第一篇：堅(jiān)持以生為本,優(yōu)化班級(jí)管理

堅(jiān)持以生為本，優(yōu)化班級(jí)管理

以人為本是西方人性管理的重要理論思想?！耙陨鸀楸尽?，是指老師在對(duì)班級(jí)的學(xué)生管理中要樹(shù)立以生為本的觀點(diǎn)，用個(gè)性化的教育管理模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造型，優(yōu)化班級(jí)管理。學(xué)生不僅有知識(shí)與能力的需要，而且有情感與理解的需要。這就要求老師必須摒棄那些違背人本的思想和做法，尊重每個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生的身心健康，構(gòu)建以生為本的個(gè)性化教育管理模式。

一、實(shí)行民主開(kāi)放的管理

我們所處的時(shí)代是一個(gè)前所未有的民主開(kāi)放時(shí)代，這就要求老師與學(xué)生之間必須創(chuàng)造一種嶄新的互動(dòng)關(guān)系, 這必然要求班級(jí)管理是民主開(kāi)放的。要讓廣大學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)、民主意識(shí)，讓其主動(dòng)參與班級(jí)管理，鼓勵(lì)和支持他們?yōu)榘嗉?jí)管理出主意，提建議，想辦法，并加以重視和采納。

作為一名年輕老師如何優(yōu)化班級(jí)管理，集思廣益為班級(jí)發(fā)展謀略，顯得尤為重要。為了使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，我們實(shí)行值日生輪流制，又設(shè)立了“金點(diǎn)子”信箱和學(xué)生的“回音壁”，及時(shí)了解學(xué)生狀況和班級(jí)情況。一次，一個(gè)學(xué)生在“回音壁”中給我寫(xiě)道：“孫老師，這是我兩年來(lái)第一次給你寫(xiě)信，你在班上表?yè)P(yáng)我，并采納了我的‘金點(diǎn)子’的建議，我激動(dòng)極了，渾身感到一種從未有過(guò)的自信和沖勁，我覺(jué)得真的應(yīng)該好好學(xué)習(xí)了?！?/p>

為了和學(xué)生貼得更近，我每天中午設(shè)立了班主任談話日，有時(shí)和學(xué)生交心談心，有時(shí)拿出些話題傾聽(tīng)學(xué)生的講述??兩年多來(lái)，我和兩個(gè)班的學(xué)生談話次數(shù)已超過(guò)六百次，從他們身上我看到了很多，想到了很多，學(xué)到了很多。有幸的是我走進(jìn)了熱情活潑、充滿活力的學(xué)生群體中，感悟到學(xué)生在前進(jìn)中發(fā)展的潛力。只有讓廣大學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展，優(yōu)化班級(jí)管理。

二、尋找溫馨和諧的管理

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，也是一個(gè)孕育著溫馨與和諧、渴望與憧憬的社會(huì)。人們與環(huán)境、與自身、與群體、與他人的溫馨和諧是人們的最高追求，這種追求也必然反映到班級(jí)中來(lái)，這就要求我們對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理，要真正樹(shù)立以生為本的觀點(diǎn)，改變過(guò)去師生之間那種片面的失衡的約束關(guān)系、服從關(guān)系和命令關(guān)系。重新建立一種新型的關(guān)愛(ài)、互動(dòng)、溫馨、和

1諧、信任的朋友關(guān)系。因?yàn)樾湃尉褪橇α浚湃尉褪亲罡叩莫?jiǎng)賞。

為造就一批文明守紀(jì)、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、思索創(chuàng)新的學(xué)生隊(duì)伍，鑄造有個(gè)性、有創(chuàng)意的小人才，有利于學(xué)生脫穎而出，我想方設(shè)法地以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：充分利用教室空間，在墻上開(kāi)辟“吾手寫(xiě)吾心”、“數(shù)學(xué)樂(lè)園”、“理化天地”等欄目；豐富語(yǔ)文課外活動(dòng)，圍繞中考這一主題，引導(dǎo)學(xué)生出“中考特刊”的展板??。這樣，學(xué)生樂(lè)起來(lái)了，學(xué)起來(lái)了，忙起來(lái)了。兩年多來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高，學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，有的學(xué)生在市區(qū)各種比賽中獲獎(jiǎng)，我所帶的兩個(gè)班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)名列前茅，深受領(lǐng)導(dǎo)和師生的好評(píng)。

作為老師要有寬廣的胸懷和容忍的氣度，在人本主義的管理中表現(xiàn)出能寬恕學(xué)生。班上有很多有個(gè)性的學(xué)生：有的性格古怪，不大合群；有的課堂上超出常規(guī)，過(guò)于活躍；有的畏畏縮縮，缺乏自信??但我們要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的獨(dú)特，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分調(diào)動(dòng)和信任他們，運(yùn)動(dòng)員、調(diào)解員、播音員??都從他們中產(chǎn)生，漸漸的他們還為班級(jí)的發(fā)展提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn)。

我們班的學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校和不同的環(huán)境，學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間需要融合。我們?cè)诎嗉?jí)管理中特別突出對(duì)學(xué)生的信任,這樣可以產(chǎn)生一種巨大的精神力量，它不但可以形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體，而且還可以激活出每個(gè)人的強(qiáng)大動(dòng)力。我們提倡“合作互動(dòng)型、伙伴型的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，每一組就是一個(gè)互動(dòng)伙伴的集合，合作探究，充分發(fā)揮他們的作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、加大以情激人的管理

“以生為本”的管理在很大程度上就是一種情感激勵(lì)的管理模式。這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中應(yīng)尊重學(xué)生的情感需要，努力用真誠(chéng)、尊重去激勵(lì)學(xué)生，要讓學(xué)生形成自己的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。

我們都遇到過(guò)這樣的學(xué)生：上課不但不學(xué)，還講話鬧堂，怎么辦？硬壓下去，什么具體情況也不了解。我們應(yīng)該稍安勿躁，語(yǔ)重心長(zhǎng)地和他談心，耐心聽(tīng)他的心聲??用真情打動(dòng)他。我們還可以利用節(jié)假日進(jìn)行家訪，全面而深入地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的情況。學(xué)生既要在思想上加以指導(dǎo)，又要在生活上給予關(guān)心，還要在學(xué)習(xí)中為他們提供機(jī)會(huì)，讓他們獲得成就感。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、素質(zhì)、能力的差異用其所長(zhǎng)，盡其所能，這樣，才有利

于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有利于他們的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

