等現(xiàn)象，在征求意見(jiàn)和座談會(huì)上聽(tīng)取建議時(shí)，以及在平時(shí)入戶(hù)走訪(fǎng)過(guò)程中，沒(méi)有反映出存在這方面的問(wèn)題。近年來(lái)全社區(qū)沒(méi)有出現(xiàn)和發(fā)生侵占群眾利益等違法違紀(jì)行為，做到了風(fēng)清氣正，一心為民。

由于認(rèn)真地履行了職能，文明、熱情服務(wù)，公正、依法行政，接受社會(huì)監(jiān)督和增加工作透明度。群眾反映的問(wèn)題，社區(qū)都予以認(rèn)真對(duì)待，群眾遇到的困難，凡能解決的及時(shí)解決，群眾的困難就是社區(qū)的困難，社區(qū)都熱情地幫助，盡力提供方便。對(duì)一時(shí)難以解決的問(wèn)題，社區(qū)都做了認(rèn)真的答復(fù)，真正做到了矛盾糾紛調(diào)解在基層，信訪(fǎng)苗頭消除在萌芽狀態(tài)，保證了基層群眾沒(méi)有越級(jí)上訪(fǎng)告狀的好現(xiàn)象。保持了“社區(qū)民政為人民，幫扶解困感黨恩”的現(xiàn)代社區(qū)民政工作職責(zé)。

古勒巴格街道辦事處

烏魯木齊南路社區(qū)

二〇一二年八月二十六日

第五篇：堅(jiān)持以生為本 營(yíng)造和諧班級(jí)

堅(jiān)持以生為本 營(yíng)造和諧班級(jí)

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，需要和諧的教育；構(gòu)建和諧的教育，需要營(yíng)造一個(gè)個(gè)和諧的校園，而它的基石是一個(gè)個(gè)和諧發(fā)展的班集體。如何將和諧發(fā)展理念融入班級(jí)管理，是一個(gè)重大而嶄新的課題，且時(shí)不我待。和諧教育的內(nèi)涵，是以和諧個(gè)性為目的的和諧育人。和諧教育是以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，能通過(guò)建立和諧的教育管理體系與和諧的人際關(guān)系，并運(yùn)用符合教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)校實(shí)際情況的教育手段和方法，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞勞等素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成和諧社會(huì)需要的人才。學(xué)校追求理想、公平、高效、優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)，班級(jí)則應(yīng)該實(shí)施以和諧發(fā)展為目標(biāo)的管理。

構(gòu)建和諧班級(jí)，在班級(jí)管理中需要班主任實(shí)行人本管理、民主管理、制度管理??實(shí)踐證明，這些都是現(xiàn)代成功管理的有效途徑。

一、構(gòu)建和諧班級(jí)需要堅(jiān)持以生為本

以學(xué)生為本，就是要把學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要，作為學(xué)校辦學(xué)和教師工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以生為本，需要最大限度地尊重每一位學(xué)生。尊重學(xué)生，意味著對(duì)每位學(xué)生人格的崇敬；尊重學(xué)生，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值的張揚(yáng)。以生為本，就要抓住學(xué)生的個(gè)性做文章，在學(xué)生原有個(gè)性基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)人的個(gè)性的多樣化。教師的作用是將學(xué)生領(lǐng)上最適合各自特點(diǎn)的成才道路，而不是將所有學(xué)生都用一個(gè)模子梏死。正是每位學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使今天這個(gè)世界如此精彩。

和諧校園的構(gòu)建最終還是要落實(shí)在學(xué)生身上，學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的高低是評(píng)價(jià)和諧校園構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要尺度。以生為本，應(yīng)該是指每一位學(xué)生，至少是98%，或者95%，包括現(xiàn)在我地農(nóng)村學(xué)校經(jīng)常在說(shuō)的大部分學(xué)困生(我地農(nóng)村初中學(xué)校優(yōu)秀生源流向私立或城區(qū)學(xué)?，F(xiàn)象嚴(yán)重)。我們往往把頑皮的、學(xué)習(xí)成績(jī)低的學(xué)生視為“另類(lèi)”。而他們卻卻承受著來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面巨大壓力，心理問(wèn)題突出，呼喚著教育的公正和公平，迫切需要人們對(duì)他們的接納。殊不知，他們也是祖國(guó)的未來(lái)，他們也有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征，他們中不乏未來(lái)社會(huì)中的某種成功人士。