四、注重人格化管理

充分尊重學(xué)生人格，給學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和心理空間上一定的自由度。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的非限制性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的非限制性。搜集資料、訪問(wèn)調(diào)查、綜合性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，都不完全是坐在教室里就能完成的。如果對(duì)學(xué)生定下過(guò)多的條條框框，給學(xué)生戴上“緊箍咒”，不僅不利于學(xué)生身心舒暢放開(kāi)手腳搞學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，還對(duì)學(xué)生的自尊心和積極性也是極大的挫傷。不過(guò)，建立一些規(guī)章制度是必要的，但不可太嚴(yán)太多。只有在合情合理合法的條件下，為學(xué)生提供一定的自由度，才能使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

當(dāng)然，我們主要從思想道德的角度加大對(duì)學(xué)生的約束。為使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和崇高的道德觀，我們利用班會(huì)課開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)，在寓教于樂(lè)中貫穿兩條主線：科學(xué)精神的探索和人文素質(zhì)的塑造，特別注重班級(jí)文化的建設(shè)。

總之，在優(yōu)化班級(jí)管理上，我們應(yīng)以進(jìn)一步提高管理水平和效益為突破口，要求以人本主義的思想，反思過(guò)去的管理制度和方法，審視并修改其中一些不符合人本主義精神的條款，使其更能適應(yīng)班級(jí)“以生為本”的管理模式。鄭培民曾說(shuō)過(guò)：“人才是壓出來(lái)的，效益是嚴(yán)出來(lái)的?！边@話很對(duì)，但如果加上人本主義的思想，堅(jiān)持以生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，優(yōu)化班級(jí)管理，那么“人才”和“效益”就會(huì)更有生命力和后勁，從而達(dá)到實(shí)施個(gè)性化教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。

第二篇：堅(jiān)持以生為本 營(yíng)造和諧班級(jí)

堅(jiān)持以生為本 營(yíng)造和諧班級(jí)

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，需要和諧的教育；構(gòu)建和諧的教育，需要營(yíng)造一個(gè)個(gè)和諧的校園，而它的基石是一個(gè)個(gè)和諧發(fā)展的班集體。如何將和諧發(fā)展理念融入班級(jí)管理，是一個(gè)重大而嶄新的課題，且時(shí)不我待。和諧教育的內(nèi)涵，是以和諧個(gè)性為目的的和諧育人。和諧教育是以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，能通過(guò)建立和諧的教育管理體系與和諧的人際關(guān)系，并運(yùn)用符合教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)校實(shí)際情況的教育手段和方法，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞勞等素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成和諧社會(huì)需要的人才。學(xué)校追求理想、公平、高效、優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)，班級(jí)則應(yīng)該實(shí)施以和諧發(fā)展為目標(biāo)的管理。

構(gòu)建和諧班級(jí)，在班級(jí)管理中需要班主任實(shí)行人本管理、民主管理、制度管理??實(shí)踐證明，這些都是現(xiàn)代成功管理的有效途徑。

一、構(gòu)建和諧班級(jí)需要堅(jiān)持以生為本

以學(xué)生為本，就是要把學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要，作為學(xué)校辦學(xué)和教師工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以生為本，需要最大限度地尊重每一位學(xué)生。尊重學(xué)生，意味著對(duì)每位學(xué)生人格的崇敬；尊重學(xué)生，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值的張揚(yáng)。以生為本，就要抓住學(xué)生的個(gè)性做文章，在學(xué)生原有個(gè)性基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)人的個(gè)性的多樣化。教師的作用是將學(xué)生領(lǐng)上最適合各自特點(diǎn)的成才道路，而不是將所有學(xué)生都用一個(gè)模子梏死。正是每位學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使今天這個(gè)世界如此精彩。

和諧校園的構(gòu)建最終還是要落實(shí)在學(xué)生身上，學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的高低是評(píng)價(jià)和諧校園構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要尺度。以生為本，應(yīng)該是指每一位學(xué)生，至少是98%，或者95%，包括現(xiàn)在我地農(nóng)村學(xué)校經(jīng)常在說(shuō)的大部分學(xué)困生(我地農(nóng)村初中學(xué)校優(yōu)秀生源流向私立或城區(qū)學(xué)?，F(xiàn)象嚴(yán)重)。我們往往把頑皮的、學(xué)習(xí)成績(jī)低的學(xué)生視為“另類(lèi)”。而他們卻卻承受著來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面巨大壓力，心理問(wèn)題突出，呼喚著教育的公正和公平，迫切需要人們對(duì)他們的接納。殊不知，他們也是祖國(guó)的未來(lái)，他們也有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征，他們中不乏未來(lái)社會(huì)中的某種成功人士。

二、構(gòu)建和諧班級(jí)需要實(shí)施民主管理。

實(shí)施民主管理，一是尊重學(xué)生的人格和意見(jiàn)，二是發(fā)動(dòng)學(xué)生參與管理，放手讓學(xué)生管理學(xué)生。民主管理是當(dāng)今世界文明管理的重要特征之一。

民主管理需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀、健康向上的心理，使學(xué)生在和諧的氛圍中得到全面發(fā)展。和諧的環(huán)境，包括具有人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的作用，其次，和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍也包括建立平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系。班主任真正地尊重、理解、關(guān)心、支持、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，使他們自覺(jué)接受教育，才能消除他們心靈上的自卑感，從而使師生之間的溝通、交流的機(jī)會(huì)增多。在師生交流中，可以使老師提升在學(xué)生心目中的地位和尊嚴(yán)，既有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，又有利于師生之間的信任與交流，形成凝聚力。

俗話說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。讓學(xué)生放手大膽的管理，并不等于放任自流，在這一過(guò)程中，我們要不斷的實(shí)施引導(dǎo)、示范，讓學(xué)生先模仿，后自主，學(xué)生在工作中必然會(huì)表現(xiàn)出他們年齡段所具有的不成熟的一面，這就需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)，去組織，同時(shí)也要求我們班主任在工作中要與學(xué)生建立起一種平等民主與合作的關(guān)系，經(jīng)常與學(xué)生和學(xué)生集體平等交換意見(jiàn)，采納他們合理的意見(jiàn)、建議和要求。學(xué)生在班級(jí)工作和活動(dòng)中如出現(xiàn)錯(cuò)誤，班主任應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，從而讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)，不斷改善師生關(guān)系，不斷完善班級(jí)管理。

這樣，既使班主任有更多的時(shí)間用于學(xué)生思想教育工作，了解學(xué)生的思想狀況，又能增進(jìn)師生情誼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活；而班委、團(tuán)組織在得到班主任的信賴(lài)和支持后，更加積

極、主動(dòng)的參與班級(jí)管理，有了將自己的管理理念運(yùn)用到實(shí)際工作中的機(jī)會(huì)，必然有效地提高管理效率。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，創(chuàng)造性、獨(dú)立性品質(zhì)以及建立民主的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、團(tuán)結(jié)向上的良好班集體，都有著十分重要的意義。

三、構(gòu)建和諧班級(jí)需要實(shí)施制度管理。

“校規(guī)班約”結(jié)合“德治”，摒棄“人治”，是班級(jí)文明進(jìn)步的管理模式。讓青少年學(xué)生樹(shù)立法制意識(shí)，對(duì)班級(jí)實(shí)行有效管理，制度管理是重要的途徑之一。

班主任有意識(shí)地構(gòu)建一套科學(xué)完善的管理制度，并形成為班級(jí)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自律和自我管理，不失為一種與時(shí)俱進(jìn)的管理理念。如開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)良好班集體的活動(dòng)，實(shí)施以小組為單位的集體管理，降低班組織基層重心，建立組與組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；又如制訂實(shí)施班級(jí)對(duì)學(xué)生的日常行為量化考核細(xì)則，開(kāi)拓養(yǎng)成教育的途徑??都是值得借鑒的。

實(shí)施制度管理，前提是學(xué)生參與，民主決策。一項(xiàng)制度的出臺(tái)，應(yīng)盡可能減少偏面性，讓絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)可，使之成為同學(xué)們?cè)凇俺砷L(zhǎng)”過(guò)程中的行為準(zhǔn)則，形成自我教育、自我管理法則。有效的制度還應(yīng)有配套措施和實(shí)施辦法，可操作性強(qiáng)。同時(shí)，制度的實(shí)施應(yīng)該一貫到底。

班主任要充分挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)造力和每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)理念的感召下，有所作為，經(jīng)歷成功或失敗的體驗(yàn)。競(jìng)爭(zhēng)要遵循公平原則，盡量用數(shù)字說(shuō)話——即實(shí)行量化評(píng)價(jià)。要設(shè)置各種相關(guān)的記錄本，及時(shí)記錄，定期統(tǒng)計(jì)公布。爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后是青少年學(xué)生的顯著特點(diǎn)。對(duì)于執(zhí)行制度有成績(jī)的學(xué)生應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)褒獎(jiǎng)。鼓勵(lì)褒獎(jiǎng)要做到及時(shí)、隆重，持之以恒，使之逐步形促成一個(gè)良性循環(huán)。

讓學(xué)生以小組為單位輪流管理班級(jí)事務(wù)，使全體學(xué)生以不同的形式參與到班集體各方面的管理工作，激勵(lì)學(xué)生的自主管理，做到“事事有人做，人人有事做”，以改善班級(jí)學(xué)生心理氛圍，密切人際關(guān)系，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。具體內(nèi)容如遵守《規(guī)范》、《守則》、制度，競(jìng)賽，探究學(xué)習(xí)，又如課堂學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)──聽(tīng)課常規(guī)、發(fā)言、作業(yè)常規(guī)，各類(lèi)考核??都予以列入。對(duì)于小組的考評(píng)作用方面，各組可及時(shí)找出存在問(wèn)題及有關(guān)的人事原因，依靠小組的集體力量和輿論，針對(duì)問(wèn)題商量對(duì)策，并及時(shí)幫助解決或改進(jìn)。結(jié)論：學(xué)習(xí)型班組織可以為學(xué)生參與管理，開(kāi)展自主合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)，體驗(yàn)個(gè)性發(fā)展，以至提升學(xué)校班級(jí)管理效能提供重要平臺(tái)。

（一）制定了班級(jí)管理制度，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與管理，放手讓學(xué)生管理學(xué)生。

我在班級(jí)管理中制定的《學(xué)生日考核制度》，其具體條款有：（1）堅(jiān)持到校，不遲到早退。每周每人10分，違規(guī)一次扣2分。（2）儀表整潔，每周每人10分，違規(guī)一次扣2分。

（3）自覺(jué)遵守紀(jì)律，不做與課堂、自習(xí)無(wú)關(guān)的事，自覺(jué)提高學(xué)習(xí)效率。每人每周10分，違規(guī)一次扣2分。（4）認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好值日工作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成；打掃衛(wèi)生做到干凈整齊，任務(wù)落實(shí)到人，水電門(mén)窗有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。每周每人10分，逃避責(zé)任或工作不到位者扣1至2分。（5）認(rèn)真獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)，有抄襲或未按時(shí)完成家庭作業(yè)者扣2分，每周每人10分。（6）弘揚(yáng)真善美，多為學(xué)校、為他人、為班級(jí)做好事，將助人為樂(lè)化為一種自覺(jué)的行動(dòng)，凡發(fā)現(xiàn)一次加3分。（7）勤奮學(xué)習(xí)，多閱讀、多思考、多發(fā)問(wèn)，以苦為樂(lè)，追求學(xué)習(xí)中的高質(zhì)量。凡考試中取得高分者，或進(jìn)步顯著者給予獎(jiǎng)勵(lì)。滿分每人加5分，90至99分加3分，85分至89分加1分，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得實(shí)。這七個(gè)條款由各小組輪流管理，每周對(duì)各小組及個(gè)人進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)小結(jié)，每月及期末的評(píng)比基本上以此為依據(jù)。

（二）建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

１、建立值周制度。每周推選一組學(xué)生擔(dān)任本周的各項(xiàng)班級(jí)管理，小組長(zhǎng)為本周的“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。早讀、班會(huì)等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值周小老師還要負(fù)責(zé)記載、反饋班務(wù)雜事。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能。

2、明確小組成員的責(zé)任。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，每個(gè)小組成員職責(zé)分明，人人都是組長(zhǎng)，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如學(xué)習(xí)組長(zhǎng)——負(fù)責(zé)學(xué)生的作業(yè)；路隊(duì)組長(zhǎng)－－負(fù)責(zé)中午就餐以及放學(xué)排隊(duì)的紀(jì)律；衛(wèi)生組長(zhǎng)－－負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；紀(jì)律組長(zhǎng)－－負(fù)責(zé)課堂和課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾，禮儀組長(zhǎng)——負(fù)責(zé)紅領(lǐng)巾、胸卡的佩帶等等。