二、構(gòu)建和諧班級(jí)需要實(shí)施民主管理。

實(shí)施民主管理，一是尊重學(xué)生的人格和意見(jiàn)，二是發(fā)動(dòng)學(xué)生參與管理，放手讓學(xué)生管理學(xué)生。民主管理是當(dāng)今世界文明管理的重要特征之一。

民主管理需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀、健康向上的心理，使學(xué)生在和諧的氛圍中得到全面發(fā)展。和諧的環(huán)境，包括具有人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的作用，其次，和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍也包括建立平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系。班主任真正地尊重、理解、關(guān)心、支持、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，使他們自覺(jué)接受教育，才能消除他們心靈上的自卑感，從而使師生之間的溝通、交流的機(jī)會(huì)增多。在師生交流中，可以使老師提升在學(xué)生心目中的地位和尊嚴(yán)，既有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，又有利于師生之間的信任與交流，形成凝聚力。

俗話(huà)說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。讓學(xué)生放手大膽的管理，并不等于放任自流，在這一過(guò)程中，我們要不斷的實(shí)施引導(dǎo)、示范，讓學(xué)生先模仿，后自主，學(xué)生在工作中必然會(huì)表現(xiàn)出他們年齡段所具有的不成熟的一面，這就需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)，去組織，同時(shí)也要求我們班主任在工作中要與學(xué)生建立起一種平等民主與合作的關(guān)系，經(jīng)常與學(xué)生和學(xué)生集體平等交換意見(jiàn)，采納他們合理的意見(jiàn)、建議和要求。學(xué)生在班級(jí)工作和活動(dòng)中如出現(xiàn)錯(cuò)誤，班主任應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，從而讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)，不斷改善師生關(guān)系，不斷完善班級(jí)管理。

這樣，既使班主任有更多的時(shí)間用于學(xué)生思想教育工作，了解學(xué)生的思想狀況，又能增進(jìn)師生情誼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活；而班委、團(tuán)組織在得到班主任的信賴(lài)和支持后，更加積

極、主動(dòng)的參與班級(jí)管理，有了將自己的管理理念運(yùn)用到實(shí)際工作中的機(jī)會(huì)，必然有效地提高管理效率。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，創(chuàng)造性、獨(dú)立性品質(zhì)以及建立民主的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、團(tuán)結(jié)向上的良好班集體，都有著十分重要的意義。

三、構(gòu)建和諧班級(jí)需要實(shí)施制度管理。

“校規(guī)班約”結(jié)合“德治”，摒棄“人治”，是班級(jí)文明進(jìn)步的管理模式。讓青少年學(xué)生樹(shù)立法制意識(shí)，對(duì)班級(jí)實(shí)行有效管理，制度管理是重要的途徑之一。

班主任有意識(shí)地構(gòu)建一套科學(xué)完善的管理制度，并形成為班級(jí)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自律和自我管理，不失為一種與時(shí)俱進(jìn)的管理理念。如開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)良好班集體的活動(dòng)，實(shí)施以小組為單位的集體管理，降低班組織基層重心，建立組與組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；又如制訂實(shí)施班級(jí)對(duì)學(xué)生的日常行為量化考核細(xì)則，開(kāi)拓養(yǎng)成教育的途徑??都是值得借鑒的。

實(shí)施制度管理，前提是學(xué)生參與，民主決策。一項(xiàng)制度的出臺(tái)，應(yīng)盡可能減少偏面性，讓絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)可，使之成為同學(xué)們?cè)凇俺砷L(zhǎng)”過(guò)程中的行為準(zhǔn)則，形成自我教育、自我管理法則。有效的制度還應(yīng)有配套措施和實(shí)施辦法，可操作性強(qiáng)。同時(shí)，制度的實(shí)施應(yīng)該一貫到底。

班主任要充分挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)造力和每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)理念的感召下，有所作為，經(jīng)歷成功或失敗的體驗(yàn)。競(jìng)爭(zhēng)要遵循公平原則，盡量用數(shù)字說(shuō)話(huà)——即實(shí)行量化評(píng)價(jià)。要設(shè)置各種相關(guān)的記錄本，及時(shí)記錄，定期統(tǒng)計(jì)公布。爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后是青少年學(xué)生的顯著特點(diǎn)。對(duì)于執(zhí)行制度有成績(jī)的學(xué)生應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)褒獎(jiǎng)。鼓勵(lì)褒獎(jiǎng)要做到及時(shí)、隆重，持之以恒，使之逐步形促成一個(gè)良性循環(huán)。