這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。

誠(chéng)然，班級(jí)管理工作可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”，但形成一套健全、完善的管理機(jī)制，不僅能增強(qiáng)全體學(xué)生的主動(dòng)性積極性，提高自我管理意識(shí)和能力，促進(jìn)班級(jí)的整體優(yōu)化，也能使班主任從“管”的層面上解脫出來(lái)，做一個(gè)瀟灑而有作為的“領(lǐng)導(dǎo)人”。以生為本，民主管理和制度管理是社會(huì)、組織機(jī)構(gòu)管理的理念和方式，在班級(jí)管理中，只要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，就同樣可以借鑒運(yùn)用，而且行之有效。

第三篇：堅(jiān)持以學(xué)生為本管理育人服務(wù)育人

堅(jiān)持以學(xué)生為本管理育人服務(wù)育人

宋完榮

胡錦濤總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中對(duì)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行了全面、系統(tǒng)、深刻的闡釋。指出：科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本。對(duì)于學(xué)校而言，堅(jiān)持以人為本，就是要堅(jiān)持發(fā)展為了學(xué)生，把師生、家長(zhǎng)擁護(hù)不擁護(hù)、贊成不贊成、答應(yīng)不答應(yīng)作為衡量一切決策和工作的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的豐要陣地，而學(xué)生工作是學(xué)校工作的重要組成部分。學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)校生存、發(fā)展之本。學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育的主體，只有牢固樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，學(xué)生教育管理服務(wù)工作才能抓住根本。我們一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，都要集中在學(xué)生身上，自覺(jué)地代表學(xué)生的利益，維護(hù)學(xué)生的利益，為學(xué)生的利益服務(wù)。

一、強(qiáng)化“以生為本”理念。

始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的工作理念，并將這一理念貫穿在學(xué)生教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使所有工作服從和服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。堅(jiān)持“人才培養(yǎng)”在學(xué)校工作中的中心地位，充分尊重學(xué)生的主體地位，傾聽(tīng)學(xué)生的利益訴求，把握學(xué)生的思想脈搏，使學(xué)校的一切工作都立足于、服務(wù)于、指向于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。在高校學(xué)生教育管理過(guò)程中，我們總是習(xí)慣于從教育者 的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育者有什么教什么而忽視了被教育者的 實(shí)際需要，強(qiáng)調(diào)教育者的管理作用而忽略了被教育者的潛能挖掘，因而往往造成教育者與被教育者之間“我講你聽(tīng)”“我說(shuō)你做”的被動(dòng)局面，學(xué)生沒(méi)有太多的發(fā)言權(quán)和自由度，服從教 育管理被看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?。這樣做的結(jié)果是學(xué)生的創(chuàng) 新本性被抹殺，學(xué)習(xí)熱情被壓抑，個(gè)性發(fā)展被限制。

堅(jiān)持“以生為本”的工作理念，就是要把學(xué)生置于學(xué)校管理的中心地位，就是要從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的人格價(jià)值，建立師生間平等的人格關(guān)系，相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，就是要最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)其在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面自由發(fā)展。

二、創(chuàng)新管理模式 ,創(chuàng)造育人環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。

學(xué)生工作的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高和成長(zhǎng)成才，因此要不斷改變和消除那些影響和束縛活力的條條框框，大力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)制和環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活動(dòng)得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定，每一位學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，特長(zhǎng)得到充分展現(xiàn)，個(gè)性得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生工作的方法和方式要?jiǎng)?chuàng)新，要不斷選擇和運(yùn)用好校園內(nèi)外各種有效的載體，以滿足學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展工作。

一是學(xué)生教育管理的人性化。學(xué)生工作要始終堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的原則，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)校的管理之本，尊重學(xué)生的權(quán)利，理解學(xué)生的愿望，關(guān)心學(xué)生的問(wèn)題，滿足學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的關(guān)注與關(guān)懷。二是學(xué)生教育管理的主體性。要注意維護(hù)和弘揚(yáng)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造各種可能條件．最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成才動(dòng)力，不再單純靠行政命令、規(guī)章制度和各種強(qiáng)制措施來(lái)進(jìn)行管理，而是通過(guò)營(yíng)造 民主、自由、平等和有效的育人環(huán)境激勵(lì)廣大學(xué)生的自覺(jué)參與，使管理者和被管理者形成良性互動(dòng)。三是學(xué)生教育管理的實(shí)效性。要針對(duì)學(xué)生思想道德、工作學(xué)習(xí)、交友擇業(yè)、心理矛盾、生活困難、人際交往、生活習(xí)慣、人格塑造等人生道路上的各種實(shí)際問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)、因人施教，特別是要給予學(xué)生中弱勢(shì)群體更有效的扶助與支持，為學(xué)生成才服好務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、堅(jiān)持以生為本，善做學(xué)生良師益友

學(xué)校教育管理工作者只有不斷適應(yīng)形勢(shì)的需要，牢固樹(shù)立“以生為本”的工作理念，明確自身在學(xué)生德育中的主導(dǎo)作用和示范作用，完善素質(zhì)，恪盡職守，率先垂范，身體力行，以高尚的人格感染學(xué)生，以文明的儀表影響學(xué)生，以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能使整個(gè)教育管理工作發(fā)揮應(yīng)有的威力。我們的話才會(huì)有說(shuō)服力，我們的教育才會(huì)更富實(shí)效。

學(xué)生是發(fā)展的人, 在校是“準(zhǔn)社會(huì)人”, 畢業(yè)是完全的社會(huì)人。這就要求學(xué)生工作者必須把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律, 有針對(duì)性地引導(dǎo)。克服學(xué)生是“管”與“教”的對(duì)象。學(xué)生工作必須實(shí)現(xiàn)由“防御型”向“發(fā)展型”的轉(zhuǎn)變, 堅(jiān)持以人為本, 與時(shí)俱進(jìn), 認(rèn)真研究學(xué)生發(fā)展的規(guī)律性和科學(xué)性, 適時(shí)為學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展提供先進(jìn)的教育、管理和服務(wù),始終讓學(xué)生在接受先進(jìn)的教育中求發(fā)展。要尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)

生, 教育是心與心的交流，是情與情的呼應(yīng)，惟有以心換心，以心育人，知識(shí)、能力、品德才能在師生間實(shí)現(xiàn)主體轉(zhuǎn)換。始終把學(xué)生看著自己的朋友、親人, 以平等、信任、友愛(ài)、寬容與學(xué)生對(duì)話, 溝通心靈, 用“學(xué)生”的心和眼去體驗(yàn)和看待所發(fā)生的一切, 努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的可愛(ài)之處，以滿腔的熱情關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不斷滿足學(xué)生的發(fā)展需求, 讓他們?cè)陂_(kāi)放、發(fā)展的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

四、增強(qiáng)服務(wù)育人意識(shí)，為學(xué)生成長(zhǎng)構(gòu)建良好的軟環(huán)境。

注重情感教育情感教育是堅(jiān)持以學(xué)生為本的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，注重情感教育就是要求我們學(xué)生管理工作者切實(shí)做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生，與學(xué)生交朋友，要急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，積極幫助他們解決生活上、情感上、學(xué)業(yè)上的困難。要充分相信學(xué)生，相信他們的能力、相信他們的人品，工作中做到曉之以理，動(dòng)之以情，使管理與教育寓于其中，真正起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

注重素質(zhì)教育大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人，“少年智，則國(guó)智”，“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，在校期間注重素質(zhì)教育，就是加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育、社交禮儀教育、心理品質(zhì)教育和動(dòng)手能力培養(yǎng)。圍繞這一點(diǎn)，我們要經(jīng)常性的開(kāi)展一些豐富多彩，喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。將素質(zhì)教育融入活動(dòng)之中。如各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)、文體活動(dòng)、安全教育、心理健康教育活動(dòng)等等。并利用假期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。盡早讓學(xué)生理解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

同時(shí)，教育管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。僅憑學(xué)校來(lái)規(guī)范學(xué)生的思想和行為，僅有學(xué)校自身的努力肯定是不夠的。因此，學(xué)校必須協(xié)調(diào)好與家庭、社會(huì)教育間的關(guān)系，使三方教育“目 標(biāo)一致、功能互補(bǔ)、配合密切”，形成以學(xué)校為龍頭、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)為平臺(tái)，“三位一體”的多層次、多側(cè)面、全方位、立體化的育人網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造更加有利于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的良好環(huán)境。

第四篇：堅(jiān)持以生為本 構(gòu)建有效課堂

堅(jiān)持以生為本 構(gòu)建有效課堂

——引入多媒體激活語(yǔ)文課堂的實(shí)踐與思考

□ 竹溪縣城關(guān)鎮(zhèn)燒田小學(xué) 滕萍

[內(nèi)容摘要]：堅(jiān)持“生本教育”理念，引入現(xiàn)代科技手段，運(yùn)用多媒體豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正“活”起來(lái)，既是學(xué)生自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是當(dāng)前教學(xué)課堂改革的客觀要求。

關(guān)鍵詞：生本教育 多媒體運(yùn)用 有效課堂 實(shí)踐與探索 生本教育就是為學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。堅(jiān)持“生本教育”理念，引入現(xiàn)代科技手段，運(yùn)用多媒體豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正“活”起來(lái)，既是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求，也是當(dāng)前教學(xué)課堂改革的重要內(nèi)容。

“以生為本”，就是以學(xué)生的發(fā)展為根本，關(guān)愛(ài)學(xué)生本身，關(guān)注學(xué)生教學(xué)環(huán)境。堅(jiān)持生本教學(xué)，構(gòu)建有效課堂，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得教益與啟迪，從而提高教學(xué)效率。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了嘗試與探索：

一、精心備課

堅(jiān)持以生為本，構(gòu)建有效課堂，最基本的就是要抓好備課這一環(huán)節(jié)。備課過(guò)程中不僅要備教材，還要備學(xué)生，心中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇，都是以學(xué)生的原有水平、年齡特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。

在備課中，我經(jīng)常通過(guò)學(xué)情分析，去系統(tǒng)了解班級(jí)的整體情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

在備課環(huán)節(jié)，我由原有的單純備教案，加了一項(xiàng)制作多媒體課件，多媒體技術(shù)的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性特點(diǎn)，以及靈活多變的特點(diǎn)，可使學(xué)生感受到知識(shí)的易懂性，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。由于多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)期存在的“一人一書(shū)一支筆”的教學(xué)模式，為小學(xué)教育教學(xué)加入了現(xiàn)代科技元素，增添了課堂的吸引力。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，能更好地服務(wù)于學(xué)生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以它越來(lái)越受廣大教師的青睞。多媒體技術(shù)在鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)任的角色更是舉足輕重，它是我們追趕城鎮(zhèn)教育的一項(xiàng)強(qiáng)有力的教育技術(shù)，它是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡的一個(gè)重要渠道。

二、優(yōu)化課堂

追求生本課堂，教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，努力做到 “三貼近”、“三關(guān)注”，即貼近學(xué)生、貼近生活、貼近課堂，關(guān)注學(xué)生的興趣特點(diǎn)、感悟能力、認(rèn)知水平，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使課堂“活”起來(lái)。

首先，要貼近學(xué)生，關(guān)注興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運(yùn)用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)

容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。

比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學(xué)生對(duì)草原非常陌生，對(duì)生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生對(duì)草原的向往呢？我是這樣做的：上課開(kāi)始，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)草原的印象，然后出示一幅草原風(fēng)光圖，同時(shí)播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫(huà)、音樂(lè)以及師生生動(dòng)的描述，一下子就把大家吸引了，學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時(shí)，我充滿激情地問(wèn)道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中，在無(wú)意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營(yíng)造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

其次，要貼近生活，關(guān)注學(xué)生的感悟能力。兒童的心智發(fā)展水平、認(rèn)識(shí)規(guī)律和成人的不一樣。老師蹲下來(lái)看學(xué)生，就是認(rèn)真地觀察了解學(xué)生的世界，努力在打通學(xué)生的生活世界和書(shū)本世界上動(dòng)腦筋。作為一名小學(xué)教師，我們面對(duì)的是6至12歲的兒童，不能把自己的感受強(qiáng)加給孩子或牽引著他們向前。例如：我在教學(xué)人教版第八冊(cè)教材《尊嚴(yán)》時(shí)，制作課件圖片加音樂(lè)的情境引領(lǐng)學(xué)生感受“逃難”時(shí)的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學(xué)生去體會(huì)“面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴(yán)。

作一種資源去開(kāi)發(fā)和利用，充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，既要考慮多數(shù)學(xué)生的接受能力，又要兼顧兩頭——冒尖的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使前者能“吃飽”，后者能“吃好”。

首先，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異。針對(duì)不同學(xué)生布置不同的作業(yè)練習(xí)，能讓后進(jìn)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能讓優(yōu)生有更好發(fā)展。在課堂教學(xué)時(shí)，我采取了預(yù)設(shè)分層教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都有自己的“位置”，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗(yàn)成功的喜悅。例如，課堂中分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)中根據(jù)問(wèn)題的難易進(jìn)行指向性的“備學(xué)生”，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，等等。再如，我在教學(xué)人教版二年級(jí)（下）冊(cè)教材《畫(huà)家與牧童》時(shí)，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行了星級(jí)作業(yè)分層設(shè)計(jì)：A讀讀背背描寫(xiě)戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)或句子。B用積累到的詞語(yǔ)寫(xiě)一句或幾句話。C搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫(huà)家的資料。通過(guò)關(guān)注學(xué)生個(gè)體，實(shí)行彈性處理的舉措，有效達(dá)到了“允許落后，鼓勵(lì)冒尖”的教學(xué)實(shí)際。