讓學(xué)生以小組為單位輪流管理班級(jí)事務(wù)，使全體學(xué)生以不同的形式參與到班集體各方面的管理工作，激勵(lì)學(xué)生的自主管理，做到“事事有人做，人人有事做”，以改善班級(jí)學(xué)生心理氛圍，密切人際關(guān)系，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。具體內(nèi)容如遵守《規(guī)范》、《守則》、制度，競(jìng)賽，探究學(xué)習(xí)，又如課堂學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)──聽(tīng)課常規(guī)、發(fā)言、作業(yè)常規(guī)，各類(lèi)考核??都予以列入。對(duì)于小組的考評(píng)作用方面，各組可及時(shí)找出存在問(wèn)題及有關(guān)的人事原因，依靠小組的集體力量和輿論，針對(duì)問(wèn)題商量對(duì)策，并及時(shí)幫助解決或改進(jìn)。結(jié)論：學(xué)習(xí)型班組織可以為學(xué)生參與管理，開(kāi)展自主合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)，體驗(yàn)個(gè)性發(fā)展，以至提升學(xué)校班級(jí)管理效能提供重要平臺(tái)。

（一）制定了班級(jí)管理制度，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與管理，放手讓學(xué)生管理學(xué)生。

我在班級(jí)管理中制定的《學(xué)生日考核制度》，其具體條款有：（1）堅(jiān)持到校，不遲到早退。每周每人10分，違規(guī)一次扣2分。（2）儀表整潔，每周每人10分，違規(guī)一次扣2分。

（3）自覺(jué)遵守紀(jì)律，不做與課堂、自習(xí)無(wú)關(guān)的事，自覺(jué)提高學(xué)習(xí)效率。每人每周10分，違規(guī)一次扣2分。（4）認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好值日工作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成；打掃衛(wèi)生做到干凈整齊，任務(wù)落實(shí)到人，水電門(mén)窗有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。每周每人10分，逃避責(zé)任或工作不到位者扣1至2分。（5）認(rèn)真獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)，有抄襲或未按時(shí)完成家庭作業(yè)者扣2分，每周每人10分。（6）弘揚(yáng)真善美，多為學(xué)校、為他人、為班級(jí)做好事，將助人為樂(lè)化為一種自覺(jué)的行動(dòng)，凡發(fā)現(xiàn)一次加3分。（7）勤奮學(xué)習(xí)，多閱讀、多思考、多發(fā)問(wèn)，以苦為樂(lè)，追求學(xué)習(xí)中的高質(zhì)量。凡考試中取得高分者，或進(jìn)步顯著者給予獎(jiǎng)勵(lì)。滿(mǎn)分每人加5分，90至99分加3分，85分至89分加1分，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得實(shí)。這七個(gè)條款由各小組輪流管理，每周對(duì)各小組及個(gè)人進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)小結(jié)，每月及期末的評(píng)比基本上以此為依據(jù)。

（二）建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

１、建立值周制度。每周推選一組學(xué)生擔(dān)任本周的各項(xiàng)班級(jí)管理，小組長(zhǎng)為本周的“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。早讀、班會(huì)等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值周小老師還要負(fù)責(zé)記載、反饋班務(wù)雜事。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能。

2、明確小組成員的責(zé)任。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，每個(gè)小組成員職責(zé)分明，人人都是組長(zhǎng)，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如學(xué)習(xí)組長(zhǎng)——負(fù)責(zé)學(xué)生的作業(yè)；路隊(duì)組長(zhǎng)－－負(fù)責(zé)中午就餐以及放學(xué)排隊(duì)的紀(jì)律；衛(wèi)生組長(zhǎng)－－負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；紀(jì)律組長(zhǎng)－－負(fù)責(zé)課堂和課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾，禮儀組長(zhǎng)——負(fù)責(zé)紅領(lǐng)巾、胸卡的佩帶等等。

這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿(mǎn)意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。

誠(chéng)然，班級(jí)管理工作可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”，但形成一套健全、完善的管理機(jī)制，不僅能增強(qiáng)全體學(xué)生的主動(dòng)性積極性，提高自我管理意識(shí)和能力，促進(jìn)班級(jí)的整體優(yōu)化，也能使班主任從“管”的層面上解脫出來(lái)，做一個(gè)瀟灑而有作為的“領(lǐng)導(dǎo)人”。以生為本，民主管理和制度管理是社會(huì)、組織機(jī)構(gòu)管理的理念和方式，在班級(jí)管理中，只要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，就同樣可以借鑒運(yùn)用，而且行之有效。