其次，要重視學(xué)生的終身發(fā)展?！耙詫W(xué)生的終身發(fā)展為本”，是新課程改革的理念，是素質(zhì)教育的目標(biāo)，是生本課堂的精神追求。

在教學(xué)人教版第九冊(cè)教材《慈母情深》時(shí)，我圍繞“慈母情、兒女心”這一明一暗的線索展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)與文本的對(duì)話，品析人物的言行，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的辛勞、善良、慈祥及對(duì)兒女希望的堅(jiān)守，同時(shí)也感受“我”對(duì)母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛(ài)的過(guò)程中，我不僅引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注語(yǔ)言文字的精妙之處，增強(qiáng)相關(guān)的語(yǔ)文意識(shí)，而且還預(yù)設(shè)了多處精彩得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，通過(guò)評(píng)價(jià)、過(guò)渡、小結(jié)等渠道，在潛移默化中美化、凈化學(xué)生的心靈。最后，在歌曲《燭光里的媽媽》中向天下所有的

第五篇：堅(jiān)持以生為本,打造高效課堂

堅(jiān)持以生為本，打造高效課堂

——2010新市一中教科研工作總結(jié)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，而教科研工作又是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2010我校教科研工作以“堅(jiān)持以生為本，打造高效課堂”為主題，緊緊圍繞劉局長(zhǎng)在全縣基礎(chǔ)教育改革工作會(huì)上提出的“三個(gè)還”（即把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)效益還給學(xué)生），堅(jiān)持“以研促教、科研興教、科研興?！钡姆结槪⒆銓W(xué)校實(shí)際，以課堂教學(xué)為切入口，創(chuàng)新教研思路，努力實(shí)現(xiàn)了生本高效課堂研究的主題化、常態(tài)化、有效化、科學(xué)化、反思化、論壇化，使生本教育之花在我校綻放。2010年4月，我校被評(píng)為縣教育科研先進(jìn)單位。

一、奮斗一年，再譜新篇

2010，我校全體教師與時(shí)俱進(jìn)，同心協(xié)力，在教育科學(xué)研究之路上不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)，取得了驕人的成績(jī)：

1、推出8節(jié)“生本高效課堂”示范課，歐婭的《走向自主人生》、劉陸軍的《綜合性學(xué)習(xí)——竹文化》作為縣級(jí)示范課“送教下鄉(xiāng)。在2010年11月全縣青年教師競(jìng)講中，我校5位參賽教師均獲一等獎(jiǎng)（即劉陸軍、程帶風(fēng)、歐婭、鄧玉麗、楊章勇）。

2、全校教師共上“生本高效課堂”實(shí)踐課100余節(jié)，其中達(dá)標(biāo)課90節(jié)，達(dá)標(biāo)率90%。

3、全校教師撰寫(xiě)“生本高效課堂”論文、導(dǎo)學(xué)案、課件共180余篇。獲獎(jiǎng)92個(gè)，其中有3篇獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，11篇在國(guó)家級(jí)刊物《素質(zhì)教育論壇》上發(fā)表，19篇獲省級(jí)獎(jiǎng)，3篇獲市級(jí)獎(jiǎng)，56篇獲縣級(jí)獎(jiǎng)。

4、縣級(jí)課題《課堂教學(xué)中教師的提問(wèn)藝術(shù)研究》結(jié)題，國(guó)家級(jí)校本特色課題《城區(qū)初中寄宿制管理策略研究》在我校由專(zhuān)家論證開(kāi)題，參加特色課題說(shuō)課競(jìng)講11人，撰寫(xiě)子課題論文12篇。

5、外派武漢、廈門(mén)、杜郎口、荊門(mén)等地學(xué)習(xí)15人次，落實(shí)了本教科研經(jīng)費(fèi)和14名學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師待遇近2萬(wàn)元。

6、精心組織學(xué)科競(jìng)賽，其中作文競(jìng)賽獲省級(jí)特等獎(jiǎng)1個(gè)，省市級(jí)獎(jiǎng)100余個(gè)。

7、中考再鑄輝煌：“四率”居全縣第一，在300余人參考的情況下，有75人過(guò)京山一中正取線，500分以上的學(xué)生突破100人，其中15人進(jìn)入全縣前一百名，20人超過(guò)龍泉中學(xué)錄取線，重點(diǎn)高中上線數(shù)居全縣第三。

二、立足課堂，狠抓“七動(dòng) ”

提高質(zhì)量，主渠道在課堂。中國(guó)教育改革試點(diǎn)的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們：從模式入手，改革課堂教學(xué)，可課實(shí)現(xiàn)課堂高效。我們的做法是：

1、宣傳發(fā)動(dòng)：教育局“課堂教學(xué)改革簡(jiǎn)報(bào)”第一期下發(fā)后，校長(zhǎng)辦公會(huì)把“課改”納入議事日程，成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教科室正副主任、教研組組長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)班，迅速制定了實(shí)施方案，作出了具體安排，開(kāi)會(huì)大張旗鼓地宣傳，形成了課堂教學(xué)改革的濃厚氛圍。

2、培訓(xùn)促動(dòng)：3月份教科室召開(kāi)了學(xué)科帶頭人、骨干教師、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)。學(xué)習(xí)了實(shí)施方案、生本教育基本理論、高效課堂22條、杜郎口、洋思中學(xué)等全國(guó)新課改典范學(xué)校的課堂模式以及生本高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)方法。然后各教研組因地制宜組織學(xué)科教師進(jìn)行了3次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，1次理論學(xué)習(xí)測(cè)試，下發(fā)了39頁(yè)4萬(wàn)余字的培訓(xùn)資料。分級(jí)培訓(xùn)促動(dòng)了教師的課改意識(shí)，使教師認(rèn)清了課改形勢(shì)和問(wèn)題（高耗低效），明晰了生本課堂的概念，明確了生本課堂的目標(biāo)（實(shí)現(xiàn)高效）。

3、示范帶動(dòng)：榜樣的力量是無(wú)窮的。4月份，七個(gè)教研組骨干教師、青年教師共上了7節(jié)生本高效課堂研討課：

徐文超的語(yǔ)文課《旅鼠之謎》教學(xué)合一，舉三反一； 高衛(wèi)祥的物理課《測(cè)量小燈炮的電阻》開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生主體.教師主導(dǎo)； 陳雯的美術(shù)課《商品包裝的色彩配》讓學(xué)生體驗(yàn)到了實(shí)踐的樂(lè)趣和成功展示的愉悅；孫春花的數(shù)學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)》導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備充分，師生互動(dòng)，點(diǎn)撥巧妙； 劉達(dá)銀的生物課《基因的顯性和隱性》運(yùn)用多媒體教學(xué)，畫(huà)面直觀，解決了用語(yǔ)言難以解決的問(wèn)題；歐婭的思品課《走向自主人生》 師生互動(dòng)帶動(dòng)了生生互動(dòng)和組間互動(dòng)，課堂活動(dòng)豐富，小品表演、歌曲連唱等滲透情感教育，體現(xiàn)了思品課理念：尊重、關(guān)愛(ài)、責(zé)任；楊凌艷的英語(yǔ)課教、學(xué)、做合一，學(xué)生有展示平臺(tái)，最后的“自我介紹”掀起了課堂高潮。各組上課教師立足學(xué)生情況，順學(xué)而導(dǎo)，對(duì)生本高效課堂進(jìn)行了精彩的演繹，較好地展示了生本高效課堂的亮點(diǎn)和本質(zhì)意義，探討活動(dòng)為教師提供了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使他們對(duì)“什么是生本課堂？什么是高效課堂？它們有什么特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系？怎樣評(píng)價(jià)？”等問(wèn)題有了更深的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步開(kāi)展生本高效課堂教學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

五月份由教科室牽頭，在全校范圍內(nèi)推出了3節(jié)生本高效課堂示范課：5月10日，全校教師聽(tīng)取了學(xué)科帶頭人歐婭老師的思想品德《走向自立人生》。這節(jié)示范課以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，采觀摩用“預(yù)習(xí)——展示——反饋”的模式，運(yùn)用“自主、合作、探究”的方法，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，發(fā)揮了學(xué)生“主體”、教師“主導(dǎo)”的作用，體現(xiàn)了“立體式、大容量、快節(jié)奏”的特點(diǎn)，給全校教師上了一堂生動(dòng)直觀的“生本高效課堂”培訓(xùn)課，受到老師們的好評(píng)。

5月20日，全校文科教師30余人觀摩語(yǔ)文骨干教師劉陸軍的示范課《綜合性學(xué)習(xí)——竹文化》。針對(duì)課堂上師生互動(dòng)、拓展學(xué)生思維等方面的情況，與會(huì)教師進(jìn)行了熱烈討論。教研員郭志勇作了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。他說(shuō)，這節(jié)生本展示課有三大亮點(diǎn)：一是學(xué)生主體作用突出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生，學(xué)生在課堂上發(fā)言達(dá)96人次，體現(xiàn)了“以生為本、以學(xué)生的學(xué)為本”的理念；二是教師主導(dǎo)作用到位，課堂上多次發(fā)生磕磕碰碰，但劉老師處理獨(dú)到，使這些意外帶來(lái)陣陣歡笑，恰恰體現(xiàn)了生本課堂的生態(tài)性和劉老師的引導(dǎo)藝術(shù)；三是課堂開(kāi)放，合作探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這些生本課堂的元素激活了學(xué)生思維，釋放了學(xué)生潛能，學(xué)生無(wú)論成績(jī)好的還是差的，都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，實(shí)現(xiàn)的課堂高效。

5月26日，新市一中全體理科教師聽(tīng)取了縣骨干教師孫春花老師的數(shù)學(xué)生本高效課堂示范課《等腰梯形的性質(zhì)》。孫春花老師的這節(jié)數(shù)學(xué)展示課以“先學(xué)后教、以學(xué)定教、教學(xué)做合一”的生本理念為指導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)案為驅(qū)動(dòng)器，組織學(xué)生開(kāi)展了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，做到了課前有準(zhǔn)備、課中有亮點(diǎn)、課后有反思，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。其課堂亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在：一是在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上，實(shí)現(xiàn)了“以教為主”走向“以學(xué)為主”，老師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”；二是在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，注意新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性；三是在生本活動(dòng)的展示上，大膽創(chuàng)新，注重實(shí)效。創(chuàng)設(shè)了生本教學(xué)情境，建立了互質(zhì)性學(xué)習(xí)小組，小組有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)“合作”與“互動(dòng)”，開(kāi)放了活動(dòng)空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究精神。精心設(shè)計(jì)反饋檢測(cè)，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效率，達(dá)到了“教得輕松，學(xué)得愉快，考得滿意”的生本課堂的高效。

為了上好示范課，我們請(qǐng)教研室教研員郭志勇、胡克平分別進(jìn)行了指點(diǎn)，提高了示范課的質(zhì)量。

4、校際互動(dòng)：為了推進(jìn)英語(yǔ)生本課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師教學(xué)水平，5月28日，我校邀特實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語(yǔ)組到該校進(jìn)行了英語(yǔ)聯(lián)動(dòng)式校際教研。參加此次活動(dòng)的有兩校英語(yǔ)教師共40余人。實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)何恩和新市鎮(zhèn)督學(xué)易治榮也參加了這次活動(dòng)。

在活動(dòng)中，首先由實(shí)驗(yàn)中學(xué)優(yōu)秀教師魏愛(ài)芳老師、張書(shū)美老師開(kāi)出了二節(jié)觀摩課。然后，實(shí)驗(yàn)中學(xué)主任龍章國(guó)和新市一中英語(yǔ)教研組長(zhǎng)楊凌艷從英語(yǔ)課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)亮點(diǎn)、課堂教學(xué)效果及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，這兩位老師一位活潑大方，一位沉穩(wěn)內(nèi)秀，這兩堂課既“實(shí)”又“活”，既展現(xiàn)了生本課堂的自主與生動(dòng)，又體現(xiàn)了應(yīng)試課堂的實(shí)戰(zhàn)與高效。最后，兩校領(lǐng)導(dǎo)就各校的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改發(fā)展方向進(jìn)行了互動(dòng)式的、坦誠(chéng)中肯的交流。為期半天的互

動(dòng)交流使兩校教師既增添了同行友情，又激活了教研熱情。大家紛紛表示要把交流的收獲貫徹到今后的教學(xué)中去，切實(shí)提高45分鐘的課堂效益。

5、競(jìng)賽推動(dòng)：6月上中旬，“生本高效課堂”達(dá)標(biāo)活動(dòng)全面展開(kāi)，由教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)為主負(fù)責(zé)組織各組的聽(tīng)課、評(píng)課、評(píng)分、定等工作，截止6月18日?qǐng)A滿完成了達(dá)標(biāo)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，提升了全體教師課堂教學(xué)的整體水平，其中表現(xiàn)優(yōu)秀有：劉陸軍、孫春花、歐婭、黃遠(yuǎn)秀、胡道林、楊凌艷、高衛(wèi)祥等，做得最好的教研組是：語(yǔ)文組、英語(yǔ)組。10月8日，第二輪生本高效課堂全員競(jìng)講拉開(kāi)序幕，歷時(shí)15天，評(píng)出5節(jié)優(yōu)質(zhì)課，參加了全縣青年教師競(jìng)講，取得了5個(gè)一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。11月開(kāi)展了“高效課堂”“三優(yōu)”成果的撰寫(xiě)和評(píng)選工作，選送優(yōu)秀征文50余篇，較好的完成了教研常規(guī)“四個(gè)一”（一節(jié)課、一篇論文、一篇導(dǎo)學(xué)案、一個(gè)課件）的任務(wù)。

6、考評(píng)驅(qū)動(dòng)：認(rèn)真考評(píng)，根據(jù)生本高效課堂的評(píng)價(jià)細(xì)則，教師相互量化評(píng)分；認(rèn)真考勤，校長(zhǎng)帶頭聽(tīng)課，進(jìn)行考勤公布；及時(shí)總結(jié)兌現(xiàn)，按照方案措施對(duì)各組2/3的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不參加這項(xiàng)活動(dòng)的教師在目標(biāo)考核“教改教研”指標(biāo)中不予記分，這一舉措有效調(diào)動(dòng)了教師參與課改的積極性。

7、課題能動(dòng)：我校本著“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新，人新我創(chuàng)”的發(fā)展理念，確立了《城區(qū)初中寄宿制管理策略研究》這一特色課題。4月30日，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》開(kāi)題會(huì)在我校研究，本課題由專(zhuān)家進(jìn)行了開(kāi)題論證，之后，我們汲取專(zhuān)家的意見(jiàn)，成立專(zhuān)班，分步有序的進(jìn)行研究，共完成研究成果22個(gè)，致力于把學(xué)校辦成寄宿學(xué)生的精神家園、活動(dòng)樂(lè)園、文化學(xué)園，讓學(xué)生“進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好”，真正體現(xiàn)“以生為本，關(guān)愛(ài)生命”的理念，充分發(fā)揮了骨干教師在課題研究中的帶頭作用和校本課題研究的能動(dòng)作用，為學(xué)校決策提供了服務(wù)。

三、以生為本，追求高效。

回首學(xué)校以“生本高效課堂”為主題的系列活動(dòng)，我們有以下體會(huì)：

1、明晰了“生本課堂”的基本概念：生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，就是以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的生命為本的課堂。

2、形成了“生本課堂”的基本觀念：即“課堂導(dǎo)演”的教師觀，“課堂主角”的學(xué)生觀，“教皈依學(xué)”的教學(xué)觀，“從控制生命到激揚(yáng)生命的快樂(lè)高效”的評(píng)價(jià)觀。

3、生成了本校高效課堂模式：根據(jù)一般模式：“預(yù)習(xí)—展示—反饋”，生成本校模式：“自主學(xué)習(xí)—小組探究—全班展示—檢測(cè)反饋”。

“小組探究”環(huán)節(jié)中的重要元素是合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建；小組合作是自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作，是在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下分工明確的合作，要求“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，4—6人為佳、選得力的組長(zhǎng)，起響亮的名字。

“全班展示”中的重要元素是“互動(dòng)”，即師生互動(dòng)帶動(dòng)生生互動(dòng)。

4、如何從“生本”的視角來(lái)打造高效課堂？堅(jiān)持以生為本，目的是打造高效課堂，根據(jù)這一理念，我們的做法是以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，把握四個(gè)問(wèn)題：第一，你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（解決目標(biāo)問(wèn)題）。注意三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”是服務(wù)前者即“知識(shí)與技能”目標(biāo)的，必須抓好知識(shí)落實(shí)與技能訓(xùn)練；第二，你打算用多少時(shí)間讓學(xué)生獲得？（解決效率問(wèn)題）。“15+30模式”要求我們把時(shí)間、能力、健康還給學(xué)生。第三，你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（解決方法問(wèn)題）即一個(gè)字“議”。學(xué)生可以學(xué)會(huì)的，教師堅(jiān)決不講；學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，小組討論解決；學(xué)生還不會(huì)的，教師才講解。第四，你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到你的要求？（解決達(dá)標(biāo)問(wèn)題）。生本高效課堂教學(xué)一定要有達(dá)標(biāo)檢測(cè)，否則不能實(shí)現(xiàn)課堂高效。

5、認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案是“生本高效課堂”研究的必然產(chǎn)物，先導(dǎo)（導(dǎo)學(xué)案）后學(xué)（自主合作探究）、先學(xué)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）后教（結(jié)合學(xué)案課堂導(dǎo)）、以學(xué)定教（課堂集中時(shí)間解決學(xué)生的疑難問(wèn)題）是導(dǎo)學(xué)案操作的基本出發(fā)點(diǎn)。其中問(wèn)題設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)案的核心，決定了生本課堂是否“高效”。

四、生本教育，任重道遠(yuǎn)

本的課改學(xué)習(xí)與實(shí)踐，雖受益匪淺，但仍存在許多不足和困惑：

1、少數(shù)教師對(duì)“課改”的思想認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)實(shí)踐研究因中考?jí)毫?、年齡偏大而忙于應(yīng)付；

2、集體電子備課工作量大、硬件及技術(shù)方面的條件有待改善；

3、生本課堂與師本課堂的互補(bǔ)性、生本課堂與高效課堂的有機(jī)聯(lián)系等有待進(jìn)一步探索研究。

4、教研組需加強(qiáng)建設(shè)，加大培訓(xùn)力度，提高教師的教科研能力。

總之，在今后的教科研工作中，我們將繼續(xù)高舉“堅(jiān)持以生為本，打造高效課堂”的旗幟，進(jìn)一步開(kāi)展“生本高效課堂”的應(yīng)用性研究，自我加壓，崇尚實(shí)干，埋頭苦干，善于巧干、凝心聚力，激情奉獻(xiàn)，以昂揚(yáng)的斗志，飽滿的熱情，為提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，讓生本教育開(kāi)花結(jié)果！

京山縣新市一中教科室

2011-1-7